Desarrollo

2-. Lectura y Escritura segn Ana Teberosky.

Lectura: Es la primera tecnologa mental. El resto de las mquinas que invent el
hombre, la palanca, la rueda, etc... eran para aumentar o disminuir la distancia.
Escritura: La escritura es un invento para aumentar la capacidad intelectual. Es su
primera prolongacin. La aumenta por ser permanente lo que permite ayudar en la
memoria y la comunicacin en el espacio y en el tiempo. No podra existir la ciencia
sin la escritura. Permite explicar la prctica y dejarla para que otro lector en otro
momento pueda leer e interpretar de otra manera distinta. Por otro lado, la escritura
tambin ha permitido la educacin. Es imposible la enseanza sin la escritura porque
permite instruir a mucha gente y a lo largo del tiempo. Es mas, cuando uno aprende a
leer y a escribir no slo domina los contenidos sino el instrumento bsico para
adquirirlos, aprender a aprender.
Anlisis
Cuando Ana Teberosky se refiere a que la Lectura es una tecnologa mental, explica
que la lectura es un medio a travs del cual el ser humano procesa de manera
sistematizada la informacin recibida a travs de cdigos grficos, integrando otros
procesos como la comprensin y el anlisis de la informacin; del mismo modo finaliza
diciendo que el hombre ha inventado mquinas para aumentar o disminuir la distancia,
como la rueda, la palanca o el propio automvil, pero ser la lectura la que lo llevar a
comprender la ciencia y el sentido propios de la vida.
Su concepto de Escritura refleja claramente la importancia que la misma tiene en el
hombre y la educacin; sin la escritura el hombre no sera capaz de crear ciencia, ya
que no podra escribirla y explicarla como lo han hecho los cientficos e investigadores
en pocas anteriores; tambin recalca que la escritura representa el medio perfecto
para el desarrollo intelectual del ser humano, ya que a travs de ella, el hombre
escribe lo que ha aprendido, reconociendo sus aciertos y errores, siendo capaz de
corregirlos. Cuando el individuo aprender a leer y a escribir no solamente est
aprendiendo a decodificar mensajes y a escribir los mismos, sino que ya est
capacitado para comprender los mensajes y crear sus propios criterios.
3-. Lectura y Escritura segn Goodman.
Lectura: La lectura sera uno de los cuatro procesos lingsticos, ya que el habla y la
escritura son productivos, y el escuchar y el leer son comprensivos. Es un juego
psicolingstico de adivinanzas. El sujeto predice o anticipa el significado de lo que
lee, utiliza las claves que encuentra en los sistemas grafo-fonolgico, sintctico y
semntico y hace uso de la redundancia del lenguaje escrito.
Escritura: La escritura es quiz, el mayor de los inventos humanos. Es un smbolo de
materialidad comunicativa verbal o no verbal.
Anlisis
Goodman escribi un concepto propio que no bas en abstracciones como Teberosky,
sino que para l, la lectura resulta ser uno de los tantos procesos lingsticos del
individuo, que se basa en la comprensin del mensaje que el autor del texto desea
expresar. Tambin manifiesta que es juego psicolingstico, donde el individuo
adivina, predice o anticipa lo que est leyendo, a travs de los signos grficos y/o
sonoros; internalizando la informacin. El individuo lee la informacin, e
inmediatamente ocurre una internalizacin de la misma, y a medida que avanza la
lectura, el individuo puede ser capaz de adivinar lo que viene a continuacin.
Su concepto de Escritura es sencillo pero exacto, manifiesta que la Escritura es el
mejor invento que el ser humano pudo haber creado, con la misma, l puede expresar
sus sentimientos, escribir su historia y su pasado, contar ancdotas y comunicarse con
sus semejantes, sin ella, la comunicacin escrita no sera nada, y no quedara un
registro de lo que sucediere en su vida y en la historia. El ser humano, a travs de
esta, se comunica materialmente, es decir, a travs de un objeto, que puede ser un
papel, una piedra, y deja pruebas materiales de algn hecho o suceso.
 4-. Lectura segn Delia Lerner.
Lectura: Leer es adentrarse en otros mundos posibles. Es indagar en la realidad
para comprenderla mejor, es distanciarse del texto y asumir una postura crtica frente
a lo que se dice y lo que se quiere decir, es sacar carta de ciudadana en el mundo
de la cultura escrita.
Anlisis
La investigadora Lerner manifiesta en su concepto de Lectura que la misma nos
permite conocer y vivir en otros mundos posibles a travs de la comprensin y la
imaginacin; es investigar y analizar nuestra realidad propia para poder entender
mejor el mundo en el que vivimos, no es solo estar sumergido en el texto, ms bien es
alejarnos de el y posesionarnos del mismo con una actitud reflexiva de lo que quiere
decir el autor en su mensaje; consiste en alejarnos del mundo real por un momento
para entrar en otro donde la realidad es distinta, donde el autor quiere que su mensaje
sea comprendido, y donde el lector olvida lo qu es la decodificacin de los cdigos
grficos, dando paso a la internalizacin del texto.
5-. Lectura y Escritura segn Emilia Ferreiro.
Lectura: Es toda aquella actividad de asignacin de un significado a un texto que
precede a lo convencional.
Escritura: Es una forma de relacionarse con la palabra escrita, y les posibilita a los
grupos desplazados la expresin de sus demandas, de sus formas de percibir la
realidad, de sus reclamos, en una sociedad democrtica.
Anlisis
La autora Emilia Ferreiro manifiesta en su concepto de Lectura la necesidad de que
sea una actividad netamente profesional y que corresponda a las responsabilidades
del ser humano como lector y crtico de un texto, encaminado al simple hecho de
encontrar el significado de la palabra escrita, es decir, la lectura es un acto donde el
ser humano acepta la asignacin de encontrarle sentido y coherencia a lo que el autor
refleja en su escrito, por lo tanto, el lector debe reaccionar al momento de leer,
buscando sentido de lo que se quiere expresar. Siempre tomamos en cuenta que la
lectura es una actividad que nos permite identificar, decodificar y analizar lo que otra
persona quiere decir, pero debemos tomar en cuenta que no solo es un acto donde el
ser humano decodifica signos grficos, sino que va ms all, aceptando la
responsabilidad de buscar un sentido del texto y transformar los conocimientos previos
por los conocimientos recientemente aprendidos.
Introduccin
En el presente trabajo, investigaremos y analizaremos los conceptos de algunas de las
de las personas ms reconocidas en el mbito educativo, reconocidos por sus
investigaciones en la lecto-escritura; conceptos como Lectura y Escritura sern
definidos por cada uno de estos estudiosos, que han dedicado sus vidas al quehacer
cientfico e investigador de las ciencias de la educacin. Autores destacados como
Delia Lerner, Liliana Tolchinsky y Ana Teberosky reflejarn sus conceptos propios, y
basados en ellos razonaremos y analizaremos para crear nuestros propios conceptos.
Tambin conoceremos cual es el proceso de la enseanza de la lecto-escritura, de
vital importancia en la carrera que actualmente cursamos.
http://html.rincondelvago.com/lecto-escritura.html
1-. Proceso para la enseanza de la lectura y la escritura.
1 estadio: (cuatro niveles).
2 estadio: Hiptesis silbica.
3 estadio: Hiptesis silbico alfabtica.
4 estadio: Hiptesis alfabtica.
2-. Lectura y Escritura segn Ana Teberosky.
3-. Lectura y Escritura segn Goodman.
Procesos de adquisicin de la Lectura y Escritura

por Rufina Pearson

ETAPAS DE LA LECTURA

La lectura requiere de un proceso de aprendizaje, y como tal se logra a travs de un

proceso gradual en el que se va adquiriendo cada vez mayor expertise. La lectura no es
inherente al cerebro humano, sino que debe ser aprendida y automatizada. Un nio con
dislexia es aquel que tiene dificultades en esta automatizacin. No obstante, pasa al
igual que el lector normal por las mismas etapas de lectura, con la diferencia que se
queda varado en la fase alfabtica y slo logra desarrollar las posteriores en forma
imperfecta. Con tratamiento psicopedaggico podr avanzar en forma eficiente por cada
una y cuanto ms temprano sea la intervencin mayores son las probabilidades de lograr
una mejor automatizacin y menores las posibilidades de que adquiera vicios de lectura.

Es importante remarcar que la lectura para que sea verdadera lectura debe iniciarse
fonolgicamente. Una lectura de su propio nombre o de marcas no siempre es verdadera
lectura, sino que tender a ser una codificacin de un logo. La lectura se incia en la fase
llamada ALFABETICA o FONOLGICA.

Al automatizar la lectura alfabtica-ortogrfica, el nio estar en condiciones de poner

su atencin al contexto, la expresin y a comprender en la medida en que va
decodificando.

Segn Ehri, L. 1997

FASES:

1.LOGOGRAFICA: reconocimiento de escrituras globales:

MAM, Cocacola, McDonalds, sin decodificacin.

Aqu no hay verdadera lectura sino un mero

reconocimiento de la forma visual o logo, hay actitud de
lectura pero no hay correspondencia grafema-fonema.

2. ALFABETICA: comprensin del principio alfabtico:

asociacin grafema-fonema, etapa de decodificacin
fonolgica.

El nio lee articulando por fonemas o slabas: MAAA-NOOO MANO!

3. ORTOGRAFICA: reconocimiento de patrones ortogrficos, necesario para la lectura

fluda.

El nio capta grupos de letras y luego palabras en un solo golpe de vista. MA-NO
MANO

Agrega Rufina Pearson:

4. FLUIDA-EXPRESIVA: lectura del texto teniendo en cuenta la puntuacin, expresin

y el contexto. Implica el acceso directo a

la semntica y un control automtico del proceso de decodificacin.

ETAPAS DE LA ESCRITURA

Al igual que la lectura, la escritura no es inherente al cerebro humano sino que debe ser
aprendida y automatizada, por lo cual necesita mediacin de la enseanza y tiempo para
fijarla. Para leer al igual que para escribir, se requiere del conocimiento del abecedario
(cdigo arbitrario) y de la asociacin con su correspondiente sonoro que son los
fonemas (conciencia fonolgica). El aprendizaje de la escritura tambin es gradual, por
lo cual va evolucionando en la medida en que el nio va captando el principio
alfabtico. A diferencia de la lectura, la escritura puede presentarse en formas ms
precarias y sus primeras etapas colaboran hacia la representacin total de los fonemas.
Es decir, un nio puede entender algo del principio alfabtico y escribir
silbicamente, pero no bien entiende algo de la lectura ya sabe leer y slo debe
automatizarla. En cambio, en la escritura debe atravesar etapas previas antes de escribir
alfabticamente y comprender del todo la escritura. Luego deber perfeccionar esa
escritura respetando la ortografa y pudiendo sustituir su imprenta mayscula por trazos
ms elaborados como son las cursivas.

Al igual que la lectura, la escritura verdadera es la que posee componentes fonolgicos.

El escribir su nombre correctamente no nos indica que entiende el principio alfabtico,
sino cuando empieza a representar fonticamente alguno o todos los sonidos de las
palabras.

Al automatizar la escritura alfabtica el nio se ver en condiciones de fijase en el

aspecto ortogrfico y en poner toda su atencin en el cuidado del grafismo.

Segn Emilia Ferreiro:

ETAPA pre-fontica:

PRESILBICA: an no hay comprensin del

principio alfabtico, por lo tanto no hay
correspondencia grafema-fonema.

ETAPA fontica:

1.SILBICA: el nio puede detectar al menos un

sonido de la slaba, generalmente vocales o
consonantes continuas.

2.SILBICA-ALFABTICA: el nio empieza a detectar y representar algunas slabas

en forma completa.

3.ALFABTICA: el nio puede detectar todos los sonidos y representarlos

adecuadamente con su letra.

Agrega Rufina Pearson:

ETAPA viso-fontica

ORTOGRFICA: el nio escribe respetando el cdigo de escritura y sus excepciones.

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