Secundaria

I
Formacin
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Cvica y tica
S e g u DO
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Gua para el maestro

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 SECU NDA RIA

I NDO
S EG U D O
GR A

Formacin
CVICA Y TICA
Gua para el maestro
 Primera edicin en versin digital: abril 2016

Direccin editorial : Cristina Arasa Subdireccin Formacin Cvica y tica I

editorial :Tania Carreo King Subdireccin de Gua para el maestro
diseo: Antonieta Cruz Coordinacin editorial :
Vernica Velzquez Edicin , diagramacin y
pruebas : Contintaroja y el Tall3r Coordinacin Texto: Jorge Humberto Miranda Vzquez y scar Barrera Snchez
de diseo editorial: Gustavo Hernndez
Coordinacin de operaciones de diseo : Gabriela
D. R. 2016, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
Rodrguez Cruz Coordinacin de imagen : Ma.
Todos los derechos reservados
Teresa Leyva Nava
Castillo es una marca registrada

Insurgentes Sur 1886. Col. Florida.

Del. lvaro Obregn.
C.P. 01030, Mxico, D. F.
Tel.: (55) 51281350 Fax: (55) 51281350 ext. 2899

Ediciones Castillo forma parte del Grupo Macmillan

ISBN: 978-607-621-585-2

www.grupomacmillan.com
www.edicionescastillo.com
Lada sin costo: 01 800 536 1777

Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana

Registro nm. 3304

Prohibida la reproduccin o transmisin parcial o total de esta obra por

cualquier medio o mtodo o en cualquier forma electrnica o mecnica, incluso
fotocopia o sistema para recuperar informacin, sin permiso escrito del editor.
 PRESENTACIN

Al maestro:
Cada da la prctica docente exige diferentes recursos para enfrentar-
la y lograr una educacin de calidad. Ante esta demanda, Ediciones
Castillo ha elaborado para usted esta Gua para el maestro, una herra-
mienta que le facilitar el trabajo diario en el aula y le ayudar a utilizar,
de manera dosificada, los recursos impresos y digitales que integran el
proyecto educativo de Fundamental Plus.
En esta Gua usted encontrar un avance programtico que le ayu-
dar a planear y organizar bimestralmente su trabajo en el aula, el libro
del alumno completo, sugerencias didcticas para trabajar cada una de
las secuencias didcticas, as como el solucionario de todas las activida-
des. Tambin, encontrar sealados todos aquellos contenidos que puede
trabajar de manera interactiva con el grupo a travs de las actividades, ani-
maciones y visitas a pginas web de inters que puede encontrar en sus
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.

recursos digitales.
Como recurso adicional, atendiendo su preocupacin e inters por
mejorar el nivel de dominio de los aprendizajes evaluados por las prue-
bas Planea, le ofrecemos en el libro digital del alumno 50 reactivos inte-
ractivos Rumbo a Planea. Con esta Gua podr ubicar aquellos conteni-
dos fundamentales que cuentan con reactivos y preparar con antelacin
la prctica grupal con ellos.
Por ltimo, encontrar en esta Gua recomendaciones de otros re-
cursos para apoyar su trabajo en el aula, pginas de internet, audios,
pelculas, videos, libros, etctera.
Los que participamos en la elaboracin de esta Gua sabemos que
con su experiencia y creatividad lograr potenciar las sugerencias di-
dcticas aqu expuestas, y as conseguir que sus alumnos desarrollen las
habilidades y actitudes para el logro de los aprendizajes esperados y
las competencias para la vida.

3
 NDICE
Presentacin
Proyecto Fundamental Plus
Conozca su Gua
Avance programtico
Bloque 1
La Formacin Cvica y tica en el
desarrollo social y personal
Secuencia 1. La Formacin Cvica y tica
y los adolescentes
La escuela: un espacio para la formacin cvica
y tica que favorece el aprendizaje,
la convivencia y el desarrollo personal y social  20
La importancia de conformar una perspectiva
personal sobre s mismo y el mundo
en que vivimos
3
8
Secuencia 4. La formacin tica y la
construccin autnoma de valores.
Bloque 2
Los adolescentes y sus contextos
10 Principios ticos que orientan las acciones
de convivencia 62
13 y decisiones personales  36
Secuencia 8. El significado
El compromiso consigo mismo y con
de ser adolescente en la actualidad  64
los dems  37
Distinciones y relaciones entre tica y moral  39
Valoracin social y cultural de la pubertad y la
adolescencia en diferentes contextos  65
Secuencia 5. Los adolescentes ante los retos
Aprender de las diferencias: respeto y solidaridad
18 y problemas del entorno natural y social 40
ante las diferencias fsicas y personales  66
Caractersticas de las sociedades
Formas de relacin y de comunicacin
20 contemporneas: complejidad, diversidad,
entre los adolescentes: el lenguaje, la msica
funcionalidad, individualidad, competitividad
y las tecnologas de la informacin y la
y volatilidad de paradigmas tradicionales 42
comunicacin  68
Secuencia 6. Reglas y normas en la vida
Secuencia 9. Los adolescentes como sujetos
cotidiana  44
con derechos y responsabilidades  70
Las reglas y normas en diversos mbitos
Su derecho a un desarrollo integral:
22 de la vida cotidiana de los adolescentes  44

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.

educacin, alimentacin, salud; salud sexual,
Reconocimiento, aceptacin y valoracin de s Disciplina y figuras de autoridad en
recreacin, convivencia pacfica, trabajo
mismo. El significado de los cambios fsicos, diferentes espacios  46
y participacin social  72
psicosociales y afectivos en la experiencia de Capacidad para participar en la definicin
Secuencia 10. Identificacin y pertenencia
los adolescentes 23 y modificacin de acuerdos y normas.
de personas y grupos  74
Secuencia 2. La dimensin moral Compromisos y responsabilidades
Significado de las relaciones de amistad
de la vida humana 26 en los espacios privados y pblicos  47
y compaerismo en la adolescencia  74
Los seres humanos y su capacidad para pensar Secuencia 7. Distincin de diversos tipos
Clarificacin de las condiciones que benefician
y juzgar sus acciones. Intereses y necesidades de normas en la vida diaria  50
o afectan las relaciones de amistad: autoestima,
que guan la actuacin humana  27 Obligaciones y normas externas e internas
respeto en las relaciones afectivas, equidad de
La congruencia entre pensar y actuar 29 al individuo  52
gnero, violencia, reciprocidad y abusos en
Dar cuenta de las decisiones 30 La importancia de las reglas y las normas
la amistad  76
Secuencia 3. Libertad para elegir y decidir: en la organizacin de la vida social  54
Secuencia 11. Relaciones sentimentales
caracterstica que distingue a los humanos Herramientas. Portafolio de evidencias  56
en la adolescencia: noviazgo, vnculos
de otros seres vivos 32 Evaluacin tipo enlace  57
afectivos, amor, atraccin sexual  78
Condiciones y lmites de la libertad  34 Evaluacin tipo pisa  59
Noviazgo  79
Qu aprend  61
El amor  79

4
 Atraccin sexual  80
Disfrute, afinidad, respeto y compromiso  81
Diferentes significados de la pareja en distintas
etapas de la vida de los seres humanos  82
Reconocimiento y prevencin de la violencia
al interior de las relaciones de noviazgo
y la pareja  83
Secuencia 12. Importancia de los componentes
de la sexualidad en las relaciones humanas
y en la realizacin personal: reproduccin,
gnero, erotismo y vinculacin afectiva  84
Reproduccin  86
Gnero  86
Erotismo  86
Vinculacin afectiva  87
Informacin sobre los derechos sexuales
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.
Drogadiccin, alcoholismo y tabaquismo  100 Criterios y cualidades que empleamos
Tabaquismo y alcoholismo  101 para valorar  122
Secuencia 15. Percepcin del riesgo Secuencia 17. Las razones y argumentaciones
en los adolescentes ante situaciones que individuales  124
atentan contra su salud y su integridad  103 Valores compartidos y no compartidos:
Violencia en la familia y maltrato  105 libertad, igualdad, justicia, equidad,
Bullying  105 pluralismo, tolerancia, cooperacin,
Acoso, abuso y explotacin sexual  105 solidaridad y respeto  126
Infecciones de Transmisin Sexual its  106 Consideracin de los dems en la reflexin
Responsabilidad en la autoproteccin  108 tica: sus perspectivas, necesidades e
Recursos para responder asertivamente intereses 128
ante la presin de los dems en el entorno Secuencia 18. Responsabilidades en la vida
prximo  108 colectiva  130
Derecho a la informacin sobre personas, Responsabilidad y autonoma en la conformacin
grupos, organizaciones e instituciones de una perspectiva tica. Responsabilidad ante
que brindan ayuda y orientacin a los s mismo y ante los dems 131
adolescentes en situaciones de riesgo  109 Pertenencia a grupos diversos en la

y reproductivos  87
Prevencin y rechazo a la violencia sexual  90 Regulacin jurdica, marco de accin conformacin de la identidad personal.
Secuencia 13. Los adolescentes ante preventiva y correctiva  111 La interdependencia entre lo personal
situaciones que enfrentan en los mbitos Herramientas. Investigacin de campo  112 y lo colectivo 132
donde participan  92 Evaluacin tipo enlace  113 Valoracin de los derechos de los dems 134
Identificacin de trastornos alimentarios: Evaluacin tipo pisa  115 Valores sociales, culturales y tradiciones
anorexia, bulimia y obesidad, entre otros  92 Qu aprend  117 que favorecen una convivencia armnica
Obesidad  92 con el medio social y natural 135
Anorexia y bulimia nerviosas  93 Secuencia 19. El reto de aprender a convivir 136
Anlisis de los estereotipos que promueven Bloque 3 Aspectos de la convivencia que enriquecen
los medios de comunicacin y su influencia La dimensin cvica y tica a las personas y favorecen la cohesin social 137
en la salud integral  95 de la convivencia  118 Conocimiento mutuo 137
Acciones que favorecen una alimentacin Secuencia 16. Los principios y valores Interdependencia 137
correcta y una salud integral  97 como referentes de la reflexin y la Comunicacin 138
Secuencia 14. Riesgos en el consumo accin moral 120 Solidaridad 138
de sustancias adictivas  98 Diferentes tipos de valores: econmicos, Cooperacin 139
estticos, culturales y ticos  120 Creatividad 139

5
 Trabajo
La equidad de gnero en las relaciones entre
mujeres y hombres. Los estereotipos que
obstaculizan la equidad
Diferencias y relaciones entre sexo y gnero
Secuencia 20. Actitudes que deterioran y
obstaculizan la convivencia: etnocentrismo,
discriminacin basada en el origen tnico
o nacional; sexo, edad, discapacidad; condicin
social o econmica; condiciones de salud,
embarazo; lengua, religin, opiniones;
preferencias sexuales, estado civil
o cualquier otra
Prcticas discriminatorias que reproducen la
desigualdad, la exclusin, la pobreza y atentan
contra los derechos fundamentales de las personas,
obstaculizan el desarrollo nacional e impiden la
consolidacin democrtica del pas
Secuencia 21. El conflicto en la convivencia  152
Relaciones de autoridad: fuerza, influencia
y poder entre personas y grupos 
Perspectiva y derechos de los adolescentes
ante las figuras de autoridad y representacin  154
Vas para la construccin de formas no
violentas de afrontar y solucionar el conflicto:
el dilogo, la negociacin y la conciliacin 
Herramientas. Clarificacin de valores y
discusin de dilemas 
Evaluacin tipo enlace 
Evaluacin tipo pisa 
Qu aprend 
6
139
Bloque 4 Disposicin al dilogo, a la construccin
de acuerdos y al compromiso con su
Principios y valores de la democracia  164
cumplimiento  182
Secuencia 22. Los derechos humanos:
140 Participacin en asuntos de inters colectivo:
criterios compartidos a los que aspira
141 la construccin del bien comn en diversos
la humanidad  166
mbitos de convivencia  183
Desarrollo histrico de los derechos humanos
Formulacin de argumentos informados,
en Mxico y el mundo: el respeto a la dignidad
articulados y convincentes para dirimir
humana, el trato justo e igual en la convivencia
diferencias de inters y de opinin 184
democrtica 167
Responsabilidades y compromisos en la accin
Generaciones de los derechos humanos.
colectiva  185
Construccin colectiva y en transformacin
El papel de los representantes y los
orientada a la dignidad humana, a la autonoma
144 representados en el contexto prximo  186
como libertad de los individuos, la justicia social
Secuencia 25. La democracia como forma
y el respeto a las diferencias culturales  169
de gobierno 188
La autonoma y libertad de los individuos  170
El gobierno democrtico  189
Justicia social  171
Los derechos polticos, sociales y culturales
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.
El respeto a las diferencias culturales  172
150 como derechos humanos  191
Secuencia 23. Anlisis y rechazo de situaciones
Procedimientos democrticos: el principio
que comprometen la dignidad humana  174
de la mayora y defensa de los derechos de
Organizaciones de la sociedad civil que
153 las minoras. Respeto al orden jurdico que
defienden, dan vigencia y exigen el respeto
se construye de forma democrtica
a los derechos humanos  177
y se aplica a todos por igual; ejercicio
La argumentacin y el dilogo como
de la soberana popular  194
herramienta para defender los derechos
Secuencia 26. Mecanismos de representacin de
humanos de todas las personas  178
155 los ciudadanos en el gobierno democrtico  196
Secuencia 24. Principios, normas
Sistema de partidos y elecciones
y procedimientos de la democracia
158 democrticas  198
como forma de vida 180
159 La transparencia y la rendicin de cuentas  199
Experiencias y manifestaciones cotidianas
161 Importancia de la participacin razonada
de la democracia  181
163 y responsable de la ciudadana mediante
Respeto a diferentes formas de ser  181
el acceso a la informacin pblica
Trato solidario e igual  181
gubernamental  200
 Secuencia 27. Repercusiones de la conformacin
de gobiernos y aparatos legislativos
democrticos en la vida de los adolescentes 202
Presencia de los adolescentes y los jvenes
en la vida institucional del pas. Asuntos
de inters colectivo que comparten
los adolescentes
Herramientas. Toma de decisiones colectivas 208
Evaluacin tipo enlace
Evaluacin tipo pisa
Qu aprend 213
Bloque 5
Hacia la identificacin
de compromisos ticos 
Introduccin a los proyectos 
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.
Identificacin de compromisos ticos  218
Cmo se elabora un proyecto
basado en compromisos ticos? 
Proyecto 1. Compromisos con el entorno
natural y social 
Entorno natural y social en la satisfaccin de
necesidades humanas. Ciencia, tecnologa
y aprovechamiento racional de los recursos
que ofrece el medio 
Recursos naturales como bien comn.
Desarrollo humano y equidad 
Experiencias culturales que fortalecen una
convivencia armnica con el medio. Diseo
de estrategias de educacin ambiental para
la sustentabilidad 
Identificacin de procesos de deterioro Situaciones de hostigamiento, amenazas, exclusin
ambiental y deterioro de la convivencia  228 y discriminacin en el espacio escolar  239
Pauta para desarrollar el proyecto  229 Recursos y condiciones para la solucin
de conflictos sin violencia  240
Proyecto 2. Caractersticas y condiciones Anlisis y formulacin de propuestas
para la equidad de gnero en el entorno basadas en el dilogo colaborativo  240
205 prximo  230 Pauta para desarrollar el proyecto  242
Caracterizacin de las relaciones de gnero
209 en el entorno: roles, estereotipos y prejuicios.  231 Bibliografa para el maestro  243
211 Convivir y crecer con igualdad de Bibliografa consultada para la Gua  243
oportunidades  233
Formulacin de estrategias que favorecen
la equidad de gnero  233
Derecho a la informacin cientfica sobre
procesos que involucran a la sexualidad.
214 Argumentos en contra de actitudes
216 discriminatorias a personas que padecen
vih-Sida y otras infecciones de transmisin
sexual, as como a estudiantes embarazadas
219 y a personas con preferencias sexuales
diversas  234
Pauta para desarrollar el proyecto  235
223
Proyecto 3. La escuela como comunidad
democrtica y espacio para la solucin
no violenta de conflictos  236
224 Relaciones de convivencia y confianza en
el trabajo escolar  237
225 Solidaridad, respeto, cooperacin y
responsabilidad en el trabajo individual y de grupo.
Compaerismo y amistad en la escuela  237
Identificacin de situaciones que propician
226 conflictos en la escuela  239
7
 PROYECTO FUNDAMENTAL PLUS

Frente a los retos que presenta la educa-

cin actual de mejorar el nivel acadmico,
social y humano de los alumnos, Funda-
mental Plus pone la mirada en asegurar
Espaol 1 Matemticas 1
el dominio de lo esencial, es decir, en la
construccin de una base slida para que
los alumnos puedan desarrollar habilida-
Espaol 2 Matemticas 2 Alumno
des y competencias para la vida.
Espaol 3 Matemticas 3
Adems de satisfacer las necesidades de
aprendizaje de los alumnos, Fundamen-
tal Plus facilita la labor de los docentes al
atender sus necesidades de enseanza.
PROYECTO
Formacin
Si su centro educativo cuenta con acce-
so a la plataforma, usted y sus alumnos
S E C U N D A R I A Cvica y tica I
podrn utilizar:
El libro digital y sus recursos interacti
vos desde cualquier dispositivo: compu
Biologa Geografa
tadora de escritorio, tabletas Android
y iPad, tanto de forma online como
offline. Fsica Historia I
Las herramientas del editor para dibu-
jar, resaltar, escribir y agregar notas en Qumica Historia II Docente
las pginas del libro.
Formacin
Adems, desde la plataforma, usted pue Cvica y tica II
de disponer de:
Solucionario de las actividades
interactivas
Generador de exmenes
Planificador editable
Gua digital para el maestro

8
 Libro digital Actividades
Impreso del alumno interactivas Animaciones

Reactivos Planea Vnculos

interactivos

Digital

Gua para Generador Planificador

el maestro de exmenes editable

Impreso

9
 CONOZCA SU GUA
Avance programtico
Es una propuesta para planear y organizar de
Avance programtico B1
Semanas
Tiempo
sugerido
Aprendizajes esperados Contenido
Pginas
LT
Recurso
digital
manera bimestral el trabajo en el aula atendiendo los
Distingue, acepta y aprecia
los cambios fsicos, afectivos
La Formacin Cvica y tica y los adolescentes
La escuela: un espacio para la formacin cvica y tica que favorece el aprendizaje, la
convivencia y el desarrollo personal y social.
aprendizajes esperados del libro del alumno. En l se
y psicosociales que vive en su

indican los contenidos a desarrollar, as como el tiempo

1 4 horas
adolescencia y comprende que la
formacin cvica y tica favorece su
desarrollo personal y social.
La importancia de conformar una perspectiva personal sobre s mismo y el mundo en 22 a 27
que vivimos.
Reconocimiento, aceptacin y valoracin de s mismo.
El significado de los cambios fsicos, psicosociales y afectivos en la experiencia de los

sugerido para abordarlos.

Comprende la necesidad de ser
congruente con lo que piensa,
2 4 horas
siente, dice y hace en situaciones de
la vida cotidiana.
adolescentes.
La dimensin moral de la vida humana
Los seres humanos y su capacidad para pensar y juzgar sus acciones. Intereses y
necesidades que guan la actuacin humana.
28 a 33
La congruencia entre pensar y actuar.
Dar cuenta de las decisiones.

En la ltima columna se encuentra la propuesta de

Comprende la necesidad de ser
congruente con lo que piensa,
siente y hace en situaciones de la
vida cotidiana.
3 2 horas
Libertad para elegir y decidir: caractersticas que distingue a los seres humanos de
otros seres vivos.
34 a 37
Condiciones y lmites de la libertad.
La formacin tica y la construccin autnoma de valores. Principios ticos que

dosificacin de los recursos interactivos que le ofrece

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo , S.A. de C.V.

Comprende la necesidad de ser orientan las acciones y decisiones personales.

congruente con lo que piensa, 38 a 41
siente y hace en situaciones de la El compromiso consigo mismo y con los dems.
vida cotidiana.
Distinciones y relaciones entre tica y moral.

4 4 horas
Reconoce la importancia de asumir
una perspectiva tica y ciudadana para
enfrentar retos ante los problemas del
entorno natural y social.
Los adolescentes ante los retos y problemas del entorno natural y social.
Caractersticas de las sociedades contemporneas: complejidad, diversidad,
funcionalidad, individualidad, competitividad y volatilidad de paradigmas tradicionales.
42 a 45 el libro digital del alumno:
Reglas y normas en la vida cotidiana
Participa en la construccin
de reglas y normas en distintos Las reglas y normas en diversos mbitos de la vida cotidiana de los adolescentes.
5 4 horas contextos y argumenta por qu Disciplina y figuras de autoridad en diferentes espacios. 46 a 51

Actividad interactiva
stas rigen sus actos en espacios
privados y pblicos. Capacidad para participar en la definicin y modificacin de acuerdos y normas.
Compromisos y responsabilidades en los espacios pblicos y privados.

Participa en la construccin Distincin de diversos tipos de normas en la vida diaria.

6 4 horas
de reglas y normas en distintos
contextos y argumenta por qu
stas rigen sus actos en espacios
privados y pblicos.
Obligaciones y normas externas e internas al individuo.

La importancia de las reglas y las normas en la organizacin de la vida escolar.

52 a 57
Animacin
7
1 hora
2 horas
Herramientas. Portafolio de evidencias.
Evaluaciones.
58
59 a 62 Reactivo tipo Planea interactivo
1 hora Qu aprend. 63

Bloque 1 / AVANCe PRoGRAMTICo 13

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.

Entrada de bloque
Conceptos principales que se trabajarn en el bloque.

Bloque 4
Actitudes: Comprender que la Formacin Cvica y tica favore-
Principios
Principios yy valores
valores de
de la
la democracia
democracia ce su desarrollo personal.
La promocin y defensa de los derechos humanos ante situa-
ciones e instituciones que los violenten.
Actitudes que se
C A C Reconocimiento y promocin de la defensa de la dignidad y los
derechos humanos por parte de organismos gubernamentales
desarrollan en el bloque.
y civiles.
Principios y valores de la Competencias
Competenciasque
Apego
quese
Apego aa la
sefavorecen
favorecen
la legalidad
legalidad yy sentido
sentidodedejusticia.
justicia.
Aprendizajes
Aprendizajesesperados
Reconoce
esperados
Reconocequequelos
losderechos
derechoshumanos
humanossonsonuna
unacons-
cons-
Contenidos
Los derechos humanos: criterios compartidos a los La democracia como forma de gobierno
Mecanismos democrticos para exigir el respeto a los derechos
humanos.
democracia Comprensin
Comprensin yy aprecio
aprecio porpor la
lademocracia.
democracia. truccin
truccincolectiva
colectivaen
entransformacin
transformacinquequerequieren
requierende
de que aspira la humanidad El gobierno democrtico. Los derechos polticos, socia-
Participacin
Participacin social
social yy poltica.
poltica. leyes
leyesque
quelos
losgaranticen,
garanticen,instituciones
institucionesyyorganizaciones
organizaciones Desarrollo histrico de los derechos humanos en Mxi- les y culturales como derechos humanos. Democracia como forma de vida.
que
quepromuevan
promuevansu surespeto
respetoyytoma
tomauna
unapostura
posturaante
ante co y el mundo: el respeto a la dignidad humana, el trato
situaciones
situacionesviolatorias
violatoriasde
deestos
estosderechos.
derechos. justo e igual en la convivencia democrtica.
Procedimientos democrticos: el principio de la mayo- Respeto a las diferencias de opiniones e intereses.
ra y defensa de los derechos de las minoras. Respeto
Asume
Asumeprincipios
principiosyyemplea
empleaprocedimientos
procedimientosdemocr-
democr- Generaciones de los derechos humanos. Construccin al orden jurdico que se construye de forma democr- Diversidad cultural.
Conceptos principales ticos
ticospara
paraestablecer
estableceracuerdos
acuerdosyytomar
tomardecisiones
decisionesen
en Posicionamiento crtico, analtico y reflexivo, en la participacin
E
colectiva y en transformacin, orientada a la dignidad tica y se aplica a todos por igual; ejercicio de la sobera-
asuntos
asuntosdedeinters
interscolectivo.
colectivo. humana, a la autonoma, la libertad de los individuos, na popular.
la justicia social y el respeto a las diferencias culturales. colectiva en busca del bien comn.
Establece
Establecerelaciones
relacionesentre
entrelos
loscomponentes
componentesde deunun Mecanismos de representacin de los ciudadanos en
S22 Los contenidos conceptuales que se desarrollarn en esta gobierno
gobiernodemocrtico
democrticoyylalaimportancia
importanciadel
delrespeto
respetoyy Anlisis y rechazo de situaciones que comprometen la
el gobierno democrtico. Sistema de partidos y elec- La democracia como forma de gobierno.
ejercicio
ejerciciodedelos
losderechos
derechospolticos,
polticos,sociales
socialesyyculturales dignidad humana.
secuencia sern: derechos humanos, dignidad, igualdad y justi- culturales ciones democrticas. La transparencia y la rendicin El poder poltico reside en el pueblo.
Ejes
Ejes de
delos
losciudadanos.
ciudadanos. Organizaciones de la sociedad civil que defienden, dan de cuentas. Importancia de la participacin razonada
cia social. vigencia y exigen el respeto a los derechos humanos. y responsable de la ciudadana a travs del acceso a la Que todo Estado democrtico debe velar por los derechos
Persona,
Persona, ciudadana
ciudadana yy tica
tica Reconoce
Reconocesu suresponsabilidad
responsabilidadpara
paraparticipar
participaren
enasuntos
asuntos
de
delalacolectividad
colectividadyyel
elderecho
derechopara
paraacceder
accederaainfor-
infor- La argumentacin y el dilogo como herramienta para informacin pblica gubernamental. humanos.
macin defender los derechos humanos de todas las personas.
S23 Los contenidos conceptuales que se desarrollarn en esta se- macinpblica
pblicagubernamental,
gubernamental,solicitar
solicitartransparencia
transparencia Repercusiones de la conformacin de gobiernos y apa- El respeto a las minoras de todo tipo y a la legalidad.
yyrendicin
rendicinde
decuentas
cuentasdel
delquehacer
quehacerdedelos
losservidores
servidores ratos legislativos democrticos en la vida de los adoles-
cuencia sern: dignidad, derechos humanos, organizaciones de la pblicos.
pblicos. Principios, normas y procedimientos de la democracia centes. Presencia de los adolescentes y los jvenes en Las actitudes que desarrollarn los estudiantes sern analticas,
como forma de vida la vida institucional del pas. Asuntos de inters colectivo
sociedad civil, argumentacin y dilogo. crticas y reflexivas sobre la importancia de la participacin po-
Experiencias y manifestaciones cotidianas de la demo- que comparten los adolescentes.
cracia: respeto a diferentes formas de ser, trato solida- pular en la eleccin de sus representantes.
S24 Los contenidos conceptuales que se desarrollarn en esta rio e igual, disposicin al dilogo, a la construccin de Transparencia y rendicin de cuentas en su actuacin pblica.

Bloque 4
acuerdos y al compromiso con su cumplimiento.
secuencia sern: democracia, dignidad humana, sistema poltico, La participacin en la vida democrtica del pas.
Participacin en asuntos de inters colectivo: la
diferencia y diversidad, consenso y disenso, igualdad poltica, tra- construccin del bien comn en diversos mbitos de Participacin en las consultas dirigidas a nias, nios y adoles-
convivencia. Formulacin de argumentos informados, centes.
to solidario, justicia social, responsabilidad, compromiso, accin articulados y convincentes para dirimir diferencias de
colectiva, representacin y participacin. inters y de opinin. Responsabilidades y compromisos
en la accin colectiva. El papel de los representantes y
los representados en el contexto prximo.
S25 Los contenidos conceptuales que se desarrollarn en esta
secuencia sern: democracia, gobierno democrtico, compe-
tencia poltica, legalidad, participacin ciudadana, lmites al poder
pblico, democracia directa. Asimismo, derechos polticos, eco-
nmicos, sociales y culturales, mayoras y minoras, orden jurdico
y soberana popular.

S26 Los contenidos conceptuales que se desarrollarn en esta

secuencia sern: democracia representativa, eleccin, evalua-
cin, juicio poltico, transparencia y rendicin de cuentas.

S27 Los contenidos conceptuales que se desarrollarn en esta

secuencia sern: vida democrtica, derechos humanos, partici-
pacin social y poltica, rendicin de cuentas y consulta.
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164 Bloque 4
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Bloque 4 165

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10
 Trabajo con las secuencias

Informacin Sugerencias
Secuencia
Secuencia Distingue,
Distingue,acepta
aceptayyaprecia
aprecialos
loscambios
cambiosfsicos,
fsicos,afectivos
afectivosyypsicosociales
psicosocialesque
quevive
viveen
ensusuadolescencia
adolescencia
yycomprende
comprendequequela
laformacin
formacincvica
cvicayytica
ticafavorece
favorecesusudesarrollo
desarrollopersonal
personalyysocial.
social.
11
Sugerencias didcticas
SD 1 La Formacin Cvica y tica La Formacin
Formacin Cvica
Cvica yy tica
tica yy los
los
Al igual que las Artes y las asignaturas de Educacin Fsica, Formacin Glosario El profesor puede orientar al alumno con respuestas o comen-

sobre los y los adolescentes adolescentes

adolescentes
Cvica y tica contribuye a tu desarrollo personal y social, dado que se
abordan temas relacionados con la vida de los adolescentes, con sus
preocupaciones e intereses, como la sexualidad, la amistad y el amor, la
prevencin de adicciones, trastornos alimenticios y embarazos no de-
legalidad: Aplicacin de las le-
yes de manera justa y equitativa.

diversidad: Es la variedad de
tarios como: Aprendes a manejar diferentes situaciones de ma-
nera no violenta, creativa y democrtica. As como: puedes par-
ticipar en el mejoramiento de tu entorno.
didcticas
antecedentes para trabajar el
elementos, la riqueza de contar
seados. (Imagen 1.1.) con distintas ideas, opiniones,
Situacin
Situacin inicial
inicial
Antecedentes: En segundo ao de primaria los alumnos La Formacin Cvica y tica contribuye a tu desarrollo personal y social creencias, costumbres, etctera. Desarrollo
porque:
apredieron a identificar los cambios fsicos que tienen. Se 1.
1. Lee
Lee el
el siguiente
siguiente texto
texto yy reflexiona
reflexiona sobre
sobrelo
loque
quele
lepasa
pasaaaAlicia
Aliciacuando
cuandocrece
creceyyse
se Mejoras tu autoconocimiento, puedes fortalecer tu autoestima, apren-
collage: Trmino francs con el
que se designa la tcnica plstica

que tienen los desarrollo de la

espera que en este curso el alumno aprenda a apreciar sus transforma.
transforma. des a establecer lmites personales, a cuidarte y prevenir riesgos. con estructura libre en formas y Sugerencias didcticas
capacidades cuando se relaciona con otras personas; reco- Promueve el compromiso con tu comunidad, con tu pas y con la colores que forman una unidad. Una vez que oriente al grupo sobre la elaboracin del collage,
nocer situaciones de riesgo y cuidar su salud e integridad Alicia
Alicia tom
tom elel abanico
abanicoyyloslosguantes
guantesy, y,como
comohaca
hacamucho
muchocalor caloren
enla lasala,
sala,se
sepuso
puso humanidad. solicite a algunos alumnos que participen de manera voluntaria y
aa abanicarse
abanicarse mientras
mientras deca:
deca: Dios
Dios mo,
mo, Dios
Dios mo!
mo! Qu
Qu raro
raro eses todo
todo hoy,
hoy, mien-
mien- Fortaleces tu identidad cultural y tu sentido de pertenencia a Mxico.
personal, distinguir situaciones que favorecen u obstaculizan compartan con el resto del grupo su trabajo. Recurdeles que en

alumnos sobre el cumplimiento de sus derechos, con la finalidad de im-

pulsar el desarrollo de competencias relacionadas con el
tras
tras que
la
que
que me
Quin
que ayer
la noche.
ayer todo
noche. AA ver,
me sent
Quinsoy
todo era

sent un
soyyo?
era tan
ver, estaba
un poco
yo?Ah,
tan normal!
estaba igual
normal! Me
igual cuando
poco diferente.
Ah,se
diferente. Pero,
seesesel
elgran
Me pregunto
cuando me
Pero,si
pregunto si
melevant
sino
granenigma!
nosoy
soyla
si habr
levantesta
habr cambiado
estamaana?
lamisma,
enigma!YYcomenz
misma,la
comenzaapensar
cambiado algo
maana?Casi Casicreo
lasiguiente
algo durante

siguientepregunta
pensaren entodos
durante
creorecordar
recordar
preguntaes
todoslos
es
losnios
Aplicas valores como el respeto a la diversidad, la cooperacin, la
solidaridad, la legalidad, la justicia y el ejercicio responsable de
la libertad.
Aprendes a manejar los conflictos de manera no violenta, creativa y
la explicacin deben considerar todos los recursos que incluyeron
como imgenes, fotografas, etctera. secuencia.
cuidado de su persona, conocerse y tener principios bsi- nios Pregunte a cada uno de los alumnos que hicieron su presenta-

el tema que se cos para autorregularse y ser responsable de sus acciones.

que
que conoca
de

tiene
conoca de
de ellos.
ellos.
Seguro
Seguro que
tieneninguno,
de su

que no
su misma

ninguno,yyestoy
misma edad,

no soy
soy Ada
edad,para

Ada dijo
estoysegura
paraver
versi

dijo porque
segurade deque
sipoda

porque su
quetampoco
podahaberse

su pelo
tampocosoy
habersetransformado

pelo cae
cae en
soyMabel,
transformadoen

enlargos
largosrizos
Mabel,porque
porqueyo
rizosyyel
yos sun
enalguno
alguno

elmo
mono
unmontn
montn
no
democrtica.
Desarrollas habilidades para participar en el mejoramiento de tu
entorno.
Comprendes los principios de la democracia, sus formas de funciona-
cin, porqu creen que es importante convivir armnicamente?,
cmo se puede convivir armnicamente en la escuela y en casa?
Retome los aspectos que se describen en la pgina 23 del libro

desarrollar. Situacin inicial del alumno.

de
de cosas
cosas yy ella,
ella,en
encambio,
cambio,sabe
sabepoquitas.
poquitas.Adems,
Adems,ella
ellaes
esella
ellayyyoyosoysoyyo
yo miento y puedes valorarla como el mejor sistema poltico y de organi-
1.1 Con el estudio de esta asignatura
Fuente:
Fuente:Carrol,
Carrol,Lewis,
Lewis,Alicia
Aliciaen
enelelpas
pasde
delas
lasmaravillas,
maravillas, zacin social. comprenders los cambios que te
Espaa,
Espaa,Ediciones
EdicionesyyDistribuciones
DistribucionesMateos,
Mateos,edicin
edicinespecial,
especial,1999,
1999,pp.
pp.18-19.
18-19. Defiendes y respetas los derechos humanos. ocurren en la adolescencia.
Solucionario Solucionario
1. Con base en la lectura de un fragmento del libro Alicia en En accin 1.

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo , S.A. de C.V.

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo , S.A. de C.V.
En
En concreto...
concreto... 2.
2. Reflexiona
Reflexiona sobresobre lo lo siguiente:
siguiente:
el pas de las maravillas, el maestro estimular al alumno a En
Enesta
estasecuencia
secuencia
Qu
Qu haras
haras sisi de
de repente
repentedespertaras
despertarasen enun
unmundo
mundodistinto
distintodel
delque
queconoces?
conoces? Elabora y explica R. L. El maestro guiar al alumno en la elaboracin del inven-
reflexionar acerca de la vida que le toca enfrentar como ado- iniciars
iniciarsla
laelabora-
elabora-
Los
Los cambios
cambios que que vive
vive Alicia
Alicia le
legeneran
generancierta
ciertaconfusin.
confusin.T Tqu
qusientes
sientesante
ante tario y las respuestas pueden ser: Aprendo a desarrollarme y
cin
cinde
deun
unlbum los
los cambios
cambios fsicos
fsicos yy emocionales
emocionales que que has
has experimentado
experimentado en en los
los ltimos
ltimos 1. Utiliza el siguiente cuadro para elaborar un inventario de lo que has aprendido en la
lescente, y de la confusin que le generan los cambios fsicos lbum ser mejor persona. A la formacin cvica y tica corresponden
sobre
sobresu
sudesarrollo
desarrollo aos?
aos? escuela y explica cmo te ha ayudado cada aprendizaje a desarrollarte, a ser mejor
que experimenta en esa etapa de su vida. personal
personalyysocial.
social. Aunque
Aunque AliciaAlicia sese siente
siente distinta,
distinta, sabe
sabe que
que es
es ella
ella yy no
no otra
otra persona.
persona. Por
Porqu
qu persona y a convivir armnicamente con los dems. expresiones como: Convivo armnicamente. Puedo comuni-
2. tiene
tiene esa esa certeza?
certeza? car lo que pienso y lo que siento. Promuevo el compromiso
Respuesta Modelo (R.M.). Observar y ubicar los puntos YY aa ti,
ti, qu
qu te
te hace
hace serser t
t mismo?
mismo? Qu hemos apren- Cmo nos ha ayudado ese Cmo ha ayudado ese con mi comunidad, el pas y la humanidad. Fortalezco mi
Qu
Qu caracteriza
caracteriza el el entorno
entorno en en el
el que
quevives?
vives? dido en la escuela? aprendizaje a ser mejores aprendizaje a desarrollar
cardinales para empezar a conocer el espacio. O tal vez el identidad cultural y sentido de pertenencia a Mxico. Aplico
Cmo
Cmo ha ha contribuido
contribuido la la escuela
escuela aa tu
tudesarrollo
desarrollopersonal
personalyysocial?
social? personas? nuestras capacidades?
alumno puede contestar que se siente y ve diferente. valores como el respeto a la diversidad, la cooperacin, la
Ejemplo: Hemos Podemos comunicar lo que Podemos entender lo que
Respuesta libre (R. L.). Desarrollo
Desarrollo solidaridad, la legalidad, la justicia y el ejercicio responsable
aprendido a leer pensamos y lo que sentimos. est en los libros de todas las
R. M. Porque se observa fsicamente, y se reconoce porque y escribir. asignaturas. de la libertad.
La
La escuela:
escuela: un
un espacio
espacio para
para la
la formacin
formacin cvica
cvicayy
se compara con Ada y Mabel, quienes son sus referentes cer- tica R. M. El maestro orientar al estudiante en la elaboracin del
tica que
que favorece
favorece el
el aprendizaje,
aprendizaje, la la convivencia
convivenciayyel
el
canos. desarrollo
desarrollo personal
personal yy social
social collage acerca de lo aprendido en la escuela y con la utilizacin
R. L. Mi rostro y mi familia. O tal vez contesten que su forma de fotografas personales en casa y en la escuela; recortes de
de ser y de comportarse con otras personas. Glosario
Glosario La
Laescuela
escuelaes esun
unespacio
espaciopara
paraaprender.
aprender.En Enella
ellate
teenfrentas
enfrentascon
conelelcono-
cono- peridicos y revistas; o dibujos de su familia en casa, en un da
R. L. Las aglomeraciones, la deforestacin, la sobrepoblacin, asertivo:
cimiento
cimientocientfico
cientficoyycon
conla latecnologa,
tecnologa,te teensean
enseanaainvestigar,
investigar,aaobservar
observar de campo, en el trabajo de sus padres; e indicar al alumno
asertivo:Persona
Personaque
quetiene
tiene
yy aa comprender
comprender tu tu entorno,
entorno, aa apreciar
apreciar el el arte
arte oo aa practicar
practicar un
un deporte.
deporte. Cules de estos aprendizajes corresponden a la Formacin Cvica y tica?
entre otras. Dependiendo del contexto de los alumnos, el la
lacapacidad
capacidadpara
paraexpresarse
expresarse que inicie la construccin del portafolio de evidencias.
socialmente
socialmenteyydefender
defendertanto
tantosu
su Tambin
Tambin es es un
un espacio
espacio para
para convivir
convivir yy fortalecer
fortalecer tu tu desarrollo
desarrollopersonal.
personal.
maestro orientar el dilogo. postura
posturacomo
comosus
susderechos.
derechos. En
En lala escuela
escuela pones
pones aa prueba
prueba tustus capacidades,
capacidades, fortaleces
fortaleces rasgos
rasgos dede tu
tu 2. Elabora un collage de lo que has aprendido en la escuela y la manera como ha influi-
R. L. El alumno puede contestar: La escuela me ha enseado personalidad,
personalidad, afirmas
afirmas tutu identidad,
identidad,pones
ponesen enprctica
prcticatustusvalores,
valores,apren-
apren- do en la formacin de tu carcter, en tu capacidad para convivir y en el desarrollo de
a leer, he aprendido a sumar, multiplicar, dividir. Ahora puedo des
des aa cuidarte
cuidarte yy aa pedir
pedir de manera asertiva
de manera asertiva el el respeto
respeto aa tus
tus derechos
derechosyy tu potencial. Guarda este producto en tu portafolio de evidencias (ver cmo se ela- La Formacin Cvica y tica en mi desarrollo. Necesida-
aa tu
tu dignidad.
dignidad. bora, en la pg. 58, seccin Herramientas). Posteriormente lo integrars a tu lbum.
platicar de muchos temas con mi familia, mis amigos y mi novia. des de los individuos.

22 23
20 Bloque 1 / secuencia 1
22
Bloque 1 / secuencia 1 21
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Sugerencias didcticas para trabajar la Solucionario de todas las actividades

situacin inicial y solucionario de la actividad. del desarrollo de la secuencia.

Identificacin y pertenencia de personas y grupos Identificacin y pertenencia de personas y grupos Secuencia

12
Cierre
Sugerencias didcticas para trabajar el
cierre de la secuencia.
Prevencin y rechazo a la violencia sexual Adems de las lesiones fsicas, la violencia sexual provoca aisla-
miento, ansiedad, baja autoestima, ideas autodestructivas, trastornos
Sugerencia didctica.
La violencia sexual incluye todos los actos que incitan u obligan a una persona del sueo y de alimentacin, conflictos de identidad sexual, adicciones,
a realizar una conducta sexual sin su consentimiento, por ejemplo, la intimidacin propensin al suicidio, embarazo, infecciones de transmisin sexual Comente con los alumnos la importancia de identificar aque-
y las insinuaciones de tipo sexual no deseadas, o el comercio sexual obligado, como adems de dificultad para establecer relaciones afectivas sanas. (Imagen llas situaciones que pueden daar las relaciones afectivas.
la pornografa o la prostitucin. 2.23.) Por ejemplo pueden buscar definiciones apropiadas de algu-
Adems de lastimar la dignidad humana y daar a las personas, la violencia sexual Con el objetivo de prevenir la violencia, es necesario que se forta- nos conceptos como pornografa, estupro, delitos sexuales
constituye un delito. El Cdigo Penal Federal establece los castigos para quienes come- lezca tu autoestima, que aprendas a reconocer las distintas formas de
ten estos ilcitos. Por ejemplo, el estupro se castiga hasta con cuatro aos de prisin violencia, conversar con tu familia, con tus maestros para resolver du-
por redes sociales y otros medios, acoso sexual, entre otros.
y la violacin alcanza hasta 14 aos de prisin. Para que estos delitos se persigan es das; para comentar situaciones de violencia y malos tratos. Conoce tus Que los alumnos presenten las diferentes definiciones encon-
necesario denunciarlos. derechos, no permitas que nadie te lastime, identifica los estereotipos 2.23 La violencia sexual afecta el tradas y que el maestro los gue hacia la comprensin de los
de gnero, promueve un trato igualitario, aljate de las personas que no derecho a decidir sobre el propio conceptos mediante ejemplos y dilogos, cuidando las formas
te respetan y adems denuncia las situaciones de violencia sexual. Aun- cuerpo, la integridad sexual y
nografa: Mostrar pornografa a menores de edad, hacer que se vea contenido sexual impro- el derecho a tener una sexualidad de comunicacin de manera que los alumnos encuentren for-
grabar o fotografiar el cuerpo desnudo del menor. que es difcil escapar a una situacin de violencia, las siguientes cuatro libre de violencia.
recomendaciones han ayudado a nias, nios y adolescentes a evitar o mas de expresin adecuadas y sobre todo vlidas dentro de
ibicionismo: Obligar a un menor a observar un acto sexual, a mostrar sus genitales o a ob- denunciar el abuso sexual: exige respeto, establece lmites, protgete la comunidad en la que viven, para comunicar sus hallazgos y
var los de otros. y pide ayuda. entenderlos, aunque les produzcan molestia, con una censura
upro: Una persona que tiene relaciones sexuales con alguien mayor de 12 aos y menor de mnima y eficaz de parte del maestro que ha de participar para
obteniendo su consentimiento por medio de seduccin y engao. Cierre
Cierre
darle seriedad y validar las formas en que los alumnos pueden
itos sexuales por redes sociales y otros medios: Mostrar pornografa por medio de la mensa- referirse a hechos reales y difciles de comentar. Organice a los
1. En equipo, organicen una campaa en contra de la violencia en cualquier rela-
a instantnea, las redes sociales o correos electrnicos.
cin. Para ello definan: Busca en... equipos para que cada uno realice la presentacin de sus traba-
lotacin sexual: Obligar al menor a tener relaciones sexuales para hacer dinero, utilizarlos El lema y el propsito de la campaa, el cual debe ir orientado hacia la pre- jos utilizando diferentes recursos.
ww.ocse.mx
a traficar con pornografa infantil o venderlo a las redes del crimen organizado. vencin y rechazo de todas las situaciones que daan las relaciones afectivas,

Solucionario de la actividad de cierre.

En la seccin de
as como la promocin de formas de convivencia respetuosas de la dignidad secundaria Ries-
so sexual: Una persona con poder invita constantemente a otra a realizar un acto de carcter Solucionario
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo , S.A. de C.V.

humana. gos relacionados

ual, pero sin llegar a la cpula; le hace insinuaciones verbales as como fsicas que la hacen
tir amenazada e intimidada. Los mensajes que quieren enviar, considerando los temas que se abordan aqu, con la sexualidad 1.
por ejemplo: Mujeres y hombres, iguales en dignidad y derechos o Trtame elige Para poner
en prctica, ah
R. L.
uso sexual: Contacto sexual forzoso, ya sean caricias por debajo de la ropa, manipular los r- con amor, sin violencia.
os genitales y otras partes de su cuerpo, hacer que un menor toque los rganos del abusador
selecciona Cmo R. L. Los alumnos organizarn sus tiempos y actividades me-
Los recursos que utilizarn: folletos, carteles, videos, entre otros. cuidarme y en
exo oral. Cuando ocurre entre parientes se llama incesto. Cmo organizarn la campaa: quin hace qu, dnde la realizarn, cunto seguida Navegar
diante el uso de un cronograma.
durar, etctera. sin riesgos para R. L.
acin: Ocurre la cpula sin consentimiento de la vctima, incluso si la penetracin se realiza obtener importan-
un objeto o un elemento distinto del pene, sin importar el sexo de la vctima. 2. R. L.
tes consejos para
2. Inicien la elaboracin de los materiales de la campaa.
prevenir los delitos
sexuales a los que
o Durante la adolescencia se corre el riesgo de sufrir acoso, abuso sexual y otras 3. En grupo, presenten sus trabajos y durante el tiempo que dure la presentacin te puedes expo-
uc- formas de violencia sexual, ya sea en el noviazgo, en la familia, en la escuela y a travs (20 minutos por equipo) observen las reacciones de sus compaeros y tomen ner en las redes
en de las redes sociales y el uso de otras tecnologas, como es el caso de ciberacoso nota de sus comentarios. sociales y en otras
na o del sexting. formas de usar las
a va- Tecnologas de
Las vctimas de violencia sexual generalmente conocen a los agresores. Suelen
la Informacin y
al.
ser amigos, familiares e incluso personas en posicin de poder as como de con- Apuntes para mi proyecto
Comunicacin.
de fianza, quienes procuran que la vctima se sienta culpable; si tiene baja autoestima, Para preparar el Proyecto 2 del Bloque 5 elabora una gua de observacin
mas se aprovechan de esta situacin y de su poder. Para evitar que la vctima denuncie, para identificar:
provocan que los dems desconfen de ella; utilizan el chantaje, amenaza o garan- Prejuicios y estereotipos de gnero relacionados con la sexualidad.
a- tizan la humillacin mediante maltratos y golpes. Situaciones en las que se trate de manera desigual a hombres y mujeres,
del Los estereotipos de gnero favorecen la violencia sexual, pues desde la mente debido a las creencias sobre sus capacidades.
del agresor justifican un trato cruel y denigrante hacia la mujer, a la que conside- Situaciones de malos tratos entre mujeres y hombres motivadas por los
ran un objeto sexual. A veces, el abuso es producto del machismo, debido a que prejuicios y estereotipos de gnero.
el hombre no considera la posibilidad de que una mujer se niegue a satisfacer sus Guarda la gua de observacin en tu portafolio. La revisars y la corregi- Prevengo y rechazo la violencia sexual
deseos, o creen que las mujeres con las que tienen una relacin de subordinacin u rs posteriormente.
obediencia son de su propiedad.
93
Bloque 2 / secuencia 12 91

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11
macin Cvica y tica y los adolescentes La Formacin Cvica y tica y los adolescentes Secuencia
1
Cierre
En esta etapa tambin se presentan los siguientes cambios afectivos y psicosociales. Algunos sienten ansiedad, soledad e inseguridad al dejar de ser nios; otros viven
Solucionario
Emociones nuevas, intensas y contradictorias. Los adolescentes experimentan con gran entusiasmo este momento; unos no le dan importancia porque deben so-
diversas emociones entre las que se incluyen la ansiedad ante los cambios, la brevivir o asumir prematuramente responsabilidades propias de los adultos, y algunos 1. R. M. Me miro en el espejo y soy mexicano, tengo el pelo lacio,
alegra de crecer o el temor provocado por lo desconocido. Estas emociones ms, los enfrentan sin dificultades. la cara redonda, los ojos grandes
suelen ser inestables: en un momento se puede estar muy contento; al siguiente, 2. R. M. Crec, me est saliendo barba, tengo barros, me cambi
sentir una gran tristeza sin que haya una explicacin. Cierre
Cierre
la voz, tengo vellos por todos lados
Aumento del inters por conocer sobre la sexua-
lidad. Las sensaciones relacionadas con la atrac- 1. Para que distingas y aprecies los cambios fsicos, afectivos, psicosociales que has experimen-
3. R. L. Los alumnos pueden contestar: no me gusta mi tono de
cin y el impulso sexual, tambin caracterizan a tado en tu adolescencia, mrate en el espejo y recuerda cmo eras antes. Tambin puedes voz, tengo las piernas muy largas o soy muy enojn.
la adolescencia. Por ello se explora el cuerpo para comparar fotografas de cuando eras nia o nio con imgenes actuales. 4. R. M. Los alumnos pueden responder: me siento pasado de peso
reconocerlo; para sentir placer; surge el deseo de pero puedo hacer ejercicio para bajar y competir en los juegos
establecer contacto con otras personas, adems 2. Anota en la tabla 10 cambios importantes que has experimentado en los ltimos dos aos,
de la escuela; o puedo ser mejor persona y estudiar ms.
de que cobra fuerza la atraccin sexual. En mu- producto de la adolescencia. Por ejemplo: he adelgazado, mi cara se ha llenado de espini-
chos casos tienen lugar las primeras relaciones llas, tengo ms amigos. 6.
afectivas. Subraya con verde los cambios que te gustan y con rojo los que no. R.M. Ayudar a mis padres, mi estatura, que estudio mucho.
Redefinicin de la identidad. Cada adolescen- R. M. Entender que crecer no es fcil y que quisiera seguir siendo
te se enfrenta al desafo de reconstruir la ma-
1. 2.
nio, pero a la vez quiero ser grande como mi pap.
nera como se define a s mismo, considerando
su nueva imagen corporal, la transformacin R. M. La escuela me ayuda a aprender para tener la capacidad
de sus intereses, as como las nuevas emocio- de conversar y relacionarme con mis padres y compaeros
3. 4.
nes y sensaciones. Junto con este proceso, los de la escuela.
adolescentes requieren fortalecer la autoestima, R . M. Porque me gusta jugar, estar con mis padres, ir a la
la confianza en s mismos, para lo cual suele ser de gran ayuda la maduracin inte- 5. 6.
lectual as como fsica para realizar actividades y tareas que antes no podan hacer.
escuela, cuidar los rboles.
7. R. M. El maestro deber coordinar los comentarios que se
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo , S.A. de C.V.

Necesidad de independencia y autonoma. Los adolescentes requieren probar sus

7. 8.
capacidades de ser libres, adems de responsables, por ello, algunos cuestionan harn en grupo acerca de sus lbumes; e instruir al alumno
la autoridad de los adultos, sus decisiones, creencias y formas de ver la vida. El a retomar los trabajos de su portafolios, para mejorarlos y co-
consumo de alcohol, tabaco, drogas o tener relaciones sexuales sin proteccin, 9 10. rregirlos.
son conductas adolescentes de riesgo que obedecen a esta rebelda, pero tam-
bin a la idea de que nada les va a pasar y a la necesidad de afirmar su identidad
traspasando lmites. (Imagen 1.4.) 3. Analiza lo que no te gusta de ti: qu se puede cambiar (tener el pelo grasoso o ser violen-
Necesidad de convivir con personas de su edad. Los amigos se vuelven cada to); qu es temporal (la voz chillona o sentirte solo); y qu no se puede cambiar (el color
Sugerencias adicionales
vez ms importantes, pues los adolescentes desean disfrutar su libertad con sus de la piel).
Las novelas se pueden utilizar para complementar los cono-
pares, conversar sobre temas de su inters, escuchar msica, explorar nuevas
experiencias as como fortalecer su identidad. 4. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: Cmo aceptar lo que te disgusta y que cimientos adquiridos. Puede pedir a los alumnos que lean El
Dependiendo de distintos factores, como la comprensin de lo que ocurre en la sabes que es temporal? Qu hacer para aceptar lo que no puedes cambiar? Cmo puedes seor de los anillos, La comunidad del anillo de J.R.R. Tolkien.
adolescencia, la autoestima, el amor, las orientaciones de familiares y amigos, los
valores personales, la inteligencia emocional, la capacidad de resistir las presiones
del exterior as como el de establecer lmites, metas y proyectos personales, entre
provocar estos cambios?

5. Retoma los trabajos que has incluido en tu portafolios de evidencias. Los puedes corregir o
Pdales que se identifiquen con alguno de los personajes, y
realicen un anlisis de su personalidad. En esta lectura po- Sugerencias adicionales, recomendacin
drn encontrar valores ticos y morales, como la amistad, la
de bibliografa, sitios de internet,
otros aspectos, cada adolescente da un significado diferente a estos cambios. rehacer antes de integrarlos a tu lbum.
honestidad, el valor; podrn reafirmar su sentimiento de per-
Conctate con... 6. Incluye en tu lbum algunas fotografas o dibujos de ti mismo en distintas etapas de tu vida. tenencia hacia su crculo familiar y de amigos.

pelculas, visitas a museos, entre otros.

Biologa Acompaa las fotografas con un texto en el que:
y recuerda que ya has estudiado los cambios fsicos que ocurren porque la glndula hip- Describas qu te hace ser t mismo.
fisis ordena a distintos rganos que inicien el desarrollo que estaba programado desde el Expliques lo que han significado para ti los cambios que experimentas en la adolescencia.
nacimiento. Estas rdenes llegan a los ovarios, a las glndulas mamarias, a los testculos y
Analices cmo ha contribuido la escuela a tu desarrollo personal y social.
a otras partes del cuerpo a travs de las hormonas. Las mujeres empiezan su desarrollo ms
temprano y en general es ms acelerado; por eso, al final de la primaria y en el primer grado Elabores una lista de las Diez cosas por las que vale la pena ser quien soy. Ahora soy diferente. Los cambios fsicos, psicosociales y
de secundaria las nias ya lucen como adolescentes, pero en algunos casos los varones an afectivos en los adolescentes.
parecen nios. 7. En grupo, comenten los lbumes. Hagan sugerencias para mejorarlos. Continuarn elabo-
rndolos a lo largo del bimestre.
27
Bloque 1 / secuencia 1 25

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Uso de los recursos interactivos

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.

Secuencia Reconoce la importancia de asumir una perspectiva tica y ciudadana para enfrentar retos
ante los problemas del entorno natural y social.
5
SD 5 Los adolescentes ante los Los adolescentes ante los retos y problemas del entorno
natural y social
retos y problemas del Situacin inicial

entorno natural y social 1. Individualmente analiza el esquema y realiza lo siguiente:

Encierra en un crculo verde las ventajas de las sociedades actuales y en uno
rojo los desafos o problemas.

Antecedentes: En el plan y programas de estudio 2011, los Complejas Avances Posibilidad de participacin social y poltica
aprendizajes esperados tienen relacin con el cuidado del Diversas tecnolgicos
Avances cientcos
entorno y la participacin para prevenir la discriminacin. Cambiantes Informacin
Opciones de vida buena
Globalizadas
Libertad
Son Nos ofrecen

Reactivo Rumbo a Planea que Situacin inicial Democrticas

Corrupcin
Las sociedades
Respeto a los derechos
humanos
Posibilidades de desarrollo
Solucionario Economa

aparece en el libro digital del

Narcotrco actuales
del crimen Prdida del Individualismo
1. Verifique que identifican las caractersticas de las sociedades Delincuencia sentido de vida Consumismo
actuales y los problemas que enfrentan.

alumno. 2. R. M. Cuidar el ambiente y respetar la naturaleza. Explotacin Culto al cuerpo:

Pobreza Enfrentan
apariencia
R. L. Mortalidad problemas Deshumanizacin
de las relaciones como valor
infantil
Deterioro
Rumbo a Planea interpersonales
En la calle

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo , S.A. de C.V.

ambiental
Lee el caso y elige la opcin correcta. Falta de respeto
Violencia Guerras
Desempleo Terrorismo
Al correo electrnico de Ral lleg una invitacin para firmar
Referencia a los recursos interactivos que se
Hacia la Ley
una peticin para exigir que algunas empresas no tiren de- Entre las personas En los medios de Maltrato infantil

sechos en los ros del estado. Desde una perspectiva tica y Hacia las instituciones Intolerancia comunicacin En las familias

incluyen en el libro digital del alumno: ciudadana, qu debe hacer Ral con dicha peticin?
A) Olvidar la peticin, porque puede meterse en problemas En concreto... 2. En una lluvia de ideas, elaboren en grupo una lista de los retos naturales y sociales
que enfrentan las sociedades actuales. Analicen la lista y contesten las siguientes
con sus padres al firmarla. En esta secuencia
elaborars un plan preguntas:
B) Reenviar la peticin, pero no firmarla, para evitar proble- de trabajo para Cmo les afectan estos retos?
mas futuros. enfrentar retos de Cules son sociales y cules naturales?

Actividad interactiva
tu entorno natural
C) Firmar la peticin, porque es responsabilidad de todos y social.
Qu retos se deberan atender de manera inmediata?
cuidar el ambiente.
3. En equipo, elijan tres retos sociales y tres retos naturales que consideren que se
D) Contestar a la organizacin que no ganarn nada con su
Animacin
deben atender inmediatamente.
recoleccin de firmas.
Desarrollo

Reactivo tipo Planea interactivo Por lejanos que parezcan, los retos y problemas que enfrentan las sociedades afectan
a cada persona, porque somos seres sociales y el entorno influye en nuestra forma de
Los adolescentes ante los retos y problemas del entorno ser y en nuestras opciones de desarrollo. Por ello, a todos nos corresponde contribuir
natural y social. para que el mundo sea cada vez ms equitativo, ms justo, ms igualitario, para que se
Retos y desafos de mi entorno. Los adolescentes ante respete la dignidad humana, se defiendan los derechos de todos y se trabaje en favor
de la paz y la conservacin del ambiente. En el siguiente esquema se incluyen algunas
los retos y problemas del entorno natural y social.
sugerencias. Revsalo con atencin.
42
40 Bloque 1 / secuencia 5

SFUFC2SB12_B1.indd 42 10/26/12 12:34 PM

12
 Avance programtico B1
Tiempo
Semanas Aprendizajes esperados
sugerido
Distingue, acepta y aprecia
los cambios fsicos, afectivos
y psicosociales que vive en su
1 4 horas
adolescencia y comprende que la
formacin cvica y tica favorece su
desarrollo personal y social.
Comprende la necesidad de ser
congruente con lo que piensa,
2 4 horas
siente, dice y hace en situaciones de
la vida cotidiana.
Comprende la necesidad de ser
congruente con lo que piensa,
siente y hace en situaciones de la
vida cotidiana.
3 2 horas
Comprende la necesidad de ser
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.
congruente con lo que piensa,
siente y hace en situaciones de la
vida cotidiana.
Reconoce la importancia de asumir
una perspectiva tica y ciudadana para
4 4 horas
enfrentar retos ante los problemas del
entorno natural y social.
Participa en la construccin
de reglas y normas en distintos
5 4 horas contextos y argumenta por qu
stas rigen sus actos en espacios
privados y pblicos.
Participa en la construccin
de reglas y normas en distintos
6 4 horas contextos y argumenta por qu
stas rigen sus actos en espacios
privados y pblicos.
1 hora
7 2 horas
1 hora
LT= Libro de Texto
SFUFC2TG-1E16_B1_1R.indd 13
Pginas Recurso
Contenido
LT digital
La Formacin Cvica y tica y los adolescentes
La escuela: un espacio para la formacin cvica y tica que favorece el aprendizaje, la
convivencia y el desarrollo personal y social.
La importancia de conformar una perspectiva personal sobre s mismo y el mundo en
22 a 27
que vivimos.
Reconocimiento, aceptacin y valoracin de s mismo.
El significado de los cambios fsicos, psicosociales y afectivos en la experiencia de los
adolescentes.
La dimensin moral de la vida humana
Los seres humanos y su capacidad para pensar y juzgar sus acciones.
Intereses y necesidades que guan la actuacin humana.
28 a 33
La congruencia entre pensar y actuar.
Dar cuenta de las decisiones.
Libertad para elegir y decidir: caracterstica que distingue a los seres humanos de otros
seres vivos. 34 a 37
Condiciones y lmites de la libertad.
La formacin tica y la construccin autnoma de valores.
Principios ticos que orientan las acciones y decisiones personales.
38 a 41
El compromiso consigo mismo y con los dems.
Distinciones y relaciones entre tica y moral.
Los adolescentes ante los retos y problemas del entorno natural y social.
Caractersticas de las sociedades contemporneas: complejidad, diversidad, 42 a 45
funcionalidad, individualidad, competitividad y volatilidad de paradigmas tradicionales.
Reglas y normas en la vida cotidiana
Las reglas y normas en diversos mbitos de la vida cotidiana de los adolescentes.
Disciplina y figuras de autoridad en diferentes espacios. 46 a 51
Capacidad para participar en la definicin y modificacin de acuerdos y normas.
Compromisos y responsabilidades en los espacios pblicos y privados.
Distincin de diversos tipos de normas en la vida diaria.
Obligaciones y normas externas e internas al individuo. 52 a 57
La importancia de las reglas y las normas en la organizacin de la vida social.
Herramientas. Portafolio de evidencias. 58
Evaluaciones. 59 a 62
Qu aprend. 63
Bloque 1 / AVANCE PROGRAMTICO 13
25/10/16 17:51
 Avance programtico B2
Tiempo
Semanas Aprendizajes esperados
sugerido
Discute sobre las acciones y las condiciones
8 4 horas que favorecen u obstaculizan el derecho al
desarrollo integral de los adolescentes.
Discute acciones y condiciones que favorecen
9 4 horas u obstaculizan el derecho al desarrollo integral
de los adolescentes.
Rechaza situaciones que daan las relaciones
y promueve formas de convivencia
10 4 horas
respetuosas de la dignidad humana en
contextos sociales diversos.
Rechaza situaciones que daan las relaciones
y promueve formas de convivencia
11 4 horas
respetuosas de la dignidad humana en
contextos sociales diversos.
Rechaza situaciones que daan las relaciones
y promueve formas de convivencia
12 4 horas
respetuosas de la dignidad humana en
contextos sociales diversos.
Cuestiona estereotipos que promueven los
medios de comunicacin. Asume decisiones
responsables e informadas ante situaciones
13 4 horas
que ponen en riesgo su integridad personal
como consecuencia del consumo de
sustancias adictivas y trastornos alimentarios.
Asume decisiones responsables e informadas ante
14 4 horas situaciones que ponen en riesgo su integridad
Asume decisiones responsables e informadas
ante situaciones que ponen en riesgo su
15 4 horas integridad personal como consecuencia del
consumo de sustancias adictivas y trastornos
alimentarios.
1 hora
16 2 horas
1 hora
14 Bloque 2 / Avance programtico
SFUFC2TG-1E16_B1_1R.indd 14
Pginas Recurso
Contenido
LT digital
El significado de ser adolescente en la actualidad
Valoracin social y cultural de la pubertad y adolescencia en diferentes contextos.
Aprender de las diferencias: respeto y solidaridad ante las diferencias fisicas y personales. 66 a 71
Formas de relacin y de comunicacin entre los adolescentes: el lenguaje, la msica
y las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Los adolescentes como sujetos con derechos y responsabilidades.
Su derecho a un desarrollo integral: educacin, alimentacin, salud; salud sexual, 72 a 75
recreacin, convivencia pacfica, trabajo y participacin social.
Identificacin y pertenencia de personas y grupos
Significado de las relaciones de amistad y compaerismo en la adolescencia.
76-79
Clarificacin de las condiciones que benefician o afectan las relaciones de amistad:
autoestima, respeto en las relaciones afectivas, equidad de gnero, violencia,
reciprocidad y abusos en la amistad.
Relaciones sentimentales en la adolescencia: noviazgo, vnculos afectivos, amor,
atraccin sexual
Diferentes significados de la pareja en distintas etapas de la vida de los seres humanos. 80-85
Reconocimiento y prevencin de la violencia al interior de las relaciones de noviazgo
y la pareja.
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.
Importancia de los componentes de la sexualidad en las relaciones humanas y en la
realizacin personal: reproduccin, gnero, erotismo y vinculacin afectiva.
86-93
Prevencin y rechazo a la violencia sexual.
Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los mbitos donde participan
Identificacin de trastornos alimentarios: anorexia, bulimia y obesidad, entre otros.
Anlisis de los estereotipos que promueven los medios de comunicacin y su influencia en la
94-99
salud integral.
Acciones que favorecen una alimentacin correcta y una salud integral.
Riesgos en el consumo de sustancias adictivas.
100-104
Drogadiccin, alcoholismo y tabaquismo.
Percepcin del riesgo en los adolescentes ante situaciones que atentan contra su
salud y su integridad.
Infecciones de Transmisin Sexual (its).
Responsabilidad en la autoproteccin.
105-113
Recursos para responder asertivamente ante la presin de los dems en el entorno prximo.
Derecho a la informacin sobre personas, grupos, organizaciones e instituciones que
brindan ayuda y orientacin a los adolescentes en situaciones de riesgo.
Regulacin jurdica, marco de accin preventiva y correctiva.
Herramientas. Investigacin de campo. 114
Evaluaciones. 115-118
Qu aprend. 119
25/10/16 17:51
 Avance programtico B3
Tiempo
Semanas Aprendizajes esperados
sugerido
Distingue diversos tipos de
principios y valores para orientar
17 4 horas sus acciones, teniendo como
criterio el respeto a los derechos
humanos.
Distingue distintos tipos de
principios y valores para orientar sus
18 4 horas
acciones, teniendo como criterio el
respeto a los derechos humanos.
Valora la diversidad cultural en
sociedades contemporneas
y asume actitudes de
19 4 horas
corresponsabilidad ante situaciones
que afectan la convivencia cotidiana
y el entorno natural y social.
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.
Cuestiona y rechaza conductas
discriminatorias de exclusin,
restriccin, distincin o preferencia
20 4 horas
que degradan la dignidad de las
personas, por motivos sociales,
econmicos, culturales y polticos.
Cuestiona y rechaza conductas
discriminatorias de exclusin,
restriccin, distincin o preferencia
21 4 horas
que degradan la dignidad de las
personas, por motivos sociales,
econmicos, culturales y polticos.
Analiza situaciones de la vida diaria
en donde se presentan conflictos
de valores y propone soluciones no
22 4 horas
violentas basadas en la convivencia
pacfica, la cooperacin, el dilogo,
la negociacin y la conciliacin,
1 hora
23 1 hora
1 hora
SFUFC2TG-1E16_B1_1R.indd 15
Pginas Recurso
Contenido
LT digital
Los principios y valores como referentes de la reflexin y la accin moral
Diferentes tipos de valores: econmicos, estticos, culturales y ticos. 122 a 125
Criterios y cualidades que empleamos para valorar.
Las razones y argumentaciones individuales.
Valores compartidos y no compartidos: libertad, igualdad, justicia, equidad, pluralismo,
126 a 131
tolerancia, cooperacin, solidaridad y respeto.
Consideracin de los dems en la reflexin tica: sus perspectivas, necesidades e intereses.
Responsabilidades en la vida colectiva
Responsabilidad y autonoma en la conformacin de una perspectiva tica.
Responsabilidad ante s mismo y ante los dems.
Pertenencia a grupos diversos en la conformacin de la identidad personal.
132 a 137
La interdependencia entre lo personal y lo colectivo.
Valoracin de los derechos de los dems.
Valores sociales, culturales y tradiciones que favorecen una convivencia armnica con
el medio social y natural.
El reto de aprender a convivir
Aspectos de la convivencia que enriquecen a las personas y favorecen la cohesin
social.
138 a 145
La equidad de gnero en las relaciones entre mujeres y hombres.
Los estereotipos que obstaculizan la equidad.
Diferencias y relaciones entre sexo y gnero.
Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia: etnocentrismo, discriminacin
basada en el origen tnico o nacional; sexo, edad, discapacidad; condicin social o
econmica; condiciones de salud, embarazo; lengua, religin, opiniones; preferencias
sexuales, estado civil o cualquier otra.
146 a 153
Prcticas discriminatorias que reproducen la desigualdad, la exclusin, la pobreza y
atentan contra los derechos fundamentales de las personas, obstaculizan el desarrollo
nacional e impiden la consolidacin democrtica del pas.
El conflicto en la convivencia.
Relaciones de autoridad: fuerza, influencia y poder entre personas y grupos.
Perspectiva y derechos de los adolescentes ante las figuras de autoridad y representacin. 154 a 159
Vas para la construccin de formas no violentas de afrontar y solucionar el conflicto:
el dilogo, la negociacin y la conciliacin.
Herramientas. Clarificacin de valores y discusin de dilemas. 160
Evaluaciones. 161 a 164
Qu aprend. 165
Bloque 3 / AVANCE PROGRAMTICO 15
25/10/16 17:51
 Avance programtico B4
Tiempo
Semanas Aprendizajes esperados
sugerido
Reconoce que los derechos humanos
son una construccin colectiva en
transformacin que requiere de leyes
24 4 horas que los garanticen, instituciones y
organizaciones que promuevan su
respeto, y toma una postura ante
situaciones violatorias de estos derechos.
Reconoce que los derechos humanos
son una construccin colectiva en
transformacin que requiere de leyes
25 4 horas que los garanticen, instituciones y
organizaciones que promuevan su
respeto, y toma una postura ante
situaciones violatorias de estos derechos.
Asume principios y emplea
26 4 horas procedimientos de la democracia como
forma de vida.
Establece relaciones entre los
componentes de un gobierno
democrtico y la importancia del
27 4 horas
respeto y ejercicio de los derechos
polticos, sociales y culturales de los
ciudadanos.
Reconoce su responsabilidad para
participar en asuntos de la colectividad y
el derecho para acceder a informacin
28 4 horas
pblica gubernamental, solicitar
transparencia y rendicin de cuentas del
quehacer de los servidores pblicos.
Reconoce su responsabilidad para
participar en asuntos de la colectividad y
29 4 horas el derecho para acceder a informacin
pblica gubernamental, solicitar
transparencia y rendicin de cuentas del
quehacer de los servidores pblicos.
1 hora
30 2 horas
1 hora
16 Bloque 4 / Avance programtico
SFUFC2TG-1E16_B1_1R.indd 16
Pginas Recurso
Contenido
LT digital
Los derechos humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad
Desarrollo histrico de los derechos humanos en Mxico y el mundo: el respeto a la
dignidad humana, el trato justo e igual en la convivencia democrtica.
168 a 175
Generaciones de los derechos humanos. Construccin colectiva y en transformacin,
orientada a la dignidad humana, a la autonoma como la libertad de los individuos, la
justicia social y el respeto a las diferencias culturales.
Anlisis y rechazo de situaciones que comprometen la dignidad humana.
Organizaciones de la sociedad civil que defienden, dan vigencia y exigen el respeto
a los derechos humanos. 176 a 181
La argumentacin y el dialogo como herramienta para defender los derechos
humanos de todas las personas.
Principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida
Experiencias y manifestaciones cotidianas de la democracia.
Participacin en asuntos de inters colectivo: la construccin del bien comn en
diversos mbitos de convivencia.
182 a 189
Formulacin de argumentos informados, articulados y convincentes para dirimir
diferencias de inters y de opinin.
Responsabilidades y compromisos en la accin colectiva.
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.
El papel de los representantes y los representados en el contexto prximo.
La democracia como forma de gobierno
El gobierno democrtico.
Los derechos polticos, sociales y culturales como derechos humanos. 190 a 197
Procedimientos democrticos: el principio de la mayora y defensa de los derechos de
las minoras. Respeto al orden jurdico que se construye de forma democrtica y se
aplica a todos por igual; ejercicio de la soberana popular.
Mecanismo de representacin de los ciudadanos en el gobierno democrtico.
Sistema de partidos y elecciones democrticas.
La transparencia y la rendicin de cuentas. 198 a 203
Importancia de la participacin razonada y responsable de la ciudadana mediante el
acceso a la informacin pblica gubernamental.
Repercusiones de la conformacin de gobiernos y aparatos legislativos democrticos
en la vida de los adolescentes.
204 a 209
Presencia de los adolescentes y los jvenes en la vida institucional del pas. Asuntos de
inters colectivo que comparten los adolescentes.
Herramientas. Toma de decisiones colectivas. 210
Evaluaciones. 211 a 214
Qu aprend. 215
25/10/16 17:51
 Avance programtico B5
Tiempo
Semanas Aprendizajes esperados
sugerido
Disea acciones que contribuyen
a un desarrollo ambiental para la
31 y 32 8 horas sustentabilidad en su localidad
o entidad y se involucra en su
ejecucin.
Impulsa prcticas de convivencia
democrtica ante comportamientos
discriminatorios relacionados
33 y 34 8 horas con el gnero, la preferencia
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.
sexual, discapacidad, condicin
econmica, social, cultural, tnica
o migrante.
Formula estrategias que promueven
la participacin democrtica en la
35 y 36 8 horas escuela y emplea la resolucin no
violenta de conflictos en contextos
diversos.
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Pginas Recurso
Contenido
LT digital
Introduccin a los proyectos
Proyecto 1
Compromisos con el entorno natural y social
Entorno natural y social en la satisfaccin de necesidades humanas.
Ciencia y tecnologa y aprovechamiento racional de los recursos que ofrece el medio.
218 a 231
Recursos naturales como bien comn. Desarrollo humano y equidad.
Experiencias culturales que fortalecen una convivencia armnica con el medio. Diseo
de estrategias de educacin ambiental para la sustentabilidad.
Identificacin de procesos de deterioro ambiental y deterioro de la convivencia.
Proyecto 2
Caractersticas y condiciones para la equidad de gnero
en el entorno prximo
Caracterizacin de las relaciones de gnero en el entorno: roles, estereotipos y prejuicios.
Convivir y crecer con igualdad de oportunidades. 232 a 237
Formulacin de estrategias que favorecen la equidad de gnero.
Derecho a la informacin cientfica sobre procesos que involucran a la sexualidad.
Argumentos en contra de actitudes discriminatorias a personas que padecen
vih-sida y otras infecciones de transmisin sexual, as como a estudiantes
embarazadas y a personas con preferencias sexuales diversas.
Proyecto 3
La escuela como comunidad democrtica y espacio para
la solucin no violenta de conflictos
Relaciones de convivencia y confianza en el trabajo escolar.
Solidaridad, respeto, cooperacin y responsabilidad en el trabajo individual y de grupo.
Compaerismo y amistad en la escuela.
238 a 244
Identificacin de situaciones que propician conflictos en la escuela.
Situaciones de hostigamiento, amenazas, exclusin y discriminacin en el espacio
escolar.
Recursos y condiciones para la solucin de conflictos sin violencia.
Anlisis y formulacin de propuestas basadas en el dilogo colaborativo.
Bloque 5 / AVANCE PROGRAMTICO 17
25/10/16 17:51
 Bloque 1
La Formacin Cvica y tica en el desarrollo
social y personal

C A
La Formacin Cvica y tica Competencias que se favorecen Aprendizajes esperados
en el desarrollo social y Conocimiento y cuidado de s mismo.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Distingue, acepta y aprecia los cambios fsicos, afectivos
y psicosociales que vive en su adolescencia y compren-

personal Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin

Conceptos principales
S1 El desarrollo personal implica conocerse. Reconocer que la
formacin cvica le ayudar a transitar en el cambio de la in-
fancia a la adolescencia, a convivir en familia, en la escuela y
con la sociedad; entender los cambios fsicos que vive; y que su
desenvolvimiento se encuentra determinado por la legalidad y
el respeto a la diversidad.
y la humanidad.
de que la formacin cvica y tica favorece su desarrollo
personal y social.
Reconoce la importancia de asumir una perspectiva ti-
ca y ciudadana para enfrentar retos ante los problemas
del entorno natural y social.
E Comprende la necesidad de ser congruente con lo
que piensa, siente, dice y hace en situaciones de la vida
cotidiana.
Participa en la construccin de reglas y normas en
Ejes distintos contextos y argumenta por qu stas rigen sus
actos en espacios privados y pblicos.
Persona, tica y ciudadana

Bloque 1
S2 Los conceptos son utilizados para apoyar el aprendizaje rela-
cionado con la capacidad del ser humano para pensar, hacer y
juzgar sus acciones, intereses y necesidades. As como desarro-
llar su instinto, congruencia, principios; responsabilidad, corres-
ponsabilidad, conciencia del bien y el mal, valores personales y
sociales; miedo, deber, accin moral y compromiso.

S3 Ser libres nos permite expresar ideas, pensamientos, senti-

mientos, preocupaciones, creencias e inconformidades. Libertad
implica responsabilidad y toma de decisiones; adems de reco-
nocer los lmites que se establecen con base en los derechos de
otras personas, y en las normas, reglas y leyes. Por tanto, es ne-
cesario partir de comprender que vivimos en sociedad, y lo que
decidimos hacer es en favor de la convivencia.

S4 La secuencia enfatiza el compromiso del alumno, el autocono-

cimiento, la reflexin; ser crtico, solidario y cuidar del otro; apren-
der a quererse, cuidar la salud y la integridad fsica; manejar las
emociones; la defensa de los derechos, la dignidad y la integridad.

18 Bloque 1 20

SFUFC2TG-1E16_B1_1R.indd 18 25/10/16 17:52


C S6 La convivencia y la vida cotidiana estn determinadas por la
Contenidos
La Formacin Cvica y tica y los adolescentes
La escuela: un espacio para la formacin cvica y tica
que favorece el aprendizaje, la convivencia y el desarro-
llo personal y social. La importancia de conformar una
perspectiva personal sobre s mismo y el mundo en que
vivimos. Reconocimiento, aceptacin y valoracin de s
mismo. El signicado de los cambios fsicos, psico-
sociales y afectivos en la experiencia de los adolescen-
tes.
La dimensin moral de la vida humana
Los seres humanos y su capacidad para pensar y juzgar
sus acciones. Intereses y necesidades que guan la ac-
tuacin humana. La congruencia entre pensar y actuar.
Dar cuenta de las decisiones. Libertad para elegir y deci-
dir: caracterstica que distingue a los humanos de otros
seres vivos. Condiciones y lmites de la libertad.
La formacin tica y la construccin autnoma de va-
lores. El compromiso consigo mismo y con los dems.
Principios ticos que orientan las acciones y decisiones
personales.
Distinciones y relaciones entre tica y moral.
Los adolescentes ante los retos y problemas del en-
torno natural y social. Caractersticas de las sociedades
contemporneas: complejidad, diversidad, funcionalidad,
individualidad, competitividad y volatilidad de paradigmas
tradicionales.
SFUFC2TG-1E16_B1_1R.indd 19
Reglas y normas en la vida cotidiana
Las reglas y normas en diversos mbitos de la vida de
los adolescentes. Disciplina y guras de autoridad en
diferentes espacios. Capacidad para participar en la
denicin y modicacin de acuerdos y normas. Compro-
misos y responsabilidades en los espacios privados y
pblicos.
Distincin de diversos tipos de normas en la vida diaria.
Obligaciones y normas externas e internas al individuo.
La importancia de las reglas y las normas en la organiza-
cin de la vida social.
Temas transversales
Educacin sexual
Derechos humanos
Educacin para la paz
Establecer un compromiso consigo mismo.
21
S5 El entorno natural y social donde viven los adolescentes
influye en su comportamiento. El adolescente debe trabajar y par-
ticipar en acciones que ayuden a que la vida sea equitativa, justa e
igualitaria; a que se respete la dignidad humana, se defiendan los
derechos y se trabaje por la paz y la conservacin del ambiente.
participacin en la construccin y el respeto de reglas y normas.
S7 Las normas rigen el actuar de toda la poblacin y respetarlas
es determinante para una convivencia mejor.
Actitudes: Comprender que la Formacin Cvica y tica favore-
ce su desarrollo personal.
Distinguir los cambios en su persona.
Analizar la importancia de ser congruentes.
Actuar con responsabilidad, corresponsabilidad y respeto.
Vivir en libertad en favor de la convivencia.
Reconocer los derechos de las personas.
Respetar las normas en favor de la libertad.
Tomar decisiones responsablemente.
Se conoce y se quiere.
Cuidar la salud y la integridad fsica.
Participar responsablemente en el cuidado del entorno natural.
Bloque 1 19
25/10/16 17:52

SD 1 La Formacin Cvica y tica
y los adolescentes
Antecedentes: En segundo ao de primaria los alumnos
apredieron a identificar los cambios fsicos que tienen. Se
espera que en este curso el alumno aprenda a apreciar sus
capacidades cuando se relaciona con otras personas, reco-
nocer situaciones de riesgo y cuidar su salud e integridad
personal, distinguir situaciones que favorecen u obstaculizan
el cumplimiento de sus derechos, con la finalidad de im-
pulsar el desarrollo de competencias relacionadas con el
cuidado de su persona, conocerse y tener principios bsi-
cos para autorregularse y ser responsable de sus acciones.
Situacin inicial
Solucionario
1. Con base en la lectura de un fragmento del libro Alicia en
el pas de las maravillas, el maestro estimular al alumno a
reflexionar acerca de la vida que le toca enfrentar como ado-
lescente, y de la confusin que le generan los cambios fsicos
que experimenta en esa etapa de su vida.
2.
Respuesta modelo (R. M.). Observar y ubicar los puntos
cardinales para empezar a conocer el espacio. O tal vez el
alumno puede contestar que se siente y ve diferente.
Respuesta libre (R. L.).
R. M. Porque se observa fsicamente, y se reconoce porque
se compara con Ada y Mabel, quienes son sus referentes cer-
canos.
R. L. Mi rostro y mi familia. O tal vez contesten que su forma
de ser y de comportarse con otras personas.
R. L. Las aglomeraciones, la deforestacin, la sobrepoblacin,
entre otras. Dependiendo del contexto de los alumnos, el
maestro orientar el dilogo.
R. L. El alumno puede contestar: La escuela me ha enseado
a leer, he aprendido a sumar, multiplicar, dividir. Ahora puedo
platicar de muchos temas con mi familia, mis amigos y mi novia.
20 Bloque 1 / secuencia 1
SFUFC2TG-1E16_B1_1R.indd 20
Secuencia Distingue, acepta y aprecia los cambios fsicos, afectivos y psicosociales que vive en su adolescencia
y comprende que la formacin cvica y tica favorece su desarrollo personal y social.
1
La Formacin Cvica y tica y los
adolescentes
Situacin
Situacininicial
inicial
1. Lee el siguiente texto y reflexiona sobre lo que le pasa a Alicia cuando crece y se
transforma.
Alicia tom el abanico y los guantes y, como haca mucho calor en la sala, se puso
a abanicarse mientras deca: Dios mo, Dios mo! Qu raro es todo hoy, mien-
tras que ayer todo era tan normal! Me pregunto si habr cambiado algo durante
la noche. A ver, estaba igual cuando me levant esta maana? Casi creo recordar
que me sent un poco diferente. Pero, si no soy la misma, la siguiente pregunta es
quin soy yo? Ah, se es el gran enigma! Y comenz a pensar en todos los nios
que conoca de su misma edad, para ver si poda haberse transformado en alguno
de ellos.
Seguro que no soy Ada dijo porque su pelo cae en largos rizos y el mo no
tiene ninguno, y estoy segura de que tampoco soy Mabel, porque yo s un montn
de cosas y ella, en cambio, sabe poquitas. Adems, ella es ella y yo soy yo
Lewis Carrol, Alicia en el pas de las maravillas,
Madrid, Ediciones y Distribuciones Mateos, edicin especial, 1999, pp. 18-19.
2. Considera lo siguiente:
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.
En concreto...
en esta secuencia
Qu haras si de repente despertaras en un mundo distinto del que conoces?
iniciars la elabora- Los cambios que vive Alicia le generan cierta confusin. T qu sientes ante
cin de un lbum todos los cambios fsicos y emocionales que has experimentado en los lti-
sobre tu desarrollo mos aos?
personal y social. Aunque Alicia se siente distinta, sabe que es ella y no otra persona. Por qu
tiene esa certeza?
Y a ti, qu te hace ser t mismo?
Qu caracteriza el entorno en el que vives?
Cmo ha contribuido la escuela a tu desarrollo personal y social?
Desarrollo
Desarrollo
La escuela: un espacio para la formacin cvica y
tica que favorece el aprendizaje, la convivencia
y el desarrollo personal y social
La escuela es un espacio para aprender. En ella te enfrentas con el cono-
Glosario
cimiento cientfico y con la tecnologa, te ensean a investigar, a observar
asertivo: Persona que tiene
la capacidad para expresarse y a comprender tu entorno, a apreciar el arte o a practicar un deporte.
socialmente y defender tanto su Tambin es un espacio para convivir y fortalecer tu desarrollo personal.
postura como sus derechos. En la escuela pones a prueba tus capacidades, fortaleces rasgos de tu
personalidad, afirmas tu identidad, pones en prctica tus valores, apren-
des a cuidarte y a pedir de manera asertiva el respeto a tus derechos y
a tu dignidad.
22
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 Formacin Cvica y tica contribuye a tu desarrollo personal y social,
Sugerencias didcticas
Glosario
dado que aborda temas relacionados con la vida de los adolescentes, Oriente al alumno con respuestas o comentarios como: Apren-
diversidad: Es la variedad de
con sus preocupaciones e intereses, como la sexualidad, la amistad y el elementos, la riqueza de contar
des a manejar diferentes situaciones de manera no violenta,
amor, la prevencin de adicciones, trastornos alimenticios, la sexualidad con distintas ideas, opiniones, creativa y democrtica. As como: Puedes participar en el mejo-
y los embarazos no deseados (Imagen 1.1). creencias, costumbres, etctera.
ramiento de tu entorno.
La Formacin Cvica y tica contribuye a tu desarrollo personal y social legalidad: Aplicacin de las le-
porque: yes de manera justa y equitativa.
Mejoras tu autoconocimiento, puedes fortalecer tu autoestima, apren- collage: Trmino francs con el
Desarrollo
des a establecer lmites personales, a cuidarte y prevenir riesgos. que se designa la tcnica plstica
Promueve el compromiso con tu comunidad, con tu pas y con la con estructura libre en formas y Sugerencias didcticas
humanidad. colores para crear una unidad.
Una vez que oriente al grupo sobre la elaboracin del collage,
Fortaleces tu identidad cultural y tu sentido de pertenencia a Mxico.
Aplicas valores como el respeto a la diversidad, la cooperacin, la
solicite a algunos alumnos que participen de manera voluntaria y
solidaridad, la legalidad, la justicia y el ejercicio responsable de compartan con el resto del grupo su trabajo. Recurdeles que en
la libertad. la explicacin deben considerar todos los recursos que incluyeron,
Aprendes a manejar los conflictos de manera no violenta, creativa y como imgenes, fotografas, etctera.
democrtica. Pregunte a cada uno de los alumnos que hicieron su presenta-
Desarrollas habilidades para participar en el mejoramiento de tu
entorno.
cin: Por qu creen que es importante convivir armnicamente?,
Comprendes los principios de la democracia, sus formas de funcio- cmo se puede convivir armnicamente en la escuela y en casa?
namiento y puedes valorarla como el mejor sistema poltico y de or- Retome los aspectos que se describen en la pgina 23 del libro
ganizacin social. del alumno.
Defiendes y respetas los derechos humanos. 1.1 Con el estudio de esta asignatura
comprenders los cambios que te
ocurren en la adolescencia. Solucionario
En accin 1.
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.

Elabora y explica
R. L. El maestro guiar al alumno en la elaboracin del inven-
tario y las respuestas pueden ser: Aprendo a desarrollarme y
1. Utiliza el siguiente cuadro para hacer un inventario de lo que has aprendido en la escuela
ser mejor persona. A la formacin cvica y tica corresponden
y explica cmo te ha ayudado cada aprendizaje a desarrollarte, a ser mejor persona y a
convivir armnicamente con los dems.
expresiones como: Convivo armnicamente. Puedo comuni-
car lo que pienso y lo que siento. Promuevo el compromiso
Qu hemos Cmo nos ha ayudado ese Cmo ha ayudado ese con mi comunidad, el pas y la humanidad. Fortalezco mi
aprendido aprendizaje a ser mejores aprendizaje a desarrollar identidad cultural y sentido de pertenencia a Mxico. Aplico
en la escuela? personas? nuestras capacidades? valores como el respeto a la diversidad, la cooperacin, la
Ejemplo: Hemos Podemos comunicar lo que Podemos entender lo que solidaridad, la legalidad, la justicia y el ejercicio responsable
aprendido a leer pensamos y lo que sentimos. est en los libros de todas las
y a escribir. asignaturas. de la libertad.
R. M. El maestro orientar al estudiante en la elaboracin del
collage acerca de lo aprendido en la escuela y con la utilizacin
de fotografas personales en casa y en la escuela; recortes de
peridicos y revistas; o dibujos de su familia en casa, en un da
de campo, en el trabajo de sus padres; e indicar al alumno
Cules de estos aprendizajes corresponden a la Formacin Cvica y tica? que inicie la construccin del portafolio de evidencias.

2. Elabora un collage de lo que has aprendido en la escuela y la manera como ha influi-

do en la formacin de tu carcter, en tu capacidad para convivir y en el desarrollo de
tu potencial. Guarda este producto en tu Portafolio de evidencias (ver cmo se elabo- Necesidades de los individuos. La Formacin Cvica y
ra en la pgina 58, seccin Herramientas). Posteriormente lo integrars a tu lbum. tica en mi desarrollo.

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 Secuencia La Formacin Cvica y tica y los adolescentes
1
Sugerencias didcticas
Pida a los alumnos que le pregunten a una persona mayor si La importancia de conformar una perspectiva personal
recuerda qu pensaba, cuando era adolescente, que iba a ser sobre s mismo y el mundo en que vivimos
cuando fuera adulto, y si lo que pensaba se parece a lo que
sucedi. Si pueden pregunten tambin qu cosas de su adoles- Cada persona se define a s misma a partir de sus gustos, su forma de
pensar, sus talentos, sus miedos, de la relacin con otras personas y
cencia recuerda con agrado y cules no, y si le hubiera gustado de la influencia del mundo en el que vive. Esta perspectiva personal de
ser un adolescente en otra poca. s mismo va cambiando, se va ajustando a medida que crecemos y ma-
A partir de las respuestas obtenidas, pdales que escriban duramos. Es importante que sta sea realista y positiva, porque a partir
una breve historia y que la ilustren; con los cuentos formados de ella nos presentamos ante el mundo, tomamos decisiones y nos re-
por un texto y un dibujo, reflexionen en el grupo sobre los lacionamos (Imagen 1.2).
cambios que experimentaron esas personas y sobre los distin- 1.2 Los pintores En accin
tos factores que los produjeron. suelen hacer autorre-
tratos. Algunos sim- Observa y acta
Pregnteles si en cada caso solamente cambi el mundo ex- plemente trazan sus
terno o si tambin cambiaron las personas, su interioridad y sus rasgos fsicos, otros 1. En el esquema 1.1 se presentan algunos de los aspectos que intervienen
logran proyectar sus
valores. en la construccin de nuestra perspectiva personal. Reflexiona sobre
sueos, sus miedos
o sus ilusiones. Auto- cmo eres y completa el siguiente esquema con frases que reflejen la
Sugirales que establezcan grupos de historias de acuerdo rretrato, de Vincent manera como te ves. En el esquema se incluyen algunos ejemplos.
con las edades de los entrevistados o el tipo de relato que lo- Van Gogh.

graron. Derechos Imagen corporal

Proyecto de vida
Conozco mis derechos Cmo me describo
Tengo metas a
Solucionario y cumplo mis
corto y largo plazo.
fsicamente?
3. El maestro debe propiciar la reflexin en el alumno acerca del responsabilidades.

mundo en el cual vive y expresar lo que le gusta y lo que no.

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.

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Por ejemplo: quiero ser mdico, hacer ejercicio, soy impor-
tante y tengo derecho a estudiar, comer y decir lo que pienso. Valores Autoaceptacin
y convicciones Reconozco mis
Deendo mis valores y virtudes y mis
La perspectiva
lucho por lo que creo. defectos.
personal sobre
m

Autovaloracin
y autoestima
Cuidado Identidad Me considero un ser
de s Me siento orgulloso humano digno
Me protejo. de ser y valioso.

Esquema 1.1 Perspectiva personal.

2. Copia el esquema en una hoja en blanco.

3. Rodea tu esquema con frases en las que describas:

Cmo es el mundo en el que vives. Procura reflejar una visin equilibra-
da, con aspectos negativos y positivos. Por ejemplo: Vivo en un lugar
hermoso. Me molesta la contaminacin que hay en mi comunidad.

4. Ilustra tu esquema con fotografas o dibujos y gurdalo en tu Portafolio

de evidencias, despus lo incluirs en tu lbum.

22 Bloque 1 / secuencia 1 24

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 La Formacin Cvica y tica y los adolescentes
Reconocimiento, aceptacin y valoracin de s mismo.
El significado de los cambios fsicos, psicosociales
y afectivos en la experiencia de los adolescentes
La adolescencia es una etapa de transformacin y desarrollo que inicia
con la pubertad y termina, aproximadamente, a los 20 aos. Se caracteriza
por un conjunto de cambios fsicos, emocionales y sociales (Imagen 1.3).
Los cambios fsicos se conocen como caracteres sexuales primarios, re-
lacionados con la maduracin de los rganos sexuales. Esta maduracin da
como resultado en las mujeres la produccin de vulos y la aparicin
de la primera menstruacin, mientras que los varones producen esper-
matozoides y experimentan las primeras eyaculaciones. Por su parte,
los caracteres sexuales secundarios constituyen los rasgos externos que
definen con claridad el cuerpo adulto. Los principales son crecimiento del
vello en el pubis, en las axilas y en los hombres en la cara, cambios en la voz,
desarrollo de las glndulas mamarias en las mujeres, cambios en la forma del
cuerpo (se ensanchan los hombros en los varones, y en las mujeres, las cade-
ras) y aumenta la estatura. Algunos adolescentes presentan acn,
debido a la activacin de las glndulas sebceas. 1.3 En la adolescencia los cambios
Para entender las diferentes etapas que tenemos en nuestra vida, en las
cuales ocurren cambios fsicos y emocionales, es importante conocer
la correspondencia que hay entre cada etapa y el promedio de edad. Es
decir, la infancia transcurre desde el nacimiento hasta los 18 meses, la
niez de los 18 meses a los 13 aos, la adolescencia de los 13 a los 20
aos, la edad adulta joven de los 20 a los 45 aos, la madurez de los 45 a
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.
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los 65 aos y la tercera edad a partir de los 65 aos.
En accin
Investiga y redacta
1. Lee la informacin que se presenta en los prrafos anteriores. Subraya las
palabras que no comprendas e investiga en un diccionario su significado.
2. Consulta en tu libro de Biologa lo siguiente:
Cules son los cambios fsicos que se presentan en la pubertad y en
la adolescencia?
Por qu ocurren estos cambios?
Por qu no todos los adolescentes se desarrollan al mismo tiempo y
de la misma manera?
Cmo influyen esos cambios en lo afectivo y en lo social?
3. Con la informacin que obtengas y con lo que has aprendido en la prima-
ria sobre este tema, elabora lo siguiente:
Un cuadro sinptico en el que incluyas los cambios fsicos que experi-
mentan las mujeres y los hombres en la adolescencia.
Redacta un texto de dos prrafos en el que expliques a qu se deben los
cambios fsicos que se presentan en la adolescencia y cmo influyen
en lo afectivo y en lo social.
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Secuencia
1
Solucionario
Sexualidad 2.
R. L. Las mujeres pueden contestar que crecen los pechos,
el vello en las axilas y aparece la primera menstruacin. Los
hombres, que cambia el tono de voz y crece el vello.
R. M. Porque la glndula hipfisis ordena a distintos rganos que
inicien el desarrollo programado; rdenes que llegan a las gln-
dulas mamarias o a los testculos por medio de las hormonas.
R. M. Porque en cada adolescente es diferente el desarrollo
fsico y las mujeres inician su desarrollo ms temprano.
R. M. Influyen en mi aspecto fsico, en mi comportamiento,
as como en la manera de relacionarme con los dems.
3.
Sugerencia didctica. Que los alumnos que investiguen en
diversas fuentes respecto al tema, con el objetivo de que ten-
gan elementos para la creacin del cuadro sinptico.
R. L. Los alumnos considerarn los cambios fsicos y cmo
no slo son fsicos, sino tambin
sociales y emocionales. Pubertad de
afectan stos en su desarrollo afectivo y social. Los cambios
Edvard Munch, 1895. fsicos experimentados en la adolescencia son determinados
por el desarrollo de glndulas internas, las cuales cambian la
apariencia del adolescente en el exterior.
Rumbo a Planea
Lee el caso y elige la opocin correcta.
Carmen ha notado que le salieron algunos barros en la cara.
Se siente incmoda, porque cree que a nadie le gustar
juntarse con ella. Qu debe hacer Carmen?
A) Aceptar que son cambios propios de la adolescencia y
pedirle a sus padres que la lleven con un mdico.
B) Molestarse mucho con lo que le pasa y evitar salir de su
cuarto hasta que se le quiten los barros.
C) Ignorar la situacin, ya que a todos los adolescentes les
salen barros en la cara.
D) Evitar a sus amigas para que no la vayan a criticar y que-
darse sola en el receso.
Reconocimiento, aceptacin y valoracin de s mismo. El
significado de los cambios fsicos, psicosociales y afecti-
vos en la experiencia de los adolescentes.
25 Bloque 1 / secuencia 1 23
25/10/16 17:52

Sugerencias didcticas
Invite al los estudiantes a platicar sobre los sentimientos. Co-
mience por los de afecto, admiracin, apego y confianza.
Permita y anime a que hablen sobre las cosas que propician
sus sentimientos y pregunte:
Qu les produce vergenza, tristeza, desnimo, frustracin,
dolor o ira?
Ante qu cosas se ponen eufricos, tiernos, intranquilos, en-
fadados?
Hay algo acaso que les produzca ciertos sentimientos y emo-
ciones que an no saben definir con precisin?
La finalidad es que se den cuenta de que es posible hablar de
lo que sentimos y de cmo lo sentimos, y que como parte de su
proceso formativo han de reconocer y aprender a manejar los
sentimientos y emociones sin negarlos ni temerles.
Una vez que los alumnos hayan retomado cada una de las
preguntas y visto algunos de los videos que se recomendaron
en la seccin Sugerencias adicionales, organice al grupo de
tal manera que cada uno comparta con el resto de sus compa-
eros informacin sobre las tres preguntas que se plantearon
(vietas). Sugirales que utilicen diversos recursos para sus pre-
sentaciones, como carteles, hojas de rotafolios, mapas menta-
les, etctera.
En cada presentacin, analice con ellos si encontraron dife-
rencias o similitudes en las respuestas que dieron cada uno los
integrantes de los equipos; de ser el caso, pregunte a qu cree
que se deben. Llegue a conclusiones con sus alumnos conside-
rando la sugerencia didctica y retome la informacin propor-
cionada en la pgina 26 del libro del alumno.
Sugerencias adicionales
Pida a los alumnos que visiten la pgina de internet For-
macin Cvica y tica disponible en http://edutics.mx/JSf
donde encontrarn videos sobre los diferentes temas abor-
dados en la asignatura.
24 Bloque 1 / secuencia 1
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Secuencia La Formacin Cvica y tica y los adolescentes
1
En esta etapa tambin se presentan los siguientes cambios afectivos y psicosociales.
Emociones nuevas, intensas y contradictorias. Los adolescentes experimentan
diversas emociones, entre las que se incluyen la ansiedad ante los cambios, la
alegra de crecer o el temor provocado por lo desconocido. Estas emociones
suelen ser inestables: en un momento se puede estar muy contento; al siguiente,
sentir una gran tristeza sin que haya una explicacin.
Aumento del inters por conocer sobre la sexua-
lidad. Las sensaciones relacionadas con la atrac-
cin y el impulso sexual tambin caracterizan a la
adolescencia. Por ello se explora el cuerpo para
reconocerlo; para sentir placer; surge el deseo de
establecer contacto con otras personas, adems
de que cobra fuerza la atraccin sexual. En mu-
chos casos tienen lugar las primeras relaciones
afectivas.
Redefinicin de la identidad. Cada adolescen-
te se enfrenta al desafo de reconstruir la ma-
nera como se define a s mismo, considerando
su nueva imagen corporal, la transformacin
de sus intereses, as como las nuevas emocio-
nes y sensaciones. Junto con este proceso, los
adolescentes requieren fortalecer la autoestima,
1.4 La intensidad de las la confianza en s mismos, para lo cual suele ser de gran ayuda la madurez inte-
emociones es vista por lectual as como fsica para realizar actividades y tareas que antes no podan hacer.
algunos adultos como
Necesidad de independencia y autonoma. Los adolescentes requieren probar
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.
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rebelda o conductas
antisociales. sus capacidades de ser libres, adems de responsables, por ello, algunos cuestio-
nan la autoridad de los adultos, sus decisiones, creencias y formas de ver la vida.
Busca en... El consumo de alcohol, tabaco, drogas o tener relaciones sexuales sin proteccin,
el libro Ser adoles- son conductas adolescentes de riesgo que obedecen a esta rebelda, pero tam-
cente de Elizabeth bin a la idea de que nada les va a suceder y a la necesidad de afirmar su identidad
Carbajal (Mxico,
traspasando lmites (Imagen 1.4).
Santillana, 2002)
cules son los
Necesidad de convivir con personas de su edad. Los amigos se vuelven cada
cambios que se vez ms importantes, pues los adolescentes desean disfrutar su libertad con sus
experimentan en pares, conversar sobre temas de su inters, escuchar msica, explorar nuevas
esta etapa de la experiencias, as como fortalecer su identidad.
vida, as como los
factores que se
Dependiendo de distintos factores, como la comprensin de lo que ocurre en la
deben tomar en
adolescencia, la autoestima, el amor, las orientaciones de familiares y amigos, los
cuenta para tener valores personales, la inteligencia emocional, la capacidad de resistir las presiones
un buen desarrollo del exterior as como el de establecer lmites, metas y proyectos personales, entre
personal. otros aspectos, cada adolescente da un significado diferente a estos cambios.
Conctate con...
Biologa
y recuerda que ya has estudiado los cambios fsicos que ocurren porque la glndula hip-
fisis ordena a distintos rganos que inicien el desarrollo que estaba programado desde el
nacimiento. Estas rdenes llegan a los ovarios, a las glndulas mamarias, a los testculos y
a otras partes del cuerpo a travs de las hormonas. Las mujeres empiezan su desarrollo ms
temprano y en general es ms acelerado; por eso, al final de la primaria y en el primer grado
de secundaria las nias ya lucen como adolescentes, pero en algunos casos los varones an
parecen nios.
26
25/10/16 17:52
 La Formacin Cvica y tica y los adolescentes Secuencia
1
Cierre
Algunos sienten ansiedad, soledad e inseguridad al dejar de ser nios; otros viven
con gran entusiasmo este momento; unos no le dan importancia porque deben so- Solucionario
brevivir o asumir prematuramente responsabilidades propias de los adultos, y algunos 1. R. M. Me miro en el espejo y soy mexicano, tengo el pelo lacio,
ms, los enfrentan sin dificultades. la cara redonda, los ojos grandes
Cierre
Cierre 2. R. M. Crec, me est saliendo barba, tengo barros, me cambi
la voz, tengo vellos por todos lados
1. Para que distingas y aprecies los cambios fsicos, afectivos, psicosociales que has experimen- 3. R. L. Los alumnos pueden contestar: no me gusta mi tono de
tado en tu adolescencia, mrate en el espejo y recuerda cmo eras antes. Tambin puedes voz, tengo las piernas muy largas o soy muy enojn.
comparar fotografas de cuando eras nia o nio con imgenes actuales. 4. R. M. Los alumnos pueden responder: me siento pasado de
2. Anota en la tabla 10 cambios importantes que has experimentado en los ltimos dos aos,
peso, pero puedo hacer ejercicio para bajar y competir en los
producto de la adolescencia. Por ejemplo: he adelgazado, mi cara se ha llenado de espi- juegos de la escuela; o: puedo ser mejor persona y estudiar ms.
nillas, tengo ms amigos. 6.
Subraya con verde los cambios que te gustan y con rojo los que no. R. M. Ayudar a mis padres, mi estatura, que estudio mucho.
R. M. Entender que crecer no es fcil y que quisiera seguir siendo
1. 2. nio, pero a la vez quiero ser grande como mi pap.
R. M. La escuela me ayuda a aprender para tener la capacidad
de conversar y relacionarme con mis padres y compaeros
3. 4.
de la escuela.
R . M. Porque me gusta jugar, estar con mis padres, ir a la
5. 6.
escuela, cuidar los rboles.
7. R. M. El maestro deber coordinar los comentarios que se
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7. 8. harn en grupo acerca de sus lbumes e instruir al alumno

a retomar los trabajos de su portafolios para mejorarlos y co-
9 10. rregirlos.

3. Analiza lo que no te gusta de ti: qu se puede cambiar (tener el pelo grasoso o ser violento), Sugerencias adicionales
qu es temporal (la voz chillona o sentirte solo), y qu no se puede cambiar (el color de
la piel). Las novelas se pueden utilizar para complementar los cono-
cimientos adquiridos. Puede pedir a los alumnos que lean El
4. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: cmo aceptar lo que te disgusta y que
sabes que es temporal? Qu hacer para aceptar lo que no puedes cambiar? Cmo puedes seor de los anillos. La comunidad del anillo de J. R. R. Tol-
provocar estos cambios? kien. Pdales que se identifiquen con alguno de los persona-
jes, y realicen un anlisis de su personalidad. En esta lectura
5. Retoma los trabajos que has incluido en tu Portafolio de evidencias. Los puedes corregir o podrn encontrar valores ticos y morales, como la amistad,
rehacer antes de integrarlos a tu lbum.
la honestidad, el valor; podrn reafirmar su sentimiento de
6. Incluye en tu lbum algunas fotografas o dibujos de ti en distintas etapas de tu vida. Acom- pertenencia hacia su crculo familiar y de amigos.
paa las fotografas con un texto en el que:
Describas qu te hace ser t.
Expliques lo que han significado para ti los cambios que experimentas en la adolescencia.
Analices cmo ha contribuido la escuela a tu desarrollo personal y social.
Ahora soy diferente. Los cambios fsicos, psicosociales y
Elabores una lista de las Diez cosas por las que vale la pena ser quien soy.
afectivos en los adolescentes.
7. En grupo, comenten los lbumes. Hagan sugerencias para mejorarlos. Continuarn elabo-
rndolos a lo largo del bimestre.
27 Bloque 1 / secuencia 1 25

SFUFC2TG-1E16_B1_1R.indd 25 25/10/16 17:52


SD 2 La dimensin moral de la
vida humana
Antecedentes: Para los estudiantes de educacin primaria,
el programa de estudios 2011 de la asignatura de Forma-
cin Cvica y tica prev que el estudiante aprenda a asumir
que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfe-
chos de manera inmediata y que pueden coincidir, diferir o
contraponerse con los de otras personas; regular su con-
ducta con base en compromisos adquiridos de forma libre
y responsable; valorar las implicaciones de sus decisiones,
el impacto en los dems y aplicar principios ticos deriva-
dos de los derechos humanos para orientar y fundamentar
sus decisiones ante situaciones controvertidas.
Situacin inicial
Solucionario
2.
R. M. Los intereses, necesidades e instintos motivan nuestro
actuar.
R. M. De tomar en cuenta los valores personales y los sociales,
los intereses, necesidades y derechos propios y de los dems,
para ser congruentes entre lo que pensamos, valoramos, de-
cimos y hacemos.
3.
R. M. El rey pretenda beneficiar a la poblacin.
R. M. Vieron por sus intereses personales sin tener en cuenta
el bienestar de la comunidad, los valores sociales; por falta
de honradez, solidaridad y compromiso.
R. M. No hubo vino para solventar los gastos del Estado y los
impuestos no pudieron reducirse.
R. M. No pensaron en las repercusiones, slo en que nadie
se diera cuenta de su actuar.
R. L.
R. M. Falta de valores como honradez, solidaridad, compro-
miso y respeto.
R. L.
26 Bloque 1 / secuencia 2
SFUFC2TG-1E16_B1_1R.indd 26
Secuencia Comprende la necesidad de ser congruente con lo que piensa, siente, dice y hace en situaciones
de la vida cotidiana.
2
La dimensin moral de la vida
humana
Situacin
Situacininicial
inicial
1. Lee el siguiente texto.
Glosario Uvilandia estaba lleno de viedos y todos los habitantes se dedicaban a la fabricacin
del vino. Con la exportacin a otros pases, las quince mil familias que habitaban
alquimistas:
Uvilandia ganaban suficiente dinero como para vivir bien, pagar los impuestos y
Estudiosos que se
dedicaban a buscar darse algunos lujos.
la frmula para El monarca era justo y comprensivo y como el pas era muy prspero, decidi
convertir en oro y rebajar los impuestos. Como nica contribucin para solventar los gastos del Es-
plata metales como
tado, pedira a cada habitante que una vez por ao llevaran al palacio una jarra
el cobre y el hierro.
con un litro del mejor vino de su cosecha. Lo vaciaran en un gran tonel y, de la
Se consideran
venta de los quince mil litros de vino, se obtendra el dinero necesario para el pre-
precursores de la
ciencia moderna. supuesto del Estado, as como para los gastos de salud y de educacin del pueblo.
tonel: Recipiente
Cuando se supo la noticia, la alegra de todos fue indescriptible.
de cuero im- Y lleg el da de la contribucin. Los habitantes se recordaban y recomendaban
permeabilizado
utilizado para el
unos a otros no faltar a la cita. La conciencia cvica era la justa retribucin al gesto
del soberano. Desde temprano, empezaron a llegar de todo el reino las familias con
transporte y consu- su jarra en la mano. Uno por uno suba la larga escalera hasta el tope del enorme
mo del vino.
tonel, vaciaba su jarra y bajaba por otra escalera. El tesorero del reino colocaba en la
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.
congruencia: Es solapa de cada contribuyente un escudo con el sello del rey. Nadie falt; el enorme
la relacin cohe-
barril de quince mil litros estaba lleno.
rente, con sentido
El rey estaba orgulloso y satisfecho. Cuando el pueblo se reuni en la plaza frente
de ideas, palabras
y acciones de una al palacio, sali a su balcn. En una hermosa copa de cristal el rey mand a buscar
persona o grupo una muestra del vino recogido. Cuando un sirviente trajo la copa al rey, ste se
social. sorprendi al ver que contena un lquido transparente y sin olor. Bebi de la copa
y confirm que no saba a vino, ni a ninguna otra cosa.
Mand llamar a los alquimistas del reino para que explicaran la composicin del
vino. La conclusin fue unnime: el tonel estaba lleno de agua, pursima agua, cien
por ciento agua. Se reunieron los sabios del reino para descifrar cmo se haba
convertido el vino en agua. El ms anciano de los ministros encontr la respuesta:
Esta maana, cuando Juan se preparaba con su familia para bajar al pueblo, una idea
pas por su cabeza Y si yo pusiera agua en lugar de vino? Quin podra notar
la diferencia? Una sola jarra de agua en quince mil litros de vino nadie notara la
diferencia nadie! y nadie lo hubiera notado, salvo por un detalle, todos pensaron
lo mismo!
Jorge Bucay, Recuentos para Demin, Mxico,
Ocano, 2005, pp. 79-82 (Fragmento adaptado).
2. Contesta las siguientes preguntas:
Cules son las razones que nos motivan a actuar? Actuamos por instinto?
Cmo podemos lograr congruencia entre lo que pensamos, valoramos,
decimos y hacemos?
3. Comenten en el grupo lo siguiente:
Qu pretenda el rey al reducir los impuestos?
28
25/10/16 17:52

Por qu actuaron de esa forma los habitantes de Uvilandia?
Qu consecuencias tuvo la decisin y la accin de cada persona?
Crees que pensaron en las repercusiones de sus actos? Por qu?
Si estuvieran en el lugar del rey, cmo hubieran reaccionado?
Por qu?
Qu valores identifican en el texto?
Has actuado sin pensar? Cules fueron las consecuencias?
Desarrollo
Los seres humanos y su capacidad para pensar y juzgar
sus acciones. Intereses y necesidades que guan
la actuacin humana
A diferencia de los animales, los seres humanos somos racionales, es decir, te-
nemos uso de razn y conciencia, por lo que podemos distinguir el bien del mal.
Por ello, antes de actuar o de tomar una decisin, podemos considerar los valores
personales y sociales, as como los intereses, necesidades y derechos propios y
de los dems. Esta capacidad de pensar y de juzgar las acciones y decisiones se
ubica en la dimensin moral de la vida humana (Esquema 1.2 de la pgina 30). sta se
concibe como la caracterstica del ser humano que nos permite juzgar y orientar
nuestros actos y decisiones a partir de los valores ticos y afirmar que un acto o
una decisin es injusta, legal, saludable, correcta, honesta, etc. Sin esta dimensin,
la convivencia social estara regida por las leyes de la selva (Imagen 1.5).
El ser humano es responsable de sus actos gracias al uso de la razn; por tanto,
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.
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no es esclavo de su destino ni de las circunstancias. La razn nos permite juzgar
nuestros actos y decisiones, as como autodeterminarnos, esto es, decidir libremen-
te cmo actuar, cmo luchar para conseguir nuestros sueos o qu hacer ante las
injusticias.
Algunas personas estudian o trabajan todo el da y es posible que su labor benefi-
cie a otros. Asimismo, otros individuos infringen las reglas, las normas y hasta las le-
yes; mienten o se afanan molestando, las-
timando y poniendo apodos a los dems;
otros cometen delitos que perjudican a su
comunidad. Por qu crees que cada uno
acta como lo hace?
Los intereses, las metas, los ideales o las
necesidades impulsan al ser humano a hablar,
a actuar y a decidir. En general, actuamos por
tres razones: por miedo, por deber o porque
estamos convencidos y nos interesa.
Los ideales y principios motivan la actua-
cin de algunas personas. Si consideras que
es importante el respeto a los otros y ves
que alguien est maltratando a un nio en
la calle, te indignas y lo defiendes. En ese
caso, lo haces de acuerdo con tus valores,
aunque no lo conozcas ni represente nin- 1.5 Los valores motivan nuestros actos. Por ello,
gn beneficio directo para ti. ante una situacin de emergencia, apoyamos
a quienes lo necesitan; como en el caso de un
desastre natural.
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En concreto...
en esta secuencia agregars a tu
lbum una lista de tus intereses
y necesidades, un contrato perso-
nal de congruencia y dos textos
sobre tus decisiones personales.
Desarrollo
Sugerencias didcticas
Invite a los alumnos a que comenten alguna situacin de la vida
cotidiana en la que ellos u otra persona hayan actuado no por
miedo ni por obligacin, sino guiados por un principio o valor.
Proponga algn ejemplo en donde se vea claramente que se
llev a cabo una accin desinteresada, basada en una creencia.
Una vez que lo hayan comentado, pdales que dibujen la escena
principal y la definan con una frase o una palabra alusiva.
Formen captulos con las historias y valores parecidos o esco-
jan las mejores para hacer un lbum.
Pida a sus alumnos que, en equipos, recopilen testimonios de
personas que hayan participado en la respuesta de la sociedad
civil a los sismos de 1985 en la ciudad de Mxico.
Cuando los tengan, deje que los compartan con el grupo y
pregunte cules eran los mayores problemas y cmo se organi-
zaron los ciudadanos para hacerles frente.
Invtelos a que expresen los sentimientos que hayan experi-
mentado al informarse sobre los hechos y por qu creen que
esas personas hayan actuado de esa manera; si decidieron libre-
mente ayudar, si no les quedaba otro remedio o fueron forzados
a ello.
Pregunte si conocen alguna situacin similar en donde mu-
chas personas ayudan de manera desinteresada.
A partir del ejercicio anterior, pdales a los alumnos que ela-
boren un relato en el que describan el sismo y den cuenta de la
actuacin de las personas y de las autoridades. A partir de esos
relatos, pdales que distingan lo que estuvo bien y lo que estuvo
mal y que separen los juicios en los que opera algn valor de
aquellos en los que solamente se describen acciones, ya sea
que se aprueben o se reprueben.
Soy congruente? Pensar y actuar. La mochila olvidada.
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 Secuencia La dimensin moral de la vida humana
2
Sugerencias didcticas La vida humana se - Personales
Invite a sus alumnos a platicar sobre las caractersticas y estereo- rige por principios - Sociales
y valores
tipos que se tienen en Mxico sobre los nacionales de diferentes
pueblos: cmo se ve entre ellos a los espaoles, los franceses, - Crongruencia entre lo que
pienso y lo que hago
los estadounidenses, los brasileos y los argentinos, entre otros. Autonoma moral
- Crongruencia entre mis
Qu se dice de ellos y cmo cuando conocemos a alguien de valores y los de la sociedad
otra nacionalidad tenemos que separar el arquetipo de la per-
- Espritu crtico - Comprender lo que
sona porque si no lo hacemos corremos el riesgo de actuar a - Accin moral ocurre en nuestro
travs de un prejuicio. Capacidad para - Criterios para analizar la actuacin
entorno
Dimensin
pensar y actuar - Aprender a usar
Una vez que se llegue a una conclusin, ponga en juego tam- moral de la vida
humana
la informacin
- Considerar las consecuencias
bin el arquetipo de mexicanos que posiblemente maneje algn humana de las decisiones y los actos
extranjero. Y pregunte, al final, cmo somos los mexicanos?
Con las respuestas, vaya girando el enfoque del tema de con- - Usar la razn para tomar decisiones - Aplicar los valores
y actuar personales para
versacin, de manera que se pregunten si quienes vivimos en Libertad para elegir
elegir, decidir
y decidir - Responsabilidad
nuestro estado o poblacin somos como dice el arquetipo, o - Lmites y condiciones
y actuar
somos diferentes.
- De las acciones personales
a los proyectos cooperativos
Solucionario Capacidad para - Iniciativa
1. R. M. transformar el entorno
- Compromiso
- Corresponsabilidad
Para m estas son las tres cosas ms importantes de la vida: Esquema 1.2 La dimensin moral de la vida humana.

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Lo que ms me divierte es
Para ser feliz necesito
Lo que no me gusta hacer es
Luchara por conseguir
Estoy tranquilo cuando
Aunque no me gusta, s que debo
2.
R. L. Jugar, estudiar e ir al cine; comer, dormir, trabajar y las
necesidades de mi familia.
R. L.
3.
R. L.
ir el cine. En accin
a mis padres.
Identifica y analiza
baar a mi perro.
1. Para identificar los intereses y necesidades que guan tu actuacin, completa de manera indi-
una beca. vidual en tu cuaderno las siguientes frases. Anota tres acciones para cada una.
mi pap viene a la escuela
Para m stas son las tres cosas ms importantes de la vida:
por m.
lavar mi ropa. Lo que ms me divierte es
Para ser feliz necesito
Lo que no me gusta hacer es
Luchara por conseguir
Estoy tranquilo cuando
Aunque no me gusta, s que debo
2. Lee tus respuestas y analzalas.
Identifica lo que te interesa, lo que necesitas y lo que te mueve a actuar.
Subraya con rojo lo que te interesa, con azul lo que necesitas y con verde lo que te motiva,
lo que te mueve a actuar.

3. Contina con la elaboracin de tu lbum personal.

Anota una lista de tus intereses, necesidades y motivaciones. Explica en un prrafo cmo
stos orientan tus actos y decisiones.

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 La dimensin moral de la vida humana
La congruencia entre pensar y actuar
Un ideal de la convivencia humana es que cada persona
se conduzca respetando las normas, as como los lmites
establecidos en su sociedad, los que se ha impuesto a s
mismo, es decir, que sea congruente y que regule su
actuacin (Imagen 1.6).
Para que cada persona se convierta en duea de sus
actos, sea congruente con sus ideas, creencias y valores,
es recomendable responder las siguientes preguntas.
Cmo quiero ser? A partir de tus intereses, necesidades, valores y capacidades,
puedes definir metas personales, as como tu proyecto de vida. Ya has hecho
ejercicios similares en primaria; sabes que estas metas pueden orientar tu com-
portamiento. Por ello es importante que procures que stas se basen en valores
universales como la justicia, la libertad, el respeto a la vida, a la dignidad, la igual-
dad, la solidaridad, la legalidad y la responsabilidad, entre otros.
Cmo me comporto? Analiza tus acciones, lo que dices, cmo actas en ciertas
situaciones; identifica aquellas en las que tu conducta no es conveniente o no
corresponde con tus ideales y metas. Estos comportamientos son los que debes
modificar; en los que necesitas autorregularte en busca de congruencia. Aunque
puedes identificar t solo estos comportamientos, de manera responsable debes
reconocer las consecuencias de tus actos y asumirlas, tambin es importante que
tomes en cuenta las orientaciones de tu familia, as como las de tus maestros
sobre tu comportamiento (Imagen 1.7).
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Cmo influyen en m otras personas y el entorno en general? Identifica los fac-
tores externos que influyen en tu comportamiento para que seas capaz de con-
trolarlos. Quiz algunas personas te presionan para hacer o decir cosas con las
que no ests de acuerdo; para ser congruente contigo mismo requieres aprender
a resistir la presin. sta no es una tarea fcil, ya aprenders a lo largo de este
curso a hacerlo.
Cmo ser congruente? Define patrones de comportamiento que
te permitirn cumplir tus objetivos sin lesionar tu dignidad ni la de
los dems. Por ejemplo, puedes proponerte usar un lenguaje res-
petuoso, cumplir con tus tareas a tiempo, controlar tu agresividad,
aprender a manejar tus emociones como el enojo o la frustracin,
respetar las normas que existen en tu entorno o resistir las tenta-
ciones. Cuando se trate del cumplimiento de tus metas, puedes
establecer pasos para lograrlas, definir un plan personal de accin
con tareas y tiempos, as como realizar un contrato personal en
el que te comprometas a terminar lo que empiezas o a no culpar
a los dems de tus errores. Tampoco es una tarea fcil, por ello a lo
largo de este curso realizars actividades para fortalecer de ma-
nera constante la congruencia.
Qu he logrado? Valora tus logros para que adviertas las venta-
jas de ser congruente con tus ideas, intereses, necesidades y metas.
Seguramente sentirs una gran satisfaccin, te sentirs ms libre y
valorars tu capacidad de decidir por ti mismo.
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Secuencia
2
Sugerencias didcticas
Proponga que analicen una semana de su vida, que anoten, pri-
mero, qu son, cmo son y qu quieren, y despus qu hacen
para ser como son, y alcanzar aquello que quieren. Despus, que
registren cuidadosamente sus actividades diarias, y que otorguen
puntajes positivos a las cosas que hacen efectivamente para lograr
lo que quieren y lo que dicen y puntajes negativos para calificar lo
que hacen en contra de lo que quieren y de lo que dicen ser.
Es importante que llegue a conclusiones con el grupo, que
oriente a los alumnos a reflexionar en torno a la importancia
1.6 La autorregulacin
que tiene el pensar y actuar de manera congruente y en todo
se puede expresar en lo que hagan en su vida. Que analicen qu consecuencias puede
situaciones relacio-
nadas con conductas tener para su vida el actuar de manera diferente a lo que se dice.
de riesgo, en las cuales La tabla la debe guardar cada uno y comentar en forma ge-
es necesario tomar
una decisin que invo- neral los resultados, subrayando solamente si les sirvi el ejerci-
lucra el placer, el deber
y el autocuidado. cio para mejorar.
Con la idea de reforzar los conocimientos de sus alumnos
relacionados con las preguntas que se establecen en el libro,
se sugiere que elabore, con cartn, una ruleta en donde espe-
cifique las siguientes preguntas: Cmo quiero ser? Cmo me
comporto? Cmo influyen en m otras personas y el entorno
en general? Cmo ser congruente? Qu he logrado? Solici-
1.7 Tu capacidad de
razn, as como la te a algunos den vuelta a la ruleta y, una vez que se detenga,
conciencia de lo que
es bueno y te convie- pida a sus alumnos que mencionen dos o tres aspectos que
ne, ayuda a que tomes
caracterizan a la pregunta que sali en la ruleta. Si detecta que
buenas decisiones y
a ser congruente con sus estudiantes presentan dificultad para responder, retome los
tus principios.
ejercicios que hicieron previamente (tabla con actividades de su
vida que hicieron en una semana), de tal manera que analicen
nuevamente lo que hicieron y lo relacionen con la informacin
que se les est solicitando. Concluya y retroalimente en todo
momento que lo requieran los alumnos.
Soy congruente? Pensar y actuar.
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 Secuencia La dimensin moral de la vida humana
2
Sugerencias didcticas
Pida a los alumnos que en equipos recuerden y compartan al- Enaccin
guna historia de alguno de sus personajes favoritos de aventura Evala y redacta
(pelculas, novelas, cmics, historietas).
Reconstruyan las formas en que dichos personajes debieron 1. De manera individual evala la congruencia entre lo que dices y lo que haces.

de tomar las decisiones ms importantes. Casi Algunas Casi

Siempre Nunca
Cmo actuaron? siempre veces nunca
Estaban informados de lo que pasara o no conocan el riesgo? Actas de acuerdo con tus
Razonaron o fueron impulsivos? necesidades e intereses?
Usaron su criterio o alguien se los impuso? Logras lo que te propones?
Qu haran los alumnos en su lugar? Evitas que otras personas
Aunque no son superhroes ni personajes de aventuras, to- decidan por ti?
dos los das enfrentan la dura tarea de tomar decisiones, unas Rechazas lo que sabes que te
que son en apariencia muy simples, pero que conllevan respon- har dao?
sabilidad, y otras muy complejas, para las cuales ms les vale Incluyes tus metas como criterio
estar preparados. para tomar decisiones?

Relate una historia basada en decisiones aparentemente sim-
ples, por ejemplo de cmo un adolescente se volvi un fumador
empedernido, porque decidi caminar a casa por el mismo rum-
bo que un compaero que siempre fumaba y le ofreca cigarros.
Invtelos a compartir sus propias historias de decisiones sim-
ples, y cmo se pueden dar cuenta de la trascendencia que
2. Redacta un contrato personal en el que te comprometas a actuar y a tomar deci-
siones de acuerdo con lo que piensas, sientes y necesitas. Inclyelo en tu lbum
personal.
Dar cuenta de las decisiones

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pueden tener.
Solucionario
1. R. L. Dependiendo de cmo se autoevalen los alumnos, po-
drn saber si son congruentes con lo que dicen y lo que hacen.
2.
R. M. Incluir el contrato en su lbum personal. Me compro-
meto a estudiar y trabajar en la escuela para tener las mejores
calificaciones, entender lo que leo, ayudar a mis padres y
cuidar la naturaleza.
Decidir significa elegir entre dos o ms opciones. Siempre estamos decidiendo,
aunque a veces lo hagamos sin pensar. Necesitamos aprender a tomar decisiones
informadas, razonadas, libres y responsables (Esquema 1.3):
Se basa en el anlisis
Informada de la informacin disponible.
Antes de decidir, se analiza cada alternativa a n
de elegir la que solucione un problema, sea legal,
Razonada
conveniente para la mayora o congruente con
nuestros valores, intereses y necesidades.

Para decidir de manera libre y responsable, cada

Autnoma individuo necesita un criterio propio. ste se forma
a partir de los valores y del proyecto de vida personal.

La responsabilidad signica responder por nuestros

Aprendiendo a tomar decisiones. Congruencia en los Responsable actos y asumir las consecuencias. Una decisin
actos. responsable exige preverlas y hacerse cargo de ellas,
as como defender la postura.

Esquema 1.3 Toma de decisiones.

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 La dimensin moral de la vida humana
Cuando se toman decisiones con estas carac-
tersticas, es posible asumir las consecuencias;
defenderlas con argumentos basados en la razn, la
conciencia y los valores. Lo que hacemos, incluso
lo que dejamos de hacer, tiene consecuencias que
pueden ser positivas o negativas, en distintas mag-
nitudes. Es necesario que midamos las consecuen-
cias de nuestros actos con el fin de valorar si es con-
veniente o no realizar una accin, procurando ser
congruente con nuestros principios y valores.
En ocasiones, los efectos de la accin humana
son inmediatos adems de que fcilmente se pue-
den prever. Si alguien deja prendida una fogata en un
bosque, provocar un incendio o si dos personas pe-
lean a golpes, ambas saldrn lastimadas. En otros ca-
sos las repercusiones son a largo plazo. Alfred Nobel
invent la dinamita en 1867, propiciando el progre-
so de la minera y la industria de la construccin pero
tambin la invencin de armas de destruccin ma-
siva. Como producto de se y otros inventos, Nobel
acumul una gran riqueza. En su testamento estable-
ci los premios que llevan su nombre y se otorgan a
quienes han realizado investigaciones sobresalientes
o contribuciones notables para la humanidad.
Por ello, antes de decidir piensa en tus princi-
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Secuencia
2
Blanco y negro? Solucionario
1. Se hace hincapi en actuar segn lo que se quiere ser.
1. En pareja, comenten el argumento de la 2.
pelcula Billy Elliot. R. M. Descubre su vocacin y se esfuerza por sobresalir.
R. M. Que lo que hagamos es en nuestro beneficio o perjuicio;
La pelcula Billy Elliot cuenta la historia de un
nio de 11 aos cuya madre muere. Se hacen
todo depende de nosotros, de las decisiones que se tomen.
cargo de Billy su abuela, su padre y su herma- R. M. Con base en deseos, necesidades y valores personales.
no mayor; estos ltimos dos, mineros involu-
crados en una huelga obrera. Como todos los Cierre
nios de su edad y contexto cultural, debe
practicar boxeo para formarse como todo
un hombre, sin embargo, al lado del ring im-
Solucionario
parten clases de ballet. Billy descubre en esa 1. R. L.
actividad su vocacin e intenta sobresalir en
ella, pues desea ingresar a una escuela que le
Mi mejor decisin Una mala decisin
permita convertirse en bailarn profesional.
Cul fue la decisin? Cul fue la decisin?
2. Reflexionen las siguientes preguntas. Estudiar para el examen No estudiar para el examen
Qu llev a Billy Elliot a tomar la de-
cisin de practicar ballet, aunque tu- Tenas otras alternativas? Tenas otras alternativas?
viera que enfrentarse a su padre o la S S
comunidad entera?
Qu nos ensea Billy Elliot sobre la ca- Qu consecuencias tuvo? Qu consecuencias tuvo?
pacidad de elegir o decidir de manera Pas el examen Reprob el examen
autnoma, considerando nuestros va-

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Cmo te hiciste responsable de Cmo te hiciste responsable

pios, tus valores, los riesgos adems de las posibles lores, intereses y capacidades?
ellas? de ellas?
consecuencias, de tal manera que seas congruen- Cmo puedes lograr congruencia en- Porque me interesa la escuela Avis a mis padres
te contigo mismo y puedas defender racionalmente tu tre tus pensamientos y tus actos?
decisin. Por qu fue una buena Por qu fue una mala
decisin? decisin?
Avanc en mis estudios Me qued estancado
Cierre
Cierre
Fuiste congruente con tus Fuiste congruente con tus
intereses, necesidades y valores? intereses, necesidades y valores?
1. De manera individual elabora dos relatos sobre tus actos y decisiones a partir de S No
la siguiente gua.
Qu aprendiste? Qu aprendiste?
Estudiar facilita las actividades Debo estudiar y aprender para
Mi mejor decisin Una mala decisin escolares ser mejor
Cul fue la decisin? Cul fue la decisin?
Tenas otras alternativas? Qu consecuencias tuvo? 2.
Qu consecuencias tuvo? Tenas otras alternativas?
Cmo te hiciste responsable de tus decisiones? Por qu fue una mala decisin? R. L. El maestro indicar a los alumnos que en pareja comen-
Por qu fue una buena decisin? Te presionaron para decidir? ten sus textos y les pedir que los incluyan en su lbum, e
Fuiste congruente con tus intereses, Fuiste congruente con tus intereses, ilustren con recortes.
necesidades y valores? necesidades y valores?
Qu aprendiste? Qu aprendiste?

2. En pareja, comenten sus relatos y den sus conclusiones. Una simple decisin? Dar cuenta de las decisiones.
Incluye los relatos en tu lbum personal. Puedes ilustrar los escritos aadiendo
recortes relacionados con tu decisin.
33 Bloque 1 / secuencia 2 31

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 Secuencia Comprende la necesidad de ser congruente con lo que piensa, siente, dice y hace en situaciones
de la vida cotidiana.
3
SD 3 Libertad para elegir y Libertad para elegir y decidir: caracterstica que distingue
a los seres humanos de otros seres vivos
decidir: caracterstica que Situacin
Situacininicial
inicial

distingue a los seres 1. Reflexiona sobre las siguientes preguntas: eres libre?, te sientes libre?,

humanos de otros seres

actas como una persona libre?
2. Comparte con un compaero tus respuestas y comenten la importancia
de actuar con libertad.
vivos Desarrollo
Desarrollo

Antecedentes: Regular su conducta con base en compro- En accin

misos adquiridos de forma libre y responsable, valorar las
implicaciones de sus decisiones y el impacto en los dems, Observa y reflexiona
la importancia de participar en la toma de decisiones co- 1. Analiza la imagen 1.8.
lectivas y sus repercusiones para s y para otros son algunos
2. Reflexiona las siguientes preguntas:
de los aprendizajes planteados en el programa de primaria de
Crees que el joven del dibujo es libre?
Formacin Cvica y tica, con la finalidad de que el alum- Qu lo esclaviza?
no desarrolle competencias relacionadas con el sentido de Quin consideras que sea responsable
pertenencia y el respeto a la legalidad. de que tenga esas ataduras?
Qu otras cadenas piensas que tienen
los adolescentes de tu comunidad?

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Cmo te imaginas que una persona pue-
Situacin inicial de ser realmente libre?

3. Haz un dibujo similar en el que representes

Solucionario lo que a ti te esclaviza en la actualidad y lo
1. que en algn momento te esclaviz, pero
R. M. S lo soy, porque hago lo que me gusta. Por ejemplo, ya te liberaste. Este dibujo ser parte de tu
estudiar, ir al cine, al museo. lbum.
S, por ver la televisin y estar en internet no juego con mis
1.8 Idea tomada de Herminio
amigos. Otero, Educar con imgenes,
Madrid, ccs, 1998, p. 107.
S, por salir al campo, caminar por la calle, ir a la escuela.
2. Propicie la reflexin entre los alumnos para actuar con libertad
y evitar sentirse con ataduras. En concreto... En el primer artculo de la Declaracin Universal de los Derechos Hu-
manos se lee: Los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y
integrars a tu lbum un dibujo
acerca de lo que te esclaviza, derechos y dotados como estn de razn y conciencia deben tratarse
una pintura sobre un tema fraternalmente unos a otros. No es casual que un documento tan im-
relacionado con la libertad, una portante inicie con el reconocimiento de tres aspectos fundamentales
lista de tus lmites personales de la naturaleza humana: la libertad, la dignidad y la razn. En la Edad
y un compromiso para ser ms
Media y en otras pocas, las personas crean que su vida estaba predes-
congruente.
tinada por fuerzas divinas o mgicas, que su destino estaba trazado y
no haba manera de modificarlo. Consideraban que el ser humano no
Cul es la atadura? Libertad para elegir y decidir. era libre para decidir ni para elegir cmo actuar o cmo orientar su vida.
Ahora sabemos que es la razn, y no la magia o el destino, lo que orienta
nuestros actos y decisiones.
32 Bloque 1 / secuencia 3 34

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La libertad es un valor y un derecho humano que ha sido conquistado
por la humanidad a lo largo de varios siglos. Cada persona reproduce esa
lucha en su propia vida: para liberarse de las opiniones que los dems
quieren imponernos, o del temor o de la ira que nos impide ejercerla
plenamente, as como de distintas formas de represin. La libertad es tan
valiosa que hombres y mujeres han dado su vida por conquistarla y por
convertirla en un derecho protegido por la ley (Imagen 1.9).
Libre de
Libre para
Ataduras
Alcanzar una meta
Explotacin
Actuar o no actuar
Prejuicios
Obstculos
Decidir o elegir
Opinar
Miedos
Manipulaciones
La libertad de decisin y eleccin (Esquema 1.4) es la capacidad de optar pueden igualarse los
responsablemente entre el bien y el mal o entre dos bienes, considerando
nuestros valores, las posturas de los dems y las consecuencias de las libertad, as como por
decisiones. Para ello usamos la razn y la inteligencia; por eso se dice debe aventurar la vida.
que somos libres, porque pensamos. Aplicamos esta libertad en distintas
situaciones, desde las ms simples, como elegir la manera de emplear el Saavedra en El ingenio-
tiempo libre, hasta las grandes decisiones de la vida, como la de evitar
el consumo de drogas.
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Desarrollo
Sugerencias didcticas
El derecho a la libertad de pensar, hablar y obrar est consa-
grado en los documentos fundamentales de los Estados y las
organizaciones internacionales porque durante siglos millones
de personas padecieron el estado de esclavitud, servidumbre
o vasallaje. Es relevante, por tanto, conocer qu significaba ser
esclavo.
Pida a sus alumnos que, en equipos, investiguen y hagan una
presentacin sobre el modo de vida de los esclavos afroameri-
canos en la sociedad estadounidense de principios del siglo xix .
1.9 La libertad, San- Divida el trabajo para que cada equipo investigue determina-
cho, es uno de los ms
preciados dones que
dos aspectos: econmicos, polticos, sociales, demogrficos y
a los hombres dieron culturales, y pregunte si las expresiones de esa etapa perviven
los cielos; con ella no
en la vida actual de ese pas.
tesoros que encierran
la Tierra y el mar: por la
Tras las presentaciones se buscar que entre todos hagan un
solo trabajo ensamblando las diferentes partes. Para ello ten-
la honra, se puede y
drn que redactar junto con usted una introduccin y las con-
Miguel de Cervantes
clusiones.
so hidalgo don Quijote Al momento de hacer la investigacin y el documento final,
de la Mancha.
es necesario que oriente a los alumnos para que retomen y ten-

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La capacidad de pensar, decidir y actuar gan presente el esquema de la pgina 34 La libertad de decisin
de manera autnoma. y eleccin y recurdeles que para su anlisis sea ms objetivo y
Se expresa en: pertinente, no se les olvide considerar lo que para desarrollarnos
ntegramente es necesario la libertad, que tiene que ver con la
La independencia en los juicios y en las ideas.
libertad de expresin y autonoma.
La libertad
de decisin Denir los criterios que rigen nuestros actos
y eleccin
Solucionario
y decisiones.
(Pgina 34)
2.
Requiere: Responsabilidad en el ejercicio de la libertad. R. M. No, la pereza, la televisin y la comida.
R. L. l mismo es responsable de sus ataduras.
Respetar los lmites y los derechos R. M. La falta de oportunidades para asistir a la escuela, porque
de las dems personas. hay muchos nios que no van a la secundaria, debido a que
Esquema 1.4 Libertad de decisin y eleccin.
tienen que trabajar o prefieren estar en la calle.
R. M. Recibiendo educacin, salud, y que su padres se preo-
Para desarrollarnos integralmente necesitamos ser libres, pues la libre expresin de cupen por ellos.
las ideas y opiniones favorece el pensamiento autnomo. Gracias a la libertad 3. R. L. Guie la elaboracin de un dibujo similar al de Herminio
de decisin y eleccin, podemos explorar nuestro potencial y talento, elegir una
Otero que represente lo que esclaviza a los alumnos en la
profesin o expresarnos a travs del arte. Asimismo, la libertad de cultos y creencias
favorece el desarrollo espiritual del ser humano y protege el derecho de adoptar actualidad o que en algn momento los esclaviz. El dibujo
una religin y practicarla. En la actualidad, la mayor parte de la poblacin del mundo formar parte del lbum del alumno.
vive en libertad.
35 Bloque 1 / secuencia 3 33

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 Secuencia La dimensin moral de la vida humana
3
Sugerencias didcticas
Solicite a los alumnos que traigan y compartan con el grupo un En accin
poema, una cancin, un texto o una frase que hable acerca de la Observa y elabora
libertad, y con la cual se sientan identificados.
En clase, haga que lean la composicin y pregnteles por los 1. Observa la imagen 1.10.
Qu sientes y qu piensas al ver esta imagen?
lmites de la libertad, y por cmo se relaciona la libertad con la Conoces alguna pintura, escultura o poema que se haya
responsabilidad. inspirado en la libertad o en la falta de ella?
Una vez que den sus respuestas, retomen los textos que tra- En qu crees que se inspir el o la artista para hacer esa
jeron y sealen los puntos en comn, las divergencias de las de- obra?
finiciones y respuestas con lo que dicen los textos que trajeron.
2. Utilizando las tcnicas que has aprendido en Educacin Arts-
Por ltimo sugirales el tema de una composicin en la cual tica desde la escuela primaria, elabora una pintura con alguno
hablen del texto que trajeron, de lo que ellos piensan sobre la de los siguientes temas:
libertad y de lo que aprendieron sobre responsabilidad y lmites. Soy libre Quiero ser libre! Me estoy liberando
Para fortalecer esta actividad, sugiera que los alumnos acu-
dan a los museos que se encuentran ms cerca de su localidad, 3. Presenten al grupo sus trabajos y comenten lo que significa 1.10 Cautivo, obra realiza-
ser libre y lo que pueden hacer para conquistar la libertad. da por el pintor suizo Paul
para ver diferentes exposiciones, lo cual les ayudar a desarrollar Klee en 1940, represen-
tante del llamado arte
su trabajo. 4. Incluye este trabajo en tu lbum personal. moderno.
En el pizarrn realice un cuadro. En la primera columna apa-
recer Acciones de autonoma y en la segunda Acciones de
Condiciones y lmites de la libertad
libertad sin responsabilidad. Pida a los alumnos que, a travs
de una lluvia de ideas, vayan proporcionado informacin para Un principio bsico de la libertad es que tiene lmites, los cuales son
completar las columnas. Antelas en el pizarrn y solicite argu- definidos por cada persona en funcin de sus principios y en con-

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menten sus respuestas. Pregunte a sus alumnos qu aprendizaje gruencia con lo que la sociedad establece mediante las costumbres,
les deja la informacin presentada en el video. Llegue a conclu- normas, reglas y leyes (Imagen 1.11). Los lmites son importantes porque
siones y sugirales que copien el cuadro en su cuaderno. garantizan la libertad y la dignidad humana; sin embargo, es necesa-
rio evitar que se reprima injustamente tomando como pretexto estos
lmites. Usemos la razn, el juicio, as como la conciencia de los dere-
Solucionario chos y responsabilidades para identificar los lmites legtimos de la li-
1. bertad y para establecerlos de manera autnoma en funcin
R. M. El alumno puede contestar: tener confusin o sentirse de criterios propios.
A continuacin se presenta una serie de aspectos que pue-
encerrado.
den ayudarte a identificar o establecer los lmites de la libertad
R. L. en distintas condiciones:
R. M. En sus preocupaciones o, tal vez, en alguna etapa de su Los valores y la propia conciencia. Para establecer lmites
vida. de manera autnoma y consciente, cada persona requiere cla-
rificar sus valores y actuar de manera congruente con ellos.
Lo que es bueno para ti mismo. Todos sabemos qu nos
Sugerencias adicionales conviene y qu necesitamos. Usando la razn, es posible es-
tablecer lmites basados en el cuidado de uno mismo y en el
Proyecte el video Libertad o libertinaje msp, de la pgina 1.11 La prohibicin cumplimiento de metas personales.
http://edutics.mx/JSY, y pida a los alumnos que identifiquen las de venta de cigarros La libertad de los dems. Antes de actuar, analiza si tus actos pueden
a menores de edad
acciones de autonoma y las de libertad sin responsabilidad. es un lmite legal a la lesionar o afectar a otros o a tu entorno. En este caso, evita dicha accin
libertad de consumo o reorintala.
que se basa en la
proteccin a las nias
Las normas, las reglas y las leyes. Todas ellas delimitan nuestras li-
y los nios. bertades con el fin de proteger los derechos de todos. Por ejemplo, la
ley reconoce el derecho a la libre expresin, pero est prohibido incitar
al crimen, a la violencia o a la intolerancia.
34 Bloque 1 / secuencia 3 36

SFUFC2TG-1E16_B1_1R.indd 34 25/10/16 17:52

 La dimensin moral de la vida humana Secuencia
3
Cierre
Las caractersticas personales. Cada persona tiene facultades y capacidades espe-
cficas que le posibilitan realizar una actividad y que tambin le imponen lmites. Solucionario
Las condiciones sociales, econmicas y culturales limitan la libertad. Por ejemplo, 1. R. L. Oriente a los alumnos en la elaboracin de la tabla, en la
en ciertas ciudades de nuestro pas los niveles de violencia restringen la libertad de los cual establecern sus lmites personales.
jvenes para salir a jugar o a pasear por la noche. La falta de oportunidades educativas
y culturales puede limitar la decisin de qu estudiar o qu trabajo realizar.
Mis lmites
Cierre
Cierre
Los valores y la propia
conciencia. Acta de manera Estudio todos los das.
1. Utilizando la siguiente gua, establece tus lmites personales. Ve los
congruente con tus valores.
ejemplos y completa la tabla.
Lo que es bueno para ti mismo.
Procuro hacer ejercicio
Aspectos a considerar Mis lmites Establece lmites que sirvan para
frecuentemente para
cuidarte, cumplir tus metas y
Los valores y la propia conciencia. sentirme bien.
desarrollarte mejor.
Acta de manera congruente con
tus valores. La libertad de los dems.
No corro al bajar las escaleras de
Lo que es bueno para ti mismo.
Analiza si tus actos pueden
la escuela.
Establece lmites que sirvan para cui- afectar a otros o al entorno.
darte, cumplir tus metas y desarrollarte Las leyes, las normas o las
mejor. reglas. Para proteger los Evito hacer cosas ilegales.
derechos de todos, respeta la ley.
La libertad de los dems.
Antes de actuar, analiza si tus actos Las caractersticas personales.
Puedo estudiar solo, pero no
pueden lesionar o afectar a otros Analiza tus caractersticas y
puedo salir de noche solo.
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o al entorno. define lo que puedes y lo que no.

Las leyes, las normas o las reglas.
Para proteger los derechos de todos,
respeta la legalidad.
Las caractersticas personales.
Analiza tus caractersticas y define lo
que puedes y lo que no puedes hacer.
Las condiciones sociales, econmicas
y culturales.
Establece lmites en funcin de las
caractersticas de tu entorno (seguridad,
nivel de desarrollo, oportunidades
educativas y culturales).
Evito hacer cosas ilegales.
Regreso temprano a casa, porque no
es seguro andar en la calle durante la
noche.
Las condiciones sociales, No juego futbol en la calle con
econmicas y culturales. mis amigos, porque podemos
Establece lmites en funcin de tener un accidente.
las caractersticas de tu entorno.
3.
R. M. Despus de hacer la tarea y de estudiar, puedo jugar.
R. M. S, para poder hacer ms cosas.
R. M. S, me gusta jugar, hacer mis tareas, respetar a mis padres.
4.
R. M. Me comprometo a estudiar, a respetar a mis compaeros
y amigos, familiares y vecinos, para vivir en armona.

2. Incluye esta lista de lmites en tu lbum personal. Sugerencias adicionales

3. Reflexiona acerca de las siguientes preguntas: Para identificar el concepto de libertad, pueden ver La liber-
Cmo te ayudan los lmites a ser ms libre? tad guiando al pueblo, de Eugne Delacroix, o consultar el
Aplicas estos lmites en tu vida diaria?
libro Libertad bajo palabra, de Octavio Paz.
Eres congruente entre lo que dices y lo que haces?

4. Junto con tu lista de lmites, establece un compromiso personal para

ser ms libre y ms congruente con tus principios.
37 Bloque 1 / secuencia 3 35

SFUFC2TG-1E16_B1_1R.indd 35 25/10/16 17:52

 Secuencia Comprende la necesidad de ser congruente con lo que piensa, siente, dice y hace en situaciones
de la vida cotidiana.
4
SD 4 La formacin tica y la La formacin tica y la construccin autnoma de valores.
Principios ticos que orientan las acciones y decisiones personales
construccin de valores Situacin
Situacininicial
inicial

Antecedentes: El conocimiento de s mismo y la formacin 1. Lee cada una de las siguientes frases y marca con una x si consideras que est
en valores son aprendizajes del programa de estudios. bien o mal.

Decir una mentira para evitar ser castigado. Bien ( ) Mal ( )

Situacin inicial Robar la calculadora de un compaero que te escondi
la mochila. Bien ( ) Mal ( )
Dejar plantados a tus amigos porque tienes mucha tarea. Bien ( ) Mal ( )
Sugerencias didcticas Fingir que alguien te cae bien para que te ayude con
Explique que los valores son principios que nos permiten orien- la tarea. Bien ( ) Mal ( )
tar nuestro comportamiento en funcin de realizarnos como Vestirte como le gusta a tu mam cuando van a visitar a
personas. tu abuelita para quedar bien. Bien ( ) Mal ( )
Fumar para que no se burlen de ti en una fiesta. Bien ( ) Mal ( )
Solucionario En concreto... Andar con el (la) exnovio(a) de tu mejor amigo(a). Bien ( ) Mal ( )
en esta secuencia No ayudar a limpiar el saln porque t nunca tiras basura. Bien ( ) Mal ( )
1. R. L.
escribirs un texto Revelarle al profesor quin descompuso el microscopio,
2. R. L. Los alumnos pueden contestar que dudaron en el enunciado en el que expliques aunque sea tu amigo. Bien ( ) Mal ( )
de Dejar plantados a tus amigos, porque tienes mucha tarea. cmo tus valores
Defender a uno de tus compaeros que, por ser
y actos contri-
buyen a que la homosexual, es agredido en el recreo. Bien ( ) Mal ( )
Rumbo a Planea convivencia en la Decirle a un(a) amigo(a) tuyo(a) que es adoptado(a). Bien ( ) Mal ( )

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Lee el caso y elige la opcin correcta.
Los amigos de Ricardo se burlaron de l porque llevaba
puesta una playera rosa. A l le gusta mucho ese color,
pero para ocultarlo les dijo a sus amigos que su mam lo
oblig a ponrsela. Es correcto o incorrecto que Ricardo
les mienta a sus amigos?
A) Es correcto, porque de esa manera no lo molestarn.
B) Es incorrecto, porque de todos modos lo molestarn por
obedecer a su mam.
C) Es correcto, porque a ningn nio le gusta usar ropa de
color rosa, ya que es para nias.
D) Es incorrecto, porque debe decirle a sus amigos que
es un color de ropa que le gusta usar.
La formacin tica y la construccin autnoma de valo-
res. Principios ticos que orientan las acciones y decisio-
nes personales.
36 Bloque 1 / secuencia 4
escuela sea ms Denunciar ante las autoridades a tu pap porque abusa
democrtica y res-
de tu hermana(o) menor. Bien ( ) Mal ( )
petuosa. Integrars
este trabajo a tu
lbum. 2. En equipo, comparen sus respuestas y realicen lo siguiente.
Comenten las afirmaciones en las que dudaron o les fue difcil decidir si estaba
bien o mal. Por qu dudaron? Qu tomaron en cuenta para decidir?
Identifiquen cules son los criterios que sustentan cada una de las afirmaciones
y antenlos a la derecha de cada una. Por ejemplo, decir una mentira para
evitar ser castigado se relaciona con la deshonestidad si consideras que est
bien, o con la honestidad, si crees que est mal.
3. De manera individual, elabora una lista de los criterios que tomas en cuenta para
decidir que algo est mal. Guarda tu trabajo en tu Portafolio de evidencias.
Desarrollo
Desarrollo
Derechos A lo largo de nuestra vida vamos estableciendo criterios que orientan y justifican
humanos nuestras acciones, considerando nuestra idea de lo que es el bien, lo justo o lo
conveniente. Estos criterios son nuestros valores.
Los valores son las cualidades de las cosas, de las acciones, de las personas o
de las instituciones que consideramos buenas, justas y valiosas, razn por la que las
preferimos. En conjunto, varios valores pueden formar nuestros principios ticos.
Por ejemplo, son valores la justicia, el respeto, la legalidad o la libertad, mientras que
se consideran principios ticos la bsqueda del bien comn, el respeto a la dignidad
humana o tratar a los dems como quieres que te traten.
38

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 Cada individuo tiene sus propios valores, los cuales, junto con
(Contina de la pgina 38)
los principios ticos, orientan sus actos y decisiones. Pero no se En este enunciado se presenta un dilema donde no est bien no
trata de un invento o una ocurrencia, sino que definimos nuestros ser formal si se acepta un compromiso, pero tambin hay que
valores en la convivencia con otras personas, ya que stos forman valorar la responsabilidad de cumplir con las tareas donde la deci-
parte de la cultura en la que vivimos. Aprendemos el sentido de sin que se tome puede tener otras consecuencias.
justicia, apreciamos la honestidad, valoramos la legalidad o toma-
mos conciencia de nuestra dignidad en el da a da, a partir de
R. M. (Ver tabla).
la manera como se aplican las normas en la familia, como 3. R. L. El alumno puede contestar que las mentiras, robar, faltar
se resuelven los conflictos en la escuela, como dialogamos con al compromiso, fingir o daar su cuerpo son contrarios a sus
nuestros amigos, en la forma como se toman decisiones en casa valores de honestidad, verdad, compromiso y cuidado de su
o a partir de lo que mueve a actuar a las personas que nos rodean cuerpo y al mismo tiempo son los criterios que tiene para
(Imagen 1.12).
Constantemente juzgamos si tal acto es bueno y si debe ser realizado; si estamos 1.12 En la familia
decidir si algo est bien o mal.
haciendo lo justo y necesario. De esta manera, la conciencia y los sentimientos mo- aprendemos los pri-
meros valores a partir
rales, como la vergenza, la empata, la culpa, la benevolencia, entre otros, ayudan a de las experiencias Decir una mentira para evitar ser
asumir como propio un valor que est presente en la familia o en nuestra sociedad. cotidianas. Deshonestidad
castigado.
En ocasiones enfrentamos situaciones en las que estn en juego dos valores. Qui-
z eso te ocurri al hacer el ejercicio inicial en la frase Revelarle al profesor quin Robar la calculadora de un
descompuso el microscopio aunque sea tu mejor amigo. Qu es ms importante compaero que te escondi la Venganza
para ti? El valor de la verdad o el de la amistad? mochila.
La formacin cvica y tica te proporciona herramientas para que construyas de Dejar plantados a tus amigos, Irresponsabilidad o falta de
manera autnoma tus valores, incluyendo en ella los principios universales como los porque tienes mucha tarea. compromiso
derechos humanos, la igualdad, la dignidad y la libertad, para que vivas de acuerdo
Fingir que alguien te cae bien
con ellos. Adems, fortalece tu capacidad de autoconocimiento, autorregulacin, Deshonestidad
para que te ayude con la tarea.
solidaridad y cuidado del otro. Observa la tabla 1.1.
Vestirte como le gusta a tu
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Tabla 1.1 Formacin de valores mam cuando van a ver a tu Falta de sinceridad
abuelita para quedar bien.
- Identifica cules son los valores que guan tu comportamiento.
- Analiza si eres congruente con tus valores. Fumar para que no se burlen de
Conocerte
- Observa en qu casos sientes culpa, indignacin, piedad, solidaridad, amor
Falta de sinceridad
ti en una fiesta.
o algn otro sentimiento moral.
Andar con el (la) exnovio(a) de tu
Aprovechar las oportunidades
- Aprende a regirte por tus normas internas y a respetar las normas externas. mejor amiga(o).
Autorregularte - Piensa antes de actuar.
No ayudar a limpiar el saln
- Compromtete contigo mismo para establecer lmites personales y respetarlos. No ser colaborativo
porque t nunca tiras basura.
- Analiza tu entorno, lo que hacen los dems y lo que haces t mismo para Revelarle al profesor quin
Ser crtico
distinguir lo justo de lo injusto y lo bueno de lo malo. descompuso el microscopio, Ser honesto o sincero
- Fortalece tu capacidad de apreciar el dolor ajeno, la empata y la solidaridad. aunque sea tu amigo.
- Piensa en los dems y ayuda a quienes lo necesitan. Defender a uno de tus
Ser solidario y cuidar
- Reconoce cules de tus acciones lesionan o lastiman a los dems. compaeros que, por ser Ser solidario
a los otros
- Respeta las distintas formas de ser. homosexual, es agredido.
Decirle a un(a) amigo(a) tuyo(a)
Es una irresponsabilidad
El compromiso consigo mismo y con los dems que es adoptado(a).
Todos los seres humanos tenemos la capacidad de autoproteccin. Tanto los instin- Denunciar ante las autoridades
tos de conservacin, sobrevivencia y superacin, como la conciencia moral y algunos a tu pap porque abusa de tu Ser solidario
aprendizajes sociales nos llevan a establecer un compromiso personal por cuidar hermana(o) menor.
nuestra integridad fsica, defender nuestra dignidad, lograr una vida provechosa,
ser congruentes, procurar un pleno desarrollo de nuestras facultades y el cum-
plimiento de nuestras metas.
39 Bloque 1 / secuencia 4 37

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 Secuencia La dimensin moral de la vida humana
4
Desarrollo Este compromiso personal se enriquece con el que establecemos con los dems.
El compromiso consigo mismo y con los dems se basa en la responsabilidad, prin-
Solucionario cipio moral que se manifiesta, inicialmente, en la bsqueda de nuestro beneficio y
2. desarrollo, pero que se complementa con diversas acciones dirigidas al cuidado del
R . L. Se espera que los alumnos hayan marcado las menos otro, al fortalecimiento de los grupos a los que pertenecemos, a la accin solidaria,
al respeto a la diversidad y a la proteccin de la dignidad humana.
posibles.
R . L. Se espera que los alumnos hayan marcado las menos En accin
con informacin.
Contesta y analiza
R. L. Se espera que los alumnos tengan un equilibrio entre el
compromiso con ellos mismos y hacia los dems. 1. De manera individual lee el siguiente listado de situaciones que reflejan el compromiso con
uno mismo y con los dems. Piensa en ti mismo y anota en cada caso si lo haces siempre, a
R. M. Para fortalecer compromisos conmigo y los dems debo veces, casi nunca o nunca.
conocerme, quererme, respetarme y respetar las normas, a
los dems y sus sentimientos; manejar mis emociones, de- Casi
Compromiso conmigo mismo: Siempre A veces Nunca
nunca
fender mis derechos y dignidad; cumplir metas y participar
Me conozco y me quiero
en la solucin de problemas.
3. R. L. Me considero una persona valiosa que merece un trato digno.
Valoro mis capacidades, cualidades y potencialidades.
Cierre Me respeto.
Cuido mi salud y mi integridad fsica
Solucionario Tengo una alimentacin balanceada y hago ejercicio regularmente.
1.
Evito situaciones que pongan en riesgo mi salud y mi integridad fsica.
R.L.

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Manejo mis emociones
R. M. Para ser congruente con mis decisiones, debo ser ho-
Expreso mis emociones y sentimientos de manera adecuada.
nesto, responsable y comprometerme.
Aprendo de mis problemas y de mis errores.
Compromiso conmigo mismo Defiendo mis derechos y mi dignidad
Me conozco y me quiero Reconozco que tengo derechos y dignidad.

Me considero una persona valiosa y digna. Respeto Defiendo mis derechos y denuncio abusos y malos tratos.

Valoro mis capacidades, cualidades y potencial. Honestidad Cumplo mis metas personales

Me respeto. Compromiso Defino metas personales a corto, mediano y largo plazos.

Cuido mi salud y mi integridad fsica Realizo las acciones necesarias para cumplir mis metas y proyectos.

Tengo buena alimentacin y hago ejercicio. Responsabilidad Cumplo con mi compromiso con los dems.
Reconocimiento de los derechos y la dignidad
Evito situaciones que pongan en riesgo mi salud. Responsabilidad
Respeto los derechos de los dems.
Manejo mis emociones
Denuncio cuando alguien abusa de otra persona.
Expreso mis emociones y sentimientos. Pertenencia
Convivencia
Aprendo de mis problemas y de mis errores. Sinceridad
Respeto las normas y convencionalismos.
Defiendo mis derechos y mi dignidad
Resuelvo los conflictos de manera no violenta.
Reconozco que tengo derechos y dignidad. Honestidad
Empata
Defiendo mis derechos y denuncio abusos. Justicia
Respeto los sentimientos y las formas de ser de los dems.

38 Bloque 1 / secuencia 4 40

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 La dimensin moral de la vida humana Secuencia
4
Cumplo mis metas personales
Defino mis metas personales claramente. Compromiso
Comprendo las perspectivas y problemas de otros.
Realizo las acciones para cumplir metas. Responsabilidad
Cuidado del otro
Cumplo con mi compromiso con los dems. Responsabilidad
Ayudo a quienes lo necesitan.
Reconocimiento de los derechos y la dignidad
Soy solidaria o solidario.
Respeto los derechos de los dems. Compromiso
Participacin
Denuncio cuando alguien abusa de otro. Justicia
Participo en la solucin de problemas comunes.
Convivencia
Me interesa lo que sucede en mi comunidad.
Respeto las normas y convencionalismos. Compromiso
2. Analiza tus respuestas. Resuelvo los conflictos de manera no violenta. Paz
Marca con rojo las afirmaciones en las que anotaste nunca o casi nunca.
Empata
Por qu no lo haces casi nunca o nunca?
Dnde marcaste ms respuestas en rojo, en el compromiso contigo mismo o en el com- Respeto las formas de ser de los dems. Respeto
promiso con los dems? Comprendo perspectivas y problemas ajenos. Empata
Qu puedes hacer para fortalecer el compromiso contigo y con los dems?
Cuidado del otro
3. Recupera la lista de los criterios que tomas en cuenta para decidir que algo est mal. Ayudo a quienes lo necesitan. Solidaridad
Completa tu lista. Copia las afirmaciones en las que anotaste a veces o siempre. Gurdala Soy solidaria o solidario. Empata
nuevamente en tu Portafolio de evidencias.
Participacin
Participo en la solucin de problemas comunes. Solidaridad
Distinciones y relaciones entre tica y moral
La moral y la tica son conceptos que estn muy relacionados; ambos se refieren a la concien-
2. Oriente a los alumnos a comprometerse.
cia que tienen los seres humanos del bien y del mal, sin embargo no son sinnimos. La moral
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es el conjunto de valores, principios, costumbres y normas que orientan el comportamiento Rumbo a Planea
de las personas en una comunidad en cierto momento histrico. La moral es prctica, se ob- Lee el caso y elige la opcin correcta.
serva en la vida cotidiana, en la manera como se toman las decisiones, como se establecen las Ximena quiere jugar futbol americano, pero no es bien visto
relaciones o se resuelven los conflictos. Tambin se aplica al definir las normas que nos rigen,
al hacerlas valer, as como al reconocer y respetar los derechos de todos. que las mujeres practiquen ese tipo de deportes. Cul de
La tica, en cambio, es terica. Trata de la razn porque es la reflexin sobre la moral. Se refiere las opciones es la ms recomendable?
a la capacidad humana de juzgar nuestros actos, de calificarlos como buenos o malos, de identifi- A) Ella debe obedecer lo que le mencionan en la comuni-
car su relacin con el deber y con el respeto a la ley y a la dignidad humana. La tica no establece dad, porque si no la harn sentir mal.
valores, normas o comportamientos, como tampoco sugiere cmo debera ser nuestra conducta.
B) Ella debe hacer lo que le interesa, sin darle importancia
En conclusin, la moral establece los valores que dirigen nuestros actos y la tica nos per-
mite analizar nuestro comportamiento, lo que nos ayuda a construir de manera autnoma los a lo que le digan en su comunidad.
criterios que orientan nuestros actos. C) Ella debe practicar ese deporte y quiz otras lo hagan
sin temor y as sean aceptadas en su comunidad.
Cierre
Cierre
D) Ella debe practicar el deporte a escondidas de las perso-
nas de su comunidad para que no la molesten.
1. Revisa el listado que has estado elaborando y realiza lo siguiente.
Identifica los valores que representa cada elemento de tu lista. Por ejemplo, Denuncio
cuando alguien abusa de otra persona se relaciona con la justicia, o Resuelvo los con-
flictos de manera no violenta, con la paz.
Ahora analiza si vives de acuerdo con estos valores y cmo puedes lograr congruencia Distinciones y relaciones entre tica y moral.
entre lo que valoras y lo que haces.
tica o moral? Distinciones y relaciones entre tica
2. Con tus respuestas elabora un escrito breve donde expliques cmo tus valores y tus actos y moral.
contribuyen a que la convivencia en la escuela sea ms democrtica y respetuosa. Incluye
este escrito en tu lbum personal.
41 Bloque 1 / secuencia 4 39

SFUFC2TG-1E16_B1_1R.indd 39 25/10/16 17:52

 Secuencia Reconoce la importancia de asumir una perspectiva tica y ciudadana para enfrentar retos
ante los problemas del entorno natural y social.
5
Los adolescentes ante los retos y problemas del entorno
SD 5 Los adolescentes ante los natural y social
retos y problemas del Situacin
Situacininicial
inicial

entorno natural y social 1. Individualmente analiza el esquema 1.5 y realiza lo siguiente:

Encierra en un crculo verde las ventajas de las sociedades actuales y en uno
rojo los desafos o problemas.

Antecedentes: En el plan y programas de estudio 2011, los Complejas Avances Posibilidad de participacin social y poltica
Diversas tecnolgicos
aprendizajes esperados tienen relacin con el cuidado del Avances cientcos
entorno y la participacin para prevenir la discriminacin. Cambiantes Informacin
Opciones de vida buena
Globalizadas
Libertad
Son Nos ofrecen
Situacin inicial Democrticas Respeto a los derechos
humanos
Corrupcin
Economa Las sociedades Posibilidades de desarrollo
Solucionario Narcotrco actuales
del crimen Prdida del Individualismo
1. El maestro verificar que identifican las caractersticas de las Delincuencia sentido de vida Consumismo
sociedades actuales y los problemas que enfrentan.
2. R. M. Cuidar el ambiente y respetar la naturaleza. Explotacin Culto al cuerpo:
Pobreza Enfrentan
apariencia
R. L. Mortalidad problemas Deshumanizacin
de las relaciones como valor
infantil
Deterioro
Rumbo a Planea interpersonales
ambiental En la calle

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Lee el caso y elige la opcin correcta. Falta de respeto
Violencia Guerras
Al correo electrnico de Ral lleg una invitacin para firmar Desempleo Terrorismo
Hacia la Ley
una peticin para exigir que algunas empresas no tiren de- Entre las personas En los medios de Maltrato infantil
sechos en los ros del estado. Desde una perspectiva tica y Hacia las instituciones Intolerancia comunicacin En las familias
ciudadana, qu debe hacer Ral con dicha peticin? Esquema 1.5 Caractersticas de las sociedades actuales.
A) Olvidar la peticin, porque puede meterse en problemas En concreto...
con sus padres al firmarla. en esta secuencia
2. Mediante una lluvia de ideas, elaboren en grupo una lista de los retos naturales y
sociales que enfrentan las sociedades actuales. Analicen la lista y contesten:
B) Reenviar la peticin, pero no firmarla, para evitar proble- elaborars un plan
de trabajo para Cmo les afectan estos retos?
mas futuros. enfrentar retos de Cules son sociales y cules naturales?
C) Firmar la peticin, porque es responsabilidad de todos tu entorno natural Qu retos se deberan atender de manera inmediata?
y social.
cuidar el ambiente.
D) Contestar a la organizacin que no ganarn nada con su 3. En equipo, elijan tres retos sociales y tres retos naturales que consideren que se
deben atender inmediatamente.
recoleccin de firmas.
Desarrollo
Desarrollo

Los adolescentes ante los retos y problemas del entorno
natural y social.
Retos y desafos de mi entorno. Los adolescentes ante
los retos y problemas del entorno natural y social.
40 Bloque 1 / secuencia 5
Por lejanos que parezcan, los retos y problemas que enfrentan las sociedades afectan
a cada persona, porque somos seres sociales y el entorno influye en nuestra forma de
ser y en nuestras opciones de desarrollo. Por ello, a todos nos corresponde contribuir
para que el mundo sea cada vez ms equitativo, ms justo, ms igualitario, para que se
respete la dignidad humana, se defiendan los derechos de todos y se trabaje en favor de
la paz y la conservacin del ambiente. En el esquema 1.6 se incluyen algunas sugerencias.
Revsalo con atencin.
42

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 Qu podemos hacer los adolescentes ante los retos que enfrentan nuestras
Desarrollo
sociedades?
Participar en la Aprender a Solucionario (contina de la pgina 42)
Ser solidarios y fraternos.
Valorar la diversidad solucin de los adaptarnos a los
cambios. Procura
La cooperacin, el apoyo R. M. Cuidar el agua y el ambiente; en los sociales, erradicar
y ser tolerante. Debes problemas comunes. a los dems, la fraternidad
reconocer que todos Involcrate y estar informado de la violencia y la pobreza.
o el compromiso con los
somos diferentes y compromtete en lo que pasa en tu R. M. Respeto a los derechos de todos, acabar con la violencia,
ms dbiles, son actitudes
respetar a quienes no la solucin de los entorno y aprende denunciar el maltrato infantil.
necesarias para fortalecer
a reaccionar ante
piensan o no sienten problemas comunes. nuestra 3. R. M. Retos sociales: Asumir responsabilidad con la humanidad.
como t. situaciones nuevas.
sociedad. Retos naturales: Cuidarte y prevenir situaciones de riesgo, crear
tu propia opinin y asumir una postura ante los hechos y hacer
Encontrar sentido un consumo responsable de los recursos naturales.
a la vida. Dene
qu quieres hacer
con tu vida y toma
lo que la sociedad
te ofrece para
Asumir la responsabilidad lograr tus objetivos.
con la humanidad. Con
pequeas acciones puedes
cuidar el planeta, evitar la
contaminacin y utilizar
de manera racional los Combatir el
recursos naturales. individualismo. Sin
renunciar a tus metas
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personales, procura el
bienestar comn y toma
en cuenta a los dems.

Aprender a
buscar, organizar,
Autoproteccin. interpretar y usar
Consumo responsable. Aunque tienes la informacin.
Aprende a comprar lo derecho a la Para crear tu propia
que necesitas y procura proteccin, procura Fortalecer tu opinin y asumir
utilizar lo que no cuidarte y prevenir sentido de justicia una postura ante los
produce basura ni daa situaciones de y legalidad. Puedes hechos.
el medio ambiente. riesgo. contribuir a frenar
la inseguridad
y la violencia si
respetas la ley, las
No violencia. Para contribuir instituciones
a crear un mundo sin y valoras la justicia.
violencia, aprende a resolver
los problemas con el Qu puedo hacer yo? Qu podemos hacer los adoles-
dilogo. Contrlate, respeta
centes ante los retos que enfrentan nuestras sociedades?
y s responsable.

Esquema 1.6 Retos que enfrentan las sociedades.

43 Bloque 1 / secuencia 5 41

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 Secuencia La dimensin moral de la vida humana
5
Solucionario
2. R. M. En accin
Asumir la responsabilidad
Analiza y define
con la humanidad
1. En pareja, analicen el esquema 1.6 de la pgina 43 y definan las acciones
que pueden contribuir a resolver los problemas que se plantean.

2. Elaboren en su cuaderno un esquema en el que propongan acciones

Acciones
para contribuir a resolver o frenar los problemas que detectaron.

3. Guarden este trabajo en su Portafolio de evidencias.

- Proteger la flora y la fauna.

- Cuidar el agua.
Caractersticas de las sociedades contemporneas: complejidad,
- Evitar la deforestacin. diversidad, funcionalidad, individualidad, competitividad
- No contaminar el aire. y volatilidad de paradigmas tradicionales
- Uso racional de todos
los recursos naturales. Nuestra sociedad es compleja porque est en constante cambio, lo cual provoca
que enfrentemos contradicciones y que las formas tradicionales de entender el
mundo y de vivir tambin se transformen. Esta volatilidad de los paradigmas tra-
Cierre dicionales nos obliga a procurar comprender el
entorno, adaptarnos a un mundo cambiante y a
Sugerencias didcticas utilizar la tecnologa para comunicarnos y estar
informados.
Solicite a sus alumnos que trabajen en equipos para realizar el Los avances cientficos y tecnolgicos han
esquema correspondiente. El esquema deben hacerlo en hojas contribuido a que el mundo sea un sitio ms

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.

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de rotafolios y pegarlo en las paredes de su saln. Cada equipo
explicar su esquema y usted en el pizarrn deber ir identifi-
cando las similitudes y diferencias que presentan los equipos.
Esta informacin permitir a sus alumnos analizar posterior-
mente estas similitudes o diferencias y llegar a conclusiones.
Solucionario
1. R. M. Trabajar estudiantes, maestros, padres de familia, auto-
ridades educativas y el gobierno para disminuir la contamina-
cin, mantener limpia la ciudad y reducir la violencia todos
juntos en esta accin es ser solidario.
2.
R. M. Tal vez nada cambiara y todo seguira igual, no habra
respeto a la diversidad, ni compromiso para solucionar los
problemas de contaminacin y violencia. La actitud sera de
no comprometerse consigo mismo y con los dems. El sen-
tido de justicia y el respeto a la ley se perdera.
R. M. Aumentaran la contaminacin, la inseguridad, la violen-
cia, esto al no respetar la justicia y la legalidad. No se actuara
en favor del bien comn.
42 Bloque 1 / secuencia 5
1.13 La solidaridad, el aprecio por
los lazos familiares y la alegra son
rasgos del pueblo mexicano que
podemos utilizar para enfrentar los
retos de las sociedades contempo-
rneas. Pon tu granito de arena.
Csar Humberto Vera Lpez, 14
aos, Chilon, tomado de Adis a las
trampas, de Germn Dehesa et al.,
Mxico, FCE, 2003, p. 93.
Glosario
paradigma: Se utiliza en la vida
cotidiana como sinnimo de
ejemplo o modelo.
44
cmodo para millones de personas, a erradicar
enfermedades que antes eran mortales y a in-
crementar la esperanza de vida del ser huma-
no. Adems, la diversidad es caracterstica de las
sociedades actuales. Es decir, la aceptacin de
que el color de piel, el sexo, la edad, la condicin
social, los gustos, las costumbres y las preferen-
cias no hacen que una persona sea ms o menos
valiosa que las dems. Este reconocimiento de
la diversidad tambin plantea desafos, entre ellos:
aprender a convivir respetando las diferencias, sin discriminar; defender nues-
tro derecho a ser diferentes y tener una identidad slida que se enriquezca
con otras formas de ser y de pensar.
Aunque todos los seres humanos somos iguales en dignidad de derechos,
no hay una persona que sea igual a otra. Tenemos diferentes caractersticas
fsicas, emocionales, psicolgicas, tnicas, sexuales y sociales, as como dis-
tintas creencias religiosas y polticas; pensamos, vivimos, amamos, nos ex-
presamos y nos divertimos de manera diferente. Todo esto nos hace nicos
e irrepetibles.
Las caractersticas de las sociedades contemporneas dan como resul-
tado una mezcla de ventajas, desafos y problemas. Depende de las perso-
nas que conforman cada sociedad inclinar la balanza hacia el desarrollo y
la mejora continua de la calidad de vida y las oportunidades de crecimiento
personal o bien, hacia la violencia, la pobreza, la contaminacin o la crisis
de valores (Imagen 1.13).

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 La dimensin moral de la vida humana Secuencia
5
(Contina de la pgina 44)
El mundo que te ha tocado vivir es muy interesante. Los avances tec- 3. R. M.
Busca en...
nolgicos facilitan la vida de muchas personas: las comunicaciones son
diversas revistas y peridicos artcu-
- Recoger la basura y separarla.
tan efectivas que podemos conocer a gente de pases distantes o saber los relacionados con las caractersti- - Respetar el reglamento de trnsito.
lo que pasa al otro lado del mundo casi en el momento en que ocu- cas y problemas de las sociedades. - Cruzar las calles por las esquinas en los pasos de peatones.
rren los hechos gracias a Internet.
- Pedir a tus padres no estacionarse en doble fila.
Cierre
Cierre - No estacionarse en lugares reservados para discapacitados.
- Ser tolerantes con los dems.
1. En grupo revisen el trabajo que guardaron en su Portafolio de evidencias. Discutan - Cuidar el agua.
nuevamente qu pueden hacer como adolescentes para contribuir a enfrentar o - Ser solidario con los dems en situaciones de desastre.
a resolver los problemas y retos que tiene la sociedad mexicana.
- Participar en actividades que beneficien a la comunidad.
2. Comenten cul es su responsabilidad como seres humanos y como ciudadanos - Respetar las diferencias.
para enfrentar estos retos y problemas. Y discutan: 4. R. M.
Qu pasara si no asumen el compromiso de contribuir a resolverlos?
Qu pasara si nadie actuara ante estos problemas?
Problema o reto que
Escasez de agua potable
3. Definan 10 acciones que pueden realizar en su vida diaria para resolver los pro- queremos atender
blemas seleccionados. Cuidar el agua, evitar fugas y
Cmo podemos prevenirlo?
desperdicio.
4. En grupo elaboren un plan de trabajo en el que propongan cmo aplicaran estas
acciones. Pueden utilizar el siguiente formato. Poner una cubeta mientras se
calienta el agua y cae el chorro,
Qu podemos hacer para mientras te enjabonas cerrar la
frenarlo? llave del agua.
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Problema o reto que Hacer una campaa para reforzar

queremos atender
Cmo contribuir a
resolverlo?
Cmo podemos
prevenirlo? Cmo saber si estamos
teniendo buenos resultados?
las acciones del cuidado del agua.
Reportar las fugas de agua a la
autoridad.
Recibo de cobro ms barato,
menos escasez de agua.

Qu podemos hacer Sugerencias didcticas

para frenarlo? 5. R. L. Sugerencia didctica. Para realizar el plan de trabajo, or-
ganice al grupo en equipos. Pida que compartan algunas de
las acciones que establecieron en la actividad 3 de esta pgina
Cmo contribuir a y vaya desarrollando a manera de ejemplo el cuadro de dicha
resolverlo?
actividad con una de las acciones que comentaron sus alumnos.
Si se les dificulta a los estudiantes determinar el tipo de acciones,
ponga como ejemplo el que se presenta en esta pgina, Esca-
Cmo saber si estamos
teniendo buenos sez de agua potable. Mencione cada una de las preguntas que
resultados? aparecen en el cuadro que se sugiere, para que sus alumnos
vayan proporcionado informacin a travs de una lluvia de ideas
y complementen el cuadro o tabla correspondiente.
5. Guarden este plan de trabajo en su Portafolio de evidencias y procuren llevarlo a
la prctica.
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SD 6 Reglas y normas en la vida
cotidiana
Antecedentes: Para la educacin primaria los aprendizajes
esperados tienen relacin con reconocer que el ejercicio
pleno de la libertad tiene lmites en la ley y la dignidad hu-
mana, que valorar la existencia de leyes que garantizan los
derechos fundamentales de las personas y dialogar sobre
acontecimientos cotidianos implica valorar situaciones jus-
tas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los de-
rechos humanos.
Situacin inicial
Solucionario
1.
R . M. Diferentes tipos de normas y reglas en este caso son
reglas de juego y de trnsito.
R. M. Las de juego de orden y de disciplina de los jugadores
y la forma de organizar el juego. Las de trnsito, ordenar la
circulacin de vehculos y peatones, para evitar accidentes y
cuidar a la sociedad en general.
R. M. La nia del parque est andando en bicicleta en una pista
donde se prohben las bicicletas. Tambin puede observar un
auto que se pas el alto.
R . M. Porque no las conocen, falta de respeto al otro y sus
derechos, y desinters.
R. M. Hay consecuencias como accidentes, violencia, desor-
den y sanciones por infringir la ley y la norma y tambin como
consecuencia de no respetarlas nos sancionan.
R. M. De hacerlas cumplir y sancionar a quien no las respete.
2.
R. M. Convivir en armona, sin problemas y sin violencia, traba-
jar para dialogar con quien no las cumpla para que las respete.
44 Bloque 1 / secuencia 6
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Secuencia Participa en la construccin de reglas y normas en distintos contextos y argumenta por qu stas
rigen sus actos en espacios privados y pblicos.
6
Reglas y normas en la vida
cotidiana
Situacin
Situacininicial
inicial
1. En grupo, observen la imagen 1.14 y comenten las siguientes preguntas:
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1.14 Reglas y normas.
En concreto... Qu normas y reglas observan en la ilustracin?
Qu funcin consideran que tienen esas normas y reglas?
en esta secuencia
Cules no se respetan? Qu consecuencias creen que tenga no respetar esas
participars en la
revisin y cons- normas y reglas?
truccin de las Por qu creen que algunas personas no respetan las reglas y las normas?
reglas de tu escuela Cules son las consecuencias que enfrentamos cuando no se respetan las
y tu saln.
normas o cuando se cree que stas se hicieron para ser transgredidas?
Qu papel cumplen las autoridades en el respeto a las normas y a las reglas?
2. Qu significan las reglas para ustedes y qu pueden hacer para ver las normas
como una herramienta para la convivencia?
Desarrollo
Desarrollo
Las reglas y normas en diversos mbitos de la vida cotidiana
de los adolescentes
Vivimos en un mundo regulado en el que se establecen deberes, derechos, prohi-
biciones y sanciones para organizar la convivencia social y garantizar el respeto a la
dignidad y a los derechos de todos. Las normas, reglas y leyes de nuestra sociedad
surgen de pactos mediante los cuales la poblacin y las autoridades acuerdan re-
gular la conducta de todas las personas por igual, as como proteger principios y
valores como: la libertad, la justicia, la paz, la seguridad, la igualdad, el respeto a la
diversidad, la dignidad humana y el bien comn.
46
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 Desarrollo
En accin

Identifica y analiza
Sugerencias didcticas
Invite a los alumnos para que en el camino de casa-escuela-ca-
1. Organicen seis equipos. Cada uno observar, durante varios das, los diferentes mbitos sea- sa registren las acciones que consideren son faltas o violaciones
lados en la tabla e identificarn:
Sus reglas: cules se cumplen y cules no. Analizarn por qu se han establecido y las figu-
al reglamento de trnsito. La actividad motivar al estudiante a
ras de autoridad que hay en cada uno de los espacios de convivencia. reflexionar lo relacionado con las reglas y normas de su entorno
y usted guiar al grupo en el anlisis de la imagen que se presen-
2. Al concluir su observacin, cada equipo expondr sus resultados ante el resto del grupo y en- ta en el libro de texto.
tre todos completarn la tabla. Invite a los alumnos a reflexionar sobre por qu es impor-
Donde tante respetar las normas: qu pasara si no existieran normas
Camino Donde
Lugar Casa Escuela de la casa
pasan su
hacen las
Donde o reglamentos?, cmo sera la convivencia? Realicen un mapa
tiempo juegan mental. Sugirales que consulten a su profesor de Espaol.
a la escuela compras
libre
Indique a sus alumnos que investiguen todo sobre la Ley
Qu est permitido General de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes. Dis-
y qu est prohibido?
tribuya y responsabilice a cada equipo para que presenten in-
Para qu existen estas formacin relacionada a un derecho en especfico. Debe consi-
reglas? Qu valores derar que todos los equipos participen y que se aborden todos
o derechos protegen? los derechos. Sugirales la siguiente direccin electrnica para
Quin o quines esta- consultar esta ley: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/
blecieron esas reglas? pdf/LGDNNA_041214.pdf
Oriente a sus alumnos para que hagan sus presentaciones
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Cules de estas reglas

y normas se respetan? con diversos recursos, aydelos a gestionar el uso de compu-
tadora y can, si la escuela cuenta con estos recursos. Invite a
Qu reglas y normas
no se respetan?
que los alumnos reflexionen sobre la importancia de esta ley y
las ventajas que tiene su cumplimiento.
Quines son las figuras
de autoridad?
Solucionario
1. R. L.
3. En grupo, comenten los resultados y la importancia de las reglas y normas para proteger los de-
2. R. L.
rechos de todas las personas y la dignidad humana.
3. R. L.
4. De manera individual, identifica las reglas y normas que respetas por conviccin y cules por 4. R. M. Reglas de respeto por conviccin son, por ejemplo: No
evitar un castigo. llegar a la casa despus de las 10 de la noche porque les puede
pasar algo. La que respeto por evitar un castigo es jugar dentro
5. Reflexiona sobre cmo contribuyen las leyes a mejorar la convivencia y cules son los efectos
del saln de clases para no ser reportado.
de no respetarlas.
5. R. L.

En Mxico existe una ley dirigida a los adolescentes, la Ley General de Glosario
los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes, la cual est fundamentada en integridad: Es el hecho de no
valores apreciados por el pueblo mexicano como la igualdad, vivir en fa- ser alterado o daado de ningu-
Qu pasara si no cumplo normas o leyes? Reglas y nor-
milia, la no violencia y el respeto a los derechos de los menores. Asimismo, na forma.
esta ley protege el derecho a la vida, a la no discriminacin, a vivir en condi- mas en la vida cotidiana.
ciones de bienestar, a un sano desarrollo fsico y psicolgico, a la educacin,
a la participacin, a la defensa de su integridad y a no ser maltratado.
47 Bloque 1 / secuencia 6 45

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 Secuencia Reglas y normas en la vida cotidiana
6
Sugerencias didcticas
Dirija una bsqueda en peridicos, revistas e internet, de fotogra- Adems de esta ley, los adolescentes se re-
fas y textos que hablen acerca de abuso de la autoridad: en la lacionan con otras normas y reglas en su vida
casa, la escuela, la ciudad, el pas. cotidiana. En la casa: normas sobre el tiempo
Con los materiales hallados, pregunte las razones de cada que se destina a hacer la tarea y a jugar; en la
escuela: reglas sobre el horario, el uso del uni-
caso examinado, delimite junto con ellos las causas, responsa- forme, el trato entre compaeros; y en la calle,
bilidades y consecuencias. en el mercado, en el parque, en el deportivo o
Para terminar, organice un debate en el que se conjunten: en la casa de tus amigas y amigos tambin exis-
Los lmites de la libertad ten reglas sobre las pertenencias de los dems,
La necesidad del autocontrol el buen trato o la seguridad (Imagen 1.15). Por
qu tantas reglas? Qu protegen? Cmo me-
La existencia de los cuerpos policiacos. joran la convivencia?
Pdales que lleven un registro de los puntos principales del
debate, y con ellos hagan, por equipos, la memoria, juntando lo 1.15 Puedes salir al receso dejando
Disciplina y figuras de autoridad
tu mochila en el saln porque sabes
investigado con los argumentos de lo debatido. que respetarn tus cosas. en diferentes espacios
Para lo anterior, es necesario que establezca algunos criterios
La disciplina es el respeto a las
que puedan orientar a los alumnos para hacer su registro. Men- reglas y a las normas que rigen
cione que deben considerar la objetividad en que sus dems a un grupo de personas. Hay
compaeros presentan su punto de vista para cada uno de los quien piensa que la disciplina
aspectos que se estn discutiendo, que deben tomar nota de lo consiste en estar callados, en
que dicen los dems participantes, etctera. actuar casi como robots, pero
sa es una idea incorrecta
Pida a sus alumnos que establezcan las diferencias entre (Imagen 1.16). La disciplina es
autoridad y autoritarismo. Con esta informacin realice en el el resultado del compromiso

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pizarrn, con la ayuda de sus alumnos, un esquema en don- de todos por crear un am-
de puedan visualizar las diferencias. Analice con ellos: a qu biente de respeto en el cual
creen que se debe que algunas personas sean autoritarias?, el se pueda trabajar, convivir, ju-
gar, participar, en fin, realizar
autoritarismo puede llegar a afectar nuestra convivencia con los las actividades que se deben y
dems?, qu pueden hacer para evitar el autoritarismo? Han quieren realizar.
tenido algn problema de autoritarismo en su escuela? Cmo En todos los mbitos de
fue y qu hicieron? Con la participacin de todo el grupo, lle- convivencia existen per-
guen a conclusiones. sonas que vigilan el cum-
1.16 La disciplina no es sinnimo plimiento de las normas. Asumen el papel de autoridad porque tienen
Considerando esta informacin y la producida en el debate, de represin o de practicar reglas el poder de sealar una infraccin y sancionar cuando una norma no se
rgidas que anulen por completo la
se sugiere elaborar un peridico mural. Supervise a los equipos libertad o que paralicen a las perso- cumple. En la casa, las autoridades son los paps, los abuelos, los tos
para que la informacin est libre de errores. Si es necesario, nas. Archivo Fotogrco Casasola, o los hermanos y hermanas mayores. En la escuela, las autoridades son
Nias durante su clase de Matem-
organice con otros grupos de otros grados algunas presentacio- ticas, 1910.
los docentes, los asesores, los prefectos o los directivos. Los servi-
dores pblicos que cumplen una funcin de autoridad son los inte-
nes para que sus alumnos puedan compartir su trabajo y con-
grantes de las fuerzas policacas, los agentes de trnsito, las y los jueces,
tribuyan a que sus dems compaeros reflexionen en torno a la Toma nota
las y los legisladores.
importancia de respetar las normas, a identificar las consecuen- La palabra autoridad proviene El ejercicio de la autoridad no debe verse como represin o como
de un vocablo latino que quiere
cias del autoritarismo. decir: hacer crecer.
autoritarismo, sino como otra forma de regular la conducta humana.
No obstante, nunca debe abusarse del poder ni lesionar la dignidad de
las personas. Hay distintos tipos de autoridad y distintos mtodos para
Glosario vigilar el cumplimiento de las normas. Los padres o los maestros recu-
persuasin: Convencimiento rren al convencimiento, a la comprensin de la utilidad de respetar las
por medio de dilogos o accio-
normas y a la creacin de hbitos. Sin embargo, cuando la persuasin no
nes para cambiar una actitud.
funciona, imponen su autoridad y castigan.
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 Reglas y normas en la vida cotidiana
En accin
Lean y comenten
1. En grupo comenten la idea que tienen sobre lo que significa la disciplina.
2. Lean la siguiente situacin.
Imagina que vas a un concierto de tu grupo favorito. Todo transcurre bien;
los asistentes se emocionan cuando el grupo empieza a cantar y estn fe-
lices. El grupo prende al auditorio; todos cantan, gritan, algunos se suben
a las sillas a bailar, t te sientes muy feliz, pero no alcanzas a ver porque
el que est delante tuyo es muy alto y no para de bailar encima de la silla.
Poco a poco aumenta la euforia, algunos jvenes que estn en la parte de
atrs quieren pasar hacia adelante. Empujan y arrojan objetos para lograr
su propsito. T y tus amigos comienzan a sentirse incmodos porque no
pueden escuchar. Los jvenes de atrs arrojan lquidos. Los de adelante se
molestan y empiezan a pelear.
El grupo deja de cantar para invitar al auditorio a controlarse. Ade-
ms, advierten que si contina el gritero y el pleito, suspendern el
concierto. La gente se calma un rato, pero poco despus alguien arroja
un petardo. Entonces, acta la polica.
3. En equipo, comenten las siguientes preguntas.
En qu momentos hubo disciplina?
Por qu creen que se perdi la disciplina?
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Qu idea creen que tenan los asistentes al concierto sobre las nor-
mas y las leyes?
Cmo afect la indisciplina los derechos de los dems?
Qu creen que pas cuando intervino la polica?
4. En grupo revisen si en sus definiciones de disciplina se refirieron a:
Las reglas.
La existencia de autoridades.
El respeto a los derechos de los dems.
Capacidad para participar en la definicin y modificacin
de acuerdos y normas. Compromisos y responsabilidades
en los espacios privados y pblicos
Debido a que las reglas y las leyes son acuerdos para la convivencia que
protegen los derechos de todos y procuran el bienestar comn, todas las perso-
nas tenemos la obligacin de respetarlas, tanto en los espacios pblicos como
en los privados. Por tanto, todos podemos comprometernos a respetarlas y a
asumir la responsabilidad que nos corresponde en el establecimiento de una
convivencia armnica.
Una actividad efectiva para promover un mayor compromiso con las reglas es
analizarlas, evaluarlas y proponer ajustes o incluso nuevas reglas. Puedes hacer este
ejercicio en los distintos mbitos en los que te desenvuelves. Veamos cmo hacerlo
con las reglas escolares, en el esquema 1.7 de la siguiente pgina.
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Secuencia
6
Sugerencias didcticas
Analice cada una de las respuestas que van proporcionado sus
alumnos y corrija, si es necesario, en el momento. Pida para esta
actividad que sus estudiantes compartan su trabajo con el resto
del grupo. Llegue a conclusiones.
Organice al grupo en equipos de trabajo y solicite que inves-
tiguen con sus familiares y amigos qu normas o reglamentos
debemos respetar en los espacios pblicos y en los privados y
por qu. Los integrantes del equipo debern compartir el re-
sultado de su investigacin y argumentar su trabajo. Posterior-
mente, debern analizarla y a travs de dibujos representarla; es
decir, si se refiere a un espacio pblico o privado.
Cada equipo presentar su trabajo. No es necesario que to-
dos participen, pero s es importante que comparen su trabajo.
Esto permitir identificar diferencias. Indique que compartan su
informacin y analicen si es correcta o no y por qu.
Concluya la actividad de tal manera que sus alumnos re-
flexionen sobre la importancia de respetar acuerdos, normas,
reglamentos, para una convivencia sana.
Solucionario
1. Sugerencia didctica. Que el maestro propicie la participacin
de los alumnos sobre lo que para ellos significa la disciplina.
3.
R. M. Cuando inicia el concierto y los asistentes estn tranquilos.
R . M. Cuando no se respeta el espacio de los dems. Por
ejemplo, cuando el que est delante de ti es muy alto y no
para de bailar arriba de la silla.
R. M. No pensaron en ellas.
R. M. Que provocaron alboroto y suspendieron el concierto.
R . M. Hubo detenidos, se control el disturbio ocasionado
por el petardo y se cancel el concierto.
4.
R. M. Las reglas. Construccin de acuerdos para la convivencia.
R. M. La existencia de autoridades. Son quienes aplican y vigilan
el cumplimiento de las reglas.
R. M. El respeto a los derechos de los dems. La convivencia
basada en el respeto de los acuerdos y las reglas.
Quin manda? Disciplina y figuras de autoridad en dife-
rentes espacios.
49 Bloque 1 / secuencia 6 47
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 Secuencia Reglas y normas en la vida cotidiana
6
Sugerencias didcticas
Acompae a los estudiantes a preguntarse por la vigencia, el va-
lor y la utilidad de las reglas en el orbe familiar, en la escuela, en Vigilar que se cumplan
y denunciar su
la ciudad.
incumplimiento
Para ser ms puntuales, pida que hagan una lista de cules Conocerlas
reglas estn dispuestos a seguir y por qu y de cules creen y valorar su
que no deben respetar y estn dispuestos a cambiar. Pregunte existencia
tambin cmo son sus relaciones con el entorno una vez que Ser responsables
siguen o que rompen las reglas.
La presentacin e intercambio de ideas puede originar un
debate. Procure que se d de manera ordenada y con reglas Para respetar
preestablecidas. Mencione el valor y la utilidad de tales reglas y las reglas se
requiere:
procure que se mantengan a lo largo de la actividad. Al final Respetar a la autoridad
pregunte si las reglas para debatir facilitaron o entorpecieron la
actividad.
Vigile que las respuestas que proporcionen sus alumnos es- Participar en
tn argumentadas. Es decir, si los alumnos mencionan que las su elaboracin, Establecer lmites a
reglas para debatir facilitaron la actividad, debern decir por qu. evaluacin nuestra conducta
y revisin
Cuando concluya la actividad anterior, retorme el cuadro de
la pgina 50, Para respetar las reglas se requiere; realice, junto
con el grupo, una lectura comentada. Pdales que compartan Comprometernos
a respetarlas por
su punto de vista y, de acuerdo a lo que han visto a lo largo del

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conviccin
bloque, por qu es importante conocer y respetar las normas, Esquema 1.7 Respeto a las reglas.
por qu es importante participar en su elaboracin, en cules
normas creen que pueden participar y por qu, de qu manera Cierre
Cierre
pueden establecer lmites a sus conductas, entre otras.
1. En grupo, revisen el reglamento de su escuela. Solictenlo a su maestra
Cierre o maestro.

2. Identifiquen los valores que se protegen, los principales derechos que se reco-
Sugerencias didcticas
nocen, los deberes, lo que est prohibido y las sanciones. Tomemos
En caso de que no puedan obtener el reglamento de la escuela, como ejemplo el reglamento de la Escuela Secundaria Tcnica nmero
se sugiere que trabaje con sus alumnos el reglamento del saln 64 en, Oaxaca, Oaxaca.
de clase. Pdales que consulten su libro de la asignatura de Es-
paol, proyecto 3, en caso de tener dudas para su elaboracin, Respeto.
adems de los criterios establecidos en el punto 2 de esta ac- Responsabilidad.
Valores
tividad. Tambin se sugiere analizar un reglamento que les sea Cooperacin.
que protege
Solidaridad.
familiar a los estudiantes. Hbitos de estudio y de trabajo.
Recibir trato respetuoso y apoyo para resolver los pro-
blemas de estudio.
Derechos Ser escuchados.
de los alumnos Ser tratados con justicia, igualdad y dignidad por parte
del personal.
Tener acceso a la revisin de pruebas.

48 Bloque 1 / secuencia 6 50

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 Reglas y normas en la vida cotidiana
Presentarse debidamente aseados, con el uniforme y, en
Obligaciones el caso de los varones, con un corte normal de cabello
de los alumnos (no moderno).
Realizar las acciones correspondientes a las clases.
Destruir o sustraer los recursos del plantel.
Realizar acciones que desprestigien a la escuela, dentro
Lo que est
y fuera de ella.
prohibido
Faltas a la moral: abrazo intencionado, besos y caricias
corporales usando el uniforme de la escuela.
En caso de agresin fsica grave: un da de suspensin
y anotacin de 10 puntos negativos en su expediente.
Sanciones
En caso de faltas a la moral: citar al padre o tutor, cinco
puntos negativos y de uno a dos das de suspensin.
Nuestra escuela
3. Analicen el resultado.
Qu reglas no conocan?
Cules no se respetan?
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Cules les parece que ayudan a mejorar la convivencia y a crear un ambiente
de aprendizaje?
Cules agregaran? Por qu?
Cules modificaran? Por qu?
4. Establezcan compromisos para respetar el reglamento escolar, por ejemplo:
Hacer campaas para que se conozca el reglamento escolar.
Organizar comisiones de respeto a la legalidad.
- Apuntes para mi proyecto
Revisen el reglamento del saln de clase. Si no existe, elaboren uno.
Como preparacin para su Proyecto 3 del bloque 5, incluyan normas que
e
favorezcan la cooperacin, la solucin no violenta de conflictos y que con-
tribuyan a prevenir y erradicar el acoso escolar.
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Secuencia
6
(Contina de la pgina 50)
Pida que se organicen en equipos y den respuesta a cada
una de las preguntas que se establecen en el libro de texto. Si
existieran complicaciones, orintelos con las sugerencias que
se presentan en este material. De manera voluntaria sus alum-
nos debern compartir sus respuestas y, con la participacin del
resto del grupo y su orientacin, validarn su trabajo.
Trabaje con el grupo y a travs de una lluvia de ideas elaboren
en una hoja de rotafolios o en una cartulina los compromisos
que adquieren para respetar el reglamento de la escuela. Esta
informacin deber pegarla en su saln de clase o asignar a un
compaero para que le d seguimiento. Con su ayuda, establez-
ca con el grupo las fechas en que debern llevar a cabo dichos
compromisos.
Los compromisos que se establezcan deben ser realistas; es
decir, que puedan realizarse en el tiempo del ciclo escolar y en
el horario de clase.
En la seccin Apuntes para mi proyecto, orintelos para que
retomen, en caso de que hayan decidido hacer el reglamento
del saln de clase en la actividad anterior, este trabajo y que les
sirva como referente para su proyecto del bloque 5.
Solucionario
3.
Paz
R. M. Abrazo intencionado, besos y caricias corporales usando
el uniforme de la escuela.
R. M. Correr en los pasillos o tirar basura en el patio de la escuela.
R. M. Presentarse debidamente aseados, con el uniforme; y
en el caso de los varones, el cabello con un corte normal;
adems de realizar las acciones correspondientes a las clases,
hbitos de estudio y trabajo y poner atencin en las clases.
R. M. No esconderse en los sanitarios por seguridad de todos.
No tomar objetos que no sean suyos.
R. L.
4.
R . M. Hacer campaas para que se conozca el reglamento
escolar, qu debe hacer y qu no en la escuela.
R. L.
51 Bloque 1 / secuencia 6 49
25/10/16 17:52
 Secuencia Participa en la construccin de reglas y normas en distintos contextos y argumenta por qu stas
rigen sus actos en espacios privados y pblicos.
7
SD 7 Distincin de diversos tipos Distincin de diversos tipos de normas
en la vida diaria
de normas en la vida diaria Situacin
Situacininicial
inicial

1. Reflexiona las siguientes preguntas:

Antecedentes: En el nivel de educacin primaria los pro-
gramas de estudio, establecen aprendizajes esperados de
los alumnos: reconocer sus emociones y respetar la forma
en que sus compaeros las manifiestan, los mrgenes de
accin y decisin en actividades cotidianas, respetar reglas
y acuerdos para regular su conducta, establecer compromi-
sos consigo y con otros, e identificar situaciones en la es-
cuela o el lugar donde vive en las que se aplican en igualdad
de circunstancias reglas y normas.
Situacin inicial
Solucionario
En concreto...
2.
esta semana, analizars las
R. L.
Cmo sera Mxico si respetramos an ms las reglas y las leyes?
Qu ests dispuesto a hacer para que Mxico sea un pas en el cual
todos nos sintamos seguros?
Cmo se logra convertir una ley en un criterio personal que oriente
la actuacin de las personas?
Desarrollo
Desarrollo
1. En pareja, lean la siguiente nota.
Venta de beb en Mercado Libre causa polmica
Por el portal de ventas online Mercado Libre se han publicado ofertas
de artculos descomunales: desde ropa interior usada, tutoriales para
bajar de peso u objetos de coleccin, hasta un pedazo del Muro de
Berln. Pero este viernes la presunta venta de un beb por 20000 pe-
sos caus revuelo en la comunidad de internautas mexicanos.
Hermoso beb en venta para rganos o lo que necesite. Urge!, se lea
en el anuncio de una subasta que fue publicado hace ms de 10 horas por
un usuario presuntamente originario del Distrito Federal.

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.

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caractersticas de los distintos
R. L. tipos de normas y revisars
R. L. el proceso para convertir una
norma externa en una norma
interna. Para contribuir a que en
Rumbo a Planea los espacios privados y pbli-
cos en los que te desenvuelves
Lee la pregunta y elige la opcin correcta. se apliquen las leyes, en grupo
Por qu es importante participar en la elaboracin de reglas? realizarn una campaa.
A) Porque es la nica manera en que las personas obede-
cen a quienes las elaboran. Busca en...
B) Porque al hacerlo nos comprometemos con el bien de tu Biblioteca Es-
todos y a cumplirlas. colar el libro Adis
a las trampas de
C) Porque si no lo hiciramos, los dems diran que somos autores varios (M-
malos compaeros. xico, SEP-FCE, 2003)
D) Porque de esa manera obligamos a los dems a acatar en el que nios
y nias hicieron
lo que nosotros queramos. dibujos con los
cuales expresan
cmo perciben
el problema de la
corrupcin.
Distincin de diversos tipos de normas en la vida diaria.
50 Bloque 1 / secuencia 7 52
Se trata de una publicacin que est prohibida en el portal, dijo
Mercado Libre en un comunicado en el que inform que tanto el
anuncio como el usuario que public la oferta fueron eliminados
del sistema.
Aunque bien pudo haber sido una broma, como sugirieron algu-
nos usuarios en las redes sociales, el portal se dijo estar a disposicin
de las autoridades mexicanas para cualquier informacin que pu-
dieran llegar a necesitar.
La colaboracin con autoridades y empresas es muy importante
pues nos ha permitido mejorar estos procesos (por ejemplo, Polica
Ciberntica y Profeco), agrega el documento emitido por Mercado
Libre.
De acuerdo con las polticas del portal, la venta de armas, objetos
robados, drogas, medicinas de uso controlado u rganos son slo
algunos de los artculos que la plataforma prohbe comercializar.
Venta de beb en MercadoLibre causa polmica en El Economista, diario,
Mxico, en http://eleconomista.com.mx/tecnociencia/2012/02/10/venta-bebe-
mercadolibre-causa-polemica (Consulta: 3 de junio de 2016).
2. En grupo, comenten:
Qu opinan de esa situacin?
Por qu provoca indignacin una noticia como sta?
Creen que sea necesario establecer una norma para prohibir la
venta de bebs? Por qu?
Cmo se logra que las normas formen parte de la conciencia de
las personas?

SFUFC2TG-1E16_B1_1R.indd 50 25/10/16 17:52

 Desarrollo
Una norma es una regla que establece el comportamiento de las personas para
poder vivir en comunidad, y garantiza el respeto a los derechos de los dems; por Sugerencia didctica
tanto, describe cmo debe ser la actuacin de las personas en una comunidad. El grupo debe trabajar en equipos. Es necesario que supervise
Existen por lo menos tres tipos de normas (Tabla 1.2). el trabajo para que identifique las fortalezas y debilidades y sus
alumnos realicen los ajustes necesarios.
Tabla 1.2 Tipos de normas
Para trabajar la seccin En concreto, comente a sus alum-
Normas Objetivo Caractersticas nos que previamente trabajaron en identificar los reglamentos
Establecen derechos y sealan deberes. o normas que se aplican en espacios pblicos o privados y que
Las autoridades las definen a
Establecen sanciones para garantizar su cumpli- ste ser un referente para generar su campaa para la aplica-
miento. cin de reglamentos en estos espacios.
travs del Poder Legislativo
Toda la comunidad o poblacin est obligada por
Jurdica con base en acuerdos gene- Con la finalidad de que los alumnos tengan claridad de los
igual a respetarlas.
rales y en los valores (Imagen
Existen personas o instituciones encargadas de tres tipos de normas que estn presentes en nuestra vida coti-
1.17).
hacerlas cumplir o de aplicar la sancin a quien no diana, organice un panel. Habr tres panelistas, a cada uno se le
las respete.
asignar una norma y sobre ella har su exposicin. Para presen-
No estn claramente definidas y rara vez existe un tar un trabajo ms completo, es necesario que lean la informa-
documento en el que se sealen por escrito. cin de su libro de texto y la complementen, con informacin
Establecen cmo debe ser Las podemos observar en la cultura, en la vida co- que investiguen en pginas de internet. Concluya con el grupo
el comportamiento de las tidiana, en las formas de relacin social.
personas de un determinado No son obligatorias, pues no existen autoridades sobre las diferencias que hay entre ellas, pero sobre todo en la
Convencional grupo social, en funcin de un formales ni mecanismos sociales que aseguren su finalidad que tienen para una convivencia sana.
conjunto de valores de dicho cumplimiento.
grupo. Organizan las relacio- Las sanciones son el rechazo, el repudio, la censu-
Solucionario
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nes humanas. ra, el remordimiento.

La recompensa es la aceptacin social y la convi- 2.
vencia armnica. R. M. Pueden comentar que es una situacin reprobable, por-
que se trata de la vida de un ser humano y que no deben ser
No estn escritas ni ordenadas, ni existen institu-
objeto de cambio.
ciones o personas encargadas de que se cumplan.
La conciencia de cada persona dicta la norma R. M. S debe existir una norma que prohba la venta de bebs
Definen lo que es bueno o
moral. o cualquier ser humano. El maestro puede mencionar que
malo, segn ciertos valores
Moral La persona establece su propio cdigo de normas ya existe el Protocolo facultativo de la Convencin sobre los
y principios rectores de la
morales con base en las de su grupo social.
conducta humana. Derechos del Nio relativo a la venta de nios, la prostitucin
Se respetan por conviccin y conciencia.
Las sanciones son la culpa, desaprobacin de otras infantil y la utilizacin de nios en la pornografa; Asamblea
personas, el reproche y la marginacin. General - Resolucin A/RES/54/263 del 25 de mayo de 2000
Entrada en vigor: 18 de enero de 2002.
R. M. La repeticin de estas normas las convierte en hbitos
Los tres tipos de normas estn presentes en la vida coti-
que realizamos porque los consideramos adecuados debido
diana. Tienen la funcin de regular la convivencia, garantizar
la supervivencia, la autoproteccin y la calidad de las relacio- a que forman parte de la cultura de los grupos a los que per-
nes, pues establecen criterios sobre lo correcto, lo bueno, lo tenecemos o deseamos pertenecer, son importantes para los
justo, lo legal y lo moral. Su naturaleza es diversa, puesto que dems y facilitan las relaciones interpersonales.
regulan diferentes aspectos de la interaccin humana. Las
normas convencionales ordenan la convivencia cotidiana y
establecen criterios sobre el comportamiento adecuado en
cada situacin; las morales se convierten en criterios uni- 1.17 De acuerdo con el artculo 71 constitucional, el
Tipos de normas. Distincin de diversos tipos de normas
versales que sealan lo bueno, lo justo y lo digno; por tanto, derecho de iniciar leyes o decretos compete al presi- en la vida diaria.
dente de la Repblica, a los diputados y senadores,
gobiernan la conciencia individual. y a las legislaturas de los estados.

53 Bloque 1 / secuencia 7 51

SFUFC2TG-1E16_B1_1R.indd 51 25/10/16 17:52


Sugerencias didcticas
Las reglas se relacionan con los valores que comparten las per-
sonas que conforman una comunidad. Pida a los estudiantes
que hagan una lista de las que siguen en su casa, en las reunio-
nes familiares y sociales, en la escuela y como ciudadanos.
Ponga como ejemplo los buenos modales en la mesa, el pre-
sentarse vestido adecuadamente a una fiesta, el respetar a los
compaeros, tramitar su curp y acatar la ley. Pida que hagan un
listado de cada tipo de normas.
Pregunte: Qu pasa cuando no obedecemos estas reglas en
cada uno de los mbitos en que nos desarrollamos? Cules son
los castigos y las penas respectivos? Qu tipo de norma se ha
desobedecido en cada caso?
Analicen cada una de las respuestas, verifique si son con-
gruentes con los ejemplos a los que estn asociado la norma.
Retroalimente cuando lo considere necesario. Solicite al grupo
que de manera voluntaria comparta la informacin a las pregun-
tas que se sugieren.
Se sugiere que, en papeles grandes e independientes, anote
las caractersticas de una norma interna y las de una externa.
Pngalos sobre una mesa y pida a alguno de sus alumnos que
seleccione uno de esos papelitos y lo lea en voz alta. Una vez
que hizo la lectura, en unos letreros que previamente usted co-
loc en el pizarrn con los ttulos de norma interna y norma
externa, deber colocarlo. El resto de sus compaeros no pue-
den ayudarlo. Una vez que finalizaron de pegar todas las carac-
tersticas, revise una a una y pida que sean los alumnos quienes
identifiquen si es correcto o no y por qu. Concluya haciendo
los ajustes con el grupo.
Solicite que esta informacin la anoten en su cuaderno, ya
que ser un referente para ir trabajando en el desarrollo del
tema. Si lo consideran pertinente, pueden incorporarlo a su por-
tafolio de evidencias.
De quin depende? Obligaciones y normas externas e
internas al individuo.
52 Bloque 1 / secuencia 7
SFUFC2TG-1E16_B1_1R.indd 52
Secuencia Reglas y normas en la vida cotidiana
7
Por su parte, las normas jurdicas regulan la convivencia
cvica en el plano social; regulan las relaciones externas y con-
tribuyen al desarrollo de las sociedades.
Algunos de nuestros comportamientos estn regulados por
las normas convencionales y por las costumbres de los grupos
sociales a los cuales pertenecemos. Conforme crecemos, apren-
demos cmo tratar a las personas mayores, cmo portarnos
en la mesa o en pblico o cmo celebrar ciertas fiestas. Este
aprendizaje no es automtico ni espontneo; requiere que ob-
servemos y comprendamos el mundo que nos rodea, dado que
las normas convencionales cambian de un grupo a otro y se
van modificando con el tiempo. La repeticin de estas normas
las convierte en hbitos que realizamos porque los conside-
ramos adecuados debido a que forman parte de la cultura de
los grupos a los que pertenecemos o deseamos pertenecer,
son importantes para los dems y facilitan las relaciones in-
terpersonales. Tambin seguimos las normas convencionales
por costumbre, aunque ya hayan perdido su sentido o hayamos
olvidado por qu surgieron (Imagen 1.18).
Las costumbres y los convencionalismos sociales no se refie-
ren a lo bueno o lo malo, sino a lo aceptable o lo inaceptable;
por eso se dice que no tienen carcter moral. Seguramente
conoces personas que son muy corteses o que cumplen con
todas las normas sociales y con las llamadas buenas costum-
bres, pero que son personas injustas o deshonestas. Esto no
significa que las normas convencionales sean intiles o arbitra-
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rias; al contrario, en muchos casos regulan las relaciones entre
individuos y la convivencia social. Este tipo de normas permite
prever y anticipar la conducta de las personas, nos ayuda a asu-
1.18 Algunas normas convencionales tienen su mir distintos roles y comprender los de otras personas.
origen en la supervivencia, ms que en la cortesa
o en las buenas costumbres. Por ejemplo, ceder
el paso en las puertas o pasillos se remonta a la Obligaciones y normas externas e internas
prehistoria, pues era una ventaja entrar al nal de
al individuo
la cueva oscura. La forma de saludar es un rasgo
caracterstico de los convencionalismos sociales.
Muchas de las actitudes que regulan nuestro comporta-
miento son normas, pues fueron determinadas por otras
personas para proteger los derechos de todos y esta-
blecer nuestras obligaciones. Son normas externas la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y
todas las leyes que surgen de ella, como el Reglamento
de Trnsito (Imagen 1.19) o el de la escuela.
Todos tenemos la obligacin de acatarlas porque
garantizan la convivencia armnica, respetuosa y de-
1.19 Tenemos el
mocrtica. Para quienes no las acaten, se establecen
derecho de transitar
libremente por el pas, sanciones. Nos apropiamos de las normas externas
pero si alguien desea cuando estamos convencidos de que son buenas, jus-
conducir un vehculo,
tas y conviene respetarlas, es decir, se convierten en
tiene la obligacin de
demostrar que sabe normas internas y, por tanto, en criterios de nuestra ac-
manejar, contar con tuacin y base de la conciencia moral; las respetamos y
una licencia, conocer
el Reglamento de cumplimos nuestras obligaciones de manera voluntaria,
Trnsito y respetarlo. convencida y espontnea.
54
25/10/16 17:52
 Reglas y normas en la vida cotidiana Secuencia
7
En accin Sugerencias didcticas
Trabaje con el grupo el cuadro de las normas jurdicas, para ello
Investiga y analiza
divida al grupo en tres equipos de trabajo y solicite que den lec-
1. En equipo, entrevisten a cinco personas de la localidad. Pregunten qu normas tura y analicen cada una de ellas. Pregunte a sus alumnos si
conocen, cmo las han hecho suyas y cmo cumplen sus obligaciones. conocan esas normas, qu referencia tenan de ellas. Comente
2. Exploren tres normas jurdicas (Tabla 1.3) y las obligaciones que stas establecen.
la informacin establecida en la columna de Obligaciones y
pida que den sus argumentos de por qu creen que es impor-
Tabla 1.3 Normas jurdicas tante hacer cada una de esas acciones, de si creen que tendra
Cmo se demuestra consecuencias el no realizarlas y por qu, de si consideran que
Norma Obligaciones que se ha cumplido tendran ventajas como ciudadanos el llevarlas a cabo y por qu.
con la obligacin?
Una vez que cada equipo concluya su trabajo, debern pre-
Los ciudadanos mayo-
res de 18 aos pueden
sentarla en plenaria. Asesore a sus alumnos para que lleguen a
participar en la eleccin conclusiones y reflexionen en torno a la importancia de cumplir
Tramitar su credencial de
de sus gobernantes
elector. Tiene credencial de elec- con nuestras responsabilidades y las normas.
mediante el voto libre Aproveche este espacio para retomar el trabajo que hicieron
Recoger a tiempo su tor vigente?
y secreto. Para ejercer
credencial. Vot en las ltimas elec- en el punto 1 y 3 de la seccin En accin, en la cual entrevis-
este derecho, necesitan
Votar el da de las elec- ciones?
contar con su creden- taron a cinco personas para conocer el cumplimiento de estas
cial de elector expedida ciones.
normas. Analice esta informacin con sus alumnos y relacione
por el Instituto Nacional
Electoral. con las conclusiones a las que llegaron en la actividad anterior.
Si existieron diferencias, oriente a sus alumnos y retome los con-
Todos los mexicanos
Alistarse en las juntas de ceptos de normas internas y normas externas.
en edad militar (18 a 45
reclutamiento.
aos) tienen la obligacin Con la finalidad de verificar si sus alumnos comprendieron el
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Recibir instruccin
de alistarse y servir en el Cuenta con su cartilla tema, puede solicitarles otros ejemplos de normas y las obliga-
militar.
Ejrcito Nacional para militar?
asegurar y defender los Presentar su Servicio Mi- ciones que se tienen respecto de ellas.
intereses de la patria y la litar Obligatorio durante
tranquilidad en el pas. un ao al cumplir los 18.
Solucionario
Inscribirse o darse de alta Tiene su cdula del Regis- 2. R. L.
en el Registro Federal de tro Federal de Contribu- 4. R. L.
Contribuir con los gastos
Contribuyentes. yentes?
pblicos del lugar en el
Presentar su declaracin Cul fue la ltima decla- 6. R. L. El maestro guiar la reflexin acerca de las razones por las
que viven, de manera
de impuestos. Pagar sus racin de impuestos que que se respetan las normas y comentar que nos apropiamos
proporcional a sus ingre-
impuestos. present? de ellas cuando estamos convencidos de que son buenas,
sos y de forma equitativa.
Pedir comprobantes de Qu impuestos ha paga-
justas y conviene respetarlas, es decir, se convierten en normas
las compras que realicen. do en el mes?
internas y, por tanto, en criterios de nuestra actuacin y base
3. Pregunten a los entrevistados si han cumplido con estas obligaciones y pidan que de la conciencia moral; las respetamos y cumplimos nuestras
les comenten por qu lo hicieron (por cumplir un deber, porque estaban convenci-
obligaciones de manera voluntaria, convencida y espontnea.
dos, para obtener algn beneficio, porque son responsables, etctera).

4. En grupo, comenten las respuestas obtenidas. Analicen las razones por las cuales
las personas respetan estas normas y los casos en los que se cumplen por convic-
cin y por responsabilidad.

5. De manera individual, reflexionen sobre las razones por las que respetan las normas
e identifiquen algunas normas externas con las que estn totalmente de acuerdo
y que por ello podran formar parte de sus normas internas.

55 Bloque 1 / secuencia 7 53

SFUFC2TG-1E16_B1_1R.indd 53 25/10/16 17:52


Sugerencias didcticas
Despus de platicar sobre la utilidad e inutilidad de las reglas y
normas, los estudiantes pueden escribir una composicin acer-
ca de cmo y por qu las cosas que les estn prohibidas, en el
mbito familiar y escolar, estn hechas para protegerlos, educar-
los, disciplinarlos y darles elementos para su desarrollo.
Pida a los alumnos que traigan un ejemplar de un peridico
y busquen historias en las cuales los personajes de cualquier
mbito han cumplido o no con las normas establecidas.
A partir de estas historias, invtelos a que hablen de perso-
najes ms cercanos de la poltica nacional, estatal o municipal.
Pregunte quines cumplen las reglas y quines no.
Dirija por ltimo la atencin al grupo para que cada uno juzgue
su propio proceder con las reglas que le toca cumplir. Pdales que
escriban un breve ensayo sobre cumplir las reglas o no hacerlo.
Sugiera a sus alumnos que, para hacer su ensayo sobre el
cumplimiento o no de reglas, es importante que consideren que
en ste no se trata de abordar todos los contenidos del libro,
sino de incluir o presentar sus puntos de vista y argumentos so-
bre un tema en especfico. Recurdeles que se trata de que a
travs de su escrito (ensayo) puedan convencer a las personas
a quienes lo presentarn, en este caso, a sus compaeros del
saln. En caso de que sus alumnos tengan dudas al respecto,
sugirales acudir con su profesor de la asignatura de Espaol.
Invite al grupo a hablar sobre qu opina de violar alguna ley
o un reglamento y pagarle a un polica para que nos permita no
hacernos responsables de ello.
Cambie los trminos y explore sus sentimientos sobre no ha-
cer caso a la ley y pagarle a un funcionario para que nos otorgue
un permiso. Y qu les parece entonces comprar a un juez para
que dicte un veredicto favorable aunque hayamos cometido un
crimen.
Deje que expongan en qu se parece y en qu se diferencia
pasarse un semforo en rojo y matar a alguien; en qu se pa-
recen y en qu se diferencia sobornar a un agente de trnsito y
pagar por proteccin a un grupo de delincuentes.
Finalmente, llegue a conclusiones con el grupo y guelos para
que reflexionen y comprendan que la vida social est regida por
normas y que al ponerlas en prctica o cumplirlas se adquieren
hbitos y algo muy importante es que aprenden valores.
54 Bloque 1 / secuencia 7
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Secuencia Reglas y normas en la vida cotidiana
7
1.20 Cuando hemos interiorizado
las normas externas, las obligaciones
que stas imponen se enriquecen
con el sentido de responsabilidad.
Toma nota
El primer conjunto de leyes conocido en la
historia es el Cdigo de Hammurabi. Data de
hace casi cuatro mil aos. En estas leyes de
Babilonia se protega a todas las clases so-
ciales, a las mujeres, los nios y los esclavos.
Buscaba un ambiente de paz, equidad y justi-
cia. Hammurabi era rey de Babilonia y a l se
le atribuye la redaccin del cdigo citado.
1.21 El artculo 35 de nuestra Cons-
titucin Poltica establece que votar
es una prerrogativa de los ciudada-
nos de nuestro pas. El artculo 36
constitucional establece que es una
obligacin.
56
Cada persona establece sus normas
internas en funcin de sus principios y va-
lores. De ah su carcter moral, es decir, lo
que nos mueve a actuar es la responsabi-
lidad, la conciencia del bien, de la justicia,
de la legalidad, de la equidad, la defensa de
la libertad y de la dignidad.
Las normas externas nos imponen
obligaciones. Por ejemplo, en Mxico
todos los hombres, al cumplir 18 aos de
edad, estn obligados a realizar su ser-
vicio militar. Es un deber que tienen que
cumplir porque lo dicta la norma. Sin
embargo, si el joven posee un alto senti-
do de pertenencia a su pas, considera al
servicio militar como una forma de servir
a su patria, la norma externa se convierte
en principio de su accin moral, en una
norma interna, por lo que presta su servicio militar para sen-
tirse bien consigo mismo, as como con su pas (Imagen 1.20).
Las personas que pagan sus impuestos de manera volunta-
ria y convencida, no slo estn asumiendo una norma exter-
na, sino que un alto sentido de responsabilidad acompaa el
cumplimiento de sus obligaciones fiscales. La conciencia de los
derechos, de las responsabilidades ciudadanas es fundamen-
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tal para el desarrollo cvico y tico de las personas (Imagen
1.21).
La importancia de las reglas y las normas en la
organizacin de la vida social
La escuela es un espacio pblico que brinda la oportunidad de
fortalecer el aprecio por la legalidad y el sentido de justicia,
debido a que toda la comunidad escolar puede participar en
la definicin de las reglas y en la vigilancia de su cumplimiento;
se aplican de manera sistemtica, lo cual permite identificar
la importancia que juegan para la proteccin de los derechos
de todos, para crear un clima de trabajo, as como un am-
biente de convivencia respetuosa. La ausencia de normas en
la escuela hara imposible la convivencia, dificultara la orga-
nizacin del trabajo escolar, pues cada uno ira a sus clases a
la hora que deseara, no habra lmites ante los malos tratos o la
violencia ni posibilidades de establecer criterios para calificar
los aprendizajes.
En tu experiencia personal puedes constatar que gracias a
que la vida cotidiana de la escuela est regulada por normas, has
ido adquiriendo hbitos, formas de comportamiento, valores y
normas internas que te ayudan a respetar los lmites, los dere-
chos de los dems, a asumir las consecuencias de tus actos, as
como a respetar a la autoridad.
25/10/16 17:52
 Reglas y normas en la vida cotidiana Secuencia
7
Sugerencias didcticas
En accin Organice al grupo en equipos. Pida que identifiquen las simi-
litudes que encuentran en sus trabajos y si existen diferencias;
Reflexiona y escribe
que entre los integrantes retroalimenten a sus compaeros, pero
1. Imagina qu sucedera en tu escuela si no existieran normas. Cmo siempre dando argumentos sobre lo que estn identificando. Es
se organizara el trabajo escolar? Cmo seran las evaluaciones? Cmo se
resolveran los conflictos? Quin ejercera el rol de autoridad? Habra
importante que usted revise el trabajo que van desarrollando con
disciplina? la idea de que cuenten con la informacin correcta, sugirales
que revisen las activiades que han realizado relacionadas con el
2. A partir de esta reflexin, elabora un texto de una pgina en el que expli- cumplimiento o no de una norma o reglamento (secuencia 7).
ques cul es la importancia de las reglas y las normas en la vida escolar
y cmo rigen estas normas tu comportamiento tanto dentro como fuera
de la escuela.
Solucionario
1. R. M. La ausencia de normas en la escuela hara imposible la
3. Guarda tu texto en el Portafolio de evidencias. Lo utilizars para tu Pro- convivencia y dificultara la organizacin del trabajo escolar,
yecto 3 del bloque 5. pues cada quien ira a la escuela a la hora que deseara, no ha-
bra lmites ante los malos tratos o la violencia ni posibilidades
de establecer criterios para calificar los aprendizajes.
Cierre
Cierre 2. R. M. La vida cotidiana en la escuela est regulada por formas
de comportamiento, valores y normas internas que les ayuda-
1. En grupo, retomen las preguntas iniciales: rn a respetar los lmites y los derechos de los dems.
3. R. L.
Cmo sera Mxico si respetramos an ms las reglas y las leyes?

Cierre
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Sugerencias didcticas
Qu ests dispuesto a hacer para que Mxico sea un pas en el cual Recuerde a sus alumnos que el lema de la campaa debe ser
todos nos sintamos seguros? preciso, original, que impacte en la comunidad y nunca apare-
cer de forma negativa. Comente que, si deciden trabajar con
carteles o folletos, deben presentar diversos recursos (imge-
Cmo se logra convertir una ley en un criterio personal que oriente nes, cuadros, mapas, etctera).
la actuacin de las personas? Sugiera que la bsqueda de informacin sea en pginas de
internet oficiales. Es necesario que antes de poner en prctica
la campaa, sus alumnos presenten sus trabajados con el resto
2. Aplicando lo aprendido, organicen en el grupo una campaa para pro- Busca en... del grupo.
mover en la comunidad el respeto a las reglas y las leyes en espacios
la siguiente noticia a la prime-
pblicos y privados. ra mujer mexicana que hizo el Solucionario
servicio militar en la marina sin
Definan el propsito y lema de la campaa. estar obligada a hacerlo. http://
1.
Elaboren carteles y folletos para promover el respeto a las normas. edutics.mx/JeN R. M. Al respetar las reglas y las leyes, habra armona.
(Consulta: 10 de junio de 2016).
Busquen en internet noticias, fotografas y videos que ayuden a sen- R. M. Fomentar el respeto, la tolerancia y la empata.
sibilizar sobre la importancia de respetar las normas. R. M. Cuando se est convencido de su necesidad y utilidad.
Si cuentan con una cmara, elaboren sus propios videos en los que
2.
registren las consecuencias de no respetar las leyes e inviten a la
poblacin a respetarlas por conviccin. R. M. El propsito de la campaa ser mantener limpios los
salones de clase y la escuela.
3. Lleven a cabo la campaa y observen los resultados.
57 Bloque 1 / secuencia 7 55

SFUFC2TG-1E16_B1_1R.indd 55 25/10/16 17:52

 Herramientas

Herramientas
Portafolio de evidencias
Sugerencias didcticas
Comente con sus alumnos si alguna vez trabajaron con un por- El Portafolio de evidencias es una herramienta que
tafolio de evidencias; a aquellos que lo conozcan pdales que ayuda a organizar las acciones que realizas para
aprender, ya que vas archivando en una caja o en
compartan su experiencia al trabajar con uno. una carpeta tus trabajos parciales, tus productos
Solicite que trabajen en parejas, que den lectura al texto y y todo aquello que consideres que refleja tu pro-
que mencionen otras ventajas que consideran, puede ofrecer el greso a lo largo de una secuencia didctica, de un
trabajar con este tipo de recursos. Insista en que el portafoliosde bloque o de todo el curso (Imagen 1.22). Por ello,
evidencias debe guardar un orden por bloque y por secuencias lo primero que debes hacer es tener claro qu tra-
bajos realizars en cada actividad y cules son sus
didcticas. Esto ayudar a que puedan identificar de manera r- caractersticas.
pida informacin que les pida usted o para consulta como refe- El Portafolio puede ser individual, de equipo o
rente para alguna actividad. grupal. Pero el propsito no es que slo guardes tus
En el tercer paso del diagrama pida a los alumnos que anali- trabajos en l, sino que revises peridicamente las
cen las preguntas y hagan una propuesta de qu otras pregun- evidencias de tu aprendizaje para que identifiques el
proceso que has seguido, las dificultades que en-
tas se pueden hacer que les ayude a identificar su habilidades y frentas y tus logros. De esta manera podrs corregir
fortalezas. Retroalimente cuando sea necesario. lo que est mal o incompleto, volver a elaborar los
Realice en el pizarrn, con ayuda de sus alumnos, un mapa productos y autoevaluar tu desempeo.
mental en donde sea posible esquematizar los aspectos ms Al revisar tu Portafolio, el maestro o la maestra se
importantes del portafolio de evidencias. El mapa deben cons- dar cuenta de cmo vas, podr determinar cmo
te puede apoyar para que aprendas mejor, te reco-
truirlo a la par en su cuaderno o en una hoja blanca para que lo mendar lecturas o actividades complementarias
integren en su portafolio de evidencias y tengan presente cul o te orientar para rehacer tus trabajos y de esta ma-

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.

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es su finalidad en su proceso de aprendizaje. 1.22 Siempre es necesario registrar la informacin nera lograr los aprendizajes esperados. Esto, adems
que obtengas. de apoyar tu proceso de aprendizaje, aportar ele-
mentos para tu evaluacin bimestral (Esquema 1.8).

Primer paso: elaborar un

contenedor que servir como Segundo paso: en cada
Portafolio de evidencias: una caja secuencia identica las
adornada, un archivero porttil, actividades que realizars
una carpeta o cartapacio con y los productos parciales y
divisiones para que lo uses en nales que debes presentar.
varias asignaturas.

Tercer paso: revisa

constantemente los trabajos
Cuarto paso: muestra tu
incluidos en tu Portafolio,
Portafolio a tu maestra o
realiza correcciones y evala
maestro para que te hagan sus
tu progreso. Para ello contesta
comentarios y puedas mejorar
las preguntas: cmo voy?
tus reexiones, producciones
Estoy aprendiendo? Qu
o conclusiones.
necesito hacer para lograr los
aprendizajes esperados?

Esquema 1.8 Elaborar un Portafolio de evidencias.

56 Bloque 1 / HERRAMIENTAS 58

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Lee cada pregunta o situacin. Marca en los crculos de la derecha la letra que
corresponda a la respuesta correcta.
1. Por qu los cambios fsicos, emocionales y sociales caractersticos de la ado-
lescencia no ocurren al mismo tiempo ni de la misma manera en todos los
adolescentes?
A) Porque algunos adolescentes son ms sanos e inteligentes que otros.
B) Por las caractersticas biolgicas y psicosociales de cada uno.
C) Por las caractersticas sexuales, reproductivas y psicolgicas de cada uno.
D) Por la alimentacin, la salud personal y el apoyo familiar.
2. Cules de los siguientes contenidos estudias en la asignatura de Formacin
Cvica y tica para fortalecer tu desarrollo personal y social?
A) Ejercicios para el fortalecimiento corporal y para tener ms habilidades
fsicas.
B) Valores religiosos, ticos y morales.
C) Autoconocimiento, desarrollo de habilidades sociales y valores.
D) Conocimiento de las leyes y de las normas de urbanidad.
3. Para la campaa anual en favor del ambiente, cada grupo hace un proyecto
en el que tratan de solucionar los problemas que enfrenta la comunidad y re-
colectan fondos vendiendo material reciclable o reutilizable. El grupo de 2 F
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.
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limpi la ribera del ro recolectando botellas, papel y otros objetos que despus
vendieron. El proyecto de 2 C fue sobre desarrollo sustentable. Recolectaron
fondos cobrando la entrada a una fiesta y luego separaron la basura para no
contaminar. Ganaron en la recoleccin de fondos y recibieron el trofeo por
cuidar el ambiente. Desde la perspectiva tica, cul es la diferencia entre los
grupos 2 C y 2 F?
A) El grupo 2 F es congruente entre lo que dice y hace. El 2 C, no.
B) El grupo 2 C es ms hbil que el segundo F.
C) El 2 F tiene menos capacidad de liderazgo y de organizacin que el 2 C.
D) Los integrantes del grupo 2 C se saben divertir.
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Evaluacin
Evaluacin tipo enlace
Respuestas Sugerencias didcticas
La evaluacin del aprendizaje desarrollado en cada bloque per-
mite al alumno tener certeza de su avance y a usted reforzar los
A B C D
tareas positivas de la enseanza o hacer los cambios pertinentes
para alcanzar los nuevos objetivos.
La evaluacin tipo enlace mide los conocimientos y habili-
dades bsicas adquiridas en el desarrollo curricular, mediante
reactivos con respuestas cerradas que muestran el resultado del
trabajo en el aula.
Lo anterior, debe explicarse a sus alumnos; es decir qu es y
A B C D cul es la finalidad que se persigue en esta evaluacin.
Asigne el tiempo necesario de clase para que sus alumnos
respondan de manera individual la evaluacin tipo enlace. Re-
comiende hacer la lectura completa de los reactivos que integran
la prueba, cmo est estructurada, el tipo de informacin que se
presenta y despus pida que respondan pregunta por pregunta.
Adicionalmente mencione a los alumnos que la evaluacin
tiene la finalidad de que ellos identifiquen sus fortalezas, pero
A B C D
tambin sus habilidades, que ms all de verla como una califi-
cacin como tal, es un proceso que le ayudar para ir avanzan-
do en la construccin de su aprendizaje.
En caso de que la evaluacin no pueda realizarse en el aula,
pida que la trabajen en casa, que si presentan dudas o dificulta-
des para responderla, la anoten en su cuaderno y la compartan
en clase.
Para ambos escenarios, revise detenidamente cada una de
las preguntas, revise las opciones de respuesta de sus alumnos,
pregunte al grupo si tienen respuestas diferentes y analice con
ellos los argumentos que presenten de por qu respondieron de
esa manera. Aclare hasta llegar a un acuerdo, asegrese que el
alumno tenga la informacin correcta.
Lo anterior, permitr al alumno sentirse con seguridad y con-
fianza, fijarse en dnde est mal y considerarlo en la siguiente
evaluacin.
Los cambios en la adolescencia. Cambios en la adoles-
cencia.
Evaluacin final Planea.
59 Bloque 1 / EVALUACIN tipo enlace 57
25/10/16 17:52

Sugerencias didcticas
Pida a dos alumnos que den lectura a las preguntas que aqu se
plantean y proporcionen las respuestas. Si stas son incorrectas,
solicite al grupo que participe y d su argumento a la solucin
correcta.
Usted debe reforzar los comentarios que sus alumnos hagan
mencionando que es importante, para llevar a cabo una sana
convivencia y mantener buenas relaciones con sus compae-
ros, cumplir las normas, reglas o criterios que se establecen des-
de un principio para llevar a cabo ciertas actividades. En el caso
de la pregunta 4, si el grupo de 2 F realiz actividades diferentes
al objetivo de la Campaa por el medio ambiente, es necesario
que el tema se aborde en el Comit, de tal manera que el o los
representantes del grupo de 2 F reflexionen si fue o no correcta
su actitud y el impacto que esto tiene, que conozcan la opinin
de los dems miembros del Comit, adems de la importancia
que tiene que ellos estn enterados, pues no es correcto hablar
u ocultar la manera en que actuaron.
En el caso de la pregunta 5, proporcione la misma indica-
cin del reactivo anterior, es decir, pida al grupo que participe y
argumente las razones de su respuesta. Retroalimente cuando
considere pertinente.
Refuerce comentndoles que este tema lo vieron en la se-
cuencia 6 y que es fundamental comprometernos al cumpli-
miento de las reglas o normas, analizarlas y si tienen oportuni-
dad deben proponer ajustes a stas. Permtales que reflexionen
en torno a que las normas protegen el derecho de todos para
una sana convivencia, adquirimos valores, etctera.
Solucionario
1. B
2. C
3. A
4. D
5. B
58 Bloque 1 / Evaluacin tipo enlace
SFUFC2TG-1E16_B1_1R.indd 58
Evaluacin
Respuestas
A B C D 4. Antes de la premiacin y la entrega del trofeo de la campaa por el ambiente
descrita en la pregunta anterior, se acostumbra hacer una asamblea para ana-
lizar lo aprendido. Varios integrantes del grupo 2 F quieren inconformarse con
el jurado porque en la fiesta para recaudar fondos, los alumnos del grupo 2
C utilizaron platos de unicel e hicieron una fogata con una llanta, cartn y ga-
solina. Qu debe hacer el 2 F para asumir una perspectiva tica y ciudadana
ante los problemas del entorno natural y social?
A) Dejar las cosas como estn para no meterse en problemas y para no parecer
que estn resentidos por haber perdido.
B) Evitar delatarlos para no ser traidores y aprender que lo importante es ganar
y tener un espritu emprendedor.
C) Poner en evidencia al 2 C como un grupo de personas que contaminan y
hacer que queden en ridculo delante de todos para que aprendan la leccin.
D) Pedir que durante la asamblea se discuta si se contamin el ambiente du-
rante la fiesta y analizar si an as merecen el premio.
A B C D 5. Por qu las normas y las reglas rigen nuestro comportamiento en espacios
pblicos y privados?
A) Porque somos seres sociales y polticos regidos por una Constitucin que
nos hace iguales a todos los seres humanos.
B) Porque las normas son acuerdos para la convivencia que decidimos adoptar
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.
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como parte de nuestros principios, valores personales y sociales.
C) Porque tanto en la familia, en la escuela y en la comunidad, hay autoridades
que aplican un castigo a quienes no los respetan.
D) Porque las normas morales y las jurdicas son obligatorias para todas las per-
sonas, aunque en el caso de las normas convencionales, podemos decidir
si las respetamos o no.
60
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 Evaluacin
TIPO PISA
Lee los textos. Subraya la respuesta correcta o contesta en las lneas.
La esposa del ciego
Haba en un pueblo un seor que tena una rara enfermedad en los ojos. El hombre
haba estado ciego los ltimos 30 aos de su vida.
Un da lleg al pueblo un famoso mdico a quien se consult por su caso. El
doctor asegur que operando al hombre podra devolverle la vista.
Su esposa (que se senta vieja y fea) se opuso.
Jorge Bucay, Recuentos para Damin,
Mxico, Ocano, 2005, p. 214 (Fragmento adaptado).
1. Qu intereses, necesidades y principios ticos orientaron la decisin de la esposa
del personaje principal?
2. Si fueras el doctor, qu haras para ser congruente con tu profesin, la cual de-
manda un compromiso con la salud y el bienestar de las personas?
No me callen, dijo el asesino
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.
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Ro de Janeiro.- Tres personas murieron en un autobs, entre ellas el conduc-
tor, y ocho resultaron heridas cuando un pasajero empez a disparar dentro del
vehculo porque le pidieron que se callara, inform ayer la cadena de televisin
brasilea Globo.
Robson Gualhardo Lucas, de 28 aos de edad, haba pedido a cuatro de sus
pasajeros que se callaran cuando uno de ellos sac un arma, le dispar y sigui
disparando a otros ocupantes del autobs.
Con el conductor muerto sobre el volante, el autobs perdi el control, atrope-
ll a un hombre que estaba jugando billar en un bar, se estrell con un automvil
y luego contra la zona de juegos de una escuela.
(Reuters, Reforma, 3 de octubre de 1999).
3. Cul es el problema social que adviertes en este texto? Este problema ocurre
en Mxico? Cmo te afecta?
4. Explica cmo se puede prevenir y resolver este problema social desde una pers-
pectiva tica y ciudadana.
61
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Evaluacin tipo pisa
Las evaluaciones constantes permiten tambin medir el desa-
rrollo de capacidades para utilizar el conocimiento aprendido
en otros contextos, hacerse preguntas y resolver problemas,
tanto dentro de las disciplinas estudiadas como en la vida diaria.
En este sentido la evaluacin tipo pisa ofrece al maestro eviden-
cias del desarrollo de los procesos de aprendizaje de los adoles-
centes, y de incorporacin mediante ejemplos del mundo real
en los que tienen que aplicar su conocimiento y su criterio a
situaciones especficas.
Debido a que esta evaluacin tiene caractersticas diferen-
tes a la evaluacin tipo enlace , es necesario que explique a los
alumnos que la prueba pisa tiene como caracterstica principal
evaluar las competencias (habilidades, conocimientos, actitu-
des) de los estudiantes para analizar y resolver problemas y ma-
nejar informacin. Esta evaluacin no se centra especficamen-
te en contenidos, en conceptos, sino en la manera en que los
alumnos aplican lo aprendido en diversas situaciones.
Solucionario
1. a) En intereses y necesidades personales, fuera de principios
ticos y valores.
b) Atendera al paciente; convencera a su esposa de que am-
bos ganaran con la operacin.
2. a) Se trata de descomposicin social y se presenta falta de
respeto y valores, adems se percibe poca tolerancia. En
Mxico se presentan casos como el que se menciona. Nor-
malmente, lo que se observa puede llegar a reproducirse
pensando que es lo correcto. Es necesario que el maestro
reflexione con los alumnos sobre la importancia de practicar
los valores adquiridos.
b) El trfico de armas slo lo puede controlar el gobierno,
mientras que la promocin de valores y el respeto a la dig-
nidad humana depende del trabajo de la ciudadana, las
autoridades y la sociedad en general. Pida que la respuesta
a la actividad b) la compartan con sus compaeros y lo
presenten con el resto del grupo.
Bloque 1 / Evaluacin tipo pisa 59
25/10/16 17:52

3. a) Reflexione con sus alumnos el reactivo y pregnteles si han
escuchado de situaciones similares. Para este caso en parti-
cular en donde Carmen no aprecia los cambios de su edad,
orintelos diciendo que en la adolescencia se viven una serie
de cambios que son normales en el desarrollo. Recurdeles
que platiquen con sus paps sobre lo que sientan, les inco-
mode, etctera, o en la escuela con su profesor o tutor. Puede
sugerirles hablar y relacionar este tema de nutricin con la
asignatura de Ciencias I con nfasis en Biologa y comentar
la importancia de llevar a cabo lo que sugiere El Plato del bien
comer, as contribuirn a su salud al comer equilibradamente.
4. b) La informacin de la asignatura de Formacin Cvica y tica
ayudara a Carmen a conocer las caractersticas y cambios por
los que pasan los adolescentes, a entender que las nias y los
nios viven este proceso. Si identifica esos cambios, asimilar
que son normales y los aceptar; eso contribuye a que tenga
mayor confianza, seguridad en s misma, autoestima elevada,
respeto hacia ella misma y a los dems y relaciones sanas con
sus pares. Tambin le proporcionara elementos importantes
en cuanto a las enfermedades que puede tener si no lleva a
cabo una alimentacin correcta. Comente a sus alumnos que
si les interesa saber ms respecto a estos trastornos alimen-
tarios pueden consultar su libro de Ciencias I con nfasis en
Biologa, especficamente el bloque 2.
5. Que entendiera que tenemos en la vida diferentes etapas, en las
cuales ocurren cambios corporales y emocionales, es impor-
tante conocer la correspondencia que hay entre cada etapa y el
promedio de edad. Valorarse porque en la adolescencia tambin
se presentan cambios afectivos y psicosociales que necesitamos
para fortalecer nuestra autoestima, entender que podemos te-
ner el apoyo y las orientaciones de familiares y amigos.
Sugerencias adicionales
Finalmente sugiera a sus alumnos consulten las siguientes p-
ginas de internet para ampliar informacin relacionada con
los cambios en la adolescencia y El Plato del bien comer.
http://www.informajoven.org/info/salud/k_7_7.asp
http://www.promocion.salud.gob.mx/dgps/descargas1/
programas/6_1_plato_bien_comer.pdf
60 Bloque 1 / EVALUACIN TIPO pisa
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Evaluacin
TIPO PISA
Cambios en el cuerpo
Carmen nota que su cuerpo ha cambiado en comparacin a cuando iba en
la primaria, pero siente que no le gusta. Ella se mira constantemente al es-
pejo, observa las tablas nutrimentales de los alimentos todo el tiempo, hace
dietas o deja de comer para lograr tener la figura de las chicas que aparecen
en la televisin y que sus amigas tambin imitan y desean igualar.
Ella considera que est gorda y por eso se esfuerza por bajar de peso.
Sin embargo, sus paps la llevaron con el nutrilogo y l asegura que est en
un peso correcto para su edad, aunque cree que le sobran algunos kilos. No
obstante, en la escuela estudia muchos temas de diferentes materias en los
que reflexiona sobre los cambios que experimenta su cuerpo a su edad.
5. Cul es el problema que est enfrentando Carmen con la forma de percibir los
cambios en su cuerpo?
A) Ella no aprecia los cambios propios de su edad.
B) Ella no se esfuerza lo suficiente para lograr adelgazar lo necesario.
C) Ella no tiene la fuerza de voluntad necesaria para ser tan delgada como las
actrices.
D) Ella no ha establecido comunicacin con sus amigas para saber cmo lo lo-
graron.
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6. Cmo favorecera la informacin de la clase de Formacin Cvica y tica para
que Carmen tuviera una percepcin adecuada de los cambios en su cuerpo?
A) Al presentar temas sobre la importancia de una dieta saludable para lograr estar
muy delgada.
B) Al buscar que reflexione acerca de sus cambios y la manera en que debe va-
lorarlos para su desarrollo.
C) Al promover contenidos que hablan sobre la autoestima y el esfuerzo para
lograr las metas que se propone.
D) Al ser transversal con Ciencias, donde tambin se ve cmo deben ser los cuer-
pos de las personas sanas.
7. Qu le recomendaras a Carmen ante su situacin?
62
25/10/16 17:52
 Qu aprend

Qu aprend
Evalate
En este bloque trabajaste con siete secuencias didcticas. Lee los aprendizajes es- Sugerencias didcticas
perados, revisa tus avances, logros y autoevala tu aprendizaje. Las siguientes pre- La autoevaluacin es muy importante en la materia de Forma-
guntas te pueden ayudar. cin Cvica y tica, que aspira a consolidarse como la base de
la educacin en valores de los estudiantes. Enfrentar a los ado-
Qu aspectos ne-
Qu dificultades cesito fortalecer o En qu aspecto me lescentes al juicio propio sobre su desempeo resulta aleccio-
Aprendizajes esperados nador, por lo que usted debe ayudarlos a no ser ni muy flexibles
tuve para lograrlo? repasar para lograr desempe mejor?
este aprendizaje? ni demasiado severos. Sobre todo las actividades apuntan hacia
Distingo, acepto y aprecio los cambios la posibilidad de mejorar mediante la toma de conciencia de lo
fsicos, afectivos y psicosociales
que vivo en mi adolescencia y com-
que se hizo.
prendo que la formacin cvica Recuerde a sus alumnos la finalidad de la autoevaluacin,
y tica favorece mi desarrollo pregunte si hay dudas al respecto; de ser as, aclare hasta que
personal y social.
comprendan el objetivo de sta.
Reconozco la importancia de asumir
una perspectiva tica y ciudadana para
Explqueles la estructura que tiene la autoevaluacin e ind-
enfrentar los retos ante los problemas queles que es necesario que la respondan de manera individual.
del entorno natural y social. Debe recordarles que contestar con honestidad les permitir
Comprendo la necesidad de ser identificar en qu aspectos estn fallando, cules son los aprendi-
congruente con lo que pienso, siento,
zajes esperados en los que requieren reforzar, pero tambin iden-
digo y hago en situaciones de la vida
cotidiana. tificar en cules ya cuentan con los conocimientos y habilidades.
Participo en la construccin de reglas Comente a sus alumnos que en la autoevaluacin no se re-
y normas en distintos contextos y prueba o aprueba, es por ello que no se presenta ninguna esca-
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argumento por qu stas rigen mis la numrica, esto les dar mayor seguridad y tranquilidad para
actos en espacios privados y pblicos.
responder la evaluacin.
Referente a la coevaluacin (Evala a un compaero), indique
Evala a un compaero
Renete con un compaero y elabora una tabla como la siguiente para evaluarlo;
que deben ser objetivos a la hora de evaluar a su compaero,
despus entrgasela. deben ser honestos considerando el desempeo que tuvo en
las diversas actividades que realizaron a lo largo del bimestre.
Tabla para evaluar a: Siempre A veces Nunca Gue a sus alumnos para que la retroalimentacin que propor-
Investig y comparti la informacin obtenida con cionen sea constructiva y no mezclen aspectos personales.
el grupo. Analice en grupo las respuestas que proporcionaron sus
Inici la elaboracin del Portafolio de evidencias. alumnos, adems de solicitar si alguno de ellos quisiera compar-
Particip en la conformacin de su lbum personal. tir con el grupo su trabajo. Si esto no es posible, no hay proble-
Coment sus respuestas y escuch las de los dems. ma, pero s es necesario que identifique en qu aprendizaje(s)
esperado(s) tuvieron mayor dificultad sus alumnos, esto le ser-
Con tu maestro vir para elaborar una estrategia, reforzar el tema y considerarlo
Revisen la primera tabla (de aprendizajes esperados) y tambin la tabla en la que tu en el siguiente bimestre.
compaero te evalu para saber qu logros obtuviste.
Despus, elabora con tu maestro una estrategia de trabajo para mejorar tu de-
sempeo.
Cmo es nuestra dimensin moral? La dimension mo-
ral en la vida humana.

63 Bloque 1 / QU APREND 61

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Secundaria
Libros del alumno

Cdigo sep: S26010 Cdigo sep: S00086

isbn SEP: 978-607-463-832-5 isbn SEP: 978-607-463-971-1
isbn: 978-607-621-673-6 isbn: 978-607-621-669-9

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