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PLAN DE CURSO ACADMICO

Identificacin de curso acadmico

Departamento Ciencias Sociohumansticas


Nombre del Curso Acadmico TCNICAS DE EXPRESIN ORAL Y ESCRITA
rea Sociohumanstica
Crditos acadmicos Horas totales Semestre Cdigo
2 96 1 4003
Horas semanales de Horas Semanales de Horas
Nmero de Semanas:
acompaamiento trabajo Semanales
docente independiente: Totales
16 2 4 6
Competencias

Competencia 1: Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con


Competencias Especficas entendimiento en contextos sociales y culturales variados,
empleando diferentes cdigos y herramientas, en el marco de un
proceso metacognitivo.
Competencia 1:
Redacta informes en los cuales analiza procesos y situaciones de
la vida, acorde con normas sintcticas y semnticas de la lengua.
Expresa ideas y conceptos de forma oral, logrando que las
personas comprendan el mensaje que quiere transmitir,
considerando los requerimientos comunicativos de cada
situacin.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean los
Criterios de las Competencias
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos
Especficas
que persigue.
Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
Se comunica con respeto y cordialidad con otras personas,
considerando los retos de las diversas situaciones sociales.
Se comunica asertivamente manejando las diferentes situaciones
comunicativas que se presentan, lo cual implica el abordaje
proactivo de los conflictos.
Competencias Genricas
Autogestin de la Formacin:

Autogestiona su propia formacin a lo largo de la vida para alcanzar la


realizacin personal y las metas establecidas, afrontando los retos del
contexto y considerando las oportunidades.

Comunicacin oral y escrita en una segunda lengua:

Emplea una segunda lengua para comunicarse de forma oral y escrita, y


tener posibilidades de interactuar con otras sociedades, considerando los
criterios propios de dicha lengua, el compromiso tico y los retos de cada
situacin y contexto.

Trabajo en Equipo y Liderazgo:

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Realiza actividades colaborativas y lidera proyectos para alcanzar una
determinada meta, con planeacin y objetivos bien definidos, en
diferentes contextos y con compromiso tico.

Gestin de la Informacin y del Conocimiento:

Procesa la informacin relacionada con un determinado proceso de la


realidad con el fin de generar comprensin y conocimiento, teniendo
como referencia los retos del contexto, las herramientas de planificacin y
las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.

Emprendimiento:

Gestiona y saca adelante nuevos proyectos sociales y/o econmicos para


afrontar nuevos retos en el contexto, con perseverancia hasta alcanzar
las metas propuestas, teniendo en cuenta las oportunidades establecidas.

Investigacin:

Resuelve problemas del contexto mediante una determinada metodologa


de investigacin, para generar conocimiento y actuar con mayor impacto
en la realidad, considerando los saberes acumulados, el trabajo
colaborativo y el compromiso tico.

Gestin de la Calidad:

Gestiona la calidad de los procesos y productos de un proyecto para


generar el mayor grado de satisfaccin posible y pertinencia a nivel
interno y externo, considerando los mximos estndares en el contexto.

Autogestin de la formacin:
Criterios de Competencias
Genricas Planifica el proceso de formacin acorde con los retos del contexto y
el proyecto tico de vida.
Gestiona los recursos necesarios para la formacin, acorde con las
posibilidades del contexto y las necesidades.
Realiza los procesos de formacin con perseverancia, hasta
alcanzar las metas.
Evala su formacin y realiza acciones de mejoramiento de acuerdo
con unas determinadas metas.

Comunicacin oral y escrita en una segunda lengua:

Redacta informes en una segunda lengua, en los cuales analiza


procesos y situaciones de la vida, acorde con normas sintcticas y
semnticas de dicha lengua.
Expresa ideas y conceptos de forma oral en una segunda lengua,
logrando que las personas comprendan el mensaje que quiere
transmitir, considerando los requerimientos comunicativos de cada
situacin.
Aplica distintas estrategias comunicativas en el marco de una
segunda lengua, segn quienes sean los interlocutores, el contexto
en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral en una segunda

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lengua e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua con respeto y cordialidad con
otras personas, considerando los retos de las diversas situaciones
sociales.
Se comunica asertivamente en una segunda lengua, manejando las
diferentes situaciones comunicativas que se presentan, lo cual
implica el abordaje proactivo de los conflictos.

Trabajo en equipo y liderazgo:

Conceptualiza qu es el trabajo en equipo, sus caractersticas y


responsabilidades, teniendo en cuenta los retos del contexto.
Comprende el proceso de planificacin de actividades en equipo de
acuerdo con alguna metodologa.
Participa en la realizacin de actividades conjuntas en un
determinado equipo, con aceptacin de las diferencias y
comunicacin asertiva, acorde con unos objetivos determinados.
Contribuye a que el equipo tenga una visin compartida y un claro
programa de trabajo, participando en el anlisis y resolucin creativa
de los conflictos.
Tiene un sentido de reto para que el equipo alcance metas cada vez
ms elevadas, acorde con la visin compartida del equipo.
Coordina procesos de planeacin de actividades y proyectos, de
acuerdo con los retos contextuales y el proyecto tico de vida.
Identifica dificultades en el trabajo en equipo y propone soluciones
claras y factibles, asumiendo la responsabilidad en la superacin de
dichas dificultades.
Tiene compromiso tico en el trato con las personas.
Se relaciona con los dems mediante la comunicacin asertiva.

Gestin de la informacin y del conocimiento:

Analiza los procesos contextuales de forma sistmica y tiene esto en


cuenta en el abordaje de actividades y problemas.
Identifica los requerimientos de informacin y de conocimiento en el
contexto, de acuerdo con una determinada meta.
Interpreta la informacin para comprenderla y generar conocimiento
que le posibilite actuar de forma integral ante las situaciones y
problemas.
Procesa la informacin para generar conocimiento con base en una
determinada metodologa, las metas establecidas, las tecnologas de
la informacin y la comunicacin, y el compromiso tico.
Argumenta la forma de abordar las actividades y problemas del
contexto, considerando unos determinados saberes.
Propone soluciones sistmicas a los problemas, a partir del anlisis
de la informacin y de unos determinados saberes.
Gestiona la informacin y el conocimiento con base en la utilizacin
del computador a nivel de usuario.
Realiza actividades colaborativas mediante el uso de internet (correo
electrnico, chat, video chat, pginas web, etc.) y de la telefona fija
y mvil.
Procesa la informacin y la utiliza con un alto compromiso tico, de
acuerdo con los diversos retos que se presentan en este campo.

Emprendimiento:

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Identifica problemas en el contexto que convierte en oportunidades
para establecer nuevos proyectos sociales o econmicos
pertinentes.
Disea nuevos proyectos acorde con los requerimientos de la
organizacin y del contexto empresarial.
Gestiona y saca adelante los proyectos con referencia a las metas
propuestas, el proceso administrativo definido y las condiciones del
entorno.
Acta con tica en los procesos de emprendimiento, considerando
los diversos retos del contexto.

Investigacin:

Argumenta los diferentes componentes del concepto de


investigacin, dando cuenta de la definicin, clasificacin,
caractersticas centrales, ejemplificacin, diferencias, vinculacin,
etc.
Planifica una actividad o proyecto de investigacin (o de intervencin
con un componente investigativo), acorde con una determinada
problemtica y metodologa de presentacin de proyectos.
Ejecuta el proceso de investigacin abordando de forma proactiva y
estratgica las dificultades que se presentan en el proceso, haciendo
adaptaciones oportunas, acorde con los resultados esperados.
Sistematiza la informacin aportada por el proyecto bajo un
determinado mtodo, acorde con los objetivos y metodologa del
mismo proyecto.
Socializa los resultados de la investigacin mediante diferentes
estrategias (ponencias, videos, artculos, libros, etc.), dando cuenta
del problema, de la metodologa, de los resultados y de las
conclusiones alcanzadas.
Acta ticamente en todas las etapas del proceso investigativo,
acorde con la naturaleza del proyecto, los cdigos de tica de la
investigacin y la antropotica.

Gestin de la Calidad
Determina los criterios a tener en cuenta en la gestin de la calidad
organizacional, acorde con las metas de la organizacin y las
normas vigentes.
Se auto-motiva en torno a la gestin de la calidad, lo que le permite
realizar las actividades con dedicacin, perseverancia y la calidad
esperada.
Planifica procesos de gestin de la calidad, considerando el contexto
organizacional y los criterios establecidos.
Ejecuta acciones concretas de mejoramiento de la calidad en un
determinado proceso organizacional, abordando de forma proactiva
y estratgica las dificultades que se presentan, haciendo
adaptaciones oportunas, acorde con los resultados esperados.
Acta de acuerdo con el cdigo de tica en el campo de la gestin
de la calidad, teniendo como base la reflexin metacognitiva.
Evala, sistematiza y socializa la gestin de la calidad con base en
unos determinados criterios.

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1. Indicadores de desempeo
Competencia Comunicativa
Comprende la lectura a travs de textos escritos, utilizando correctamente los signos de puntuacin.
Asimila el concepto de prrafo, redactando textos cortos que sean comprensibles para el lector.
Establece relacin entre las diferentes clases de prrafos.
Elabora composiciones utilizando los conectores apropiados.
Escribe textos formales como informes, resmenes, comentarios, reseas y ensayos, ajustados a las
normas lingsticas.
Construye discursos a partir de un tema propuesto.
Improvisa discursos orales desde un tema propuesto, teniendo en cuenta todos los tpicos aprendidos.
Redacta informes en los cuales analiza procesos y situaciones de la vida, acorde con normas
sintcticas y semnticas de la lengua.
Identifica el significado global de un discurso a partir del anlisis desde la micro-estructura, macro-
estructura y super-estructura.
Produce texto oral y escrito, haciendo uso de los mecanismos de coherencia y cohesin.
Expresa ideas y conceptos de forma oral, logrando que las personas comprendan el mensaje que
quiere transmitir, considerando los requerimientos comunicativos de cada situacin, haciendo uso de
las tcnicas de expresin oral y escrita.
Lee textos de manera eficaz, jerarquizando los distintos niveles de lectura.

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2. Introduccin

Un conocimiento acerca de cmo se estructura el discurso oral y escrito en todas sus modalidades, es de vital
importancia para la interpretacin y produccin de diferentes tipos de textos. Por esta razn, el curso de
Tcnicas de Expresin Oral y Escrita se orienta hacia una reflexin sistemtica y metdica de los procesos de
lectura y escritura. De igual manera, este curso permite la cualificacin de procesos de pensamiento como
inferir, deducir, interpretar y formular hiptesis, al igual que la aplicacin de diferentes estrategias comunicativas
en los contextos en donde intervenga el individuo.

Fortalecer las competencias lingsticas es una necesidad para todos los campos de la interaccin social, y
dentro de ellas, escribir y hablar, resultan fundamentales para un ptimo desempeo laboral. Por eso se hace
imprescindible potenciar el adecuado uso de stas habilidades lingsticas, ya que ellas se aprenden a edad
temprana y se practican sin rigor; es por esto, que se hace necesario retomar el hilo del aprendizaje y
complementar estos vacos mediante talleres terico-prcticos que proporcionen un acercamiento significativo
a las temticas propuestas.

Este curso acadmico corresponde al primer semestre, y es transversal a todos los programas; consta de
cuatro unidades estructuradas de acuerdo con una escala de aprendizaje y nivel de lenguaje, jerarquizado de
tal forma que a medida que se avanza crece su complejidad.

Al finalizar el curso, los estudiantes estarn en capacidad de hacer uso del lenguaje como vehculo de
conexin, interaccin y acercamiento con sus semejantes; de igual forma potenciarn procesos de lectura y
escritura, ms all de lo estrictamente funcional, que les permitir triunfar en un contexto acadmico y social.

3. Justificacin

Leer y escribir son procesos de construccin de significados que se dan a partir de la interaccin entre el texto,
el contexto y el lector. El significado no est slo en el texto, sino en la interaccin de los tres factores, que son
los que determinan la comprensin.

En este sentido, la comprensin, tal y como se le concibe actualmente, es un proceso a travs del cual el
lector elabora un significado en su interaccin con el texto en un contexto comunicativo especfico. Dicha
comprensin se deriva de sus experiencias acumuladas, experiencias que entran en juego a medida que
decodifica las palabras, frases, prrafos e ideas del autor.

No cabe duda entonces, de que cada uno de los anteriores factores aporta en el proceso de construccin de
los significados, los cuales, segn Delia Lerner, son relativos; es decir, cada lector comprende un texto de
acuerdo con su realidad interior, con su experiencia previa, con su nivel de desarrollo cognitivo, etc. Desde esa
perspectiva, el proceso global de la comprensin requiere del desarrollo y fortalecimiento de habilidades, que
ayuden a los estudiantes a aprovechar al mximo el proceso interactivo referido a la lectura; porque como
afirman Harris y Hodges, (1981) una habilidad se define como una aptitud adquirida para llevar a cabo una
tarea con efectividad. (En Cooper, D. Cmo mejorar la comprensin lectora, p.22).

En el documento de Lineamientos Curriculares del M. E. N. y los referentes a la lectura crtica de las Pruebas
Saber PRO, se define la escritura como un proceso no solamente de una codificacin de significados a travs
de reglas lingsticas. Se trata de un proceso que a la vez es social e individual, en el que se configura un
mundo y se ponen en juego saberes, competencias, intereses, y que a la vez est determinado por un
contexto socio-cultural y pragmtico que determina el acto de escribir: escribir es producir el mundo". 1

Esta concepcin de la escritura como proceso, difiere, sin duda, del concepto en el que se asume como
codificacin de signos lingsticos, y centrada ms en el resultado o producto que en el proceso mismo de
escribir, proceso que se da en un contexto socio-cultural y pragmtico. De igual manera, la metodologa ms
comn en la enseanza de la escritura ha estado ms centrada en el producto que en el proceso escritor.

1
MEN. Lengua Castellana. Lineamientos Curriculares. Magisterio, Santaf de Bogot, 1998.

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El curso de Tcnicas de Expresin Oral y Escrita, concibe la escritura como un proceso mediante el cual el
escritor elabora el significado textual a partir de un entorno variado de conocimientos y hechos, formado por el
contexto social, las convenciones discursivas y el lenguaje. La relacin escritor-texto-lector es igualmente
determinante en dicho proceso escritor. La escritura juega un papel fundamental en el desarrollo del lenguaje y
por tanto, en la capacidad de aprender; tal es la relacin entre aprendizaje y educacin, en trminos de formar
individuos en capacidad de alterar las relaciones sociales y de poder transformar la realidad.

4. Saberes

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Unidad 1: Expresin Oral Construye discurso oral y escrito Responde por los trabajos
El discurso hablado. a partir de un tema, respetando encomendados de acuerdo con los
Tcnicas de expresin las normas sintcticas y lxico estndares de calidad especificados.
oral. semnticas.
La oratoria.
Lee y da cuenta del contenido Cumple oportunamente con los
Lectura comprensiva. de un tipo de texto. tiempos pactados para la realizacin
de los trabajos.
Utiliza adecuadamente los
Unidad 2: Anlisis del discurso signos de puntuacin y
Micro-estructura, macro- ortografa acentual en talleres de Estimula la enseanzaaprendizaje
estructura y super- redaccin. en la medida que ejecuta las tareas
estructura. propuestas con sentido de
Signos de puntuacin. Diferencia la superestructura del responsabilidad.
texto expositivo, narrativo y
Ortografa acentual. argumentativo.
Lectura interpretativa. Analiza de manera adecuada Establece un plan de trabajo
textos formales dentro de un jerarquizando actividades a
Unidad 3: Produccin Textual contexto concreto. desarrollar.
Mecanismos de
coherencia y cohesin. Completa composiciones utili- Estimula el pensamiento creativo,
Conectores gramaticales. zando conectores apropiados. reflexivo e innovador.
Teora del prrafo,
concepto, estructura y Aplica coherencia y cohesin en
Asume una actitud crtica frente al
clases. la produccin escrita. nuevo conocimiento, argumentando
Lectura inferencial. las opiniones vertidas con base en
Redacta diferentes clases de evidencias racionales.
prrafos.
Unidad 4: Tipologas Textuales Manifiesta un comportamiento de
Escribe textos formales tales respeto a travs del uso adecuado
como: informes, resmenes, del lenguaje en la interaccin con
Tipologas textuales: el
comentarios, reseas y ensayos. sus compaeros.
texto descriptivo, texto
narrativo, texto expositivo
Participa de manera activa y
y texto argumentativo.
eficaz en los foros propuestos.
Otras modalidades
discursivas: el resumen, Aplica normas en la presen-
la resea, ensayo. tacin de trabajos escritos.
Informe de lectura.
Lectura crtica. Concluye y emite juicios de valor
a partir de un texto propuesto.

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5. Metodologa

La metodologa de enseanza-aprendizaje se fundamenta en las modalidades de seminario-taller, integrando


la intervencin del docente y la participacin activa de los estudiantes a travs de diversas tcnicas y
dinmicas de trabajo individual y colectivo, con el apoyo de diferentes recursos tales como: lecturas
complementarias, audiovisuales, bases de datos electrnicas, enlaces web, bibliografa, etc.

El curso se estructura con base en las siguientes metodologas:


1) Metodologa basada en casos, que ayudan al estudiante a desarrollar habilidades tanto para resolver
problemas, como para tomar decisiones.
2) Metodologa expositiva, apoyada en tecnologas modernas (TIC), como proyeccin de grficos,
fotografas, vdeos, etc.
3) Metodologa colaborativa: trabajos de grupo y debates entre los mismos estudiantes, guas de trabajo,
cuestionarios, formulacin de consultas e investigaciones.
4) Metodologa activa: discusin, anlisis y crtica de casos (reales y supuestos).

Las siguientes actividades facilitan el proceso de enseanza aprendizaje:


Taller de clase.
Consulta e investigacin de un tema especfico.
Aplicacin de evaluaciones escritas por corte.
Presentacin de un trabajo grupal.
Presentacin oral de un tema propuesto con tiempos determinados.
Elaboracin de un documento final (ensayo - artculo de opinin - informe tcnico de lectura).

6. Evaluacin

Tipos
Porcentajes
de evaluacin Dimensin de la Actividades Evidencias
evaluacin
Diagnstica El estudiante deber Cuestionario 0%
Heteroevaluacin responder un resuelto por el
cuestionario sobre estudiante.
generalidades del curso.
Formativa y sumativa Autoevaluacin Exposicin oral. Rejillas de 5%
exposicin.

Formativa Heteroevaluacin Trabajo: evolucin de la Mapa semntico 5%


oratoria.

Sumativa Heteroevaluacin Aplicacin de prueba Prueba resuelta 20%


evaluativa. por el estudiante.

CORTE I 30%
Formativa Coevaluacin Elaboracin de texto, Hoja de registro,
aplicando las con constancia de 5%
propiedades del mismo, rejillas de
tales como: coherencia, evaluacin.
cohesin y adecuacin.

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Formativa Heteroevaluacin Elaboracin de texto, a Texto elaborado 5%
partir de la teora del por el estudiante.
prrafo.
Sumativa Heteroevaluacin Aplicacin de prueba Prueba resuelta 20%
evaluativa. por el estudiante.

CORTE II 30%
Formativa Heteroevaluacin Informe tcnico de Documento 5%
lectura. elaborado por el
estudiante.
Formativa Heteroevaluacin Quiz. Cuestionario de 5 5%
preguntas resuelto
por el estudiante.
Sumativa Heteroevaluacin Aplicacin de prueba Prueba resuelta 30%
evaluativa. por el estudiante.

CORTE III 40%


TOTAL 100%

7. Recursos

BIBLIOGRAFA

CANCELADO SNCHEZ, Orlando. La comunicacin oral y escrita, una competencia profesional. S.l: s.n.
100p.

CLEMENTE LINUESA, Mara. Ensear a leer. Bases tericas y propuestas prcticas. 1 ed. Madrid: pirmide,
2008. 190 p. ISBN-978-84-368-2203-8.

FONSECA YERENA, Mara del Socorro. Comunicacin oral y escrita. Mxico: Pearson Educacin, 2011. 384
p.: il.ISBN-978-607-32-0476-7.

MCENTEE de MADERO, Eilen. Comunicacin oral para el liderazgo en el mundo moderno. 2a. Edicin
actualizada. Mxico: McGraw-Hill, 2004. 160p.: il. ISBN-970-10-4284-0.

VLEZ, Jaime A. El Ensayo: Entre La Aventura Y El Orden. Bogot, Colombia: Taurus, 2000.

WESTON, Anthony. Las Claves de la Argumentacin. Barcelona: Ariel S.A., 2006.

REFERENCIAS DE REVISTAS

REVISTA DE ESTUDIOS SOCIALES. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de los Andes. En :


<http://res.uniandes.edu.co>

REVISTA CRTICA DE CIENCIAS SOCIALES Y JURDICAS. Universidad Complutense de Madrid. En:


<http://www.ucm.es/info/nomadas/>

REVISTA EL MALPENSANTE. Disponible en: <http://elmalpensante.com/>

ENLACES WEB

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EFER HERRERA, Andrs. Lingstica general. Disponible en:
<http://www.monografias.com/trabajos93/linguistica-general/linguistica-general.shtml>

CARRATAL TERUEL, Fernando. Taller de escritura creativa. Disponible en:


<http://www.cuadernointercultural.com/materiales/lectura/animacion-a-la-lecturaescritura/>. [Consultado en
julio de 2011].

Esp. 6505 CABRERA, EVANGELISTA y FERNNDEZ, Middlebury, 2006. Disponible en:


<http://delengua.wikispaces.com/file/view/Ejercicios+cohesion>

CERDAN, Francis. (Universidad de Obulouse-Le Mixail). Historia de la oratoria. Disponible en:


<http://pcvc.cervantes.es/literatura/criticon/PDF/032/032_057.pdf>

CCERES RAMREZ, Orlando. Introduccin a las tipologas textuales. Disponible en:


<http://reglasespanol.about.com/od/tiposderedaccion/a/tipos-de-textos.htm>

MARTNEZ GONZLEZ, Rubn. (Colima, 1954). Disponible en:


<http://letrasylectura.files.wordpress.com/2008/09/de-la-lectura-y-sus-alrededores.pdf>

ARENAS, Stella et al. El ensayo. Disponible en:


<http://www.usergioarboleda.edu.co/gramatica/ensayos.pdf>

BASE DE DATOS

Estudios de Lingstica del Espaol est indexada en las siguientes bases de datos: Clasificacin Integrada
de Revistas Cientficas - CIRC (2 edicin 2011/12). En:
<http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/5770/>

VIDEOS

Video 1: Tres ideas equivocadas del lenguaje


Link: http://www.youtube.com/watch?v=XdP_dtBvtQo

Video 2: coherencia y cohesin


Link: http://www.youtube.com/watch?v=hmLP1MjOodM

Video 3: Conectores gramaticales


Link: http://www.youtube.com/watch?v=t5FTeN3p6u4

Video 4: Historia de la oratoria


Link: http://www.youtube.com/watch?v=cZdS2SKBzx0

LECTURAS COMPLEMENTARIAS
GOLDBERG, Arnie. El efecto de los computadores sobre la escritura de los estudiantes. Eduteka febrero de
2003.
ZULETA, Estanislao. Sobre la lectura. Ministerio de Educacin Nacional. 1982. Disponible en:
<http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-99018_archivo_pdf.pdf>

8. Unidades Nombre de la unidad Nmero de


Semanas

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Unidad 1 EXPRESIN ORAL
El discurso hablado. 4
Tcnicas de expresin oral.
La oratoria.
Lectura comprensiva.

Unidad 2 ANLISIS DEL DISCURSO


Micro-estructura, macro-estructura y super-estructura. 4
Signos de puntuacin.
Ortografa acentual.
Lectura interpretativa.

Unidad 3 PRODUCCIN TEXTUAL


Mecanismos de coherencia y cohesin. 4
Conectores gramaticales.
Teora del prrafo, concepto, estructura y clases.
Lectura inferencial.

Unidad 4 TIPOLOGAS TEXTUALES


Tipologas textuales: el texto descriptivo, texto 4
narrativo, texto expositivo y texto argumentativo.
Otras modalidades discursivas: el resumen, la resea,
ensayo.
Informe de lectura.
Lectura crtica.

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