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Instrumentacin didctica para la formacin y desarrollo de competencias

Nombre de la asignatura: ELECTRONICA ANALOGICA

Carrera: INGENIERIA ELECTROMECANICA
Clave de la asignatura: 6HD 2GE 4KD Grupo: 4KD
Horas teora-Horas prctica-Crditos:3-2-5
PROFESOR: ING. ARMANDO PEINADO RENTERIA

1. Caracterizacin de la asignatura

Esta asignatura aporta al perfil del ingeniero:

El alumno seleccionara e implementara dispositivos electrnicos analgicos con la finalidad de disear circuitos
electrnicos que pueda acoplar a diferentes sistemas elctricos y electromecnicos.

2. Objetivo(s) general(es) del curso. (Competencias a lograr en la asignatura)

GENRICAS: Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.

Objetivo general del curso:
Seleccionar, analizar e implementar los dispositivos bsicos de la electrnica analgica, con la finalidad de integrarlos
como una solucin a los requerimientos de los sistemas elctricos y electromecnicos.
Disear e implementar circuitos analgicos bsicos para el acondicionamiento, monitoreo y control de seales
analgicas.
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3. Anlisis por unidad

Unidad: 1 Diodos.
Tema: Diodos.

Competencia especfica de la unidad Criterios de evaluacin de la Unidad

(3) Distinguir disear e implementar elementos (8) La calificacin ser de los siguientes instrumentos.
semiconductores para la regulacin de voltaje.
1. Asistencia: 10 %

2. Tareas de investigacin 20 %

3. Participacin 10 %

4. Exposicin del tema 20 %

5. Reporte de prcticas 10 %

6. Examen escrito 20 %

7. Portafolio 10 %

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Actividades de aprendizaje Actividades de enseanza Desarrollo de competencias Horas terico-

genricas prcticas

1. (4) Lectura del captulo 1 del 1. (5) Aplicacin de examen de (6) Trabajo en equipo: este es a (7) Horas
libro de texto diagnstico de conocimientos travs de la presentacin sobre el 3-2-5
contenido diodo.
2. Desarrollo de las cuatro 2. Aplicacin de examen de
primeras prcticas del avance diagnstico de valores Prctica No 1
programtico 3. Solucin de algunos problemas Obtencin de la
3. Expresin escrita: Elaboracin curva V-I del
clave en la comprensin del tema.
de la investigacin sobre el tema. diodo.
4. Explicacin del sistema de
4. Expresin oral a travs de una
exposicin por equipos competencias, requisitos para
5. Examen escrito valorar cada instrumento y sus Prctica No 2
6. Desarrollo de prcticas de evidencias. Aplicacin del
laboratorio. 5. Explicacin de cada practica diodo en
7. Presentacin de portafolio de compuertas
correspondiente a esta unidad(1)
evidencias correspondiente a la
lgicas.
unidad 1, cumpliendo con los
Prctica No 3 El
requisitos siguientes: 1 avance
diodo Zener
programtico. 2 Examen escrito.
como regulador.
3 Tarea de investigacin. 4
Exposicin del tema. 5 Practicas Prctica No 4
del laboratorio. Compuerta
8. La matriz de valoracin de esta lgica AND con
unidad contiene 7 instrumentos el uso de un
para evaluar la unidad. circuito
integrado.

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Unidad: 2
Tema: Transistores bipolares y unipolares BJT Y FET

Competencia especfica de la unidad Criterios de evaluacin de la Unidad

(3) Examinar, clasificar e implementar las caractersticas y (8) La calificacin ser de los siguientes instrumentos
aplicaciones bsicas del BJT y FET en aplicaciones bsicas.
1. Asistencia 10 %

2. Tareas 20 %

3. Participacin 10 %

4. Reporte de prcticas 10 %

5. Examen escrito 20 %

6. Exposicin del tema 20 %

7. Portafolio 10 %

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Actividades de aprendizaje Actividades de enseanza Desarrollo de competencias Horas terico-

genricas prcticas

(4)1. Lectura del captulo 3 del libro (5) (6) Trabajo en equipo: este es a (7) Horas
de texto travs de la presentacin sobre el 3-2-5
1. Solucin de algunos problemas contenido de los transistores.
2. Desarrollo de las practicas clave en la comprensin del tema.
5, 6, 7 y 8 del avance
programtico 2. Explicacin de cada practica
3 Expresin escrita: Elaboracin de la Prctica No 5.
correspondiente a esta
investigacin sobre el tema. Limitador de
unidad(2) nivel superior.
4. Expresin oral a travs de una
exposicin por equipos. 3. Explicacin de las
5. Examen escrito competencias a alcanzar en Prctica No 6.
6. Desarrollo de prcticas de esta unidad Limitador de
laboratorio. nivel inferior.
7. Presentacin de portafolio de
evidencias correspondiente a la
Prctica No 7.
Circuito
unidad 2, cumpliendo con los
limitador de 2
requisitos siguientes, 1. Examen
niveles.
diagnstico, 2. Tarea de
investigacin, 3. Exposicin del Prctica No 8.
tema, Prcticas del laboratorio. Circuito
8. La matriz de valoracin de esta limitador de 2
unidad contiene 7 instrumentos niveles con
para evaluar la unidad. diodo Zener.

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Unidad: 3 Tema: Amplificadores operacionales

Competencia especfica de la unidad Criterios de evaluacin de la Unidad

(3) Examinar, clasificar e interpretar las caractersticas y (8) La calificacin ser de los siguientes instrumentos
aplicaciones bsicas del amplificador operacional, en
aplicaciones bsicas. 1. Asistencia 10 %

2. Tareas 20 %

3. Participacin 10 %

4. Reporte de prcticas 10 %

5. Examen escrito 20 %

6. Exposicin del tema 20 %

7. Portafolio 10 %

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Desarrollo de competencias Horas terico-

Actividades de aprendizaje Actividades de enseanza genricas prcticas

(4) 1. Explicacin general sobre la Habilidad de investigacin: Los 3-2-5

construccin de los alumnos investigan via internet
1. Lectura del captulo 14 del libro algunas aplicaciones de los Practica No.9
amplificadores operacionales amplificadores operacionales.
de texto Introduccin al
2. Explicacin de la prctica
2. Desarrollo de siguiente osciloscopio.
correspondiente a esta unidad
prcticas del avance
programtico Prctica No
3. Expresin escrita: Elaboracin 10. El diodo
de la investigacin del tema como
4. Examen escrito rectificador.
5. Presentacin de portafolio de
evidencias correspondiente a la
unidad 3, cumpliendo con los
requisitos siguientes, 1. Examen
diagnstico, 2. Tarea de
investigacin, 3. Exposicin del
tema, 4. Practicas del laboratorio
6. La matriz de valoracin incluye 7
instrumentos para evaluar esta
unidad.

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Unidad: 4( )
Tema: Dispositivos de Potencia

Competencia especfica de la unidad Criterios de evaluacin de la Unidad

(3) Examinar clasificar e interpretar las caractersticas y (8) La calificacin ser de los siguientes instrumentos
aplicaciones bsicas de los dispositivos opto electrnicos,
dispositivos reguladores de potencia en aplicaciones bsicas. 1. Asistencia 10 %

2. Tareas 20 %

3. Participacin 10 %

4. Reporte de prcticas 10 %

5. Examen escrito 20 %

6. Exposicin del tema 20 %

7. Portafolio 10 %

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Actividades de aprendizaje Actividades de enseanza Desarrollo de competencias Horas terico-

1. Lectura del captulo 21 del libro genricas prcticas
de texto 1. Explicacin general sobre
2. Desarrollo de las siguientes dispositivos de Potencia. 3-2-5
prcticas del avance Habilidad de investigacin: Los
2. Explicacin de cada practica
programtico
correspondiente a esta unidad alumnos investigan via internet Practica No 11.
3. Expresin escrita: reporte de algunas aplicaciones de los Rectificador de
practicas dispositivos de Potencia. onda completa.
4. Presentacin de portafolio de
evidencias correspondiente a la Practica No 12.
unidad 4, cumpliendo con los Circuito
requisitos, 1. Examen rectificador de
diagnstico, 2. Tarea de onda completa
investigacin, 3. Exposicin del tipo puente.
tema, 4. Practicas del laboratorio
Practica No 13.
5. La matriz de valoracin incluye 7
Funcionamiento
instrumentos para evaluar esta
del transistor en
unidad.
las regiones de
corte y
saturacin.

Prctica No. 14
Fuente Regulada
de 9 V.
Prctica No. 15
Comprobacin de
los transistores.

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Prctica No. 16
Aplicacin del led
como indicador.

Prctica No. 17
Amplificador
operacional como
comparador.

Prctica No. 18
Polarizacin y
desperdigamiento
de la luz.

Prctica No. 19
Fotorresistencia
aplicada a un
circuito con
transistor y
relevador.

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Fuentes de informacin Apoyos didcticos:

Anlisis Introductorio de Circuitos, Autor: Robert L. Boylestad, (10) Apuntes, proyector de filminas, pizarrn, equipo de laboratorio y mdulos
Editorial: Prentice Hall. demostrativos, multmetros digitales y osciloscopio.
Malvino. Principios de electrnica. Editorial Mc Graw Hill.
Boylestad Robert, Nashelsky Louis. Electrnica, teora de
circuitos. Editorial Prentice Hall.
Atwood Alley. Ingeniera Electrnica. Editorial Limusa.

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PLANEACIN DEL CURSO. Calendarizacin de evaluacin (semanas):

(11)
EVALUACIN
PLAN DE CURSO

EVIDENCIA TIEMPOS TIPO

No TEMA/ ELEMENTO DE SEMANA (Tiempo Planeado) Tiempo Real A B C D E F G H I
COMPETENCIA/UNIDAD de realizacin
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

1 UNIDAD 1 Diodos U U
Real
2 UNIDAD 2 Transistores bipolares U U U U
Real
3 UNIDAD 3 Amplificadores Operacionales U U U
Real
4 UNIDAD 4 Dispositivos de potencia U U U U U U U
Real

A= Actitud B=Desempeo C= Conocimiento D=Producto E=Primera Oportunidad F=Segunda Oportunidad G=Evaluacin Diagnstica. H=Evaluacin Formativa I=Evaluacin Sumativa

Fecha de elaboracin:___26 de Enero del 2015_______________

Ing. Armando Peinado Renteria Ing. Pablo Ayala Hernndez

Nombre y Firma del Docente Vo. Bo. Jefe del Departamento

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Instructivo:
Indicaciones para desarrollar la instrumentacin didctica:
(1) Caracterizacin de la asignatura.
Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las dems y, al mismo tiempo, se vean las
relaciones con las dems y con el perfil profesional:
Explicar la aportacin de la asignatura al perfil profesional.
Explicar la importancia de la asignatura.
Explicar en qu consiste la asignatura.
Explicar con que otras asignaturas se relaciona, en qu temas, con que competencias especficas.

(2) Objetivo(s) general(es) del curso. Competencias especficas a desarrollar.

Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) especfica(s) que se pretende que el alumno desarrolle de
manera adecuada respondiendo a la pregunta Qu debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su
proceso formativo en el desarrollo de la asignatura

(3) Competencia especfica de la unidad.

Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia especfica que se pretende que el alumno desarrolle de manera
adecuada respondiendo a la pregunta Qu debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso
formativo en el desarrollo de la unidad.

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(4) Actividades de aprendizaje

El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que el estudiante desarrollar
y que el profesor indicar, organizar, coordinar y pondr en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias
profesionales. Estas actividades no solo son importantes para la adquisicin de las competencias especficas; sino que
tambin se constituyen en aprendizajes importantes para la adquisicin y desarrollo de competencias genricas en el
estudiante, competencias fundamentales en su formacin pero sobre todo en su futuro desempeo profesional). Actividades
tales como las siguientes:
Llevar a cabo actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisis-sntesis, las cuales lo encaminan hacia la
investigacin, la aplicacin de conocimientos y la solucin de problemas.
Buscar, seleccionar y analizar informacin en distintas fuentes.
Uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
Participar en actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio argumentado de ideas, la reflexin,
la integracin y la colaboracin.
Desarrollar prcticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la experimentacin, tales como:
observacin, identificacin manejo y control de de variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo
en equipo.
Aplicar conceptos, modelos y metodologas que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
Usar adecuadamente conceptos, y terminologa cientfico-tecnolgica.

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Enfrentar problemas que permitan la integracin de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para
su anlisis y solucin.
Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente
Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional.
Relacionar los contenidos de la asignatura con las dems del plan de estudios para desarrollar una visin
interdisciplinaria.
Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener informacin.
Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito.
Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista.
Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en equipo, intercambiar
informacin.
Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta ndole, disear y desarrollar prcticas
(5) Actividades de enseanza.
Las actividades que el profesor llevar a cabo para que el estudiante desarrolle, con xito, la o las competencias genricas y
especficas establecidas para la unidad:
Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisis-sntesis, las
cuales lo encaminan hacia la investigacin, la aplicacin de conocimientos y la solucin de problemas.
Propiciar actividades de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin en distintas fuentes.
Propiciar el uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.

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Fomentar actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio argumentado de ideas, la reflexin, la
integracin y la colaboracin de y entre los estudiantes.
Llevar a cabo actividades prcticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentacin, tales
como: observacin, identificacin manejo y control de de variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis,
de trabajo en equipo.
Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicacin de los conceptos, modelos y metodologas que
se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminologa cientfico-tecnolgica.
Proponer problemas que permitan al estudiante la integracin de contenidos de la asignatura y entre distintas
asignaturas, para su anlisis y solucin.
Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; as como con las prcticas de una
ingeniera con enfoque sustentable.
Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional.
Relacionar los contenidos de esta asignatura con las dems del plan de estudios para desarrollar una visin
interdisciplinaria en el estudiante.

(6) Desarrollo de competencias genricas.

Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en las unidades, analizarlas en su conjunto y establecer que
competencias genricas se estn desarrollando con dichas actividades. Este punto es el ltimo en desarrollarse en la

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elaboracin de la instrumentacin didctica para la formacin y desarrollo de competencias profesionales. A continuacin se

presentan su definicin y caractersticas:

Competencias genricas
I. Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensin y manipulacin de
ideas, metodologas, equipo y destrezas como las lingsticas, de investigacin, de anlisis de informacin.
Entre ellas se incluyen:
Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.
Capacidades metodolgicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las
estrategias para el aprendizaje, tomar decisiones o resolver problemas.
Destrezas tecnolgicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computacin; as
como, de bsqueda y manejo de informacin.
Destrezas lingsticas tales como la comunicacin oral y escrita o conocimientos de una segunda
lengua.
Competencias instrumentales
Capacidad de anlisis y sntesis
Capacidad de organizar y planificar
Conocimientos generales bsicos
Conocimientos bsicos de la carrera
Comunicacin oral y escrita en su propia lengua
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Conocimiento de una segunda lengua

Habilidades bsicas de manejo de la computadora
Habilidades de gestin de informacin (habilidad para buscar y analizar informacin proveniente
de fuentes diversas)
Solucin de problemas
Toma de decisiones.
II. Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los
propios sentimientos, habilidades crticas y de autocrtica.
Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales.
Capacidad de trabajar en equipo o la expresin de compromiso social o tico. Estas competencias
tienden a facilitar los procesos de interaccin social y cooperacin.
Competencias interpersonales
Capacidad crtica y autocrtica
Trabajo en equipo
Habilidades interpersonales
Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario
Capacidad de comunicarse con profesionales de otras reas
Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad
Habilidad para trabajar en un ambiente laboral
Compromiso tico
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III. Competencias sistmicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como
totalidad. Suponen una combinacin de la comprensin, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al
individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se estructuran y se agrupan. Estas capacidades
incluyen la habilidad de planificar como un todo y disear nuevos sistemas. Las competencias sistmicas o
integradoras requieren como base la adquisicin previa de competencias instrumentales e interpersonales.
Competencias sistmicas
Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica
Habilidades de investigacin
Capacidad de aprender
Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
Liderazgo
Conocimiento de culturas y costumbres de otros pases
Habilidad para trabajar en forma autnoma
Capacidad para disear y gestionar proyectos
Iniciativa y espritu emprendedor
Preocupacin por la calidad
Bsqueda del logro
Una competencia es una capacidad profesional, es una construccin intelectual culturalmente diseada,
desarrollada en un proceso formativo.
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(7) Horas tericos-prcticas.

Con base en las actividades de aprendizaje y enseanza, establecer las horas terico-prcticas necesarias, para que el
estudiante desarrolle adecuadamente la competencia especfica, plasmada en la unidad respectiva.

(8) Criterios de evaluacin de la unidad.

Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluacin son:
Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; as
como, los criterios con que sern evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboracin de una rbrica o
una lista de cotejo.
Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de
dichas actividades as como los criterios con que sern evaluados.
Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los
productos que se esperan de dichas actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que
sern evaluados. A manera de ejemplo el portafolio de evidencias.
Establecer una comunicacin continua para poder validar las evidencias que el alumno va obteniendo para
retroalimentar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Propiciar procesos de autoevaluacin y coevaluacin que completen y enriquezcan el proceso de evaluacin y
retroalimentacin del profesor.
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(9) Fuentes de informacin

En este espacio se presentan las fuentes de informacin necesarias para el tratamiento de los temas que se
Desarrollaran en la unidad.

(10) Apoyos didcticos

En este punto se enumeraran los apoyos didcticos necesarios para el desarrollo de la unidad.

(11) Calendarizacin de evaluacin

En este apartado el profesor registrara los diversos momentos y tipos de las evaluaciones as como la unidad a la que
corresponden estas evaluaciones. Tanto las planeadas antes del inicio del semestre, como las reales conforme avance en el
desarrollo de las mismas, con este apartado y con el portafolio de evidencias el jefe del departamento acadmico dar
seguimiento al desarrollo del curso.

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