PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Problema de investigacin
En trminos muy generales, problema es un asunto que requiere solucin. Si no hay
necesidad de encontrar una solucin, entonces no existe tal problema. Solucin
aqu se entiende como respuesta a una incgnita que expresa un vaco de
conocimiento. Los problemas de investigacin son interrogantes sobre un aspecto
no conocido o poco conocido de la realidad. En ese sentido, lo no conocido se
presenta como un problema para el cientfico, quien se plantea preguntas sobre
aquello que no conoce y que deber responder mediante una labor de investigacin.
En sntesis, un problema de investigacin es una pregunta o interrogante sobre algo
que no se sabe o que se desconoce, y cuya solucin es la respuesta o el nuevo
conocimiento obtenido mediante el proceso indagatorio (Arias, 2012).

Arias (2012) seala que los problemas de investigacin surgen cuando:

Existe una laguna o vaco en el conocimiento referido a una disciplina.

Al presentarse algo desconocido por todos en un momento determinado.
Contradiccin en los resultados de una investigacin, dos o ms investigaciones.
En el momento en que uno se interroga acerca de cualquier problema prctico.

Por lo tanto, hay diferenciar entre problemas prcticos y de investigacin:

Problemas prcticos Problemas de investigacin

Pueden ser sociales, econmicos, Buscan describir: Qu? Quin? Dnde?
educativos, de salubridad, Cunto?, explicar: Cules son las causas? y/o
administrativos, otros. predecir: Cules sern los efectos o las causas?
El desempleo Cul fue la tasa de desempleo durante el primer
semestre del ao 2017?
La delincuencia Cules son las causas que originan la
delincuencia?
Existencia de un mercado negro de Qu consecuencias tendr para la economa la
divisas existencia de un mercado negro de divisas?
La empresa X presenta perdidas Cules son las causas que ocasionan las
continuamente perdidas en la empresa X?
Un equipo de computacin Determinacin de las causas que producen las
presenta fallas en su fallas en el funcionamiento del equipo.
funcionamiento
Nota: adaptado de Arias (2012, pp. 38-39)
Planteamiento y formulacin del problema
El trmino planteamiento proviene de la palabra plantear, la misma que significa
enfocar la solucin de un problema, y a su vez enfocar significa: descubrir y
comprender los puntos esenciales de un problema, para tratarlo acertadamente; es
decir, el planteamiento del problema de investigacin comprende un conjunto de
puntos esenciales o elementos que posibilitan orientar metodolgicamente su
solucin (Carrasco, 2015, p. 91).

Para Arias (2012), el planteamiento del problema consiste en describir de

manera amplia la situacin objeto de estudio, ubicndola en un contexto que permita
comprender su origen, relaciones e incgnitas por responder plantear el problema
implica desarrollar, explicar o exponer con amplitud (p. 41).

Segn carrasco (2015, pp. 93-94), se deben tomar en cuenta los siguientes
criterios para plantear el problema de investigacin:

Tener conocimiento amplio y objetivo del tema y problema de investigacin.

La formulacin, que es parte del planteamiento del problema, debe hacerse en
forma de pregunta.
Es recomendable incluir la justificacin del estudio en el planteamiento del
problema.
El problema debe estar debidamente delimitado.
Los elementos fcticos y metodolgicos que conforman el planteamiento del
problema deben guardar relacin y cogerencia entre s.
 Ahora bien, no debe confundirse el planteamiento del problema con la
formulacin del problema. En principio, para la Real Academia de la Lengua
Espaola (RAE, 2017), el trmino formulacin proviene del verbo formular,
palabra que significa enunciar en trminos claros y precisos una proposicin, una
queja, una denuncia, etc. Por otra parte, tambin Carrasco (2015) enfatiza este
mismo sentido: reducir a trminos claros y precisos un mandato, un proposicin o
un cargo (p. 91). Para fines metodolgicos lo que interesa es remarcar la palabra
proposicin (lgica), ya que reducir a trminos claros y precisos el problema de
investigacin implica tener muy definida la pregunta del estudio a realizar, aunque
a menudo esta no se redacte en forma interrogativa, sino ms bien a manera de
objetivo e incluso a veces no aparezca de forma explcita, sobre todo en
publicaciones breves como es el caso de los artculos cientficos.

A continuacin se presentan algunos ejemplos:

En forma de pregunta: Cul es la relacin entre A y B?

En forma de objetivo: Establecer la relacin entre A y B
De forma no explcita: en nuestro medio no existe buena cantidad de
investigaciones que analicen detenidamente la relacin entre A y B, de aqu la
necesidad de indagar sobre este tema de estudio

Aunque se puede reconocer varias formas de formular el problema de

investigacin, se recomienda formularlo en de manera interrogativa, ya que cuando
no se sabe algo, simplemente se pregunta (Arias, 2012, p. 40). Lo que es ms usual
en las tesis de grado, dado que all se dispone de mayor espacio en comparacin
con un artculo de revista cientfica, donde se procura ser muy conciso.

Ejemplos de preguntas formuladas incorrectamente:

Contribuye la lectura al desarrollo de la memoria?
Influye el entorno familiar en el rendimiento escolar?

Ejemplos de preguntas reformuladas:

Cul es la relacin entre lectura y desarrollo de la memoria?
Cmo influye el entorno familiar en el rendimiento escolar?
Delimitacin del problema

Para Arias (2012), delimitar, en el campo de la investigacin, implica establecer los

alcances y lmites en cuanto a lo que se pretende abarcar en el estudio. Significa
indicar con precisin en la interrogante formulada: el espacio, el tiempo o periodo
que ser considerado en la investigacin, y la poblacin involucrada. La formulacin
del problema es la concrecin del planteamiento en una pregunta precisa y bien
delimitada en cuanto a espacio, tiempo y poblacin (Arias, 2012, pp. 41-42).

Entonces, dado el siguiente ttulo:

Factores socioemocionales en la comprensin de textos escritos en
estudiantes de sexto grado de primaria, San Juan de Lurigancho, 2016.

Consecuentemente se puede plantear la pregunta:

Cules son los factores socioemocionales que inciden en la comprensin
de textos escritos en estudiantes de sexto grado de primaria del distrito de
San Juan de Lurigancho. Lima, 2016?

Donde:
Delimitacin del tema
Variables: factores socioemocionales y comprensin de textos escritos
Se entiende que el problema que se busca explicar es la comprensin de textos
escritos a partir de factores socioemocionales que el investigador debe definir.

Delimitacin de poblacin
Estudiantes de sexto grado de primaria de instituciones educativas del distrito de
San Juan de Lurigancho.
Unidad de anlisis: estudiantes de sexto grado de primaria
mbito institucional: colegios pblicos y/o privados - San Juan de Lurigancho

Delimitacin del espacio y tiempo

En el contexto actual se busca el impacto internacional y la novedad de las
publicaciones cientficas, por eso se seala la regin y el periodo temporal.
Espacio geogrfico: Lima
Tiempo: ao 2017
Descripcin de la realidad problemtica

La descripcin de la realidad problemtica, tambin puede denominarse radiografa

del hecho problemtico, porque busca ofrecer una visin real y fidedigna de la
manera en la que se manifiesta el problema de investigacin en el medio social
donde se ubica, por eso se requiere conocimiento preciso y objetividad en su
elaboracin (Carrasco, 2015).

En la descripcin de los rasgos esenciales de la realidad problemtica en

anlisis, es recomendable decidir tempranamente cul es el problema central de
investigacin sobre el que se va a focalizar el estudio, y esquemticamente se le
suele representar como variable dependiente, lo que permite remarcar el tema de
inters mediante una correcta redaccin. Por ejemplo, en el siguiente ttulo: Acoso
escolar y depresin en estudiantes de secundaria, la variable independiente es
el acoso escolar y la variable dependiente la depresin. Aunque esta denominacin
es simplemente didctica, ya que solo es vlida para estudios explicativos, donde
se busca determinar relaciones de causalidad entre variables. Mientras que en los
estudios correlacinales simples, por cuestin de orden basta con decir V1: acoso
escolar y V2: depresin, lo que facilita tambin la redaccin del ttulo. De todos
modos, el autor parte de una idea previa, o una duda: Qu es primero? La
depresin es consecuencia del acoso escolar? O El acoso escolar es
consecuencia de la depresin? De acuerdo a la perspectiva asumida por el
investigador se pondr mayor nfasis en una u otra variable.
 Asimismo, Ander-Egg (1982; citado en Carrasco, 2015) plantea los siguientes
aspectos importantes para dirigir adecuadamente el planteamiento del problema:

Cul es el problema?
Este es el punto de partida: consiste en identificar el problema plantendolo y
delimitndolo.

Cules son los aspectos?

Se trata de expresarlo con claridad y precisin, mediante la descomposicin
dimensional del problema, estableciendo sus constituyentes, variables o dimisiones.

Qu se ha dicho sobre el problema?

Estudiar la literatura sobre el tema o cuestiones conexas.

Cules son las relaciones entre los diferentes aspectos del problema?
Traducir la pregunta o preguntas con que se formula el problema, expresndolas en
variables manipulables y susceptibles de verificacin emprica.

Est suficientemente definido?

Se trata de evitar el equvoco en el uso de los conceptos; hay que definir claramente
el alcance que se da a los trminos que definen el problema.

Qu solucin se busca?
Es lo que determina el para qu de la investigacin: la finalidad

En consecuencia, la formulacin del problema como punto de partida, o fase

ms relevante del proceso de investigacin, supone poseer una fuerte base terica
y otro slido fundamento emprico respecto del problema de investigacin, para que
el posterior tratamiento metodolgico sea viable y operacionable, ya que de esto
dependern los resultados y las conclusiones a las que se arribarn. La base terica
est constituida por el conjunto de conocimientos disponibles y sistematizados que
existen sobre el tema de estudio, mientras que el fundamento emprico se refiere a
los datos e informacin que debe tener el investigador acerca de la realidad que
investiga, sea esta natural o social (Carrasco, 2015).
 Por su parte, Carrasco (2015) menciona algunos criterios a considerar para
la formulacin del problema de estudio:

Criterios para formular el problema de investigacin

Descripcin Explicacin

1. El problema debe formularse en Un problema formulado en pregunta

pregunta. provoca una respuesta o solucin precisa
y puntual.

2. En casos de investigaciones A diferencia de las investigaciones

correlacionales, explicativas y descriptivas que pueden tener una o ms
experimentales, considerar como variables, las mencionadas en el punto 2
mnimo dos variables. deben tener mnimamente dos variables.

3. El problema debe guardar un En las investigaciones explicativas,

orden lgico en la ubicacin de las correlacionales y experimentales, es
variables. tcnicamente necesario considerar un
orden de ubicacin de las variables, es
decir, la variable independiente de ir
primero.

4. Se debe tener como base En la formulacin del problema es muy

aspectos fcticos y tericos. importante conocer la realidad
problemtica donde se ubica
geogrficamente el problema, as como
poseer informacin terica suficiente para
explicar y manejar mejor los conceptos
propios de cada variable.

5. Las variables que componen el Para resolver el problema de investigacin

problema deben ser operacionables es indispensable que est bien formulado,
y definibles conceptualmente. y esto supone que las variables que la
conforman deben ser posibles de
descomponer empricamente. Igualmente,
deben ser de fcil conceptualizacin, para
un mejor dominio metodolgico.
Nota: tomado de Carrasco (2015, p. 105)
Modelos para la redaccin de la realidad problemtica

Modelo histrico

Para Carrasco (2015), la evolucin histrica del problema de investigacin consiste

en narrar descriptiva y explcitamente los detalles y caractersticas del problema. Se
debe explicar lo ms objetiva y fcticamente cmo se ha venido manifestando y de
qu manera se ha agudizado, afectado crticamente al contexto social donde se
localiza. Enseguida se ofrece un ejemplo ilustrativo, tomando como referencia el
ttulo: Desempeo docente y rendimiento acadmico de los estudiantes de la
Facultad de Educacin de la UNCV, 2005. La explicacin del problema debe
centrarse preferentemente en la variable dependiente: Nivel de los estudiantes de
la facultad de Educacin.

En ese sentido, una manera de redactar la evolucin de la realidad problemtica

sera como sigue:

Desde hace aproximadamente diez aos el problema del bajo nivel acadmico se
viene evidenciando en forma cada vez ms creciente, manifestndose ao tras ao,
sin que se tomen las medidas acadmicas y administrativas pertinentes. En alguna
fecha, como es el caso del ao 1990, por motivo de reformulacin y actualizacin
de planes y programas de formacin profesional, se realizaron algunos estudios,
pero sin mayor trascendencia tcnica ni cientfica. Hacia el ao 1998, por estas
mismas razones, se realiz un diagnstico muy significativo de la situacin
acadmica de la facultad, pero lamentablemente solo quedaron en
recomendaciones. En 1999 la Comisin de Evaluacin Curricular realiz un trabajo
de investigacin descriptiva, comprobando que el rendimiento acadmico se
encontraba bastante bajo en comparacin con los aos anteriores. Estos
indicadores, que expresan la crtica realidad del nivel acadmico de los estudiantes
de la Facultad de Educacin, constituyen en la actualidad un problema que requiere
urgentemente tratamiento cientfico, para determinar qu factor o factores estn
influyendo en su configuracin.

Nota: tomado de Carrasco (2015, p. 99).

Modelo deductivo

Siguiendo con el mismo ttulo: Desempeo docente y rendimiento acadmico de

los estudiantes de la Facultad de Educacin de la UNCV, 2005. Se presenta
enseguida la aplicacin del modelo deductivo para la redaccin de la realidad
problemtica.

La educacin en todos sus niveles es el medio de cambio y desarrollo de los

pueblos, con ella los hombres se forman y transforman tanto a s mismos, como al
medio social y natural que los rodea, haciendo su vida ms cmoda y duradera. Por
ello uno de los objetivos ms anhelados de un pas es la educacin de sus
habitantes.

Sin embargo, cuando dentro del proceso educativo, uno de sus componentes
falla, entonces se encuentran situaciones problemticas que deben resolverse de
manera tcnica y cientfica.

Uno de los grandes problemas que afronta actualmente el sistema educativo

de nuestra sociedad, es sin duda, el bajo nivel acadmico de los alumnos de
educacin superior, el mismo que se manifiesta en diversos aspectos de la vida del
estudiante.

Particularmente, el problema de bajo nivel acadmico que se presenta en la

Facultad de educacin de la UNCVM, en el ao 2005, expresa una variedad de
indicadores que permiten apreciar con objetividad el nivel acadmico preocupante
de sus estudiantes; as por ejemplo, se manifiesta en las calificaciones parciales,
pruebas orales exposiciones, trabajos monogrficos, etc.

Esta situacin de desnivel acadmico afecta no solo a la Facultad de

Educacin, sino a la misma universidad como institucin. El factor o factores
determinantes o generadores de este problema se desconocen, por ello es que se
realiza el presente trabajo de investigacin.

Nota: tomado de Carrasco (2015, p. 99).

Modelo de ensayo cientfico

Innovacin y creatividad: nuevos retos para las empresas como consecuencia del nuevo
paradigma mundial de la globalizacin y la competitividad