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Psicologa Educativa
TEMA:
Psicologa Educativa Unidad III Y IV
PARTICIPANTE:
Yajaira Domnguez
MATRICULA:
15-6243
FACILIDATOR:
Marisela Lebrn Disla
RECINTO NAGUA
Tarea III y IV
Distinguido/a participante:
1.Realizacin de un ensayo, en base a la lectura de la unidad
III del desarrollo personal social y moral, del texto bsico,
pginas 66-105, espetando las ideas de la autora de acuerdo a
los siguientes aspectos:
a. Contexto social para el desarrollo.
La diversificacin de las diferentes situaciones en las variantes de cada entorno
principalmente en el externo son quienes modelan el desarrollo dentro del
aprendizaje y la motivacin. La reaccin de cada individuo se toma de cmo se
interpretan las acciones.
Por eso el modelo bio ecolgico del desarrollo basado en la teora del seor de
Urie Bronfenbrenner plantea los diferentes contextos sociales y culturales
construyen como se forma el desarrollo en el individuo. Desde su inicio constituido
de diferentes capaz de sistemas en las que voy a mencionar:
Nios pequeos
Sus habilidades motrices gruesas mejoran de manera importante durante estos
primeros aos.
Entre los 11 y los 14 aos, las nias son, en promedio, ms altas y ms pesadas
que los nios de la misma edad.
La etapa de la adolescencia
La pubertad marca el inicio de la madurez sexual
Los cambios en el cerebro mejoran las habilidades para controlar la conducta en
situaciones con niveles altos y bajos de estrs.
Desarrollo de gnero:
Kohlberg comparte con Piaget la creencia en La teora del desarrollo psicosocial fue
que la moral se desarrolla en cada individuo desarrollada por Erik Hamburgo Erickson a
pasando por una serie de fases o etapas. partir de la reinterpretacin de las fases
Estas etapas son las mismas para todos los psicosexuales elaboradas por Freud y de las
seres humanos y se dan en el mismo orden, que enfatiz los aspectos sociales de cada
creando estructuras que permitirn el paso a una de ellas en cuatro aspectos principales:
etapas posteriores. Sin embargo, no todas las
etapas del desarrollo moral surgen de la Increment el entendimiento del yo como
maduracin biolgica como en Piaget, estando una fuerza intensa, vital y positiva, como una
las ltimas ligadas a la interaccin con el capacidad organizadora del individuo con
ambiente. El desarrollo biolgico e intelectual poder de reconciliar las fuerzas sintnicas y
es, segn esto, una condicin necesaria para las diatnicas, as como de solucionar las
el desarrollo moral, pero no suficiente. crisis que surgen del contexto gentico,
cultural e histrico de cada individuo.
Adems, segn Kohlberg, no todos los
individuos llegan a alcanzar las etapas Explicit profundamente las etapas de
superiores de este desarrollo. desarrollo psicosexual de Freud, integrando
la dimensin social y el desarrollo psicosocial.
El paso de una etapa a otra se ve en este
autor como un proceso de aprendizaje Extendi el concepto de desarrollo de la
irreversible en el que se adquieren nuevas personalidad para el ciclo completo de la
estructuras de conocimiento, valoracin y vida, de la infancia a la vejez.
accin. Estas estructuras son solidarias dentro
de cada etapa, es decir, actan conjuntamente Explor el impacto de la cultura, de la
y dependen las unas de la puesta en marcha sociedad y de la historia en el desarrollo de la
de las otras. Kohlberg no encuentra razn personalidad, intentando ilustrar este estudio
para que, una vez puestas en funcionamiento, como una presentacin de historias de
dejen de actuar, aunque s acepta que se personas importantes.
produzcan fenmenos de desajuste en
algunos individuos que hayan adquirido las
estructuras propias de la etapa de un modo
deficiente. En este caso los restos de
estructuras de la etapa anterior podran actuar
an, dando la impresin de un retroceso en el
desarrollo.
Kohlberg extrajo las definiciones concretas de CARACTERSTICAS DE LA TEORA DE
sus etapas del desarrollo moral de la ERIKSON:
investigacin que realiz con nios y La de Erickson tambin es una teora de la
adolescentes de los suburbios de Chicago, a competencia. Para l en cada una de las
quienes present diez situaciones posibles en etapas por las que pasa la vida el ser
las que se daban problemas de eleccin moral humano desarrolla una serie de
entre dos conductas. El anlisis del contenido competencias determinadas.
de las respuestas, el uso de razonamientos y
juicios, la referencia o no a principios, etc. -se Si en esa etapa de la vida la persona ha
analizaron treinta factores diferentes en todos adquirido la competencia que corresponde
los sujetos- fue la fuente de la definicin de las esa persona sentir una sensacin de
etapas. Posteriormente, y para demostrar que dominio que segn Erickson se denomina
estas etapas eran universales, Kohlberg fuerza del ego. Entonces la persona que ha
realiz una investigacin semejante con nios adquirido la competencia saldr con una
de una aldea de Taiwn, traduciendo sus sensacin de suficiencia que le ayudar a
dilemas morales al chino y adaptndolos un resolver los retos que tendr que superar en
poco a la cultura china. la siguiente etapa de su vida.
Erikson considero el desarrollo como el paso por una serie de etapas, cada una
con sus metas. Dichas etapas son interdependientes; los logros en las etapas
posteriores dependen de cmo se resolvieron los conflictos durante los primeros
aos.
Menciona que en cada etapa el individuo enfrenta una crisis de desarrollo, es
decir, un conflicto entre una alternativa positiva y una alternativa potencialmente
nociva.