Organizando

Idias:
Como Estruturar um Texto

Apostila elaborada por:

 Organizando idias: como estruturar um texto
Prof. Elir Ferrari

Sumrio
Apresentao..............................................................................................................................2
1. O texto.....................................................................................................................................3
1.1. A coerncia textual............................................................................................................. 4
1.1.1. Os tipos de coerncia........................................................................................................................... 5
1.1.2. Os nveis de coerncia ......................................................................................................................... 8
1.2. A coeso textual.......................................................................................................................... 8
1.2.1. As marcas coesivas e a embreagem textual ......................................................................................... 8
1.2.2. As conjunes e outras referncias textuais como recurso argumentativo .......................................... 9
1.3. A Pontuao.............................................................................................................................. 10
1.3.1. Regras, usos e curiosidades ............................................................................................................... 11
1.3.1.1. A vrgula......................................................................................................................................... 11
1.3.1.2. Os demais sinais de pontuao ....................................................................................................... 11
1.3.2. A pontuao e a coeso/coerncia do texto ....................................................................................... 13
1.4. Verbos ....................................................................................................................................... 14
1.4.1. O modo indicativo ............................................................................................................................. 14
1.4.2. O modo subjuntivo ............................................................................................................................ 15
1.4.3. O aspecto verbal na elaborao do sentido........................................................................................ 15
2. Da palavra ao texto..............................................................................................................19
2.1. As relaes da palavra ............................................................................................................. 16
2.2. A estrutura do pargrafo ........................................................................................................ 18
2.3. A estrutura da redao/composio ....................................................................................... 20
3. Desconstruindo mitos...........................................................................................................24
3.1. Pontos de gramtica................................................................................................................. 22
3.1.1. Os porqus ......................................................................................................................................... 22
3.1.2. Esse(a) este(a)................................................................................................................................. 23
3.1.3. A crase e as regncias verbal e nominal ............................................................................................ 24
4. Noes de Teoria da Comunicao.....................................................................................31
4.1. As funes da linguagem ......................................................................................................... 28
5. Tipologia do texto.................................................................................................................32
5.1. Os tipos de texto ....................................................................................................................... 29
5.2. Os gneros discursivos ............................................................................................................. 30
5.3. A linguagem figurada .............................................................................................................. 30
5.3.1. Algumas figuras de linguagem .......................................................................................................... 31
6. A argumentao...................................................................................................................32
6.1. A estrutura dos textos dissertativos-argumentativos............................................................ 33

Referncias bibliogrficas.......................................................................................................34

Anexos......................................................................................................................................35

Lngua Portuguesa 1
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Apresentao

Este curso foi elaborado de forma objetiva e direcionada. No esto previstos os

exaustivos esclarecimentos gramaticais, que h dcadas vm ocupando as salas de aula no
lugar do ensino da leitura e produo textual.
A questo da organizao das idias para escritura do texto algo que h algum
tempo, de forma gradativa, vem sendo abordado nas esferas acadmicas. O curso de Lngua
Portuguesa com concentrao na produo textual ao qual chamamos, por simplificao, de
a produo de textos acadmicos pretende ampliar os horizontes lingsticos na direo
de uma redao enxuta, clara, adequada ao tipo de texto que se quer apresentar. Para tanto, os
contedos foram divididos em duas grandes unidades a as aulas funcionaro como unidades
menores, permitindo, assim, maior flexibilidade e adequao dos contedos.
A Unidade 1 parte das noes do que um texto para uma abordagem da sua estrutura
profunda, ou seja, trata dos detalhes internos que constituem o texto e que permitem a
compreenso da mensagem nele contida, como os elementos de coeso (as marcas que ligam
uma idia a outra) e a coerncia (o que faz com que uma seqncia de microidias faa
parte de uma macroidia sem que seu sentido seja comprometido). Aborda outros aspectos
textuais, como as vrias possibilidades de estruturao do pargrafo e da sua relao com o
todo da redao.
Fazem parte da estrutura profunda do texto alguns elementos gramaticais, que sero
tematizados atravs de uma dinmica em sala de aula, onde os fantasmas impostos pela mdia
e os equvocos mais comuns sero desmistificados com uma abordagem ldica. As questes
gramaticais tratadas so elementares, relevantes para a elaborao de quaisquer tipos de
redao.
A Unidade 2 indica os procedimentos para o planejamento do texto, que depende do
contexto em que ser produzido. Embora alguns tipos diversos sejam apresentados para uma
noo das diferenas entre eles, o foco est direcionado dissertao argumentativa, que a
estrutura dos textos acadmicos, como artigos, monografias, teses, redaes de tema (como as
do vestibular).
Os exerccios e textos apresentados so uma compilao de vrios trechos, extrados
de vrias fontes, que esto listadas nas referncias bibliogrficas, ao final desta apostila.

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UNIDADE 1

Os elementos constitutivos do texto

1. O texto

Um texto no um aglomerado de frases. Todo texto contm uma declarao ou

pronunciamento que faz parte de um contexto maior, mais amplo. O texto um tecido, uma
estrutura constituda de tal modo que as frases no tm significado autnomo: num texto, o
sentido de uma frase dado pela correlao que mantm com as demais. Nesse aspecto, um
texto um fato de contexto (exemplo 1).
Alm disso, por trs de cada texto existe o pronunciamento de quem o produz. O autor
de um texto no consegue emiti-lo imparcialmente, pois carrega consigo um conhecimento de
mundo, um ponto de vista construdo ao longo de sua vida. Nesse aspecto, um texto um fato
social (exemplo 2).
Nas relaes sociais, o contexto marcado pelo momento presente em que o texto
proferido. Esse momento transforma-se em passado, ou projeta-se para o futuro. O que
escrevemos/falamos hoje provavelmente no seria compreendido na poca do descobrimento
do Brasil e provavelmente no ser compreendido no ano 2.500. Para compreendermos textos
de 1.500, precisamos estud-lo. Nesse aspecto, um texto um fato histrico (exemplo 3).

Exemplo 1:
EMENTA Os tipos de texto. Os gneros textuais. Os modos de organizao do discurso.
Texto como processo de apreenso da realidade. Texto e discurso. O ato discursivo: processos
de discursivizao. Operaes lingsticas. Textualidade. Anlise de diferentes tipos de texto e
gneros textuais. Aplicao no ensino de lngua materna.

Exemplo 2:
A sintaxe uma questo de uso, no de princpios. Escrever bem, escrever claro, no
necessariamente correto. Por exemplo: dizer escrever claro no certo, mas claro. (O
Gigol das palavras, de Lus Fernando Verssimo).

Lngua Portuguesa 3
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Exemplo 3:
Governo Lula criou 34 estatais em 33 meses (O Globo, 25/09/05).

Muy manifico senhor.

~
Contendio em mi dous pareceres diuersos. Hum me dezia q no acupasse a grdeza de seu
~ co esta minha peqna
enteder ~ obra. (em: Grammatica, de Ferno DOliveyra, 1536)

Um texto se constitui atravs de elementos textualizadores, formando

estratgias:
estratgia de referenciao elementos que apontam para referncias/objetos
dentro e fora do texto, so os que estabelecem a coeso textual;
estratgia de formulao e reformulao escolha de estruturas e seleo de
vocabulrios, a maneira de dizer (formulao), a retomada, a repetio, para
fixao das informaes (reformulao). Esta estratgia tambm colabora na
coeso textual;
estratgia de organizao da informao uso de elementos como o dado
(informao j conhecida), que visam sensibilizao do receptor, e o novo
(informao nova apresentada no texto), que tornam o texto instigante. Desta
forma, o texto no ser bvio e chato, nem totalmente incompreendido;
estratgia de balanceamento (embreagem) estabelecem as relaes entre as
partes envolvidas no texto; o que est expresso tido como conhecimento prvio
que, pressupe-se, so compartilhados tanto pelo emissor, quanto pelo receptor.
Esta estratgia colabora para a coerncia textual.

1.1. A coerncia textual

As relaes sociais, a histria e o contexto colaboram na formao do texto, mas no
so os nicos elementos que determinam o seu entendimento. O conhecimento de mundo, por
exemplo, um dos principais elementos que far com que o texto assuma um sentido, ou
outro. Observe a frase:
(1) chocolate meio amargo.
Nela, percebemos que meio tem um sentido de no totalmente, um tanto, um pouco. J em
(2) arranjou um meio de dizer no.
(3) Freqentava o meio literrio, mas no saa do meio familiar.

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sabemos que , no caso (2), o sentido de meio modo/maneira e que em (3) o significado
de grupo social. Se por acaso atribuirmos o sentido (3) grupo social na declarao (1),
estaremos provocando um rudo na comunicao e a expresso chocolate meio amargo no
far o menor sentido. Por isso, diz-se que o sentido no est no texto, mas se constri a partir
dele.
Um texto ambguo (quando a ambigidade no intencional), ou quando fora de
contexto, poder causar rudo na comunicao e o texto no ter um sentido lgico, ou seja,
no ser coerente.

1.1.1. Os tipos de coerncia

A coerncia, ou a falta dela, pode se dar em dois nveis bsicos: o interno e o externo.
Observe:

(4) texto Observando uma marcha de protesto do 10 andar.

O espetculo era empolgante. Da janela se podia ver a multido embaixo. Tudo

parecia extremamente pequeno, mas dava para ver as roupas coloridas. Todos pareciam estar
indo na mesma direo, com muita ordem, e parecia haver tanto crianas como adultos. A
aterrissagem foi suave e afortunadamente a atmosfera era tal que no havia necessidade de
utilizar os trajes espaciais. No incio, havia muita atividade. Mais tarde, quando os discursos
comearam, a multido foi se aquietando. O homem com a cmara de televiso filmou muitas
cenas do lugar e da multido. Todos estavam muito tranqilos e pareciam contentes quando a
msica comeou. (em KLEIMAN, A. Texto e Leitor: aspectos cognitivos da leitura)

Com base no ttulo, um perodo no pargrafo causa estranhamento. Pois se o texto trata de
uma marcha, o trecho A aterrissagem foi suave e afortunadamente a atmosfera era tal que no havia
necessidade de utilizar os trajes espaciais no cabe no contexto, provocando um problema de

coerncia. Porm, uma incoerncia interna ao texto, pois a seqncia de frases est em
harmonia e somente o trecho destacado que fugiu da seqncia lgica. A incoerncia seria
desfeita se o ttulo fosse, por exemplo, Viagem espacial a um planeta habitado.
Esse tipo de incoerncia acontece muito freqentemente na relao causa-
conseqncia, quando a estrutura lgica no se confirma. Quando dizemos todo pssaro tem
asas e voa. O avio tem asas e voa. Logo, o avio um pssaro, sabemos que est incoerente

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porque h outros motivos que fazem o avio voar que no apenas as asas. Trata-se de um
problema de coerncia interna, porque o argumento lgico falso, e externa, porque o
conhecimento de mundo do leitor permite que ele detecte a incoerncia. Observemos agora o
texto (5), que demonstra outro tipo de incoerncia:

(5) Texto A vaguido especfica (Millr Fernandes)

Maria, ponha isso l fora em qualquer parte.

Junto com as outras?
No ponha junto com as outras, no. Seno poder vir algum e querer fazer qualquer coisa
com elas. Ponha no lugar do outro dia.
Sim senhora. Olha, o homem est a.
Aquele de quando choveu?
No, o que a senhora foi l e falou com ele no domingo.
Que que voc disse a ela?
Eu disse para ele continuar.
Ele j comeou?
Acho que j. Eu disse que podia principar por onde quisesse.
bom?
Mais ou menos. O outro parece mais capaz.
Voc trouxe tudo pra cima?
No senhora, s trouxe as coisas. O resto no trouxe porque a senhora recomendou para
deixar l at a vspera.
Mas traga. Na ocasio, ns descemos tudo de novo. melhor seno atravanca a entrada e
ele reclama como na outra noite.
Est bem, vou ver como.

Temos a um caso de incoerncia externa, ou seja, ao lermos (ou ouvirmos) o dilogo acima
no conseguimos entender o que se quer dizer. Porm, internamente, o texto est
perfeitamente coerente, pois os dois interlocutores compartilham de uma linguagem familiar e
os objetos referidos no texto fazem parte do universo das duas pessoas envolvidas no dilogo.
O contexto, ento, determina os nveis de coerncia.
Embora estruturas inteiras paream coerentes, muitas vezes no so, pois faltam
elementos que as estabeleam. Observemos a redao em (6):

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(6) uma redao de vestibular sobre o tema A adolescncia e seus percalos.

O adolescente sofre muito quando mora com os pais, pois so obrigados a obedecer
a regras com as quais nem sempre concorda. Sua liberdade cerceada e sua voz no ouvida.
O adolescente deve procurar trabalho cedo, para se libertar da dominao dos pais.
muito difcil para o adolescente encontrar um emprego. Como no tem experincia,
os empregadores no o aceitam e, sendo assim, ele continua sem experincia, formando uma
bola de neve que parece no ter fim. Com a crise no pas, os empregadores tambm no
querem arriscar suas empresas na mo de adolescentes, visto que h um grande nmero de
profissionais experientes e desempregados.
Quando o adolescente sai de casa em busca de sua independncia e encontra
dificuldades para arranjar emprego, acaba voltando para casa de seus pais, passando pela
humilhao de ter fracassado. A sensao de incompetncia o maior motivo do sofrimento
dos adolescentes.

Notamos que a estrutura do texto boa, pois o tema parece compatvel com a redao como
um todo. A repetio (reformulao) da palavra adolescente faz o texto parecer coerente.
Porm, se observarmos mais atentamente, perceberemos que a redao j comea com um
rudo, o desvio do tema. Embora possamos utilizar o termo adolescente para falar de
adolescncia, falar dos problemas do adolescente diferente de falar dos problemas da
adolescncia e, ento, o contedo ficou vago. Outro problema no texto (6) que cada
pargrafo fala de um tema diferente: o primeiro, sobre a falta de liberdade do adolescente; o
segundo, da crise e da falta de oportunidade para os adolescentes; o terceiro, dos transtornos
psicolgicos relacionados volta do adolescente casa dos pais.
O problema da fuga do tema exige uma remodelao do texto, mas o da coerncia
poderia ser solucionado se o emissor lanasse mo de elementos coesivos, ou seja, de
elementos que ligassem os pargrafos, dando-lhes sentido. Bastava iniciar o segundo
pargrafo com Na tentativa de se libertar da dominao familiar, o adolescente sai de casa
em busca de trabalho. e a coerncia estaria estabelecida, pois a frase no incio reformula a
necessidade de liberdade e de dominao, alm de j apontar para o ltimo pargrafo, que
poderia ter seu trecho inicial alterado para: Por essas razes, o adolescente acaba
voltando.... Aqui, a expresso por essas razes nos diz que os motivos do retorno do
adolescente ao lar foram os fatos expostos no pargrafo anterior. Por essas razes uma das
marcas coesivas que amarrar a coerncia no texto.

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1.1.2. Os nveis de coerncia

Existem dois nveis elementares de coerncia: (a) a coerncia local, interna, no nvel
da frase, do pargrafo, geralmente gerado pela regncia (verbal ou nominal), concordncia
sinttica (na combinao das palavras na frase, das frases no pargrafo), ou na concordncia
semntica (sentido); e (b) a coerncia global, ou seja, o texto como um todo (a combinao
dos pargrafos no texto, do texto com outros textos, com aquilo que esperado que ele
transmita).
O desvio do tema no texto (6) um problema de coerncia global. A incoerncia na
estrutura dos pargrafos um problema de coerncia local. O conjunto de incoerncia local
forma uma incoerncia global.

1.2. A coeso textual

A coeso textual o fenmeno que diz respeito ao modo como os elementos
lingsticos presentes no texto se interligam, formando seqncias transportadoras de
sentidos. A coeso se refere aos elementos que esto no interior do texto e que o definem
como um texto.

1.2.1. As marcas coesivas e a embreagem textual

Um texto , o tempo todo, composto de palavras e expresses que substituem os

elementos anteriores, de forma a tornar a sua compreenso mais dinmica. Para tanto,
operamos associaes de sentido com uma rapidez que sequer percebemos. Ao iniciarmos
uma estria de contos de fada, observamos:
(7) era uma vez uma princesa que sofria muito na mo de sua madrasta m. Um dia, porque
sua madrasta tinha medo de no ser a mais bela mulher do reino, a princesa foi levada pelo
carrasco, incumbido de mat-la.
Nesse trecho, percebemos uma estrutura coesiva bem elaborada: primeiro, quando ainda no
sabamos de que se tratava da estria de uma princesa, a princesa foi apresentada com o
pronome indefinido (uma princesa). Na segunda vez que foi citada, a princesa j era
conhecida, sabamos de qual princesa se falava, por isso usou-se o pronome definido (a
princesa) para se referir a ela. Na terceira vez, a prpria palavra princesa foi substituda por

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um pronome tono (mat-la). Aqui, o pronome tono faz uma remisso, ou seja, remete a um
termo j citado (a princesa).
Os pronomes pessoais sempre formam uma cadeia coesiva, pois sempre entram no
texto em substituio a um nome. Os pronomes pessoais fazem referncia a um termo j
citado (anfora), mas existem pronomes, como os demonstrativos, que podem se referir a algo
que ser ainda citado (catfora). Observe:

(8) O professor comeou a aula no horrio. Ele rigoroso com horrio.

(9) Estes so os principais elementos: a anfora e a catfora.

em (8), o pronome pessoal ele substitui o termo j citado: o professor. Em (9), o pronome
demonstrativo estes nos remete aos termos que sero citados: a anfora e a catfora. Um
texto , pois, composto dessas marcas que substituem e apontam para outros termos, lugares,
sentidos. Essas marcas coesivas, quando bem estruturadas, so um rico recurso
argumentativo. O seu mau uso, no entanto, pode provocar incoerncia tanto no nvel local,
quanto global.

1.2.2. As conjunes e outras referncias textuais como recurso

argumentativo

Os pronomes so fortes marcas coesivas. As conjunes so outra fonte de

estruturao coesiva. Pronomes e conjunes so recursos argumentativos decisivos na
formao dos sentidos. Vejamos:
(10) Choveu, e no sa.
(11) Choveu, mas no sa.
A princpio, parece que as duas declaraes (10 e 11) querem dizer o mesmo, quando na
verdade dizem coisas bem diferentes. Em ambas havia um acordo de que se deveria sair.
Porm, em (10), a chuva foi o motivo do no cumprimento do acordo, porque a chuva no
estava prevista; em (11), a chuva j era prevista, e esta previso est explcita no argumento
mas, que afirma o no cumprimento do acordo como uma infrao.
As preposies e locues prepositivas so tambm fortes marcas coesivas. Na
verdade, pode-se lanar mo de marcadores coesivos, em muitos elementos sintticos, para a
estruturao do argumento. Faremos o levantamento dos elementos coesivos no texto abaixo:

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(12) Os urubus (trecho do texto Os urubus e sabis, de Rubem Alves, apud A coeso
textual, de Ingedore Koch)

Tudo1 aconteceu numa terra distante, no tempo em que os bichos falavam... Os

urubus, aves por natureza becadas, mas2 sem grandes dotes para o canto, decidiram que,
mesmo2 contra a natureza, eles3 haveriam de se tornar grandes cantores. E para4 isto5 fundaram
escolas e importaram professores, gargarejaram d-r-mi-f, mandaram imprimir diplomas, e
fizeram competies entre si, para4 ver quais deles3 seriam os mais importantes e teriam a
permisso de mandar nos outros3. Foi assim que6 eles3 organizaram concursos e se deram
nomes pomposos, e o sonho de cada urubuzinho, instrutor em incio de carreira, era se tornar
um respeitvel urubu titular, a quem todos chamavam por Vossa Excelncia. (...)

1
Tudo refere-se ao relato que se inicia (referncia catafrica); como ainda no sabemos o
que vir, o pronome, indefinido, aponta para o que vir, estimulando a leitura do restante do
texto.
2
mas, mesmo introduzem oposio/contraste. O mas faz opor a falta de dote em catar ao
fato de serem aves becadas; mesmo estabelece a contradio s leis da natureza.
3
eles, quais deles, outros e eles referem-se a urubus (referncias anafricas);
4
para indica finalidade, a meta que pretendiam alcanar.
5
isto refere-se declarao anterior, ou seja, substitui a deciso de tornarem-se grandes
cantores (referncia anafrica);
6
foi assim que indica a conseqncia, o resultado do esforo dos urubus.

Os elementos enumerados acima, apesar de imbricados, passam pela mente e

raciocnio do receptor, sem que se d conta de sua complexidade. A boa elaborao do texto
envolve suas marcas coesivas, que permitem uma maciez na interao emissor-receptor. Por
isso, essa preocupao com o tecido textual chamada, analogicamente, de embreagem (ou
calibragem). A conciso, a pontuao, o aspecto verbal so marcadores coesivos da
embreagem textual que determinaro as limitaes ou ampliaes de sentido.

1.3. A Pontuao
A pontuao um dos mais sofisticados marcadores de coeso, que serve de forte
instrumento numa estrutura argumentativa, pois permite inmeras opes na embreagem
textual. Com a pontuao, podemos tornar o texto mais conciso, ou mais prolixo; podemos

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mudar o sentido de um termo com uma simples vrgula. Veremos a seguir o uso padro da
pontuao.

1.3.1. Regras, usos e curiosidades

1.3.1.1. A vrgula

A vrgula utilizada para:

APLICAO EXEMPLO
Separar enumeraes e termos O pai, a me e o filho saram.
Separar oraes independentes entre si Vim do sul, trabalhei anos, voltei para casa.
Separar oraes subordinadas deslocadas
Se tiver dinheiro, irei ao cinema.
(inverses)
Separar oraes reduzidas Terminada a aula, os alunos saram.
Separar oraes intercaladas O jogo, disse o tcnico, difcil.
O homem, que um ser mortal, tem a
Separar oraes explicativas
alma imortal.
1) Paulo, um amigo meu, viajou ontem
Separar vocativos e apostos explicativos para a Europa.
2) Paulo, venha c!
1) Durante o recreio, ele saiu.
Separar adjuntos adverbiais deslocados
2) Ele, durante o recreio, saiu.
1) Estudou muito; no foi, entretanto,
Separar conjunes deslocadas ou depois de
aprovado.
ponto-e-vrgula (;)
2) Estudou muito; logo, ser aprovado..
Marcar elipse do verbo Gostas de cinema e eu, de teatro (gosto)
1) Estudou bastante, e no foi aprovado (=
mas adversativo).
2) Andou, correu, e alcanou o seu objetivo
Marcar a conjuno e quando no aditiva
(= logo conseqncia)
3) Chegou, e viu, e lutou, e venceu
(repetio enftica)
Separar partculas de realce Dinheiro, todos precisam dele.
Separar topnimos nas datas Rio de Janeiro, 25/03/02.

1.3.1.2. Os demais sinais de pontuao

Ponto-final (.) utilizado em abreviaturas e para encerrar um perodo.

Num pargrafo, pode haver mais de um ponto-final. J vimos um. Agora dois.

Ponto-pargrafo (.) encerra pargrafo.

No fcil, na verdade, utilizar bem os sinais de pontuao. Na verdade, so muitas
regras. Decor-las parece complicado e entend-las, mais difcil ainda.

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No entanto, vale o esforo. Se soubermos pontuar corretamente, facilitamos a leitura,

levamos o leitor a ler conforme imaginamos o texto.

Ponto-e-vrgula (;) uma pausa maior do que a vrgula e menor do que o ponto-final, uma
vez que no encerra perodo. Emprega-se geralmente em oraes coordenadas que, por
apresentarem unidade de sentido ou aspectos em comum, convm deixar no mesmo perodo.
Na lngua escrita, o leitor; na linguagem falada, o ouvinte.

Dois-pontos (:) usados nos seguintes casos:

a) antes de uma citao Estava escrito: girar o boto para a direita.

b) para indicar uma enumerao Vrios so os autores estudados: Machado, Alencar, Drummond e
tantos outros.
c) antes de esclarecimento/explicao Fez tudo conforme o combinado: saiu s sete horas, comprou o
necessrio e, s dez, chegava casa.
d) para introduzir uma pergunta ou resposta Perguntei-lhe: Sabes andar?. O moo respondeu:
Nunca pude faz-lo.

Ponto-de-interrogao (?) empregado no fim de interrogativas diretas (cuidado: no h

ponto-de-interrogao em interrogativas indiretas)
Quem fez a redao? (mas: ele perguntou quem tinha feito a redao.)
Eram os deuses astronautas?

Ponto-de-exclamao (!) emprega-se depois de interjeies ou de frases que exprimem

espanto, admirao, entusiasmo, ironia, ordem, chamamento, dor, alegria...
Voc chegou! Que surpresa!
Manuel! Vem c!

Reticncias (...) emprega-se quando queremos demonstrar que o pensamento foi

interrompido, que houve uma suspenso de sentido, deixando o final em aberto para que o
receptor conclua por si.
Ah, se essas paredes falassem...

Travesso () num dilogo, indica a introduo da fala de cada personagem, alternando os

turnos. Num texto em prosa, serve para enfatizar uma palavra, frase ou expresso, para fazer
uma descrio, substituindo a vrgula ou um parntese numa escala hierrquica.
E a, casou?
Ainda no. Talvez pro final do ano.

Uma palavra liberdade escraviza muita gente. (Machado de Assis)

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Parnteses (()) emprega-se para destaque de palavra, frase, orao ou perodo que tm
carter explicativo-intercalativo e que geralmente pronunciada em tom mais baixo e mais
rpido, em situao de aparte.
Um dia (que linda manh fazia!) ela saiu a passear. (Joaquim Antnio de Macedo)

Aspas ( ) emprega-se nos seguintes casos:

a) para destacar uma citao textual (intertextualidade direta) Um dia eu soube que tinha uma
pedra no meio do caminho, mas descobri tarde demais.
b) para realar uma palavra ou expresso Querer poder deve ser o nosso lema.

c) para indicar ironia, destacar expresses estrangeiras, arcaicas ou gria O humor de

Machado de Assis. / O professor elogiou a sapientia do aluno. / Foi uma verdadeira curtio.

1.3.2. A pontuao e a coeso/coerncia do texto

A pontuao pode estabelecer a coerncia, ou incoerncia, textual. O uso de uma

vrgula em lugar errado pode alterar completamente o sentido daquilo que se est tentando
transmitir. Observe:
(13) Este presente para meu neto, no para minha neta.
(14) Este presente para meu neto no, para minha neta.
A mudana de posio da vrgula fez com que o presente, na declarao (13), fosse para o
neto e, na declarao (14), para a neta. Em ambos os casos, porm, no ocorreu a falta de
coerncia, apenas o sentido foi modificado. H casos em que o uso da vrgula prejudica
completamente o sentido, como em
(15) Este presente para, meu neto no, para, minha neta.
onde no conseguimos saber exatamente para quem o presente. A pontuao capaz de
sutilezas imperceptveis primeira vista, mas fundamental na anlise dos sentidos:
(16) As cadeiras que tm braos so mais confortveis.
(17) As cadeiras, que tm brao, so mais confortveis.
Em (16), fica claro que h cadeiras com e sem brao, e que as cadeiras com brao so mais
confortveis (o que nos leva a pensar que as sem brao no so to confortveis). J em (17),
h cadeiras e outros assentos (por exemplo, bancos), e que as cadeiras, todas, tm braos e so
mais confortveis que os demais assentos. O que marca a diferena dos sentidos entre (16) e
(17) a vrgula.

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O mau uso da pontuao tem sido um problema na maioria dos textos dissertativos-
argumentativos.

1.4. Verbos
Assim como acontece com a pontuao, o bom uso do verbo tambm serve de
argumento e marcador coesivo.

1.4.1. O modo indicativo

PRETRITO PRESENTE FUTURO

acontecera = tinha acontecido

aconteceria
AGORA

aconteceu acontecer
aconteceria

estava acontecendo linha do tempo

est acontecendo

acontecia HOJE
acontece

tem acontecido = vem acontecendo

Presente descreve o que acontece, ou mantm constncia, no

acontece momento atual.
Pretrito perfeito
descreve um evento acabado.
Aconteceu
Pretrito imperfeito descreve um momento em que se manteve simultaneidade
Acontecia com um evento acabado.
Pretrito mais-que-perfeito descreve um evento anterior ao j acabado (ou ao que teve
Acontecera simultaneidade com evento acabado).
Futuro do presente descreve um evento num momento futuro, o qual se
Acontecer pretende realizar.
Descreve um evento previsto para o futuro, mas que no
Futuro do pretrito
se concretizou/concretizar; descreve um passado visto
Aconteceria
como futuro.

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1.4.2. O modo subjuntivo

proposio condio

futuro do pretrito do indicativo pretrito imperfeito do subjuntivo

aconteceria se no chovesse

proposio condio

futuro do presente do indicativo futuro do subjuntivo

acontecer quando chover

proposio condio

futuro do presente do indicativo presente do subjuntivo

acontecer para que chova

O modo subjuntivo exprime o evento no realizado (pretrito: se chovesse), ou o ainda no

realizado (presente: para que chova / futuro: quando chover). Por sua caracterstica de
dependncia, geralmente utilizado em oraes subordinadas.

1.4.3. O aspecto verbal na elaborao do sentido

Analisamos o aspecto do verbo para entender o sentido pretendido quando o uso foi
deslocado do tempo verbal adequado. Observemos o final da ltima estrofe de um soneto de
Cames:
(18) (...) Mais servira, se no fora
para to longo amor to curta a vida
Se fssemos respeitar os tempos verbais, o texto acima ficaria:

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(19) (...) Mais serviria, se no fosse

para to longo amor to curta a vida
O uso do pretrito-mais-que-perfeito (servira/fora) no lugar do futuro do pretrito e pretrito
imperfeito do subjuntivo se deu em funo da esttica potica. Diariamente utilizamos o
desvio para fins estticos, embora muitas vezes nem percebamos:
(20) Aquele casaco velho servia para um pobre.
(21) Voc no ia para a Frana?
O uso de servia no lugar de serviria tem um valor esttico. muito comum o uso do pretrito
imperfeito (ia, servia) no lugar do futuro do pretrito (iria, serviria), porque o pretrito
imperfeito tem a caracterstica de descrever um fato que se iniciou no passado e ainda no foi
concludo, enquanto o futuro do pretrito descreve um planejamento que foi cancelado.

2. Da palavra ao texto
Uma palavra possui praticamente as mesmas caractersticas descritas para o texto.
dependente de um contexto, faz parte de uma interao social e marcada pelo fato histrico.
A lingstica chama a palavra de signo lingstico, que composto de trs partes bsicas:
uma parte a imagem que o som transmite (imagem acstica), que surge da relao dos sons
com as suas representaes (as letras e os fonemas); outra parte o significado, que est
associado ao som da palavra e que reporta a um sentido, que deve ser conhecido por todos
que compartilham o mesmo meio social; a terceira parte a da interpretao/representao,
pois o uso de determinada palavra depender da interpretao que dela se faz.
Deslocada de contexto, ou isolada da histria, ou, ainda, isolada socialmente, a palavra
no faz qualquer sentido, est apenas marcada por um significado dicionarizado. Quando
dissemos que o signo lingstico composto por trs partes bsicas, queremos dizer que
so trs partes mnimas que do base a muitas outras, no queremos dizer que so simples
(outro sentido para bsico), como em uma roupa bsica.

2.1. As relaes da palavra

O uso das palavras automatizado, mas devemos tomar muito cuidado com elas, pois
o significado pode trair o sentido, ou vice-versa. Por exemplo, um sujeito excntrico
normalmente tido como esquisito, estranho, incomum, mas, na verdade, um dos sentidos

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diz respeito ao indivduo que age ou pensa de maneira original, extravagante, fora dos
padres considerados normais ou comuns, pois o sentido primrio de excntrico que se
desvia, ou se afasta do centro. Da, os muitos rudos com relao a sentidos ambguos.
Observe:
(22) Era excntrico.
(23) Morava no campo. Ele era excntrico.
(24) Os demais elementos viviam no centro do ncleo da clula, com exceo de um tipo de
bacilo, que era excntrico.
(25) Ele vivia o mximo que podia todos os dias, com extravagncia. Ele era excntrico ao
extremo.
Em (22) e (23), no podemos saber qual o sentido exato do que se quer dizer, embora em (23)
possamos pensar em extravagante. J em (24), o que se pretende dizer fora do centro e
em (25), extravagante. Observamos, ento, que as palavras podem se comportar
diferentemente dentro de um contexto.
Alm do comportamento das palavras, h tambm consideraes sintticas nas quais
devemos estar sempre atentos: a concordncia e a flexo so as mais comuns, pois esto
relacionados aos outros elementos no texto. Observemos o comportamento da palavra
mesmo:
(26) Elas mesmas fizeram o trabalho.
(27) Mesmo a marinha no conseguiu combat-lo.
Em (26), mesmo flexionado em gnero e nmero para concordar com elas. Neste caso, elas
mesmas significa elas prprias, no outras, adjetivo (determinante) e, na lngua
portuguesa, os determinantes so flexionveis e devem concordar com o termo que
determinam. Em (27), mesmo no determinante, mas sim, denota um limite, d intensidade,
refora o fato de a marinha no ter conseguido combater, ou seja, mesmo advrbio e os
advrbios, em lngua portuguesa, no so flexionveis. Para resolver problemas com as
palavras, no o co, mas o dicionrio o melhor amigo do homem. impressionante como
um dicionrio pode nos ajudar a resolver dvidas de conjugao verbal, concordncia e
flexo.
A posio das palavras na frase tambm um fator determinante na construo dos
sentidos. O determinante em lngua portuguesa deve vir depois do determinado. Em casa
portuguesa, o determinante portuguesa (no estilo de Portugal, ou de famlia portuguesa) vem

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depois do determinado casa. Podemos, no entanto, manipular essas posies com diferentes
objetivos:
para efeitos enfticos ou poticos
Vi os campos verdes (padro)
Vi os verdes campos (inverso nfase em verdes)
para mudar o sentido
Ele era um homem grande (padro refere-se altura)
Ele era um grande homem (inverso refere-se ao carter)
para mudar o enfoque
Conheo uma cozinheira baiana
(cozinheira que nasceu na Bahia, no no Rio ou em So Paulo)
Conheo uma baiana cozinheira
(baiana cuja profisso cozinheira, no vendedora, nem advogada)

Uma vez na frase, a frase tambm ocupa lugares bastante determinados. As frases esto
associadas umas s outras, formando uma cadeia de significados. Em um texto escrito, a
cadeia de significados agrupada em pargrafos.

2.2. A estrutura do pargrafo

O pargrafo uma unidade de composio constituda por um ou mais de um perodo,
em que se desenvolve determinada idia central, a que se agregam outras, secundrias,
intimamente relacionadas pelo sentido e logicamente decorrente dela. O pargrafo facilita ao
emissor a tarefa de isolar e depois ajustar convenientemente as idias principais da sua
composio.
O tamanho do pargrafo variado, no h um tamanho especfico, mas cada pargrafo
ao menos teoricamente deve corresponder a cada uma das idias do texto. A extenso do
pargrafo depende, praticamente, da diviso do assunto que est sendo tratado.
O pargrafo padro consta de trs partes (que so similares estrutura da composio
como um todo): a introduo, o desenvolvimento e a concluso. A idia principal de um
pargrafo padro chamada de tpico frasal. Constitudo de um ou dois perodos curtos, o
tpico frasal encerra de modo geral e conciso a idia-ncleo do pargrafo. Pode ser uma
generalizao que expresse a opinio pessoal do emissor, um juzo, ou se declara alguma
coisa. O desenvolvimento do pargrafo com tpico frasal pode se dar por trs mtodos:

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indutivo tpico frasal no final, donde se parte de particularizaes para a

generalizao, ficando o tpico com o aspecto de uma concluso.
Um texto no um aglomerado de frases. Todo texto contm uma declarao ou
pronunciamento que faz parte de um contexto maior, mais amplo. O texto um tecido, uma
estrutura constituda de tal modo que as frases no tm significado autnomo: num texto, o
sentido de uma frase dado pela correlao que mantm com as demais. Nesse aspecto, um
texto um fato de contexto.

dedutivo tpico frasal inicial, donde se parte de uma generalizao para a

particularizao, esmiuando o que a declarao inicial suscitou.
Um texto um fato de contexto. O sentido de uma frase dado pela correlao que
mantm com as demais frases. Um texto no um aglomerado de frases e contm uma
declarao ou pronunciamento que faz parte de um contexto maior, mais amplo. O texto um
tecido, uma estrutura constituda de tal modo que as frases no tm significado autnomo.

misto tpico frasal aparece diludo, havendo, antes dele, uma induo e, aps
ele, a deduo.
Um texto no um aglomerado de frases. Todos contm uma declarao ou
pronunciamento que faz parte de um contexto maior, mais amplo, dependente do meio em que
se est inserido. Um texto um fato de contexto. Ou seja, um tecido, uma estrutura
constituda de tal modo que as frases no tm significado autnomo: o sentido depender do
meio e da correlao que uma frase mantm com as demais.

O incio do pargrafo pode ser, entre outras sugestes:

uma declarao inicial o emissor afirma ou nega alguma coisa logo de sada
para, em seguida, justific-la ou fundament-la. Abre-se o pargrafo com um tpico frasal,
uma generalizao.
Vivemos em uma poca de mpetos. A vontade, divinizada, afirma sua preponderncia...

uma definio o tpico frasal toma a forma de uma definio. um mtodo

preferencialmente didtico.
Estilo a expresso literria de idias ou sentimentos. Resulta de um conjunto dotes externos...

uma diviso de idias o tpico apresentado sob a forma de diviso ou

discriminao das idias a serem desenvolvidas.
O silogismo divide-se em silogismo simples e silogismo composto, isto , so feitos
vrios silogismos explcita ou implicitamente formulados...

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aluso histrica comea-se o pargrafo fazendo aluso a fatos histricos,

lendas, tradies, anedotas ou acontecimentos.
Conta uma tradio cara ao povo americano que o Sino da Liberdade, cujos sons
anunciaram, em Filadlfia, o nascimento dos Estados Unidos...

omisso de dados identificadores comea-se o pargrafo descrevendo detalhes,

sem revelar o acontecimento principal, que s aparecer no final (mtodo indutivo).
Ser revelado dentro de alguns dias. A populao brasileira receber uma notcia pela
falta de sua ateno e mobilizao social. Ningum ter qualquer motivao para se orgulhar
da alegria com a qual o brasileiro conhecido. (...)

interrogao comea-se o pargrafo com uma pergunta de retrica, seguindo-se

o desenvolvimento sob a forma de resposta ou desenvolvimento.
possvel que a histria nada tenha ensinado? Sim, no caso em questo comprova-se
que em nada serviu...

2.3. A estrutura da redao/composio

Redao qualquer espcie de linguagem escrita que trate de fatos ou de um tema,
destinada comunicao (transmisso da informao) e deve ter como princpio bsico a
clareza, correo, objetividade e uma ordenao lgica. Uma redao/composio deve ter
uma tese (idia central) que dever ser defendida, ou criticada. Essa tese construda atravs
de ncleos de idias distribudas em pargrafos. Uma redao estruturada da seguinte
forma:
declarao inicial (ou introduo) uma opinio ou exposio de um fato. O
emissor se preocupa em apresentar o assunto a ser tratado ao longo da redao (apresentao
da tese). Ocupa geralmente um pargrafo.
A adolescncia um perodo delicado na vida de qualquer pessoa. nela que se
descobre o poder da liberdade e o desprazer da limitao. Embora muitos adolescentes passem
com tranqilidade por esse perodo conturbado, os relatos confirmam que a grande maioria
tem dificuldades tanto psicolgicas quanto sociais, principalmente nas relaes com os pais.

argumentao (ou desenvolvimento) defesa da idia/tema a favor ou contra.

Faz-se a concordncia parcial com apresentao de evidncias (fatos, exemplos, ilustraes,

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dados estatsticos, testemunhos) para depois confirmar ou refutar (defesa ou refutao da

tese). Pode ocupar um ou muitos pargrafos.
Estudos recentes revelam que 60% dos usurios de drogas tm seus ritos de iniciao
na adolescncia, em decorrncia do pssimo relacionamento que estes mantm com seus pais.
No podemos nos deixar levar por dados estatsticos que se preocuparam com questes
familiares, mais do que com as questes do prprio adolescente, da sua necessidade de se
sentir integrado a um meio, de fazer parte de uma identidade especial formada pelo grupo que
pretende freqentar.

declarao final (ou concluso) finalizao da redao, tem por finalidade

retomar o assunto iniciado na declarao final, reiterado segundo a tomada de posio na
argumentao.
Percebemos, assim, que todas as perturbaes pelas quais passa o jovem no auge de
sua adolescncia, quer por motivos socioculturais, quer por motivos psicolgicos ou
biolgicos, no podem ser atribudas apenas sua relao familiar, ou ao meio que freqenta.
Trata-se de uma conjuntura de fatores que fazem dessa fase da vida uma das mais instigantes e
importantes lembranas que carregaremos para o resto de nossa idade adulta.

Uma redao deve ter, portanto, um mnimo de trs pargrafos. Para a defesa da tese,
podemos lanar mo de recursos argumentativos, a que chamamos mais abaixo de estrutura
da argumentao.

3. Desconstruindo mitos
A mdia e muitos tradicionalistas costumam ensinar lngua portuguesa com regras
absolutas. Nem sempre o uso segue a regra gramatical, o que no quer dizer que esteja
incorrendo em erros. Como vimos em aspecto verbal, o deslocamento do verbo de seu
tempo verbal tradicional se d em nome de um sentido que o tradicional no permitiria.
Outros usos que tambm fogem regra tradicionalista servem como marcadores
textuais, como a variao regional e as variaes entre as classes e grupos sociais, as
variaes de poca (grias) e de idade, que so chamadas de variaes dialetais. O portugus
brasileiro uma variao dialetal (regional) do portugus europeu.
Muitas proibies impostas pelos tradicionalistas so amplamente estudadas e mais
cedo ou mais tarde acabaro entrando para a norma, como o a gente vai que entrou para a
norma como uso informal.

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preciso distinguirmos norma culta padro de uso. A norma culta o espelho da

lngua falada em Portugal e est registrada nas melhores gramticas. O uso o dia-a-dia, o
cotidiano da comunicao. Por exemplo, o uso dos pronomes demonstrativos esse(a) e este(a)
apontam para uma referncia no texto, ou fora dele. O contexto dir quando devemos usar um
ou o outro. Porm, a distino entre esse(a) e este(a), nesse(a) e neste(a), isso e isto, nisso e
nisto est cada vez mais confusa (veja a Nova Gramtica do portugus contemporneo, de
Celso Cunha e Lindley Cintra, 2a. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985; p. 322). H
argumentos de que essa distino est se extinguindo, outros estudos destacam que h a
questo da preferncia pessoal, ou seja, h uma tendncia/predileo pessoal pelo uso de um
ou outro demonstrativo. Portanto, no podemos nos culpar, nem nos angustiar, por eventuais
inadequaes ditadas pelos tradicionalistas, deixando a cobrana pelas adequaes para as
ocasies mais formais, onde a norma culta padro exigida.

3.1. Pontos de gramtica

3.1.1. Os porqus

POR QUE
Quando pergunta Por que ela no veio?
Quando = pelo qual, por qual, por que motivo o caminho por que tive de seguir /
Soubemos por que ela no foi.

PORQUE
Quando pelo qual, por qual, por que motivo (= conectivo) ficou doente porque no comia
(= visto que, idia de causa) / voa porque tem asas (uma explicao).

POR QU
Deve-se acentuar SOMENTE quando for seguido de sinal de pontuao Ele no veio e ela
no quis saber por qu. / Voc est assim preocupado, por qu?

PORQU
Quando precedido de artigo (= substantivo, pode ser flexionado) todos sabemos o porqu
das demisses (= o motivo) / Nunca nos explicaram os porqus das coisas (= as razes para a existncia)
Quando for seguido de sinal de pontuao o pssaro voou e eu no sei porqu.

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3.1.2. Esse(a) este(a)

a) Em uma conversa

POSIO esse(a) est longe de quem fala e prximo daquele com quem se fala. Este(a)
est perto de quem fala. (Ateno: aquele/aquela est longe tanto de quem fala quanto
daquele com quem se fala)

Quem Quem
fala ouve

Por favor, coloque essa bola l dentro. Eu vou colocar este quadrado l dentro tambm.

b) Em uma redao dissertativa a referncia

REFERNCIA esse(a) refere-se a fato j citado. Este(a) refere-se ao que seguir.

O pequeno poder pode servir como um mecanismo de compensao. Esses mecanismos so a

vlvula de escape para um enorme complexo de inferioridade. No mbito do poder, estes fatos
devem ser considerados: o sujeito se sente inferior e essa inferioridade o incomoda, o que o
leva a abusar at mesmo da menor autoridade quando lhe delegam um poder mnimo, como
aplicar uma multa no trnsito.

c) Em uma carta

A QUEM E DE QUEM esse(a) aponta para quem se est escrevendo. Este(a) indica quem
est escrevendo.

Vimos por meio desta solicitar uma definio da compra o mais breve possvel, uma vez que
at o momento no obtivemos uma posio dessa empresa. (...) No considere o pedido de
urgncia uma presso, pois a inteno desta empresa sempre atender no que for possvel.

d) Outros usos

Este dia = hoje esse dia = dia citado

Esta hora = de agora at daqui a 60 minutos essa hora = hora citada

Quem telefonar neste dia, concorrer a um ingresso para o Palco MPB. Quem ligar nesta hora
concorrer, tambm, a um CD do Jorge Vercilo.

O aniversrio da MPB FM ser comemorado no dia 14 de setembro, a partir das 19h. Nesse
dia, haver a apresentao de muitos cantores famosos. s 20h haver um sorteio. Nessa hora,
um cantor convidado entregar o convite para o seu show no Caneco, na semana seguinte.

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3.1.3. A crase e as regncias verbal e nominal

A CRASE um fenmeno lingstico caracterizado pela fuso de duas vogais em uma

s. um fenmeno largamente empregado em textos literrios, principalmente em poemas.
Com exceo do acento grave (a seguir), a crase no acentuada, pois se d somente na fala.
O ACENTO GRAVE (`) atualmente utilizado somente para marcar a unio da
preposio a com outro a (feminino), ou seja, a crase do a preposio com o outro a . No
caso, o primeiro a sempre a preposio, que geralmente vem regendo um verbo ou nome
(referir-se a, ir a, atender a, obedecer a, referente a etc.). O segundo a pode ser:

Artigo definido feminino: a(s).

Ex.1: Eu me refiro empresa (eu me refiro a + a empresa).

Dica: para certificar-se da crase, substitua a palavra empresa, que feminina, por uma
masculina (p. ex. clube). Assim obteremos: eu me refiro ao clube (ao = prep. a + artigo o),
logo, em a empresa tratava-se de a prep. + a artigo.
Ex.2: Eu obedeo s leis . (eu obedeo a + as leis)
eu obedeo aos regulamentos.

Ex.3: Eu conheo a empresa. (conhecer transitivo direto, no h preposio)

eu conheo os clubes.

Ex.4: Eu li as leis. (ler transitivo direto, no h preposio)

eu li os regulamentos.

Ex.5: No h oposio realizao do curso.

no h oposio ao andamento do curso.

Ex.:6: No h oposio a esta diretoria.

no h oposio a este diretor. (no h artigo: ao este diretor)

Ex.7: Ficou indiferente s reclamaes.

ficou indiferente aos apelos.

Pronome demonstrativo feminino a(s)

Ex.1: Sua reivindicao igual dos funcionrios. (igual a + a reivindicao dos

funcionrios = igual quela dos funcionrios)
seu pedido igual ao dos funcionrios.

Ex.2: Faa uma linha paralela do centro. (paralela a + a linha do centro = paralela quela
linha do centro)
faa um trao paralelo ao do centro.

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Ex.3: Referiu-se s que saram. (referiu-se a + as [aquelas] que saram)

referiu-se aos (queles) que saram.

Ex.4: No reconheci as que saram. (reconhecer transitivo direto, no h preposio)

no reconheci os que saram.

Vogal a inicial dos pronomes aquele(s), aquela(s), aquilo.

Ex.1: Entregou o livro quele aluno. (entregou a + aquele)

Ex.2: Encontrou aquele aluno. (encontrar transitivo direto, no h preposio)

Artigo a antes do pronome qual (quais)

Ex.1: Esta a revista qual se referiu. (a qual + referiu-se a)

Ex.2: Esta a revista a qual ele leu. (ler transitivo direto, no h preposio)

Casos especiais do acento grave:

O verbo IR

Vou a Volto de
Portugal Portugal
Paris Paris
Curitiba Curitiba
Nova Iguau Nova Iguau
casa (minha casa) casa (minha casa)

Vou Volto da
Frana Frana
Bahia Bahia
Barra da Tijuca Barra da Tijuca
praia praia
casa dos meus pais casa dos meus pais

As expresses: moda de, maneira de (ao estilo de)

Ex.1: Escrevi a Jorge Amado. (= escrevi para Jorge Amado, poderia ser escrevi ao Jorge
Amado = para o Jorge Amado)
Ex.2: Escrevi Jorge Amado. (= escrevi moda de Jorge Amado)
Ex.3: Fil francesa.

Verbos ambguos: bater, sair, vender etc.

Ex.1: Ele bateu a porta. (= ele fechou a porta)

Ele bateu porta. (= queria entrar e a porta estava fechada)

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Ex.2: Saa a noite em pleno inverno. (= a noite saa)

Saa noite em pleno inverno. (= algum saa noite)

Ex.3: Ela vendeu a vista. (= vendeu os olhos)

Ela vendeu vista. (= no foi a prazo)

Locues, ( medida que, procura de, moda de, maneira de, proporo que, s
custas de etc.), para distinguir do sujeito ou do objeto direto:

Ex.1: A procura dos criminosos durou trs dias. (a procura dos criminosos = sujeito)
A polcia estava procura dos criminosos. ( procura de = locuo)

Ex.2.: A medida que voc me forneceu estava errada. (= a medida estava errada)
medida que os empregados chegavam, o salo ficava repleto. (= locuo)

Numeral

Ex.1: A reunio ser das duas s quatro horas. (= comear s 2h e terminar s 4h)
A reunio ser de duas a quatro horas. (= ter durao de)

Ex.2: Era uma escola de 5 a 8 srie. (note: de 5 at 8)

Era uma escola da 5 8 srie. (note: de+a 5 at a 8)
Das 5as s 7as sries ficam no prdio 1. Das 8as em diante, no prdio 2.
(das 5as at as 7as sries)

Ex.3: Eu volto daqui a quatro luas. (= depois de quatro luas durao de tempo)
Eu volto s quatro. (= quatro horas)

Ex.4: Todos responderam uma s voz. (= uma nica voz, no se ouviu duas vozes)
Todos responderam a uma voz que vinha do fundo da sala. (= alguma voz)
Nota: Viajarei daqui a dois dias. (evento a acontecer)
H dois dias no a vejo. (h = faz / a vejo = vejo ela)

Casos facultativos: diante de nomes prprios de mulher ou de pronomes possessivos

femininos no singular.

Ex.: Entregou os documentos minha me. (= a minha me recebeu os documentos)

Entregou os documentos ao meu pai.

Entregou os documentos a minha me. (= minha me recebeu os documentos)

Entregou os documentos a meu pai.

Casos proibidos: nunca haver crase (e acento grave) antes de:

Palavras masculinas viajou a cavalo / andou a p / falou a respeito da venda.

Verbos comeou a redigir uma carta / entra em vigor a partir de hoje.

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Artigos e pronomes indefinidos referiu-se a uma antiga lei / referiu-se a algum.

Pronomes pessoais entregou a mim / entregou a ela.
Pronomes demonstrativos que no comecem com a ofereceu a esta pessoa / referiu-se
a esse rapaz.
Palavras no plural e o a no singular no obedecia a leis pouco conhecidas / Acabou
levando a situaes constrangedoras.
No a depois de outra preposio foi para a Itlia / est aqui desde as sete horas /
compareceu perante a justia.
Expresses de tratamento falou a vossa senhoria (cuidado: falou senhora) / falou a
Vossa Excelncia. / disse a voc.
Expresses formadas por repeties de palavras cara a cara, dia a dia etc.

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UNIDADE 2

O Planejamento do texto

4. Noes da Teoria da Comunicao

A teoria da comunicao estabelece funes para a linguagem, pois acredita que todo
texto uma mensagem que se pretende comunicar. Por isso, todo texto uma mensagem que
parte de um emissor (ou destinador) em direo a um receptor (ou destinatrio). A
transmisso feita atravs de um canal (auditivo, visual etc.) e por meio de um cdigo
(linguagem) que seja compreendido pelo receptor (destinatrio). A mensagem no vazia,
sempre falar um assunto/tema/referncia (o referente). Para melhor visualizao, observe o
esquema:

referente

emissor ou canal receptor ou

destinador destinatrio
mensagem

cdigo

4.1. As funes da linguagem

Partindo do esquema da Teoria da Comunicao, cada texto tem sua funo. Embora
as funes se sobreponham, existe sempre uma que predomina, com base nos elementos
envolvidos:

Funo potica textos focados na MENSAGEM, valorizam a informao pela forma da

mensagem. A forma e a beleza tm tanta ou mais importncia que a informao transmitida.
Poemas e dramatizaes tm funo potica.

Funo metalingstica textos focados no CDIGO, so explicativos em que a linguagem

descreve a linguagem. Dicionrios, gramticas, definies tm funo metalingstica. O
metacinema (making of de filmes) utiliza a metalinguagem.

Lngua Portuguesa 28
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Funo ftica textos focados no CANAL, visam instaurao e facilitao da comunicao,

preocupam-se em manter o canal ligado. Um texto objetivo e claro tem funo ftica.
Expresses como entendeu? (num discurso), al? e voc est a? (num telefonema)
tambm tm funo ftica.
Funo conativa (ou apelativa) textos focados no RECEPTOR. Aqui, o receptor o alvo e
deve ser sensibilizado. So textos impressivos, sedutores, persuasivos. Anncios,
propagandas e cartas aos leitores tm funo apelativa.
Funo expressiva (ou emotiva) textos focados no EMISSOR. So textos nos quais se
percebe a presena do emissor, seus juzos de valor (opinio), seus sentimentos. Textos
impressionistas, crticos, subjetivos tm funo expressiva. Os romances e contos, em sua
maioria, mesclam as funes expressiva e potica.
Funo referencial textos focados no REFERENTE. A informao transmitida de forma
bruta, objetiva, enxuta, sem juzo de valores. Descries simples e relatrios tm funo
referencial.

O bom texto acadmico, com base nas funes descritas acima, deve mesclar alguns
elementos: preocupao referencial, para no fugir do assunto, j que descrever um tema.
Deve-se emitir o juzo de valor ao estruturar a argumentao em defesa de sua tese, ou
estabelecer uma crtica. A objetividade, clareza nas idias (funo ftica) deve permear todo o
texto, para facilitar o seu entendimento pelo receptor (preocupao apelativa), afinal, todo
texto elaborado para ser lido.

5. Tipologia de texto
Tipologia textual o nome que se d tentativa de se estabelecer os tipos distintos de
textos. bvio que no existe uma tipologia nica, sistemtica e explcita, pois devemos
considerar a diversidade de classificaes que levam em conta as funes da linguagem, a
intencionalidade do emissor, prosa de base, traos lingsticos ou estruturais, efeitos
pragmticos, variedades da linguagem e recursos estilsticos. Listamos abaixo, para facilitar o
entendimento dessa complexidade, alguns tipos de texto e os gneros em que so aplicados.

5.1. Os tipos de texto

So observados quatro tipos bsicos, donde se pode partir para a elaborao de
qualquer texto:

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Narrativo muito utilizado nos textos literrios, pois narrar contar uma histria/estria.
Geralmente, a narrativa se estrutura em torno de um acontecimento, com elaborao de
cenrios e personagens.

Descritivo texto que descreve um objeto ou ser, exibindo seus detalhes. Um relatrio de
uma pesquisa lana mo de recursos descritivos.

Dissertativo-argumentativo aquele que estabelece a defesa de uma opinio e os recursos

utilizados para o convencimento do receptor. preciso captar o leitor, se no para concordar,
pelo menos para aceitar a opinio exposta (tese). o texto ideal para as redaes de tema,
monografias, dissertaes e teses.

Conversacional antigamente conhecido como dilogo, o tipo de texto em que se

estabelece uma conversa, podendo ser em forma de dilogo, ou na prpria estrutura do texto
como, por exemplo, quando o texto est estruturado em perguntas e suposies de respostas.

O estabelecimento de um tipo de texto no anula outro. H na narrativa bons

momentos de descrio. A argumentao perpassa todos os tipos, sem exceo. Numa
dissertao, a descrio ou a narrao de um fato acontecido podem ser utilizadas como
persuaso na estrutura argumentativa.

5.2. Os gneros discursivos

Os gneros discursivos so mais variados e no podemos restringi-los. A relao
abaixo retrata apenas um agrupamento possvel:

GNERO APLICAO
Literrios Conto, novela; teatro, poema; certas crnicas
Jornalsticos Notcia; artigo de opinio; reportagem; entrevista
de Informao Cientfica Definio; nota de enciclopdia; relato de experimento
cientfico; monografias, dissertaes e teses; biografias;
relato histrico
Instrucionais Manual; receita; instrutivo; passo-a-passo
Epistolares Carta; ofcio; circular; memorando
Humorsticos Certas histrias em quadrinhos; certas crnicas; piadas
Publicitrio Aviso; folheto (folder, flyer); cartaz; outdoor

5.3. A linguagem figurada

A linguagem figurada um forte recurso lingstico utilizado especialmente a servio
da argumentao. Estabelecem-se figuras de linguagem a partir do meio real, chamado

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denotativo (denotao), para operarem em um meio no-real, chamado conotativo

(conotao). As figuras de linguagem se dividem em:

figuras de pensamento a estrutura existe apenas no pensamento, no nvel das idias. A

gradao, por exemplo, que estabelece uma enumerao que, ao final, culminar com um
clmax.

figuras de palavras estabelecem-se no nvel da palavra. Uma palavra substituindo a

outra, como na metonmia, que substitui o produtor pelo produto, ou vice-versa.

figuras de sintaxe concesses feitas no nvel da construo da frase, como a omisso do

verbo, a repetio de um termo.

Como a exausto da linguagem figurada no o escopo do curso, faremos apenas uma

lista das que mais servem argumentao.

5.3.1. Algumas figuras de linguagem

Paronomsia: figura de som que consiste no uso de som parecido, mas de sentido diferente.
Serve para dar um ar bem humorado ao texto.
Devemos fazer isso depressa, mas no s pressas.

Metonmia: figura de palavra que consiste na substituio de um nome por outro. Recurso
muito utilizado em snteses, para tornar o texto mais conciso, com sofisticao.
Li Saramago (na verdade, li um livro cujo autor Saramago)
Tirei uma xrox (na verdade, tirei uma fotocpia numa copiadora do fabricante Xerox)

Comparao ou smile: figura de palavra que consiste na comparao direta. Sempre h uma
conexo entre os dois elementos comparados. Serve de argumento incontestvel, pois ao
comparar, o receptor perceber a semelhana.
Ela era linda como uma deusa.
Todos fazemos besteiras iguais a adolescentes inveterados.

Metfora: figura de palavra que consiste na comparao indireta. No conexo entre os dois
elementos comparados. Manipula-se a comparao com uma afirmao direta.
Ela era uma linda deusa.
Todos somos adolescentes inveterados.
O remdio para reduzir os gastos pblicos no parece saudvel nem inteligente.

Pleonasmo: figura de sintaxe que consiste na repetio daquilo que ficou bvio. Tem a funo
de enfatizar um termo. O Pleonasmo Vicioso considerado erro, pois a repetio no tem
valor estilstico (como entrar pra dentro e subir pra cima).
Era como se todo mundo que ele pisara com os ps, que vira com os olhos, que pegara com as mos, se
perdesse num instante.
Os governantes, todos pensam que o povo no tem memria.

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Prosopopia, personificao ou hiplage: figura de sintaxe que consiste na transferncia de

atribuies humanas a no-humanos.
A estrada Rio-Petrpolis uma estrada genocida.
O bolso falou mais alto.
Repetio ou anfora: figura de sintaxe que consiste na repetio de um termo, para fixar uma
idia.
Parece que eles vieram ao mundo para ser ladres; nascem de pais ladres, criam-se em meio a ladres,
morrem como ladres.

Concatenao: figura de sintaxe que consiste na repetio de um termo final no incio da

prxima frase. Funciona como uma recapitulao que destaca o que se quer.
Os textos podem ser embelezados em sua argumentao atravs das figuras de linguagem. As figuras de
linguagem captam a simpatia do receptor...

Anttese: figura de pensamento que consiste em associar elementos que parecem opostos, mas
que servem para ilustrar e dar fora ao que se expe.
Antigamente convertia-se o mundo, hoje no se converte ningum. (antigamente x hoje juntos
potencializam a idia da dificuldade na converso de hoje)
O dia e a noite conspiram a seu favor.

Aluso, polifonia ou intertextualidade: figura de pensamento que consiste em citar

indiretamente outros textos para reforar e dar autoridade ao que se est dizendo.
Se entre o cu e a terra existe uma filosofia que v, no devemos nos ater nos fins em si. (aluso ao texto de
Shakespeare: h mais coisas entre o cu e a terra do que supe vossa v filosofia).

Apesar de nem todas as figuras estarem listadas, todas, sem exceo, podem ser
utilizadas como argumentos, desde que usadas com parcimnia. O excesso de linguagem
figurada pode tornar o texto ftil, ou mesmo incompreensvel.

6. A argumentao
Um texto argumentativo demanda um tempo de trabalho mental, na compreenso do
tema a ser tratado, no posicionamento crtico. Antes de se iniciar a escritura, deve-se pensar
na estrutura lgica, ou seja, na seleo e ordenao das idias, na definio dos objetos que
sero abordados. S ento deve-se iniciar a escrever as idias, listando os argumentos. Ao
trmino, deve-se afastar o texto por algum tempo para depois voltar a ele, numa releitura
crtica, anlise do prprio texto, para o aperfeioamento de sua forma.

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6.1. A estrutura dos textos dissertativos-argumentativos

Abaixo relacionamos os elementos bsicos que devem ser levados em considerao na
estrutura da argumentao. Como muitos dos elementos j foram apresentados ao longo desta
apostila, a apresentao ser feita de forma sumria.

Preocupao com a funo ftica (veja: As funes da linguagem):

objetividade texto conciso, direto, sem muitas voltas;
clareza comunicar sem complicar;
harmonia os sons das frases sem ser ambguos, nem desagradveis;
elegncia uso de vocabulrio amplo;
correo padro culto da lngua.

Tipos de organizao das idias:

racional ordenao das idias, suas justificativas e a relao com outras;
passional persuaso, captura e seduo convencimento em defesa da tese.

Mtodos possveis (veja: A estrutura do pargrafo):

indutivo a informao principal deve vir como declarao ao FINAL dos argumentos;
dedutivo a informao principal deve vir como declarao no INCIO, seguido das
dedues e explicaes.

Principais recursos persuasivos:

generalizao suposies aplicveis de forma geral;
relao causa-efeito apresentao de um fato como causa ou efeito de outro;
analogia comparao com outros fatos conhecidos.

Estrutura interna:
tese apresentao formal da opinio a ser defendida pelo autor;
anttese oposio de idias para destacar a defendida pelo autor;
sntese declarao sinttica que defende a opinio do autor.

Falhas mais comuns:

crculo vicioso argumento que mera repetio de outro, o texto no segue adiante;
desvio do assunto quando o argumento no tem nada a ver com a tese;
confuso causa-efeito quando o argumento apresentado como causa ou efeito no
verdadeiro.

Observados os elementos bsicos relacionados acima, parte-se para a elaborao da

estrutura da redao/composio (veja ttulo 2.3).

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Embora no sejam os nicos elementos que participam na complexidade do texto, ser

possvel, utilizando-se com sensibilidade as sugestes e os recursos contidos nesta apostila,
construir um bom texto argumentativo, coerente, num corpo coesivo, eficaz na sua
comunicao.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

ABREU, Antnio Suarez. A arte de argumentar: gerenciando razo e emoo. 6 ed. Cotia:
Ateli Editorial, 2003.

FIORIN, Jos Luiz e SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 16
ed. So Paulo: tica, 2001.

GARCIA, Othon Moacyr. Comunicao em prosa moderna: aprenda a escrever, aprendendo

a pensar. 19 ed. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2000.

GUIMARES, Eduardo. Texto e argumentao: um estudo de conjunes do portugus. 3 ed.

Campinas: Pontes, 2002.

KAUFMAN, Ana Maria e RODRGUEZ, Maria Elena (org.). Escola, leitura e produo de
textos. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995.

KOCH, Ingedore Villaa. O texto e a construo dos sentidos. 4 ed. So Paulo: Contexto,
2000.

KOCH, Ingedore Villaa. A coeso textual. 15 ed. So Paulo: Contexto, 2001

VANOYE, Francis. Usos da linguagem: problemas e tcnicas na produo oral e escrita. 9 ed.
So Paulo: Martins Fontes, 1993.

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Anexos

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Caractersticas do modo de produo da fala e
da escrita
FALA
Conversa espontnea.
parte de um encontro com
interlocutor.
O que se diz uma criao
conjunta.
As mensagens se adaptam a um
interlocutor conhecido.
As mensagens so limitadas pelo
tempo, pelas restries do encontro
e pelas limitaes da memria.
A comunicao tem canais
mltiplos: gestos, entoao,
expresses faciais, etc.
O ambiente ao redor pode ser usado
para indicar o sentido do que dito,
bem como para interpretar os sinais.
Os sinais da fala no servem
apenas para informar, mas tambm
para manipular o ouvinte. A fala
usada para manter a interao
pessoal.
O discurso dinmico, tem vida
curta, transmite alguma coisa e
desaparece.
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ESCRITA
1 Discurso planejado.
No h encontro com o
2 interlocutor. O leitor encontra-se
distante.
O interlocutor no interfere na
3
criao.
A audincia annima. O texto
4 deve ser entendido por qualquer
pessoa.
A composio e a leitura no
sofrem restries de tempo. O
5
escritor pode corrigir o que
escreve. O leitor pode reler.
A comunicao se faz apenas
6
pela utilizao de palavras.
Tudo deve estar totalmente
contido no texto, pela sintaxe.
7 Quem interpreta o sentido do que
est sendo escrito est distante do
escritor.
As mensagens so impessoais e
informacionais. A persuaso se
8
faz unicamente atravs de
recursos lingsticos.
9 O texto esttico.
36

Diferenas estruturais nas condies em que
se produzem a fala e a escrita
FALA
Frases mais curtas, pausas entre
oraes. Mais coordenao do que
subordinao. Maior freqncia dos
conectivos e, a e ento ou de
conexo assindtica de oraes
(isto , conexo sem conjunes).
Repeties, reparos
(especialmente quando o falante
inicia um perodo complexo e cai
num limbo sinttico por problemas
de memria).
Preferncia por verbos:
A menina bonita.
Preferncia por predicativos:
A menina bonita.
Sujeitos preferencialmente
animados, principalmente humanos:
O homem bateu com o carro.
Uso de demonstrativos, pronomes,
indicadores de lugar (diticos),
ligando-se s oraes pelo contexto:
Aquele ali o carro dele.
Dependncia maior do contexto, do
cenrio onde se d a fala.
Uso freqente do discurso direto,
com entonao, mudana de voz
etc., indicando troca de
personagens:
A ele disse:
Isso um assalto!
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ESCRITA
Frases mais longas. Oraes mais
integradas. Mais subordinao.
1
Maior freqncia dos demais
conectivos.
As repeties so evitadas. Os
reparos no existem, pois o texto
2
pode ser corrigido e limpo, em
revises sucessivas.
Preferncia por nominalizaes:
3
A beleza da menina.
Preferncia por oraes adjetivas,
ou por adjetivos ligados
4 diretamente ao nome:
A menina bonita...
A menina, que bonita, ...
Uso de impessoalizaes, voz
passiva, ou ausncia de sujeitos:
5
H muitos acidentes diariamente.
Foram feitas mudanas na escola.
Explicitao do lugar, tempo e
pessoa, de modo a que o texto
possa ser autnomo:
6
O carro do ator se encontrava na
terceira vaga da ala leste do Rio
Centro.
7 Depende unicamente da sintaxe.
Uso freqente do discurso
indireto, com alteraes que
8 precisam ser feitas nos tempos e
modos verbais:
Ele disse que era um assalto.
37

FALA
Impessoalizao com o emprego de
voc, o cara, nego, tu, etc.
Topicalizao esquerda
(deslocamentos esquerda, com
repetio do item deslocado na
sentena):
Minha me, ela vai chegar logo.
Topicalizao direita para
acrscimo de informao:
Hoje eu vi a minha vizinha no nibus, a
loura e alta.
Emprego de rodeios e hesitaes. 12
Uso de bengalas (muletas)
lingsticas, tpicas da fala:
bulhufas, chinfrim, fulano e 13
cicrano, pegou e falou, virou e
disse.
Elipses, supresso de verbos:
Eu passei, meu irmo no.
Preferncia pela forma cannica das
oraes (sujeito + verbo + objeto): 15
Ana encontrou o marido tarde.
A ordem das sentenas reflete a
ordem de ocorrncia dos fatos:
Ela sentiu as primeiras contraes e foi
levada s pressas para o hospital.
Acentuao Grfica
Os acentos grficos so: agudo (), circunflexo (^) ou grave (`).
Ateno: o til (~), que marca de nasalao (nasalizao) e o trema (),
que marca o som do u, no so acentos grficos, so apenas sinais
diacrticos.
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ESCRITA
Impessoalizao com voz passiva,
9
uso de se, as pessoas, etc.
Raro o uso de deslocamentos
10 esquerda:
Minha me chegar logo.
Menor freqncia dessa
construo:
11
Hoje eu vi a minha vizinha loura e
alta no nibus.
Uso pouco freqente dessas
marcas.
Uso de estruturas tpicas da
escrita: coisa nenhuma,
insignificante, uso de nomes
prprios, flexo e concordncia
verbais.
Maior explicitao:
14 Embora eu tenha passado, meu irmo
ficou reprovado.
Maior inverso das formas
cannicas:
tarde, Ana encontrou o marido.
Uso de conjunes que alteram a
ordem real de ocorrncia dos
fatos:
16
Ela foi levada s pressas para o
hospital logo aps sentir as primeiras
contraes.
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Formas de tratamento
TRATAMENTO ABREV. ABREV. PLURAL APLICAO
Presidente e vice-Presidente da
Repblica
Presidentes do Supremo Tribunal
Federal, do Congresso Nacional, do
Senado Federal e da Cmara
Federal
Membros das Casas Legislativas
Federais e Estaduais e do Poder
Judicirio
Vossa Exelncia V. Exa. V.Exas. Ministros
Governadores
Prefeitos
Diplomatas
Oficiais Generais das Foras
Armadas
Chefe de Polcia do Depat
Federal de Segurana Pblica
Procuradores Gerais
Secretrios de Estado

Vossa Santidade V. S. -x- Papa

(*)
Vossa Eminncia V. Ema. V. Emas. Cardeais
Vossa Excelncia Nncios, arcebispos e
V. Exa. Rvma. V. Exas. Rvmas.
Reverendssima bispos
Vossa
V. Rvma. V. Rvmas. Padres, pastores etc.
Reverendssima
Vossa Meritssima -x- -x- Juzes
Vossa
V. Ma. V. Mas. Reitores
Magnificncia (*)
Vossa Senhoria V. As. V. Sas. Demais casos

(*) As abreviaes so desaconselhveis.

Observaes:

1) O quadro acima descreve o tratamento direto (quando se dirige diretamente

pessoa). Para usar o tratamento indireto (quando se dirige a outra pesoa),
bastar transformar o VOSSA por SUA:
Esperamos que V. Exa. examine a proposta mais atentamente.
Ele disse que esperava de Sua Excelncia, o presidente da repblica, um exame mais
atento.

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2) O verbo e os pronomes que acompanham o tratamento devem estar na 3

pessoa:
Esperamos que Vossa Excelncia examine a proposta que lhe encaminho e que de
seu parecer favorvel.

3) Nas invocaes, alguns tratamentos sofrem modificao:

TRATAMENTO INVOCAO ABREV.

Vossa Exelncia Excelentssimo Sr. Exmo. Sr.
Vossa Santidade Santssimo Padre -x-
Vossa Eminncia (*) Eminentssimo Cardeal -x-
Vossa Excelncia Reverendssima Excelentssimo e Reverendssimo Exmo. e Revmo.
Vossa Reverendssima Reverendssimo Revmo.
Vossa Meritssima Meritssimo Juiz MM. Juiz
Vossa Magnificncia (*) Magnfico Reitor -x-
Vossa Senhoria Ilustrssimo Senhor Ilmo. Sr.

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