SESIN DE APRENDIZAJE

Ttulo de la sesin: Leemos un texto expositivo: El problema de la basura

I. DATOS GENERALES

Institucin Educativa: 32627 de Cucho

rea: Comunicacin
Grado: 3 y 4
Duracin: 60 minutos
Directora: Bertila Luz Lindo Pomaylle
Profesora: Mery Cajas Ramrez
Fecha: 28-09-2017

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Desempeos Qu nos dar

Competencias y
evidencia de
capacidades 3 4 aprendizaje?
Lee diversos tipos de Dice de qu trata Explica el tema, el Identifica los
textos escritos en su el texto, a partir propsito, las ideas prrafos, el tema,
lengua materna. de las imgenes; principales, el tipo y escucha la opinin
- Obtiene informacin asimismo de que trata el de los dems y
del texto escrito. contrasta la texto, clasificando y opina a partir de la
- Infiere e interpreta informacin del sintetizando la informacin del
informacin del texto. texto que lee. informacin. texto.
- Reflexiona y evala
la forma, el contenido Ficha de
y contexto del texto. autoevaluacin.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Enfoque ambiental
- Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad
de vida de las generaciones presentes y futuras, as como
con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
- Los estudiantes plantean soluciones en relacin a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminacin, el agotamiento de la capa de ozono y la
saludad ambiental.

III. PREPARACIN DE LA SESIN

Qu se debe hacer antes de la sesin?
- Foto copiar las imgenes (Anexo 1)
- Leer con anticipacin el texto El
problema de la basura (Anexo 2).
- Elaborar la fichas de autoevaluacin
(Anexo 3)
Qu recursos o materiales se utilizaran en
la sesin?
- Copia de imgenes ampliadas.
- Texto El problema de la basura
- Tarjetas de cartulina.
- Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
- Ficha de autoevaluacin.

Adaptada por: Hugo E. Palomino Esteban Pgina - 1 -

IV. MOMENTOS DE LA SESIN

Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos

En grupo clase
Saludo amablemente a los estudiantes expresndole la alegra de encontrarnos y converso
con ellos sobre la dinmica de trabajo del da de hoy.
Para extraer los saberes previos presento imgenes de contaminacin ambiental
responden: Qu observan? Cul es el problema ms frecuente en nuestra comunidad?
Promuevo la reflexin sobre el tema mediante preguntas como estas: por qu la basura es
un problema ambiental?, a dnde va a parar la basura que producimos?, qu podemos
hacer para que la basura no contamine nuestra localidad ni afecte los ecosistemas de
nuestro ambiente? Anoto sus respuestas en la pizarra. Comento que mientras investigaba
sobre el tema, encontr una lectura que me gustara compartir con ustedes. Pregunto: les
gustara leer este texto?, para qu lo leeran?
Entrega a los estudiantes una tarjeta de cartulina (en blanco), pido que plasmen por
escrito su propsito de lectura y, luego, la ubiquen en un lugar visible, para que lo tengan
en cuenta durante y despus de la lectura.
Comunico el propsito de la sesin: hoy leern un texto expositivo El problema de la
basura, con el fin de que conozcan ms sobre el tema y puedan emitir opiniones con
juicio crtico.
Dirijo la mirada de los estudiantes al cartel de normas de convivencia y acuerdo con ellos
aquellas que seleccionarn para ponerlas en prctica en esta sesin. Indico que el
cumplimiento de las normas ser evaluado.

Desarrollo Tiempo aproximado: 45 minutos

Antes de la lectura
En grupo clase
Pido que recuerden el propsito de lectura que escribieron en las tarjetas.
Entrego a cada estudiante la copia de la lectura El problema de la basura Luego, presento
el papelote con el texto El problema de la basura y pido que lean el ttulo del texto,
observen su estructura y lo relacionen con la imagen que ah se encuentra.
Formulo estas preguntas: han visto o ledo en alguna ocasin este texto?, cundo?,
dnde?; qu tipo de texto es?, de qu creen que trata este texto?, qu elementos del
texto les ayudan a saberlo?; por qu creen que la basura sea un problema? Escribo en un
papelote las hiptesis que mencionen los estudiantes, a fin de que puedan confrontarlas
durante y despus de la lectura.
Durante la lectura (Atencin diferenciada)
3er grado 4to grado
Indico a los nios y a las nias que
Atencin directa:
realicen una lectura silenciosa del
Indico a los nios y a las nias que
realicen una lectura en voz alta del texto, texto, en forma individual.
prrafo por prrafo. Explico que si no entienden algunas
Guo este proceso: acercndome a todos, palabras o expresiones del texto, las
en especial, a aquellos que necesiten ms relean y las relacionen con aquellas
ayuda, con la finalidad de asegurar la cercanas, para que as puedan
construccin del significado del texto. deducir su significado segn el
contexto.

Adaptada por: Hugo E. Palomino Esteban Pgina - 2 -

Despus de la lectura
En grupo clase
Invita a que comenten e intercambien informacin sobre el contenido del texto ledo; si
muestran dificultad para hacerlo, inicio el dilogo haciendo algn comentario.
Sealo que observen nuevamente el texto y enumeren cada prrafo.

En grupos de 4 integrantes (Atencin diferenciada)

Organizo a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes mediante una dinmica.

3er grado 4to grado

Atencin directa:
Permito que opinen libremente sobre
el texto ledo. Menciono que, para
determinarlas, previamente deben
preguntarse: de quin o de qu se
habla en este prrafo?,
Oriento la ejecucin de este ejercicio:
recomiendo que anoten las palabras
claves al costado de cada prrafo.
Pido que subrayen en cada uno de los
prrafos las respuestas a estas
preguntas con un color diferente al
subrayado que hicieron durante la
primera lectura; luego, que los
comparen.
Entrega a los grupos tiras de papelotes
para que escriban en ellas las palabras
claves de cada prrafo que
seleccionaron. Advierto que deben
escribirlas con letra clara y legible,
para que el resto de sus compaeros
puedan leerlas con facilidad.
Permito que confronten entre ellos las
ideas principales. Menciono que, para
determinarlas, previamente deben
preguntarse: de quin o de qu se habla
en este prrafo?, qu se dice sobre l?
Oriento la ejecucin de este ejercicio:
recomiendo que anoten las ideas
principales al costado de cada prrafo.
Recalco que la idea principal es el mensaje
ms importante que el autor proporciona
y que no siempre la podemos encontrar al
inicio de un prrafo, pues tambin puede
estar en el medio o al final de este.
Pido que subrayen en cada uno de los
prrafos las respuestas a estas preguntas
con un color diferente al subrayado que
hicieron durante la primera lectura; luego,
que los comparen.
Entrega a los grupos tiras de papelotes
para que escriban en ellas las ideas
principales que seleccionaron. Advierto
que deben escribirlas con letra clara y
legible, para que el resto de sus
compaeros puedan leerlas con facilidad.

En grupo clase
Indico a los estudiantes que coloquen las tiras de papel con sus ideas principales al costado
de cada uno de los prrafos del texto presentado en el papelote.
Invito a un voluntario a leer las ideas principales seleccionadas.
Planteo esta interrogante: de qu nos habla el texto? Anoto sus respuestas en la pizarra y
contina preguntando: en qu se relacionan las ideas principales de cada prrafo? Ya
identificado el tema, elaboro en conjunto un esquema:

Adaptada por: Hugo E. Palomino Esteban Pgina - 3 -

 Cierre Tiempo aproximado: 05 minutos

Realiza una sntesis de las actividades desarrolladas para identificar el tema y las ideas
principales del texto ledo.
Enfatiza la importancia de reducir y reciclar la basura con el fin de cuidar el ambiente
donde vivimos, especialmente, para reemplazar las zonas de botaderos de basura por
reas verdes.
Dialoga con los estudiantes acerca de lo realizado en la presente sesin. Para ello,
pregunta: qu aprendimos?; para qu nos servir lo ledo?, por qu?
Proporciona a cada estudiante la Ficha de autoevaluacin propuesta en el Anexo 2.
Felictalos por la actitud de escucha mostrada y el respeto ante las ideas, los aportes y las
emociones de los dems expresadas durante el dilogo.

V. Reflexiones sobre el aprendizaje

- Qu avances tuvieron los estudiantes?
- Qu dificultades tuvieron los estudiantes?
- Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesin?
- Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

Observaciones:

_____________________________________ ___________________________
Bertila Luz Lindo Pomaylle Mery Cajas Ramrez
Directora Profesora de Aula

Adaptada por: Hugo E. Palomino Esteban Pgina - 4 -

 Anexo 1

Adaptada por: Hugo E. Palomino Esteban Pgina - 5 -

 Anexo 2

Adaptada por: Hugo E. Palomino Esteban Pgina - 6 -

 El problema de la basura

Adaptada por: Hugo E. Palomino Esteban Pgina - 7 -

 Anexo 3

Ficha de autoevaluacin

Adaptada por: Hugo E. Palomino Esteban Pgina - 8 -