SESIN DE APRENDIZAJE: La improvisacin

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN EDUCATIVA JOS PARDO Y BARREDA GRADO SEGUNDO SECCIN AyB
REA COMUNICACIN BIMESTRE III DURACIN 90 MIN.
DOCENTE Lic. Eva Sofa Corrales Gamarra UNIDAD IV FECHA 23/09/2017
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Comprende textos escritos Infiere el significado de los textos escritos. Deduce las caractersticas y cualidades de personajes (personas), objetos y lugares en textos
Se expresa oralmente dramticos.
Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa. Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su
Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos. texto oral segn su propsito.
Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
En los estudiantes de la I.E JOS PARDO Y BARREDA tienen dificultad expresarse oralmente y el desarrollo de la escucha activa por tal motivo se realizar un
SITUCIN PROBLEMATICA
tema sobre la improvisacin
CAMPO TEMTICO La improvisacin
SECUENCIA DIDCTICA
PROCESOS
ACT.
PEDAGGICOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS T

La docente da la bienvenida a los estudiantes. y afirma los acuerdos de convivencia para el propsito de la sesin.
Motivacin
Se invita a los estudiantes, a sentarse en el suelo, cerrar los ojos y escuchar una meloda de reflexin y se les pregunta:
saberes previos
Qu sintieron?
INICIO

10
Cul es la primera palabra que se te ocurre? Se pide que se escriba en un hoja
Propsito y
En base a cada palabra se arma una historia
organizacin
Se presenta la sesin del da y l propsito de la sesin
Se pregunta: 70
Qu se representa en una obra de teatro?
Cuntos momentos tiene una obra de teatro?
Qu es lo que le hace interesante a una obra de teatro?
Cmo podremos crear y representar una historia sin necesidad de un libreto en estos momentos?
Qu es improvisar?
Ser posible llevar la improvisacin de una historia si el actor no se involucra y acepta las ideas, condiciones y situaciones planteadas por .
sus compaeros?
Ser posible llevar la improvisacin de una historia si los compaeros no se involucran y aceptan las ideas, condiciones y situaciones
Papelotes
planteadas por el actor que empez a improvisar ?
Se muestra una informacin sobre la improvisacin teatral y la importancia de su aprendizaje y dominio.
Se realiza un ejercicio de calentamiento para luego ir a la prctica delos ejercicios de improvisacin. Plumones
Gestin y
Se propone a los estudiantes observar un video que muestra ejemplos de improvisacin
DESARROLLO

acompaa-
Una vez que haya pasado esta actividad, los estudiantes, a la seal del docente, se desplazarn por el aula y se agrupan en equipos de trabajos.
miento -Cinta Masking
Se distribuye por el rededor del espacio diversos elementos : globo, silla, mochila, fotos, varilla, etc para realizar el juego de las estatuas.
De las
Se solicita a los estudiantes dividirse en dos grupos, un grupo representar los actores y el otro grupo representar el pblico. Cada grupo tape.
competencias
realizar el juego de preparacin para la improvisacin: El espacio dividido. Este juego consiste en asumir que el espacio se divide en dos
partes: una fuerte y otra dbil, por lo tanto los estudiantes caminan por todo el espacio asumiendo sensaciones y sentimientos fuertes (
confiados, seguros, alegres, cariosos) en el espacio de la zona fuerte y caminan asumiendo sensaciones y sentimientos dbiles (temerosos,
frgiles, desanimados, desalentados, tristes, con odio) en el espacio de la zona dbil .
Cuando los actores estn representando sus emociones y sentimientos y con el elemento elegido , un espectador tocar el silbato para
detener el juego, todos los actores se detendrn y se convertirn en estatuas con diferentes posturas y el espectador que tom el silbato
elegir una estatua y representar con ella una situacin que dar inicio a la historia de convivencia democrtica
A continuacin un segundo espectador tocar el silbato para detener la situacin y continuar con la improvisacin de la historia escogiendo
a otra estatua y/o incluyendo a los compaeros que le antecedieron en la improvisacin
De esta manera se realiza la improvisacin por escenas de una historia de convivencia democrtica, donde se aprecie su presentacin, clmax
y desenlace
Se realiza una autoevaluacin de participacin
10
Evaluacin Finalmente, realizan el proceso de metacognicin sobre los aprendizajes logrados .
CIERRE

Conclusiones y Qu aprend? Para qu me servir lo aprendido?

reflexiones -Es importante la prctica de la improvisacin?
TAREA PARA LA CASA
 SESIN DE APRENDIZAJE: La improvisacin

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN EDUCATIVA JOS PARDO Y BARREDA GRADO TERCERO SECCIN NICO
REA COMUNICACIN BIMESTRE III DURACIN 90 MIN.
DOCENTE Lic. Eva Sofa Corrales Gamarra UNIDAD V FECHA 23/09/2017
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Comprende textos escritos Infiere el significado de los textos escritos. Deduce las caractersticas y cualidades de personajes (personas), objetos y lugares en textos
Se expresa oralmente dramticos.
Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa. Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su
Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos. texto oral segn su propsito.
Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
En los estudiantes de la I.E JOS PARDO Y BARREDA tienen dificultad expresarse oralmente y el desarrollo de la escucha activa por tal motivo se realizar un
SITUCIN PROBLEMATICA
tema sobre la improvisacin
CAMPO TEMTICO La improvisacin
SECUENCIA DIDCTICA
PROCESOS
ACT.
PEDAGGICOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS T

La docente da la bienvenida a los estudiantes. y afirma los acuerdos de convivencia para el propsito de la sesin.
Motivacin
Se invita a los estudiantes, a sentarse en el suelo, cerrar los ojos y escuchar una meloda de reflexin y se les pregunta:
saberes previos
Qu sintieron?
INICIO

10
Cul es la primera palabra que se te ocurre? Se pide que se escriba en un hoja
Propsito y
En base a cada palabra se arma una historia
organizacin
Se presenta la sesin del da y l propsito de la sesin
Se pregunta: 70
Qu se representa en una obra de teatro?
Cuntos momentos tiene una obra de teatro?
Qu es lo que le hace interesante a una obra de teatro?
Cmo podremos crear y representar una historia sin necesidad de un libreto en estos momentos?
Qu es improvisar?
Ser posible llevar la improvisacin de una historia si el actor no se involucra y acepta las ideas, condiciones y situaciones planteadas por .
sus compaeros?
Ser posible llevar la improvisacin de una historia si los compaeros no se involucran y aceptan las ideas, condiciones y situaciones
Papelotes
planteadas por el actor que empez a improvisar ?
Se muestra una informacin sobre la improvisacin teatral y la importancia de su aprendizaje y dominio.
Se realiza un ejercicio de calentamiento para luego ir a la prctica delos ejercicios de improvisacin. Plumones
Gestin y
Se propone a los estudiantes observar un video que muestra ejemplos de improvisacin
DESARROLLO

acompaa-
Una vez que haya pasado esta actividad, los estudiantes, a la seal del docente, se desplazarn por el aula y se agrupan en equipos de trabajos.
miento -Cinta Masking
Se distribuye por el rededor del espacio diversos elementos : globo, silla, mochila, fotos, varilla, etc para realizar el juego de las estatuas.
De las
Se solicita a los estudiantes dividirse en dos grupos, un grupo representar los actores y el otro grupo representar el pblico. Cada grupo tape.
competencias
realizar el juego de preparacin para la improvisacin: El espacio dividido. Este juego consiste en asumir que el espacio se divide en dos
partes: una fuerte y otra dbil, por lo tanto los estudiantes caminan por todo el espacio asumiendo sensaciones y sentimientos fuertes (
confiados, seguros, alegres, cariosos) en el espacio de la zona fuerte y caminan asumiendo sensaciones y sentimientos dbiles (temerosos,
frgiles, desanimados, desalentados, tristes, con odio) en el espacio de la zona dbil .
Cuando los actores estn representando sus emociones y sentimientos y con el elemento elegido , un espectador tocar el silbato para
detener el juego, todos los actores se detendrn y se convertirn en estatuas con diferentes posturas y el espectador que tom el silbato
elegir una estatua y representar con ella una situacin que dar inicio a la historia de convivencia democrtica
A continuacin un segundo espectador tocar el silbato para detener la situacin y continuar con la improvisacin de la historia escogiendo
a otra estatua y/o incluyendo a los compaeros que le antecedieron en la improvisacin
De esta manera se realiza la improvisacin por escenas de una historia de convivencia democrtica, donde se aprecie su presentacin, clmax
y desenlace
Se realiza una autoevaluacin de participacin
10
Evaluacin Finalmente, realizan el proceso de metacognicin sobre los aprendizajes logrados .
CIERRE

Conclusiones y Qu aprend? Para qu me servir lo aprendido?

reflexiones -Es importante la prctica de la improvisacin?
TAREA PARA LA CASA
 SESIN DE APRENDIZAJE: La improvisacin

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN EDUCATIVA JOS PARDO Y BARREDA GRADO PRIMERO SECCIN NICO
REA COMUNICACIN BIMESTRE III DURACIN 45 MIN.
DOCENTE Lic. Eva Sofa Corrales Gamarra UNIDAD IV FECHA 26/09/2017
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Comprende textos escritos Infiere el significado de los textos escritos. Deduce las caractersticas y cualidades de personajes (personas), objetos y lugares en textos
Se expresa oralmente dramticos.
Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa. Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su
Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos. texto oral segn su propsito.
Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
En los estudiantes de la I.E JOS PARDO Y BARREDA tienen dificultad expresarse oralmente y el desarrollo de la escucha activa por tal motivo se realizar un
SITUCIN PROBLEMATICA
tema sobre la improvisacin
CAMPO TEMTICO La improvisacin
SECUENCIA DIDCTICA
PROCESOS
ACT.
PEDAGGICOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS T

La docente da la bienvenida a los estudiantes. y afirma los acuerdos de convivencia para el propsito de la sesin.
Motivacin
Se invita a los estudiantes, a sentarse en el suelo, cerrar los ojos y escuchar una meloda de reflexin y se les pregunta:
saberes previos
Qu sintieron?
INICIO

5
Cul es la primera palabra que se te ocurre? Se pide que se escriba en un hoja
Propsito y
En base a cada palabra se arma una historia
organizacin
Se presenta la sesin del da y l propsito de la sesin
Se pregunta: 35
Qu se representa en una obra de teatro?
Cuntos momentos tiene una obra de teatro?
Qu es lo que le hace interesante a una obra de teatro?
Cmo podremos crear y representar una historia sin necesidad de un libreto en estos momentos?
Qu es improvisar?
Ser posible llevar la improvisacin de una historia si el actor no se involucra y acepta las ideas, condiciones y situaciones planteadas por .
sus compaeros?
Ser posible llevar la improvisacin de una historia si los compaeros no se involucran y aceptan las ideas, condiciones y situaciones
Papelotes
planteadas por el actor que empez a improvisar ?
Se muestra una informacin sobre la improvisacin teatral y la importancia de su aprendizaje y dominio.
Se realiza un ejercicio de calentamiento para luego ir a la prctica delos ejercicios de improvisacin. Plumones
Gestin y
Se propone a los estudiantes observar un video que muestra ejemplos de improvisacin
DESARROLLO

acompaa-
Una vez que haya pasado esta actividad, los estudiantes, a la seal del docente, se desplazarn por el aula y se agrupan en equipos de trabajos.
miento -Cinta Masking
Se distribuye por el rededor del espacio diversos elementos : globo, silla, mochila, fotos, varilla, etc para realizar el juego de las estatuas.
De las
Se solicita a los estudiantes dividirse en dos grupos, un grupo representar los actores y el otro grupo representar el pblico. Cada grupo tape.
competencias
realizar el juego de preparacin para la improvisacin: El espacio dividido. Este juego consiste en asumir que el espacio se divide en dos
partes: una fuerte y otra dbil, por lo tanto los estudiantes caminan por todo el espacio asumiendo sensaciones y sentimientos fuertes (
confiados, seguros, alegres, cariosos) en el espacio de la zona fuerte y caminan asumiendo sensaciones y sentimientos dbiles (temerosos,
frgiles, desanimados, desalentados, tristes, con odio) en el espacio de la zona dbil .
Cuando los actores estn representando sus emociones y sentimientos y con el elemento elegido , un espectador tocar el silbato para
detener el juego, todos los actores se detendrn y se convertirn en estatuas con diferentes posturas y el espectador que tom el silbato
elegir una estatua y representar con ella una situacin que dar inicio a la historia de convivencia democrtica
A continuacin un segundo espectador tocar el silbato para detener la situacin y continuar con la improvisacin de la historia escogiendo
a otra estatua y/o incluyendo a los compaeros que le antecedieron en la improvisacin
De esta manera se realiza la improvisacin por escenas de una historia de convivencia democrtica, donde se aprecie su presentacin, clmax
y desenlace
Se realiza una autoevaluacin de participacin
5
Evaluacin Finalmente, realizan el proceso de metacognicin sobre los aprendizajes logrados .
CIERRE

Conclusiones y Qu aprend? Para qu me servir lo aprendido?

reflexiones -Es importante la prctica de la improvisacin?
TAREA PARA LA CASA
 SESIN DE APRENDIZAJE: Dialogamos sobre los gneros radiales

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN EDUCATIVA JOS PARDO Y BARREDA GRADO SEGUNDO SECCIN AyB
REA COMUNICACIN BIMESTRE III DURACIN 90MIN.
DOCENTE Lic. Eva Sofa Corrales Gamarra UNIDAD IV FECHA 26/09- 28/09/2017
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Escucha activamente diversos textos orales. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y el tipo de texto oral utilizando un
Comprende textos orales. cuadro de doble entrada.
Comprende textos escritos. Recupera informacin de diversos textos escritos. Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario
variado a travs del subrayado.
Reorganiza informacin de diversos textos escritos.. Construye un esquema de llaves y resume informacin sobre los gneros y formatos radiales.
En los estudiantes de la I.E JOS PARDO Y BARREDA tienen dificultad expresarse oralmente y el desarrollo de la escucha activa por tal motivo se realizar un
SITUCIN PROBLEMATICA
tema sobre los gneros radiales
CAMPO TEMTICO Los gneros radiales
SECUENCIA DIDCTICA
PROCESOS
ACT.
PEDAGGICOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS T
La docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propsito de la sesin. .
La docente menciona que se realizar la reproduccin de dos audios. El primero Pamela-mi-madre-rivaliza-conmigo-historia (00:00 a
05:55) Produccin de la ACS Calandria. Disponible en: http://www.radialistas.net/article/84-pamela-mi-madre-rivaliza-conmigo-historia Papelotes
El segundo es un gnero noticioso (00:00 a 04:22) produccin de Radio Congreso Per que se encuentra disponible en:
https://soundcloud.com/radiocongreso/congreso-analizo-con-la-pnp-mu-de-lima-y-la-univsan-marcos-situacion-de-seguridad-de-
Motivacin Plumones
alumnos
saberes previos
En el tercer audio es un gnero musical (00:00 a 3:23) produccin de Radio Romntica que se encuentra disponible en:
INICIO

5
https://www.youtube.com/watch?v=-D9JZqwETNA -Cinta Masking
Propsito y
La docente invita a la socializacin de los estudiantes mediante las preguntas: a qu pblico est dirigido?, cmo lo sabes?, cmo hablan
organizacin
los locutores?, en qu medio podemos escuchar estos audios?, cul es la diferencia entre uno y otro audio?, qu gneros o formato tape.
radiales habrn?, qu informacin predomina en cada uno de los audios escuchados?, los temas que se abordan en los audios tendrn
algo que ver con nosotros o nuestra realidad?
Los estudiantes, de forma voluntaria, responden a las preguntas en base a sus saberes previos.
La docente presenta el propsito de la sesin identificar los gneros radiales.
Los estudiantes agrupados, en equipos mixtos, completarn la informacin a travs de la toma apuntes en la ficha de trabajo. (ANEXO 2) 35
La docente verifica que los estudiantes hayan completado la informacin. Luego, formula otras preguntas: Consideras importante un espacio
para los adolescentes en la radio?, crees que puedes producir un programa radial?, que se necesitar para producirlo? qu tipos de
gneros podemos producir?
Los estudiantes reciben la ficha sobre los gneros y formatos radiales (ANEXO 3 y ANEXO 4)
La docente realiza una lectura dirigida y con la participacin de los estudiantes analizan los textos proporcionados.
Se recuerda que en la unidad dos se trabajaron el tema y las ideas temticas. Esto nos servir como referente para trabajar el esquema de
Gestin y
llaves. Se sugiere que el docente indique a los estudiantes que apliquen la tcnica del subrayado como parte esencial para la elaboracin de
DESARROLLO

acompaa-
su esquema de llaves.
miento
Los estudiantes mencionan las ideas que han subrayado en el texto. En base sus aportaciones el docente construye junto a ellos un esquema
De las
de llaves en la pizarra.
competencias
De ser necesario se puede proporcionar el esquema inconcluso para que los estudiantes lo completen de forma grupal.
La docente seala las ideas fuerza en base a los textos ledos:
Los gneros radiales ms importantes son tres: el gnero dramtico, el periodstico y el musical. Entre los formatos ms conocidos y el cual
trabajaremos como producto de la unidad est el radiodrama. Asimismo, aprovecha para indicar que como parte de la unidad se trabajar
de manera progresiva los insumos necesarios para la produccin del formato radial radiodrama.
Los estudiantes cotejan y modifican la informacin. Asimismo realizan preguntas, despejan inquietudes en base a la informacin brindada en
base a los gneros y sus formatos radiales.
Se cierra la sesin con las preguntas de metacognicin: 5
Qu aprendimos hoy sobre los gneros y formatos radiales?
Evaluacin
Cmo lo aprendimos?
CIERRE

Conclusiones y
De qu nos sirve conocer los gneros y formatos radiales?
reflexiones
Qu dificultades se presentaron? Cmo los superamos?
A qu nos comprometemos para lograr la produccin del radiodrama?
TAREA PARA LA CASA