PROGRAMA DE ESTUDIOS GENERALES

ASIGNATURA: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

TRABAJO REFLEXIVO 2

CDIGO APELLIDOS Y NOMBRES SECCIN

20172852 Bustamante Portillo Valeria 175

INTRODUCCIN

Para el presente trabajo reflexivo se opt por empezar con una breve introduccin acerca de
los siguientes temas a tratar: influencia social, actitudes, trabajo en equipo, y conflicto y
negociacin. Por influencia social debe de comprenderse un proceso por el que nuestras
percepciones, actitudes y acciones son afectadas por la conducta y caractersticas de otros.
Las actitudes son una organizacin relativamente estable de creencias, sentimientos y
tendencias hacia el objeto de la actitud. El trabajo en equipo permite a un conjunto de personas
organizadas alcanzar un objetivo comn; mientras que, tambin se incrementa la confianza y
motivacin de todos y cada uno de sus miembros. Y por ltimo, por definicin, conflicto es
aquel proceso que comienza cuando una de las partes percibe que otra de las partes afecta de
manera negativa algo, producindose un estado de tensin o choque; siendo la negociacin el
proceso por el que dos o ms partes intercambian bienes o servicios, y tratan de ponerse de
acuerdo en que le corresponde a cada uno. La relevancia de la revisin de los presentes temas
para el desarrollo personal y social de un individuo radica en su aporte para una mejor
comprensin y entendimiento de nuestra conducta frente a adversas situaciones y a qu se
deben.

CUERPO
Influencia social
Fenmeno 1:

A menudo ciertos de conducta que experimentamos en el da a da son fenmenos de

influencia social. Un ejemplo personal y comn es el caso de cuando en una reunin de mi
familia paterna se pidi la opinin de todos los presentes para elegir un destino de viaje para
hacer todos juntos. Los doce familiares de una totalidad de 13 personas propusieron ir a
 Yucatn, Mxico, para conocer el sitio arqueolgico de Chichn Itz; mientras que yo planeaba
votar por Bariloche en Argentina. Cuando fue mi turno de dar mi opinin, simplemente dije que
tambin haba pensado en Yucatn, siendo esto falso.
El fenmeno presente en este caso es el de conformidad. Tal como en el paradigma de Asch,
alter mi comportamiento como resultado de la presin de grupo. Si bien mi respuesta inicial
no era Yucatn, Mxico opt por ella luego de escuchar que las respuestas del resto
coincidan, lo que aument mi nivel de conformidad con aquel destino. Adems siendo un
grupo de ms de diez personas quienes concordaban en su respuesta, me sent ms conforme
proporcionando la misma respuesta. En otras palabras, las variables independientes que
influyeron en mi decisin fueron la unanimidad y el tamao del grupo.

Fenmeno 2:

Un segundo caso personal aconteci en un trabajo grupal que se nos asign en el curso de
Proyecto de Arquitectura. El grupo consista de ocho miembros y el objetivo era crear un
refugio autoportante plegable. Para ello diseamos un sistema articulado en las uniones pero
al momento de desarrollar la idea como proyecto, un compaero ajeno al grupo nos dijo que la
idea no podra gestionarse debido a un mal planteamiento de su estructura. No se le hizo caso
y se continu con el refugio que acabo por presentar problemas para levantarse por si solo, tal
como se fue advertido.
La experiencia anterior da lugar al fenmeno de influencia social: pensamiento grupal; puesto
que, los sntomas presentes en ella fueron los siguientes: la ilusin de invulnerabilidad y
unanimidad del grupo, por el hecho de que al haber todos colaborado y concordado en el
planteamiento del trabajo (unanimidad) no se quiso creer que pudo haber una falla en l
(invulnerabilidad); y la presin de conformidad, aceptar la sugerencia del compaero ajeno al
grupo hubiera significado una revisin completa de la estructura lo cual hubiera prolongado el
tiempo de trabajo.

Actitudes:

A continuacin explicar por qu y cmo expres mi posicin a favor hacia el partido SPAM en
las elecciones del gabinete estudiantil de mi colegio el ao pasado (2016).
- Desde el punto de vista del componente cognitivo, el partido estaba conformado de manera
selectiva por alumnos que se encontraban en el dcimo de su promocin y haban salido por lo
menos una vez como Bravo Zul (premio de honor) de su seccin. Tenan como propuestas
 implementar la cafetera con microondas y muebles ms cmodos, as como revisar problema
de los bebederos; lo cual a diferencia del resto de partidos, parecan ser propuestas serias.
- Como sentimientos (componente afectivo) me encontr en a gusto y en confianza con el
partido.
- Es por ello que en respuesta a mis creencias y sentimientos, opt por votar por el partido
SPAM e incluso colabor elaborando paneles que fueron distribuidos por todo el colegio
(componente conductual).

Trabajo en equipo:

Alrededor de la semana acadmica universitaria 10, en el curso de Proyecto de Arquitectura se

permiti formar libremente en equipos para realizar un proyecto de asiento. Mi equipo const
de cinco miembros, tres de primer ciclo y dos de segundo; y decidimos agruparnos dado que
nos conocamos entre s y entre los miembros aprobbamos el desempeo acadmico de cada
uno. El trabajo de la silla pudo realizarse en un tiempo mnimo y sin problemas en cuanto a lo
econmico o administrativo.
- El factor que determin el xito en cuanto al contexto fue que se tuvieron los recursos
adecuados. Se pudieron comprar los materiales adecuados dado que los miembros dividieron
equitativamente el aporte econmico.
- Mientras que, desde la composicin, el factor a favor fue el tamao del equipo. Al ser tan solo
cinco miembros se tuvo una mejor comunicacin y existieron menos problemas de
coordinacin. Adems que siendo conocidos todos, hubo mayor confiabilidad entre los
integrantes.

Conflicto y negociacin:

El presente conflicto sucedi cuando en un laboratorio del curso de Fsica, un compaero y yo

diferimos en nuestra manera de solucionar un problema de cmo plantear que una pelota
cayese al suelo en el mnimo tiempo posible. Cada uno quera hacer que el resto del grupo
siguiera su idea, para lo que se dej de lado el objetivo principal del trabajo y se empez a
competir por quin tena la razn entre los dos, intentando convencer a los otros integrantes.
La etapa ms relevante de este conflicto fue, en lo personal, la de las intenciones; puesto que
se sinti la tensin generada por los nimos de competir por la razn entre mi compaero y yo
en el grupo. Mi inters en competir era el de alimentar mi ego, demostrando que mi solucin
era la mejor para problema planteado.
Finalmente, se logr resolver el conflicto. Ambas partes entendimos que era necesario
escuchar la idea del otro de manera objetiva, para llegar a un acuerdo. Luego de escuchar a mi
compaero comprend que su solucin de utilizar una trayectoria con mayor ngulo si tena
sentido y era incluso lo que yo tambin tena pensado salvo que mi idea buscaba utilizar una
rampa curva. El tipo de negociacin que se llev a cabo fue colaborativa, dado que ambos
aportes resultaron beneficiosos para el objetivo de concluir una cada en un tiempo mnimo.
Finalmente, los beneficios fueron para ambos, dado que la nota fue dividida entre los
integrantes.

CONCLUSIONES

Para concluir, con el presente trabajo se ha logrado alcanzar un grado de entendimiento

satisfactorio de los temas presentes en relacin con mi desarrollo personal y social. Las
principales fortalezas de este trabajo se encuentran en su anlisis en cuanto a experiencias
reales y personales complementado con la teora que nos permite realizar un anlisis ms
objetivo de nuestros comportamientos y actitudes. Finalmente, dos oportunidades de mejora
que planteara en relacin a los temas trabajados seran las siguientes: la primera, en cuanto al
tema de influencia social sera til dividir los fenmenos en grupos con el fin de que cada
agrupacin plantee experimentos y compruebe empricamente la veracidad de estos
fenmenos como influencia social; y la segunda, en mi opinin sera favorable distribuir en
grupos distintos objetos/temticas para lo cual cada grupo o individuo pudiese expresar su
opinin a favor o en contra en base a la teora de sus componentes y el resto de sus
compaeros puedan comprender mejor este tema y cmo se presenta en la cotidianidad.