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CONTEXTUALIZACIN DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DISTRITAL MARA

MONTESSORI SEDE A

Presentado por
Sergio Leandro Garca Parra

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL DE COLOMBIA

FACULTAD DE EDUCACIN
LICENCIATURA DE EDUCACIN INFANTIL
BOGOT D.C
2017
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Contenido

Introduccin .................................................................................................................................................. 3

Justificacin ................................................................................................................................................... 4

Objetivos........................................................................................................................................................ 5

1.Contextualizacin ...................................................................................................................................... 6

1.1 Contexto Local ................................................................................................................................. 6

1.2 Contexto Institucional ...................................................................................................................... 9

1.3 Contexto Grupal .............................................................................................................................. 10

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Introduccin

Con la buena educacin es el hombre una criatura mansa y divina; pero sin ella es el ms
feroz de los animales. La educacin y la enseanza mejoran a los buenos y hacen buenos a los
malos.
Platn

La educacin es aquello que alimenta el alma, es la encargada de transformar a los seres

humanos en seres completos que comprendan de alguna manera el mundo que les rodea y as
mismos por tal razn la escuela juega un rol importante en esta tarea educativa pues de ella
depende en gran parte la formacin de los individuos en seres sociales en virtud de un estado que
sea altamente participativo, consciente, pensante y reflexivo. Ahora bien, esta afirmacin se hace
de manera pretenciosa ya que es de esta manera que en el presente texto se va a pensar en la
educacin y la escuela, claro, no basta con pensar y afirmar que la escuela sea este modo dado
que son diversas dinmicas, relaciones, transformaciones y fenmenos de cada contexto que
posibilitan en mayor o en menor medida esta nocin de escuela como algo significativo en la
vida de cada individuo.

Para entender una nocin de escuela filosfica se dispuso una contextualizacin De La

Escuela Normal Superior Distrital Mara Montessori Sede A de la se requiere en primer lugar
analizar el contexto local en el cual est inmersa, es preciso mencionar su historicidad y todas las
dinmicas all presentes empezando por la localizacin y las problemticas que se puedan
manifestar. En segundo lugar, es necesario evidentemente conocer el contexto institucional que
tambin posee ciertas relaciones y caractersticas propias y que pueden tener diferencias y
matices con el exterior lo local. Finalmente, el contexto grupal que es en ultimas en el que se
centrara el trabajo a seguir, mencionando todos los elementos que caracterizan el aula en s y sus
agentes, es decir el o la maestro a cargo, los nios y nias su distribucin y cada uno de sus roles.
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Justificacin

... la gran fuerza de la costumbre y de la educacin que conforman la mente humana desde
la infancia y le moldean un carcter fijo y establecido.
David Hume

Es preciso mencionar que actualmente los sentimientos hacia la infancia han de alguna
manera avanzado si se piensa en cientos de aos atrs en la historia donde la imagen de nio era
subvalorada e inferior en relacin con la incidencia social o en sus roles; estos sentimientos que
cambiaron la prioridad del estado por las infancias o -por lo menos gran parte de las mismas, de
modo que se piensa en lo posible en su bienestar fsico y mental, aspectos que se le asignaron a
la escuela, un claro ejemplo de este bienestar se puede percibir en la intencin por mantener bien
alimentados a los nios y nias, abriendo comedores en los colegios oficiales para dicha funcin.

Sin embargo, hay cosas por cuestionar, criticar y mejorar, una de ellas es la nocin acerca del
pensamiento y las actitudes que emerge de la imposibilidad de concebir a los nios y nias como
sujetos morales y racionales. Dicha imposibilidad se manifiesta en el modo en que se ensea el
currculo -lo que lleva a pensar en que por ende quien tiene la responsabilidad es el maestro y
puede que s en cierto sentido pero detrs del maestro estn unos propsitos polticos en la
escuela que son el ncleo de trabajo y que se sustentan en lo que busca el estado en sus
ciudadanos.

El presente trabajo se dar desde una mirada crtica frente a los procesos locales,
institucionales y grupales, informacin que se decantar siendo lo ms imparcial y fiel a la
realidad en un primer momento y posteriormente apelar a una postura crtica propia de siendo un
maestro en formacin de la Universidad Pedaggica Nacional.
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Objetivos

Objetivo General:

Sensibilizar a los maestros en formacin mediante la observacin participante en la prctica

de LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DISTRITAL MARA MONTESSORI SEDE A; teniendo
un pensamiento analtico, filosfico y crtico de los contextos y caractersticas que enmarcan la
institucin; tambin las experiencias que se generaron con cada uno de los grupos de nios y
nias, maestros titulares, familias y dems personal que hace parte de la institucin.

Objetivos Especficos:

Analizar caractersticas de la institucin y el grupo o grado dispuesto para la ejecucin del

plan de trabajo mediante los informes generados en las planeaciones y diarios de campo.

Exponer las caractersticas del contexto local, institucional, familiar y grupal de LA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DISTRITAL MARA MONTESSORI SEDE A. Elementos que
servirn como gua propia frente al trabajo propuesto.

Poner en prctica los conocimientos que se han adquirido como maestro en formacin por
parte de la Universidad Pedaggica y de manera autnoma, haciendo esto manifiesto dentro del
trabajo en el aula con cada uno de los grupos de 2 grado.
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1. Contextualizacin

1.1 Contexto Local1

Mapa de la localidad

Resea histrica:

1 Resea histrica extrada de la pgina oficial de la Alcalda Mayor de Bogot

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La historia de la localidad Antonio Nario se remonta a mediados del siglo XIX, a las orillas
del ro Fucha, donde se establecieron haciendas de los ciudadanos capitalinos para la recreacin
y el esparcimiento, entre estas se encontraban la quinta de Nario, Osorio, La Fragita, la
Fragua, Llano de Mesa y otras haciendas distribuidas a lo largo de la ribera del ro, donde se
pescaba, nadaba y se mantena el contacto estrecho con la naturaleza.

Segn la referencia y las historias recogidas por antiguos habitantes, se reconoce el sector del
barrio San Antonio como uno de los

ms antiguos asentamientos de la localidad seguido por el Restrepo, Santander y La Fragua.

El barrio Restrepo data de 1935; segn escritura pblica, exista un terreno de una
urbanizadora llamada La Urbana, que asign los lotes para venta al sector popular, provistos para
zona de huerta, en promedio de 200 metros cuadrados.

La localidad cuenta con una zona denominada ciudad salud', el sector ms grande de
Latinoamrica dedicado a los servicios hospitalarios, y que incluye a entidades pblicas y
privadas.
Comprende hospitales como el San Juan de Dios, Santa Clara, el laboratorio antiofdico
colombiano, y los dispensarios de la Polica Nacional y de la Dijn.

Otro hospital que fue de vital importancia para la capital y el pas fue el Santa Clara, que para
el ao de 1930 abri sus puertas convirtindose en la clnica especialista en tratar la tuberculosis.

En la localidad de Antonio Nario adems se encuentra la que fue la primera sede de la

Imprenta Nacional, hoy Museo de Artes Grficas. Alberga una rplica de la imprenta patritica
de Antonio Nario y piedras de impresin de la poca.

En la localidad se encuentra tambin la iglesia de San Antonio de Padua, cuya construccin

data de 1910 y que se caracteriza por tener un palacio de estilo espaol que alberg el primer
asilo para varones de la capital en el cual se dictaban talleres de ornamentacin, carpintera y de
agricultura.
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Esta iglesia durante la dcada de los 50 se conoci por su coro polifnico que alcanz a sacar
al mercado un trabajo discogrfico.

Para los primeros aos del siglo XX la localidad fue sede de varios asilos como el Campo
David, que hoy est ocupado por viviendas de inters social, y el de mujeres que estaba ubicado
en la calle Primera con Avenida Caracas.

Al lado est el museo de los aos 40 que exhibe vestidos, mquinas de coser, lencera,
muebles, cuadros y radiolas de la poca.

Antonio Nario en la actualidad contina consolidndose como una de las localidades de ms

riqueza patrimonial por sus aportes a la historia de la ciudad.

Aspectos socio-econmicos2
La localidad Antonio Nario est ubicada en el sur de Bogot; representa el 0,6% del rea
total de la ciudad, es la decimoctava localidad en extensin total territorial con (493 ha); no
posee suelo de expansin, ni suelo rural. Limita por el norte con las localidades de Puente
Aranda y Los Mrtires, al sur con las localidades Rafael Uribe y Tunjuelito; al oriente
con la localidad de San Cristbal y al occidente con la localidad de Puente Aranda. Por su
posicin geogrfica, la localidad es considerada como una localidad de conexin con el
sur de la ciudad.

En Antonio Nario predomina la clase socioeconmica media: el 93,4% de los predios son de
estrato 3 y ocupa la mayor parte del rea urbana local, el 4,6% pertenece a predios de
estrato 2 y el 2,0% restante corresponde a predios en manzanas no residenciales. De
acuerdo con el Plan de Ordenamiento Territorial de Bogot, el uso del suelo urbano de Antonio

2 Informacin expuesta en el Documento de la cmara de comercio de Bogot en donde se muestran datos

precisos de la localidad. (Para ms informacin revisar el documento de la biblioteca digital de Cmara y comercio:
Perfil econmico y empresarial: Localidad Antonio Nario Cmara de Comercio de Bogot; Vicepresidencia de
Gestin Cvica y Social
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Nario se divide en cuatro reas de actividad: residencial (61,5%), dotacional (10,4%), comercio
y servicios (25,6%), y rea urbana integral (2,5%).

1.2 Contexto Institucional

Escuela Normal Superior Distrital Mara Montessori3
Lema: "Formando maestros y maestras para la infancia"

Es una institucin educativa fundada en 1951, regida por la constitucin poltica nacional de
1991, la Ley 115 de 1994 y dems decretos reglamentarios. Es la nica institucin educativa del
sector oficial en Bogot, acreditada por el Ministerio de Educacin Nacional para formar
docentes para el nivel de educacin preescolar y para el ciclo de educacin bsica primaria segn
decreto 3012 de 1997. Ofrece los niveles de preescolar, bsica y secundaria, el nivel de
educacin media acadmica con profundizacin en el campo de la educacin y el programa de
formacin complementaria con una duracin de cuatro semestres acadmicos para otorgar el
ttulo de Normalistas Superiores.

MISIN: "La ENSDMM, desde su enfoque pedaggico, est comprometida con la formacin
integral de maestros con pensamiento crtico investigativo, capaces de actuar y transformar
responsable y creativamente sobre el entorno con calidad y pertinencia".

VISIN: La ENSDMM es una institucin educativa lder en la construccin del "ser maestro"
que a travs de la problematizacin de la enseanza promueve el desarrollo de comunidades
acadmicas.

PERFIL: La Escuela est comprometida con la formacin integral de maestras y maestros con
pensamiento crtico, investigativo, capaces de actuar y transformar responsable y creativamente
su contexto educativo con calidad y pertinencia. Nuestros Bachilleres y Normalistas son

3 Informacin tomada de la pgina web de la institucin.

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personas formadas para la convivencia tica y ecolgicamente responsables, comprometidos con

los derechos y las capacidades humanas.

Ttulos que otorga: Bachiller Acadmico con profundizacin en Educacin y Pedagoga.

Normalista Superior.

1.3 Contexto Grupal

El trabajo se est realizando en los 3 grupos de 2 grado teniendo en cuenta las necesidades,
sin embargo, se opt por focalizarse sobre uno de los grupos, el grado 202.

Grado: 202
Maestra titular: Elga Snchez
Cantidad total de nios y nias: 35
Numero por gnero: Mujeres 18 Hombres 17

El grupo de 202 trabaja de manera articulada con los dems grupos de dicho grado escolar, es
decir las maestras procuran al mximo no solo trabajar las temticas de las materias de modo que
sea articuladas, sino que procuran incentivar pensamientos y actitudes coherentes frente a las
diversas situaciones hblese de las personales y escolares. Lo anterior se hace posible dado la
filosofa del Colegio en cuanto a mantener un pensamiento consciente frente a los propios
procesos y el trabajo con los otros (pares) pues servirn en un futuro cuando sean y estn
formndose como maestros.