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Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social 1

PROGRAMA DE FORMACIÓN PERMANENTE Y A DISTANCIA DE EDUCADOR@S
_______________________________________________________

CURSO 13

MEDIADOR/A EN
MARGINACIÓN SOCIAL

Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -España-

formacionadistancia@arrakis.es
formacionadistancia@yahoo.es
Tfno./Fax: 986-25 38 66
Móvil: 677-52 37 07

2 Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social (Guía Didáctica)

Estimad@ Alumn@:

Bienvenido al Curso a Distancia de MEDIADOR/A EN MARGINACIÓN SOCIAL y
recibe un cordial saludo en nombre del Equipo Educativo que se ofrece a colaborar en
tu trabajo, que deseamos sea plenamente satisfactorio.
Te recomendamos leas detenidamente esta Guía, pues te facilitará información
acerca del método de trabajo recomendado para conseguir una resolución satisfactoria
del Programa.

Esta Guía incluye:

- Documento 1: Orientaciones para el Estudio.
- Documento 2: Pautas para la presentación del trabajo escrito (opción A, B, C,
D).
- Documento 3: Cuestionario General de preguntas de respuesta de opción úni-
ca.
- Documento 4: Hojas de respuestas al Cuestionario General.
- Documento 5: Formulario de Evaluación.

Junto a esta Guía te adjuntamos los dos libros que constituye el cuerpo teórico
del presente curso.

Para superar este Curso es imprescindible que nos remitas por correo postal,
antes de un año, a contar desde la fecha de matrícula, la siguiente documentación:

a) Documento 4: Hoja de respuestas cubiertas. No podrás superar los 15 fallos.
b) Documento 2: Trabajo escrito (opción A, B, C o D). Tiene la facultad de
ajustar la calificación numérica obtenida en el Documento 4.
c) Documento 5: La presentación de este formulario de evaluación es opcional.

Una vez corregidas tus respuestas y el trabajo elegido te remitiremos, en un plazo
aproximado de dos semanas, el Diploma acreditativo de haber finalizado el Curso y la
calificación obtenida.
Recuerda especificar claramente tu nombre y apellidos en todos los envíos o
consultas que nos hagas llegar. Los envíos han de hacerse únicamente a la dirección
que figura al final de esta Guía.
Nos hemos permitido adjuntar al final de la Guía Didáctica un pequeño formulario
de evaluación para que viertas tu impresión acerca de aspectos didácticos y de funcio-
namiento relativos al Curso y a la entidad en general. Su cumplimentación y envío es
voluntario. Su pretensión es facilitarnos información, de primera mano, que nos ayude
a seguir mejorando y evaluar nuestros programas con vistas a optimizar nuestra aten-
ción al alumnado.
Deseando que el Curso cumpla tus expectativas de formación, quedamos a tu
disposición para cualquier duda o sugerencia, aspirando a que finalices satisfactoria-
mente el Programa del Curso.

Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social 3

METAS Y OBJETIVOS QUE NOS PLANTEAMOS CON TU FORMACIÓN

Las metas que se establece ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Entidad
de Formación con el presente Curso son:

 Completar la cualificación técnica de aquellos alumno-as que se hayan iniciado en el Plan
de Formación a distancia.
 Facilitar una formación a aquellos otros que se acerquen por primera vez a ANIMACIÓN,
SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE, interesados por el contenido de este Curso.
 Seguir creciendo y madurando en la gestión didáctica y académica que nos permite ofertar
un producto formativo de calidad, organizado, estructurado y coherente con la ética que
subyace en el Plan de Formación de Educadores.
 Facilitar el acceso al reciclaje con cursos de especialización a todas aquellas personas
vinculadas a las áreas social y educativa preferentemente y que optan por la mediación de
una formación basada en la modalidad a distancia.

1. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:

Informar, orientar y facilitar pautas de acción sobre el fenómeno de la marginación e inadaptación
social en todas sus dimensiones.

1.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Conocer los aspectos epistemológicos que fundamentan la acción legal, psicológica, sanitaria,
social y educacional que abarcan la acción integral sobre la marginación e inadaptación social.
2. Saber qué entendemos por marginación e inadaptación social como conceptos diferenciados
pero con múltiples conexiones conceptuales.
3. Conseguir criterios entre los distintos ámbitos de estudio y acción para así lograr una acción
conjunta de todos los profesionales, directa o indirectamente conectados con esta fenomenología
social.
4. Tomar conciencia de la problemática de ciertos colectivos socialmente marginados y/o inadaptados
para ampliar conocimientos y eliminar prejuicios.
5. Conocer cuáles son las características psicológicas que nos permiten identificar y conocer más a
fondo las motivaciones internas de las personas en riesgo de sufrir una situación de inadaptación y/
o marginación social.
6. Conocer y detectar cuáles son los ambientes socioculturales que favorecen el florecimiento y
mantenimiento de esta realidad social.
7. Promover criterios de actuación adecuados por parte de los diferentes servicios a los problemas
derivados de una situación de inadaptación y/o marginación social en los diferentes ámbitos y
situaciones en los que se desarrollan.
8. Formar a los educadores/as (en su concepción más amplia) como agentes responsables de la
realidad comunitaria en la que están insertos.

4 Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social (Guía Didáctica)

1.2. OBJETIVOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

UNIDAD DIDÁCTICA 1: FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA DE LA
INADAPTACIÓN Y MARGINACIÓN SOCIAL

 OBJETIVO GENERAL:
Disponer de una visión amplia acerca de las distintas aproximaciones conceptuales que se han
hecho acerca de la realidad fenomenológica de la inadaptación y marginación social. Se pretende
aclarar conceptos y abordar las diferencias y semejanzas existentes.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Saber qué tipo de definiciones se manejan en la acción social.
- Situarnos ante los diferentes modelos y estudios teóricos que profundizan en esta fenomenología
social.
- Conocer el concepto de normalidad versus inadaptación y marginación social.
- Analizar las semejanzas y diferencias de los conceptos de inadaptación social y marginación
social.

 CONTENIDOS:
- Definiciones.
- Modelos de intervención.
- Perspectivas de estudio.
- Normalidad/inadaptación/marginación.
- Diferencias y similitudes entre los dos conceptos.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: CAUSAS DE LA MARGINACION
E INADAPTACION SOCIAL

 OBJETIVO GENERAL:
Conocer cómo se genera el proceso y mantiene una realidad de inadaptación y marginalidad.
Profundizar cuáles son las causas que se pueden identificar en estos procesos y las características
de cada una de ellas.

 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Conocer cómo es el proceso de socialización.
- Analizar cómo se estructura el entorno familiar y las relaciones paternofiliales.
- Cuál es el entorno ambiental donde adquiere contenido y refuerzo esta realidad: El barrio y la
vivienda.
- Conocer qué rol desempeña en la realidad personal la escuela y el grupo e iguales de niños y
adolescentes en riesgo social.
- Abordar cómo influye en estos procesos las características del mercado de trabajo actual
- Profundizar en los aspectos psicológicos de la vivencia de esta realidad conflictiva.

.El proceso de socialización. analizar los distintos tipos de discriminación.  CONTENIDOS: .Definiciones aclaratorias.El ambiente afectivo-familiar.Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social 5  CONTENIDOS: . Sólo a través del conocimiento de las distintas realidades podremos desarrollar una actitud de tolerancia y respeto.Las leyes. .Analizar los prejuicios y estereotipos habituales que se manejan entorno a estas dos realidades. las leyes que regulan la discriminación.Los aspectos individuales implicados.Conocer la realidad de la infancia en riesgo social: Todos los niñ@s no sólo tienen derecho a la . .Tipos de discriminación. .Conocer las leyes al respecto de la discriminación social. UNIDAD DIDACTICA 4: COLECTIVOS CON MAYOR RIESGO DE SUFRIR MARGINACION E INADAPTACION SOCIAL  OBJETIVO GENERAL: Conocer detenidamente la realidad de distintos colectivos que han sido marginados o son inadaptados socialmente profundizando en sus características y problemáticas peculiares. . . . . . cuáles son los mecanismos que fomentan la discrimina- ción (prejuicios y estereotipos) y clarificar algunos conceptos relacionados.  OBJETIVOS ESPECIFICOS: . UNIDAD DIDÁCTICA 3: LA SOCIEDAD MARGINADORA: DISCRIMINACION SOCIAL  OBJETIVO GENERAL: Conocer qué se entiende por discriminación en derecho. .El entorno ambiental: Carencias en los barrios y las viviendas.Los procesos de personalización e institucionalización del conflicto.Conocer algunas aportaciones conceptuales que clarifiquen esta temática.Prejuicios y estereotipos.El ambiente laboral. .El papel de refuerzo y aprendizaje que juega el grupo de iguales.El rol de la escuela en la dinámica de la inadaptación y marginación social. .La discriminación en el derecho.  OBJETIVOS ESPECIFICOS: . .Profundizar en los distintos tipos de discriminación que se producen en la esfera social. .

sufren en silencio las consecuencias devastadoras de los malos tratos.Tercera edad. Se pretende adentrarnos al mundo de los inmigrantes. . son convertid@s en mercancía. en el trabajo social y educativo. .Abordar la adolescencia y sus problemáticas asociadas haciendo hincapié también en la delin- cuencia juvenil y el mal de las drogodependencias. en situaciones de explotación laboral. . . pero much@ se encuentran en situación de vulnerabilidad social.Conocer los problemas multiculturales: A pesar de que no somos racistas cada vez aparecen más en los medios de comunicación actos violentos dirigidos hacia los inmigrantes y gitanos. UNIDAD DIDACTICA 5: POSIBILIDADES EDUCATIVAS  OBJETIVO GENERAL: Dar a conocer distintas alternativas de acción y perfiles profesionales que actúan.Indagar en los objetivos que pretenden los programas educativos en los centros hospitalarios.  CONTENIDOS: .Atención a la mujer: La realidad de los malos tratos y la prostitución. .Transeúntes y los sin techo.Conocer cómo se resuelven los programas de reeducación en los centros penitenciarios.. . discapacidad y minusvalía.Situación de la adolescencia y juventud..Saber cómo se estructura. obligad@s a la prostitución. Son víctimas de violaciones de los derechos humanos. estrategias. . . de manera directa o indirecta. .Profundizar en la realidad de la tercera edad: se sienten excluidos de la sociedad porque la sociedad les excluye. que debido al carácter económico divide opiniones. generando reacciones diversas. en el área de la marginación social. los programas en medio abierto y las expectativas de acción que aporta el educad@r de calle. . y un sin fin de situaciones en este siglo XXI.Analizar el problema social que no distingue entre clases sociales ni tiene fronteras culturales. . malviviendo en las calles. .6 Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social (Guía Didáctica) vida sino a una vida digna. mendicidad.Los problemas multiculturales. . .Valorar el ámbito de la discapacidad y minusvalía como fuente de inadaptación y marginación social.Deficiencia. . .  OBJETIVOS ESPECIFICOS: .Analizar la particular situación de los transeúntes y los sin techo. fines. refugiados y gitanos para poder clarificar nuestro conocimiento o desconocimiento sobre estas realidades. pornografía.Conocer el perfil del educador/a familiar y cuál es su papel en su específica intervención con las familias y su contexto. los malos tratos a las mujeres y acercarnos a la realidad del ejercicio de la prostitución de la mujer.Atención a la infancia en riesgo social.

 OBJETIVOS ESPECIFICOS: .  CONTENIDOS: .  OBJETIVOS ESPECIFICOS: . fines. así como los distintos ámbitos de actuaciones posibles.Programas reeducativos en centros penitenciarios.L@s Educadores de calle.Analizar cómo se detectan situaciones de marginación e inadaptación social. .Profundizar en la intervención psicológica con sus diversas técnicas y estrategias . . -Conocer en que consiste la intervención educativa y analizar la violencia en los centros escolares. de inadaptación social. .  CONTENIDOS: . UNIDAD DIDÁCTICA 6: INTERVENCION EN LA MARGINACIÓN E INADAPTACIÓN SOCIAL  OBJETIVO GENERAL: . seguimiento y evaluación de progra- mas. social.Conocer y comprender el proceso de programación. .Conocer qué aporta el tiempo libre como área específica de importante carga educativa en la prevención de situaciones marginales.Qué tipo de acción desarrolla el proyecto Ciudad Educadora: orígenes.La actuación de los Servicios Sociales.Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social 7 organización y estructura. .Conocer cómo se estructura un proceso de programación.Detección de situaciones de marginación e inadaptación social.La Ciudad Educadora.Qué papel juegan los Servicios Sociales en la realidad social.Programas educativos en centros hospitalarios. UNIDAD DIDÁCTICA 7: PROGRAMACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS Y PROGRAMAS  OBJETIVO GENERAL: . . . acciones.Conocer el proceso de detección de las situaciones de marginación e inadaptación social y cómo se resuelven distintos tipos de intervención: educativa. psicológica. integran- tes y su relación íntima con la mejora de la calidad de las comunidades. . .L@s Educadores familiares. niñ@s/jovenes en riesgo social. .La realidad escolar y los comportamientos antisociales.La intervención psicológica. .

. tercera edad.Presos y liberados.Conocer los distintos tipos de delitos contra la identidad sexual .  CONTENIDOS: . .Conocer y comprender los mecanismos de protección de los menores e incapaces en la legisla- ción civil y penal.Cómo está legislado el tema de los malos tratos en el ámbito penal. el régimen penitenciario. . . .L@s extranjer@s.Analizar los distintos instrumentos de intervención y evaluación que se utilizan .Qué protección legal tiene el empleo femenino. excarcelación.Otros colectivos: Gitan@s. .  CONTENIDOS: . menores e incapaces.L@s minusválid@s. . .Cuáles son las medidas de protección e integración de l@s minusválid@s. . . .Mujeres.Cómo realizar un diseño de programas de intervención. . UNIDAD DIDÁCTICA 8: DISPOSICIONES LEGALES: LOS COLECTIVOS CON MAYOR RIESGO DE SUFRIR DISCRIMINACION O MARGINACION  OBJETIVO GENERAL: Conocer la realidad jurídica de los distintos colectivos que pueden ser potencialmente discrimina- dos.Cuadros legislativos autonómicos. . etc.En qué consiste la programación.Saber cuál es la realidad legal de l@s pres@s y liberad@s: ingreso.Qué tipo de falta supone la mendicidad y sus consecuencias legales.Cómo se formulan y diseñan programas de intervención.8 Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social (Guía Didáctica) . los traslados.Los distintos tipos de entrevista y la observación. los permisos. .Qué tipo de ordenamiento laboral protege a l@s menores.Cuáles son las medidas que afectan a drogodependientes y alcohólic@s. . .Drogodependientes y alcohólic@s.  OBJETIVOS ESPECIFICOS: .Cuál es la situación legal con la que tropiezan l@s extranjer@s. . .Cómo se estructura el tratamiento penal de l@s menores infractores. .Comprender el principio de igualdad y la no discriminación.

a partir del alta de tu matrícula para poder estructurar y planifi- carte el trabajo del Curso en virtud de la disponibilidad diaria o semanal. en la aclaración de dudas de contenido y en cualquier indicación que precises para resolver las pruebas de evaluación exigidas. te recomendamos te pongas en contacto con el Servicio de Tutoría para notificarlo con vistas a cooperar contigo en la recuperación del estímulo.  3º Ten en cuenta que la actividad intelectual es más conveniente en horas de la mañana. 10 minutos y después de la tercera hasta unos 30 minutos aproximadamente. Puedes optar por hacerlo de forma inmediata al finalizar . Estas y otras variables determinarán el tiempo real que deberás invertir finalmente para desarrollar el Curso. Si en algún momento sientes flaquear tu interés.  5º Una programación inteligente y realista del horario que dedicaremos al estudio contri- buye a un ahorro de energía y a un mayor grado de satisfacción personal. tu obligaciones laborales o estudiantiles y/o familiares. La organización y distribución del tiempo destinada al Curso debe ser flexible y realista para no incurrir en periodos de desmotivación y posible abandono. insistimos en que este hecho deberá ser conciliado con tus circunstan- cias personales. 3. etc. o 4 semanales dos días a la semana.  4º Lo más ventajoso es que estructures esas 6 u 8 horas estimadas para cada Unidad en períodos de 2 horas diarias. etc. de los conocimientos previos que tengas sobre el tema a tratar. SERVICIO DE TUTORIA: El Servicio de Tutoría está a tu disposición para ayudarte en el manejo de material didáctico. Lo apropiado será que puedas dedicar a la lectura y estudio de cada Unidad Didáctica entre 6 a 8 horas de trabajo organizadas en un plan de estudio diario o semanal. tú mismo eres el que debes decidir qué y hasta qué punto adoptas algunas de las consideraciones que te hacemos porque estimes que pueden colaborar en la mejora de tu plan de estudio:  1º Lo más idóneo es que establezcas un planeamiento de trabajo real que te facilite el desarrollo del mismo en función de tu disposición personal. aunque consideramos que para optimizar la motivación sería más conveniente que pudieras dedicar 3 días alternos a la semana (periodo total de 6 horas semanales). A continuación te exponemos unas ideas que nos parecen oportunas tengas en cuenta sin el ánimo de protagonizar tu proceso de aprendizaje sino de orientarlo y facilitarlo para que resuelvas satisfactoriamente el mismo. de tu ritmo de trabajo y aprendizaje. Lo idóneo es que tomes nota de las dudas que en la lectura de cada Unidad Didáctica se te planteen para luego remitirlas al Servicio de Tutoría. Dispones de un año completo. tres veces por semana. cuando nos encontramos más receptivos a nivel cognitivo para hacer un aprendizaje más eficaz. Teniendo en cuenta tu propio criterio para el estudio.Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social 9 2.  2º Es importante que se respete el descanso necesario para desarrollar una actividad intelectual óptima. sin embargo. tu tiempo libre. tras la segunda. TEMPORALIZACIÓN: El cálculo estimativo en horas del Programa de Formación es de 200 horas. Tras la primera hora de estudio es aconsejable descansar 5 minutos.

4. Entendemos que no debe ser de obligada lectura para la superación del Curso. 5.10 Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social (Guía Didáctica) cada Unidad Didáctica o remitir todas juntas una vez hayas hecho lectura de todo el Programa. . enviando tus consultas a: formacionadistancia@arrakis. . En un intento por ofrecerte este servicio te facilitamos varías vías de contacto que te aproximen al profesorado cuando consideres oportuno. EL USO DE LA BIBLIOGRAFÍA: Encontrarás a lo largo del temario la bibliografía recomendada. Cuestionario General de respuesta de OPCIÓN ÚNICA (Documento 3): Te presentamos una serie de preguntas relacionadas directamente con los contenidos del Curso.es  A través del fax: 986-25 38 66  A través de correo postal: ANIMACION. es útil como material informativo adicional para que el alumno/a haga uso en el desarrollo de su labor profesional o bien para la elaboración del trabajo de investigación-análisis. El Servicio de Tutoría continúa después de esta evaluación a tu disposición para comentar. Estas vías son las siguientes: A través de correo electrónico. Las ventajas de este tipo de pruebas de conocimientos son: . . El feedback es preciso para reestructurar y rectificar aquellas ideas erróneas manifiestas y/ o facilitar otros datos que ayuden a completar posibles lagunas de contenido que se hayan podido percibir a través de la valoración. Apartado 3049 (36205 VIGO.Validez y fiabilidad.Rapidez en su aplicación. Su objetivo es facilitarte una fuente más amplia de documentación que te permita ahondar en aquellos aspectos que más te interesen. Su objetivo es medir el grado de conocimiento adquirido.Pontevedra. aclarar o mejorar cualquier aspecto de la misma que precises. 2. contras- tar. dándote tres respuestas alternativas donde sólo una de ellas es la correcta. Pautas para la elaboración de un trabajo de investigación-análisis (Documento 2): Su objetivo está en favorecer la adquisición de nuevos conocimientos sobre el tema elegido y la reflexión sobre lo estudiado. SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE. Su cumplimentación es obligatoria. Ten presente que la bibliografía es una fuente inagotable de aprendizaje. sin embargo. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES: 1. Servicio de Tutoría. Además el proceso de aprendizaje no finaliza hasta la revisión de la evaluación por parte del alumno.Evita los posibles sesgos en la evaluación debidos a la subjetividad de quien evalúa. España).

debes responder al Cuestionario General de preguntas de respuesta de opción única (Documento 3) sobre los temas tratados. b. NOTABLE incorrectas. La evaluación satisfactoria del Cuestionario General y de una de las opciones recogidas en el Documento 2 es imprescindible para obtener el Diploma que otorga ANIMACIÓN. donde además de los contenidos desglosados. De 0 a 5 de respuestas Ídem. para que elijas la que mejor se ajuste a tu itinerario de aprendizaje. La calificación final depende de aspectos cuantitativos y cualitativos que se desglosan de la siguiente manera: CRITERIOS CRITERIOS CUALITATIVOS CUANTITATIVOS CALIFICACIÓN HOJAS DE RESPUESTAS Trabajo escrito (Documento 4) (Documento 2) Gramática y expresión escrita. NORMAS GENERALES Y CRITERIOS: Se establece la siguiente modalidad de evaluación: a. Después de leer y haber trabajado detenidamente cada una de las 9 Unidades Didácticas. capacidad descriptiva De 11 a 15 respuestas y/o narrativa. En el caso de no superar los objetivos planteados para la evaluación del Curso. contenidos. . siendo obligatoria la elección de una de ellas para resolver la evaluación global del Curso. De 6 a 10 respuestas Ídem.Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social 11 6. el tutor/ a deberá realizar otras propuestas para ayudarte a alcanzar definitivamente las intenciones establecidas con el desarrollo del Curso. organización de APTO incorrectas. coherencia con las orientaciones facilitadas para su elaboración. SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE . Su envío es obligatorio. En el mismo cuestionario puedes realizar las consultas oportunas para que le sean resueltas por el profesor tutor. utilizando para ello las Hojas de Respuestas (Documento 4). etc. nº de horas. EVALUACIÓN. Además se te facilitan varias modalidades de trabajo (Documento 2). Estos trabajos tienen un plazo máximo de un año natural a partir de la fecha de matrícula para su presentación. figurará la calificación obtenida. SOBRESALIENTE incorrectas.

1º) La primera vez que tomes contacto con el material de estudio debes abordarlo de forma distendida haciendo una lectura ligera de todo el programa de contenidos. La necesidad de hacer un resumen nos obliga a hacer una lectura más consciente y detenida por cada Unidad Didáctica buscando com- prender conceptualmente los contenidos expuestos y subrayando las ideas principales y secunda- rias del texto. . La estructura del texto te ayudará a identificar qué es importante subrayar. aspectos y enfoques que te sean desconocidos para notificarlos al Servicio de Tutoría para que te ayuden con los mismos. con la didáctica y funcionamiento de la entidad y su atención al alumno-a. Los títulos y subtítulos aportan el tema del texto. El propio texto aporta indicios para reconocer las ideas principales: a. Documento 1: ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO CÓMO ESTUDIAR: Nuestra intención es facilitarte algunas orientaciones para el estudio a título de recomendaciones que deseamos te aporten un material nuevo o recordatorio que colabore contigo para favorecer tu proceso de aprendizaje. percibir si comprendemos el contenido y conservar la atención y la concentra- ción en la actividad intelectual que estamos haciendo. De ahí que te animemos a que nos ayudes rellenándolo y siendo muy sincero/a en tus respuestas. Vete tomando nota de conceptos. Esto te aportará una perspectiva general del tema. Siempre debe hacerse una vez estemos seguros de haber comprendido bien el contenido del mismo. Su envío es totalmente voluntario aunque reconocemos que el análisis de tus respuestas son una fuente inestimable de información para la mejora del servicio y los programas. FORMULARIO DE EVALUACIÓN DEL SERVICIO FORMATIVO: Te agradecemos la lectura y cumplimentación del Formulario de Evaluación que figura al final de esta Guía. Marca tantas X como aspectos estimes. Nuestra objetivo es conocer con mayor precisión cuál es tu grado de satisfacción con el programa del Curso que acabas de resolver. El subrayado es de extrema importancia para facilitar el estudio. te recomendamos vayas unidad por unidad. Gracias por tu colaboración. Nos estás ayudando a evaluarnos y consecuentemente a mejorar nuestra actividad formativa. Además en Otras Razones te damos la posibilidad de que te explayas y nos facilites otras impresiones relativas que te hayan impactado satisfactoriamente o que te hayan ocasionado rechazo.12 Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social (Guía Didáctica) 7. Debes marcar únicamente con una x las opciones que consideres de los aspectos que te presentamos. 2º) En segundo lugar. La elaboración del resumen del tema sirve para obligarnos a identificar las ideas principales del texto. Haz una nueva lectura y resúmela.

Además el texto suele guardar la siguiente estructura que plantea el contenido de la Unidad: . 4º Tomar nota de todas las consultas o interrogantes que se nos hayan planteado de la Unidad para comunicarlas al Servicio de Tutoría. Hacer tu propio escrito expresando las ideas principales de modo personal empleando frases propias.Introducción o esbozo inicial: Se trata la idea principal o se aporta la información básica para hacernos una composición de lugar necesaria para posicionarnos ade- cuadamente ante el tema. Reproducir las ideas principales subrayadas.No verter opiniones propias acerca del contenido de texto. ELABORAR RESÚMENES: Como ya adelantamos el resumen es un proceso que nos permite reducir y expresar con menos palabras un texto más extenso.Desarrollo: Como antes te comentamos las ideas principales se van exponiendo párrafo a párrafo. Habitualmente en la primera o segunda línea de cada párrafo se expone la idea principal del mismo. En el subrayado debes distinguir las ideas principales de las secundarias. c. .Respetar la disposición del texto. Subrayar las ideas principales. Para hacer un resumen debes: 1. 5º Hacer una síntesis. Los párrafos van ganando líneas con las ideas secundarias que tratan de explicar las principales. reordenar lo estudiado y expresarlo genuina- mente. en definitiva. . Las características que debe reunir un resumen son las siguientes: .Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social 13 b. 3. La confección de estos esquemas conceptuales te posibilitará hacer tu propio escrito personal del tema sin copiar textualmente párrafos leídos. el ordenamiento de las ideas expresadas. 2. 3º Realizar mapas conceptuales que te ayudarán a conectar unas ideas con otras. cierre o conclusión: Resume e integra todas las ideas que se han ido expo- niendo. MAPAS CONCEPTUALES: Los mapas o esquemas conceptuales son árboles gráficos de ideas donde se observan la conexión . . Utilizar distintos colores ayuda a tener bien identificadas una categoría de ideas de otras. .Final.Abreviar fielmente el contenido del texto. Dividir el texto en párrafos. El abordaje de una nueva idea principal da pie para la elaboración de un nuevo párrafo.

si por el contrario crees que precisas más aclaraciones en cualquiera de los aspectos expuestos. LA SÍNTESIS: La síntesis supone una reelaboración del contenido. acontecimientos o situaciones.  Puedes aportar opiniones propias acerca del contenido. Facilita la memorización y aprendizaje de manera ordenada y jerarquizada. No pretendemos abrumarte con orientaciones. por lo que si consideras que tienes un método de estudio propio y que te funciona bien. coordinación o subordinación) y se representan a través de líneas rotuladas. Su estructura es como un diagrama en árbol donde determinados conceptos o nociones representados dentro de un círculo llamado nodo se conectan a otros relacionados entre sí median- te una palabra enlace que informa del tipo de relación existente entre dos o más conceptos (de igualdad. coordinación o de subordinación. Un mapa conceptual te ayuda a : a. 4. no dudes en pedirnos más asesora- miento. 3. . Para hacer una síntesis debes: 1. Tener una visión gráfica de conjunto de los contenidos expuestos. adelante. A diferencia del resumen no tienes porque respetar el orden de presentación de las ideas de contenido. c. Las características que debe reunir son:  Requiere de una posición sumamente activa por tu parte. Separar los párrafos. 2. Subrayar las ideas principales. b. Permite una ágil detección de los concepto clave del tema. Puedes añadir comentarios propios acerca de tu perspectiva acerca del contenido expresado.14 Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social (Guía Didáctica) existente entre unas y otras por relaciones de igualdad. Redactar las ideas principales con tus propias palabras y estilo. Tratando de hacer una exposición inteligible te diremos que los mapas conceptuales nos permiten ordenar y jerarquizar los contenidos de un tema empleando nociones destacadas que se refieren a elemen- tos. Debes reordenar y crear algo nuevo sobre lo que está elaborado.

siendo obligatoria la elección de una de ellas para resolver la evaluación global del Curso: . tiempo dedicado.Opción C: Documentación periodística entorno a noticias vinculadas a colectivos susceptibles de sufrir situaciones de marginación-inadaptación social. carteles. Se te facilitan las siguientes modalidades de trabajo para que elijas la que mejor se ajuste a tu itinerario de aprendizaje.. Se podrá adjuntar copias u originales de los recursos a los que se tenga acceso: trípticos. Fundamentación (por qué investigamos/analizamos determinada circunstancia. dificultades. Título. Objetivos (qué analizamos. Los trabajos colectivos (no más de tres alumn@s) deberá tener una extensión mínima de 8 páginas por participante. que entrenará en la percepción de la realidad y el sentido crítico. Evaluación (se trata de que el alumn@ destaque los pormenores de su estudio. etc. Estructura: A modo de sugerencia. Este trabajo escrito a mano o a máquina deberás remitirlo junto con el Documento 4: Hojas de Respuestas. haciéndose constar el nombre completo de cada uno de ellos.Opción D: Investigación sobre la red social existente. 7. 5. la estructura podrá seguir las siguientes pautas: 1. . Conclusiones (aportaciones/sugerencias que hace el alumn@ como resultado de su aná- lisis).Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social 15 DOCUMENTO 2 Trabajo de investigación-análisis: Con este trabajo se pretende que te familiarices con lo estudiado a lo largo del Curso y más concretamente con alguna parte que te llame más la atención o sea objeto de un mayor interés.Opción A: Cuestionario de Reflexión. investigamos. C y D: Opción B: Trabajo de Investigación-análisis: Extensión: En el caso de ser un trabajo individual deberá tener una extensión no inferior a 10 folios manuscritos o a máquina. cuál es la problemática). Descripción (se describirá el estudio de forma concisa. conocimientos adquiridos.Opción B: Trabajo de Investigación-análisis. recortes de prensa.). 2. Índice. 4. Se hará constar las fuentes de información o la bibliografía consultada. . qué pretendemos). 3. . ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LAS OPCIONES B. videos.. resaltando las cuestiones de mayor importancia). . Contenidos: El trabajo versará sobre cualquier aspecto estudiado a lo largo del Curso o sobre algún programa (real o supuesto) de intervención con colectivos desfavorecidos. 6.

Análisis crítico (falta de rigurosidad en la exposición de motivos. 3. 9. con una perspectiva de análisis distinta). etc. 2. programación de atención a mujeres maltratadas. SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE.. . 10. Resumen de la noticia o artículo. Objetivos. seguimiento. 4.). Opción D: Investigación sobre la red social existente: El alumn@ deberá documentarse sobre los recursos sociales de su ámbito (local. 4. En el caso de no superar el Curso en estas pruebas. 8. email.. provincial o autonómico) que atienda a los sectores de población estudiados durante el Curso.16 Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social (Guía Didáctica) Opción C: Documentación periodística entorno a noticias vinculadas a colectivos sus- ceptibles de sufrir situaciones de marginación-inadaptación social: El alumn@ deberá hacer un trabajo de recopilación de noticias actuales publicadas en la prensa (no inferior a cinco ni superior a diez). Beneficiarios (destinatarios del programa/servicio). Temporalización (duración del programa/servicio). el Alumn@ deberá realizar otras nuevas propuestas por la tutoría. Reelaboración de la noticia/artículo (se trata de redactar la noticia desde un nuevo plantea- miento. 2.. Localización (dirección del servicio. área de influencia). es necesaria para conseguir el Diploma que otorga ANIMACIÓN..). 3. La evaluación positiva del Cuestionario General y de las opciones A. 5. Se deberá enviar: 1.. Puede optar por hacer una guía de servicios. 7. profesionales. qué idea pueden deducir los lectores de la exposición.. etc. 5. Tratamiento del contenido (enfoque. teléfono. indicando nombre. 6. sector que atiende..). Si opta por analizar un sólo recurso confeccionará una memoria donde haga constar: 1. evidencia de prejuicios.). Fundamentación (criterios y razones de la necesidad del servicio/programa). Evaluación (resultados. Descripción (resumen del programa/servicio). B. Recursos (locales. presupuesto). Denominación del servicio/programa/proyecto (albergue. domicilio. Copia o recorte de la noticia (o en su defecto nombre de la publicación y fecha de apari- ción). servicios y programas que posee. dramatismo. C o D. centro de día. Intervención (actividades que se ponen en marcha para conseguir los objetivos). relación medios-fines.

B) Inadaptación subjetiva se manifiesta cuando las instituciones correctoras y protectoras intervienen ya que no responden de forma adecuada a las necesidades del sujeto. Fundamentación epistemológica de la Inadaptación y Marginación Social 1. C) La exclusión social va a depender del grupo social al que se pertenece. . U. 2 Utiliza únicamente las hojas de respuestas que se adjuntan para contestar a las preguntas. B) Un medio hostil determina la Inadaptación Social. Existen 3 diferencias en el concepto de Inadaptación Social según Gueau: A) Te puede faltar una pierna y no estar inadaptado. marcando con una X en la casilla correspondiente a la respuesta que creas verdadera. No olvides cubrir tu nombre y apellidos. B) Para Cohen la teoría de la anomia explicaría la delincuencia juvenil. utilizando el Documento 4: Hoja de Respuestas. la identidad pública del inadaptado. C) A y B son correctas. 1. B) Como un problema social y legal pero no policial. 3. Cuál de estas afirmaciones no es correcta: A) La asociación diferencial explicaría la delincuencia desde el aprendizaje juvenil que se obtiene al participar en grupos antisociales. 5.Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social 17 DOCUMENTO 3: CUESTIONARIO GENERAL Después de leer cada uno de los capítulos responde a las preguntas que se plantean a continua- ción. B) Todo inadaptado esta excluido socialmente. Se pueden diferenciar 2 niveles de la Inadaptación Social: A) Inadaptación objetiva donde el sujeto desarrolla conductas inadaptadas para conseguir bienes como el dinero mediante medios conflictivos. C) Como un problema personal y social. Una vez resuelvas todas las preguntas envía únicamente las Hojas de Respuesta (documento 4) y el Cuestionario de Reflexión o las opciones de trabajo que hayas elegido. según algunas teorías. C) Los conflictos familiares conducen a la Inadaptación Social. D. 2. 1. Este cuestionario está dividido en capítulos para facilitarte la organización del estudio de los temas y sus respuestas a las preguntas que se plantean. Zabalza plantea que la Inadaptación Social podría ser vista: A) Como un problema policial y de seguridad pero no como un problema legal. Para Valverde Molina: A) Existe una relación lineal entre Inadaptación y Marginación Social. 3. C) Una de las causas de la entrada en la carrera a la conducta inadaptada será. 4.

B) Desprovistos de bienes y subcultura propia. B) Vivienda. 10. B) En la innovación se rechazan las metas culturales. C) Aprendizaje pero no interiorización de los elementos socioculturales del medio. conocimientos. La familia tiene un papel crucial en la vida afectiva de los hijos ya que: A) Se establecen unos vínculos de atracción entre el individuo y las personas con las que se relaciona. B) Los pobres marginados sobreviven por la economía sumergida. pautas sociales adecuadas. B) Selección de valores. B) La ausencia de comunicación puede conducir a una ausencia en el control de la disciplina. C) Familia. C) La rebelión rechaza ambos.18 Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social (Guía Didáctica) 6. 7. B) Todo inadaptado social es marginado social. C) Todas son correctas. U. C) La marginación social no implica conductas desviadas socialmente. 13. 2: Causas de la marginación e inadaptación social 12. C) La marginación sería consecuencia de una inadecuada relación entre individuos y la colectividad. sea un ambiente familiar adecuado como si no. 11. 9. B) La marginación es considerada como un proceso de desviación de la norma. Desde una perspectiva sociológica: A) La marginación es consecuencia de la economía capitalista. Según los modos de adaptación. B) Se establece un sentimiento de apego. pero con una propuesta alternativa. medios y metas. Una de las características de los pobres no es: A) Ingresos por debajo de la media y bajo nivel educativo.D. Cuál de estas afirmaciones no es correcta: A) Todo marginado social es inadaptado social. que le permitirá descubrir el entorno que le rodea C) Se desarrollan. Cuál de los 3 pilares de la inserción social destaca sobre los otros: A) Trabajo. C) Los modelos parentales caracterizados por relaciones de pareja inestables dan lugar a . C) En los pobres excluidos predominan la inestabilidad laboral y las débiles relaciones familiares. especialmente con la figura paterna. El proceso de socialización puede considerarse como: A) Aprendizaje e interiorización de pautas y modelos de una sociedad. Señala la afirmación que creas que es falsa: A) Los niños pueden desarrollar conductas conflictivas por crecer en una familia disfuncional. Señala la afirmación que crees que es falsa: A) Los pobres integrados poseen ingresos irregulares pero redes sociales sólidas. símbolos que van a formar la personalidad de cada uno. 8. 14. Merton dice que: A) En el ritualismo se rechazan los medios institucionalizados.

Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social 19 una serie de pautas educativas consistentes. B) Autoritario: Se valora la obediencia y se cree en las restricciones de la autonomía del hij@. 18. 21. B) Se evitan las peores formas de trabajo infantil destacando aquellas donde están expuestos a abusos sexuales. un juez le ha concedido el beneficio de la mayoría de edad o cuentan con el consentimiento de sus padres. C) Permisivo: Se explican las razones del establecimiento de normas respetando la individua- lidad. La escuela tiene como objetivo la satisfacción de unas necesidades sociales pero: A) Si el niñ@ proviene de una familia desestructurada llega a la escuela en inferioridad de condiciones B) L@s niñ@s procedentes de ambientes carenciales llegan a la escuela con un nivel intelec- tual inferior. Señala de entre estas afirmaciones la que creas que es verdadera: A) Los economistas neoclásicos consideran que cuanto mayores sean los salarios menor será la cantidad de demanda. 15. 17. C) Los parados de larga duración son el sector más afectado por los cambios que se produ- cen en el mercado del trabajo. C) El rendimiento del niñ@ en la escuela dependerá de su esfuerzo. Respecto al mercado de trabajo: A) La indefensión aprendida o desamparo aprendido muestra como ninguna acción individual puede modificar la situación de pobreza. C) Los menores de 18 años pueden ser contratados si son menores emancipados. B) La precariedad del mercado de trabajo se agudiza entre los jóvenes que provienen de hogares más pobres. B) Para el modelo keynesiano del mercado de trabajo y el desempleo habría un grupo de . En España el trabajo infantil para menores de 18 años está penalizado: A) El trabajo infantil sólo se produce en los países menos desarrollados. Las prácticas de socialización en el seno de la familia se integran para formar estilos parentales educativos. sin existir ninguna relación con el capital cultural que posea la familia. B) Las legislaciones que regulan el acceso al empleo son distintas en cada país pero la edad a la que se permite trabajar no varía de unos a otros. Se pueden diferenciar 3 estilos con las siguientes característi- cas: A) Democrático: Se caracteriza por evitar el uso de control utilizando pocos castigos. B) Cuando existe una situación conflictiva entre el individuo y el medio aparece la marginación social. C) A y B son correctas. C) La falta de identidad cultural se da sobre todo en áreas suburbanas de las ciudades pudiendo surgir la inadaptación social. 16. Gracias a la OIT: A) Se establecieron en 1988 normas para erradicar el trabajo infantil. psíquicos o físicos. 19. Señala la afirmación que creas que es falsa: A) Existen ambientes que favorecen la adquisición de actitudes y conductas asociales. 20.

social. Respecto a la discriminación racial: A) Según la Declaración sobre la Raza y los Prejuicios Raciales todos los grupos tienen derecho a ser diferentes. C) Desvinculación respecto al entorno. B) Raza. U.D. educación. género. 22. B) Existe desde el siglo XVIII con la Revolución Industrial. y más recientemente la educación. 3: La sociedad marginadora: Discriminación social 23. . La desigualdad social: A) Es la distribución desigual de oportunidades. C) El modelo de Selección Inversa subraya que si los salarios fueran bajos no se tendría tanto miedo al despido. C) Los procesos de Nuremberg a los criminales de guerra nazi en 1846 crearon una situación psicológica y política decisiva para erradicar el racismo.. 25. 24.20 Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social (Guía Didáctica) trabajadores que se esforzarían más de lo que le exige la empresa por el temor de ser despedidos. 27. C) Tiene efectos vinculantes sobre los estados miembros. B) Fue aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas. la natalidad. cuyas relaciones se apoyan en un estatus y que comparten unos valores y creencias determinadas. ¿ Qué se entiende por discriminación?: A) Situación en la que una persona o grupo es tratado de forma desfavorable. 28. C) Discriminación positiva. La Declaración Universal de los Derechos Humanos: A) Fue aprobada en 1943. C) Es la distribución desigual de recursos de una sociedad heterogénea. B) Privarle a un conjunto de personas. ¿A qué discriminación se refiere cuando «se viola el derecho a la libertad de pensa- miento y conciencia»?: A) Discriminación religiosa. Los indicadores de la desigualdad social podrían ser: A) Sanidad. ¿ A qué concepto se refiere el «no sentirse integrante del entorno»?: A) Vacío de si mismo. B) Comportamiento contradictorio. B) Discriminación según clase social. 26. cultural. C) La influencia política. la vivienda. C) A y B son correctas. bienestar. B) No todos los pueblos están dotados de facultades que les permitan alcanzar la plenitud económica.. de los mismo derechos que disfrutan otros.

4: Colectivos con mayor riesgo de sufrir Marginación e Inadaptación Social 34. B) Por atribución donde el individuo explica e interpreta los hechos que le acontecen. 31. C) Por comparación social. El odio ante lo nuevo es: A) Antisemitismo.D. C) Pérdida del deseo al extirpar un órgano sexual. 36. ¿ Qué consecuencias se derivan del uso como droga de los inhalantes?: A) Alucinaciones y delirios.Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social 21 29. Los estereotipos se forman: A) Según categorización social acuñado por Festinger. C) A y B son correctas. B) Bronquitis crónica. Señala la afirmación que creas que es falsa respecto al maltrato a menores: A) Los actos por omisión son comportamientos que implican negligencia o abandono. B) El síndrome de Münchhausen es un tipo de maltrato infantil en el que se sacude fuertemente a los bebes. anorexia. B) Opiniones preconcebidas. B) Es sólo una práctica musulmana. B) Inversa. 32. 35. U. como la lengua o la formación social. C) Una etnia. que habitualmente conviven en un territorio determinado geográficamente es: A) Una minoría. C) Participativa. . alucinaciones. La agrupación natural de hombres y mujeres con características comunes o simila- res. Los prejuicios son: A) Ideas simplificadas y admitidas. B) Una cultura. C) Creencias y expectativas que se tienen sobre los miembros de un grupo. 30. La discriminación positiva se llama también: A) Normativa. 33. ¿ Qué se entiende por mutilaciones?: A) Consiste en la extirpación o corte de una parte o partes de los genitales externos de las mujeres. B) Heterofobia. C) Misoneismo. donde se compara algo o alguien para comprender todos los estímulos que recibimos. C) Los casos donde la madre gestante incurre en negligencia es un maltrato prenatal.

En el tratamiento de drogodependientes: A) El objetivo en la fase de Desintoxicación es superar la dependencia psicológica y recono- cer los patrones de conducta característicos del drogodependiente. Señala de entre estas afirmaciones la que creas que es falsa: A)Para el Psicoanálisis la comprensión del delito se enfoca sobre la personalidad. bato. 40. 44. 45. La distribución del poder en el gitano varón son básicamente 4: A) Niño. B) Si. B) Se produce cuando el organismo se adapta a la sustancia y la requiere para su funciona- miento. tío. C) Minusvalía. 43. bato.22 Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social (Guía Didáctica) 37. 41. mozo. B) Carencias afectivas. tío. B) El proceso sociocultural que implica el abandono de la identidad cultural propia en función de otra es la asimilación. 42. 39. C) A y B son correctas. vara. B) Vara. casados. Una actitud es: A) Organización de creencias. El refugiado es un migrante forzoso: A) No. La delincuencia juvenil puede verse influida por: A) Desempleo y bajos salarios. B) Discapacidad. dependerá de cada caso. . La dependencia psicológica: A) Es más dificil de superar que la dependencia física. 38. B) En la fase de Deshabituación se pretende ayudar en el control de los estímulos que facilitan la permanencia en un estilo de vida de consumo. B) Una manera general de comportamiento. C) En la marginación no se conservan la identidad cultural pero se favorecen o intentan las relaciones positivas. apoyo emocional erróneo o insuficiente. C) No. C) Es el estado de adaptación que se manifiesta por la aparición de trastornos intensos. La restricción o pérdida de la habilidad para desarrollar una acción o actividad en una forma considerada normal para las personas es: A) Deficiencia. tíos. C) Es una disposición consciente o inconsciente de carácter normativo. Para Berry: A) En la integración se conserva la identidad cultural pero no se buscan relaciones positivas. C) Los Centros de Día son centros urbanos de acogida diurna que ejercen actividades de reinserción social complementarios a los procesos de tratamiento. B) A la Escuela Birmingham le interesa la desviación juvenil. mozo. C) Patriarca. C) Para la Teoría del Etiquetaje del delito se define por los actos y no por las consecuencias.

B) El modelo de Graham explicaría porque las mujeres deciden retirar las denuncias. 51. B) Comportamiento o connotación sexual no deseado por la persona a la que va dirigido pero sin repercusiones en su situación laboral. 49. C) El maltrato sexual abarcaría todo el comportamiento sexual ofensivo no deseado. abuso de alcohol. alcoholismo. La demencia se diferencia de la pseudodemencia y de la depresión por: A) El paciente se queja de limitaciones cognoscitivas. . C) Hostigamiento psicológico. B) Sería una imprudencia porque no se puede legitimar esta práctica. sociales y legales. C) Cronológica. gestos. C) Empleo precario. B) Tiene lagunas de memoria específicas. palabras o sobreentendidos. 53. 48. B) Sólo pueden ser vendedores de La Farola las personas que provengan de familias con un nivel sociocultural bajo. B) Una conducta basada en el género que afecta a la dignidad y bienestar de las mujeres. B) Fenomenológica. Señala la afirmación que creas que es verdadera: A) El abuso sexual coarta la libertad de la persona si existe violencia e intimidación. disputas familiares. ¿Que ocurriría si se legalizase la prostitución?: A) Se evitaría la clandestinidad y las mujeres obtendrían una serie de derechos sanitarios. B) Desarraigo. C) Comportamiento ofensivo que consiste en pedir favores de tipo carnal para el autor o para un tercero. El vendedor de «La Farola»: A) Puede ser cualquier persona necesitada con ganas de salir adelante. El mobbing no es: A) Procedimientos abusivos. Se entiende por acoso sexual en el trabajo: A) Conductas de naturaleza sexual que afectan a la dignidad de las mujeres pero no afecta a los hombres.Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social 23 46. 52. B) En el acoso sexual media la violencia pero no la intimidación. C) Walker en su «Ciclo de violencia» explica que este ciclo es vivido por cada pareja a su manera pero dentro de un ciclo con 3 fases. Indica cuál: A) El modelo teórico denominado Síndrome de Estocolmo explicaría porqué las mujeres maltratadas desarrollan un efecto paradójico defendiendo a sus compañeros. C) Puede vender La Farola y pedir limosna sólo si es para sacar a su familia adelante. C) Disminución homogénea del rendimiento para tareas con el mismo grado de dificultad. Las causas que en general llevan a una persona a ser transeúnte son: A) Las disputas familiares. Una de las siguientes afirmaciones no es correcta. 47. el consumo de alcohol y la edad. 50. afectan a la integridad física de la persona. 54. miradas que por su fre- cuencia y sistematización. desempleo. hablamos de una edad: A) Biológica. Si hacemos referencia al número de años que tenemos hasta el momento.

Uno de los principios exclusivos de la prevención secundaria es: A) Principio de precocidad. métodos. B) Evitar el desarrollo de trastornos y promover recursos que aumenten el bienestar del sujeto. La Orientación Familiar se define como: A) Conjunto de técnicas. 62. C) Es difícil conocer los grupos marginales y el nivel de exclusión para después actuar. interrumpir o aminorar mediante la intervención educativa. C) A y B son falsas. C) Conjunto de técnicas.D. 57. recursos y elementos encaminados a fortalecer las habili- dades sociales de una persona en su grupo más amplio. B) Se establecen distintos niveles según el grado de desarrollo que haya alcanzado la problemática y afectación en los individuos. recursos y elementos encaminados a fortalecer los vínculos que unen a los miembros de un sistema familiar. métodos. B) La integración plena de una población marginal en la sociedad. métodos. C) Principio de ajuste. 59. U. B) Principio de normalidad. La prevención: A) Consiste en evitar. B) Pretende promover la calidad de vida del sistema familiar y aplicar estrategias de interven- ción y no de prevención sobre las causas que mantienen el desequilibrio del contexto familiar. La reinserción social busca: A) La participación social del individuo en su entorno. 60. recursos y elementos encaminados a fortalecer las capa- cidades individuales de una persona. 61. B) Todas las personas que hacen una demanda de solución ante un problema pueden resolver su situación. . C) Todas son correctas. B) Conjunto de técnicas. C) Toda inserción comienza por el individuo. 58. Luchar contra la exclusión social no es fácil porque: A) Los destinatarios son actores activos interfiriendo en las actuaciones. B) Excesiva experiencia acumulada. los proble- mas sociales o manifestaciones de éstos en el futuro.24 Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social (Guía Didáctica) C) Aumentaría el número de contagios e infecciones. Uno de los objetivos de la prevención primaria es: A) Detección e intervención precoz. C) Suspender o retrasar la evolución de un trastorno o problema y sus consecuencias. 56. 5: Posibilidades educativas 55. La educación familiar: A) Consistiría en adquirir las características adecuadas para adaptarse al medio que se iniciaría en la adolescencia. Señala la afirmación que creas que es falsa: A) Toda marginación es un situación de exclusión social.

C) Se usa para controlar la conducta del preso. 67. C) Asuma una responsabilidad en la formación. C) Ni@s hospitalizados en edad escolar y no escolar según los recursos de los que dispon- gan. 6: Intervención en la marginación e inadaptación social 70. C) Es la fase de la intervención social que trata de integrar al individuo en su medio a medida que van solucionando los problemas. 64. estética. El objetivo de la atención socieducativa domiciliaria es: A) Mejorar la calidad de vida de los niñ@s que una enfermedad les aparta de las aulas. B) Promueva la diversidad evitando la discriminación. sobre todo en los adultos. 69. políticas y preste servicios adecuadamente. B) Evitar el fracaso escolar. B) Etica. C) A y B son correctas. silenciosa. El concepto de reinserción social: A) Es previo al concepto de rehabilitación. Los destinatarios del programa de aulas hospitalarias son: A) Niñ@s hospitalizados en edad escolar obligatorio. C) Solidaria. 63. B) También se le llama Síndrome del quemado. C) A y B son correctas. culta. La ciudad educadora no es: A) Ecológica. sociales. 66. C) Se desarrolla sólo en los profesionales relacionados con la sanidad y la enseñanza. B) Se trata de un conjunto de actuaciones y servicios cuya finalidad es la incorporación plena a la sociedad normalizada de los colectivos con especiales problemáticas. 68. U.D.Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social 25 C) Acción educativa cuyo objetivo es el aprendizaje de capacidades sociales que un grupo o sociedad considera correctas o necesarias para alcanzar la integración. única. cómoda. abierta. El tratamiento en centros Penitenciarios hoy en día: A) Pretende la rehabilitación y la reinserción del recluso. La cárcel: A) El sentido de la Institución Penitenciaria es el de educar y reinsertar a las personas que ingresan en la institución. B) Niñ@s hospitalizados en edad escolar no obligatoria. B) Pretenden que se cumplan las penas ya que la éstas son un castigo. El burn out: A) Lo definió por primera vez el psiquiatra Freudenberg en 1874. 65. . B) Las Instituciones Penitenciarias se rigen por aspectos de seguridad y no de intervención. La ciudad es educadora cuando: A) Ejerza sus funciones económicas. promoción y desarrollo de todos los habitan- tes.

Señala de entre estas afirmaciones la que creas que es correcta: A) La programación curricular de aula es el conjunto de modificaciones o ajustes que se realizan en los distintos elementos de la acción educativa. Según Manuel Moreno Olmedilla «los procesos de victimización e intimidación entre iguales» se trataría de: A) Bullying B) Problemas de disciplina. C) Preescripción del síntoma. B) Terapia conductual. C) Los Comunitarios están dirigidos a sectores de la población para satisfacer sus necesida- des. 77. C) El proyecto curricular del centro sería el ajuste de la oferta educativa común a las posibili- dades y necesidades de cada uno. Respecto a la intervención educativa señala la afirmación que creas que es falsa: A) Es un conjunto de actuaciones que ayudan al educando a progresar positivamente en el proceso de socialización educativa. . B) Pretende mejorar el rendimiento académico educativo de los niños. 75. Los Servicios Sociales: A) Son aquel conjunto de servicios necesarios par ayudar a los grupos sociales y a las personas a resolver sus problemas. B) El diseño curricular base constituye el instrumento pedagógico-didáctico que articula el conjunto de actuaciones del equipo docente. C) Es una estrategia educativa centrada en características periféricas del alumno para que la situación problemática cambie. B) Serían aquellos organismos que tienen la finalidad de aportar asistencia benéfica directa- mente al individuo o grupo para permitir su integración en la sociedad. El modelado: A) Es una técnica cognitiva que se adquiere por aprendizaje observacional. C) Contratos conductuales y economía de fichas. retención. 73. Dentro de las técnicas operantes destaca: A) Reforzamiento negativo. B) Puede presentarse encubierto usando instrucciones de comportamientos adecuados. ¿ Qué técnica de la psicoterapia familiar sistémica consiste en «hacer que la persona se comporte como ya lo está haciendo»?: A) Redefinición. B) Reencuadre. positivo. 74. 72. C) Disrrupción en las aulas. producción y motivación. control de estímulos. ¿De qué terapia estamos hablando si su objetivo es «propiciar el cambio actuando sobre el pensamiento y su correlato en la emoción y la conducta»? : A) Terapia cognitiva.26 Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social (Guía Didáctica) 71. B) Control de estímulos y modelado. C) Terapia cognitivo-conductual. 76. C) Supone una serie de subprocesos como atención. 78.

La fase de la programación que nos aporta datos sobre la eficacia. C) La recogida de datos. 82. B) Es a dónde queremos llegar. B) En la entrevista no estructurada sólo se conoce el problema. Los dos grandes ámbitos en los que se podría dividir el proceso de programación son: A) Análisis de la realidad y acción. B) Las fichas individuales. U. . ¿ Cuántos años tienes? es una pregunta: A) De identificación. ayuda a domicilio. La operatividad de un objetivo de intervención viene dado por: A) Los elementos observables. C) En la entrevista estructurada se realizan preguntas nuevas que van surgiendo a lo largo de la entrevista. C) Pretende buscar el tipo de metodología que mejor se adapte a lo que queremos. B) El modelo A de Servicios Sociales es el modelo dominante. validez y verifica- ción se llama: A) Planificación. 87. Señala la afirmación que creas que es falsa: A) Un centro de Servicios Sociales presta servicios de alojamiento y convivencia. La formulación de los objetivos: A) Son las actividades encaminadas a conseguir las metas. C) Elemento optativo en la intervención social.Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social 27 79. 81. información y orientación. 7: Programación y planificación de proyectos o programas 80. 85. B) Es una herramienta con posibilidades de aportar seriedad. B) Su definición detallada C) Los instrumentos empleados 84. C) El modelo B de Servicios Sociales gira entorno al Bienestar Social. B) Valoración del proceso y acción C) Diagnóstico de la realidad y evaluación. 86. B) De atención.D. C) De hechos. C) Ejecución. La programación se constituye en: A) Instrumento científico y técnico que planifica el proceso de intervención de forma ordenada. B) Evaluación. Señala la afirmación que creas que es falsa: A) En la entrevista semiestructurada no existe especificación de las preguntas. 83. Uno de las herramientas fundamentales en el proceso de evaluación es: A) La observación.

B) La bibliografía del mismo autor irá colocada por orden cronológico de la obra más actual a la más antigua. 92. B) Trabajar de camarero en un pub nocturno siempre y cuando esté emancipado. 90. C) Que exista violencia de forma habitual. B) La fundamentación: ¿Para qué se va a hacer?. Las comunicaciones telefónicas de los internos: A) Se efectuarán con una frecuencia máxima de cinco llamadas por semana. 8: Disposiciones legales: Los colectivos con mayor riesgo de sufrir discriminación o marginación 91. U. B) Que las agresiones se produzcan sobre algún familiar. Respecto a las referencias bibliográficas: A) Se colocan en orden alfabético según el nombre del autor. C) Las comunicaciones telefónicas se efectuarán con una frecuencia máxima de dos llamadas por semana. Un buen diseño debe incluir: A) La localización: ¿Dónde se va a realizar el programa?. B) Las comunicaciones telefónicas se efectuarán con una frecuencia máxima de cuatro llama- das por semana. en presencia de un funcionario y no tendrán una duración superior a cinco minutos. Para que pueda apreciarse el delito de malos tratos dentro del ámbito doméstico tipificado en el artículo 153 CP es necesario: A) Que se emplee la violencia física sobre algún familiar. C) A y B son falsas. El ordenamiento laboral. previa la autorización del órgano competente. C) El delito se cometió bajo el síndrome de abstinencia. permite a un joven de 16 años: A) Trabajar en el turno de noche de una fábrica de coches siempre y cuando tenga además el consentimiento de sus padres o tutores. La suspensión de la pena en caso de los delincuentes drogodependientes exige el cumplimiento de una de estas condiciones: A) En la condena se tuvo en cuenta la circunstancia eximente de drogadicción. 94. C) Trabajar como actor en la función nocturna de un teatro.D. 89. B) La pena a la que se es condenado debe ser inferior a tres años de libertad. C) Los objetivos: ¿Por qué se va a hacer?. en presencia de un funcionario y no tendrán una duración superior a tres minutos.28 Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social (Guía Didáctica) 88. 93. El «efecto halo» también es conocido como: A) Principio de subjetividad B) Principio de imparcialidad C) Tendencia a la parcialidad. . en presencia de un funcionario y no tendrán una duración superior a diez minutos.

B) En las mismas condiciones que los españoles. de los cuales dos deberán ser consecutivos e inmediatamente anteriores a la solicitud. previa conformidad de la víctima. B) Atenta contra la libertad o indemnidad sexual empleando engaño. La pensión de jubilación no contributiva se concede: A) A las personas que presentan una grave deficiencia física o psíquica que les impide valerse por sí mismas B) A los mayores de 65 años que se encuentren en estado de necesidad y carezcan de recursos económicos propios suficientes para su subsistencia. C) A los mayores de 65 años que se encuentren en estado de necesidad y carezcan de recursos económicos propios para su subsistencia. Comete agresión sexual quien: A) Atenta contra la libertad o idemnidad sexual con violencia. . B) Los internos de una prisión. C) Tiene fundados temores para ser perseguido por motivos de ideología. 99. 98. B) No es español.Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social 29 95. siendo uno de los requisitos que han de cumplir el haber cotizado al menos cinco años a alguno de los regímenes de la SS. La cuenta de peculio pueden tenerla: A) Los menores que se encuentran en régimen de acogimiento familiar. Cuando se acuerda la sustitución de la pena de arresto de fin de semana por multa o trabajos en beneficio de la comunidad: A) Cada arresto de fin de semana será sustituido por cuatro semanas de multa o dos jornadas de trabajo. C) Cada dos arrestos de fin de semana serán sustituidos por seis semanas de multa o tres jornadas de trabajo. C) Mantiene relaciones sexuales con mayores de trece años. previa conformidad del reo. C) Si están inscritos en el padrón del municipio en el que residen habitualmente. B) Cada arresto de fin de semana será sustituido por tres semanas de multa o tres jornadas de trabajo. previa consulta al Ministerio Fiscal. 97. 100. Puede solicitar el status de refugiado toda persona que: A) Carece de patria. siendo uno de los requisitos que han de cumplir el residir legalmente en territorio español y haberlo hecho durante 10 años entre la edad de 16 años y la del devengo de la pensión. Los extranjeros tienen derecho a la asistencia sanitaria: A) Cuando obtienen el permiso de trabajo. C) Los apatriados en tanto que se tramita el procedimiento. 96.

30 Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social (Guía Didáctica) .

. DNI........................................ devolver únicamente estas hojas cubiertas.......... Nombre................... Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social 31 Documento 4: HOJAS DE RESPUESTAS Para su corrección.......................... _________________________________________________________________ CALIFICACIÓN DOCUMENTO 2 CALIFICACIÓN PARTE CALIFICACIÓN GLOBAL De 0 a 5 fallos SOBRESALIENTE PRÁCTICA De 6 a 10 fallos NOTABLE De 11 a 15 fallos APTO Más de 15 fallos NO APTO Marca con una X la respuesta correcta A A A A 1 B 2 B 3 B 4 B C C C C A A A A 5 B 6 B 7 B 8 B C C C C A A A A 9 B 10 B 11 B 12 B C C C C A A A A 13 B 14 B 15 B 16 B C C C C A A A A 17 B 18 B 19 B 20 B C C C C A A A A 21 B 22 B 23 B 24 B C C C C Separar y enviar A A A A 25 B 26 B 27 B 28 B C C C C .

32 Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social (Guía Didáctica) A A A A 29 B 30 B 31 B 32 B C C C C A A A A 33 B 34 B 35 B 36 B C C C C A A A A 37 B 38 B 39 B 40 B C C C C A A A A 41 B 42 B 43 B 44 B C C C C A A A A 45 B 46 B 47 B 48 B C C C C A A A A 49 B 50 B 51 B 52 B C C C C A A A A 53 B 54 B 55 B 56 B C C C C A A A A 57 B 58 B 59 B 60 B C C C C A A A A 61 B 62 B 63 B 64 B C C C C A A A A 65 B 66 B 67 B 68 B C C C C .

Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social 33 A A A A 69 B 70 B 71 B 72 B C C C C A A A A 73 B 74 B 75 B 76 B C C C C A A A A 77 B 78 B 79 B 80 B C C C C A A A A 81 B 82 B 83 B 84 B C C C C A A A A 85 B 86 B 87 B 88 B C C C C A A A A 89 B 90 B 91 B 92 B C C C C A A A A 93 B 94 B 95 B 96 B C C C C A A A A 97 B 98 B 99 B 100 B C C C C Devolver por correo junto al trabajo escrito a: separar y enviar Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -España- .

34 Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social (Guía Didáctica) .

........ Un minusválido psíquico.................. DNI..... con los que no tendrías ningún problema si tu vecino de puerta fuese: Un inmigrante.......... Completa el siguiente cuadro comparativo de las características de un joven normali- zado y otro marginado: CARACTERÍSTICA Joven normalizado Joven marginado Ocupación Trabajo estable Ocio Educación Salud 5......... 2...... con cuatro hijos..... _________________________________________________________________ 1...... .. aunque parta de estereotipos..... Una persona afectada de SIDA..... por marginación social? Defínela...... tengan relación con la marginación social........... Un parado........ Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social 35 Documento 2: Opción A: Cuestionario de Reflexión cortar por la línea punteada....... 3... Di si compartes tú sus opiniones y por qué........... Un ex-preso.. devuélvenos estas hojas cubiertas........ Colócalas luego por orden según su importancia en la generación de la marginación.................... vendedor ambulante..... Nombre.... entonces............. Si has elegido esta opción de trabajo........ Una prostituta.. 4............ Un militante sectario................ Este ejercicio............ Sondea en tu ambiente la opinión que tienen sobre los marginados................ Numera del 1 al 14. Una familia gitana... Un drogodependiente.... a tu entender.... Una pareja de homosexuales...... Un nazi... Un musulmán........... ¿Qué entiendes..... Reflexiona una vez lo hayas realizado.... es para que trates de percibir tus propios prejuicios frente a la marginación................... Una mujer separada..... Un matrimonio interrracial. Escribe todas las palabras y conceptos que. utilizando el espacio en blanco............................

. Sus relacio- nes familiares son óptimas. ama de casa y viuda con pensión. En su tiempo libre es voluntaria en una asociación. Enumera otra que consideres importantes y explica el por qué. cuando inició sus estudios superiores. Consumidor de tabaco rubio y heroína desde hace 5 años. __ Influencia de compañeros y amigos. con buenos resulta- . Cada mañana. psíquica o ambas) se da en cada caso? c) ¿Qué drogas aparecidas en los supuestos consideras más dañina para la salud a nivel individual y social? ¿Por qué? d) ¿Cuál es tu criterio en relación a la dependencia y tolerancia?: CASO A: Mujer de 48 años.. falta de algún servicio. CASO B: Hombre de 23 años. Abstemio.. __ Disparidad en el disfrute de bienes. Lee con detenimiento los siguientes casos y trata de responder: a) ¿Qué drogas aparecen en cada uno de los casos? b) ¿Qué tipo de dependencia (física. sexo. soltero. desde hace 20 años. toma una aspirina para levantarse el ánimo. __ Experiencias escolares negativas.. De la siguiente relación de causas detonantes de una situación marginal. __ La política social vigente. __ Estructura de la vivienda con carencias: Espacios reducidos. Vive en el domicilio paterno junto a sus dos hermanas. __ Discriminación en el acceso a la cultura. Estudiante universitario. __ Fomento de la agresividad y la violencia. A lo largo de su vida gozó siempre de buena salud. __ Carencias afectivas en la familia. 7. Recibe desde hace 6 meses tratamiento y psicoterapia individual. Tiene una hija casada. __ Discriminación por razón de raza. Nunca ha tenido problemas con la justicia. aumentando la dosis progresivamente.36 Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social (Guía Didáctica) 6. Desde el nacimiento de su hija consume tranquilizantes. __ Fomento de valores consumistas. elige cinco de ellas que consideres más relevantes en una explicación de la marginación: __ Carencia de medios económicos.

. Consume una cajetilla diaria de tabaco. de 8 años.¿Cuáles pueden ser las conductas desadaptadas que se infieren de la persona de . con explosiones espontáneas y gratuitas de agresividad. alcohol moderadamente (aunque en otras épocas el consumo era excesivo). el bajo rendimiento y las continuas faltas de asistencia. le preocupaba la falta de atención. Ha convivido desde su separación con dos mujeres. Un día. piensan que es algo «rarillo»: Callado. discotecas y tiempo libre. siempre se ha mostrado como un niño poco sociable y de semblante un poco tristón. en reuniones de trabajo. Estudio de casos: CASO A: Esteban Esteban.. CASO C: Hombre de 39 años. Sin embargo. Inició su consumo de cocaína hace dos años. su desasosiego ante lo que no comprende.¿Podría darse en este caso una posible situación de maltrato? ¿Por qué? . el maestro toma la determinación de emprender un plan de actuación para averiguar las causas del comportamiento de Esteban.Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social 37 dos. su escasa o nula relación con los compañeros de clase. Su maestro tampoco tiene queja. conocedores del problema de su hijo. uno o dos gramos diarios. Divorciado. Sus padres. extremadamente in- trovertido. Tiene dificultades para establecer una relación verdadera. Entonces. la emprende a golpes contra un compañero del colegio. no obstante.. desconfiado. Cuando se le pregunta por sus padres dice que se encuentran trabajando. colaboran de manera efectiva y comprometida. huidizo. Su consumo se ha visto progresivamente incrementado en la actualidad. Los vecinos del barrio lo describen como un niño muy protector para con su otro hermano. sin motivo. 8. Está preocu- pado por la importante cantidad de dinero que este tema le reviste. ejecutivo de una pequeña y sólida empresa nacional.

¿Cuáles serían las pautas de actuación en el caso de Esteban? CASO B: Raquel y Luis Raquel y Luis lloraban desesperados cuando unos «señores con cara largas» los vinie- ron a buscar.. Ellos no entendían cuál era el motivo por el que los querían separar de sus padres. -¿En qué consiste esta situación de maltrato? Posibles causas. al que apenas ve: siempre está en el bar.¿A qué necesidad puede responder su explosión de agresividad? . sin embargo. Vivían en un piso de protección social. Los inviernos lo pasa en un colegio de Protección. Otros. no tiene luz en casa. Carlos tiene 16 años. se lamentaban porque sabían que los padres querían a sus hijos y viceversa. Su padre trabajaba en lo que podía.. Su madre lo ha abandonado desde que tenía 8 años.. Come mal. Habían sido denunciados por algunos de los vecinos del barrio. Análisis de casos. sucios.. -¿Sería adecuada la separación de los niños de sus padres? -¿Cómo se definiría la experiencia de Raquel y Luis en su familia? -¿Qué otras alternativas de actuación se te ocurren? 9. No se explicaban cómo se podía haber llegado a tal situación. pero lo que había decidido a las autoridades fue la caída de la benjamina de la familia por la ventana cuando jugaba cerca de ella.38 Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social (Guía Didáctica) Esteban? . no va aseado. Los vecinos cuchicheaban lo que ya se veía venir: Los niños siempre en la calle. Ahora vive con su padre. Su padre dice no poder cuidarlo . pequeño y poco higiénico.. Antes lo hacían en una chabola sin luz y agua. cuidando unos de otros. Recibían una ayuda de la parroquia.

¿por qué?. y no regresar. Ya ha tenido sus contactos con la Justicia.Acompañarle en su sentimiento de hastío. conseguirá unos dineros para chucherías y tabaco. En ocasiones se une a otros chavales del barrio y acaban quitándole la bicicleta a algún chico..Que continúen el Centro de Protección y en el verano integrarlo en actividades recrea- tivas. los amiguetes y levantarse temprano para hacer algunos trabajillos donde le reclamen. forzar la puerta de algún coche o realizando una hoguera. Carlos prefiere la calle. a) ¿Cuáles pueden ser la causas y consecuencias de la conducta de Carlos? b) ¿Es Carlos un inadaptado? Si tu respuesta es afirmativa: ¿Inadaptado a qué?. elige de las siguientes propuestas las que te parecen más adecuadas para ayudarle: . entendiendo que son sus defensas. pues no se pueden hacer otra cosa. ¿De qué forma puede ser la calle un lugar educativo? 11..Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social 39 como le gustaría.«Pasar». . su bicicleta. . recorrer mundo. . . c) Como testigo hipotético de Carlos.Reprimir sus conductas. ¿Cuáles deben ser los rasgos del perfil de un Educador de Calle? . asequible en todas las ocasiones. Si hay suerte.Proporcionarle seguridad con la presencia de adultos disponibles y cercanos. d) Aporta otras propuestas que se hayan eludido en esta relación. A veces siente deseos de escapar. . . ¿en qué grado?.Mostrarte cercano a él.Encauzar sus conductas no adaptadas. 10.

¿Cuáles son las situaciones carenciales que pueden reclamar la atención del Educa- dor? 15. ¿Podríamos suprimir la evaluación de las intervenciones? ¿Qué ocurriría? 17. ¿Por qué es importante que las intervenciones del Educador de Calle sean funda- mentalmente preventivas? 14. ¿Crees que es compatible una intervención objetiva. ¿Qué obstáculos consideras más graves. ¿Qué objetivos debe perseguir el Educador que trabaja con marginados? 16. aséptica y escasamente com- prometida con la figura del Educador de Calle? ¿Sería lícito que un Educador de Calle renunciase a su faceta contestaria? ¿En qué se convertiría? 13. Por unos minutos piénsate Educador de Calle en un barrio de tu localidad. en tu quehacer diario? Devolver por correo junto al Documento 4: Hojas de Respuesta: Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -España- .40 Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social (Guía Didáctica) 12. por su repercusión.

Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social 41 Curso de: PSICOLOGÍA PRA EDUCADORES Documento 5: FORMULARIO DE EVALUACIÓN El envío de este formulario es voluntario. Marca tantas X como aspectos estimes..... Debes marcar únicamente con una X las opciones que consideres de los aspectos que te presentamos.. Otras razones:... • Relación calidad-precio. GRACIAS. • Los materiales didácticos.... • Obsoletos.. Los contenidos de los Cursos del Plan de Formación de Educadores me parecen: • Interesantes para mi formación... • Sólo por los reconocimientos oficiales.... • El precio........ • Definidos y completos.... • Elaborados con rigor.. Otras razones:.... Los Cursos integrados en el Programa de Formación de Educadores/ as me interesan por: • La comodidad para su realización.. Si nos lo haces llegar procuraremos tener en cuenta tus aportaciones para mejorar nuestros servicios..... 2. • De mucho interés personal... • Bien estructurados. • El Programa de Contenidos.. • La seriedad en el Servicio educativo que ofrecen.... Separar y enviar • Ajustados a la realidad social........ 3... • Excesivamente sencillos............. Los contenidos presentados en el Curso me parecen: • Coherentes con la denominación del Curso. Otras razones:... 1.. . • Coincidentes con otros programas de formación ya existentes...

....... • Siempre me ayuda........... El formato del manual del Curso: • Me gusta... • Los contenidos de los Cursos......... Otras razones:............... Otras razones:.. • Sólo correcta.. • Su respuesta a mis demandas......Cuáles de estos aspectos valorarías mejor: • El planteamiento a distancia de la formación. El tratamiento didáctico del Curso me parece: • Adecuado............ • Amable y atenta con mis demandas.. Otras razones... La atención telefónica/carta/email de ANIMACIÓN. • Me siento escuchado.... 7.. • Mejorable......... •Malo.... •Coherente......... •Excesivamente Simple.... • Mejorable........... • Me gustaría otro formato. • La seriedad de la entidad.. • La atención del Servicio de Tutoría..... • Las evaluaciones que me remiten. • Inapropiado........... 5... 6... • Insulsa.. • Es cómodo.42 Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social (Guía Didáctica) 4.. Otras razones:........... SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE me parece: • Sólo adecuada......... ........

.. Separar y enviar • Poco.... • Los contenidos de los Cursos.... 10.................. Otros aspectos:....... • Un aspecto más a valorar.. • El formato.. • La evaluación. • La publicidad......... Los aspectos que mejoraría de ANIMACIÓN.. • Las urgencias.. SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE: • La imagen de la entidad. • Mucho.. • Los materiales didácticos....... • No...... • La atención telefónica. ¿Te sientes satisfecho/a con el Curso realizado?: • Sí. • Me es indiferente. 11.. • La difusión de sus programas.. • El Servicio de Tutoría............ ¿Qué aspectos mejorarías del Servicio Educativo?: • La estructura y densidad de los contenidos presentados en los programas.. • Es sólo lo que me interesa. • La atención telefónica... • Nada. Los reconocimientos oficiales son: • Un aspecto importante de mi elección de un Curso.. . Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social 43 8...... 9. • El rigor didáctico... Otras:... • El Servicio de Tutoría.. Otras razones:.. • No es determinante. Razones:....

. ¿Qué otros servicios educativos has echado en falta?: • Contacto con otros alumno/as.. • Inapropiado. • Mucho.. • Barato. Mi grado de satisfacción en general es: • Satisfecho. • Indiferente.... • Engañado..... • Conveniente..... 14............ Otros aspectos que señalar.. SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LI- BRE?: • Sí..44 Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social (Guía Didáctica) 12....... 15..... • Decepcionado.... • Adecuado.. • Un tratamiento más virtual de la enseñanza.. • Nada.... • No he echado en falta ninguno Otros aspectos que quieras señalar:...... 13...... ... Motivos:.... • Defraudado..... ¿Te sientes satisfecho con ANIMACIÓN....... • Poco.. • No........ El coste de los Cursos te parece: • Excesivo........ • Mayor disponibilidad del profesorado.. • Insatisfecho. • Bolsa de trabajo............... Razones:..

..... • Falta de atención a las demandas del alumno.. • Falta de motivación........ 19... • Excesivo tiempo de matrícula para su realización Otras razones. ¿Cuáles son tu motivos de rechazo de ANIMACIÓN....... Otros aspectos:. • Su trato y atención al alumno..... • Puede mejorar. Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social 45 16.. • Las evaluaciones y el Servicio de Tutoría. • La seriedad. • Las evaluaciones y el servicio de Tutoría........... Cuáles son las dificultades con las que te has tropezado para finali- zar el Curso: • Falta de disponibilidad de tiempo. Otras razones:..... • Me es indiferente...... • Falta de incentivos por parte del profesorado............ •Ninguno. • Los materiales didácticos.......... SERVICIOS EDU- CATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Servicio de Formación?: • Los contenidos de los Cursos..... 18.. Otras razones...... • Echo de menos un contacto más asiduo y directo con el tutor...... Separar y enviar • Ofrece una atención adecuada........... SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Servicio de Formación?: • El tratamiento didáctico...... 17.. .... • Ninguno... • Textos densos y poco atractivos.. • Los materiales didácticos. ¿Cuáles son tus motivos de preferencia de ANIMACIÓN. • Debe mejorar en atención personalizada.... El Servicio de Tutoría: • Resuelve mis dudas...

.es formacionadistancia@yahoo...es Tfno..46 Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginación Social (Guía Didáctica) 20.. Proponnos temas: _______________________ RECUERDA: Con el fin de evitar pérdidas..... todos los envíos y correspondencia debes hacerlo a: Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -España- formacionadistancia@arrakis./Fax: 986-25 38 66 Móvil: 677-52 37 07 . Otros:... ¿Qué servicios debe ofrecer una empresa de formación a distancia: • Una formación de calidad.. ¿Qué otros Cursos te gustaría ofreciese ANIMACIÓN. SERVICIOS EDUCATI- VOS Y TIEMPO LIBRE en el futuro?...... • Un Servicio de Tutoría disponible.. • Un trato personalizado... 21. • Unos materiales didácticos adecuados....