Coro

NDICE
Unidad 1
Canten seores cantores. De longe tamben se ama. Balaio. Siyahamba.
Escala pentatnica menor de Do. Escala y acordes tonales de Si Mayor y La Mayor.

Unidad 2
Amen (Gospel). Tango amenco. Riu, riu, chiu. Llorona.
Escala pentatnica mayor de Do y Fa. Modo de Mi y Fa # frigio Mayorizado. Escala
frigia. Cadencia andaluza.

Unidad 3
Oh, Danny Boy. Wish you a merry chistmas. Sommerlied (Schumann).
Progresiones. Dominantes secundarias.

Unidad 4
Day-o. Din dan don. Zarabanda (Haendel).
Escala pentatonic mayor de Fa. Escala elica de Sol. Tema y variaciones.

Unidad 5
In stiller Nacht (Brahms). Go down Moses. Gute Nacht (Schumann).
Acordes de Novena dominante mayor y menor. Sptima de sensible. Sptima
disminuida.

Unidad 6
La Chanson du Fou (Bizet). Sweet Lorraine (Burwell). Las quejas de su amor
(Gardell-Espronceda).
II grado del modo menor. Sexta natolitana. Sexta aumentada. Dominante sustituta.

Unidad 7
Domine Jesu Christe. Haec Dies (Leoninus). Parce Domine
Octoechos, modos eclesisticos. Organum.

Unidad 8
Dindirn, dindirn. Ms vale trocar (Juan del Encina). Jesus dulcis (Toms Luis
de Victoria). Romanza espaola (Antonio de Ribera). Motete.

Unidad 9
Felix anima (Carissimi). Jesu meine freude (Bach). Ave verum (Mozart).
Renacimiento. Barroco. Clasicismo.

Unidad 10
Entieh mit mir (Mendelsohnn). Choral A dur (Bruckner). Exultate Deo
(Poulenc). Tanz der marionetten (Lukowsky). Chuke endengue (C. Collar). de
carne (Garca Vzquez). Aus tenebras (C. Galn).
Romanticismo. Estilos corales del siglo XX.

2 028-102
 Introduccin

Introduccin
El presente libro de Coro va dirigido a los alumnos de 1 y 2 Curso de las Enseanzas
profesionales pero, naturalmente, podrn utilizarse con provecho en cualquier actividad de
formacin con agrupaciones corales de Escuelas y academias de msica. Este libro es la
continuacin lgica de los dos volmenes publicados anteriormente para las Enseanzas
Elementales.
Es importante conocer que estos libros de Coro forman parte de una Metodologa de carcter
global aplicada a la educacin musical que el Instituto de Educacin Musical (IEM) est
desarrollando profundamente desde el Lenguaje Musical hasta la formacin instrumental,
pasando por la Armona, el Piano Complementario, los instrumentos mondicos, la
Improvisacin, los Fundamentos de Composicin, etc.
Nuestro sistema se fundamenta en la Improvisacin, entendiendo como tal una creacin
consciente y controlada. La improvisacin motiva el aprendizaje de la msica actuando como
motor en la adquisicin y prctica del conocimiento.
Hemos credo conveniente comprimir en un solo volumen los contenidos correspondientes a
la asignatura de Coro de 1 y 2 las Enseanzas Profesionales. La diferencia para la evaluacin
de los dos cursos radicar en la exigencia del profesor, teniendo en cuenta los contenidos
estudiados en cada nivel.
La nalidad de este texto es tambin servir de apoyo al aprendizaje de otras asignaturas,
como son: la Armona, el Anlisis y los Fundamentos de Composicin, con la motivacin del
alumno a travs de la Improvisacin, donde aanzaremos los conocimientos adquiridos y los
reforzaremos por medio del aprendizaje de un repertorio adaptado a las posibilidades vocales
de los alumnos. Adems estamos seguros de que, trabajando en cada clase ejercicios de
relajacin, respiracin y vocalizaciones fciles, ampliaremos sus posibilidades y mejoraremos
su higiene vocal.

Objetivos
Destacamos los siguientes:
1. Continuar trabajando la voz proyectndola con una emisin natural, sin tensiones y, en lo
posible, ampliando su registro.
2. Anar correctamente.
3. Escuchar otras voces y cantar a la vez.
4. Poder cantar a 3 y 4 voces mixtas disfrutando de un repertorio variado y de todos los
estilos musicales.
5. Conocer y reforar los elementos bsicos de la interpretacin artstica (fraseo, articulacin,
dinmica, aggica).
6. Conocer los gestos bsicos de la direccin y adquirir la capacidad de interpretar msica
de acuerdo con ellos.
7. Relacionar los conocimientos de msica con los adquiridos a travs del canto coral y
conocer un repertorio especco.
8. Apoyar a las dems asignaturas, incluido su propio instrumento.
9. Lograr, mediante un aprendizaje sistemtico de la Improvisacin, la certeza que se pueden
volcar y relacionar aqu, todos los conocimientos, de una forma satisfactoria y creativa.

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3
 Coro

Contenidos
1. Conocimiento e higiene del aparato fonador.
2. Ejercicios de respiracin, relajacin y tcnica vocal.
3. Realizacin de trabajos con la mtrica de las palabras.
4. Anacin y empaste.
5. Articulacin y fraseo.
6. Improvisacin vocal en grupo: formas y composiciones polifnicas no convencionales
(texturas, atmsferas, efectos, etc.)
7. Refuerzo de intervalos, escalas, acordes y estructuras armnicas de forma prctica.
8. Trabajo de anacin y empaste con solmisacin en distintas tonalidades.
9. Trabajo de interpretacin estilstica.
10. Repertorio de distintos estilos con arreglos adaptados a 2, 3 y 4 voces iguales y/o
mixtas.
11. Conceptos y prctica de contenidos de Armona y Anlisis.
12. Aprendizaje y prctica de la Improvisacin vocal en grupo.

Metodologa
La metodologa se basa en:
ejercicios de respiracin, relajamiento y vocalizacin durante el comienzo de todas las
clases,
prctica de ejercicios derivados de las obras de repertorio de diferentes estilos, donde
destacaremos el uso de estructuras armnicas, formas y tcnicas compositivas ya
aprendidas en otros campos y
interpretacin de repertorio con obras de diferentes estilos.
Todo este trabajo se ir aanzando con lo que es principal para nosotros: el aprendizaje
sistemtico de recursos vocales, la comprensin del lenguaje musical y la interpretacin de
diferentes estilos, hasta ir logrando la desinhibicin y el disfrute del canto coral.

La coleccin completa consta de 3 volmenes, dos para Enseanza Elemental y uno para
Enseanza Profesional.

Criterios de evaluacin
Nuestro criterio principal es la evaluacin continua, la cual necesitar de una prctica corta
pero diaria, de parte del alumno, de los ejercicios aprendidos en clase, adems del repaso de
ciertos conceptos de otras asignaturas.
Para estimular el aprendizaje y motivar el trabajo diario se programarn, en lo posible, tres
audiciones anuales: Navidad, antes de Semana Santa y Fin de curso.

4 028-102
 Introduccin

Partes de que constar cada Unidad

La distribucin interna de cada libro se formula en unidades didcticas y cada una de ellas
contempla los siguientes puntos:

1. Tcnica respiratoria y vocal: ejercicios prcticos.

2. Repertorio: con l se explicarn los temas propuestos, o se analizar la forma, estructura
armnica y el estilo y otras se utilizarn slo como repertorio.
3. Anlisis y entonacin
3.1 Ejercicios sugeridos para trabajar el empaste y anacin
3.2 Ejercicios rtmicos
3.3 Ejercicios meldicos y armnicos
3.4 Improvisacin: distintos pasos con conceptos aprendidos y aplicando las canciones
conocidas o, simplemente, alguna de sus frases (slo en tres unidades en todo el
libro).

Profesores y alumnos pueden, de acuerdo con sus necesidades y conocimientos, modicar

el orden de estudio, siguiendo o no la totalidad de los pasos indicados e incluso alterando el
orden de las Unidades.
Nuestra pretensin es la de dejar abierta la participacin del profesor ofreciendo un sistema y
unos materiales que sirvan de marco y gua para la clase.

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 Aparato fonador
 Unidad 1
CANTEN SEORES CANTORES
DE LONGE TAMBEN SE AMA
BALAIO
SIYAHAMBA

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 Coro

Tcnica vocal
Relajacin
1. De pie, con piernas entreabiertas y brazos estirados hacia arriba nos mantenemos as durante 10.
2. Intentamos tocar el techo y permanecemos otros 10.
3. Con brazos extendidos hacia un costado y luego hacia otro, repetimos los dos estiramientos.
V o c a l

Respiracin
1. Mantenemos la posicin recta (pensamos que somos marionetas que las tiran hacia arriba),
inclinamos el torso hacia adelante e inspiramos sintiendo cmo se hincha la espalda con una
mano y tratamos de sostener el aire unos segundos.
2. Soltamos el aire diciendo ffff suavemente durante 4 segundos, volviendo a la posicin normal.
3. Inspiramos otra vez y soltamos en 8 segundos.

Vocalizacin
1 Voces agudas Voces graves
T c n i c a

Subir y bajar por semitonos

cont.

2 Voces agudas Voces graves

Subir y bajar por semitonos

cont.

La coma signica respiracin. Es muy importante que controlemos siempre si estamos apoyando o
sujetando el aire.
Una buena imagen para ello es pensar que entramos en un sitio que huele muy bien e inspiramos
profundamente ese perfume u olor.
Esa es la sensacin que debemos guardar en nuestra espalda y en nuestro vientre.

8 028-102
 Unidad 1

1. Entonacin
Canten seores cantores del comps 6 al 9.

Anlisis
Voces agudas Voces graves

ostinato

A cont.

ostinato

Subimos y bajamos por semitonos NO NEGRITA

y
2. Improvisacin meldica
Escala pentatnica menor de Do

Entonacin
Con esta escala el grupo de Sopranos inventa un motivo de 2 compases.
A continuacin copia el ritmo pero modica las notas
El grupo de Altos y Tenores inventan un ostinato de 2 compases.

motivo

ostinato

SUPRIMIR LA PALABRA MOTIVO Y COLOCAR BIEN LA PALABRA OSTINATO

Inventa ejercicios similares.

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 Coro

Canten seores cantores

Carnavalito argentino
R e p e r t o r i o

Forma (teniendo en cuenta las repeticiones):

Introduccin Frase 1 Frase 2 Frase 3

c. 1-5 c. 6-13 c. 14-21 c. 22-29

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 Unidad 1

Ejercicio de entonacin: entonar con el nombre de las notas y con la slaba pa subiendo
por semitonos.

Anlisis
1 Esqueleto armnico de los c. 5 al 8 de De longe tambem se ama

Continuamos
subiendo por
semitonos pero
diciendo el
mismo nombre de
nota (Do mvil)

2 Ahora entonamos el mismo esqueleto con el ritmo de los 2 primeros compases (tambin subimos
por semitonos).

y
Entonacin
Inventa otros ritmos para entonar el esqueleto armnico del ejercicio 1.

3 Esqueleto armnico de los c. 9- 12.

4 Entona este motivo creado con el esqueleto armnico. Inventa otros motivos para el Soprano.

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 Coro
Entonacin

1 Ejercicios de entonacin con la escala de Si M (cantar con notas)

Inventar otras clulas rtmicas para entonar esta escala.

2 Esqueleto armnico de los c. 5- 8 de la cancin De longe tambem se ama con otro ritmo.

S
A
y

B
Anlisis

3 Soprano inventa una forma de adornar la meloda del esqueleto armnico Alto y Bartono inventan
un acompaamiento.
Observa y entona el siguiente ejemplo:

Inventar otros motivos.

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 Unidad 1

De longe tamben se ama

Popular de Brasil

R e p e r t o r i o

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 Coro

Cantar los ejercicios de la pgina 12 pero en La Mayor

Balaio

Cancin Popular de Brasil

R e p e r t o r i o

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 Unidad 1

R e p e r t o r i o
Manteniendo la misma estructura armnica, inventa la continuacin de este ejercicio ELIMINAR
utilizando clulas y motivos rtmicos de la cancin.

Traduccin:
Canasto, mi buen canasto, seora, canasto del corazn,
si la moza no tiene canasto la ropa se le cae al suelo.
Yo quisiera ser canasto, canasto quisiera ser, para andar
cogado de tu cintura.

Ejercicios de entonacin
Compases 5- 8 percutir el ritmo en el cuerpo; luego repetirlo con una slaba como pa y, por ltimo,
cantar la meloda nombrando las notas. En estos compases omos el motivo que indica el movimiento
de caderas. Completa este ejercicio con I - V - V - I

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 Coro

Siyahamba
Cancin Popular Zul
R e p e r t o r i o

Traduccin: Estamos yendo hacia la luz del Seor.

2a letra: We are marching in the light of God.
Como muchos cantos africanos, es ste un canto para que Dios ayude a la cosecha.

Inventamos ostinatos que pueden servir de introduccin o intermedio para las diferentes letras.
Ejemplo:

Inventa otros ostinatos similares

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Unidad 2
AMEN (GOSPEL)
TANGO FLAMENCO
RIU, RIU, CHIU
LLORONA

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 Coro

Tcnica Vocal
Relajacin
1 Nos estiramos, subimos los brazos como si quisieramos tocar el techo y, de puntillas, juntamos
los brazos arriba, sin crear tensiones en el cuello.
2 Repetimos el mismo ejercicio pero controlando la respiracin. Cogemos el aire mientras nos
V o c a l

estiramos, retenemos el aire arriba y soltamos el aire cuando relajamos.

3 Relajamos hombros dibujando crculos con ellos, hacia adelante y hacia atrs.
4 Estiramos la espalda, curvndola sin forzarla, con los dos brazos juntos empujando en sentido
contrario.
5 Relajamos cuello: miramos todos hacia el frente, en tres segundos giramos poco a poco hacia la
derecha y en tres segundos hacia la izquierda volviendo a la posicin inicial. Hacemos el recorrido
completo muy despacio en seis segundos.
6 Soltamos brazos y piernas. Nos colocamos con la piernas un poco abiertas, en lnea con las
caderas y con los hombros, las rodillas exionadas y no encajadas y los pies bien sujetos al suelo.
Contamos 5 segundos soltando brazos y balanceamos el cuerpo.

Respiracin
Cuando hinchamos un giobo la presin que hacemos con el diafragma al soplar es la misma que
necesitamos para cantar.
1 Cojemos aire por la nariz durante tres segundos, llenando los pulmones desde abajo, presionando
T c n i c a

el abdomen.
2 Retenemos dos segundos el aire dentro y empezamos a hinchar el globo durante diez segundos.
Si no tenemos globo soltamos con una S el aire, echando poca cantidad y sin cortarlo.
3 Repetimos varias veces este ejercicio.

Resonancia
La voz, como cualquier otro instrumento, tiene su caja de resonancia. Nuestras cavidades de resonancia
estn en la cabeza y en el pecho. Busca en cualquier enciclopedia el esqueleto humano y observa
cuantas cavidades de resonancia tenemos. Un cantante profesional puede cantar acompaado de
una orquesta sin necesidad de usar un micrfono, haciendo uso de sus resonadores naturales.
1 Cojemos aire por la nariz en tres segundos, empujamos ese aire hacia abajo llenando la parte baja
de los pulmones.
2 Subimos el paladar con la mandbula relajada, cerramos los labios, separamos los dientes y
realizamos este ejercicio:

Subimos por semitonos

y descendemos hasta la
posicin inicial.

Subir por semitonos hasta la 8 y

volver a la misma posicin

La velocidad del ejercicio depender de las necesidades del grupo. Al indicarlo en redondas se
ofrece al profesor la libertad de hacerlo como crea conveniente

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 Unidad 2

Anlisis
El conocimiento de la armona en una obra mejora la anacin y el empaste del coro.
Observa la estructura armnica de Amen. Canta primero con notas, despus con nu y por ltimo
con boca cerrada.

Motivo cambio de nivel cambio de nivel

y
Entonacin
La meloda de Amen est basada en la escala pentatnica, pero su acompaamiento es tonal.
La escala pentatnica est formada por distancias de tono y de tono y medio, es decir intervalos de
2a Mayor y de 3a menor.
Canta con notas estas escalas.

Escala pentatnica Mayor de Do Escala pentatnica Mayor de Fa

Se puede obtener una escala pentatnica diferente por cada una de sus cinco notas.

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 Coro

Amen

Gospel
R e p e r t o r i o

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 Unidad 2

R e p e r t o r i o

el siglo XVIII debido a

Los cantos religiosos negros de norteamrica surgieron en el siglo XVIII. Debido a la cristianizacin
de los descendientes de los esclavos negros deportados, a partir de comienzos del siglo XVII, desde
Africa.
Con el fn de facilitarles la conversin, les ensearon los himnos religiosos y los cnticos de la fe
protestante.
Gradualmente el pueblo negro, marcado an por sus tradiciones, trasformara de modo espontneo
el ritual protestante en una msica ms expresiva y ms rtmica.
A partir de este tipo de msica surgieron el Negro espiritual y la msica Gospel.
Por otra parte, la msica religiosa afroamericana se encuentra en el origen del Jazz y de otros estilos
como el Blues y la msica Soul. La mayora de los grandes cantantes negros han realizado su
aprendizaje en el seno de las diversas iglesias de la comunidad negra.

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 Coro

Tango flamenco
Popular cal
R e p e r t o r i o

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 Unidad 2

* R e p e r t o r i o

* Opcional: la # la n

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 Coro
R e p e r t o r i o

Otras letras del tango. El tango amenco suele ir acompaado con palmas.
2. Son dos pozos de estrellas Un rtmo tpico es el siguiente:
tus ojos negros
y una noche sin luna
tu pelo negro.
3. A mata de romero Este Tango amenco consta de cuatro secciones claras.
huele tu cuerpo En el amenco cada seccin tiene un nombre.
No hay en la tierra mora, intro puente cancin coda
jazmn ms bello. falseta llamada cante coro
4. Aunque soy rey poderoso,
soy un mendigo La Falseta generalmente corresponde a una frase meldica
si me faltan las llamas llena de adornos, que el tocaor ejecuta casi siempre
de tu cario. punteando, entre copla y copla o antes del cante, es decir
cuando el cantaor se calla, haciendo uso de todos sus
recursos y de su creatividad.
En este tango vocal el coro imita una falseta de guitarra.
La Llamada sirve para avisar al pblico y al cantaor del
comienzo del cante y le muestra su patrn rtmico-armnico
caracterstico.
La ltima seccin que es en la que se alcanza la mxima
tensin, las voces se unen a las palmas y al tocaor
rematando el nal del cante.

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 Unidad 2

Dentro de las formas, cantes o palos bsicos del amenco, encontramos la familia del Tango: El

Anlisis
Tango, Los Tientos, Los Tanguillos y la Mariana. Todos tienen como caracterstica comn el comps
binario: 4/4 2/4.
El comps binario es una aportacin americana, principalmente cubana, a la rtmica amenca.
La habanera, es la forma que ms aportacin di al Tango, a travs de Cadiz, puerta por la que
entraron en Espaa inuencias americanas. De origen cubano, desembarc en Espaa a mitad del
s. XIX.
A su vez la msica cubana tiene una clara inuencia africana que puede apreciarse en su riqueza
rtmica. La palabra tango es de origen africano y signica reunin de negros bozales (pertenecientes
a pueblos y tribus del Sudn occidental) para bailar al son de sus tambores y otros instrumentos.
Tang, onomatopeya de un ruido resonante o del taido de un tambor.
El sujo ngo o nga, se encuentra en numerosas palabras de origen africano como conga,
sandunga, bongo, batanga, etc.
Coincide tambin con la palabra latina Tangere, que signica tocar.

La msica medieval y renacentista se compona principalmente con escalas de origen griego que se
llamaban modos.
Hay siete diferentes y uno de ellos es el modo frigio
Canta esta escala:

y
Modo de Mi Frigio

Entonacin
El modo Frigio es igual a una escala menor pero con la primera y la segunda nota a distancia de
semitono.
En el Flamenco, la escala que ms se usa es el modo Frigio pero los nales suelen hacerse acabando
con la Tnica mayor. A esta variante del modo Frigio se le llama Modo Frigio mayorizado o Modo
Flamenco.

Modo de Mi amenco Cadencia andaluza Modo de Fa# amenco Cadencia andaluza

Los acordes amencos se enriquecen con notas aadidas que generalmente provocan disonancias.
A continuacin se muestran distintas posibilidades de los acordes en la cadencia amenca.

Modo de Fa# amenco

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 Coro
Entonacin

Cantamos un motivo de de un compas y lo adptamos por transporte a la escala.

Motivo

contina

Observa los ejemplos sacados de las canciones. Los movimientos paralelos de 5a y 8a entre dos
voces, estn permitidos en el Flamenco.
Es muy tpico como variante de la cadencia amenca intercalar dominantes secundarias.
Canta estos ejemplos

Motivo
y
Anlisis

Motivo

Inventa ejercicios similares

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 Unidad 2

Riu, riu, chiu

Cancionero de Upsala

R e p e r t o r i o
2. El lobo rabioso, la quiso morder
ms Dios poderoso la supo defender,
qusole hacer que no pudiese pecar Este villancico annimo del siglo XVI, est en modo
ni an original esta virgen no tuviera.
elico (c. 1 al 17 ) y en modo drico (c. 18 al 28) y tiene
3. Este ques nacido es el gran monarca la siguiente forma:
Christo patriarca de carne vestido;
Hanos redimido con se hazer chiquito, Frase A Frase A
aunquera innito, nito se hiziera. Sfr 1 Sfr 2 Sfr 3 Sfr 1 Sfr 2 Sfr 3
(c. 1-4) (c. 5-9) (c. 10-13) (c. 14-17) (c. 18-23) (c. 24-28)
4. Pues que ya tenemos lo que deseamos
todos juntos vamos, presentes llevemos
todos le daremos nuestra voluntad
pues a se igualar, con nosotros viniera.

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 Coro

Llorona
Popular Mejicana
R e p e r t o r i o

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 Unidad 2

Letra:
2. Ay de mi llorona, llorona
Hay una clara inuencia del amenco en esta
cancin popular mejicana; se puede apreciar en las R e p e r t o r i o
llorona llevame al ro.(bis) secciones que contiene.
Tpame con tu rebozo, llorona Forma:
porque me muero de fro.(bis)
Introduccin Puente Cancin
Introduccin
(c. 1-16) (c. 17-20) (c. 21-50)
3. Yo no s qu tienen las ores, llorona Falseta Llamada Cante
las ores del campo santo. (bis)
Que cuando las mueve el viento, llorona Esta es la estructura armnica:
parece que estn llorando(bis) Introduccin:
4. Si porque te quiero quieres, llorona I VII VI V
quieres que te quiera ms.(bis) Puente:
Si ya te he dado la vida, llorona
I V I V
qu ms quieres. Quieres ms?
Cancin:
Si se desea acabar la cancin de una
manera ms emotiva, la ltima frase puede A) Estrofa: I IV I VI V
hacerse recitndo la letra de la cancin. B) Estribillo: I VII VI V

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