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INTRODUO
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UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHO (UFMA)
CENTRO DE CINCIAS SOCIAIS (CCSo)
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DEPARTAMENTO DE EDUCAO II
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de forma secundria na figura da poetisa grega Safos, que, a cerca de 600 a.C.,
registrou abertamente seus desejos sexuais por pessoas do mesmo sexo, a mesma
a responsvel pelo termo "lsbica" - a poetisa nasceu na ilha de Lesbos.
Nesse perodo temos poucos registros sobre a homossexualidade
feminina resultado de um papel secundrio atribudo a mulher dentro da construo
histrica, vista como inferior ao homem tanto na questo social quanto na vida
sexual, no mais nesse perodo a homossexualidade era vista com naturalidade
sendo na vida social quanto educativa e familiar, e, sobretudo religiosa, haja vista
alguns deuses como Apolo terem vrios amantes homens.
Com o advento da Idade Mdia, e poder da Igreja Catlica em controlar
as relaes sexuais entre homens e principalmente mulheres, atravs do
casamento, a homossexualidade passa a ser abominada sendo justificada como
pecado dentro dos textos da Bblia sagrada, no Antigo Testamento:No te deitars
com homem, como se fosse mulher: isto abominao. Lev, 18 (22).
Essa viso pautada na Bblia ainda muito presente nas famlias, uma
instituio que colabora no processo de formao do sujeito, sendo que a educao
passa a ser construda nesse perodo histrico tendo como modelo paradigmtico o
ensino jesutico, baseada na f e na preservao dos valores morais e difuso da
cultura crist de base europia e conseqentemente em valores heteroformativos
que ainda permanecem intactos em vrias famlias, resultando muitas vezes em
conflitos geracionais, e em contextos escolares, associado a idealizao de valores
morais e ordenamento social.
Pois segundo Silva (2009) a definio de heterossexualidade
inteiramente dependente da definio de seu Outro, a homossexualidade, onde a
mesma torna-se um desvio da sexualidade dominante, hegemnica, normal, isto ,
heterossexualidade.
Com a Modernidade, o Renascimento e a cientificidade, a
homossexualidade passou a ser considerada como distrbio psicolgico, tratada em
sanatrios, segundo Silva (2009), levada ao pesadelo de uma sociedade totalitria e
xenfoba, contrastando com o a perspectiva do ser racional, colocando a escola
como local de reproduo desses iderios.
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tais. Ou seja, o sujeito resultado dos dispositivos que o constroem como tal, e a
escola perpassa por essa concepo.
Nesse sentido, a Orientao Sexual na escola deve fundamentar-se numa
viso pluralista da sexualidade, no reconhecimento da multiplicidade de
comportamentos sexuais que perpassam geraes e de valores a eles associados, a
mesma, no pretende substituir, nem to pouco concorrer com a funo da famlia, e
sim, servir de complemento, possibilitando discusses de diferentes pontos de vista
associados sexualidade, pois cada famlia tem seus valores, que so transmitidos
dos pais para os filhos.
Os Parmetros deixam claro que a funo da escola mediar
informaes e problematizar questes relacionadas sexualidade, contribuindo para
o desenvolvimento de atitudes e valores baseados nos direitos humanos, nos
relacionamentos de igualdade, no bem-estar social e no respeito entre as pessoas.
com essa inteno que os PCNs (1997, p. 123) afirmam:
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65 anos de idade do sexo masculino e feminino e seis alunos, dentre eles trs
alunos heterossexuais e trs homossexuais, com idade entre 16 e 19 anos, o que
importante destacar a faixa etria dos sujeitos dando nfase as diferentes
geraes.
Sob esse aspecto importante destacar segundo Magalhes (2000) que
entre esses diversos nveis de relaes sociais, existem as relaes
intergeracionais, a aproximao das diferentes geraes deve levar em conta no s
a cronologia, mas deve considerar os estilos de vida, o saber, valores, memria, com
intuito de viabilizar uma relao entre as distintas geraes.
A primeira impresso sobre o tema e a entrega dos questionrios foi de
risos, gargalhadas e preocupao. Alguns professores de forma indireta
transpareceram preconceito com relao ao tema, uns perguntaram para qual
finalidade era o questionrio, outros comentaram que na escola tinha muitos casos e
outros fizeram expresses de preocupao.
Segundo alguns professores do Liceu Maranhense do turno noturno a
homossexualidade para o professor 1 uma questo em aberto para a cincia, o
professor 2 respondeu que no sabe definir, mas entende como o relacionamento
entre o mesmo sexo e o 3 atrao por pessoa do mesmo sexo o professor 4 no
respondeu.
Sobre se consideram a homossexualidade algo normal, 3 professores
responderam que sim e apenas um professor fez o seguinte comentrio um caso
em aberto para a cincia, dando a entender que a homossexualidade ainda estaria
relacionada a algum tipo de distrbio psicolgico ou sexual, ligado a algum tipo de
doena.
O que percebemos que ainda perpassa pela concepo terica desse
professor uma concepo sobre a homossexualidade ligada a questes de sade.
Segundo Bortoloni (2008) o incio do sculo XIX trouxe consigo a incorporao da
homossexualidade, caracterizada pelo termo homossexualismo, aos manuais
mdicos/psiquitricos representando-a como uma doena, exceo, inverso,
anormalidade, entre outras denominaes.
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Resumo: Esta pesquisa tem como proposta a analise da trajetria de Luiz Galinha,
homossexual assumido e proprietrio da Boite Lulu, em plena Pinheiro na dcada de 1970.
Inicialmente configura-se o cenrio social da Princesa da Baixada e as representaes
(CHARTIER, 1996) da transexualidade, KINSEY (2003), (LOURO, 2009) naquele momento
histrico. Logo em seguida articula-se a trajetria deste empresrio do ramo das Casas
Noturnas e do agronegcio focalizando na sua atuao na Boite LuLu, alm da sua
influencia junto a sociedade da poca mesmo que de forma velada, por meio de tticas e
aes de subverso a ordem estabelecida (CERTAU, 1999). Para tanto se apropria a
principio da Histria oral e suas possibilidades terico-metodolgicas. Esta investigao se
faz necessria no momento em que minorias sexuais ganham espao no cenrio das
pesquisas sociais. Assim, pode-se concluir que Luiz Galinha representa uma personagem
transgressora no momento em que a Epstemologia Machista (BOURDIEU, 1995) prevalecia-
e ainda prevalece- na sociedade pinheirense.
GUISA DE INTRODUO
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Professor Pesquisador Profebpar Universidade Federal do Maranho\ Mestre em Educao UFMA -
kpessoa9@gmail.com
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Luiz galinha era pai d gua. Feio e inteligente. Namorava que s o diabo.
Mas sabia se impor. Deficiente e feio, mas era valente. Enfrentava puta e
pistoleiro. Ningum botava banca no cabar. Era um fresco que virava
macho nas brigas e era capaz de matar quem desrespeitasse seu cabar
Lulu. (Entrevista realizada em 18 de julho de 2015)
Quando vinha consultar para as meninas dele ou para ele com papai na
farmcia da praa Sarney vinha a cavalo selado. Sela ou selim, cala de
tergal, boca de sino, leno de seda na cabea, ou toro, isso para sair.
Relgios de pulso, marca Gran Duque e culos de grau.
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Luiz Galinha passeava pelas ruas com sua roupa engomada e bem
arrumada, com muitas pulseiras de ouro e relgios da moda, dedos cravejados de
anis de ouro e com pedrarias ostentando o acesso que possua ao capital cultural
objetivado.
Assim, observamos a representao da homossexualidade, em especial
do sujeito transgnero na sociedade pinheirense dos anos de 1970, intrinsecamente
relacionada a cultura heteronormativa vigente e as relaes de poder que se
estabelecem em cada contexto scio-histrico que determina o acesso ou no aos
espaos circunscritos aos grupos hegemnicos.
REFERENCIAS
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Esta um tipo de violncia que persiste atravs dos tempos, mas que
ainda causa perplexidade quando vem tona, pois acontece onde deveria ter a
proteo o apoio e a segurana, causando na vtima danos irreversveis que a
mesma carregar por toda sua vida. Por muitos sculos, a violncia intrafamiliar foi
entendida como um fenmeno que ocorre no mbito privado e somente diz respeito
s pessoas que a vivenciam. Como afirma (DO AMARAL, 2008) Assim sendo, o
carter privado da violncia intrafamiliar consistem em um dos entraves para a
proteo da criana em casos de violncia acontecidos no seio familiar. Do ponto de
vista scio histrico os seguintes autores acrescentam que, o homem exercia sem
questionamentos o seu domnio sobre as mulheres e as crianas, e cabia aos outros
a aceitao e submisso. [...] a partir da evoluo histrica e social, iniciou-se a
conscientizao desse processo e, por conseguinte, atravs do Movimento dos
Direitos Humanos, a consolidao de leis que impedem os maus-tratos a outros
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seres humanos (KOLLER ANTONI, 2004, p. 296) as famlias nas quais ocorrem
abusos so bastante disfuncionais, (FLORES e CAMINHA, 1996 apud KOLLER,
1998).
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A PARTICIPAO DA ME DA VTIMA
O PERFIL DO ABUSADOR
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CONSIDERAES FINAIS
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Resumo: O vocbulo envelhescncia utilizado pelo escritor mineiro Mario Prata (1946...)
tem como entendimento a preparao para entrar na velhice, como a adolescncia a
preparao para a maturidade. Segundo o autor, este processo ocorre dos 45 aos 65 anos.
Neste texto objetivamos dar visibilidade ao universo de mulheres-professoras com esta faixa
etria, ao ser ocultado pela sua rdua e exigente tarefa de ensinar. Ademais o dar de si,
para aquele que leciona, encoraja o processo de Intergeracionalidade, refletindo no
descuido com a envelhescncia. Este descuido contm a omisso do que
Intergeracionalidade, enquanto trocas de vivncias e experincias de vida e seu papel nas
relaes sociais do mundo atual. Pois tal questo encontra-se embutida nas prticas
educativas de toda e qualquer mulher-professora em permanente elaborao e
reelaborao com seus e suas alunos (as), nesta faixa etria. O dilogo com essa premissa
d-se, principalmente, com a visita a obras das autoras: Katafiasz (2009), Perrot (2007),
dentre outras. A sustentao desse dilogo se far com a fonte oral, constituda pelo
depoimento de cinco mulheres-professoras, licenciadas, casadas e solteiras, com atuao
nas educao bsica e superior. Com isto obtivemos alguns elementos inerentes a um
projeto de construo/preparao para a velhice, resultante do seu autoconhecimento de
maturidade e da relao com seus alunos, de diferentes geraes, numa redescoberta do
eterno feminino. No nascemos mulheres, nos tornamos, e a envelhescncia, corrobora
com esta afirmao. Nossa perspectiva que a visibilidade proporcionada neste estudo seja
utilizada como ferramenta conceitual, nas discusses no campo da Gerontologia
Educacional.
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Universidade Federal do Maranho. E-mail: diomarmotta27@gmail.com
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Sobre esta ltima, constitui nosso principal objetivo neste texto, o qual
discute a sua construo/preparao para o envelhecimento, como ocorre nas
outras fases da vida, tais como a infncia, a adolescncia e a maturidade.
A mulher-professora exerce papel significante na preparao das
geraes, na passagem da infncia para a adolescncia e desta para a maturidade.
Entretanto verifica-se uma omisso desta ltima para a velhice. Motivo pelo qual
objetivamos, tambm, conhecer suas razes, com os pressupostos que lhes so
atribudos.
Com isto o design deste texto ser constitudo pelos seguintes elementos:
pressupostos da envelhescncia a mulher-professora e seus pressupostos de
envelhescncia a tica das mulheres-professoras maranhenses e, por fim, algumas
consideraes.
PRESSUPOSTOS DA ENVELHESCNCIA
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ALGUMAS CONSIDERAES
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REFERNCIAS
PERROT, Michelle. Uma histria das mulheres. Lisboa, PT: Edies Asa, 2007.
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o
Art. 1
o
O art. 121 do Decreto-Lei n 2.848, de 7 de dezembro de 1940 - Cdigo
Penal, passa a vigorar com a seguinte redao:
Homicdio simples
Art. 121.
Homicdio qualificado
o
2
Feminicdio
VI - contra a mulher por razes da condio de sexo feminino:
o
2 - A Considera-se que h razes de condio de sexo feminino quando o
crime envolve:
I - violncia domstica e familiar
II - menosprezo ou discriminao condio de mulher.
Aumento de pena
o
7 A pena do feminicdio aumentada de 1/3 (um tero) at a metade se o
crime for praticado:
I - durante a gestao ou nos 3 (trs) meses posteriores ao parto
II - contra pessoa menor de 14 (catorze) anos, maior de 60 (sessenta) anos
ou com deficincia
III - na presena de descendente ou de ascendente da vtima. (NR)
(BRASIL, Lei N 13.104, de 9 de maro de 2015)
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De acordo com o grfico acima, em 2014, assim como nos anos 2013 e
2012, a faixa etria predominante entre as mulheres atendidas na Vara Especial de
Violncia Domstica e Familiar contra a Mulher da Comarca de So Lus - MA, se
refere quelas com idade de 26 a 34 anos, equivalendo a 36% do total. A segunda
faixa etria com maior representao a de 35 a 43 anos, com 27% seguida das
mulheres mais jovens, com idades entre 18 a 25 anos, representando 20%. Nestas
duas ltimas faixas etrias mantiveram-se percentuais parecidos com os anos
anteriores.
Ressalta-se ainda o aumento dos casos na faixa etria compreendia dos
35 aos 43 anos, que em 2012 foi de 20% para 27% em 2014.
A partir dos 53 anos diminuem os casos de mulheres denunciantes, e as
causas deste ndice pode no ser a diminuio da violncia contra mulheres nesta
idade, deve-se considerar os silncios vividos por avs, mes e companheiras
quanto s violncias sofridas no ambiente domstico.
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CONSIDERAES FINAIS
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REFERNCIAS
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Docentes orientadores: Prof. Maria do Socorro Colho Botelho (socorrobotelho@ifma.edu.br) Prof.
Joo Batista Cardoso Botelho (botelho@ifma.edu.br) e Prof. Hrliton Rodrigues Nunes
(herliton@ifma.edu.br), ambos do Instituto Federal do Maranho.
9
Discentes pesquisadores (as) do NEABI-IFMA: Alberto Cesar Ferreira Martins Bianca Ellen
Rodrigues (biaeld14@gmail.com) Celene Sousa Carvalho (cecarvalho09@gmail.com) Jamille Costa
Moreira Jefferson Sousa Diniz (jeffersondiniz8@gmail.com).
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INTRODUO
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O projeto Relaes de Gnero e Diversidade tnica e Sexual tem sua origem a partir da
inquietao dos estudantes frente s atitudes homofbicas e discriminadoras praticadas no
IFMA/Campus So Lus Maracan, por alguns docentes e discentes, para com seus pares. Neste
sentido, os estudantes do Curso de Educao Profissional integrado ao Ensino Mdio, buscaram
apoio na Coordenao do Ncleo de Estudos Afro- Brasileiro e Indiodescendentes NEABI, para
orientao de um projeto que contemplasse as questes das Relaes de Gnero e a Diversidade
tnica e Sexual. Sendo assim o Projeto foi criado em parceria com o Grupo de Educao Mulher e
Gnero GEMGE-UFMA e a primeira reunio para estudo, foi realizada no dia 21 de maro de 2013.
Vale ressaltar que neste mesmo ano foi apresentado pela primeira vez dados da pesquisa realizada
com os servidores do referido Campus em relao s relaes de Gnero e Diversidade tnica e
Sexual na culminncia da Semana da Conscincia Negra/nov 2013 no IFMA/Campus Caxias, quanto
aos recortes para a intergeracionalidade a iniciativa est explcita na justificativa deste artigo.
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encontros suscitam mltiplos saberes, isto : os mais novos aprendem com os mais
velhos e assim vice versa. o que se ouve na conversa informal com o senhor PP
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CONSIDERAES FINAIS
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REFERNCIAS
GOLDMAN, Sara Nigri et al. (2002). Geraes: notas para iniciar o debate.
Revista GerAo, Rio de Janeiro, a. 1, n. 1, p. 2-9, dez.
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OLIVEIRA, Maria de, Como fazer pesquisa Qualitativa Ed. Bagao, Recife 2005
http://www.bing.com/search?q=(MAGALH%C3%83ES,+2000,p.+37&src=IE-
TopResultOFORM=IETR02&conversationid=acesso em 16 de janeiro de 2016.
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/d1948.htm. Acesso em 12 de
fevereiro de 2016
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Resumo: Este artigo trata acerca das Relaes de Gnero no Ensino Fundamental a partir
das representaes de mulheres professoras no referido nvel de ensino e est inserido no
eixo temtico Relaes de Gnero e Intergeracionalidade. O objetivo desta pesquisa o de
refletir sobre como as relaes de gnero na docncia do ensino fundamental
representada por mulheres professoras, tendo-se como foco a intergeracionalidade.
Utilizaram-se como procedimentos metodolgicos, a pesquisa bibliogrfica, os grupos focais
com cinco mulheres professoras nascidas nas dcadas de 1950, 1960 e 1970, alm da
anlise de contedo com base em Bardin (2010), bem como, da observao direta, prticas
de leitura e produo textual. Para a composio da fundamentao terica, discorreu-se
sobre as relaes de gnero na profisso docente no ensino fundamental e a
intergeracionalidade com base em Louro (1997), Scott (1990), Bourdieu (1989), Connell
(1995) e Chartier (1990). Este estudo resultou na compreenso de que a docncia no ensino
fundamental considerada como campo de atuao eminentemente feminino, resultando,
portanto, no estranhamento em face da presena masculina nas salas de aula com crianas.
Somando-se a isso, o modo como mulheres e homens foram educados, revela a estreita
relao entre a educao recebida e a funo social a ser desempenhada por cada sujeito
na sociedade.
Palavras-chave: Gnero, Docncia, Intergeracionalidade.
INTRODUO
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Professora da UFMA. Email: ataidepaty@yahoo.com.br
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A professora pode ter sobrinhos e por isso tia da mesma forma que
qualquer tia pode ensinar, pode ser professora, por isso, trabalhar com
alunos. Isto no significa, porm, que a tarefa de ensinar transforme a
professora em tia de seus alunos s por ser tia deles. Ensinar profisso
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que o material a isso se preste (BARDIN, 2010). Para nos situarmos a respeito das
mulheres professoras participantes da pesquisa, nas prximas linhas,
apresentaremos de forma sucinta, algumas informaes sobre essas protagonistas,
sem perder de vista a conservao do seu anonimato. Portanto, refletiremos sobre
as representaes de Abigail, Dbora, Ester, Ldia e Miri:
Abigail Nasceu no ano de 1976 em So Lus e formou-se em Pedagogia
pela Universidade estadual de Santa Catarina (UESC) em 2007.
Dbora Nasceu no ano de 1958 em So Lus, formou-se em Administrao
em 1979 pela Universidade Estadual do Maranho (UEMA) e em Pedagogia pela UVA em
2003.
Ester Nasceu no ano de 1975 em So Lus, formou-se em Pedagogia em
2002 pela Faculdade de Teologia e Filosofia do Maranho (FATEFMA) e em Enfermagem
pelo Centro de Ensino Unificado do Maranho (UNICEUMA) em 2005.
Ldia Nasceu no ano de 1977 em So Lus, formou-se em Pedagogia pela
Universidade Estadual do Vale do Acara (UVA) em 2007.
Miri Nasceu no ano de 1966 em Pao do Lumiar e formou-se em
Pedagogia pela Universidade Estadual do Maranho (UEMA) em 2006.
Ao discutirem sobre o fato da docncia ser exercida por mulheres ou
homens, ficou claro nas falas das depoentes que essa profisso destinada s
mulheres e esse fato justificado por fatores que variam desde vocao e
maternidade at, ainda segundo elas, pouca ou nenhuma capacidade masculina
de adentrar numa profisso que, no ensino fundamental menor, requer cuidados que
somente uma mulher poderia ser capaz de realizar:
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isso, algo inalcanvel aos homens que, ao tentarem insistir na profisso docente nas salas
de aula de crianas, correm o risco de no terem a chance de atuar nas salas de aula.
Era uma me, era uma segunda me, como a Dbora falou, a Ldia disse,
ela tratava todo o mundo muito bem, no tinha diferena. Era o paraso,
ento, todo o mundo tinha. Eu lembro das msicas, do lanchinho, eu lembro
de todo aquele ambiente, at porque eu passei a vida toda l na mesma
escola. Eu lembro de tudo, farda, mudana de farda, a sequncia toda e
minhas professoras, s no lembro os nomes. A foto eu tenho at hoje dela,
entendeu? Eu tenho a foto da minha professora, eu sei que ela era alta,
branca e com o cabelo bem curtinho, eu lembro dela at hoje. Aquela
formatura do ABC, todo esse processo eu lembro, tudo. Aquela foto com o
livro... (Professora Ester).
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muito difcil, acho que zero vrgula zero alguma coisa porcento mas,
com relao ao homem...Se eu tivesse um filho homem, tambm, eu ia ficar
temerosa... (Professora Abigail).
No que esse profissional do sexo masculino no seja capaz, ele pode ser
to bom profissional como as mulheres mas, tem todo um fator histrico
tambm. E a confiana na mulher... pelo menos, nesse ponto, para os
homens melhor uma faixa etria maior (Professora Abigail).
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A mulher que professora sempre quer trabalhar com aquele indivduo que
ela acredita que vai avanar e o homem no, ele escolhe essas sries
maiores porque ele acredita que vai trabalhar com pessoas que esto
querendo a informao e vo dar um retorno para ele (Professora Miri).
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CONSIDERAES
REFERNCIAS
CHARTIER, Roger. Introduo. Por uma sociologia histrica das prticas culturais.
In: _____. A Histria Cultural entre prticas e representaes. Col. Memria e
sociedade. Trad. Maria Manuela Galhardo. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1990, p.
13-28.
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ERIKSON, Erik. Identidade, juventude e crise. Trad. por lvaro Cabral. Rio de
Janeiro: Zahar, 1972.
FREIRE, Paulo. Professora sim, tia no: cartas a quem ousa ensinar. So Paulo:
Olho Dgua, 1997.
LOPES, Eliane Marta Teixeira. Da sagrada misso pedaggica. Bragana, SP: Ed.
Universitria So Francisco, 2003.
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Resumo: Este trabalho visa despertar um novo olhar sobre o tratamento fisioteraputico
tanto no aspecto tcnico como humanista, no que diz respeito ao atendimento, neste
explicado luz da Filosofia e aquele adaptado a situaes como a queda de idosos e a
ateno integral na sade da mulher, enfatizando que o melhor ato para estabelecer e
melhorar a sade a preveno e a boa conduta profissional diante das particularidades de
cada paciente. A metodologia utilizada foram referncias de artigos e livros que ajudaram a
desenvolver o tema, dando embasamento terico a este trabalho, assim como uma
entrevista aos fisioterapeutas da APAE-Ma. Os resultados alcanados foram compreenso
do contedo da pesquisa e concluso do trabalho, conseguindo argumentos necessrios
para passar esta anlise ao leitor. Percebe-se que h uma grande necessidade de ateno
dos fisioterapeutas para a importncia, nos programas de sade e de tratamentos
fisioterpicos, da preveno de doenas e complicaes da mesma, alm disso, considerar
em seus atendimentos a intersubjetividade ou particularidade dos seus pacientes sem
esquecer da integralidade corpo, mente, cultura e sociedade em que eles vivem, pois essa
medida trar consequncias impactantes tanto no campo social, econmico, politico e
profissional da populao brasileira, como por exemplo, reduo de grandes gastos pblicos
e demanda para os campos da sade que oferecem, na maioria das vezes, um servio
precrio em todos os aspectos.
INTRODUO
12
Acadmica do curso de Fisioterapia da Faculdade Santa Terezinha- CEST
13
Licenciatura em Filosofia. Especialista em Orientao, Gesto e Superviso.
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h uma grande falta de profissionais capacitados para atender qualquer rea, sendo
assim, muitas pessoas se submetem a um atendimento que, s vezes, feito por
pessoas que nem so preparadas e esto ali somente sustentando uma troca de
favores que toma o lugar de muitos plantes nas emergncias, por isso deve-se
pensar duas vezes antes de negligenciar qualquer tipo de cuidado.
REFERNCIAS
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