ASIGNATURA DE GRADO:

PSICOLOGA DEL DESARROLLO I

Curso 2017/2018
(Cdigo de asignatura : 62012019)

NOMBRE DE LA ASIGNATURA PSICOLOGA DEL DESARROLLO I

CDIGO 62012019

CURSO ACADMICO 2017/2018

DEPARTAMENTO PSICOLOGA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIN

TTULOS EN QUE SE IMPARTE GRADO EN PSICOLOGA (grado seleccionado)

CURSO SEGUNDO CURSO

TIPO OBLIGATORIAS

N ECTS 9

HORAS 225

PERIODO ANUAL

IDIOMAS EN QUE SE IMPARTE CASTELLANO

PRESENTACIN Y CONTEXTUALIZACIN
Los estudiantes deben ser capaces de tomar conciencia de que el desarrollo es un proceso especfico de los
seres vivos. Lo caracterstico de los seres vivos es que estn sometidos a un proceso de continuo cambio. El
cambio quiere decir que las relaciones entre los elementos se van modificando largo del tiempo. Deben ser
capaces de identificar las diferentes perspectivas en el estudio del desarrollo, las diferencias tericas y los
problemas que se consideran paradigmticos.
El alumno adquirir conocimientos acerca de:
Cules son los factores que intervienen en el desarrollo psicolgico en sus distintos planos, as como su

importancia a lo largo de las diferentes etapas del mismo.

Cmo se generan, desarrollan y modifican, a lo largo de la vida, los procesos psicolgicos bsicos.
Cules son las caractersticas esenciales de cada etapa del desarrollo.
Cmo se generan y desarrollan las capacidades para: comprender, conocer y actuar en el mundo;
comprenderse a s mismo y a los otros como seres psicolgicos y sociales; e interactuar en los diversos
entornos afectivos y sociales.

Como puede comprobarse, los anteriores conocimientos son de gran relevancia para el ejercicio profesional, en
diversas mbitos como la psicologa escolar, la intervencin en trastornos del desarrollo, etc.

El plan de estudios del grado de Psicologa incluye dos asignaturas relativas a la Psicologa del Desarrollo
(anteriormente Psicologa Evolutiva).

La Psicologa del Desarrollo I es una asignatura obligatoria anual de 2 curso, anual de 9 crditos. El propsito
general de las dos asignaturas puede resumirse en tres aspectos bsicos: a) poner en contacto a los estudiantes con
la perspectiva gentica, evolutiva del estudio de la mente; b) conocer las diferentes etapas del desarrollo y la formacin
de las distintas funciones psicolgicas; y c) profundizar en el anlisis de las bases tericas, problemas metodolgicos y
procesos psicolgicos ms relevantes en el estudio del desarrollo del individuo. Los dos primeros aspectos se
abordarn en esta primera asignatura, mientras que la Psicologa del Desarrollo II se centrar principalmente en el
tercer aspecto.

REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES PARA CURSAR LA ASIGNATURA

Dado que la asignatura es de segundo curso, gran parte de los conocimientos previos de tipo psicolgico que el
estudiante necesita para la adecuada comprensin de los contenidos de esta disciplina los habr adquirido en las
asignaturas de contenidos generales del curso anterior. Asimismo, para la asimilacin adecuada de los contenidos
de esta asignatura el alumno necesitar refrescar conceptos, ideas y perspectivas filosficas correspondientes
a la formacin adquirida en el Bachillerato. Finalmente, el alumno deber tener tambin conocimientos bsicos
de biologa general. El desarrollo psicolgico humano est estrechamente ligado al desarrollo biolgico y, en
particular, al desarrollo cerebral.

EQUIPO DOCENTE
Nombre y BEGOA DELGADO EGIDO
Apellidos

Correo bdelgado@psi.uned.es
Electrnico

Telfono 91398-6597

Facultad FACULTAD DE PSICOLOGA

DEPARTAMENTO PSICOLOGA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIN

Nombre y JUAN ANTONIO GARCIA MADRUGA

Apellidos

Correo jmadruga@psi.uned.es
Electrnico

Telfono 91398-6259

Facultad FACULTAD DE PSICOLOGA

DEPARTAMENTO PSICOLOGA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIN

Nombre y RAQUEL CLAUDIA KOHEN KOHEN

Apellidos

Correo rkohen@psi.uned.es
Electrnico

Telfono 91398-7906

Facultad FACULTAD DE PSICOLOGA

DEPARTAMENTO PSICOLOGA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIN

Nombre y PURIFICACION SIERRA GARCIA

Apellidos
 Correo psierra@psi.uned.es
Electrnico

Telfono 91398-7949

Facultad FACULTAD DE PSICOLOGA

DEPARTAMENTO PSICOLOGA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIN

HORARIO DE ATENCIN AL ESTUDIANTE Y TUTORIZACIN

El estudiante se podr poner en contacto con el equipo docente a travs de los siguientes medios:

a) El foro de la pgina WEB de la UNED.

b) Telefonicamente los dias de guardia de los profesores

c) Correo postal

d) Personalmente con cita previa con el profesor o profesora

Das de consulta telefnica (se ruega dejar mensaje en el buzn de voz en caso de no ser atendido en el preciso
momento de la llamada):

Horarios de tutoras:

D. Juan A. Garca Madruga: Lunes de10 a14 horas, mircoles de10 a 14 horas y de 16 a 18 horas, y jueves de 12 a
14 horas.

e-mail: jmadruga@psi.uned.es

D. Purificacin Sierra Garca: Martes, mircoles y jueves de 10 a 14 horas.

e-mail: psierra@psi.uned.es

D. Raquel Kohen Kohen: Lunes, mircoles y viernes: de 10:00 a 14:00 horas.

e-mail: rkohen@psi.uned.es

D. Begoa Delgado Egido: Lunes, martes y mircoles de 10:30 a 14:30 horas.

e-mail: bdelgado@psi.uned.es

Direccin postal:

Facultad de Psicologa de la UNED

Equipo Docente de Psicologa del Desarrollo I

(Departamento de Psicologa Evolutiva)

C/ Juan del Rosal 10

28040 Madrid

COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE

COMPETENCIAS GENERALES:

Comunicacin y expresin escrita.

Competencia en la bsqueda de la informacin relevante.

Habilidad para coordinarse con el trabajo de otros.

Aplicacin de los conocimientos a la prctica.

Toma de decisiones.

Seguimiento, monitorizacin y evaluacin del trabajo propio o de otros.

COMPETENCIAS ESPECFICAS:

Ser capaz de favorecer la comunicacin y el trabajo conjunto con otros profesionales con fines de intervencin.

Saber potenciar en los agentes educativos la toma de conciencia de sus propios recursos y el uso flexible y estratgico
de los mismos.

Ser capaz de identificar los distintos modelos tericos que explican los procesos psicolgicos, discriminando sus
funciones, caractersticas y limitaciones.

Ser capaz de utilizar los conocimientos sobre los procesos psicolgicos como herramientas tiles para la intervencin
psicolgica.

Ser capaz de identificar, discriminar y utilizar de forma pertinente al mbito de la ciencia psicolgica, los distintos
diseos de investigacin, procedimientos de formulacin, contrastacin de hiptesis e interpretacin de resultados.

Ser capaz de considerar los factores histricos y socioculturales que intervienen en la configuracin psicolgica
humana.

Desarrollar el inters tanto por la investigacin terica como por la aplicada.

Saber razonar cientficamente y poder poner en relacin la teora con la evidencia.

Ser capaz de planificar y realizar una entrevista.

Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos
cognitivos, emocionales, psicobiolgicos y conductuales.

Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades.

Ser capaz de formular hiptesis contrastables de la adquisicin y mantenimiento de los problemas a partir de la
recogida de informacin y su anlisis.

Ser capaz de planificar, aplicar y valorar correctamente los procedimientos de evaluacin.

Ser capaz de organizar la informacin obtenida: integrar resultados dentro de una formulacin terica y formular
conclusiones.

Ser capaz de interpretar los resultados obtenidos en investigaciones previas y poner en relacin unos resultados con
otros.

Ser capaz de comparar los resultados obtenidos mediante distintos procedimientos e interpretar las causas de las
diferencias.

Ser capaz de utilizar la observacin para la evaluacin y el psicodiagnstico.

Ser capaz de reconocer e interpretar adecuadamente las leyes bsicas de los distintos procesos psicolgicos.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Los principales resultados de aprendizaje, relativos al desarrollo de conocimientos, destrezas y actitudes, que el
estudiante debe alcanzar al finalizar la asignatura son los siguientes:

Conocimientos

Conocer las caractersticas fundamentales de las principales teoras que abordan el estudio del desarrollo
humano.

Identificar las etapas del desarrollo temprano y sus caractersticas.

Conocer y entender el desarrollo cognitivo, comunicativo, emocional y afectivo que se produce en las etapas
tempranas de desarrollo.
Comprender e interpretar el pensamiento infantil, as como los procesos de adquisicin del lenguaje y de
comprensin del mundo social y afectivo a lo largo de la infancia.

Identificar los cambios biolgicos, cognitivos y socio-afectivos que se suceden en la adolescencia y reflexionar
sobre las transformaciones que conlleva.

Conocer y entender los cambios ms caractersticos que se producen en los distintos mbitos de desarrollo a lo
largo de la edad adulta y de la vejez.

Interpretar el contexto como el conjunto de circunstancias sociales, fsicas y culturales que hacen posible la
evolucin psicolgica.

Destrezas

Promover el desarrollo y la independencia de las personas identificando y teniendo en cuenta las caractersticas
particulares de la etapa del ciclo vital en la que se encuentre.

Detectar posibles situaciones personales o contextuales de riesgo que incidan en un proceso de desarrollo
inadecuado y disear vas de actuacin para resolver dichos problemas.

Seleccionar informacin relevante para tomar decisiones de cara a la intervencin.

Trabajar de manera eficaz con equipos multidisciplinares para proponer y llevar a cabo acciones que optimicen y
potencien el desarrollo de las personas.

Actitudes

Desarrollar un compromiso tico y una actitud de comprensin y respeto hacia la diversidad de las personas.

Desarrollar una actitud profesional abierta, que favorezca el intercambio de informacin y la colaboracin entre
distintos profesionales.

CONTENIDOS
Tema 1. El significado del desarrollo en los seres humanos.
Tema 2. El desarrollo biolgico y motor.
Tema 3. El conocimiento inicial del mundo fsico: la percepcin y la inteligencia
Tema 4. La Formacin Inicial de los Vnculos Sociales.
Tema 5. El desarrollo de la capacidad de representacin.
Tema 6. La adquisicin del lenguaje: relacin con la comunicacin y el pensamiento.
Tema 7. El inicio del conocimiento psicolgico: la "teora de la mente"
Tema 8. El desarrollo intelectual durante la infancia: las operaciones concretas.
Tema 9. La representacin del mundo.
Tema 10. El desarrollo social durante la infancia.
Tema 11. La adolescencia. Etapa de cambio y adaptacin.
Tema 12. Desarrollo social y de la personalidad en la adolescencia
Tema 13. El desarrollo intelectual durante la adolescencia: el pensamiento formal
Tema 14. Desarrollo social y emocional en la edad adulta y la vejez.
Tema 15. EL desarrollo cognitivo en la edad adulta y el envejecimiento.
METODOLOGA
Esta asignatura est diseada para la educacin universitaria a distancia. Por tanto, el planteamiento de la adquisicin
de conocimientos est basado, en gran medida, en el estudio autnomo del estudiante. Para ello, el alumno contar
con una serie de materiales, tanto escritos como virtuales, que le proporcionarn el hilo conductor a travs del cual se
producir el aprendizaje de los contenidos fundamentales de la asignatura en cuestin. Hablamos de la Unidad
Didctica o manual bsico y del Libro de Lecturas ("Lecturas de Psicologa del Desarrollo I"), as como de la Gua
Didctica y de las actividades, de autoevaluacin o evaluables, que estarn disponibles en el entorno virtual de la
asignatura.

Cabe destacar que el estudiante de la UNED tiene la posibilidad de asistir a las tutoras que se imparten en su Centro
Asociado o, segn el caso, a travs del Campus Virtual. Es el lugar adecuado para llevar a cabo las actividades y
plantear aquellas dudas que le vayan surgiendo en el estudio de los contenidos tericos. La asistencia a las citadas
tutoras es voluntaria, pero altamente recomendable ya que la interaccin con sus compaeros y/o el tutor o tutora
facilitan y fomenta, en gran medida, el aprendizaje. Sin embargo, dado el perfil de los estudiantes de la UNED, la
asignatura est diseada para poderla trabajar de manera autnoma. Por tanto, todos aquellos estudiantes que no
puedan o que no consideren oportuno asistir a las tutoras, podrn sacar adelante la asignatura trabajando de manera
autnoma los diferentes materiales.

Por ltimo, hay que recordar que el crdito europeo implica 25 horas de trabajo. La presente asignatura es de 9
crditos por lo que sera conveniente que el estudiante dedicara unas 225 horas para asimilar y superar los contenidos
de la materia. En definitiva, su trabajo autnomo, la ayuda del Tutor y del Equipo docente de la Sede Central sern
primordiales en la adquisicin de los conocimientos que le planteamos.

SISTEMA DE EVALUACIN

PRUEBA PRESENCIAL

Tipo de Examen tipo test

examen

Preguntas test 30

Duracin del 90 (minutos)

examen

Material Ninguno
permitido en
el examen

Criterios de La evaluacin de los contenidos terico-prcticos de la asignatura se realizar mediante dos

evaluacin exmenes, uno en cada semestre. En la primera prueba (convocatoria de Febrero) se evaluarn los
contenidos de los siete primeros temas, mientras que en la segunda prueba (convocatoria de Junio)
se evaluarn los contenidos de los restantes ocho temas (temas 8 a 15) que se desarrollan en: los
correspondientes captulos del manual bsico de la asignatura, las lecturas a ellos asociadas y las
actividades prcticas evaluables.

En Espaa y la Unin Europea (original), cada prueba constar de 30 preguntas tipo test de tres
alternativas de respuesta, en las cuales slo una es correcta; si ms de una alternativa pudiera
considerarse cierta, se valorar como correcta la que adems sea ms completa.Las 30 preguntas
versarn sobre los contenidos del manual y las lecturas.

La frmula de correccin de las pruebas de eleccin mltiple de ambos semestres es: [aciertos -
(errores/2)]/3. Por ejemplo, un alumno que obtenga 18 aciertos, 6 errores y 6 omisiones, obtendra
una calificacin de 5. La frmula de correccin de azar trata de corregir el hecho de que
respondiendo al azar sera probable obtener 1/3 de aciertos.

La asignatura se considera aprobada cuando el estudiante obtiene una calificacin mnima de 5 en

la nota final. Para aprobar la asignatura el alumno deber superar las dos partes que la
componen, establecindose la posibilidad de compensar las calificaciones de ambos
semestres a partir de la obtencin de un mnimo de 4 puntos en el examen suspenso. Esto
se puede realizar tanto en Junio (convocatoria ordinaria), como en Septiembre (convocatoria
extraordinaria). Por tanto, si un alumno obtiene al menos 4 puntos en uno de los parciales puede
superar la asignatura obteniendo un mnimo de 6 en el otro semestre. Asimismo, un alumno puede
elegir presentarse en septiembre slo a uno de los exmenes parciales siempre que en el otro
haya obtenido al menos un 4 y tratar de obtener en l al menos 6 puntos para, as, poder
compensar y obtener el Aprobado 5.
 Sugerimos al alumno que al tomar una decisin tenga en cuenta que las calificaciones obtenidas en
la convocatoria extraordinaria de Septiembre sustituirn siempre a las anteriores.

% del examen 100

sobre la nota
final

Nota del 5
examen para
aprobar sin
PEC

Nota mxima 10
que aporta el
examen a la
calificacin
final sin PEC

Nota mnima 4,5

en el examen
para sumar la
PEC

Comentarios y Si bien, con carcter general el examen ser de tipo test, en convocatorias no masivas, se prev
observaciones realizar la evaluacin de los conocimientos mediante exmenes de desarrollo. Estos exmenes
respondern a los mismos objetivos de aprendizaje que el examen tipo test.

Los estudiantes realizarn un examen de desarrollo en los siguientes casos:

En todas las convocatorias los exmenes de reserva sern de desarrollo y constarn de cuatro
preguntas abiertas.

En todas las convocatorias los exmenes originales de Amrica, Guinea y Centros

Penitenciarios, sern de desarrollo y constarn de cuatro preguntas abiertas.

Finalmente, en todas las convocatorias, los exmenes de Reserva especial conservarn el

formato (test o desarrollo) correspondiente al tipo de examen (original o reserva) que sustituyen.

PRUEBAS DE EVALUACIN CONTINUA (PEC)

Descripcin Resulta posible realizar dos actividades Prcticas de Evaluacin Continua (PEC), una en cada
semestre. La actividad de evaluacin continua del primer semestre corresponde al tema 5. Figura
en el quinto bloque con el ttulo: Actividad prctica evaluable del primer semestre: "El juego de
reglas". Por su parte, la actividad de evaluacin continua del segundo semestre corresponde al
tema 8. Figura en el octavo bloque con el ttulo: Tema 8. Actividad prctica evaluable del segundo
semestre: "La conservacin de la sustancia".

Las instrucciones para desarrollar estas dos actividades prcticas, incluyendo los requisitos de la
entrega, as como las lecturas complementarias para su realizacin, estarn disponibles en los
espacios dedicados a los temas 5 y 8 en el curso virtual.

Recordamos que ambas actividades son de carcter voluntario, y con ellas se puede obtener hasta
un punto extra en cada semestre.

Criterios de Quienes opten por realizar alguna de las PECs debern entregar sus memorias a travs de la
evaluacin plataforma aLF y en formato PDF antes de la fecha lmite que figure en la plataforma y que ser
 anterior a la convocatoria de exmenes ordinarios de cada semestre. No sern admitidas
prcticas entregadas con posterioridad a las fechas estipuladas, por medios distintos de
la plataforma aLF o en un formato distinto del sealado.

La correccin de las prcticas ser realizada por los profesores tutores que valorarn cada una de
ellas con una nota de entre 0 y 10, posteriormente esta nota se reflejar en la aplicacin de
calificaciones en la proporcin correspondiente (entre 0 y 1).

La nota asignada a la PEC slo se computar cuando la calificacin en el examen

correspondiente alcance el punto de corte (4,5) y cuando, adems, la PEC est valorada
por el tutor con una nota igual o superior a 5.

A los alumnos que, habiendo entregado las actividades prcticas en tiempo y forma, no se
presenten o no aprueben los exmenes en las convocatorias ordinarias, se les guardar la nota de
las prcticas para la convocatoria extraordinaria de septiembre (no as para cursos posteriores).

Ponderacin 10%
de la PEC en
la nota final

Fecha
aproximada
de entrega

Comentarios y
observaciones

OTRAS ACTIVIDADES EVALUABLES

Descripcin

Criterios de evaluacin

Ponderacin en la nota final 0

Fecha aproximada de entrega

Comentarios y observaciones

Cmo se obtiene la nota final?

La asignatura se considera aprobada cuando el estudiante obtiene una calificacin mnima de 5 en la nota final. Para
aprobar la asignatura el alumno deber superar las dos partes que la componen, establecindose la
posibilidad de compensar las calificaciones de ambos semestres a partir de la obtencin de un mnimo de 4 puntos
en el semestre suspenso.

BIBLIOGRAFA BSICA

Comentarios y anexos:

La Unidad Didctica o manual bsico de la asignatura ser:

Garca Madruga, J. A. y Delval, J. (Eds.) (2010). Psicologa del Desarrollo I. Madrid: UNED. ISBN: 978-84-362-6102-8
El libro de lecturas de la asignatura es:

Delval, J.; Kohen, R.; Snchez Queija, I.; Herranz Ybarra, P.; Delgado Egido, B. y Garca Madruga, J.A. (2014). Lecturas
de Psicologa del Desarrollo I. Madrid: UNED. ISBN: 978-84-362-6848-5

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

Comentarios y anexos:
Bibliografa Complementaria

Berger, K.S. y Thompson, R.A (2008). Psicologa del desarrollo: Infancia y Adolescencia.7 Edicin. Madrid;
Panamericana, 1997.
Explica de forma muy clara las principales teoras sobre el desarrollo humano. Incluye muchos comentarios sobre
aspectos prcticos del desarrollo humano.

Bowlby, J. (1989). Una base segura. Barcelona: Paids.

El autor plantea su teora de apego explicando las distintas etapas por las que se atraviesa en la formacin del vnculo
afectivo.

Bruner, J. (1986). El habla del nio. Barcelona: Paids.

El autor se centra en la transicin de la comunicacin prelingstica a la lingstica. El libro defiende la importancia de la
interaccin social en el proceso de la adquisicin del lenguaje.

Bruner, J. (1988). Desarrollo cognitivo y educacin. Madrid: Morata.

Desarrollo y cultura son conceptos indisociables en la obra de Bruner. Este libro presenta un excelente anlisis del
concepto de cultura.

Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI.

Supone una excelente introduccin al desarrollo humano desde una perspectiva piagetiana.. Contiene numerosos
cuadros resumen que pueden ayudar al estudio de los contenidos de la asignatura.

Dunn, J. y Kendrick, C. (1986). Hermanos y hermanas. Madrid: Alianza Editorial.

Realiza un anlisis del desarrollo emocional en el contexto familiar.

Garca Madruga, J.A. (1991). Desarrollo y conocimiento. Madrid: Siglo XXI.

Los orgenes y perspectivas en el estudio del desarrollo se presentan de una forma muy clara en este libro. Adems, el
autor aporta una visin en la que se analizan de forma crtica contribuciones tericas diferentes.

Garvey, C. (1978). El juego infantil. Madrid: Morata.

Libro de fcil lectura y muy completo.- Hay que destacar los captulos que tratan el estudio del juego con objetos, el
juego con el lenguaje y el juego con materiales sociales.

Gutirrez Martnez, F. (2005). Teoras del desarrollo cognitivo. Madrid: McGraw-Hill. Una presentacin completa y
actualizada de las teoras del desarrollo cognitivo. El autor analiza en profundidad las caractersticas y diferencias entre
ellas.

Harris, P.H. (1992). Los nios y las emociones. Madrid: Alianza Editorial.
El autor hace una revisin de las investigaciones clsicas sobre el desarrollo de las emociones. Incluye un anlisis en
relacin a las emociones de los nios-as cuando se encuentran en situaciones especiales como son la hospitalizacin o
la escolarizacin en internados.

Mart Sala, E. (1991). Psicologa Evolutiva. Teoras y mbitos de investigacin. Barcelona. Anthropos.
Este libro aborda las teoras evolutivas principales que ofrecen respuestas al misterio de la evolucin del
comportamiento humano en todas sus facetas (psicosexual, cognitivo, lingstico y social). Se exponen tambin los
principales enfoques tericos que fundamentan la mayora de las investigaciones actuales (teoras del aprendizaje, el
procesamiento de la informacin, la perspectiva etolgica, los modelos ecolgicos y la perspectiva del ciclo vital).

Rodrigo, M.J. (1994). Contexto y desarrollo social. Madrid: Sntesis.

Diversos autores analizan distintos aspectos del desarrollo social en diferentes mbitos o contextos.

Schaie, K. W. y Willis, S. L. (2002/2003). Desarrollo Adulto y Envejecimiento. 5 Edicin. Madrid: Pearson

En este libro dos de los principales investigadores del desarrollo adulto y el envejecimiento presentan en forma sencilla
y clara los ltimos avances en este campo que tanto relieve est alcanzando.

Vasta, R., Hait, M.M. Y Millar, S.A (1992). Psicologa Infantil. Madrid: Ariel, 1996.
Desde una perspectiva ecolgica y socio-cultural ofrece una completa visin general sobre el desarrollo humano.

RECURSOS DE APOYO Y WEBGRAFA

El principal recurso con el que contar el estudiante es el curso virtual de la asignatura, que se encuentra en la
plataforma Alf. Dentro del mismo, el estudiante encontrar toda la informacin necesaria para el funcionamiento
de la asignatura. Asimismo, podr descargarse la Gua Didctica, donde se especificar el Plan de Trabajo a
seguir y las orientaciones didcticas especficas para el estudio de cada bloque temtico.

Otro recurso fundamental de apoyo con el que contarn los estudiantes son los Foros o Herramientas de
Comunicacin. Se habilitarn distintos foros especficos a travs de los cuales el estudiante podr obtener
informacin actualizada sobre el curso y mantener contacto con el equipo docente para resolver las dudas que
vayan surgiendo.

Como apoyo al estudio, el estudiante tambin tendr a su disposicin programas de radio y medios audiovisuales
que tratan sobre algunos contenidos especficos del curso y que podr descargarse desde la pgina del CEMAV o
Centro de Diseo y Produccin de Medios Audiovisuales de la UNED.