ngela Iraeta Iglesias

Didctica de la msica y las especialidades

Abril 2017

mile Jaques Dalcroze (1865 - 1950) es bautizado como el padre de la Rtmica, que se basa en concebir la
msica como un todo orgnico, algo asimilable a lo que haca Gaud con sus edificios como la Casa Batll o
la Sagrada Familia. Para el francs la msica contiene un equilibrio necesario entre gesto, imaginacin,
respiracin y razn. Incluso indica que "ningn arte es ms cercano a la vida que la msica".
Dalcroze indica que el ritmo no es solo duraciones, sino que es algo ms complejo y desordenado que la
mtrica se encarga de clasificar. Vio en sus alumnos del conservatorio que la educacin auditiva estaba
muy poco desarrollada, as como la conciencia del ritmo. Para l el quid de la cuestin resida en educar la
espontaneidad de sus alumnos: hacer que explorasen todas sus posibilidades de movimiento para luego
ensearles a medir esos movimientos, subdividir... As, ese ritmo que procede de la intuicin pasaba luego
por una reflexin hasta que se ordenaba gracias al concepto de comps.

El autor apunta que no se toca un instrumento solo con las partes del cuerpo implicadas en esa accin, sino
que la postura, la respiracin y el diafragma, el equilibrio corporal y la coordinacin de los movimientos y
sensaciones tambin son esenciales para el dominio interpretativo. Para l los ejercicios de rtmica general
son una condicin sine qua non para el inicio de la andadura musical y han de estar presentes desde antes
de tocar un instrumento. De lo contrario, indica, es como pedirle a un doctor que se especialice si no ha
estudiado medicina general primero.

El pedagogo habla de la rtmica como una preparacin al arte musical y una herramienta que armoniza las
facultades del intrprete, adems de despertar su imaginacin. Concibe adems el ritmo como base de
cualquier manifestacin artstica, no solo la musical. As, defiende que el desarrollo de la educacin rtmica
es algo beneficioso no solo para el msico, sino para la persona en s, por su poder para "forjar seres ms
completos, ms imaginativos y ms despiertos".

Toma de otras disciplinas el trmino arritmia para clasificar los desrdenes de los alumnos en cuanto al
ritmo y la define como irregularidad en las funciones nerviosas y motoras (no poder ejecutar un ritmo de
modo uniforme, no saber encadenar movimientos de distinta naturaleza...) y dice que se debe a la falta de
coordinacin entre la concepcin y la realizacin del movimiento. Clasifica los fallos en:

- falta de representaciones internas

- debilidad o insuficiencia muscular o sensorial (las representaciones son correctas)

- fallo en la transmisin de rdenes entre el cerebro y los msculos aunque las dos anteriores sean posibles

Propone ejercicios de diferentes tipos para precisamente subsanar lo anterior (mejorar las
representaciones, la elasticidad muscular, disminuir los tiempos de reaccin o ahorrar movimientos).

De otro lado, recalca lo importante de la improvisacin como acelerador de la toma de conciencia. Dice
que todos sus ejercicios buscan aumentar la concentracin, ahorrar movimientos e incrementar la
personalidad y desarrollar o regular la sensibilidad en funcin de lo que el individuo concreto necesite.

Para terminar, el msico completo para este estudioso es el que auna en el mismo grado tcnica corporal,
juicio y autocontrol adems de las cualidades musicales bsicas (odo afinado, sensibilidad nerviosa,
sentimiento rtmico y exteriorizacin de sensaciones).