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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

PSICOLOGA EDUCATIVA

PRESENTADO POR:

Dania Valdez reyes

MATRICULA:

13-0463

FACILITADOR:

Belkis duran
- Luego de estudia la unidad 11, elabore las siguientes
actividades:

1.2- Que plantea la teora cognoscitiva social.

En su teora cognitivo-social de la personalidad, Bandura


incorpor el concepto de aprendizaje por observacin como uno de
los principales puntos tericos. ... En este sentido, Bandura coincidi
en que el ambiente causa el comportamiento, pero el
comportamiento tambin puede causar el ambiente.

Este concepto principal de su teora es denominado determinismo


recproco. La postura de Bandura sobre la personalidad puede ser
deducida en esta situacin: supongamos que un adolescente muestra
su rasgo de personalidad agresiva porque es maltratado por sus
compaeros. Cuando esta persona expresa su agresin por medio de
actos violentos puede desencadenar en la mente de sus compaeros
tanto un nivel mayor de agresin como temor. Por lo tanto, estar
cambiando su ambiente.

1.3- Que es el aprendizaje autorregulado

Un sistema autorregulado es aquel que, mediante su propia


actividad, es capaz de dar informacin al sistema del resultado de
sus acciones y corregir estas en funcin de dos resultados obtenidos.
Cuando hablamos sobre autorregulacin nos referimos al
conocimiento y regulacin de nuestra actividad cognitiva, es decir,
sobre cmo percibimos, comprendemos, aprendemos, recordamos y
pensamos.
El aprendizaje autorregulado es el abordaje cognitivo del
aprendizaje escolar haciendo hincapi en dos notas esenciales: meta
cognicin y motivacin. Detenernos a profundizar en el alcance de
la autorregulacin, la meta cognicin y la motivacin contribuir a
comprender ms acabadamente de qu hablamos cuando hablamos
de aprendizaje autorregulado.
La autorregulacin suele entenderse como una forma de control de
la accin que se caracteriza por la integracin de: conocimiento meta
cognitivo, regulacin de la cognicin y motivacin. Luego, es una
nocin ms comprensiva que incluye la meta cognicin, pero
tambin abarca procesos motivacionales y cognitivos
1.4-En que consiste la autoeficacia

La autoeficacia se refiere a la consideracin de las propias


capacidades en el ejercicio de una tarea futura. A
mayor autoeficacia mayor creencia en la propia capacidad. Es
decir creeremos que somos capaces de hacer dicha actividad. A
menor autoeficacia menor creencia en la propia capacidad.

Para entender lo que significa la teora de la autoeficacia, voy a


formularte una pregunta. Primero piensa en alguna meta que te
gustara alcanzar.

Al afrontar el desafo, sientes que ests a la altura y puedes


conseguir el objetivo? Si eres una de esas personas que representan
la famosa frase que Barack Obama utiliz para su campaa poltica
que le llevo al poder en 2008: Yes, we can! (Podemos),
seguramente tengas una autoeficacia alta para esa meta o tarea
especfica y confas en tus habilidades para conseguir ese objetivo.

Si por el contrario, piensas que ese reto te viene grande o no confas


en tus capacidades para conseguirlo, tienes una percepcin de
autoeficacia dbil.

La autoeficacia forma parte de los componentes axiales de la


personalidad, segn Bandura. Para ahondar en ello puedes leer:

1.5-De que manera pondran los profesores fomentar el


desarrollo de la autoeficacia en el estudiante
La investigacin educativa ha centrado mltiples estudios en las
creencias de autoeficacia, especialmente en el rea de la
autorregulacin y la motivacin acadmica. En este sentido, los
investigadores han abordado tres aspectos relacionados con el
constructor de la autoeficacia:

- autoeficacia y eleccin de carrera (Lent y Hackett, 1987)1

autoeficacia del profesor y prctica docente (Ashton y Webb,


1986)2

autoeficacia de los alumnos, motivacin y rendimiento acadmico


(Pintrich y Schunk, 1995)3

La aplicacin de la teora de la autoeficacia de Bandura en el mbito


educativo muestra cmo los estudiantes con altas expectativas de
autoeficacia gozan de mayor motivacin acadmica. Asimismo,
obtienen mejores resultados, son ms capaces de autorregular
eficazmente su aprendizaje y muestran mayor motivacin intrnseca
cuando aprenden. En consecuencia, la mejora de las expectativas de
autoeficacia incrementa la motivacin y el rendimiento en las tareas
de aprendizaje4

un estudio en el cual ofrecen una revisin de todas las fuentes en las


que aparece el constructo de eficacia docente entre 1974 y 1997.
Concluyen que la autoeficacia del profesor no slo se relaciona con
resultados de los alumnos en cuanto a su rendimiento, motivacin y
autoeficacia; adems, est en cierto modo vinculada a las conductas
que ste manifiesta en el aula. En general, los profesores con un
elevado sentimiento de autoeficacia muestran mayor apertura a
nuevas ideas, estn ms dispuestos a probar mtodos nuevos si es
que estos se adaptan mejor a las necesidades de los alumnos,
planifican y organizan mejor sus clases, dedican ms tiempo y
energa a los alumnos que se esfuerzan en su aprendizaje,
manifiestan gran entusiasmo por la enseanza y se encuentran ms
comprometidos con su profesin.