Apropriao da webgraa

em pesquisa escolar
Por Lenir Maria Rossarola
 APRESENTAO
O presente livo digital faz parte da proposta
defendida pela autora em sua dissertao de
mestrado APROPRIAO DA WEBGRAFIA EM
PESQUISA ESCOLAR: LETRAMENTO DIGITAL E
CONSTRUO DE AUTORIA, na rea de
concentrao Linguagens e Letramentos e linha de
pesquisa Teorias da Linguagem e Ensino, orientada
pela Pro Dr Cristiane Lazzarotto-Volco, do
Programa de Mestrado Prossional em Letras -
PROFLETRAS/UFSC.
Alm de reetir sobre a produo do gnero
pesquisa escolar, tratamos da pesquisa escolar
webgrca, salientando a importncia da
orientao e acompanhamento. Destacamos a
organizao estrutural do gnero pesquisa escolar.
Ademais, trouxemos algumas formas de
apropriao da webgraa seja na forma escrita bem
como em representao grca. Tudo isso,
reforando a necessidade de letramentos digitais ,
na pretenso de colaborar com a formao do aluno
pesquisador e autor de seu texto.
 SUMRIO

1. INTRODUO
2. O GNERO PESQUISA ESCOLAR
3. A PROPOSTA: orientao e acompanhamento
4. O LETRAMENTO DIGITAL
5. A CONSTRUO DE AUTORIA
6. A PESQUISA WEBGRFICA
7. ORGANIZAO ESTRUTURAL
8. APROPRIAO DO MATERIAL DA WEB: escrita
9. APROPRIAO DO MATERIAL DA WEB:
representaes grcas
10. CONSIDERAES FINAIS
1. INTRODUO
A voz da experincia no exerccio do cargo de professor
faz crer que, atualmente, a pesquisa escolar acontece
com muita frequncia, em todas as reas. Hoje as
pesquisas no so realizadas em livros, recorre-se
diretamente internet.
Quando utilizamos referncia de livros, chamamos
bibliograa; e, quando utilizamos referncia da web,
chamamos webgraa. Pinheiro (2010, p.1),
esclarecendo o termo importado webgraa, coloca:
A lngua portuguesa caracteriza-se pela
construo de unidades com recurso s regras
disponveis na lngua, ou reutilizao de termos
ou palavras, com aquisio de novos signicados
e/ou referncias, ou, ainda, importao de
termos. Inclui-se a o termo webgraa /
webograa [web + -o- + (biblio)graa] e
webliograa [web + (bi)bliograa] todas as
formas recenseadas em trabalhos de cunho
acadmico, para denominar a lista de endereos
URL, onde foram encontradas informaes
relevantes para a realizao do trabalho de
pesquisa.
Quanto apropriao da webgraa para fugir do
Ctrl+C/Ctrl+V, salientamos que, em entrevista a uma
revista, Patrcia Peck, advogada renomada, autoridade
quando o assunto Direitos Digitais, fala sobre a cpia
e a tica. O papel da escola, segundo ela, tambm de
instruir os alunos quanto ao uso tico dos contedos
veiculados na web.
2. O GNERO PESQUISA ESCOLAR

De acordo com a viso bakhtiniana, o gnero

consiste em enunciados organizados em dado
momento scio-cultural, correspondendo a
resultado de interaes interpessoais.
No caso da pesquisa escolar, o gnero segue certa
organizao estrutural e de linguagem (escrita).
Quando a pesquisa realizada com material da
web, temos a pesquisa webgrca. Mais comum na
atualidade.
Os nativos digitais (PRENSKI, 2001) so
considerados homo zapiens (VEEN; VRAKKING,
2006) e precisam da orientao do professor para a
apropriao do material da esfera virtual para que
este lhe sirva como subsdio referencial em seus
trabalhos do gnero pesquisa escolar.
Segundo Demo (2006, p. 36), a pesquisa deve
entrar na medula do professor e do aluno, porque
pesquisar educa.
Formar um aluno pesquisador um enorme
desao!
3. A PROPOSTA: orientao e acompanhamento

Quando h o lanamento de proposta de

trabalho de pesquisa escolar webgrca, a orientao e
o acompanhamento so fundamentais.A orientao
deve ser consistente, muito alm de combinar tema e
data de entrega.
[...] importante que alunos e professores levantem as
principais questes relacionadas com a pesquisa: Qual
o objetivo da pesquisa e o nvel de profundidade
desejado? Quais so as fontes conveis para obter
as informaes? Como apresentar as informaes
pesquisadas e indicar as fontes nas referncias
bibliogrcas? Como avaliar se a pesquisa foi
realmente feita ou apenas copiada? (MORAN, 2012, p.
105)
preciso esclarecer tema e assuntos, o
objetivo, sugerir sites ou explicar sobre sites conveis,
ensinar como indicar fontes e formas de apropriao de
texto alheio bem como combinar como ser a
divulgao ou apresentao nal.
4. O LETRAMENTO DIGITAL

Na nova realidade tecnolgica, o tempo da educao

o tempo da vida. (KENSKI, 2007, p. 124)
Ser letrado digital pressupe assumir mudanas nos
modos de ler e escrever os cdigos e sinais verbais e
no-verbais, como imagens e desenhos, se
compararmos s formas de leitura e escrita feitas no
livro, at porque o suporte sobre o qual esto os textos
digitais a tela, tambm digital. (XAVIER, 2002, p. 2)
Assim sendo, atividades que utilizam prticas de
letramentos digitais so bem-vindas no contexto
escolar, uma vez que a pretenso de formar cidados
crticos e autnomos para atuarem positivamente na
sociedade.
As escolas precisam mudar as formas de
conduzir o processo de ensinar e aprender, incluindo
atividades que envolvam letramentos digitais, por j se
tratar quase de uma exigncia social.
5. A CONSTRUO DE AUTORIA

A compreenso que autor quem escreve a obra

simplesmente foi interceptada por vrias outras
discusses pertinentes. O autor produz com as
palavras da interao com o outro? Divide sua autoria
com o leitor? O autor morre quando a escritura
comea?
[...] realmente nenhum autor dono de suas palavras,
no s porque aquelas que usa no lhe so prprias,
exceto por esquecimento da origem, mas tambm
porque os leitores do outra vida s palavras em suas
formas de construir diferentes compreenses. Um
texto, tornado pblico, pertence ao pblico leitor.
(GERALDI, 2012, p. 4)
Embora haja discusses em torno do "lautor",
das diferenas entre autor-pessoa e autor-criador, para
efeito da escrita do trabalho do gnero pesquisa
escolar, consideramos autor aquele que escreve seu
texto e que assina como responsvel pelo teor contido
nele.
Colaborar para o aluno constituir-se autor um
esforo paulatino a cada ano escolar.
6. A PESQUISA WEBGRFICA

Pretendemos formar alunos crticos e

autnomos, ento temos de nos engajar em novas
formas de atuao pedaggica, e a pesquisa escolar
uma delas.
Precisamos ensinar os alunos a eles prprios, de
maneira autnoma e crtica - apreender contedos,
formar suas convices e esboar solues, pois
este ser o desao que enfrentaro fora dos muros
da escola e da universidade. (MENDES, 2009, p. 63)
certo que o ato de pesquisar s enriquece nossas
experincias, nossos conhecimentos.
As bibliotecas e seus livros eram a fonte de
pesquisa, hoje a tela roubou o espao e temos, ento,
a pesquisa webgrca.
7. ORGANIZAO ESTRUTURAL

A organizao formal do trabalho escolar segue

as normas da ABNT (2011).
Para considerarmos uma boa apresentao, o
trabalho de pesquisa escolar pode conter:
a) capa e folha de rosto (ou somente capa);
b) introduo;
c) corpo com tema e assuntos desenvolvidos;
d) concluso;
e) e referncias.
importante que haja uma combinao entre
professores e alunos quanto a esta questo.
Sugerimos esta organizao e apontamos
algumas dicas para facilitar a escritura:
Para introduo: O presente trabalho vai tratar do
pas... Vamos trazer o tema, explicando sobre...
Para concluso: Este trabalho foi muito importante
para mim, porque... Aprendi que...
Ainda, consideramos relevante ensinar notas de
rodap, citaes e como colocar as devidas
referncias.
 As notas de rodap so esclarecedoras e
podem consistir em uma forma de apontar a fonte ou
apenas agregar informao til compreenso do
sentido de alguma palavra, de algum trecho de texto,
ou de algum autor referido no texto.
As referncias ao (s) autor (es) seguem a
normalizao. Seja nas citaes diretas e indiretas bem
como no caso da bibliograa e da webgraa.
Sempre que for inserir imagem ou texto alheio,
deve-se acrescentar a fonte.
Figura 2 - Mundo digital

Fonte: http://www.mundodigital.art.br/view/mundo-digital-w
eb-e-design.htm.
8. APROPRIAO DO MATERIAL DA WEB: escrita

Uma maneira de se apropriar do material da web

atravs da leitura e sntese (ou resumo) do material,
citando a fonte. preciso ler o texto, depreender dele o
que importante (seja marcando palavras-chave,
chamento ou outra tcnica) e reescrever contando o
que aprendeu sobre o contedo.
Resumir resultado de leituras, de anlises.
dizer, em poucas linhas, o essencial e importante que o
leitor captou. preciso que o leitor, mesmo sem
conhecer o texto original, entenda a ideia contida no
resumo como se estivesse diante de todo o texto
original. H uma apropriao do texto original na
reescritura sinttica, devendo a sntese ser em menor
nmero de palavras que o original e com o mesmo
sentido. Resumir ou sintetizar s possvel quando o
leitor entende o contedo.
Resumir sintetizar, mostrando o que aprendeu,
s assim ser de grande valia ao aprendizado.
Outra forma possvel de nos apropriarmos do texto do
outro atravs da parfrase. Ela nos
permite reescrever o texto do outro com uma
pincelada de nossa seleo vocabular, de nossa
composio estilstica, ou seja, com traos autorais. H
autores que no consideram a parfrase uma boa
opo para apropriao de contedo porque no
carrega originalidade, pelo menos no de uma forma
completa. Parfrase invertida, por exemplo, apenas
uma inverso de frases, perodos, trata-se de uma
construo pobre, que pouco demonstra autoria para
alguns estudiosos. Entretanto, no deixa de ser mais
uma forma possvel de apropriao do material da web,
da webgraa.
Quando as palavras de um autor so, aos nossos olhos,
to de acordo com nosso modo de pensar, utilizamos a
cpia el do texto do outro e referimos. Podemos
resumir, parafrasear ou citar dedignamente. As
citaes podem ser diretas (curtas - no correr do texto
ou longas - com recuo), indiretas e ainda podemos
fazer uma citao de citao.
9. APROPRIAO DO MATERIAL DA WEB: representaes
grcas
Para apropriao atravs de representaes
grcas, podemos construir tabelas, ou planilhas e
grcos, ou uxogramas, e/ou mapas conceituais,
ou mapas mentais. Tudo vai depender do contedo
e da forma que o usurio quer representar, ou que
ele julgar representar melhor. H contedos
possveis de representar gracamente, j outros
no.
10. CONSIDERAES FINAIS
Esperamos ter colaborado para mostrar a
seriedade que envolve formar aluno pesquisador e
aluno autor, que saiba utilizar letramentos digitais e
formas de apropriao da webgraa.
Este material pedaggico receber
complementaes a qualquer tempo, servindo sempre
como apoio a professores e alunos que trabalham com
pesquisa escolar na web.
A prtica de copiar e colar,: enquanto processo
de construo textual, gera efeito bricolagem e pode
representar traos de autoria textual. Cabe aos
professores ajudarem seus alunos a evolurem para a
construo textual com maiores indcios de autoria.
E ca a pergunta:
Como a apropriao dos discursos possvel quando
os textos esto sujeitos a reescrituras mltiplas,
fragmentaridade resultante da ao de escolhas
inesperadas dos leitores e de um copiar/colar que
ignora a autoridade do produtor? (Fabiana Komesu,
2005, p. 103)
REFERNCIAS

Bibliograa
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TNICAS. ABNT
NBR 14724:2011: informao e documentao: trabalhos
acadmicos: apresentao. 3. ed. Rio de Janeiro, 2011.

GERALDI, Joo Wanderley (Org.). O texto na sala de

aula. So Paulo: Anglo, 2012.

KENSKI, Vani Moreira. Educao e tecnologias: o

novo ritmo da informao. 6 ed. Campinas, SP:
Papirus, 2007.

KOMESU, Fabiana. Pensar em hipertexto. In: ARAJO,

Jlio Csar; BIASI-RODRIGUES, Bernardete (orgs.) Interao
na internet: novas formas de usar a linguagem. Rio de
Janeiro: Lucerna, 2005, p. 87 - 108.
MENDES, Fbio C. R. Um novo modelo de ensino para o
sculo XXI. Revista Ptio, ano XIII, n 51, ago/out, 2009.

MORAN, Jos Manuel. A educao que desejamos:

novos desaos e como chegar l. 5. ed. Campinas,SP:
Papirus, 2012.

PRENSKY, Marc. Digital Natives, Digital Immigrants.

MCB University Press, 2001.

VEEN, Wim; VRAKKING, Ben. Homo Zappiens: educando

na era digital. Porto Alegre: Artmed, 2006.
Webgraa
DEMO, Pedro. Pesquisa: princpio cientco e educativo.
2010. 12. ed. So Paulo: Cortez, 2006. Disponvel em
http://pt.slideshare.net/iaisahelena/livro-pedro-demo-pesqu
isa-princpio-cientco-e-educativo-aby. Acesso em 16/2015.

MOREIRA, Marco Antnio. Mapas conceituais e

aprendizagem signicativa. Instituto de Fsica UFRGS,
2010. Disponvel em
http://www.if.ufrgs.br/~moreira/mapasport.pdf. Acesso em
28/09/2015.

Mundo Digiral Web e Design: criando solues:

investindo em ideias. 2014, p. 1. Disponvel em
http://www.mundodigital.art.br/view/mundo-digital-web-e-d
esign.htm. Acesso em: 18/08/2015.

PINHEIRO, Jos Maurcio Santos. Bibliograa e

webgraa. In: Projeto de redes, 2010. Disponvel em
http://www.projetoderedes.com.br/artigos/artigo_bibliogra
a_e_webgraa.php. Acesso em 20/jun./2014.
ROSSETO, Marcela. Sociedade digital. Revista Viso
Jurdica. Edio 56, 2011. Disponvel em
http://revistavisaojuridica.uol.com.br/advogados-leis-jur
isprudencia/56/artigo207286-1.asp. Acesso em
14/08/2015.

XAVIER, Antnio Carlos dos Santos. Letramento digital

e ensino. 2002. Ncleo de Estudos de Hipertexto e
tecnologia Educacional- NEHTE. Disponvel em
http://www.ufpe.br/nehte/artigos/Letramento-Digital-Xa
vier.pdf. Acesso em 18/08/2015.