1.

Introduccin

Como vimos anteriormente PLAN DE REDACCIN es, al igual que manejo de conectores, un tipo
de ejercicio por medio del cual se busca evaluar la habilidad del postulante para redactar un texto.

Para el tem plan de redaccin de la PSU oficial, el DEMRE presenta, las siguientes instrucciones
(subrayados nuestros):

Las preguntas 11 a 25 van encabezadas por una frase que puede servir de ttulo para un texto virtual,
seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema
organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una
ordenacin coherente del texto.
(...) la ordenacin de la secuencia de ideas presentadas en cada uno de los enunciados numerados
est determinada por el tema del texto virtual, expresado en el ttulo.
Al respecto, el postulante debe recordar que la ordenacin de las ideas sigue esquemas lgicos
generales (...).

Cabe recordar que todo ejercicio de Plan de Redaccin corresponde a un texto virtual desordenado
que se ha de ordenar. Es como armar un rompecabezas de 4, 5 6 piezas, en el que debemos
considerar todas las piezas como un conjunto en el que estas deben ensamblarse bien para generar
el sentido de acuerdo a la intencin de su autor. Todo emisor de un texto decide entre mltiples
(hasta podra afirmarse que infinitas) posibilidades al redactar, sin embargo hay ciertas estructuras
que se siguen para generar la coherencia de manera ms adecuada a fin de facilitar la comprensin
del receptor.
Por ello este tem se trata de encontrar el orden correcto para construir un texto coherente a partir
de las ideas expresadas en los enunciados numerados. Y este ordenamiento depende del tema al
que apunta el ttulo.

Para ello bsicamente se han utilizado dos modelos generales de ordenamiento para abordar
estos ejercicios:

el orden deductivo (de lo general a lo particular o especfico) y

el orden secuencial (en modalidades de orden cronolgico, de relacin causa-efecto, o de
antecedente-consecuente).
Por supuesto tales modelos son slo herramientas metodolgicas para aproximarse al tema, no son
frmulas exactas, pero su aplicacin al ejercicio nos ayuda efectivamente a acercarnos a su
resolucin.

2. Pasos a seguir para la resolucin del ejercicio

1. Leer detenidamente el ttulo y todos los enunciados.

2. Fijarse en los enunciados que se ofrecen como inicio posible de cada secuencia 1. Concentrar el
comienzo de la lectura especialmente en esos nmeros, para definir por cul de ellos se debe
partir.

3. Si logramos determinar un enunciado que sirve para comenzar el ejercicio, seguimos el proceso
de descarte de las opciones siguientes.

1
Aunque escasos, hay ejercicios con una sola opcin de comienzo (todas empiezan con 4, por ejemplo); muchos con dos
y tres; menos con cuatro y cinco.

2
4. Si no lo logramos, nos enfocamos en las opciones de final que nos ofrece, como tambin en toda
conexin intermedia forzada de enunciados; por ejemplo, si detectamos que el 2 debe ir,
necesariamente, despus del 1.

5. Si an ninguno de los pasos anteriores nos clarifica el camino, debemos leer con mayor atencin
los enunciados, buscando informacin, buscando respuesta a preguntas tales como:
de qu est hablando el ejercicio? qu dice sobre ello? qu es parte de qu?, qu debe
venir antes/despus de esto?, quin es?, cmo es?, para qu?, cundo?, dnde?, etc.

6. Es til para ello extraer informacin de indicios lingsticos, es decir, de palabras o frases que
expresen temporalidad, lugares, definicin de algo, identificacin de alguien, caractersticas de
algo, etc.

7. Asimismo, si vemos, ya en el ttulo o en uno de los enunciados, una enumeracin de elementos

(Romanticismo, Surrealismo, Pop Art; Chile, Argentina, Per; etc.) y en otros enunciados dichos
elementos aparecen por separado, se suelen ordenar siguiendo la misma secuencia.

IMPORTANTE:
1) Cada ejercicio es diferente (como cada texto lo es), por ello estas son SUGERENCIAS, no
frmulas establecidas.
2) Antes de jugar con las opciones de inicio y trmino y para asegurarse el conocer los
mecanismos, es bueno y til practicar creando la propia opcin de ordenamiento y
verificarla con las alternativas.
3) Para mejorar y asegurar el xito en este importante tem (son 15 preguntas y adems
ayuda a comprender las estructuras de los textos que se trabajar en Comprensin de
Lectura), se debe practicar mucho. Mientras ejercicios se resuelva, mejor ser el
resultado.

3. El criterio deductivo (de lo general a lo especfico)

El esquema siguiente muestra una serie de categoras, desde la ms general (ms "amplia") hasta
la ms especfica o particular. Es una pauta que nos ayudar a definir cul de los enunciados (entre
los que se nos ofrecen como opciones de comienzo) es el ms apropiado para iniciar el ejercicio y,
luego, a ir ordenando los enunciados restantes:

1. Idea ms amplia que el tema expresado en el ttulo. (Dentro de qu se inserta

el tema?).

2. Identificacin del tema: definicin, planteamiento del problema, tesis, idea

general sobre el tema. (De quin o sobre qu se habla en el ejercicio?).

3. Antecedentes, causa, origen, hbitat, ubicacin geogrfica o espacial, nombre.

(De dnde surge, qu lo origina, cundo empieza o nace? , dnde se localiza?).

4. Caractersticas generales del tema. (Descripcin con rasgos vlidos para TODOS
los elementos o miembros del tema). (Cmo es?, cmo est conformado?,
cules son sus partes?).

5. Clasificacin. (Cuntos tipos, clases, razas, marcas, hay de ello?).

6. Caractersticas particulares. (Descripcin de una de las clases o tipos anteriores).

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 7. Ejemplos, (Casos concretos de aquello que ha sido presentado
en general). Soluciones, recomendaciones o conclusiones.

Para ir evaluando los enunciados y entender cmo ordenarlos, es

fundamental conocer y saber diferenciar los conceptos de definicin,
caracterizacin, y clasificacin:
Definir es fijar con claridad y exactitud la significacin de una palabra o la
naturaleza de una cosa. Bsicamente, definir una cosa consiste, en decir QU
es esa cosa.
Caracterizar es determinar los atributos peculiares o distintivos de una
persona o cosa. Caracterizar implica entregar uno o varios rasgos o
caractersticas de algo. La caracterizacin completa una definicin,
concedindole mayor especificidad.
Clasificar es ordenar o disponer por clases segn un determinado criterio.

4. El criterio secuencial

Una secuencia es un tipo de orden: un modo en que pueden aparecer

ordenados determinados elementos; una disposicin de ellos en una serie, en
una sucesin (en "fila india"), donde todos esos elementos -excepto el primero
y el ltimo- tienen un antecedente (otro elemento que va antes que l, es
decir, que lo antecede o precede) y un consecuente (otro elemento que va
despus de l, que lo sucede).
Revisaremos tres modelos de secuencias que pueden guiarnos en detectar el
orden correcto de los enunciados, en los ejercicios de Plan de Redaccin:

4.1. El orden cronolgico

La principal modalidad de secuencia es el tiempo, el orden cronolgico. Ese
orden que en la realidad sigue siempre un nico sentido: pasado - presente -
futuro. La secuencia temporal es la matriz de muchsimas otras modalidades
de secuencias, que sobre ella van encabalgadas. Entre ellas, interesan dos muy
frecuentes en los ejercicios de Plan de Redaccin.: la secuencia "causa - efecto"
y la secuencia "antecedente - consecuente".

4.2. El orden "causa - efecto"

En la realidad y como es obvio, la causa ocurre siempre antes que su efecto:

"el golpe en el ojo ocurre primero que el ojo morado". As tambin suelen
ordenarse los enunciados que refieren a causa y efecto, en los ejercicios de
Plan de Redaccin.

4.3. El orden "antecedente - consecuente"

As como la causa es seguida por su efecto en la realidad, diversos fenmenos

ocurren en secuencias de orden forzado, donde un elemento ir siempre
seguido de otro (u otros), y siempre en el mismo orden, SIN SER uno causa
del otro. (las flores y frutos, los meses y las estaciones del ao, el orden de los
das de la semana, etc., etc.)
Por ejemplo, si en un ejercicio de Plan de Redaccin, un enunciado refiere la
ocurrencia de un trueno, y otro enunciado a la observacin de un relmpago,
podemos dependiendo siempre, obviamente, del contexto global del ejercicio-

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asumir que ir primero el que menciona al relmpago y luego el del trueno,
pues se es el orden natural en que percibimos dichos fenmenos; y donde no
podemos decir que el relmpago sea la causa del trueno: es slo su
antecedente, del cual el trueno es su consecuente.