Que es el desarrollo cognitivo

Por definicin de desarrollo cognitivo del nio se entiende tiene a las diferentes etapas, en el transcurso de las
cuales, se desarrolla su inteligencia. El desarrollo cognitivo infantil tiene relaciones ntimas con el desarrollo
emocional o afectivo, as como con el desarrollo social y el biolgico. Todos estos aspectos se encuentran
implicados en el desarrollo de la inteligencia en los nios.
Tiene que existir una base biolgica sana para que las potencialidades se desplieguen as como un ambiente
favorecedor y estimulante. Adems, el desarrollo cognitivo del bebe est sujeto a las eventualidades que
puedan suceder a lo largo del crecimiento como por ejemplo enfermedades o traumatismos que afecten la
estructura biolgica.
Introduccin.

Actualmente en nuestro pas, la educacin es considerada el componente necesario para el desarrollo y mejora
de nuestra sociedad, por lo que enfocarnos en los principales actores y procesos de enseanza es de gran
importancia. Por otro lado, cuando hablamos de los alumnos (as) se debe tomar en cuenta las etapas que
experimentan a lo largo de su crecimiento; puesto que entre los 3 y 6 aos, estos experimentan un desarrollo
extraordinario de sus habilidades y motivaciones para pensar acerca de lo que hacen, predecir el resultado de
sus acciones, desarrollar su lenguaje y creatividad, adems de adquirir valores y normas sociales, lo cual
conforma un crecimiento integral donde el primer acercamiento para su adquisicin es en el preescolar.

En el presente ensayo se retomaran temas como aspectos importantes del nio (a) del nivel preescolar y como
el nivel inicial no ha tenido la importancia en nuestra sociedad y afecta el rendimiento acadmico en niveles
posteriores. Adems se hablara de los aportes del modelo socioconstructivista y cmo puede ayudar a la
prctica docente y el desarrollo de competencias, as como el enfoque de procesos cognitivos del nio (a) como
el pensamiento crtico en el aula nos puede servir para potenciar el desarrollo del lenguaje, ya que es el
instrumento con el que se construye el pensamiento.

Pensamiento crtico y el desarrollo del lenguaje.

La infancia es un periodo nico y preciso para el desarrollo psquico: afectivo y cognitivo, por tal motivo el nio
debe de tener la posibilidad de aprovechar cada oportunidad para desarrollarse y prepararse para el futuro
aprendizaje. Por otra parte, hay que entender que no hay infancia si no es por la intervencin prctica de un
numeroso conjunto de instituciones modernas de resguardo, tutela y asistencia de la niez (Satriano, 1986,
p.5). Por lo que, a travs el tiempo nuestra sociedad se ha esforzado en buscar un modelo educativo eficaz
para la formacin integral de las nuevas generaciones.

La educacin preescolar ha tenido grandes avances a lo largo del tiempo en los cuales se ha visto influido los
cambios sociales, culturales y econmicos. Desde que el nivel inicial se ha vuelto obligatorio, se ha comprobado
que favorece el desarrollo integral del nio mediante la aplicacin de prcticas educativas de carcter
innovador, retadoras y de inters, siendo este un punto importante, ya que no simplemente es un espacio para
el cuidado y entretenimiento de los nios; tristemente en algunos contextos sociales se sigue teniendo la idea
de que el jardn de nios solo cuenta como una institucin de relleno, y que la etapa de los nios de 3 a 5 aos
no necesita de apoyo educativo para el desarrollo de sus habilidades, procesos y destrezas.

Por otro lado, como afirma Dolto, F. (1986) el paso del nio a la adultez se va dando de forma natural: de la
dependencia a la autonoma, de la carencia de razn a la razn adulta (p.). Dicha afirmacin, muestra que el
enfoque en la infancia es importante, ya que es la etapa donde el infante adquiere conocimientos, destrezas y
habilidades, por lo que debemos de brindarles herramientas para su desarrollo. Por lo tanto considero necesario
que se concientice sobre la importancia de la educacin preescolar, porque como la Reforma Educativa lo
seala se centra en brindar oportunidades de convivencia, aprendizaje, adems de la formacin de individuos
autnomos, responsables y crticos.

Otra problemtica en torno al preescolar se debe destacar una deficiencia en lo referente al material y
herramientas actualizadas acordes con las necesidades de los maestros y los alumnos que lo requieren como
apoyo en el aula de clases. A esto se le suma del poco apoyo de los padres de familia o tutores quienes creen
que el maestro es el que debe estar a cargo de la educacin del nio (a) y no se encargan de complementar
esta formacin en sus hogares negndole al nio la oportunidad de explorar sus talentos y satisfacer sus dudas
y necesidades.

Es muy cierto que no existe un modelo efectivo y universal para lograr una educacin de calidad, o por lo menos
a lo largo de la historia educativa de nuestro pas no se ha encontrado la frmula exacta para lograrlo. A pesar
de ello, autores como Zabalza (1996) el cual ha enumerado algunas caractersticas para una educacin infantil
de calidad, aunque en mi opinin dichas caractersticas nos pueden servir como una gua, mas no como algo
que siempre se puede seguir firmemente, puesto que nuestro contexto social es diferente, as como las
necesidades que se requieren cubrir. Por otro lado, considero que dentro de dichas caractersticas, la existencia
de un propsito estable tiene mucho que ver con el balance de una institucin educativa, siempre y cuando
estos propsitos mantengan vigencia, un ejemplo de esto son los modelos educativos en la intervencin
docente.

Hablando de modelos educativos me enfocare al modelo