Manual Actividades Fluidez Lexica

MANUAL DE ACTIVIDADES
Juguemos aprender lenguaje

MANUAL DE ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR LAS HABILIDADES
PSICOLINGSTICAS EN NIOS DEL SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIN
El presente manual est dirigido a las/los Profesoras/es de Educacin
Diferencial con Mencin en Trastornos del Lenguaje y tiene como finalidad orientar
el trabajo pedaggico en la estimulacin de las Habilidades Psicolingsticas
partiendo principalmente con la fluidez lxica y luego con las dems habilidades
psicolingsticas; comprension auditiva, comprensin visual, asociacin auditiva,
asociacin visual, integracin auditiva, integracin visual, memoria secuencial
visomotora, memoria secuencial auditiva y expresin motora de los nios/as con
Trastornos Especficos del Lenguaje que cursan el Segundo Nivel de Transicin.
Este manual cuenta con 45 actividades.
Es importante para facilitar el manejo del manual recordar que las
Habilidades Psicolingsticas son:
Fluidez lxica: Habilidad del nio para expresar conceptos oralmente.
Comprensin auditiva: Habilidad para entender los smbolos auditivos que
se utilizan en el discurso verbal.
Comprensin visual: Habilidad para obtener significado de smbolos
visuales, dibujos, seales, expresiones faciales.
Asociacin auditiva: Habilidad del nio para asociar conceptos que se le
presentan oralmente.
2
Asociacin visual: Habilidad del nio para asociar conceptos que se le
presentan visualmente.
Expresin motora: Habilidad de expresin motora mediante gestos
manuales.
Integracin visual: Habilidad del nio para identificar un objeto comn a
partir de una presentacin visual incompleta.
Integracin auditiva: Habilidad del nio para llenar las partes que fueron
omitidas en la presentacin auditiva y para producir una palabra completa.
Memoria secuencial auditiva: Habilidad del nio para repetir de memoria
secuencias de dgitos que aumentan en tamao.
Memoria secuencial visomotora: Habilidad del nio para reproducir de
memoria secuencias de figuras no significativas.
El manual se estructura y se presenta de la siguiente forma:
Aprendizajes esperados.
Actividad.
Habilidad a trabajar.
Otras habilidades anexas que se pueden trabajar.
Indicaciones.
3
APRENDIZAJE ESPERADO:
Expresarse oralmente en distintos contextos, sobre temas de su inters,
empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas.
Actividad N 1:
Dado un elemento el nio crea una oracin.
Habilidad a trabajar:
Fluidez lxica.
Otras habilidades a trabajar:
Integracin auditiva.
Indicaciones:
El educador a partir de una imagen realiza una oracin.
El nio huele las flores con su nariz.
Luego presenta una imagen a los nios.
Y pregunta: Qu estn haciendo los nios?
El nio/a debe responder:
4
Los nios estn jugando a la pelota.
Si el nio/a no responde de acuerdo a lo esperado, el educador debe
realizar preguntas para apoyar al menor, como:
Quines estn jugando a la pelota?
Con qu juegan los nios?
Actividad N 2:
Relato de experiencias a travs de fotografas.
Fluidez lxica.
Asociacin visual.
Indicaciones:
El educador pedir al nio/a llevar fotografas de su familia y les solicitar
que describa la situacin presentada.
Para comenzar el educador realizar un relato partir de una imagen
presentada.
5
Un da fui a la plaza y me encontr con unos nios que jugaban con un
globo, se vean muy felices y entretenidos. Los nios haban ido a la plaza con sus
abuelos que estaban sentados y conversando mientras cuidaban a los nios.
Luego cada nio/a presentar su fotografa y comenzar a relatar. Si el
menor presenta dificultad el educador realizar preguntas que permitan al nio/a
expresarse, como:
Quin est en la foto?
Qu hacen?
Cmo lo pasaste ese da?
Adems en esta actividad se harn preguntas para motivar elementos que se
encuentran fuera de sus casas, como por ejemplo; arboles, autos, calle, seales
del trnsito, animales, etc.
Finalmente el nio/a expresar con sus palabras la situacin presentada en
la fotografa.
6
Actividad N 3:
Categora de elementos.
Asociacin visual.
Fluidez lxica.
Indicaciones:
El educador presenta una categora por ejemplo: animales, y motiva al
nio/a para nombrar los elementos que pertenecen a esa categora.
Se espera que el nio/a diga: perro, gato, conejo, len, vaca, entre otros.
Luego el educador presenta imgenes al nio/a (ests imgenes
corresponde a dos categoras) El educador invita al nio/a a agrupar las imgenes
segn la categora a la que corresponde.
7
El nio/a observar las imgenes y las agrupar de acuerdo a la categora a
la cual corresponde:
El nio/a nombrar que todos estos elementos corresponden a la categora
de la ropa.
El nio/a identificar que estos elementos corresponden a la categora
medios de transporte.
8
Actividad N 4:
Crear cuentos y rimas.
Fluidez lxica.
Integracin visual.
Indicaciones:
El educador presenta la imagen de una casa y el nio/a deber nombrar
caractersticas y elementos que se encuentran fuera de la casa.
Luego para aumentar la complejidad el nio/a deben crear un cuento con
los elementos nombrados.
9
Actividad N 5:
Buscar elementos que representen la historia.
Comprensin visual.
Fluidez lxica.
Indicaciones:
La educadora muestra al nio/a imgenes de una historia.
Luego el nio/a describe una historia observando las imgenes.
Actividad N 6:
A partir de elementos visuales generar nuevas historias.
Asociacin visual.
Otra habilidad a trabajar:
Fluidez lxica.
Indicaciones:
10
La educadora apoyada de una imagen cuenta al nio/a una historia donde
aparecen diferentes personajes.
Un da caminando por la calle

junto a mis padres nos
encontramos con mis abuelitos.
Me puse muy contenta de verlos
y les d un gran beso.
Luego el adulto invita al nio/a a observar una imagen y relatar una breve
historia.
11
Actividad N 7:
Categora de elementos.
Fluidez lxica.
Asociacin auditiva
Indicaciones:
El educador presenta una categora; partes del cuerpo por ejemplo: brazos,
piernas, ojos, corazn, pulmones para nombrar los elementos que pertenecen a
esa categora.
Luego el educador/a deber ir realizando preguntas tales como: Para qu son las
piernas? Cul es la funcin de nuestros dientes? Dnde se encuentra la frente?
etc.
12
Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales
elementales y conjugaciones verbales simples adecuadas con los tiempos y
personas.
Actividad N 8:
Reproducir oraciones visualmente.
Memoria secuencial visomotora.
Asociacin visual.
Indicaciones:
El Educador dice al nio una oracin apoyndose en imgenes.
La nia baila en su casa
13
Para continuar al nio/a se le presentan las imgenes agregando dos distractores.
Luego el nio/a debe seleccionar las imgenes presentadas por el educador
y ordenarlas para reproducir la oracin.
Actividad N 9:
Escuchar relatos y asociar imgenes al relato.
Comprensin auditiva.
Asociacin auditiva.
Indicaciones:
El educador presenta a los nios un relato.
La nia llamada Pamela, se encuentra muy cansada despus de un largo
da de escuela y se va a costar a su cama
Terminado el relato la educadora junto a los nios comentan y responden
preguntas alusivas a la historia, como:
14
Cmo se llama la nia?
Dnde se fue a acostar la nia?
Cmo se senta la nia?
Luego de responder las preguntas. La educadora presenta a los nios tres
imgenes y el nio debe identificar cual representa la historia narrada.
Posteriormente se puede incrementar la dificultad del relato agregando ms
personajes a la historia.
15
Actividad N 10:
Opuestos.
Asociacin auditiva.
Comprensin visual.
Indicaciones:
El educador invitar al nio a escuchar una oracin.
Por ejemplo:
El nio es gordo
Luego el educador muestra dos imgenes y pregunta: cmo es el nio?
El nio seala la imagen del nio gordo.
16
Luego la educadora realiza oraciones de mayor dificultad.
Por ejemplo:
El nio gordo tiene los zapatos sucios.
La educadora nuevamente presenta las imgenes y pregunta cmo es el
nio? Cmo estn los zapatos del nio? El nio tendr que indicar la imagen
correspondiente a la oracin escuchada.
El educador en cada oracin debe ir aumentado el grado de complejidad
segn la necesidad del nio.
Actividad N 11:
Completar oraciones de acuerdo a las caractersticas de los elementos
presentados.
Integracin visual.
Asociacin visual.
17
Indicaciones:
El profesor/a dir al nio/a que escuche con atencin la oracin que les
presentar e invitar al nio/a a completarla mirando una imagen.
La nia est
El nio est.
El educador ir aumentando la complejidad de las oraciones segn la
necesidad del nio.
Por ejemplo:
La nia...
En la......
18
Actividad N 12:
Estructurar oraciones a travs de preguntas.
Asociacin auditiva.
Indicaciones:
El educador muestra una imagen al nio/a y a travs de preguntas motiva a
los alumnos a ir generando una oracin.
Quin es? La nia
Qu Hace? Escribe
Qu escribe? Una carta
Con qu escribe? Con el lpiz
Entonces
La nia escribe una carta con un lpiz
Luego el educador presentar otras imgenes y realizar las preguntas. El
nio/a observar y responder.
19
Quin es?
Qu Hace?
Dnde corre?
Con qu corre?
Posteriormente el nio/a realizar las oraciones slo presentando la imagen
sin necesidad de hacer las preguntas.
Actividad N 13:
Expresar mediante gestos.
Expresin motora.
Asociacin auditiva.
Indicaciones:
El educador invitar al nio/a ver revistas donde aparecen diferentes
acciones. El nio/a elegir una imagen que les haya llamado la atencin. Luego el
nio/a representar la accin seleccionada utilizando, movimientos y gestos.
20
Actividad N 14:
Expresar en forma verbal atributos en comn entre dos o ms elementos.
Asociacin visual.
Asociacin auditiva.
Indicaciones:
El educador mostrar al nio/a dos elementos y les preguntar:
En qu se parecen?
El educador orientar al nio/a a travs de preguntas:
Qu son?
Dnde crecen?
Para qu sirven?
21
Luego el educador mostrar otro par de elementos y preguntar:
En qu se parecen?
El nio/a debe buscar caractersticas comunes sin ayuda del adulto. Tales
como por ejemplo:
Son animales domsticos
Tienen cuatro patas
Tienen pelos
Tienen cola
22
Actividad N 15:
Significado de smbolos visuales.
Comprensin visual.
Integracin visual.
Indicaciones:
El educador presentar al nio/a imgenes y entregar seales que
permitan al nio/a descubrir la idea central de la fotografa.
Para esto el educador ir nombrando elementos claves de la imagen como:
Mariposas
Flores
23
Sol
Poleras
Dadas estas orientaciones el nio/a deber responder que la imagen
representa la primavera.
Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos,
mediante la reproduccin y recreacin de algunos relatos y ancdotas, mitos y
leyendas, cuentos, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros.
Actividad N 16:
Recitar rimas.
Memoria secuencial auditiva.
Asociacin auditiva y asociacin visual.
Indicaciones:
El educador menciona una rima y motiva al nio/a a repetir lo escuchado.
Un pajarito me dijo al odo, po, po, po, tengo fro
Al tomar un libro se le cay una hoja le peg en el pie y la dej coja
24
Luego de repetir las rimas el nio/a observa imgenes asociando la imagen
correspondiente a la rima escuchada.
Actividad N 17:
Representar historias.
Expresin motora.
Asociacin visual.
Indicaciones:
El educador invitar a los nios a observar imagen. Luego el nio/a
representar la accin seleccionada utilizando movimientos y gestos.
25
Actividad N 18:
Parafrasear historias.
Asociacin auditiva.
Indicaciones:
El educador presenta al nio/a una imagen por ejemplo. De una cocina y
realiza un relato sencillo.
Un da en la cocina junto a mi mam y

a mi hermana cocinamos una rica torta
de chocolate.
Posteriormente invita al nio/a a repetir la historia relatada.
Luego el adulto dar complejidad aumentando la cantidad de elementos en
la historia. Por ejemplo:
Un da en la cocina junto a mi mam y a mi hermana cocinamos una rica
torta de chocolate. Luego nos sentamos a comerla mientras mirbamos televisin.
26
Actividad N 19:
Reproducir historias a travs de imgenes.
Indicaciones:
El educador apoyado en imgenes relata una secuencia de
acontecimientos.
El educador entrega al nio/a las imgenes que representan la historia. El
nio/a debe ordenar las imgenes segn el relato.
27
Actividad N 20:
Relato y omisin de partes de la narracin.
Integracin visual.
Indicaciones:
La educadora observa una imagen y relata lo que ocurre en ella omitiendo
personajes y elementos de la historia.
Unas_________________
jugaban a_____________
en una________________
El nio/a observando la imagen completa el relato.
28
Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que
involucran: informaciones de su inters, instrucciones explicitas y preguntas
relativas a tiempo, lugar y explicaciones explicitas.
Actividad N 21:
Responde preguntas con diferentes encabezados.
Integracin visual.
Indicaciones:
La educadora muestra al nio/a una imagen por ejemplo: Una habitacin.
29
Luego la educadora pregunta:
Qu lugar de la casa es la que observamos?
Quines ocupan este lugar?
Para qu sirve una habitacin?
Actividad N 22:
Ejecutar instrucciones de dos acciones.
Asociacin auditiva.
Indicaciones:
La educadora nombra dos acciones al nio. El nio ejecuta las acciones en
el mismo orden en que fueron dichas por el adulto. Posteriormente para aumentar
la dificultad se darn un mayor nmero de instrucciones.
Por Ejemplo:
Toma los lpices y gurdalos en el estuche.
Prate de tu silla y busca tu cuaderno.
30
Saca tu cepillo de dientes, toalla y vaso, cierra la mochila y anda al bao a
lavarte los dientes.
Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la
escucha atenta y receptiva de relatos, ancdotas, mitos y leyendas, fbulas,
adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando impresiones y preferencias por
algunos de ellos.
Actividad N 23:
Nombrar personajes de la historia en orden de aparicin.
Indicaciones:
La educadora relata una historia apoyada de imgenes.
31
Posteriormente el nio/a debe nombrar los personajes que aparecen en la
historia en orden de aparicin.
Actividad N 24:
Asociar cuentos conocidos a otras historias o hechos personales.
Asociacin auditiva.
Asociacin visual.
Indicaciones:
La educadora le relata al nio/a el cuento de la Caperucita Roja. Luego a
travs de preguntas incita al nio/a a asociar elementos del cuento con su vida
familiar.
Has visitado a tu abuelita?
Cmo es tu abuelita?
Has ido alguna vez al bosque? Con quin fuiste?
32
Reconocer que las palabras estn formadas por slabas y que algunas de
ellas tienen las mismas slabas finales.
Actividad N 25:
Segmentacin silbica.
Asociacin auditiva
Comprensin auditiva
Indicaciones:
La educadora presenta diferentes imgenes. Los nios observan la imagen,
reconocen el elemento. Luego el adulto invita a los nios a separar las palabras en
slabas utilizando las palmas, pasos, salto.
Avin
Estrella
33
Actividad N 26:
Pares de palabras.
Asociacin auditiva.
Otra habilidad a trabajar: s/i
Indicaciones:
El educador apoyado de lmina ilustrativa, nombra al nio un elemento y
este debe indicar cul es.
Mustrame el plato
Mustrame el pato
PATO PLATO
Mustrame el ojo
Mustrame el oso
OJO OSO
34
Actividad N 27:
Pares de imgenes.
Asociacin visual.
Indicaciones:
La educadora muestra al nio/a dos imgenes con sonido inicial voclico.
Auto
Avin
El nio/a debe identificar si los elementos presentados tienen el mismo
sonido inicial.
Elefante Indio
35
Actividad N 28:
Identificar sonido inicial de las palabras.
Asociacin auditiva.
Indicaciones:
La educadora le muestra al nio/a una imagen. Por ejemplo:
Juguetes
Luego invita al nio/a a observar otras imgenes y a buscar cul de estas
tiene el mismo sonido inicial que la imagen presentada en un comienzo.
Guitarra Jugo
36
Para finalizar la educadora muestra al nio/a las imgenes que tienen el
mismo sonido inicial
Juguetes Jugo
Actividad N 29:
Duracin de palabras.
Asociacin auditiva.
Indicaciones:
El educador apoyado en imgenes nombra al nio/a dos palabras que
comienzan con el mismo sonido inicial. El nio/a deber escuchar atentamente y
reconocer cual palabras tiene mayor duracin.
37
CASA CABALLO
PLATANO PLANETA
38
Reconocer algunas palabras y logos a primera vista.
Actividad N 30:
Presentar logos familiares.
Asociacin visual.
Otras actividades a trabajar:
Comprensin visual.
Indicaciones:
El nio/a debe observar cada uno de los logos mostrados por la educadora.
La educadora a travs de interrogantes, debe incentivar al nio a que
asocie cada logo con los objetos que representan.
39
Actividad N 31:
Distinguir su nombre escrito.
Asociacin visual.
Comprensin visual.
Indicaciones:
La educadora muestra al nio/a carteles donde aparecen los nombres de
los nios/as que componen el curso.
Luis Pedro Jos
Jos Juan Jorge
El nio/a debe identificar su nombre.
40
Actividad N 32:
Distinguir palabras familiares.
Asociacin Visual.
Comprensin visual.
Indicaciones:
La educadora mostrar al nio/a palabras familiares para el menor. Por
ejemplo su nombre, la palabra mam y pap y los de marcas conocidas.
MAM PAP PEDRO
Luego debe reconocer la palabra, asociarla a su significado y darla a
conocer verbalmente.
41
Actividad N 33:
Seales de trnsito.
Asociacin visual.
Indicaciones:
La educadora presenta las seales de transito a los nios. Luego invita al
nio/a a identificar el significado de las imgenes que observan.
42
Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas.
Actividad N 34:
Encerrar en un crculo las vocales segn instrucciones.
Asociacin visual.
Comprensin visual.
Indicaciones:
La educadora presenta la vocal A e invita al nio/a a repasar la vocal con
su dedo. Luego muestra una imagen donde aparecen las vocales.
El nio/a debe observar e identificar la vocal A.
43
Actividad N 35:
Reproducir verbalmente grafemas observados.
Asociacin visual.
Indicaciones:
La educadora mostrar una secuencia de vocales apoyada en imgenes.
El nio/a tomar las imgenes de las vocales y las ordenar de acuerdo a la
secuencia en la cual fueron presentadas.
44
Actividad N 36:
Asociar elementos a grafemas segn sonido inicial.
Asociacin visual.
Indicaciones:
La educadora invitar al nio/a a observar una imagen.
45
E
El nio/a asocia el sonido inicial de cada imagen a su correspondiente
grafema.
Aprendizaje esperado:
Manifestar inters por descubrir el contenido de textos escritos de su
entorno.
Actividad N 37:
Manipular textos, jugar a leer.
Asociacin visual.
Indicaciones:
El nio/a manipula un cuento.
46
Se recomienda que el libro contenga el relato escrito. De esta forma el
nio/a juega a leer.
Actividad N 38:
Reproducir verbalmente los elementos visualmente presentados secuencias
de grafema.
Asociacin visual y auditiva.
Indicaciones:
Se presenta al nio/a una secuencia de grafemas conocidos por ejemplo las
vocales. Para comenzar se presentan dos grafemas.
47
A E
El nio/a los observa. Luego, el adulto los retira de la visin del nio.
El nio/a reproduce verbal mente los grafemas observados.
Posteriormente, se le agrega dificultad aumentando el nmero de grafemas.
Actividad N 39:
Buscar grafemas familiares en los textos.
Asociacin visual
Indicaciones:
Presentar al nio/a breves oraciones
La nia camina a la escuela con su mam.
48
Motivar al nio/a a buscar las vocales que conoce dentro de la oracin.
Luego se debe aumentar la complejidad de la oracin hasta llegar a breves textos.
Andrea y Camila juegan con sus muecas en la casa de su abuela.
Toms camina por la calle junto a su abuelo. Se encuentran con su primo
Sebastin y lo invitan a caminar junto a ellos por la plaza.
Actividad N 40:
Leer historias con pictogramas.
Integracin visual.
Asociacin visual.
Indicaciones:
Se presenta al nio/a un breve cuento con pictogramas y en conjunto con el
adulto relatan la historia.
49
Luego se presenta al nio/a otra historia para que con ayuda del adulto
pueda descifrar los pictogramas presentados.
50
El nio con ayuda de los pictogramas lee la historia.
51
Comprender informacin explicita evidente de variados textos literarios y no
literarios, simples, mediante la escucha atenta y la realizacin de sencillas
descripciones.
Actividad N 41:
Describir caractersticas de los personajes.
Otras habilidades a trabajar.
Comprensin visual.
Indicaciones:
Luego de escuchar una narracin el adulto motiva al nio/a a dar
caractersticas del personaje, orientando al menor a travs de preguntas.
Cmo era el personaje?
Cmo tena su ropa?
Qu le gustaba hacer?
52
Actividad N 42:
Responder preguntas con diferentes encabezados a travs de imgenes.
Comprensin visual.
Asociacin visual.
Indicaciones:
El menor observa una imagen.
Luego el adulto preguntar:

Quines aparecen en la imagen?
Qu estn haciendo?
Qu elementos aparecen en la imagen?
Donde estn los personajes?
53
Actividad N 43:
Cambiar el final de la historia.
Integracin visual.
Indicaciones:
Luego de escuchar una narracin el adulto motivar al nio/a a cambiar el
final de la historia a travs de preguntas.
Ejemplo: Cuento de la Caperucita Roja:
Qu hubiese pasado si la caperucita se arranca del lobo y este no se la
puede comer?
El nio/a comenzar a crear un nuevo final de la historia.
Actividad N 44:
Interpretar una parte de la historia.
Expresin motora.
Asociacin auditiva, Memoria secuencial auditiva.
Indicaciones:
54
Luego de escuchar una narracin el nio/a interpretar una parte de esta a
travs de movimientos corporales.
Por ejemplo:
Pedro y Juan caminaban por el bosque. Se encontraron con un conejo
que saltaba muy alto sobre las flores. Los nios lo siguieron hacia su
madriguera donde el conejo se encontr con su mam la que le dio un
gran abrazo. Los nios observaron esta escena y se pusieron muy
alegres.
55
Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas.
Actividad N 45:
Encerrar en un crculo las consonantes segn instrucciones.
Asociacin visual.
Comprensin visual.
Indicaciones:
La educadora presenta la consonante M e invita al nio/a a repasar la
consonante con su dedo. Luego muestra una imagen donde aparecen diferentes
consonantes.
M p s m
m l P m
M s p l
El nio/a debe observar e identificar la consonante m.
56

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PSICOLINGSTICAS EN NIOS DEL SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIN

El presente manual est dirigido a las/los Profesoras/es de Educacin

el trabajo pedaggico en la estimulacin de las Habilidades Psicolingsticas

psicolingsticas; comprension auditiva, comprensin visual, asociacin auditiva,

asociacin visual, integracin auditiva, integracin visual, memoria secuencial

visomotora, memoria secuencial auditiva y expresin motora de los nios/as con

Trastornos Especficos del Lenguaje que cursan el Segundo Nivel de Transicin.

Este manual cuenta con 45 actividades.

Es importante para facilitar el manejo del manual recordar que las

Habilidades Psicolingsticas son:

Fluidez lxica: Habilidad del nio para expresar conceptos oralmente.

Comprensin auditiva: Habilidad para entender los smbolos auditivos que

se utilizan en el discurso verbal.

Comprensin visual: Habilidad para obtener significado de smbolos

visuales, dibujos, seales, expresiones faciales.

Asociacin auditiva: Habilidad del nio para asociar conceptos que se le

Expresin motora: Habilidad de expresin motora mediante gestos

Integracin visual: Habilidad del nio para identificar un objeto comn a

partir de una presentacin visual incompleta.

omitidas en la presentacin auditiva y para producir una palabra completa.

Memoria secuencial auditiva: Habilidad del nio para repetir de memoria

secuencias de dgitos que aumentan en tamao.

Memoria secuencial visomotora: Habilidad del nio para reproducir de

memoria secuencias de figuras no significativas.

El manual se estructura y se presenta de la siguiente forma:

Otras habilidades anexas que se pueden trabajar.

Expresarse oralmente en distintos contextos, sobre temas de su inters,

empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas.

Dado un elemento el nio crea una oracin.

Otras habilidades a trabajar:

El educador a partir de una imagen realiza una oracin.

El nio huele las flores con su nariz.

Luego presenta una imagen a los nios.

Y pregunta: Qu estn haciendo los nios?

El nio/a debe responder:

Si el nio/a no responde de acuerdo a lo esperado, el educador debe

realizar preguntas para apoyar al menor, como:

Quines estn jugando a la pelota?

Con qu juegan los nios?

Relato de experiencias a travs de fotografas.

Otras habilidades a trabajar:

El educador pedir al nio/a llevar fotografas de su familia y les solicitar

que describa la situacin presentada.

Para comenzar el educador realizar un relato partir de una imagen

abuelos que estaban sentados y conversando mientras cuidaban a los nios.

Luego cada nio/a presentar su fotografa y comenzar a relatar. Si el

menor presenta dificultad el educador realizar preguntas que permitan al nio/a

Quin est en la foto?

Cmo lo pasaste ese da?

Adems en esta actividad se harn preguntas para motivar elementos que se

del trnsito, animales, etc.

Finalmente el nio/a expresar con sus palabras la situacin presentada en

Otras habilidades a trabajar:

El educador presenta una categora por ejemplo: animales, y motiva al

nio/a para nombrar los elementos que pertenecen a esa categora.

Luego el educador presenta imgenes al nio/a (ests imgenes

corresponde a dos categoras) El educador invita al nio/a a agrupar las imgenes

segn la categora a la que corresponde.

El nio/a nombrar que todos estos elementos corresponden a la categora

El nio/a identificar que estos elementos corresponden a la categora

Crear cuentos y rimas.

Otras habilidades a trabajar: