Pautas generales del

operativo APRENDER y el CRCULO para ED

El dispositivo APRENDER ser trabajado durante el 3er. Crculo para Equipos Directivos (ED), que tiene como
objetivo profundizar aspectos de la gestin institucional y pedaggica.

Durante el segundo momento de este encuentro los ED mirarn su institucin, a modo de construir un estado
de situacin de la misma. Se trabajar con y desde:

Procesos de autoevaluacin que hayan realizado,

Informacin estadstica que hayan relevado,
Informacin que ha brindado el Dispositivo APRENDER

Objetivos del APRENDER:

Obtener en forma peridica informacin y general conocimiento para la toma de decisiones y anlisis
acerca de los desempeos de los estudiante y notas de contexto del sistema educativo en los niveles
primario y secundario.
Generar informacin para la comunidad educativa.

PROPSITOS de trabajo en el Crculo de ED en relacin a APRENDER:

Que los ED accedan a los datos del dispositivo APRENDER,

Que los ED analicen esos datos como informacin valiosa, que se suma a otras categoras de anlisis
que la institucin cuenta o puede construir.
Que los ED utilicen esta informacin como un insumo ms, para analizar las prcticas de enseanza
en su institucin y posteriormente planificar estrategias para mejorar los aprendizajes.

ACTIVIDADES propuestas

Acceso a los datos:

Los ED pueden acceder a los datos del dispositivo a partir de una clave, que fue facilitada oportunamente por
los Supervisores Escolares.

Anlisis de los datos:

En Aprender 2016 se disearon pruebas para avaluar el desempeo de los estudiantes que se encuentran en
6to grado (evaluacin censal) y 3er grado (evaluacin muestral) de nivel primario en dos reas: Lengua y
Matemtica. Se evaluaron capacidades en ambas disciplinas.

En el nivel secundario 2do y 3er ao (evaluacin muestral) en dos reas: Lengua y Matemtica; y 5to y 6to ao
(evaluacin censal) en 4 reas: Lengua, Matemtica, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.

La prueba de Lengua se centra en la comprensin y se encuentra alineada a los NAP. Se basa en el modelo de
la teora de la comprensin textual (Kintsch y Van Dijk), en dicho modelo la representacin del contenido del
texto se construye a partir de la organizacin y utilizacin del conocimiento del mundo que posee el lector. La
evaluacin se centra en la comprensin del estudiante, conjugando su conocimiento escolar y su propia
experiencia lectora.

Las Capacidades cognitivas (a modo de habilidades) que se evalan son:

Extraer informacin de los textos, localizar informacin en una o ms partes del un texto;
Interpretar a partir de inferencias, reconstruir el significado global y local; hacer inferencias desde una
o ms pates de un texto,
Reflexionar y evaluar, desde conocimientos previos. Relacionar el texto con la propia experiencia,
conocimientos e ideas.
Estas capacidades pueden estar referidas a:
Aspectos globales del texto: relacionados con la significacin general del texto y para lo que se necesita una
lectura completa del mismo,
Aspectos locales del texto: relacionado con prrafos o expresiones acotadas en un texto y requieren la lectura
o relectura de segmentos particulares.

Para ambos Niveles se detallan los textos y los tems referidos a cada texto, que indagan sobre distintos
contenidos1 asociados a las capacidades cognitivas (a modo de habilidades):

Nivel primario Nivel Secundario

3er. grado 6to.grado 2do y 3er ao 5to y 6to ao
Artculos periodsticos Crnicas Crnicas Artculos periodsticos
(noticia) periodsticas. periodsticas de opinin con
Textos expositivos Artculos Artculos argumentacin
Relatos breves, (cuento, acadmicos con periodsticos (crnicas de opinin,
fbula, leyenda) trama expositiva de divulgacin editoriales, etc)
extrados de cientfica, Artculos de
Textos manuales escolares Cuentos cortos divulgacin cientfica
Biografas, cuentos de tradicin con trama expositiva
cortos de autor, oral, relatos (revistas de inters
mitos y cuentos fantsticos y general )
tradicionales. realistas. Relatos breves de
autores consagrados
(relatos maravillosos,
fantsticos, realistas,
policiales, de ciencia
ficcin, relatos de
autor, en lengua
espaola o traducidos)
Idea central: ttulo, Macroestructura: secuencia de hechos o ideas,
tema, resumen, estructura.
Gnero: trama, Idea central: ttulo, tema,
Capacidades

1
Hace referencia a Contenidos, a diferencia de nuestros Diseos Curriculares que estn escritos en relacin a Saberes.
cognitivas a gnero, paratexto, Gnero: trama, gnero, paratexto,
modo de Especificidad del Recursos enunciativos: recursos retricos, recursos
habilidades texto literario: tipos literarios, enunciacin,
de narradores, Especificidad del texto literario: tipos de narradores,
caractersticas de caractersticas de personajes, principios del texto
personajes, literario,
principios del texto Informacin explcita,
literario, Procedimientos de cohesin,
Informacin Vocabulario.
explcita,
Procedimientos de
cohesin,
Vocabulario.

La prueba de matemtica pone el foco en resolver problemas de matemtica: comprometerse en una

actividad de produccin matemtica en el aula: lo cual implica realizar tareas variadas y, dependiendo de la
actividad, argumentar por qu se han utilizado ciertos conceptos, propiedades o estrategias.

La capacidad de resolver problemas demanda a los estudiantes:

reconocer, relacionar y utilizar informacin,

determinar la pertinencia, suficiencia y consistencia de los datos,
reconocer, utilizar y relacionar conceptos,
utilizar, transferir, modificar y generar procedimientos,
juzgar la razonabilidad y coherencia de las soluciones y
justificar y argumentar sus acciones.

Se han considerado cuatro capacidades cognitivas (como habilidades) incluidas en la capacidad de resolver
problemas:

Comunicacin en matemtica: involucra aquellos aspectos referidos a la interpretacin de la

informacin, comprender enunciados, cuadros, grficos, diferencias datos de incgnitas, interpretar
smbolos, consignas, informaciones; manejar el vocabulario de la matemtica, traducir de una forma de
representacin a otra, de un tipo de lenguaje a otro.
Reconocimiento de conceptos: identificar conceptos, relaciones y propiedades matemticas,
Resolucin de situaciones en contextos intra y /o extra- matemticos: se refiere a la posibilidad de
resolver problemas contextualizados, que van desde los intra matemticos hasta los de la realidad
cotidiana,
Resolucin de operaciones: resolver operaciones en los distintos conjuntos numricos utilizando
distintos procedimientos.
Para trabajar con los Equipos Directivos les sugerimos consultar el PDF: Reporte a las escuelas,
donde se muestran los datos que los Directivos tiene disponibles y a fin de trabajar de manera ms
clara la nocin de capacidades y el sentido que se le otorga a cada desempeo, les sugerimos trabajar
y compartir el documento que contiene un buen detalle de los descriptores de los niveles de
desempeo.

Para ms consultas sobre el APRENDER, los datos, las propuestas de lecturas y anlisis, invitamos a la
Sociloga Lara Mac Donnell, a cargo del Operativo APRENDER en la provincia, a participar EN un foro
para que ustedes puedan hacer todas las preguntas o consultas necesarias