PROYECTO DE PRCTICA INSTITUCIN EDUCATIVA LOLA GONZALEZ

Diego Alexander Pandanez

Alanna Vera
Ibania Arrieta De Len

Asesor FUNLAM: Clara Londoo

Cooperador de prcticas
Institucin Educativa Lola Gonzlez

Prctica I - 8 semestre

Universidad Catlica Luis Amig

Facultad de Psicologa y Ciencias Sociales - Psicologa
Medelln, 2017
 Resea Histrica de la Institucin Educativa Lola Gonzlez

La institucin educativa Lola Gonzlez se encuentra ubicada en la Calle 47F N 94-63, Barrio
Floresta Santa Luca, Comuna 12, en lmites con la Comuna 13, atendiendo mayoritariamente a
estudiantes de la Comuna 13, debe su nombre a la educadora Lola Gonzlez Mesa que naci y
muri en Medelln, esta institucin nace a partir de la ordenanza N 28 de la Asamblea
departamental en el ao de 1962, se conforma con la idea de colaborar en la formacin educativa de
las jvenes del Barrio San Javier y los sectores cercanos, se inicia en el teatro del Barrio San Javier
y en la calle, ms adelante se logra instalar en varios garajes y despus en la cripta del templo en el
segundo ao.(Lola.edu.co, 2017)

La Sede Lola Gonzlez (Bachillerato) fue exclusivamente femenina hasta el ao 2004. Se comenz
a volver mixta paulatinamente a partir del ao 2005, hasta llegar a ser totalmente mixta en el ao
2010, actualmente cuenta con dos sedes institucionales: Lola Gonzlez (Bachillerato), ubicada en la
Calle 47 F N 94-63, Barrio Floresta Santa Luca, Medelln y Santa Luca (Preescolar y Primaria),
ubicada en la Carrera 89A N 47DD-71, Barrio Floresta Santa Luca. (Lola.edu.co, 2017)
 FILOSOFA DE LA INSTITUCIN

La razn de ser de nuestra labor educativa est fundamentada en las siguientes concepciones:

Cada nio(a) o joven tiene una o varias potencialidades por ser descubiertas y promovidas.

Las potencialidades se descubren y se promueven para ser felices y para dejar el mundo

mejor de lo que lo encontramos, empezando por el lugar donde se vive, se estudia o se

trabaja, viviendo en armona con s mismos(as) y con el entorno.

La constante lucha por un mundo, donde los avances cientficos, tecnolgicos y

econmicos, no fomenten el egosmo sino la solidaridad, no aumenten las diferencias

sociales sino que promuevan la equidad, no incentiven la guerra y el irrespeto hacia los

dems sino que lleven a la solucin pacfica de los conflictos, no atenten contra la

naturaleza y el planeta en general sino que cuiden su estabilidad y evolucin, y,

especialmente, no deshumanicen sino que por el contrario contribuyan al desarrollo del ser

humano en todas sus dimensiones. (Lola.edu.co, 2017)

Valores Corporativos

MISIN: Promover el desarrollo humano de nios, nias y jvenes desde el reconocimiento,

valoracin y fortalecimiento de sus potencialidades individuales y colectivas.

VISIN: La Institucin Educativa Lola Gonzlez ser reconocida cada vez ms en Medelln,

Antioquia y Colombia por su calidad humana, acadmica, investigativa, cultural y deportiva.

(Lola.edu.co, 2017)
Polticas Institucionales

1. Formar a sus estudiantes de acuerdo con los perfiles trazados en el MANUAL DE

CONVIVENCIA.

2. Contribuir a la cualificacin personal y profesional de los dems miembros de la comunidad

educativa de acuerdo con los perfiles definidos en el MANUAL DE CONVIVENCIA.

3. Implementar los proyectos y acciones necesarias para mejorar cada vez ms la calidad del

servicio educativo ofrecido y as, progresivamente, convertirse en una de las mejores instituciones

educativas de Medelln y el Departamento de Antioquia. Dentro de estos proyectos y acciones

estaran, adems de otros, los relacionados con la prevencin y/o disminucin de la

farmacodependencia, la sexualidad insegura y la agresin.

4. Aportar soluciones a los problemas, intereses y necesidades de la comunidad educativa y del

resto de la comunidad residente en el sector de influencia de LA INSTITUCIN.

5. Respaldar la lucha de los diversos estamentos de la comunidad educativa en contra de injusticias

o atropellos y en pro de reivindicaciones que coadyuven al mejoramiento de las condiciones de vida

de sus miembros. (Lola.edu.co, 2017)

 DIAGNSTICO

Para este diagnstico se toma como eje de estudio a la Institucin Educativa Lola Gonzlez ubicada

en la Calle 47F N 94-63, Barrio Floresta Santa Luca, Comuna 12, en lmites con la Comuna 13, el

eje central para este diagnstico son 3 grupos del grado 11 con edades entre 16 y los 18 aos,

durante la primera visita se hacen diferentes actividades para la recoleccin de datos.

Primero se hace una observacin de todo el entorno educativo y a sus diferentes integrantes que se

encuentran involucrados en su educacin (coordinador acadmico, profesores, estudiantes y

psicloga), luego en la primera intervencin se hace una actividad de calistenia involucrando a los

estudiantes en una forma ms participativa y para generar rapport.

Despus por medio del mtodo rpido participativo, se escuchan de forma directa y dinmica

situaciones que afectan su entorno educativo, tambin se hace entrevista a la psicloga, coordinador

acadmico y profesores, la cual nos permite establecer la recoleccin necesaria de los datos para

hacer el diagnstico.

Por medio de estos mtodos se logra identificar los aspectos relevantes que afectan a los Estudiantes

del grado 11, encontrando que durante la culminacin de este ciclo educativo (Bachillerato) y en la

transicin a la universidad y a lo que esperan de su proyecto de vida se genera ansiedad, miedo e

indecisin por la toma de decisiones e implicaciones que esto acarrea en sus vidas y en su entorno

familiar.
 OBJETIVOS

Objetivo general

Identificar cules son las habilidades, preferencias y conocimientos en la orientacin

profesional de los estudiantes del grado 11 de la institucin Educativa Lola Gonzlez para

enfocarlas asertivamente en su proyecto de vida.

Objetivos especficos.

Realizar talleres reflexivos que permita conocer las habilidades sociales, cognitivas y

afectivas de los estudiantes de la Institucin Educativa Lola Gonzlez del grado 11 que

conlleven a una adecuada eleccin profesional.

Disear estrategias dirigidas a la sensibilizacin y reflexin para que comprendan la

importancia de la toma de decisiones encaminadas al adecuado proceso de eleccin de

proyecto de vida y sus implicaciones en el grado 11 de la Institucin Educativa Lola

Gonzlez.
 JUSTIFICACIN

Teniendo en cuenta que el psiclogo educativo tiene por trabajo la intervencin y la

reflexin sobre el comportamiento humano en situaciones educativas, mediante el
desarrollo de las capacidades de las personas y grupos. Es importante mencionar que por
tales razones es una figura que podra considerarse como fundamental en las instituciones
porque contribuye al el desarrollo funcional y equilibrado en los diferentes procesos que
involucran la educacin infantil, primaria y secundaria.

Es por eso que para la institucin educativa Lola Gonzales es fundamental el apoyo,
en este caso de un practicante perteneciente a la Universidad Catlica Luis Amig para que
participe en el desarrollo de las diferentes actividades que se requieran para llevar a cabo
sus procesos de formacin integral. Para la Fundacin Universitaria Lus Amig, tambin
es necesario un proyecto acadmico, para poder llevar a un medio social, estudiantes
capacitados mediante la formacin acadmica impartida en ella, que demuestren los
procesos de aprendizaje y conocimientos durante la carrera, dejando una imagen positiva
que le permita obtener reconocimiento y prestigio en el campo acadmico y cientfico.

As, el abordaje interdisciplinario del psiclogo de la FUMLAN se considera factible, ya que

en este caso las necesidades en los estudiantes de la institucin educativa Lola Gonzales son
diversas y cada una de ellas es importante. Ante esto y segn nuestro abordaje y trabajo
diagnstico, toma mayor relevancia la problemtica de los jvenes en el rea dela orientacin
vocacional, ya que la informacin que reciben acerca de esta necesidad es escasa. Las dudas y
curiosidad acerca de este tema en esta esta rea son bastantes amplias y la institucin no cuenta
con talleres y otras alternativas especializadas para resolver dicha problemtica.

Por tal razn es necesario realizar un estudio general sobre los procesos de La Orientacin
Vocacional, bsicamente con la finalidad de lograr que el estudiante pueda tomar decisiones
correctas, desarrollando destrezas, habilidades y el mismo pensamiento, que le permitan mejorar
la educacin y con este el rendimiento educativo.
 REFERENTES TERICOS

Durante la adolescencia no solo se presentan cambios fsicos que alteran la estabilidad emocional de
los jvenes si no tambin cambios psicolgicos

Psicologa evolutiva: adolescencia

toma de decisiones
orientacin vocacional y proyecto de vida
 METODOLOGA

La metodologa utilizada para este proyecto es de enfoque fenomenolgico y cuantitativo

ya que se basa en la observacin, de las situaciones vividas en los grados 11 de la
institucin educativa Lola Gonzlez para luego de la recoleccin de datos realizar
actividades (Taller y charla) enfocadas en la intervencin de la problemtica identificada.

Para cumplir con los objetivos trazados con el proyecto se hizo una observacin de la
institucin educativa Lola Gonzlez y de los entes directamente relacionados con los
estudiantes del grado 11 para realizar un diagnstico adecuado y hacer la respectiva
intervencin para lograr impactar sobre esta poblacin, El primer contacto que se hace con
los estudiantes de esta institucin es por medio de una calistenia llamada (..) para
generar empata y recoger ms informacin para la identificacin de la problemtica, este
consista en que cada estudiante se presenta con su nombre, un gesto y una cualidad que
posee y presenta a la persona anterior repitiendo los mismos elementos.
Autor. Por medio de esta actividad rompehielos se logra identificar
algunas habilidades de esto estudiantes.

Tambin se utiliz el mtodo rpido participativo en el cual se escuch de forma directa de

parte de los profesores, estudiantes y psicloga la problemtica que les aquejaba en el que
la pretensin es ser facilitadores para que los estudiantes del grado once logren reflexionar
sobre sus problemticas y las prioricen; se encontr que estaban estresados, presionados e
indecisos por su orientacin profesional ya que posean mucha informacin que los
confundan con la orientacin vocacional y su proyecto de vida y no saban cmo enfocarla.

La metodologa del diagnstico rpido participativo se hace con el fin de recopilar y

analizar la informacin producida por los grupos a intervenir en un tiempo relativamente
ms corto, se enfoca en obtener la informacin sobre la cotidianidad de forma rpida y
eficiente; es un medio para estimular y apoyar a los miembros de un grupo en la
exploracin, anlisis y evaluacin de sus limitaciones y potencialidades de desarrollo, en un
plazo razonable, para tomar decisiones argumentadas y oportunas en relacin con sus
proyectos. (Scho nhuth., Kievelitz, 1994).
Segn freile citado por contreras (1998) el proceso de diagnstico participativo es el
esfuerzo por generar en los actores sociales la capacidad de adquirir control sobre su
propia situacin, el llamado empowerment.

Luego de detectada la problemtica se hace la intervencin con los salones 11-(2)-11-(4) y

11-(5) con la orientacin vocacional y su proyecto de vida realizndose las actividades en
diferentes das, por medio de la tcnica interactiva silueta esta tcnica se trabaj en
subgrupos con intereses y habilidades afines en el cual deban colocar en las partes del
cuerpo sus sueos, cualidades, habilidades, debilidades e impedimentos.

Las tcnicas interactivas son instrumentos a travs de los cules se construye conocimiento
colectivamente, a partir de prcticas horizontales y democrticas donde se configuran
sujetos sociales activos, que cuestionan sus realidades y las piensan con los otros.(Garca,
2002 citado por Torres). En este orden de ideas es importante posibilitar en estos jvenes
herramientas que les permita enfrentarse a un nuevo proceso en sus vidas a travs de la
expresin de su conocimiento colectivo y de las posibles soluciones a su problemtica.

Se escoge la tcnica de siluetas pretendiendo que canalicen lo que reconocen de ellos y se

concienticen de los aspectos que les pueden llegar a impulsar a conseguir sus metas a
travs del conocimiento de sus sueos, habilidades, debilidades, impedimentos y
cualidades, tambin esta tcnica les permite interactuar en grupo y reconocer al otro desde
una dimensin sensibilizada, asimismo se busca llegar al objetivo principal de la actividad
que es la reflexin sobre su orientacin profesional para enlazarlo con su proyecto de vida.

Segn Garca y Quiroz la tcnica Siluetas Es una tcnica que posibilita a los sujetos poner
en escena su corporalidad, gustos y estticas, en ella los sujetos reconocen su identidad
corporal, sus figuras, sus atuendos, sus accesorios, la moda y los colores con los que se
identifican. Representar y reconocer su cuerpo lleva al sujeto a evocar historias, relatadas
a partir de las diferentes marcas que lo configuran, dado que el cuerpo es un texto escrito
que se expresa en las cicatrices, los tatuajes, los rasgos fsicos, los lunares y mutilaciones.

Luego de terminada la actividad cada subgrupo socializa el ejercicio con preguntas de

cmo:

Se sintieron con la actividad?

 Qu aprendieron?
Cmo me veo a mi mismo respecto a la carrera que deseo estudiar?
Esta actividad si me proyecta a lo que deseo en mi futuro?

En la segunda etapa del ejercicio que se programa en otra fecha por tiempo asignado en el
colegio por el coordinador acadmico se hace una charla en la cual se sientan en crculo y
con una pelota se van planteando preguntan referentes a la actividad anterior (siluetas).

En esta actividad los estudiantes se motivan a expresarse sus miedos e inquietudes en la

toma de decisiones, manifiestan lo que ellos consideran puede estancar sus sueos como
por ejemplo: tener que estudiar lo que sus padres deseen, el factor econmico, el tener otros
intereses diferentes al estudio etc. Se habla de los pro y contras de entrar a la universidad o
incluso hacer carreras tcnicas.

Durante la charla se les abre el abanico de posibilidades, plantendoles formas para lograr
acceder a la universidad por medio de becas, se invita a conocer ms de su carrera a
eleccin, a participar de los semilleros gratuitos brindados por algunas universidades e
incluso a conocer sobre el pensum acadmico de su carrera de inters.

La finalidad de la actividad se logra cumplir debido a que los estudiantes del grado 11 del
colegio Lola Gonzlez se sienten ms ubicados en cuanto a su orientacin profesional y
proyecto de vida logrando generar un ambiente de conocimiento mutuo por medio de las
experiencias previas y saberes referentes a su orientacin profesional.
 ACTIVIDADES

TALLER: Orientacin Profesional FECHA:

DIRIGIDO A: Estudiantes grado 11- de la Institucin Educativa Lola Gonzlez
RESPONSABLE: Diego-Alana-Ibania
OBJETIVOS:

1. Identificar en los jvenes de 11 Habilidades y estrategias intra e interpersonales en la

toma de decisiones.
2. Desarrollar la confianza en s mismo, en la toma de decisiones.
3. Contribuir en la construccin y desarrollo de competencias y habilidades sociales,
cognitivas y afectivas que permitan a los jvenes de 11 resolver dilemas y conflictos
socio cognitivos relacionados con la eleccin de una carrera y el proyecto de vida.

METODOLOGA:

Taller Experiencial
1. Encuadre
2. Dinmica de la silueta humana
3. Socializacin del ejercicio

HERRAMIENTAS:

1. Papel peridico
2. Marcadores
3. Cinta de enmascarar

DURACIN: 1 hora
EVALUACIN:

OBSERVACIONES:
TALLER: Orientacin Profesional FECHA:
DIRIGIDO A: Estudiantes grado 11- de la Institucin Educativa Lola Gonzlez
RESPONSABLE: Diego-Alana-Ibania
OBJETIVOS:

4. Identificar en los jvenes de 11 conocimientos previos en cuanto a carreras

profesionales y becas
5. Conocer inquietudes referentes a la orientacin profesional.
6. Enfatizar sobre las estrategias de afrontamiento que les posibiliten resolver los
conflictos enfocados a su proyecto de vida y orientacin vocacional.
METODOLOGA:

Taller Experiencial
4. Encuadre
5. Charla abierta sobre orientacin Vocacional y proyecto de vida
6. Socializacin del ejercicio

HERRAMIENTAS:

4. Pelota.

DURACIN: 1 hora
EVALUACIN:

OBSERVACIONES:
 CUADERNO CLNICO GRUPAL

Nombre de la Institucin: Institucin educativa Fecha: Hora:

Lola Gonzlez

Asunto: Tema:

Responsables: Nmero de participantes:

Objetivos:

Justificacin:

Objetivos:

Evaluacin:

Metodologa:

Evaluacin de la Metodologa:

A la luz de la Teora:

Observaciones.
 CUADERNO CLNICO GRUPAL

Nombre de la Institucin: Institucin educativa Fecha: Hora:

Lola Gonzlez

Asunto: Tema:

Responsables: Nmero de participantes:

Objetivos:

Justificacin:

Objetivos:

Evaluacin:

Metodologa:

Evaluacin de la Metodologa:

A la luz de la Teora:

Observaciones.
 Bibliografa

Contreras, A., Lafraya, S.,Lobillo, J.(1998). Los Mtodos del Diagnostico Rural Rpido Participativo.
Accin comarcal p.9.Recuperado de http://portal.mda.gov.br/o/890739.

Garca Chacn, B.H. (2002). Tcnicas Interactivas para la Investigacin Social Cualitativa.
Universidad de Antioquia. Recuperado de:
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/file.php/641/Tecnicas _interactivas_completo.pdf

Lola.edu.co. (2017). Institucin Educativa Lola Gonzlez | Al progreso por el esfuerzo. [Online]
Available at:Recuperdo de: http://www.lola.edu.co/ [Accessed 29 Mar. 2017]

Meja., L (2016) Un Estudio A La Tcnica Interactiva De La Silueta Como Mediacin Para El Trabajo
De Orientacin Vocacional A Un Grupo De Jvenes Del Programa De Nivelacin Acadmica
Talentos. Universidad del Valle. p.50-52.Recuperado: 19 de abril de 2017
bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/10893/9326/1/3464-0510862.pdf

Scho nhuth, M. and Kievelitz, U. (1994). Mtodos participativos de diagnstico y planificacin en la

cooperacin al desarrollo. 1st ed. Rossdorf: TZ-Verl.-Ges.

Torres,.C ( ) Tcnicas Interactivas. UT Tcnicas Participativas de Intervencin Comunitaria.

Instituto Cooperativo Interamericano (ICI)