Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
marcan.
OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Comprender las consecuencias que arraiga el Bullying en las escolares.
Analizar el Bullying a travs de las distintas teoras
Desarrollar una recopilacin de antecedentes
INTRODUCCIN
En la siguiente monografa de compilacin presentaremos a un referente de
la violencia escolar, ms conocido como bullying. Vivimos en un mundo de
mucha violencia, sta se est presentando en todos los niveles sociales, en
todos los mbitos, y especialmente el mbito escolar lo cual genera una gran
problemtica.
Este tema, como problemtica real, est latente y se inserta en esta sociedad
ms precisamente en el mbito de los nios y adolescentes, los cuales, son
vctimas da a da de constantes acosos y agresiones por parte de sus pares que
sin piedad alguna se ensaan con aquel que es ms dbil o consideran
diferente.
En esta oportunidad apoyados en los postulados y teoras de E. Weiss
SUBJETIVACIN Y FORMACIN DE LA PERSONA. Analizaremos y
daremos un pantallazo general centrando la atencin en definiciones,
estadsticas, caractersticas del sujeto, influencias y estrategias para resolver o
disminuir este mal.
Como futuros docentes nos resulta importante tratar este tema porque
estadsticamente el tipo de violencia dominante es el emocional y se da
1
mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. El acoso escolar
es una forma caracterstica y extrema de violencia escolar.
Teniendo en cuenta que el bullying est presente en casi cualquier lugar, no es
exclusivo de algn sector de la sociedad o respecto al sexo, aunque en el perfil
del agresor s se aprecia predominancia en los varones creo que por el
contrario se da ms en las mujeres la discriminacin escolar. no asi el
maltrato o violencia de genero. y que tampoco existen diferencias en lo que
respecta a las vctimas trataremos de dar cuenta que se trata de una situacin
que si no se detiene a tiempo puede provocar severos daos emocionales a la
vctima (cuales dais emocionales).Sin ms extensiones y dejando a la vista lo
analizado invitamos adentrarse en el siguiente desarrollo.
CONCEPTO
BULLYING es una palabra que proviene del vocablo holands que significa
acoso. El primero que emple el trmino "bullying" en el sentido de acoso
escolar en sus investigaciones fue Dan Olweus, quien implant en la dcada
de los '70 en Suecia un estudio a largo plazo que culminara con un completo
programa anti acoso para las escuelas de Noruega.
Anteriormente esta palabra no era tan comentada, pero debido al incremento
alarmante en casos de persecucin y agresiones que se estn detectando en las
escuelas, lo que lleva a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente
aterradoras.
El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar, maltrato
escolar o en ingls bullying) es cualquier forma de maltrato psicolgico,
verbal o fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un
tiempo determinado tanto en el aula, como a travs de las redes sociales, con
el nombre especfico de ciberacoso.
EL ACOSO ESCOLAR
Es cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre
escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado tanto en el
aula, como a travs de las redes sociales, con el nombre especfico de
ciberacoso. Estadsticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y
se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares (salidas de
las escuelas calles aledaas a ellas). Los protagonistas de los casos de acoso
2
escolar suelen ser nios y nias en proceso de entrada en la adolescencia,
siendo ligeramente mayor el porcentaje de nias en el perfil de vctimas.
Si tenemos en cuenta la caracterizacin del adolescente que plantea St. Hall y
Freud como nueva etapa de la personalidad, podemos evidenciar de donde
parte la problemtica, debemos tener en cuenta que distingue la complejidad
de su desarrollo psicolgico, que ocurre bajo las nuevas condiciones de la
situacin social, esta etapa, como edad psicolgica, se caracteriza, porque el
adolescente alcanza un nuevo desarrollo de la intelectualidad, aparece el
pensamiento conceptual terico, de carcter hipottico deductivo, se desarrolla
un nuevo nivel de autoconciencia, por la intensa formacin de la identidad
personal y el surgimiento de una autovaloracin ms estructurada, por la
presencia de juicios morales, de ideales abstractos, de intereses profesionales,
an cuando la eleccin de la futura profesin no constituya un elemento
esencial de la esfera motivacional.
Otro aspecto a considerar, es el establecimiento de las nuevas formas de
relacin con los adultos, a veces generadoras de conflictos y que agudizan la
llamada crisis de la adolescencia, as al respecto St. Hall y Freud
consideraban la existencia de la crisis y de un complejo de particularidades
especficas en los adolescentes como un fenmeno inevitable y universal, dado
su condicionamiento biolgico. (Tomado de Domnguez Garca, 2003: 222)
3
cuenta .dentro de este contexto podemos caracterizar lo que la subjetivacin
implica:
El desarrollo de ideas, gustos, intereses y capacidades propios; esta nocin se
origina en la nocin romntica y humanista del individuo del siglo XIX, en el
trasfondo del ideal del desarrollo de la singularidad del genio en cada
individuo y como el desarrollo pleno del potencial humano en algunas de sus
facultades, una idea que revive hoy bajo la denominacin de expresin
autntica (cf. Taylor
1996), tan importante entre los jvenes;
la apropiacin de los flujos culturales, que los inserta en esquemas
cognitivos y morales previos del sujeto (Piaget) y siempre transforma,
reformula y excede lo que recibe. (Chartier, 1991: 19, cit. por Rockwell,
2005: 30);
la emancipacin de las normas y valores dominantes y el desarrollo de
normas y valores propios, un proceso observable en las rebeldas de los
adolescentes contra las normas de la escuela y de la familia y la creacin de
normas grupales juveniles (cf. Coleman 1961, Dubet y Martuccelli 1998);
el conocimiento emocional de s mismo (Freud, Beck y Beck-Gernsheim
2003).
la capacidad de reflexionar sobre las distintas demandas de los otros
generalizados (de las expectativas de rol) y sobre la posicin propia frente a
estas demandas (G.H Mead (1999, [1934]); segn Beck y Beck-Gernsheim
(2003), el individuo moderno se ha convertido en una institucin social, se le
exige autocoordinacin, planeacin del tiempo, y membresas mltiples en
una sociedad de opciones; Bauman (2004), enfatiza que el individuo moderno
est confrontado a problemas inditos (a causa de la rapidez de los cambios, lo
que los obliga cada vez ms, en el marco de una modernizacin reflexiva, a
hacer un uso permanente de la reflexividad y Giddens (1997) seala que la
identidad del yo es un proyecto reflexivo.
5
Tipos de acoso escolar
Los profesores Iaki Piuel y Zabala y Araceli Oate han descrito hasta 8
modalidades de acoso escolar, con la siguiente incidencia entre las vctimas:
1. Bloqueo social (29,3%)
2. Hostigamiento (20,9%)
3. Manipulacin (19,9%)
4. Coacciones (17,4%)
5. Exclusin social (16,0%)
6. Intimidacin (14,2%)
7. Agresiones (12,8%)
8. Amenazas (9,3%)
Causas
6
Consecuencias
El acoso escolar al igual que otras formas de maltrato psicolgico produce
secuelas biolgicas (expresin de genes) y mentales. Especialistas del Centro
de Estudios sobre el Estrs Humano (CSHS) del Hospital Louis-H. Lafontaine
de Canad sugieren que las vctimas acosadas son ms vulnerables a padecer
problemas mentales como trastorno por estrs postraumtico, depresin y
trastornos del nimo a medida que envejecen.
Prevencin
Se estima que la intervencin simultnea sobre factores individuales,
familiares y socioculturales, es la nica va posible de prevencin del acoso
escolar. La prevencin se puede realizar en distintos niveles.
Una prevencin primaria sera responsabilidad de los padres (apuesta por una
educacin democrtica y no autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los
medios de comunicacin (en forma de autorregulacin respecto de
determinados contenidos).
Una prevencin secundaria sera las medidas concretas sobre la poblacin de
riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de
mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar
aunque no sean vctimas de ellos), y sobre la poblacin directamente
vinculada a esta, el profesorado (en forma de formacin en habilidades
adecuadas para la prevencin y resolucin de conflictos escolares).
Por ltimo, una prevencin terciaria seran las medidas de ayuda a los
protagonistas de los casos de acoso escolar.
La ayuda se puede agrupar en informacin para padres, profesores y alumnos.
Conclusin:
7
Finalizando este informe llegamos a la conclusin de que el bullying es una
problemtica que debe ser erradicada de la sociedad, no preocupndonos pero
s ocupndonos, principalmente desde el seno familiar , ese pilar que es
importante, porque desde all se afianzan los vnculos, y desde l se debe
ensear al nio primeramente y fundamentalmente desde lo emocional,
fortalecindolos y ensendoles la igualdad, involucrndonos, ya que el
bullying esta tan inserto en los mbitos sociales que no podemos dejar de
tratarlo y estar atentos da a da.
ANEXO
8
9
10