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Especialidad
Montaje Industrial
Sector Construccin
Programa de Estudio
Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional
3 y 4 ao de Educacin Media Ministerio de Educacin Chile
Especialidad
Montaje Industrial
Sector Construccin
Programa de Estudio
3 y 4 ao de Educacin Media Ministerio de Educacin Chile
Ministerio de Educacin de Chile
especialidad MONTAJE INDUSTRIAL

Programa de Estudio
3 y 4 ao de Educacin Media
Decreto Exento de Educacin n 0954/2015
Unidad de Currculum y Evaluacin

Ministerio de Educacin, Repblica de Chile
Avenida Bernardo OHiggins 1371, Santiago
Primera edicin: octubre de 2015
ISBN 978-956-292-504-4
GABINETE MINISTERIAL
EDUCACION DE CALIDAD PARA TODAS Y TODOS
Estimada Comunidad Educativa:
Con el propsito de contribuir al desarrollo integral de los y las estudiantes de

Enseanza Tcnico-Profesional, el Ministerio de Educacin hace entrega de una
serie de Programas de Estudio, los cuales se constituyen como una propuesta
pedaggica y didctica que apoya a las instituciones educativas y a sus docentes
en la articulacin y generacin de experiencias de aprendizajes pertinentes,
relevantes y tiles.
Los presentes instrumentos curriculares son una propuesta de abordaje de los

Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares tanto Genricos
como de cada Especialidad, dando un espacio para que las y los docentes los
vinculen con las necesidades y potencialidades propias de su contexto, y trabajen
considerando los intereses y caractersticas de sus estudiantes, y los nfasis
formativos declarados en su Proyecto Educativo Institucional.
Estos programas son una invitacin a las comunidades educativas a enfrentar

un desafo de preparacin y estudio, de compromiso con la vocacin formadora
y de altas expectativas de los aprendizajes que pueden lograr todos nuestros y
nuestras estudiantes.
Precisamente, la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional de la Educacin

Media brinda un espacio para que los y las estudiantes de nuestro pas puedan
prepararse para participar activamente en la sociedad como ciudadanos crticos y
trabajadores competentes en sus reas de inters.
En esta lnea, la formacin tcnico-profesional se propone resguardar que los

estudiantes desarrollen un conjunto de competencias que les permitan enfrentar
las exigencias de vivir en comunidad.
Los Programas de Estudio de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional

han sido elaborados por la Unidad de Currculum y Evaluacin del Ministerio de
Educacin, de acuerdo a las definiciones establecidas en las Bases Curriculares
(Decreto Supremo de Educacin N 452/2013) y han sido aprobados por el Consejo
Nacional de Educacin para entrar en vigencia en 2016.
Los invito a analizar activamente y trabajar de forma colaborativa y contextualizada

con estos programas en la formacin integral de nuestros y nuestras estudiantes.
ADRIANA DELPIANO PUELMA

MINISTRA DE EDUCACIN
ndice
6 Presentacin
8 Contexto de la especialidad
10 Perfil de egreso de la especialidad
13 Plan de Estudio
14 Visin global del Programa de Estudio
19 Estructura de los mdulos
20 Adaptacin del Plan de Estudio
21 Orientaciones para implementar los Programas
26 Orientaciones para la prctica profesional y titulacin
28 Orientaciones para el uso de la libre disposicin
31 Orientaciones para la formacin profesional dual
Mdulos de la especialidad
33
Montaje Industrial
Mdulo 1 34 Unin y reparacin de elementos metlicos
Mdulo 2 46 Dibujo e interpretacin de planos de montaje
Mdulo 3 56 Mediciones, trazados y clculos de montaje industrial
Mdulo 4 66 Maniobras de levante de cargas
Mdulo 5 74 Tratamientos superficiales y manejo de residuos
Mdulo 6 84 Fijacin y montaje de elementos
Mdulo 7 94 Mantenimiento industrial
Mdulo 8 100 Cubicacin de proyectos
Mdulo comn 108 Emprendimiento y empleabilidad

Presentacin
La educacin media, de acuerdo con la Ley General de Educacin, es el nivel que

tiene por finalidad procurar que cada estudiante expanda y profundice su formacin
general y desarrolle los conocimientos, habilidades y actitudes que le permiten
ejercer una ciudadana activa para integrarse a la sociedad. En los dos ltimos
aos de este nivel educativo, se consideran espacios de diversificacin curricular
que, en el caso de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional, ofrecen a los y
las estudiantes oportunidades para desarrollar aprendizajes en una determinada
especialidad y que les permiten obtener el ttulo de tcnico de nivel medio. En este
contexto, adems de poder continuar estudios superiores, tienen la posibilidad de
acceder a una primera experiencia laboral remunerada, considerando sus intereses,
aptitudes y disposiciones vocacionales, que los y las prepara en forma efectiva
para el trabajo.
Es necesario tener presente que esta preparacin laboral inicial se construye

articulando el dominio de los aprendizajes propios de la especialidad con aquellos
comprendidos en los Objetivos de Aprendizaje Genricos y en los objetivos y
contenidos de la formacin general de la educacin media. Esta articulacin implica
el desafo de concebir el proceso de enseanza como un trabajo interdisciplinario
para el desarrollo de las competencias de cada estudiante. Por tanto, es la totalidad
de la experiencia en la enseanza media es decir, la formacin general junto con
la formacin diferenciada la que permite alcanzar las competencias necesarias
para desempearse y prosperar en el medio laboral. A la vez, es el conjunto de
esta experiencia el que proporciona las habilidades para el aprendizaje permanente
mediante la capacitacin, la experiencia laboral o la educacin superior.
En 2013, el Consejo Nacional de Educacin aprob las Bases Curriculares de

la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional de la educacin media para 34
especialidades y 17 menciones, las que quedaron establecidas como obligatorias
para los establecimientos de Educacin Media Tcnico-Profesional (EMTP), mediante
el Decreto N 452 del mismo ao.
En las Bases Curriculares de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional de

la educacin media se defini, para cada especialidad, un contexto laboral y un
conjunto de Objetivos de Aprendizaje que deben ser logrados al final de los dos
aos. Estos objetivos configuran el perfil de egreso, que expresa lo mnimo y
6 Especialidad MONTAJE INDUSTRIAL | 3 y 4 medio | Programa de Estudio

fundamental que debe aprender cada estudiante del pas que curse una especialidad.
Se trata de un lineamiento de las capacidades que las instituciones educativas se
comprometen a desarrollar en sus estudiantes, que contemplan dos categoras de
Objetivos de Aprendizaje: la primera alude a las competencias tcnicas propias de la
especialidad o de la mencin y la segunda se refiere a los Objetivos de Aprendizaje
Genricos de la formacin tcnico-profesional. Estos ltimos son comunes a todas
las especialidades, ya que son competencias necesarias para desempearse en el
rea tcnica, independiente del sector econmico.
Esta propuesta de Programa de Estudio ha sido diseada con un enfoque curricular

de competencias laborales y posee una estructura modular en la que cada unidad
programtica o mdulo incluye una introduccin, Aprendizajes Esperados y
Criterios de Evaluacin, ejemplos de actividades de aprendizaje y de evaluacin y
bibliografa. En ella se ha optado por integrar los Objetivos de Aprendizaje, tanto
genricos como tcnicos, en los mdulos, para focalizar la atencin pedaggica y
para dar mayor pertinencia a las necesidades que emanan desde el mundo laboral.
En la elaboracin del Programa que se presenta a continuacin se ha considerado

un marco temporal de 1.672 horas pedaggicas para la Formacin Diferenciada
Tcnico-Profesional, el que resguarda los mdulos y la dedicacin horaria mnima
que debe ser cumplida en la institucin. Las orientaciones pedaggicas incluidas
en esta propuesta pueden ser adaptadas segn las necesidades propias del
contexto al que atiende cada establecimiento, resguardando el cumplimiento de
los Objetivos de Aprendizaje establecidos en las Bases Curriculares de la Educacin
Media Tcnico-Profesional.
Por ltimo, en trminos de su estructura, este documento contiene una descripcin

del contexto de la especialidad y su perfil de egreso; el Plan de Estudio propuesto;
una visin global del Programa de Estudio; una descripcin de la estructura de los
mdulos y de las posibilidades de adaptacin del Plan y del Programa de Estudio;
orientaciones para la implementacin, para el uso de las horas de libre disposicin
y para el desarrollo del proceso de titulacin y de la formacin dual; y, por ltimo,
los mdulos de aprendizaje.
Programa de Estudio | 3 y 4 medio | Especialidad MONTAJE INDUSTRIAL 7

Contexto
de la especialidad
Durante los ltimos aos, nuestro pas ha tenido un importante desarrollo en las
reas industriales, lo que ha generado un aumento en la cantidad de construcciones
de infraestructura industrial, considerando los sectores minero, portuario, comercial,
de almacenamiento y de obras civiles.
La caracterstica principal de las obras correspondientes a montajes industriales

consiste en que su estructura se compone principalmente de acero, adems de
elementos de hormign armado y edificaciones bsicas.
El aumento en la cantidad de construcciones de este tipo ha generado una alta

demanda de trabajadores en esta rea, quienes deben tener las competencias
necesarias para realizar labores de ejecucin tcnicas y, as, asegurar la instalacin
correcta de todos los elementos que componen este tipo de proyectos, desde el
trazado en terreno del lugar de emplazamiento de la estructura y la fijacin de
piezas de acero hasta la instalacin de equipos.
Debido a lo anterior, el presente programa se desarrolla considerando aspectos

fundamentales para entender los procesos constructivos y la ejecucin de ellos,
correspondientes al cumplimiento de la normativa, a las especificaciones tcnicas,
a la calidad del trabajo y a los aspectos de seguridad.
El desarrollo del programa comprende dos etapas. La primera de ellas aborda los
procesos relacionados a la construccin de un montaje industrial, comenzando por
la lectura de planos, seguido por la cuantificacin de los materiales necesarios
en la ejecucin del proyecto de construccin de la estructura, considerando el
trazado del terreno, montaje, fijacin de piezas de igual y distinto material, y los
tratamientos de proteccin del proyecto. La segunda etapa comprende los aspectos
referentes a la instalacin del equipamiento de edificaciones para uso industrial:
las maniobras de izaje necesarias para el transporte y colocacin de todas las
instalaciones que componen la edificacin, junto con la fijacin y montaje de los
equipos. Tambin es necesario considerar los clculos bsicos para comprender
el comportamiento estructural del proyecto y los elementos que lo componen.

Durante el desarrollo de las actividades descritas en el programa, es importante
que las y los egresados hayan desarrollado competencias asociadas al trabajo en
equipo al progreso en los campos de la comunicacin oral y escrita, lo que les
permite expresarse por medio de un lenguaje claro y tcnico, adems de asegurar
una realizacin ptima y eficiente de su trabajo, considerando aspectos de calidad,
seguridad y cuidados con el medio ambiente.
Este Programa de Estudio promueve la participacin activa del sector productivo

en el proceso educativo de las y los estudiantes, mediante prcticas formativas
y actividades de aprendizaje en las empresas durante los dos aos de duracin
de la Educacin Media Tcnico-Profesional y no solo despus del egreso. Sin
embargo, en algunos casos, las empresas o las instituciones reguladoras del
sector productivo prohben o limitan el acceso de menores de edad a los recintos
laborales, principalmente, por razones de seguridad. En el caso de la especialidad
Montaje Industrial, no se ha observado esta limitacin como una prctica habitual
de las empresas relacionadas.
Es importante mencionar que, en algunos casos, dichas empresas e instituciones

exigen un certificado de salud compatible con el cargo a quienes postulen a l.
Se recomienda que esto sea informado a las y los estudiantes, durante el periodo
de formacin, por cada establecimiento educacional que imparta la Formacin
Diferenciada Tcnico-Profesional en las especialidades en que se observe este
requerimiento.

Perfil de egreso
de la especialidad
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE GENRICOS DE LA FORMACIN TCNICO-PROFESIONAL
Comunicarse de forma oral y escrita con claridad, utilizando registros de habla y de escritura
A
pertinentes a la situacin laboral y a la relacin con los interlocutores.
Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados con el trabajo, tales como especificaciones
B tcnicas, normativas diversas, legislacin laboral, as como noticias y artculos que enriquezcan
su experiencia laboral.
Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo plazos establecidos y estndares de calidad, y
C buscando alternativas y soluciones cuando se presentan problemas pertinentes a las funciones
desempeadas.
Trabajar eficazmente en equipo, coordinando acciones con otros, in situ o a distancia, solicitando
D
y prestando cooperacin para el buen cumplimiento de sus tareas habituales o emergentes.
Tratar con respeto a subordinados, superiores, colegas, clientes, personas con discapacidades, sin
E
hacer distinciones de gnero, de clase social, de etnias u otras.
Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos laborales establecidos, as como de aquellas normas
F culturales internas de la organizacin que influyen positivamente en el sentido de pertenencia y
en la motivacin laboral.

Participar en diversas situaciones de aprendizaje, formales e informales, y calificarse para desarrollar
G mejor su trabajo actual o bien para asumir nuevas tareas o puestos de trabajo, en una perspectiva
de formacin permanente.
Manejar tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener y procesar informacin

H
pertinente al trabajo, as como para comunicar resultados, instrucciones e ideas.
Utilizar eficientemente los insumos para los procesos productivos y disponer cuidadosamente de
I
los desechos, en una perspectiva de eficiencia energtica y cuidado ambiental.
Emprender iniciativas tiles en los lugares de trabajo y/o proyectos propios, aplicando principios
J
bsicos de gestin financiera y administracin para generarles viabilidad.
Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno
K
del trabajo y utilizando los elementos de proteccin personal segn la normativa correspondiente.
Tomar decisiones financieras bien informadas, con proyeccin a mediano y largo plazo, respecto
L del ahorro, especialmente del ahorro previsional, de los seguros, y de los riesgos y oportunidades
del endeudamiento crediticio, as como de inversin.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD
Segn Decreto Supremo N 452/2013, este es el listado nico de Objetivos de Aprendizaje de la especialidad
de Montaje Industrial para tercero y cuarto medio.
Leer y utilizar planos tcnicos de montaje industrial y sus componentes, lecturas de simbologa,
1 instrumentos anlogos y digitales, extrayendo informacin y realizando mediciones y controles de
verificacin de distintas magnitudes.
Medir y calcular pendientes, superficies, pesos, fuerzas, tolerancias y rendimientos, necesarios

2 para el montaje de estructuras, aplicando conocimientos bsicos de matemtica y fsica, utilizando
instrumentos y equipos de metrologa.
Trazar el rea para las maniobras y la instalacin del montaje de estructuras metlicas, hormigones
3 prefabricados, calderera, equipos mecnicos, ductos y caeras, sistemas elctricos, de instrumentacin
y de aislamiento, de acuerdo a planos y procedimientos establecidos.
Unir y reparar elementos metlicos del montaje, mediante actividades de corte y soldadura en posicin
plana horizontal y vertical, utilizando equipos de oxigs y arco manual, soldadura TIG, MIG y MAG,
4
y mediante uniones mecnicas, de acuerdo a las especificaciones tcnicas del proyecto y normas de
higiene, seguridad industrial y medio ambiente.
Ejecutar tratamientos de proteccin de componentes del montaje, mediante anticorrosivos, pinturas

5 y otros, utilizando materiales, herramientas y equipos apropiados, respetando las normas de higiene,
seguridad industrial y medio ambiente.
Utilizar equipos de levante, tcnicas de amarras, nudos y estiba, para izaje y traslado de piezas,
6
aplicando normas de seguridad y de transporte para maniobras con componentes estticos.
Fijar en su sitio estructuras metlicas, hormigones prefabricados, calderera, equipos mecnicos,

7 ductos y caeras, sistemas elctricos, de instrumentacin y de aislamiento, en colaboracin con otros,
utilizando herramientas y equipos apropiados, de acuerdo a instrucciones y especificaciones tcnicas.
Realizar el mantenimiento bsico de instrumentos, herramientas, tiles, mquinas, equipos y

8
componentes propios de la especialidad.
Realizar el tratamiento de residuos y desechos del montaje industrial, aplicando tcnicas compatibles
9
con el cuidado del medio ambiente.
Calcular y cubicar materiales, insumos y otros elementos, considerando los planos y las especificaciones
10
tcnicas del proyecto.

Plan
de Estudio
PLAN DE ESTUDIO DE LA ESPECIALIDAD MONTAJE INDUSTRIAL
Tercero medio Cuarto medio

Nombre del mdulo
Duracin (horas) Duracin (horas)
1. Unin y reparacin de elementos metlicos 228
2. Dibujo e interpretacin de planos de montaje 228
3. Mediciones, trazados y clculos de montaje industrial 228
4. Maniobras de levante de cargas 152
5. Tratamientos superficiales y manejo de residuos 228
6. Fijacin y montaje de elementos 152
7. Mantenimiento industrial 152
8. Cubicacin de proyectos 228
9. Emprendimiento y empleabilidad 76
Total 836 836

Visin global
del Programa de Estudio
Objetivos de Aprendizaje de
Mdulo Especialidad
Aprendizajes Esperados
1. OA 4 1 Cumple con las condiciones de seguridad para

Unin y Unir y reparar elementos metlicos del reparar o unir estructuras metlicas en montaje.
reparacin montaje, mediante actividades de corte
de elementos y soldadura en posicin plana horizontal 2 Une y repara elementos metlicos del montaje,
metlicos y vertical, utilizando equipos de oxigs y utilizando equipos de oxigs y arco manual, de
arco manual, soldadura TIG, MIG y MAG, y acuerdo a las especificaciones tcnicas y a las
mediante uniones mecnicas, de acuerdo a normas de seguridad.
las especificaciones tcnicas del proyecto y
a las normas de higiene, seguridad industrial
3 Realiza uniones de planchas, perfiles, tubos
y medio ambiente.
y estructuras de acero al carbono mediante
soldadura con arco elctrico, bajo gas protector
con electrodo consumible MIG y MAG, de acuerdo
a los planos, a las especificaciones tcnicas y a
las normas de seguridad.
2. OA 1 1 Lee e interpreta planos de estructuras, de terreno

Dibujo e Leer y utilizar planos tcnicos de montaje y de edificacin, utilizando las simbologas
Interpretacin industrial y sus componentes, lecturas indicadas, segn las especificaciones tcnicas y
de planos de de simbologa, instrumentos anlogos y la normativa vigente.
montaje digitales, extrayendo informacin y realizando
mediciones y controles de verificacin de 2 Utiliza la informacin contenida en un plano para
distintas magnitudes. determinar magnitudes, dimensiones, tipos de
materiales, trazados de terreno, piezas y procesos del
montaje industrial, de acuerdo a las especificaciones
tcnicas y a los estndares de calidad.
3 Realiza la lectura de instrumentos de medicin

anlogos y digitales.
4 Realiza el levantamiento de informacin en terreno

de forma minuciosa y prolija, de acuerdo a las
especificaciones tcnicas y a las caractersticas
especficas de cada proyecto.

Mdulo Especialidad
3. OA 2 1 Realiza mediciones de distancias, pesos y

Mediciones, Medir y calcular pendientes, superficies, cargas, correspondientes a procesos de montaje
Trazados pesos, fuerzas, tolerancias y rendimientos, industrial.
y Clculos necesarios para el montaje de estructuras,
de Montaje aplicando conocimientos bsicos de 2 Calcula distancias, pendientes y reas, segn
Industrial Matemtica y Fsica, utilizando instrumentos informacin obtenida por mediciones y planimetra.
y equipos de metrologa.
3 Calcula pesos, fuerzas, tolerancias y rendimientos,
OA 3 necesarios para el montaje de estructuras, aplicando
Trazar el rea para maniobras de montaje conocimientos bsicos de Matemtica y Fsica.
de estructuras metlicas, hormigones
prefabricados, calderera, equipos mecnicos,
4 Realiza el trazado del rea para maniobras de
ductos y caeras, sistemas elctricos, de
montaje de acuerdo a los requerimientos del
instrumentacin y de aislamiento, de acuerdo a
proyecto y los procedimientos establecidos.
los planos y a los procedimientos establecidos.
5 Realiza el trazado de la infraestructura del proyecto

segn los planos y las especificaciones tcnicas
y de acuerdo a los procedimientos establecidos.
4. OA 6 1 Utiliza equipos de levante para izaje y traslado

Maniobras de Utilizar equipos de levante, tcnicas de de piezas, aplicando las normas de seguridad.
levante de amarras, nudos y estiba, para izaje y
cargas traslado de piezas, aplicando las normas de 2 Realiza tcnicas de control de maniobras para
seguridad y de transporte para maniobras con izaje y traslado de piezas en montaje industrial,
componentes estticos. aplicando las normas de seguridad.

Mdulo Especialidad
5. OA 5 1 Verifica especificaciones tcnicas correspondientes a

Tratamientos Ejecutar tratamientos de proteccin de espesores, tipos de tratamientos, tiempos de secado
superficiales componentes del montaje mediante la y recomendaciones del fabricante o proveedor.
y manejo de utilizacin de anticorrosivos, pinturas y
residuos otros, utilizando materiales, herramientas y 2 Ejecuta tratamientos de proteccin de componentes
equipos apropiados, respetando las normas del montaje, como equipos, ductos y caeras,
de higiene industrial, de seguridad industrial elementos estructurales, cubiertas y recubrimientos.
y del medio ambiente.
3 Realiza el tratamiento de residuos y desechos de
OA 9 montaje industrial, de acuerdo a las normas de
Realizar el tratamiento de residuos y desechos seguridad y considerando el cuidado ambiental
del montaje industrial, aplicando tcnicas y la normativa vigente.
compatibles con el cuidado del medio ambiente.
6. OA 7 1 Fija estructuras metlicas, aplicando tcnicas de

Fijacin y Fijar en su sitio estructuras metlicas, montaje de acuerdo a las normas de seguridad.
montaje de equipos mecnicos, ductos y caeras,
elementos sistemas elctricos, hormigones prefabricados, 2 Fija caeras industriales, utilizando tcnicas de
calderera, de instrumentacin y de aislamiento, montaje de acuerdo a las normas de seguridad.
en colaboracin con otros, utilizando
herramientas y equipos apropiados, de acuerdo
3 Fija elementos de montaje elctrico aplicando
a instrucciones y especificaciones tcnicas.
tcnicas y procedimientos, de acuerdo a las
normas de seguridad, los protocolos, los planos
y/o las especificaciones tcnicas.
4 Fija equipos mecnicos aplicando tcnicas de

montaje, de acuerdo a las normas de seguridad.
5 Aplica tcnicas de montaje para fijar hormigones

prefabricados, segn planos y/o especificaciones
tcnicas, respetando los protocolos y las normas
de seguridad.

Mdulo Especialidad
7. OA 8 1 Realiza, en forma meticulosa, un control diario

Mantenimiento Realizar mantenimiento bsico de instrumentos, de las condiciones de herramientas, maquinas,
Industrial herramientas, tiles, mquinas, equipos y tiles, equipos y componentes que utiliza en
componentes propios de la especialidad. las diversas faenas de montaje.
2 Realiza un mantenimiento bsico de instrumentos,

herramientas, tiles, mquinas, equipos
y componentes propios de la especialidad,
previniendo situaciones de riesgo.
8. OA 10 1 Cubica materiales de manera prolija y exacta,

Cubicacin de Calcular y cubicar materiales, insumos y de acuerdo a las especificaciones tcnicas
proyectos otros elementos, considerando los planos y del proyecto, considerando todos los excesos
las especificaciones tcnicas del proyecto. solicitados desde terreno.
2 Elabora un presupuesto de trabajo de forma

prolija, basndose en lo solicitado por las
especificaciones tcnicas.

Mdulo Especialidad
9. (Este mdulo, en su diseo inicial, no est 1 Disea y ejecuta un proyecto para concretar
Emprendimiento asociado a Objetivos de Aprendizaje de la iniciativas de emprendimiento, identificando las
y empleabilidad Especialidad, sino a Genricos. No obstante, acciones a realizar, el cronograma de su ejecucin
para su desarrollo, puede asociarse a un Objetivo y los presupuestos, definiendo alternativas de
de la Especialidad como estrategia didctica). financiamiento y evaluando y controlando su avance.
2 Maneja la legislacin laboral y previsional chilena

como marco regulador de las relaciones entre
trabajadores y empleadores, identificando los
derechos y deberes de ambas partes, tanto
individuales como colectivos, y la reconoce como
base para establecer buenas relaciones laborales.
3 Prepara los elementos necesarios para participar

de un proceso de incorporacin al mundo del
trabajo, valorando y planificando su trayectoria
formativa y laboral.
4 Selecciona alternativas de capacitacin y de

educacin superior para fortalecer sus competencias
o desarrollar nuevas y adquirir certificaciones, ya
sea e-learning o presenciales, evaluando las diversas
opciones de financiamiento.

Estructura
de los mdulos
Los Programas de Estudio desagregan los Objetivos Ejemplos de actividades de aprendizaje

de Aprendizaje de las Bases Curriculares (tanto de como un modelo didctico para los y las
la especialidad como los genricos de la Formacin docentes
Tcnico-Profesional) en Aprendizajes Esperados y El diseo de las actividades se ha orientado a la
Criterios de Evaluacin. Estos se agrupan en mdulos, coherencia con el enfoque de competencias laborales
entendidos como bloques unitarios de aprendizaje y el contexto de estudiantes de la EMTP. Estas
que integran habilidades, actitudes y conocimientos actividades se presentan a modo de ejemplos y se
requeridos para el desempeo efectivo en un rea de asocian a metodologas didcticas apropiadas que
competencia, y cuyo desarrollo se basa en experiencias describen las acciones de preparacin, ejecucin y
y tareas complejas que provienen del trabajo en un cierre que desarrollan tanto el o la docente como
contexto real, cuya duracin, combinacin y secuencia las y los estudiantes. Asimismo, se identifican los
son variables. recursos involucrados.
Los mdulos constan de los siguientes componentes: Ejemplo de actividad de evaluacin

Al igual que las actividades de aprendizaje, sirven
Introduccin del mdulo
como un modelo didctico para quienes imparten
Entrega informacin general que incluye los Objetivos
docencia. Estas actividades detallan la reflexin
de Aprendizaje de la Especialidad y Genricos de
que debe realizar el o la docente para seleccionar
la EMTP a los cuales responde el mdulo, adems
tanto el medio como el instrumento de evaluacin.
de la duracin sugerida y algunas orientaciones
globales para su implementacin. Bibliografa y sitios web recomendados
Consiste en un listado de fuentes de informacin
Aprendizajes Esperados y Criterios de
que son deseables que dispongan tanto la o el
Evaluacin
docente como los y las estudiantes durante el
Esta seccin define lo que se espera que logren los
desarrollo del mdulo.
y las estudiantes. Los Aprendizajes Esperados se
desprenden de los perfiles de egreso, y cada uno de
ellos se complementa con un conjunto de Criterios de
Evaluacin que permite al cuerpo docente clarificar
el Aprendizaje Esperado, conocer su alcance,
profundidad y monitorear su logro. Estos Criterios
de Evaluacin tienen la forma de desempeos,
acciones concretas, precisas y ejecutables en el
ambiente educativo. En ellos quedan integrados
los Objetivos Genricos de la EMTP.

Adaptacin
del Plan de Estudio
Los Programas fueron elaborados considerando un Este sera el caso, por ejemplo, de un liceo que
Plan de Estudio de 22 horas semanales (836 anuales y imparte la especialidad de Mecnica Industrial y que
1.672 totales) destinadas a la Formacin Diferenciada se ubica en una regin eminentemente minera; en
Tcnico-Profesional. Estas horas pueden ser aumentadas ese caso, es esperable que se agreguen contenidos
mediante el tiempo de libre disposicin. El Plan de que respondan a las necesidades de ese sector en el
Estudio establece la duracin en horas de los mdulos mbito del mantenimiento.
y define en qu ao se ofrecen. No obstante, cada
En este proceso ser posible agregar elementos o
establecimiento educativo podr efectuar algunas
contenidos del contexto a los Aprendizajes o Criterios,
adaptaciones de acuerdo a las siguientes reglas:
incluso se podrn agregar aprendizajes, pero en ningn
>> Es posible ajustar el tiempo sugerido para el desarrollo caso se podrn reducir los Aprendizajes Esperados y
de cada mdulo, aumentndolo o reducindolo sus Criterios de Evaluacin. Las decisiones vinculadas
en un 20%, para lo cual se deber considerar a este proceso son de gran importancia, por lo que
la disponibilidad de recursos de aprendizaje, el se recomienda que sean discutidas por el equipo de
acceso a equipamiento didctico o productivo, la gestin y sancionadas por quienes sean sostenedores.
disponibilidad de infraestructura y la capacidad
docente. Adems, la duracin total de los mdulos
no podr exceder el tiempo total destinado a la
formacin diferenciada que haya determinado la
institucin educativa.
>> Se puede incluir uno o ms mdulos elaborados por el
propio centro educativo o por el Ministerio de Educacin
para otras especialidades o menciones afines.
Es importante que la institucin educativa realice
una reflexin permanente que permita una
contextualizacin de los Programas para responder
al entorno socioproductivo, con el fin de mejorar
la implementacin curricular, asegurar los logros
educativos, facilitar la vinculacin indispensable
liceo-sector productivo y detectar necesidades de
actualizacin de los Programas en forma oportuna.
Como resultado del proceso de contextualizacin, es
posible que se agreguen a los Aprendizajes y a sus
Criterios de Evaluacin contenidos que le permitan al
establecimiento aumentar la pertinencia del Programa.

Orientaciones
para implementar los Programas
En las orientaciones que se presentan a continuacin aprendizaje. La tarea pedaggica consiste en lograr
destacan elementos que son relevantes al momento que todos alcancen los Aprendizajes Esperados, en
de implementar el Programa y que se vinculan sus diversas condiciones.
estrechamente con el logro de los Objetivos de
>> Integrar la formacin general con la Formacin
Aprendizaje (OA) de Especialidad y los Genricos (OAG).
Diferenciada Tcnico-Profesional para asegurar que
entre ambas perspectivas se establezcan puntos de
encuentro que potencien el aprendizaje.
Orientaciones para planificar el En un mbito ms circunscrito, la planificacin se
aprendizaje concentra en organizar la enseanza en torno a un mdulo.
Aqu la tarea se concentra en establecer la secuencia de
Uno de los propsitos de la planificacin es establecer
actividades que desarrollar el cuerpo estudiantil para
un plan anual de la Formacin Diferenciada Tcnico-
lograr un Aprendizaje Esperado, especificando los recursos
Profesional, para lo cual se requiere efectuar las
que se utilizarn y determinando los procedimientos que
siguientes tareas:
se emplearn para ir evaluando el logro del aprendizaje.
>> Elaborar una calendarizacin de los mdulos, ya sea Este ordenamiento necesita considerar el grado de
que se traten semestral o anualmente, calculando el complejidad o dificultad que presentan los contenidos
tiempo real disponible para trabajarlos, considerando asociados al Aprendizaje Esperado, partiendo por aquellos
feriados, celebraciones y las actividades de cierre ms simples para avanzar progresivamente hacia los
de periodos lectivos. ms complejos. En el caso de la preparacin tcnica, se
necesita tomar en cuenta, adems, el orden en que se
>> Contextualizar los contenidos de los Aprendizajes
llevan a cabo las operaciones en el medio productivo.
Esperados a las demandas productivas, y las prcticas
pedaggicas a la diversidad de estudiantes atendidos.
Para identificar las demandas productivas se puede
recurrir a las estrategias regionales de desarrollo,
Orientaciones metodolgicas
a las oficinas de planificacin y colocacin de generales
los municipios, a auditoras de los informes de la
Los Objetivos de Aprendizaje que configuran el perfil
prctica profesional, a avisos de prensa y de bolsas
de egreso expresan lo mnimo y fundamental que
de trabajo en internet, a entrevistas a egresados que
debe aprender cada integrante de la plana estudiantil
estn trabajando en la especialidad o supervisores
del pas que curse una especialidad, en trminos de
de prctica en las empresas, entre otras.
capacidades que preparan para iniciar una vida de
Atender a la diversidad de estudiantes implica trabajo. Se construyen a partir de:
poner atencin a su composicin en trminos de
gnero, origen tnico, races culturales y opciones >> Conocimientos, entendidos como informacin
religiosas, as como a sus diferentes estilos de vinculada a marcos explicativos e interpretativos.

>> Habilidades, expresadas en el dominio de procedimientos Aprendizaje basado en problemas
y tcnicas. Es una metodologa apropiada para desarrollar
>> Actitudes, como expresin de valoraciones que aprendizajes que permite relacionar conocimientos y
inclinan a determinado tipo de accin. destrezas en funcin de la solucin de un problema
prctico o conceptual. Conviene empezar con
Como estas tres dimensiones forman un todo indisoluble problemticas simples para luego abordar otras
bajo el concepto de competencia, tanto la experiencia ms complejas que interesen al grupo estudiantil; es
escolar como la prctica pedaggica y las metodologas decir, partir por investigar hechos, materiales, causas
de enseanza utilizadas deben ser coherentes con e informacin terica para luego probar eventuales
este enfoque. La experiencia escolar debe ser rica en soluciones hasta encontrar aquella que resuelva el
oportunidades para que el estudiantado alcance no problema planteado. Las principales habilidades que
solo los conocimientos conceptuales vinculados a su fomenta son la capacidad de aprender autnomamente
especialidad, sino tambin las habilidades cognitivas, y, a la vez, de trabajar en equipo, adems de la
las destrezas prcticas y las actitudes que requiere el capacidad de anlisis, sntesis y evaluacin, y de
mundo productivo. Por lo tanto, resulta apropiado usar innovar, emprender y perseverar.
metodologas que busquen la integracin y vinculacin
constante de estos tres mbitos, independientemente Elaboracin de proyectos
de si el proceso formativo se realiza en un lugar de Contribuye a fomentar, sobre todo, la creatividad y
trabajo o en el establecimiento educativo. la capacidad de innovar en el contexto del trabajo
en grupos para responder a diferentes necesidades
Adems, es importante ampliar el espacio educativo ms con diversas soluciones, e integrar las experiencias
all de los muros escolares, procurando generar diversas y conocimientos anteriores del estudiante. Incluye
formas de vinculacin con el sector productivo (por etapas como la formulacin de objetivos, la
ejemplo, por medio de visitas guiadas a las empresas) planificacin de actividades y la elaboracin de
como una forma de permitir que estudiantes y docentes presupuestos en un lapso de tiempo previamente
accedan a modelos y procesos reales, as como a equipos definido. Requiere de un proceso que consiste en
y maquinarias de tecnologa actualizada. informarse, decidir, realizar, controlar y evaluar el
Se recomienda una enseanza centrada en el proceso de trabajo y los resultados generados.
aprendizaje, que privilegie metodologas de tipo Simulacin de contextos laborales
inductivo basadas en la experiencia y la observacin Desarrolla capacidades para desempearse en
de los hechos, con mucha ejercitacin prctica y situaciones que buscan imitar o reproducir la realidad
con demostracin de ejecuciones y desempeos laboral, al permitir ensayar o ejercitar una respuesta
observables. Al planificar la enseanza y elegir los o tarea antes de efectuarla en un contexto real.
mtodos y actividades de aprendizaje, quienes imparten
docencia deben preocuparse de que cada estudiante sea Anlisis o estudio de casos
protagonista. Una pedagoga centrada en la persona El o la docente presenta en forma escrita o
que estudia supone generar las condiciones para que audiovisual un caso real o simulado referido al
esta pueda asumir su propio aprendizaje de manera tema en cuestin. El caso no proporciona soluciones,
autnoma y protagnica. sino datos concretos y detalles relevantes de la
situacin existente para ilustrar a cabalidad el
A continuacin, se describen brevemente algunas proceso o procedimiento que se quiere ensear o el
metodologas que integran las orientaciones antes problema que se quiere resolver. La idea es reflexionar,
mencionadas y que se pueden aplicar a la Formacin analizar y discutir en grupo las posibles salidas a una
Tcnico-Profesional en general: problemtica. Lleva a cada estudiante a examinar

realidades complejas, a generar soluciones y a aplicar y replicar paso a paso un determinado proceso de
sus conocimientos a una situacin real. Tambin trabajo en la teora y en la prctica; dominar en forma
permite aprender a contrastar sus conclusiones independiente procesos productivos especficos; y
con las de sus pares, a aceptarlas y a expresar sus demostrar terica y prcticamente trabajos complejos
sugerencias, trabajando en forma colaborativa y e importantes para el proceso productivo.
tomando decisiones en equipo.
Texto gua
Observacin de modelos de la realidad Resulta til para cualquier actividad de aprendizaje.
productiva Consiste en una gua elaborada por la o el docente
Puede hacerse en terreno o mediante pelculas, y se que, mediante preguntas, va orientando el proceso
apoya en pautas elaboradas por el cuerpo docente de aprendizaje de sus estudiantes para la realizacin
o por las y los estudiantes. Permite aprender por de actividades en cada una de las fases de solucin
imitacin de modelos, desarrolla la capacidad de de un problema o de elaboracin de un proyecto.
observacin sistemtica y el aprendizaje de destrezas Permite que las y los estudiantes reflexionen, tomen
en los puestos de trabajo, y posibilita comprender decisiones basadas en los conocimientos que tienen
el funcionamiento de la totalidad de los procesos o que deben obtener y desarrollen la autonoma en
observados en una empresa. Tambin puede motivar la bsqueda de informacin.
hacia la especializacin en un determinado oficio
Como puede apreciarse, varias de las metodologas
o profesin.
expuestas requieren que las y los estudiantes desarrollen
Juego de roles la habilidad de trabajar en equipo, lo cual les ser
Consiste principalmente en distribuir diferentes roles propicio en un contexto laboral futuro. Para ello,
entre estudiantes para que representen una situacin el trabajo debe definirse con claridad y ejecutarse
real del mundo del trabajo. Las y los estudiantes segn una planificacin previa. Dicha planificacin
podrn elaborar los guiones de esos roles para tiene que considerar una secuencia de actividades y
probar el nivel de conocimiento que tienen sobre componentes parciales, los que conducirn al logro
determinadas funciones laborales. del producto final, adems de una clara distribucin
de funciones y responsabilidades entre los miembros
Microenseanza
del grupo y los correspondientes plazos de entrega.
Es un mtodo que emplea la observacin para
Asimismo, la totalidad de integrantes del equipo
corregir errores de actuacin o aplicacin de un
tienen que responsabilizarse del producto final y no
procedimiento. La actividad se graba en video, lo
solo de la parte que corresponde a cada cual; para
que permite que, por un lado, cada estudiante se
ello, es necesario que se retroalimenten entre s y
vea y se escuche para autoevaluarse y, por otro, que
que chequeen los atributos de calidad de todos los
el grupo tambin ayude en la evaluacin (mediante
componentes del proceso.
cuestionarios referidos a aspectos especficos de la
actividad). Por medio de la retroalimentacin propia Finalmente, es importante subrayar la necesaria
y de los dems, este mtodo ayuda al grupo curso a atencin que se debe prestar a la incorporacin de
mejorar en determinados aspectos de su actuacin. las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
(TIC) a la formacin, tomando en cuenta que estas
Demostracin guiada
tienen un papel transformador prcticamente en todos
Se basa en la actuacin de la o el docente, quien modela
los campos de la actividad humana, representando
y va sealando los pasos y conductas apropiadas para
un aporte relevante tanto a la enseanza como al
llevar a cabo una actividad, como la operacin de
aprendizaje. Hoy son herramientas imprescindibles
una mquina, equipo o herramienta. Permite conocer
para llevar a cabo tanto los procesos de bsqueda,

seleccin y anlisis de informacin, como para estudiantes demostrar el dominio de tales desempeos.
generarla, compartirla y usarla como plataforma El mejor escenario es que la tarea consista en elaborar
para la participacin en redes. Representan, adems, productos, servicios o proyectos muy cercanos a aquellos
el soporte de un nmero creciente de procesos de que debern desarrollar en el futuro en el medio laboral.
automatizacin que debe dominar quien se desempee
A continuacin, se describen algunos ejemplos habituales
en el rea tcnica de nivel medio.
de esta clase de escenarios o estrategias:
Demostraciones
Orientaciones para evaluar el Son situaciones en las que el o la estudiante debe
mostrar una destreza, en vivo y frente a su docente,
aprendizaje quien evaluar su desempeo mediante una pauta.
La evaluacin es una actividad cuyo propsito ms Todo esto en el contexto de la elaboracin de un
importante es ayudar a cada estudiante a progresar en producto o servicio.
el aprendizaje. Para que as sea, debe ser un proceso Anlisis de casos o situaciones
planificado y articulado con la enseanza, que ayude Son instancias de evaluacin en las que el o la
al y a la docente a reconocer qu han aprendido sus docente entrega a sus estudiantes un caso (que
estudiantes, conocer sus fortalezas y debilidades y, a puede ser un plano, un estado financiero, un relato
partir de eso, retroalimentar la enseanza y el proceso de una situacin laboral especfica, una orden
de aprendizaje. de trabajo, etc.) acompaado de una pauta de
La informacin que proporciona la evaluacin es til preguntas. Cada estudiante debe analizar el caso y
para que los y las docentes, en forma individual y demostrar que lo comprende en todos sus parmetros
en conjunto, reflexionen sobre sus estrategias de relevantes, detectando errores u omisiones.
enseanza e identifiquen aquellas que han resultado Portafolio de productos
eficaces, las que pueden necesitar algunos ajustes Es una carpeta o caja donde el estudiante guarda
y aquellas que requieren de ms trabajo con sus trabajos hechos durante el proceso formativo, ya sea
estudiantes. en formato de prototipos concretos, fotografas o
Las sugerencias de evaluacin que se incluyen en videos. De este modo, se puede llevar un registro de
este Programa no agotan las estrategias ni las sus progresos, ya que permite comparar la calidad
oportunidades que puede movilizar cada docente de los productos elaborados al inicio y al final del
o equipo de docentes para evaluar y calificar el proceso educativo. Una caracterstica particularmente
desempeo de sus estudiantes. Por el contrario, se enriquecedora del portafolio es que puede ser
deben complementar con otras tareas y actividades evaluado a lo largo de todo este proceso y, sobre
de evaluacin para obtener una visin completa y esa base, quien ensea orienta a sus estudiantes a
detallada del aprendizaje de cada estudiante. fomentar su progreso.
Dado que la Formacin Tcnico-Profesional tiene El nfasis en el aprendizaje de desempeos prcticos no

un fuerte componente de aprendizajes prcticos, las quiere decir que los conceptos y aspectos tericos estn
situaciones y las estrategias de evaluacin deben ser ausentes de la formacin tcnico-profesional. Cuando sea
coherentes con esta caracterstica. La mayora de los oportuno, quien imparte las clases debe averiguar si sus
Aprendizajes Esperados estn formulados en trminos de estudiantes comprenden ciertos conceptos claves, para
desempeos, por lo que quienes imparten docencia tienen lo cual se sugieren estrategias o escenarios adecuados,
que generar escenarios de evaluacin que permitan a sus como los siguientes:

Organizadores grficos y diagramas Informar a sus estudiantes sobre los
Instrumentos que exigen distribuir la informacin y aprendizajes que se evaluarn
desarrollar relaciones entre conceptos, desafiando Compartir las expectativas de aprendizaje y los
a promover la mxima creatividad para resumir el Criterios de Evaluacin que se aplicarn favorece
contenido que se aprende. Las nuevas conexiones el logro de dichos aprendizajes, ya que as tienen
y la sntesis elaborada permiten recoger evidencias claro cul es el desempeo esperado.
importantes del aprendizaje alcanzado.
Planificar las evaluaciones
Mapas conceptuales Para que la evaluacin apoye el aprendizaje, es necesario
Instrumentos que permiten desarrollar la capacidad de planificarla de forma integrada con la enseanza. Al
establecer relaciones entre los diferentes conceptos disear esa planificacin, se deben especificar los
aprendidos y crear otras nuevas, mediante el uso procedimientos ms pertinentes y las oportunidades
correcto de conectores entre ellos. en que se recopilar la informacin respecto del logro
de los Aprendizajes Esperados, determinando tareas
Es fundamental que cada docente se apoye en pautas de
y momentos pertinentes para aplicarlas, a fin de
correccin frente a los desempeos de sus estudiantes,
retroalimentar el proceso de aprendizaje.
utilizando los indicadores que reflejan el aprendizaje
especfico que est siendo evaluado; por ejemplo: Analizar el desempeo de los y las
estudiantes para fundar juicios evaluativos
Rbricas
Un anlisis riguroso del trabajo de las y los estudiantes,
Son escalas que presentan diferentes criterios por
en trminos de sus fortalezas y debilidades individuales
evaluar y en cada uno de ellos se describen los
y colectivas, ayuda a elaborar un juicio evaluativo
niveles de desempeo. Son particularmente tiles
ms contundente sobre el aprendizaje construido.
para evaluar el logro en actividades prcticas de
Dicho anlisis permite a los y las docentes reflexionar
laboratorio, presentaciones, construccin de modelos
sobre las estrategias utilizadas en el proceso de
o proyectos tecnolgicos, entre otros.
enseanza y tomar decisiones pedaggicas para
Escalas de valoracin mejorar resultados durante el desarrollo de un mdulo
Son instrumentos que miden, sobre la base de criterios o de un semestre, o al finalizar el ao escolar y
preestablecidos, una graduacin en el desempeo de las planificar el periodo siguiente.
y los estudiantes de manera cuantitativa y cualitativa
Retroalimentar a las y los estudiantes
(por ejemplo: Muy bien Bien Regular Insuficiente).
sobre sus fortalezas y debilidades
Lista de cotejo La informacin que arrojan las evaluaciones es una
Es un instrumento que seala de manera dicotmica oportunidad para involucrar a cada estudiante en el
los diferentes aspectos que se quiere observar anlisis de sus estrategias de aprendizaje. Compartir
en las y los estudiantes, de manera individual o esta informacin con quienes cursan la especialidad,
colectiva; es decir: S/No, Logrado/No logrado, en forma individual o grupal, es una ocasin para
etc. Es especialmente til para evaluar el desarrollo consolidar aprendizajes y orientarlos acerca de los
de habilidades relacionadas con el manejo de pasos que deben seguir para avanzar. Este proceso
operaciones y la aplicacin de las normas de reflexivo y metacognitivo de las y los estudiantes se
seguridad. puede fortalecer si se acompaa con procedimientos
de autoevaluacin y coevaluacin que les impulsen a
La evaluacin adquiere su mayor potencial si los y las revisar sus logros, identificar sus fortalezas y debilidades
docentes tienen las siguientes consideraciones: y analizar las estrategias de aprendizaje implementadas.

Orientaciones
para la prctica profesional y titulacin
El currculum de la formacin tcnico-profesional en formacin y puedan integrarlos y aplicarlos en un

todo el mundo, Chile incluido, subraya la importancia ambiente de trabajo real. Adems, les permite acceder
de que los establecimientos TP establezcan lazos de a experiencia laboral que les facilite la transicin del
cooperacin con las empresas locales, principalmente mundo educativo al empleo.
con aquellas relacionadas con las especialidades que
El establecimiento educacional debe asumir la
imparten, con la conviccin de que la preparacin para
responsabilidad de gestionar y supervisar la prctica
el mundo del trabajo y el desarrollo de las respectivas
profesional, adems de velar por la calidad del proceso.
competencias, en general, se logran por el contacto
Asimismo, debe ubicar a la totalidad de estudiantes
prctico con la situacin de trabajo.
en los diferentes centros de prctica para que puedan
Favorecer las prcticas y la formacin en alternancia ha iniciar este ciclo final que, aunque no es parte del Plan
sido una tendencia general de este tipo de formacin de Estudio, es el requisito exigido para la certificacin
en el mundo que contina siendo recomendada por oficial de la formacin como tcnico. Adems, el
los expertos. Sin embargo, es preciso detenerse en las establecimiento tiene que elaborar el Reglamento de
diferencias que existen entre la prctica profesional y la Prctica, conforme a las disposiciones legales, que debe
formacin en lugares de trabajo. Este ltimo concepto contener todos los aspectos tcnicos, pedaggicos y
se asocia a la estrategia utilizada en programas formales administrativos relacionados con este proceso.
para permitir que los y las estudiantes desarrollen sus
Estas prcticas profesionales permiten construir
competencias compartiendo los espacios de formacin
un vnculo estrecho entre la formacin tcnica y el
entre el establecimiento educacional y la empresa o
mundo del trabajo, lo que posibilita una oportunidad
centro de entrenamiento, como puede ser la formacin
de retroalimentacin de los centros de prctica
dual u otros mecanismos de alternancia. Esto supone que
a los establecimientos respecto de los resultados
el o la estudiante, durante este proceso de aprendizaje
de aprendizajes logrados por sus estudiantes y
en dos lugares, desarrolla las competencias descritas
sobre aquellos mbitos de la formacin que deben
en el perfil de egreso de su especialidad, mientras que
fortalecerse y actualizarse.
la prctica profesional es un proceso de validacin
de lo aprendido en la formacin tcnica-profesional El periodo de prctica profesional tiene una duracin
formal, por lo tanto, su objetivo es la aplicacin y mnima de 450 horas cronolgicas, de acuerdo a la
puesta en prctica en un contexto laboral real de normativa actual vigente. No obstante, para dar mayor
las competencias desarrolladas. flexibilidad a su desarrollo, buscando potenciar y
facilitar la titulacin y la continuidad de estudios,
En Chile, para recibir el ttulo de tcnico de nivel
es relevante permitir que las prcticas profesionales
medio, se requiere realizar una prctica profesional en
comiencen antes del egreso de cuarto medio, una vez
un centro de prctica afn con las tareas y actividades
que se haya dado cumplimiento a ciertas condiciones,
propias de la especialidad. El propsito fundamental de
como la aprobacin de aquellos mdulos o asignaturas
este tipo de experiencia es que los y las estudiantes
directamente vinculados a la prctica a desarrollar.
validen los aprendizajes que desarrollan durante su

As, en el caso de que el establecimiento tenga un Plan de prctica
rgimen anual para la aplicacin de sus Programas Es el documento gua elaborado para el desarrollo de
de Estudio, los y las estudiantes pueden comenzar la prctica profesional que se estructura de acuerdo
a realizar su prctica profesional al finalizar tercero con el perfil de egreso del tcnico de nivel medio
medio, es decir, en las vacaciones de verano. En el de la especialidad respectiva, en funcin de las
caso de que el establecimiento tenga un rgimen actividades y los criterios de desempeo acordados
semestral, las prcticas profesionales pueden iniciarse con la empresa. Este instrumento debe ser firmado
una vez finalizado el primer semestre de tercer ao por las tres partes involucradas: centro de prctica,
medio, es decir, durante las vacaciones de invierno. establecimiento educacional y estudiante.
Con el propsito de tener el mximo de claridad Profesor gua

respecto de este proceso, se definen los principales Es el docente tcnico designado por el establecimiento
conceptos que se utilizan durante esta etapa: para orientar, supervisar, acompaar, elaborar y
disponer los documentos de prctica y titulacin.
Proceso de titulacin
Es el periodo comprendido desde la matrcula de Supervisor
cada estudiante en un establecimiento de Educacin Es el funcionario o trabajador experto designado
Media Tcnico-Profesional para la realizacin por el centro de prctica para supervisar, orientar
de la prctica profesional hasta su aprobacin y evaluar el desempeo de los y las estudiantes.
final, incluyendo el cumplimiento de todos y cada
uno de los procedimientos necesarios para la
obtencin y entrega del ttulo de tcnico de nivel
medio correspondiente, por parte del Ministerio
de Educacin.
Prctica profesional
Es una actividad que llevan a cabo los y las estudiantes
de la Educacin Media Tcnico-Profesional en un
centro de prctica como parte de su proceso de
titulacin. En este periodo deber cumplir como
mnimo 450 horas cronolgicas. El objetivo central
de la prctica profesional es validar y aplicar, en un
contexto laboral real, los aprendizajes desarrollados
durante la formacin tcnica.
Centro de prctica
Se refiere al espacio fuera del establecimiento
educacional, como empresas, reparticiones pblicas,
fundaciones y otras instituciones productivas y de
servicios que desarrollan actividades relacionadas con
los Objetivos de Aprendizaje de las especialidades
de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional.

Orientaciones
para el uso de la libre disposicin
La Ley General de Educacin establece que los Considerar informacin relevante y de

establecimientos con Jornada Escolar Completa calidad
que utilicen los Programas de Estudio del Mineduc Se sugiere incluir la revisin del proyecto educativo
cuentan con seis horas lectivas de libre disposicin. institucional; el anlisis de los Programas de Estudio
Los establecimientos pueden disponer de estas horas del Mineduc y de los resultados de aprendizaje y
como lo estimen ms conveniente para llevar a cabo su de sus estrategias remediales, el levantamiento de
proyecto educativo, distribuyndolas en la formacin informacin a travs de entrevistas y encuestas
de manera pertinente. a actores del sector productivo y exalumnos;
anlisis de estudios o estadsticas disponibles
Con el fin de apoyar el proceso de reflexin para la
sobre la situacin educativa de los estudiantes de
toma de decisiones, se ha construido este documento
la especialidad y sus intereses, entre otros.
con orientaciones opcionales para los establecimientos
de Educacin Media Tcnico-Profesional. Incluir participacin
Se debe considerar la participacin de la comunidad
El desafo para los establecimientos que brindan
educativa y de actores relevantes en instancias
formacin tcnica es desarrollar las mejores estrategias
especficas, ya sea para el levantamiento de
de gestin curricular y pedaggica, para que el tiempo
informacin primaria como para la validacin de
escolar disponible les permita lograr los objetivos
las propuestas elaboradas.
planteados en las Bases Curriculares y en sus propios
Proyectos Educativos Institucionales (PEI), y as Contar con respaldo institucional
responder con pertinencia a las necesidades educativas Es muy relevante que en estas instancias de
de los y las estudiantes, las demandas de los sectores anlisis participe tambin el sostenedor, para que
productivos relacionados y de la sociedad en general. las decisiones que tome sobre la libre disposicin
sean coherentes con las conclusiones a las que se
La toma de decisiones sobre la libre disposicin tiene
llegue en dichas instancias.
que ver con cmo reestructurar y usar el tiempo y
en cmo ponerlo al servicio del mejoramiento del A continuacin se presentan algunos criterios
aprendizaje y formacin de los y las estudiantes. La metodolgicos que deberan ser incluidos en la toma
definicin del uso del tiempo de cada establecimiento de decisin del uso del tiempo de libre disposicin:
educacional se inserta y adquiere sentido en el marco
de su PEI, de sus planes de mejora y planes de accin Requerimientos desde la Misin
de acuerdo a sus prioridades educativas. institucional
En el Programa de Estudio de una especialidad
En este marco, el proceso de toma de decisin debera deben estar incluidos el nfasis y los aspectos
resguardar los siguientes aspectos: que son distintivos del PEI. Un ejemplo de esta
situacin es el caso de una institucin que imparte

la especialidad de Servicios de Turismo, cuya Fortalecimiento de la Formacin General
Misin incluye desarrollar el proceso educativo o Diferenciada requerida por los y las
con estrategias que aborden la interculturalidad. estudiantes
En este caso, ser necesario agregar un mdulo o En cuanto a los requerimientos vinculados a
asignatura que aborde este objetivo y asignarle el las necesidades del cuerpo estudiantil, la toma
tiempo requerido. de decisiones debe atender a dos objetivos
fundamentales: asegurar la empleabilidad de las
En algunas situaciones, estos aspectos pueden ser
egresadas y los egresados desarrollando con mayor
abordados sin requerir tiempo escolar, sino que,
profundidad competencias bsicas, y lograr un mejor
ms bien, mediante metodologas apropiadas y, por
desempeo en la educacin superior. Una respuesta
ende, su inclusin no afectar al Plan de Estudio.
a estos objetivos podra ser incluir un mdulo nuevo
Requerimientos desde el entorno que no es parte de los obligatorios para la EMTP,
productivo pero que es necesario para potenciar los aprendizajes
Para incluir estos requerimientos, es preciso realizar requeridos para un mejor desempeo. Esto podra
un levantamiento y anlisis de informacin desde el significar, por ejemplo, que en la especialidad de
mundo productivo que tiene directa vinculacin con Agropecuaria se incluyera un mdulo denominado
la especialidad. Este anlisis puede hacer visible la Ciencias aplicadas a la agricultura que aborde
necesidad de incluir en el programa de formacin aspectos de Biologa, Fsica y Qumica necesarios
un mbito de competencias que no est incluido para entender ciertos procesos de las plantas,
en las Bases Curriculares ni en los Programas de riego y suelos.
la especialidad. En ese caso, al formular el Plan
Una segunda respuesta podra ser ampliar las horas
se deben considerar las horas para el desarrollo
destinadas a una de las asignaturas ya incluidas
de un mdulo que responda a ese requerimiento
en la Formacin General que se imparten como
especfico que no est presente en los Programas.
obligatorias, por ejemplo, de Matemtica, en la
Este anlisis es fundamental en todas las especialidad de Dibujo Tcnico, para fortalecer los
especialidades porque brindar mayor pertinencia contenidos de tercero medio relativos a Geometra.
y calidad a los aprendizajes que logren los egresados Otra estrategia sera contemplar un tiempo para la
y las egresadas, lo que potenciar una mejor articulacin de la Formacin General y la Formacin
empleabilidad. En este proceso puede surgir la Diferenciada, generando instancias de encuentro
necesidad de incorporar competencias que son y discusin de docentes de ambas formaciones.
de otra mencin u otra especialidad. En ese caso, Esta alternativa permitira a los y las estudiantes
pueden tomarse mdulos de ellas para ser incluidos apreciar de manera directa la contribucin de la
en el Plan de Estudio. Un ejemplo de esto es el caso Formacin General al logro de las competencias
de un establecimiento ubicado en una localidad con tcnicas y genricas, puesto que dicha formacin
produccin de vides que imparte la especialidad le da sentido a la ejecucin de tareas especficas
Agropecuaria, mencin Agricultura, y que podra propias de cada sector productivo.
tener la necesidad de incluir mdulos de la mencin
Para detectar la necesidad de fortalecimiento de
de Vitivinicultura. Otro ejemplo es el caso de un liceo
la Formacin Diferenciada, puede llevarse a cabo
ubicado en una regin minera que podra tener la
un levantamiento de informacin que considere
necesidad de incluir, en la especialidad de Mecnica
tanto al sector productivo como a exalumnos y
Industrial, mdulos de Hidrulica y neumtica de
exalumnas, pues ambas partes pueden dar cuenta de
la especialidad de Mecnica Automotriz.

las carencias de aprendizajes tcnicos o genricos Requerimientos por las capacidades
que afectan el desempeo y posterior trayectoria tcnicas disponibles para la especialidad
de aprendizaje y laboral de las y los estudiantes. Este criterio se refiere al anlisis de las capacidades
De esta manera puede determinarse la necesidad de los y las docentes y de la disponibilidad de
de ampliar las horas de uno o ms mdulos de la acceso a infraestructura y recursos de aprendizajes
Formacin Diferenciada para permitir un mejor para el adecuado desarrollo de una especialidad.
logro de los Objetivos de Aprendizaje. Puede ocurrir que un establecimiento cuente con
docentes tcnicos con una amplia experiencia,
Requerimientos desde la realidad social
pero que existan debilidades en la infraestructura y
de la comunidad educativa
recursos disponibles al interior del establecimiento,
Los establecimientos no son comunidades aisladas
lo cual se suple con convenios de colaboracin
de las realidades de sus entornos, y, en este
con empresas. Esta situacin provoca que algunas
contexto, se pueden priorizar las necesidades de
actividades de aprendizajes deban llevarse a cabo
dicha realidad para ser abordada en el tiempo
fuera del establecimiento, lo cual implica mayor
escolar disponible. Un ejemplo de esto puede ser
tiempo para su desarrollo. En otros casos puede
que, en aquellos lugares donde existan graves
ocurrir lo contrario, es decir, que la situacin de
problemas de salud asociados al sedentarismo y
infraestructura y recursos sea sobresaliente, lo
consumo de drogas y alcohol, el establecimiento
que facilita el logro de los aprendizajes en los y
incorpore en el Plan de Estudio un espacio para
las estudiantes y que permite disminuir el tiempo
Educacin Fsica y Salud para apoyar el esfuerzo
requerido para el desarrollo de algunos mdulos.
de toda la comunidad en el desarrollo de hbitos
para el cuidado de la salud.
Requerimientos de nivelacin de
Formacin General
Este requerimiento puede surgir a partir de
la deteccin de dficit en aprendizajes de los
estudiantes que afecte su desempeo escolar y
su posterior trayectoria de aprendizaje y laboral.
La respuesta a este diagnstico puede ser el
aumento de horas de Formacin General como
parte de un proceso de nivelacin de contenidos
no logrados en los ciclos y niveles anteriores. Esta
opcin puede articularse con iniciativas como el
Programa de Acompaamiento y Acceso Efectivo
a la Educacin Superior (PACE), que trabaja en los
establecimientos educacionales que atienden a la
poblacin ms vulnerable y que busca preparar
a los y las estudiantes para que ingresen a la
Educacin Superior y puedan mantenerse en ella
hasta la titulacin.

Orientaciones
para la formacin profesional dual
La formacin profesional dual se incorpora a la Educacin Para la implementacin del Plan y del Programa de
Media Tcnico-Profesional (EMTP) como una estrategia Estudio de una especialidad, en un establecimiento
curricular que potencia el aprendizaje de los y las que opta por la formacin profesional dual se debe
estudiantes con una relacin ms directa entre los considerar lo siguiente:
establecimientos educacionales y el sector productivo.
a. El Plan de Estudio se organizar sobre la base de
El propsito de la estrategia curricular dual es mejorar las siguientes alternativas (el liceo debe optar
la calidad de los aprendizajes de los y las estudiantes por una de ellas)1:
de EMTP, adems de aportar al requerimiento del pas >> Tres das en el liceo y dos das en la empresa.
de contar con ms y mejores tcnicos y tcnicas en los
>> Otra especificada en la normativa respectiva.
diferentes mbitos de la produccin de bienes y servicios.
b. A su vez, dicho Plan de Estudio podr ser abordado
Desde la perspectiva sealada, la formacin dual por medio de alguna de las siguientes modalidades:
contempla dos lugares de aprendizaje: el establecimiento
>> Desarrollar todo el Plan de Estudio de la
educacional y el mundo laboral representado por la
Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional en
empresa, lo que implica armonizar los aprendizajes
dos lugares de aprendizaje: esto se organiza en
que se desarrollan en el liceo con los que se trabajan
un proceso de formacin compartida entre el
en la empresa. Ambas instituciones (establecimiento
liceo y la empresa, que consiste en coparticipar
educacional y empresa) deben dar respuesta al perfil
en distinta proporcin en los procesos de
de egreso sealado en las Bases Curriculares para cada
enseanza-aprendizaje.
una de las especialidades que ofrece la Formacin
>> Destinar parte del Plan de Estudio TP a la
Diferenciada Tcnico-Profesional.
empresa y, as, complementar los mdulos que
El establecimiento educacional es el responsable de se imparten en el liceo. Esto, comnmente, se
brindar a los y las estudiantes una slida formacin denomina alternancia.
general y tcnica. Por tanto, en el caso del dual, >> Formacin en centro de entrenamiento con
este rol implica desarrollar las competencias bsicas participacin de la empresa, la que colabora
y la comprensin tcnica que requieren para dominar con equipamiento de vanguardia y expertos
los procesos productivos. La empresa, por su parte, y expertas para construir los aprendizajes.
como colaboradora del proceso de aprendizaje, debe
ofrecer la oportunidad para que las y los jvenes
desarrollen las competencias tcnicas relacionadas
con la especialidad y sus respectivas menciones.
1 El Plan de Estudio deber ser aprobado mediante Resolucin

Exenta de la Secretara Regional Ministerial de Educacin,
quien a su vez informar por escrito de dicha resolucin a la
Superintendencia de Educacin y a la Agencia de Calidad.

c. Podr optarse por la formacin dual siempre y
cuando se cuente con un nmero de empresas
suficiente en la jurisdiccin territorial en la cual
se encuentra el establecimiento. Las empresas
deben estar formalmente constituidas, cumplir
con las normas de salud y seguridad y contar
con trabajadoras y trabajadores capacitadas y
capacitados que potencien en sus aprendices
la calidad de los aprendizajes, resguarden su
seguridad personal y den espacios de supervisin
al profesor o a la profesora tutor y a los organismos
fiscalizadores del Ministerio de Educacin.
d. Para la implementacin del modelo dual, el liceo
deber desarrollar un trabajo innovador, planificado,
programado y cooperativo. Lo anterior, junto con el
Plan de Estudio para el liceo, el plan de aprendizaje
para los y las docentes (elaboracin del plan de
enseanza en el aula) y el plan de desempeo para
el aprendizaje en la empresa, permitirn asegurar
las condiciones para el funcionamiento operativo
de la formacin profesional dual y as, obtener la
aprobacin para su implementacin a partir del
ao siguiente.
En la actualidad, la formacin profesional dual alcanza

una cobertura de cerca del 13 % de la matrcula
de estudiantes de Formacin Diferenciada Tcnico-
Profesional, por tanto, dado este nivel de cobertura, se
requiere una normativa que regule su funcionamiento
y resguarde los criterios de calidad y el cumplimiento
de sus objetivos; esta se encuentra actualmente en
fase de diseo por parte del Ministerio de Educacin.

Mdulos especialidad
Montaje Industrial
1. Unin y reparacin de
elementos metlicos
INTRODUCCIN
En este mdulo, que dura 228 horas pedaggicas, de medicin, cortar y soldar con oxiacetileno, soldar
se espera que los y las estudiantes aprendan a unir al arco elctrico bajo gas protector con electrodo
y reparar elementos metlicos del montaje mediante consumible (proceso MIG/MAG), soldar al arco elctrico
actividades de corte y soldadura en posicin plana bajo gas protector con electrodo no consumible de
horizontal y vertical, utilizando equipos de oxigs y tungsteno (proceso TIG), y el cumplimiento de las
arco manual, soldadura TIG, MIG y MAG, y mediante normas tcnicas de soldadura y los procedimientos
uniones mecnicas, de acuerdo a las especificaciones de seguridad y prevencin de riesgo.
tcnicas del proyecto y las normas de higiene, seguridad
industrial y medio ambiente, segn el tipo de obra y
basndose en los planos y especificaciones tcnicas.
De esta manera, los aprendizajes esperados para

este mdulo se orientan a desarrollar en los y las
estudiantes las competencias necesarias para aplicar
los instrumentos y los procedimientos para prevenir
y evitar accidentes, reconocer los posibles riesgos y
accidentes propios del trabajo, y usar correctamente los
implementos de seguridad que se exigen en soldadura.
Tambin se pretende que logren organizar el rea de
trabajo y los equipos e insumos correspondientes, y
que puedan cortar planchas, perfiles, tubos, caeras,
estructuras de acero carbono, con oxiacetilnico u otro
tipo de gas. Adems, se espera que sean capaces de
efectuar uniones de planchas de acero, perfiles, tubos,
caeras y estructuras, detectar eventuales defectos
mediante una inspeccin visual, y hacer mantenimiento
bsico a instrumentos, herramientas, tiles, mquinas,
equipos y componentes propios de la especialidad,
junto con verificar su buen funcionamiento.
Los temas claves en este mdulo apuntan a realizar

el trazado en terreno de una estructura, utilizar
equipos anlogos y digitales, hacer verificaciones
en el montaje de la estructura de acuerdo a errores

1.
Aprendizajes esperados y criterios de evaluacin
MDULO 1 UNIN Y REPARACIN DE ELEMENTOS METLICOS 228 HORAS TERCERO MEDIO
objetivos de Aprendizaje de la especialidad
OA 4
Unir y reparar elementos metlicos del montaje mediante actividades de corte y soldadura en posicin plana horizontal
y vertical, utilizando equipos de oxigs y arco manual, soldadura TIG, MIG y MAG, y mediante uniones mecnicas, de
acuerdo a las especificaciones tcnicas del proyecto y a las normas de higiene, seguridad industrial y medio ambiente.
OBJETIVOS DE
Aprendizajes esperados Criterios de evaluacin
APRENDIZAJE GENRICOS
1. Cumple con las 1.1

condiciones de Utiliza correctamente los implementos de seguridad que
k
seguridad para se exigen en el trabajo de soldadura, de acuerdo a las
reparar o unir normas de seguridad.
estructuras metlicas
1.2
en montaje.
Identifica situaciones de riesgos especficas en el
rea de soldadura para montaje industrial y aplica los b k
procedimientos de seguridad recomendados, segn los
procedimientos calificados de soldadura.
1.3
Utiliza los procedimientos calificados e instrumentos
de control de riesgos y los protocolos documentados a b k
de seguridad y medio ambiente establecidos para las
operaciones de soldadura en el montaje industrial.

OBJETIVOS DE
2. Une y repara 2.1

elementos metlicos Prepara y mantiene el rea de trabajo, el equipo de corte
del montaje, y de soldeo y los insumos que se requieren para cortar
b k
utilizando equipos y soldar, teniendo en consideracin los procedimientos
de oxigs y arco de seguridad, de prevencin de riesgos laborales y
manual, de acuerdo a medioambientales.
las especificaciones
2.2
tcnicas y a las
Detecta y corrige los defectos de corte y soldadura
normas de seguridad.
que pueden presentarse mediante inspeccin visual,
b c
determinando las causas y consecuencias de acuerdo a
las especificaciones tcnicas, a la normativa vigente y a
los planos del proyecto.
2.3
Corta planchas, perfiles, tubos, caeras y estructuras
de acero carbono de forma prolija, utilizando equipo
b c
oxiacetilnico u otro tipo de gas teniendo en cuenta los
parmetros de calidad establecidos, de acuerdo a los planos,
a las especificaciones tcnicas y a la normativa vigente.
2.4
Realiza uniones de planchas de acero al carbono, de
forma prolija, mediante soldeo al arco, en posiciones
plana, horizontal y/o vertical, aplicando los parmetros b c k
de soldadura establecidos y las normas de prevencin de
riesgos laborales y de proteccin del medio ambiente, de
acuerdo a los planos y a las especificaciones tcnicas.
2.5
Prepara y mantiene el rea de trabajo, el equipo y los
insumos que se requieren para soldar piezas con arco
b k
elctrico con sistema MIG/MAG, contemplando los
procedimientos de seguridad y prevencin de riesgos
laborales y medioambientales.

OBJETIVOS DE 1.
3. Realiza uniones de 3.1

planchas, perfiles, Detecta y corrige los defectos de soldadura MIG/MAG
tubos y estructuras que pueden presentarse mediante inspeccin visual, b
de acero al carbono determinando las causas y consecuencias de acuerdo a
mediante soldadura las especificaciones tcnicas y a los planos del proyecto.
con arco elctrico
3.2
bajo gas protector,
Realiza uniones de planchas, perfiles, tubos y estructuras
con electrodo
de acero al carbono, de forma prolija, mediante soldeo al
consumible MIG y
arco con sistema MIG /MAG, utilizando alambre slido o
MAG, de acuerdo
tubular, en posiciones plana, horizontal y/o vertical, segn b c k
a los planos, a las
las especificaciones del plano de las piezas, aplicando
especificaciones
los parmetros de soldadura establecidos y las normas
tcnicas y a las
de prevencin de riesgos laborales y de proteccin del
medio ambiente.
3.3
Realiza uniones de soldadura en caeras de acero de bajo
contenido de carbono, de forma prolija, utilizando sistema
de soldeo MIG/MAG, segn las especificaciones del plano, b c k
aplicando los parmetros de soldadura establecidos y las
normas de prevencin de riesgos laborales y de proteccin
del medio ambiente.
3.4
Prepara y mantiene el rea de trabajo, el equipo y los insumos
que se requieren para soldar piezas con arco elctrico con
b k
sistema TIG, teniendo en cuenta los procedimientos
de seguridad y de prevencin de riesgos laborales y
medioambientales.
3.5
Detecta y corrige los defectos de soldadura TIG que pueden
presentarse mediante inspeccin visual y determina las b k
causas y consecuencias de acuerdo a las especificaciones
tcnicas y a los planos del proyecto.

OBJETIVOS DE
3.6
Realiza uniones de planchas, perfiles, tubos y estructuras
de acero al carbono, de forma prolija, mediante soldeo
al arco con sistema TIG, en posiciones plana, horizontal
b c k
y/o segn las especificaciones del plano de las piezas,
del medio ambiente.
3.7
Realiza uniones de soldadura en caeras de acero de bajo
contenido de carbono, en caeras fijas e inclinadas a 45,
de forma prolija, mediante soldeo al arco con sistema
b c k
TIG, segn las especificaciones del plano de las piezas,
del medio ambiente.

Ejemplo de actividad de aprendizaje 1.
NOMBRE DEL MDULO Unin y reparacin de elementos metlicos
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Depsito de cordones de soldadura arco manual en posicin plana (1G)
DURACIN DE LA ACTIVIDAD 14 horas
Aprendizajes esperados Criterios de evaluacin que incluye
2. 2.1 Prepara y mantiene el rea de trabajo, el equipo de corte y de soldeo

Une y repara elementos metlicos del y los insumos que se requieren para cortar y soldar, teniendo en
montaje, utilizando equipos de oxigs y arco consideracin los procedimientos de seguridad, de prevencin de
manual, de acuerdo a las especificaciones riesgos laborales y medioambientales.
tcnicas y a las normas de seguridad. 2.2 Detecta y corrige los defectos de corte y soldadura que pueden
presentarse mediante inspeccin visual, determinando las causas
y consecuencias de acuerdo a las especificaciones tcnicas, a la
normativa vigente y a los planos del proyecto.
2.5 Prepara y mantiene el rea de trabajo, el equipo y los insumos que
se requieren para soldar piezas con arco elctrico con sistema MIG/
MAG, contemplando los procedimientos de seguridad y prevencin
de riesgos laborales y medioambientales.
Demostracin guiada
METODOLOGAS SELECCIONADAS
Texto gua
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los RECURSOS que se utilizan en cada
una de las siguientes etapas:
PREPARACIN DE LA Docente:
ACTIVIDAD Prepara probetas de acero de al carbono de 200X100X10.
Redacta texto gua de procedimiento para el depsito de cordones de soldadura en posicin
plana (1G).
Recursos:
Sala de clases.
Proyector.
Video demostrativo.
Texto gua.
Taller de soldadura equipado con mquinas para soldar arco manual, soldadura E6011 1/8.
Probetas de acero al carbono (200X100X10).
Elementos de proteccin personal.

Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los RECURSOS que se utilizan en
cada una de las siguientes etapas:
EJECUCIN Docente:
Presenta un video sobre el proceso de soldadura y realiza preguntas sobre este a sus estudiantes.
Explica oralmente los pasos que se deben realizar para realizar uniones soldadas, considerando
el uso de los implementos de seguridad (ETP).
Explica las normas de seguridad que implica la soldadura.
Determina los amperajes necesarios de la mquina de soldar y el tipo de electrodos necesarios
para la soldadura considerando el material a soldar.
Demuestra la manipulacin correcta del portaelectrodo.
Con sus implementos de seguridad, explica pasos a paso la forma de soldar y los riesgos
que esto implica.
Estudiantes:
Cada estudiante realiza una demostracin explicando los pasos y las prevenciones a considerar,
a fin de resguardar la seguridad.
Ejercitan en forma independiente hasta que logran dominar la tcnica.
CIERRE Docente:
Solicita a sus estudiantes depositar un cordn de soldadura en posicin plana, el cual
ser sometido a un ensayo destructivo de doblado guiado para determinar en conjunto su
resistencia caracterstica y mecnica.

Ejemplo de actividad de aprendizaje 1.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Realizacin de protocolo de trabajo seguro para labores de soldadura
1. 1.1 Utiliza correctamente los implementos de seguridad que se exigen

Cumple con las condiciones de seguridad en el trabajo de soldadura, de acuerdo a las normas de seguridad.
para reparar o unir estructuras metlicas 1.2 Utiliza los procedimientos calificados e instrumentos de control
en montaje. de riesgos y los protocolos documentados de seguridad y medio
ambiente establecidos para las operaciones de soldadura en montaje
industrial.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Texto gua
ACTIVIDAD Genera un texto gua, en el que se destaca la importancia de la prevencin de riesgos en
las faenas de soldadura y cmo esta prevencin es vital para cualquier tipo de trabajo con
soldadura.
En el texto describe los elementos de proteccin personal que debern ser utilizados por
los y las estudiantes (coleto, polainas, chaquete de cuero, gafas de seguridad protector
auditivo, mascara de soldar, etc.).
Recursos:
Texto gua.
Manuales de prevencin de riesgos, Derecho A Saber (DAS).
EJECUCIN Docente:
Realiza en conjunto con los y las estudiantes, una lectura del documento que previamente
entreg.
Busca interiorizar a sus estudiantes acerca de la importancia de controlar la mayor cantidad
de variables de riesgo al momento de realizar un procedimiento de soldadura, considerando
la relevancia de la utilizacin correcta de implementos de seguridad y el control sobre
potenciales riesgos en el entorno.
Invita a crear un protocolo de trabajo seguro.

CIERRE Estudiantes:
Sealan factores de riesgo en situaciones de montaje.
Docente:
Contextualiza a las y los estudiantes en distintas situaciones de montaje.
Solicita indicar cules son los factores de riesgo que se producen y cules son las acciones
que deben realizar para el control de dichas situaciones.

Ejemplo de actividad de EVALUACIN 1.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS Criterios de evaluacin
genricos a evaluar
1. Une y repara elementos 1.1 k

metlicos del montaje, Utiliza correctamente los Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades
utilizando equipos de oxigs implementos de seguridad ocupacionales, evaluando las condiciones del
y arco manual, de acuerdo que se exigen en el trabajo de entorno del trabajo y utilizando los elementos
a las especificaciones soldadura, de acuerdo a las de proteccin personal segn la normativa
tcnicas y a las normas de normas de seguridad. correspondiente.
seguridad.
1.2 B
Identifica situaciones de
Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados
riesgos especficas en el rea
con el trabajo, tales como especificaciones
de soldadura para montaje
tcnicas, normativas diversas y legislacin laboral,
industrial y aplica los
as como noticias y artculos que enriquezcan su
procedimientos de seguridad
experiencia laboral.
recomendados segn los
procedimientos calificados de a
soldadura.
Comunicarse de forma oral y escrita con claridad,
utilizando registros de habla y de escritura
1.3
pertinentes a la situacin laboral y a la relacin
Utiliza los procedimientos
con los interlocutores.
calificados e instrumentos
de control de riesgos y los
protocolos documentados de
seguridad y medio ambiente
establecidos para las
operaciones de soldadura en
montaje industrial.
Seleccin de cmo evaluar

Descripcin de actividades Instrumentos de evaluacin seleccionados
Actividad de evaluacin prctica. Pauta de cotejo:

Identifica los EPP que debe utilizar.
Los y las estudiantes realizan cordones de soldadura
Realiza el trabajo en forma segura.
segn procesos solicitado por el docente, el cual evala
Realiza uniones segn especificaciones.
el proceso y resultado del procedimiento realizado por
El cordn de soldadura es homogneo.
el grupo curso.
El cordn de soldadura presenta la penetracin necesaria.
El cordn no presenta socavaciones.

BIBLIOGRAFA
American Welding Society. (1996). Manual de soldadura tomo I y II . Ciudad de

Mxico: Hispanoamericana.
Lobjois, Ch. (2004). Uniones y soldaduras: provisionales y permanentes. Barcelona:

CEAC.
Jeffus, L. y Piquer, J. (2009). Soldadura: Principios y Aplicaciones. Madrid: Paraninfo.
Galvery, L. y Marlow, M. (2006). Guia de soldadura para el tecnico profesional.

Ciudad de Mexico: Limusa.
Horwitz, H. (2007). Soldadura: Aplicaciones y practica. Ciudad de Mexico: Alfaomega.
INDURA. (2007). Manual de sistemas y materiales de soldadura. Santiago de Chile:

Indura.
Mancera, M. (2012). Seguridad e higiene industrial. Bogot: Alfaomega.
Ortiz, J. et al. (2007). Manual de uniones atornilladasfrontales pretensadas. Madrid:

APTA, CtedrAcero.
Ortiz, J. et al. (2009). Manual de uniones atornilladas laterales. Madrid: APTA,

CtedrAcero.
Pender, A. (1999). Soldadura. Ciudad de Mxico: McGraw-Hill.
Prez, N. , lvarez, A. , Manzano, R. y Prez, J. (2007). Control de la Ejecucin en

obra de las uniones soldadas. Manual Bsico. Murcia: Consejera de Obras Pblicas,
Vivienda y Transportes de la comunidad Autnoma de la regin de Murcia.
Rivas, J. (2003). Soldadura electrica y sistema T.I.G. y M.A.G. Madrid: Thomson-

Paraninfo.
Rivera, H. (1965). Soldaduras. Buenos Aires: Hobby.
Sfrian, D. (1974). Las Soldaduras Tcnicas de control: soldabilidad de los metales.

Bilbao: Urmo.

Sitios web recomendados
1.
Asociacin Espaola de Soldadura. (2014). Jornadas Tcnicas de Soldadura
Recuperado de http://www.cesol.es/nuevaWeb/
(Los sitios web y enlaces sugeridos en este Programa fueron revisados en marzo
de 2015).

2. Dibujo e interpretacin de
planos de montaje
INTRODUCCIN
En este mdulo, de 228 horas pedaggicas, se los tipos de materiales. Tambin se espera que sean
espera que los y las estudiantes conozcan los planos capaces de reconocer la simbologa y distribucin de
de las diferentes especialidades que se utilizan los elementos estructurales que componen el proyecto,
en componentes de montaje, adems de leerlos e de identificar y utilizar instrumentos anlogos y
interpretarlos segn las especificaciones tcnicas y digitales para emplazar diferentes superficies en
la normativa vigente. terreno y de efectuar un levantamiento de informacin
in situ. Asimismo, se busca que logren llevar a cabo
De esta manera, se busca que los y las estudiantes
los trazados en terreno de acuerdo a los planos y las
sean capaces de seleccionar e interpretar los planos y
especificaciones, emplear instrumentos topogrficos
su simbologa segn la especialidad (de estructuras,
para generar un catastro en terreno, identificar el
de arquitectura, de detalles, piezas y uniones, de
lugar adecuado para emplazar el proyecto, reconocer
edificacin, de fundaciones y movimientos de tierra),
la pendiente del terreno y dimensionar el proyecto.
para poder efectuar cubicaciones de materiales. Del
mismo modo, se pretende que logren determinar, segn Los temas claves en este mdulo son seleccionar
los planos correspondientes, las magnitudes de las correctamente los planos, calcular los materiales a
piezas de la estructura del proyecto y su ubicacin en utilizar, levantar en terreno la situacin actual y utilizar
el terreno, los tipos de uniones y sus caractersticas y instrumentos anlogos y digitales para medicin.

2.
MDULO 2 DIBUJO E INTERPRETACIN DE PLANOS DE 228 HORAS TERCERO MEDIO

MONTAJE
OA 1
Leer y utilizar planos tcnicos de montaje industrial y sus componentes, lecturas de simbologa, instrumentos anlogos y
digitales, extrayendo informacin y realizando mediciones y controles de verificacin de distintas magnitudes.
OBJETIVOS DE
1. Lee e interpreta los 1.1

planos de estructuras, Lee e interpreta los planos de diseos, los cuales permiten b
de terreno y tener una visin global del proyecto.
de edificacin,
utilizando las 1.2
simbologas Lee e interpreta, minuciosa y prolijamente, los planos
indicadas segn las de estructuras metlicas, considerando la simbologa y
b c
especificaciones distribucin de los elementos estructurales que componen
tcnicas y normativa el proyecto, segn las especificaciones tcnicas y la
vigente. normativa vigente.
1.3
Lee e interpreta, minuciosa y prolijamente, los planos de
detalles, de piezas y uniones, considerando la simbologa b c
y las especificaciones tcnicas que componen el proyecto,
segn la normativa vigente.
1.4
Lee e interpreta, de forma detallada, los planos de
edificacin, considerando la simbologa y distribucin de
b c
las instalaciones correspondientes a muros estructurales,
tabiques, vanos y especialidades que componen el proyecto,
segn las especificaciones tcnicas y la normativa vigente.

OBJETIVOS DE
1.5
Lee e interpreta minuciosa y prolijamente los planos de
fundaciones y movimientos de tierra, considerando la b c
simbologa y obras civiles que componen el proyecto,
segn las especificaciones tcnicas y normativa vigente.
2. Utiliza la informacin 2.1

contenida en un Determina y utiliza las diferentes magnitudes de las
plano para determinar piezas a montar, segn el proyecto y su ubicacin en el b
magnitudes, terreno, a partir de los planos estructurales de montaje,
dimensiones, tipos de de edificacin y especialidades de instalacin.
materiales, trazados
de terreno, piezas y 2.2
procesos del montaje Identifica y utiliza los tipos de uniones de los diferentes
elementos por los cuales est constituido el proyecto y b
industrial, de acuerdo
a las especificaciones las caractersticas de tales uniones, determinadas en los
tcnicas y estndares planos estructurales y de detalles del mismo.
de calidad. 2.3
Identifica, mediante los planos y las especificaciones b
tcnicas, los distintos tipos de materiales a utilizar, segn
los requerimientos del proyecto.
2.4
Determina, de forma precisa y de acuerdo a las necesidades b c
del proyecto, una secuencia lgica de montaje.

OBJETIVOS DE
3. Realiza la lectura 3.1 2.

de instrumentos de Utiliza de forma precisa instrumentos anlogos y digitales
b c
medicin anlogos y necesarios para realizar mediciones en los planos de las
digitales. diferentes especialidades.
3.2
Identifica de manera exacta las diferentes unidades de
c h
medidas en las que tanto los instrumentos anlogos como
los digitales indican sus lecturas.
4. Realiza levantamiento 4.1

de informacin en Utiliza de modo prolijo diferentes instrumentos de medicin c
terreno de forma para realizar levantamiento en terreno de las cotas y
minuciosa y prolija, distancias del proyecto.
de acuerdo a las
especificaciones 4.2
tcnicas y a las Dimensiona el proyecto de forma minuciosa, de acuerdo
a las necesidades de este y a la normativa vigente. b c
caractersticas
especficas de cada
proyecto.

Ejemplo de actividad de aprendizaje
NOMBRE DEL MDULO Dibujo e interpretacin de planos de montaje
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Desarrollo a escala de proyecto de montaje
2. 2.1 Determina y utiliza las diferentes magnitudes de las piezas a montar,

Utiliza la informacin contenida en un plano segn el proyecto y su ubicacin en el terreno, a partir de los
para determinar magnitudes, dimensiones, planos estructurales de montaje, de edificacin y especialidades de
tipos de materiales, trazados de terreno, instalacin.
piezas y procesos del montaje industrial, 2.2 Identifica y utiliza los tipos de uniones de los diferentes elementos
de acuerdo a las especificaciones tcnicas por los cuales est constituido el proyecto y las caractersticas de
y a los estndares de calidad. tales uniones determinadas en los planos estructurales y de detalles
de dicho proyecto.
2.3 Identifica, mediante los planos y las especificaciones tcnicas, los
distintos tipos de materiales a utilizar, segn los requerimientos
del proyecto.
Metodologa de proyecto
Texto gua
ACTIVIDAD Prepara un legajo de planos de proyecto.
Genera un texto gua a modo especificacin tcnica, en el cual indica los pasos necesarios
para desarrollar el proyecto y los requisitos que este debe cumplir, considerando tipos de
materiales a utilizar, tratamientos superficiales, tipos de uniones, etc.
Recursos:
Textos gua.
Planos de fabricacin y montaje.
Especificaciones tcnicas.
Materiales e insumos de maquetera.

Docente:
EJECUCIN
Realiza una introduccin al trabajo, en la que indica las caractersticas generales de los
2.
proyectos que los y las estudiantes debern ejecuta y la forma de trabajo grupal para el
desarrollo del proyecto.
Entrega a los grupos formados el texto gua y la pauta de evaluacin para el proyecto.
Lee la gua e interioriza a los y las estudiantes sobre el trabajo que debern realizar.
Entrega ciertos tpicos importantes.
Estudiantes:
Desarrollan el proyecto, dividiendo las respectivas tareas y partes del trabajo.
Utilizan el texto gua y la pauta de evaluacin, con objeto de dar la relevancia necesaria a
aquellos aspectos que se evaluarn.
Recursos:
Textos gua.
Pauta de evaluacin.
Planos de fabricacin y montaje.
Especificaciones tcnicas.
Materiales e insumos de maquetara.
CIERRE Docente:
Una vez que los y las estudiantes desarrollan el proyecto y llega el momento de la presentacin,
les solicita realizar una autoevaluacin utilizando la misma pauta de evaluacin entregada
en el comienzo del trabajo.
Basndose en el mismo documento, evala y explica la evaluacin al grupo, la sociabilizan
y la analizan en conjunto.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Interpretacin de planos de montaje
1. 1.2 Lee e interpreta, minuciosa y prolijamente, los planos de estructuras

Lee e interpreta planos de estructuras, de terreno metlicas, considerando la simbologa y distribucin de los elementos
y de edificacin, utilizando las simbologas estructurales que componen el proyecto, segn las especificaciones
indicadas segn las especificaciones tcnicas tcnicas y la normativa vigente.
y la normativa vigente.
ACTIVIDAD Selecciona planos de montaje impresos.
Recursos:
Planos de montaje impresos.
EJECUCIN Docente:
Realiza una introduccin al tema sobre lo que se abarcar en la clase.
Organiza a los y las estudiantes en grupos de a tres y se les entrega un plano de montaje.
Estudiantes:
Generan una descripcin de lo que observan en esos planos, indicando tipos de estructuras,
tipos de uniones, tipos de soldaduras a utilizar, kg indicados en los planos, etc.
Realizan una breve exposicin frente al curso, explicando qu es lo que observaron en los
documentos trabajados.
CIERRE Estudiantes:
Coevalan oralmente las exposiciones de los grupos.
Docente:
Solicita a cada grupo que ahonden en aspectos tcnicos, como los tipos de materiales que
utilizaron, tipos de uniones, etc.
Retroalimenta las presentaciones de los grupos.

Ejemplo de actividad de EVALUACIN
2.
genricos a evaluar
2. Utiliza la informacin 2.1 B

contenida en un plano para Identifica, determina y utiliza Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados
determinar magnitudes, las diferentes magnitudes de con el trabajo, tales como especificaciones
dimensiones, tipos de las piezas a montar, segn el tcnicas, normativas diversas y legislacin laboral,
materiales, trazados proyecto y su ubicacin en el as como noticias y artculos que enriquezcan su
de terreno, piezas y terreno, a partir de los planos experiencia laboral.
procesos del montaje estructurales de montaje, de
industrial, de acuerdo a las edificacin y las especialidades
especificaciones tcnicas y de instalacin.
a los estndares de calidad.
2.2
Identifica y utiliza los tipos
de uniones de los diferentes
elementos, por los cuales
est constituido el proyecto,
y las caractersticas de ellas,
determinadas en los planos
estructurales y de detalles
del mismo.
2.3
Identifica, mediante los
planos y las especificaciones
tcnicas, los distintos tipos de
materiales a utilizar segn los
requerimientos del proyecto.

Actividad de evaluacin: Rbrica con escala de apreciacin sobre los siguientes

Terica tipo disertacin. tpicos:
Los y las estudiantes elaboran la maqueta de un Identifica las caractersticas generales del proyecto.
proyecto, la cual deber ceirse a lo solicitado en Identifica los tipos de materiales a utilizar.
el texto y pauta de evaluacin entregados, siendo Determina los tipos de uniones presentes.
evaluado este proyecto con una presentacin oral, Es prolijo en su trabajo.
en la cual debern describir el proyecto basndose Trabaja en equipo.
en los puntos solicitados en la pauta de evaluacin. Interpreta correctamente la documentacin tcnica.

BIBLIOGRAFA
Asociacin Espaola de Normalizacin y Certificacin. (1999). Ejecucin de

Estructuras de Acero. Madrid: AENOR.
Avils, Q. E. (2010). Medios de Representacin en planos arquitectnicos: Lenguaje

grfico del arquitecto. Ciudad de Mxico: Universidad Autnoma de Sinaloa.
Castro, L., Dygdon, J., Novak, J. y Spencer, H. (2003). Dibujo Tcnico. Ciudad
de Mxico: Alfaomega.
Horwitz, H. (2012). Soldadura: Aplicaciones y practica. Ciudad de Mexico: Alfaomega.
Pender, J. A. (1999). Soldadura. (3 edicin en espaol). Ciudad de Mxico:

McGraw-Hill.
Ramos B. y Garca, E. (2000). Dibujo Tcnico. Madrid: AENOR.
Serie Manuales Delmar. (1968). Lectura de plano de taller: Curso Preliminar.

Ciudad de Mxico: Revert.
Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos. (1999). Lectura de planos y mapas.
Recuperado de: http://www.conevyt.org.mx/colaboracion/colabora/objetivos/
libros_pdf/mma3_u5lecc4.pdf
Industrias Duero. (2011). Estructuras Metlicas e Ingeniera.

Recuperado de: http://www.industriasduero.com/lineadeproducto.jsp?DS11.
CATID=108
de 2015).

3. Mediciones, trazados
y clculos de montaje industrial
INTRODUCCIN
En este mdulo, de 228 horas pedaggicas, se espera Los temas claves en esta mdulo se orientan a la
que los y las estudiantes aprendan a aplicar principios medicin de distancias y longitudes, utilizando
fsicos y matemticos para resolver problemas, clculos instrumentos y equipos de metrologa; como pesos y
y mediciones, a fin de montar correctamente las cargas, utilizando instrumentos y equipos de pesaje; y
estructuras. al clculo tanto de las pendientes y superficies, como
el peso de piezas y las fuerzas aplicadas.
De este modo, se espera que sean capaces de medir
distancias, longitudes y pesos con instrumentos y
equipos de metrologa y pesaje, segn los planos de
especialidad y las caractersticas del terreno, para
poder calcular pendientes, superficies, peso, fuerzas,
tolerancias y rendimientos. Adems, se busca que
logren calcular pendientes, superficies de reas y de
elementos de la estructura, pesos, fuerzas, tolerancias
y rendimientos necesarios para montar estructuras.
Se pretende que puedan llevar a cabo estos clculos
usando sus conocimientos bsicos de matemtica y
fsica y de acuerdo a la informacin obtenida a partir
de mediciones y planimetra.

3.
MDULO 3 MEDICIONES, TRAZADOS Y CLCULOS DE MONTAJE 228 HORAS TERCERO MEDIO

INDUSTRIAL
OA 2
Medir y calcular pendientes, superficies, pesos, fuerzas, tolerancias y rendimientos, necesarios para el montaje de
estructuras, aplicando conocimientos bsicos de Matemtica y Fsica, utilizando instrumentos y equipos de metrologa.
OA 3
Trazar el rea para maniobras de montaje de estructuras metlicas, hormigones prefabricados, calderera, equipos
mecnicos, ductos y caeras, sistemas elctricos, de instrumentacin y de aislamiento, de acuerdo a los planos y
los procedimientos establecidos.
OBJETIVOS DE
1. Realiza mediciones 1.1

de distancias, Mide distancias y longitudes de forma exacta y prolija,
pesos y cargas, utilizando instrumentos y equipos de metrologa, segn
c
correspondientes a planos de especialidad y caractersticas del terreno para
procesos de montaje poder efectuar clculos de pendientes, superficies, pesos,
industrial. fuerzas, tolerancias y rendimientos.
1.2
Mide pesos y cargas de forma exacta y prolija, utilizando
instrumentos y equipos de pesaje para poder efectuar c
clculos de pendientes, superficies, peso, fuerzas,
tolerancias y rendimientos.

OBJETIVOS DE
2. Calcula distancias, 2.1

pendientes y reas Calcula pendientes y superficies mediante el uso de
segn informacin TICS u otros mecanismos, segn informacin obtenida h
obtenida por por mediciones y planimetra, aplicando frmulas y
mediciones y conocimientos matemticos bsicos, segn el tipo de
planimetra. obra para poder realizar el correcto montaje.
2.2
Calcula reas de terreno y superficies correspondientes
a elementos de la estructura mediante el uso de TICS u h
otros mecanismos, aplicando frmulas y conocimientos
matemticos bsicos, segn el tipo de obra para poder
realizar el correcto montaje.
3. Calcula pesos, 3.1

fuerzas, tolerancias Calcula el peso de piezas y fuerzas aplicadas mediante
y rendimientos, frmulas, conocimientos bsicos de Matemtica y Fsica, h
necesarios para y por medio del uso de TICS u otros mecanismos, segn
el montaje de el tipo de obra para poder realizar el correcto montaje.
estructuras, aplicando
conocimientos 3.2
bsicos de Calcula y verifica tolerancias segn las especificaciones
tcnicas y las recomendaciones de los fabricantes segn B
Matemtica y Fsica.
el tipo de obra, para poder realizar el correcto montaje
y evitar colapsos.
3.3
Calcula rendimientos segn las especificaciones tcnicas,
informacin del fabricante y experiencia y de acuerdo al b J L
tipo de obra, para poder realizar el correcto montaje y
evitar sobrecostos.

OBJETIVOS DE
4. Realiza el trazado 4.1

del rea para Selecciona herramientas y equipos a utilizar para realizar el
maniobras de B
montaje de acuerdo
trazado del rea para maniobras de montaje de diferentes
especialidades, segn los planos, los procedimientos
3.
a los requerimientos establecidos y/o requerimientos del proyecto.
del proyecto y los
procedimientos 4.2
establecidos. Realiza emplazamiento del proyecto en el terreno de forma
ptima, trabajando de forma conjunta y respetando plazos
establecidos y estndares de calidad, para poder ejecutar B D
el posterior trazado del rea para maniobras de montaje,
segn los planos, los procedimientos establecidos y los
4.3
Delimita y verifica de forma prolija el rea a trazar, utilizando B C
los instrumentos topogrficos y los planos de montaje o
las especificaciones tcnicas propias del proyecto.
4.4
Realiza el trazado del rea para maniobras de montaje
de diferentes especialidades como estructuras metlicas,
hormigones prefabricados y calderera, segn los planos, B
los procedimientos establecidos y los requerimientos
del proyecto, apoyado por personal de todas las reas
de montaje.
5. Realiza el trazado 5.1

de la infraestructura Realiza el trazado para montaje de estructuras metlicas,
del proyecto segn caldereras, equipos mecnicos y hormigones prefabricados, b
los planos y las segn los planos, los procedimientos establecidos y los
especificaciones requerimientos del proyecto.
tcnicas y de acuerdo
a los procedimientos 5.2
establecidos. Realiza en forma prolija el trazado para montaje de
ductos y caeras, sistemas elctricos, instrumentacin b C
y aislamiento, segn los planos, los procedimientos
establecidos y los requerimientos del proyecto.

NOMBRE DEL MDULO Mediciones, trazados y clculos de montaje industrial
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Trazado de rea de maniobras
4. 4.1 Selecciona herramientas y equipos a utilizar para realizar el trazado del

Realiza el trazado del rea para maniobras de rea para maniobras de montaje de diferentes especialidades, segn
montaje de acuerdo a los requerimientos del los planos, los procedimientos establecidos y/o los requerimientos
proyecto y a los procedimientos establecidos. del proyecto.
4.2 Realiza emplazamiento del proyecto en el terreno de forma ptima,
trabajando de forma conjunta y respetando plazos establecidos y
estndares de calidad, para poder ejecutar el posterior trazado del
rea para maniobras de montaje segn los planos, los procedimientos
establecidos y los requerimientos del proyecto.
4.3 Delimita y verifica de forma prolija el rea a trazar, utilizando
los instrumentos topogrficos y los planos de montaje o las
especificaciones tcnicas propias del proyecto
4.4 Realiza el trazado del rea para maniobras de montaje de diferentes
especialidades, como estructuras metlicas, hormigones prefabricados
y calderera, segn los planos, los procedimientos establecidos y
los requerimientos del proyecto, apoyado por personal de todas las
reas de montaje.
ACTIVIDAD Elabora un texto gua que considera preguntas a resolver, orientadas a:
-- Los tipos de instrumentos que se necesitan para realizar un trazado de calidad.
-- El tipo de herramientas para realizar el trazado.
-- Los clculos que tiene que hacer para traspasar las medidas desde el plano y sus indicaciones
tcnicas a un sector del patio del liceo.
-- Caractersticas, dimensiones, formas de traslado de los elementos que se van a montar.
-- Espacios apropiados para acopiar materiales, para que se mueva la maquinaria, instalaciones
de las oficinas, etc.
Recursos:
Texto gua.

EJECUCIN Estudiantes:
Basndose en el texto gua seleccionan los instrumentos anlogos y digitales propios de
la especialidad, tales como el nivel, el taqumetro, el flexmetro, la huincha de medir y
las herramientas para marcar el trazado. Consideran el espacio necesario para maniobrar la 3.
maquinaria de transporte de los elementos del montaje y el acopio de materiales, segn su
utilizacin y distribucin indicada en el plano.
Recursos:
Nivel de agua.
Nivel topogrfico.
Flexmetro metlico o digital.
Huincha de medir.
Taqumetro.
Lienzas.
Estacas.
Polvo para marcar o equipos para trazar.
CIERRE Estudiantes:
Una vez realizado el trazado, solicita a los y las estudiantes hacer una autoevaluacin de
lo ejecutado.
Docente:
Solicita que indiquen cules son fallas o errores que pudieron observar, tanto en sus trazados
como en los generados por sus compaeros.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Levantamiento y replanteo de mediciones
1. 1.1 Mide distancias y longitudes de forma exacta y prolija, utilizando

Realiza mediciones de distancias, pesos y instrumentos y equipos de metrologa, segn los planos de especialidad
cargas, correspondientes a procesos de montaje y las caractersticas del terreno, para poder efectuar clculos de
industrial. pendientes, superficies, pesos, fuerzas, tolerancias y rendimientos.
Texto gua
ACTIVIDAD Genera un texto gua con las indicaciones para la actividad a realizar.
Recursos:
Texto gua.
Nivel de ingeniero.
Huinchas de medir de distintos dimetros.
EJECUCIN Docente:
Realiza una introduccin al tema.
Separa al curso en grupos de tres personas.
Indica la estructura a montar y cul ser el emplazamiento de esta en el patio del liceo.
Estudiantes:
Proceden a realizar este trabajo en el patio del liceo; se basan en lo solicitado en el texto
gua para ubicar el emplazamiento.
Realizan las mediciones de replanteo y levantamiento de medidas en terreno, a fin de asegurar
el montaje correcto.
Determinan los tiles y herramientas a utilizar.
Recursos:
Texto gua.
Nivel de ingeniero.
Huinchas de medir de distintos dimetros.
CIERRE Docente:
Solicita a los grupos exponer sus apreciaciones y dificultades frente al trabajo exigido.

genricos a evaluar 3.
4. Realiza el trazado del 4.1 B
rea para maniobras de Selecciona herramientas Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados
montaje, de acuerdo a los y equipos a utilizar para con el trabajo, tales como especificaciones
requerimientos del proyecto realizar el trazado del rea tcnicas, normativas diversas y legislacin laboral,
y a los procedimientos para maniobras de montaje de as como noticias y artculos que enriquezcan su
establecidos. diferentes especialidades, segn experiencia laboral.
los planos, los procedimientos
establecidos y/o los d
Trabajar eficazmente en equipo, coordinando
acciones con otros in situ o a distancia, solicitando
4.2
y prestando cooperacin para el buen cumplimiento
Realiza emplazamiento del
de sus tareas habituales o emergentes.
proyecto en el terreno de forma
ptima, trabajando de forma c
conjunta y respetando plazos
Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo
establecidos y estndares de
con los plazos establecidos y los estndares de
calidad, para poder ejecutar el
calidad, y buscando alternativas y soluciones
posterior trazado del rea para
cuando se presentan problemas pertinentes a las
maniobras de montaje, segn
funciones desempeadas.
los planos, los procedimientos
establecidos y los
4.3
Delimita y verifica de forma
prolija el rea a trazar,
utilizando los instrumentos
topogrficos y los planos de
montaje o las especificaciones
tcnicas propias del proyecto.
4.4
Realiza el trazado del rea
para maniobras de montaje
de diferentes especialidades
como estructuras metlicas,
hormigones prefabricados y
calderera, segn los planos, los
procedimientos establecidos y
los requerimientos del proyecto
apoyado por personal de todas
las reas de montaje.

Actividad de evaluacin prctica. Lista de chequeo:

Identifica los instrumentos a utilizar segn la funcin
Los y las estudiantes desarrollan las indicaciones entregadas
que estos realizan.
en el texto gua, segn las que debern realizar un trazado
Utiliza los instrumentos o de forma correcta.
del terreno para el montaje de una estructura, el que ser
Es prolijo en la utilizacin de los instrumentos .
medido, replanteado y revisado por el docente siguiendo
Las mediciones realizadas fueron hechas de forma
los parmetros indicados en lista de chequeo.
correcta.
Trabaja eficientemente en equipo.
Desarrolla la totalidad del trabajo.
Expone claramente sus resultados.

BIBLIOGRAFA
Argelles, A. R. (1981). Clculo de estructuras. Madrid: Escuela Tcnica Superior

de Ingenieros de Montes.
Benito, J. y Carretero, J. (2010). Principios Bsicos de Estructuras Metlicas. 3.

Madrid: Collado Villalba.
Fourez, G. (1997). Alfabetizacion cientifica y tecnologica: Acerca de las finalidades

de la ensenanza de las ciencias. Buenos Aires: Colihue.
Fraioli, L. (2002). Historia de la ciencia y de la tecnologia: El siglo de la ciencia.

Ciudad de Mexico: Diana.
Fuentes, A. (2004). Tecnologia y ciencia. Montevideo: Arquetipo.
Gay, A. y lvarez, A. (2000). Algo ms sobre la tecnologa. Buenos Aires: INET.
Gerling, H. (2000). Alrededor de las maquinas-herramienta. Barcelona: Revert.
Guinot, S. (2007). Tecnologia aplicada. Mostoles. Madrid: Grupo Cultural.
Hernndez, E. y Vacas, J. (1997). Problemas de Estructuras metlicas: Clculo

de secciones y piezas metlicas (segn NBE-EA-95). Madrid: Editorial Colegio de
Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos.
Larburu, A. N. (1990). Calderera tecnica. Madrid: Paraninfo.
Nonnast, R. (2008). El proyectista de estructuras metalicas. Madrid: Paraninfo

Cengage Learning.
Torroja, E. (1976). Fundamentos para el clculo de estructuras lineales planas.

Madrid: Consejo Superior de Investigaciones Cientficas. Patronato Juan de la
Cierva de Investigacin Tcnica.
Varios autores. (1998). Mecnica de taller. Madrid: Cultural de ediciones.
Protubsa. (2014). Especialista en tubos y barras de acero.

Recuperado de: http://www.protubsa.com/tubos-y-barras-de-acero/descarga-
de-catalogos-y-utilidades/
Daz, E. (2010). Tratado de trazados y desarrollos de calderera.

Recuperado de: http://www.amazon.com/TRATADO-DE-TRAZADOS-DESARROLLOS-
CALDERER%C3%8DA/dp/8426715575
de 2015).

4. Maniobras
de levante de cargas
INTRODUCCIN
En este mdulo, de 152 horas, se espera que los y las normas de seguridad, prevencin de riesgos laborales y
estudiantes aprendan a reconocer los equipos que se medioambientales, y que conozcan la responsabilidad
emplean para levantar y trasladar piezas en un montaje legal y penal del operador de gra. Tambin se pretende
industrial, segn sus caractersticas tcnicas. Asimismo que sean capaces de verificar que el equipamiento
se pretende que logren identificar las condiciones est en buenas condiciones para operar y que puedan
ptimas para cada tipo de maniobra, considerando detectar las fallas comunes que se presentan en las
tambin el chequeo de sus accesorios y equipos. mquinas y los elementos de izaje, mediante una
Adems, se busca que sean capaces de entender y usar inspeccin visual y chequeo de los mantenimientos
el lenguaje de seas con que el personal en terreno especificados por el fabricante. Asimismo, se espera
que dirige la maniobra se comunica con el operador que logren identificar los aspectos legales, normativos
de la maquinaria. y de los fabricantes de maquinaria y equipos, con
respecto a los riesgos asociados a esta actividad y los
De esta manera, se espera puedan comprender el
cuidados apropiados para cada maniobra.
funcionamiento de equipos para izar y trasladar
piezas; manejar tcnicas de amarre con cuerda, En cuanto a la metodologa de trabajo, es muy
nudos y estiba, teniendo en cuenta las caractersticas importante que los y las estudiantes observen videos
de la carga a levantar; y efectuar maniobras de de faenas de montaje y/o hagan visitas guiadas a
izaje, transporte y distribucin de carga en obra, lugares donde se lleven a cabo estas faenas.
de acuerdo a las caractersticas tcnico-mecnicas
Los temas claves en este mdulo son realizar maniobras
de las diferentes mquinas (gras alza hombres,
para izaje y traslado de piezas, y utilizar tanto equipos
hidrulica, camin pluma y torre, equipos auxiliares y
de levante para izaje y traslado de piezas como sistemas
accesorios). Adems, se busca que sigan y respeten las
de comunicacin y lenguaje de seas normalizado.
indicaciones establecidas en los manuales de fbrica,
que apliquen la normativa de circulacin vigente, las

4.
MDULO 4 MANIOBRAS DE LEVANTE DE CARGAS 152 HORAS TERCERO MEDIO
OA 6
Utilizar equipos de levante, tcnicas de amarras, nudos y estiba, para izaje y traslado de piezas, aplicando las normas
de seguridad y de transporte para maniobras con componentes estticos.
OBJETIVOS DE
1. Utiliza equipos de 1.1

levante, para izaje y Maneja tcnicas de amarre con cuerda, nudos y estiba,
traslado de piezas, teniendo en cuenta las caractersticas de la carga a izar. c
aplicando las normas
de seguridad.
1.2
Realiza maniobras de izaje, transporte y distribucin de
carga en obra, de acuerdo a las caractersticas tcnico-
mecnicas de las diferentes mquinas, como gras alza
hombre, hidrulica, camin pluma y torre, equipos b c
auxiliares y accesorios, segn los manuales del fabricante
y las recomendaciones, las normas y los protocolos de
prevencin de riesgos y de calidad relacionados con las
operaciones de izaje en obra.

OBJETIVOS DE
2. Realiza tcnicas de 2.1

control de maniobras Utiliza tcnicas de inspeccin visual preventiva de los b
para izaje y traslado cables de izaje, segn las normas y los protocolos de
de piezas en montaje seguridad.
industrial, aplicando
las normas de 2.2
seguridad. Controla las situaciones de riesgos en el rea de trabajo b k
de izaje, aplicando los procedimientos de seguridad
establecidos para las operaciones de carga suspendida.
2.3
Utiliza de forma precisa los sistemas de comunicacin y
lenguaje de seas normalizado para coordinarse entre el b d
operador del equipo de izaje y la persona que lo gua en
terreno, segn los protocolos y las normas de seguridad.
2.4
Realiza revisin pre operatoria a gras, equipos auxiliares
y accesorios para izaje, transporte y distribucin de carga,
con el fin de verificar las condiciones de seguridad y
prevenir riesgos de accidentes laborales, cumpliendo con b k
las indicaciones de los manuales del fabricante, con los
procedimientos establecidos y las normas y los protocolos
de prevencin de riesgos y calidad relacionados con las
operaciones de izaje en obra.

NOMBRE DEL MDULO Maniobras de levante de cargas
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Elaboracin de protocolo para el izaje y maniobras de montaje

4.
2. 2.2 Controla las situaciones de riesgos en el rea de trabajo de izaje,
Realiza tcnicas de control de maniobras para aplicando los procedimientos de seguridad establecidos para las
izaje y traslado de piezas en montaje industrial, operaciones de carga suspendida.
aplicando las normas de seguridad.
ACTIVIDAD Elabora un texto gua, en el que se plantea una situacin de montaje ficticia.
Estudiantes:
Generan un protocolo de trabajo, teniendo presente las condiciones de seguridad,
aprovechamiento de materiales, maquinarias e insumos.
Recursos:
Texto gua.
Desarrollan el protocolo de montaje solicitado en el texto gua.
Realizan una presentacin del protocolo frente al curso, indicando los criterios que utilizaron
para elaborarlo.
CIERRE Docente:
En conjunto con los y las estudiantes, y tomando en cuenta las presentaciones realizadas,
elabora un resumen de los protocolos, retroalimentndolos.

Investigacin y presentacin de los diferentes tipos de elementos
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
utilizados para el izaje de piezas
1. 1.1 Maneja tcnicas de amarre con cuerda, nudos y estiba, teniendo en

Utiliza equipos de levante para izaje y traslado cuenta las caractersticas de la carga a izar.
de piezas, aplicando las normas de seguridad.
Texto gua
Investigacin
ACTIVIDAD Elabora un texto gua, en el cual nombra y entrega las caractersticas de los diferentes
elementos que se utilizan en montaje para realizar el izaje de estructuras de diferentes
dimensiones, geometras y pesos.
Solicita a los y las estudiantes realizar una investigacin sobre los diferentes tipos de estrobos,
eslingas, cadenas, cuerdas, muelas, grilletes.
Recursos:
Texto gua.
Laboratorio de computacin.
Software PowerPoint.
EJECUCIN Docente:
Realiza una introduccin al tema.
Solicita a los y las estudiantes que se dirijan al laboratorio de computacin.
Estudiantes:
Utilizando internet y un software, realizan una presentacin frente al curso con imgenes
acerca de los distintos tipos de elementos de izaje nombrados previamente.
Nombran otros elementos que pueden ser utilizados en montaje.
Recursos:
Texto gua.
Software PowerPoint.
Proyector multimedia.

Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada
CIERRE Docente:
Retroalimenta las presentaciones de los grupos.
Estudiantes:
Realizan un declogo del buen uso de los diferentes elementos de izaje.
4.

genricos a evaluar
2. Realizan tcnicas de 2.2 B

control de maniobras para Controla las situaciones de Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados
izaje y traslado de piezas riesgos en el rea de trabajo con el trabajo, tales como especificaciones
en montaje industrial, de izaje, aplicando los tcnicas, normativas diversas y legislacin laboral,
aplicando las normas de procedimientos de seguridad as como noticias y artculos que enriquezcan su
seguridad. establecidos para las operaciones experiencia laboral.
de carga suspendida.
k
Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades

ocupacionales, evaluando las condiciones del
entorno del trabajo y utilizando los elementos
de proteccin personal, segn la normativa
correspondiente.

Actividad de evaluacin terica. Lista de chequeo:

Indica con claridad los contenidos expuestos.
Los y las estudiantes debern desarrollar una presentacin
La informacin tcnica es de buena calidad (coherente
con los diferentes tipos de elementos utilizados para
con lo solicitado en cuanto a tipo, calidad y aplicabilidad
el izaje de estructuras de diversos materiales, tipos,
en la realidad nacional).
geometras y pesos.
Cumple con los requisitos solicitados en la pauta de
evaluacin.
La presentacin de los contenidos es realizada de
forma clara.
Los contenidos son ptimos en cantidad y calidad.

BIBLIOGRAFA
Menndez,G., M. A. (2008). Manual de operadores de gras torre. Asturias: Lex Nova
Jimnez, L., Luis. (2005). Operador gras torre. Barcelona: CEAC.
Snchez, M. (2004). Operador gras torre. Mlaga: Innovacin y cualificacin.

4.
Ventosa, J. M. y EPISE. (1969). Seguridad en el manejo de puentes-gra: curso
para grueros y capataces de maniobras: texto programado. Barcelona: Enseanza
Programada e Ingeniera de Sistemas Educativos.
http://ww3.achs.cl/ws/wps/wcm/connect/a5cd7c8049658a198736973a810f6028/
Manual+Alumno+-+Maniobras+de+izaje.pdf?MOD=AJPERES&CACHEID=a5cd7c8049
658a198736973a810f6028
de 2015).

5. Tratamientos superficiales
y manejo de residuos
INTRODUCCIN
En este mdulo, de 228 horas pedaggicas, se espera con las mquinas y los equipos correspondientes.
que los y las estudiantes conozcan los tratamientos de Adems, se busca que puedan ejecutar tratamientos de
proteccin que se utilizan en componentes de montaje proteccin de componentes del montaje (como equipos,
y que aprendan a efectuar tratamientos de residuos y ductos y caeras, elementos estructurales, cubiertas
desechos del montaje industrial, aplicando tcnicas y recubrimientos) mediante anticorrosivos, pinturas
compatibles con el cuidado del medio ambiente. y otros, utilizando las maquinarias y los equipos
apropiados segn las especificaciones tcnicas, las
De esta manera, se busca que sean capaces de
recomendaciones del fabricante y los requerimientos
trabajar con tratamientos anticorrosivos de pinturas;
climticos y medioambientales. Tambin se espera que
seleccionar las herramientas, los equipos y los
aprendan a chequear los trabajos realizados, limpiar
materiales necesarios para proteger las superficies;
las herramientas y equipos empleados y devolverlos
y verificar que las condiciones ambientales permitan
al paol, para luego despejar y limpiar las reas
aplicar los tratamientos planificados, respetando las
de trabajo, extrayendo los residuos del proceso de
recomendaciones del fabricante o proveedor de los
proteccin de estructuras, y aplicar tratamientos de
productos, las especificaciones tcnicas y las normas
residuos y desechos de montaje industrial, siguiendo
de higiene y seguridad industrial. Asimismo, se espera
los procedimientos establecidos y las normativas
que logren calcular los rendimientos para los distintos
vigentes de seguridad y medio ambiente.
tipos de requerimientos que se necesiten en obra, de
acuerdo a las normativas vigentes respecto de higiene Los temas claves en este mdulo son seleccionar
industrial, seguridad industrial y medio ambiente. correctamente los materiales, herramientas y equipos,
calcular el rendimiento de los productos a utilizar,
En este mdulo, tambin se pretende que los y las
hacer la preparacin de las superficies para aplicar
estudiantes sean capaces de preparar los recursos
la proteccin correspondiente, y el tratamiento de
materiales y fungibles para efectuar tareas de limpieza,
residuos y desechos del montaje industrial.
arenado y granallado en las superficies a proteger,
adems de aplicar las tcnicas de limpieza adecuadas

5.
MDULO 5 TRATAMIENTOS SUPERFICIALES Y MANEJO DE 228 HORAS CUARTO MEDIO
RESIDUOS
OA 5
Ejecutar tratamientos de proteccin de componentes del montaje, mediante la utilizacin de anticorrosivos, pinturas
y otros, utilizando materiales, herramientas y equipos apropiados respetando las normas de higiene industrial, de
seguridad industrial y del medio ambiente.
OA 9
Realizar el tratamiento de residuos y desechos del montaje industrial, aplicando tcnicas compatibles con el cuidado
del medio ambiente.
OBJETIVOS DE
1. Verifica las 1.1

especificaciones Prepara los recursos materiales y fungibles para efectuar
tcnicas tareas de limpieza, arenado, y granallado en superficies b
correspondientes a proteger, aplicando las normas especficas de higiene,
a espesores, tipos de seguridad industrial y de cuidado del medio ambiente.
de tratamientos,
tiempos de secado y 1.2
recomendaciones del Aplica tcnicas de limpieza con mquinas y equipos
fabricante o proveedor. apropiados, segn las especificaciones tcnicas, las b
recomendaciones de fabricante o proveedor de los productos
y las normas de seguridad.
1.3
Verifica que las condiciones ambientales permitan la
aplicacin de los tratamientos a ejecutar, de acuerdo a
b
las recomendaciones del fabricante o proveedor de los
productos; las especificaciones tcnicas y las normas de
higiene y de seguridad industrial.

OBJETIVOS DE
2. Ejecuta tratamientos 2.1

de proteccin de Protege componentes del montaje mediante tratamientos
componentes del anticorrosivos, utilizando las maquinarias y equipos
montaje como apropiados, segn las especificaciones tcnicas, las
b k
equipos, ductos y recomendaciones del fabricante o proveedor de los productos
caeras, elementos y los requerimientos climticos y medioambientales,
estructurales, cubiertas utilizando, de acuerdo a las normas, los implementos
y recubrimientos. de seguridad.
2.2
Protege componentes del montaje mediante tratamientos de
pinturas y otros, de forma prolija utilizando las maquinarias
y equipos apropiados, segn las especificaciones tcnicas, b c i
las recomendaciones del fabricante y los requerimientos
climticos y medioambientales, utilizando, acuerdo a las
normas, los implementos de seguridad.
2.3
Verifica y controla de manera prolija si las superficies han
recibido los tratamientos de proteccin adecuados, de b c
acuerdo a las instrucciones, a las especificaciones tcnicas
y a las recomendaciones del fabricante o proveedor.
3. Realiza el tratamiento 3.1

de residuos y desechos Despejan, limpian y mantienen las reas de trabajo libres de
de montaje industrial, residuos del proceso de proteccin de estructuras, de acuerdo b
de acuerdo a las a los procedimientos establecidos y a las normas de higiene,
normas de seguridad de seguridad industrial y de proteccin del medio ambiente.
y considerando el
cuidado ambiental y la 3.2
normativa vigente. Realiza el tratamiento de residuos y desechos de montaje
b k
industrial segn los procedimientos establecidos y las
normativas vigentes de seguridad y del medio ambiente.
3.3
Promueve la realizacin de trabajos eficientes minimizando
los desechos y residuos industriales que se generan en g i
montaje, generando un ambiente de trabajo ptimo para
las distintas faenas.

NOMBRE DEL MDULO Tratamientos superficiales y manejo de residuos
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Aplicacin de esquema de tratamiento superficial
1. 1.1 Prepara los recursos materiales y fungibles para efectuar tareas de

Verifica las especificaciones tcnicas limpieza, arenado, y granallado en superficies a proteger, aplicando 5.
correspondientes a espesores, tipos de las normas especficas de higiene, de seguridad industrial y de cuidado
tratamientos, tiempos de secado y del medio ambiente.
recomendaciones del fabricante o proveedor. 1.2 Aplica tcnicas de limpieza con mquinas y equipos apropiados, segn
las especificaciones tcnicas, las recomendaciones del fabricante o
proveedor de los productos y las normas de seguridad.
1.3 Verifica que las condiciones ambientales permitan la aplicacin de
los tratamientos a ejecutar, de acuerdo a las recomendaciones del
fabricante o proveedor de los productos, las especificaciones tcnicas
y las normas de higiene y de seguridad industrial.
2. 2.1 Protege componentes del montaje mediante tratamientos

Ejecuta tratamientos de proteccin de anticorrosivos, utilizando las maquinarias y equipos apropiados,
componentes del montaje como equipos, segn las especificaciones tcnicas, las recomendaciones del fabricante
ductos y caeras, elementos estructurales, o proveedor de los productos y los requerimientos climticos y
cubiertas y recubrimientos. medioambientales, utilizando los implementos de seguridad de
acuerdo a las normas.
2.3 Verifica y controla de manera prolija si las superficies han recibido los
tratamientos de proteccin adecuados, de acuerdo a las instrucciones,
especificaciones tcnicas y recomendaciones del fabricante o
proveedor.
Demostracin guiada
Texto gua
ACTIVIDAD Elabora un texto gua y lo utiliza a modo de especificacin tcnica.
Estudiantes:
Realizan un tratamiento superficial basndose en lo solicitado.
Recursos:
Texto gua.

EJECUCIN Docente:
Entrega el texto gua a los y las estudiantes.
Lee el texto en conjunto con el curso y analiza los puntos ms relevantes.
En el taller, realiza una demostracin de aplicacin de pintura segn el esquema solicitado.
Estudiantes:
Realizan el esquema de pintura solicitado en una probeta de 300 x 300 x 2 mm .
Realizan un SSPC 7 ms dos capas de pintura alqudica con un total de 2,4 mills, respetando
indicaciones del texto gua.
Recursos:
Probeta de acero al carbono de 300X300X2 mm.
Lquido fosfatizante.
Anticorrosivo alqudico.
Diluyente sinttico.
Copn.
Brocha.
CIERRE Docente:
Utilizando un peine, revisa que los espesores de pintura en pelcula hmeda sean los requeridos.
Indica sus observaciones respecto del procedimiento realizado.
Indica que en la prxima clase se realizarn los ensayos de traccin y mediciones de pintura
en pelcula seca, con los cuales se determinar que se haya realizado una aplicacin y un
procedimiento de pintura ptimos.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Muestrario con tipos de tratamientos superficiales
1. 1.1 Prepara los recursos materiales y fungibles para efectuar tareas de

Verifica las especificaciones tcnicas limpieza, arenado, y granallado en superficies a proteger, aplicando 5.
correspondientes a espesores, tipos de las normas especficas de higiene, seguridad industrial y de cuidado
tratamientos, tiempos de secado y del medio ambiente.
recomendaciones del fabricante o proveedor. 1.2 Aplica tcnicas de limpieza, con mquinas y equipos apropiados, segn
las especificaciones tcnicas, las recomendaciones del fabricante o
proveedor de los productos y las normas de seguridad.
Texto gua
ACTIVIDAD Elabora un texto gua, en el cual nombra y explica brevemente algunos de los distintos tipos de
tratamientos superficiales, como esquemas alqudicos, esquemas con macropoxy, poliuretano,
galvanizados, electroestticos, entre otros, que se pueden realizar en las estructuras.
Estudiantes:
Generan un muestrario con al menos diez tipos de tratamientos superficiales distintos.
Recursos:
Texto gua.
EJECUCIN Docente:
Realiza una introduccin al tema, en la cual explica brevemente los esquemas tratados en el
texto, ya nombrados previamente.
Estudiantes:
Exponen el muestrario, hecho previo a la clase, explicndoles a sus compaeros la funcin
de cada tratamiento superficial.
Recursos:
Texto gua.
CIERRE Docente:
Retroalimenta las exposiciones de los muestrarios.
Realiza los aportes necesarios y aclara las dudas correspondientes.

genricos a evaluar
1. Verifica especificaciones 1.1 B

tcnicas correspondientes Prepara los recursos materiales y Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados
a espesores, tipos de fungibles para efectuar tareas de con el trabajo, tales como especificaciones
tratamientos, tiempos de limpieza, arenado, y granallado tcnicas, normativas diversas y legislacin laboral,
secado y recomendaciones en superficies a proteger, as como noticias y artculos que enriquezcan su
del fabricante o proveedor. aplicando las normas especficas experiencia laboral.
de higiene, de seguridad
industrial y de cuidado del k
medio ambiente.
ocupacionales, evaluando las condiciones
1.2
del entorno del trabajo y utilizando los
Aplica tcnicas de limpieza con
elementos de proteccin personal, segn la
mquinas y equipos apropiados,
normativa correspondiente.
segn las especificaciones
tcnicas, las recomendaciones c
del fabricante o proveedor de
los productos y las normas
plazos establecidos y estndares de calidad y
de seguridad.
buscando alternativas y soluciones cuando se
presentan problemas pertinentes a las funciones
1.3
desempeadas.
Verifica que las condiciones
ambientales permitan la
aplicacin de los tratamientos
a ejecutar, de acuerdo a las
recomendaciones del fabricante
o proveedor de los productos,
las especificaciones tcnicas
y las normas de higiene y de
seguridad industrial.

genricos a evaluar
2. Ejecuta tratamientos de 2.1

proteccin de componentes Protege componentes
del montaje como equipos, del montaje mediante
ductos y caeras, tratamientos anticorrosivos,
elementos estructurales, utilizando las maquinarias y
cubiertas y recubrimientos. equipos apropiados, segn
las especificaciones tcnicas,
las recomendaciones del 5.
fabricante o proveedor de los
productos, los requerimientos
climticos y medioambientales,
utilizando los implementos
de seguridad de acuerdo a las
2.3
Verifica y controla de manera
prolija si las superficies han
recibido los tratamientos de
proteccin adecuados, de
acuerdo a las instrucciones, a
las especificaciones tcnicas
y a las recomendaciones del
fabricante o proveedor.

Actividad de evaluacin prctica. Rbrica:

Utiliza los elementos de proteccin personal de forma
El o la estudiante, basndose en un texto gua, realiza
correcta.
un esquema de proteccin alqudico en una probeta, la
Realiza un correcto control sobre los elementos que
cual ser sometida a ensayo de traccin y medida en sus
utiliza.
espesores.
Elabora el esquema bajo los requerimientos solicitados.
El esquema cumple con lo requerido.
Es prolijo en su trabajo.
Es autocrtico con su trabajo.

BIBLIOGRAFA
Asociacin Espaola de Normalizacin y Certificacin. (1999). Pinturas y barnices:

proteccin de estructuras de acero frente a la corrosin mediante sistema de pintura
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6. Fijacin
y montaje de elementos
INTRODUCCIN
En este mdulo, de 152 horas pedaggicas, se espera Adems, se espera que sean capaces de fijar caeras
que los y las estudiantes aprendan a identificar y industriales, aplicando las tcnicas de montaje
reconocer los distintos tipos de fijaciones que puede apropiadas; montar redes elctricas ya diseadas, en
presentar un proyecto (diversos tipos de uniones de baja y media tensin, con los respectivos tableros,
estructuras metlicas y estructuras de hormign armado, artefactos, equipos y accesorios, para luego efectuar la
y fijaciones asociadas a las distintas especialidades instalacin de malla tierra segn los planos; y ejecutar
dentro del proyecto, correspondientes a caeras, las canalizaciones y los tendidos de cables a partir de
redes elctricas y montaje de equipos mecnicos), a diagramas unilineales. Tambin se busca que aprendan
partir de la lectura de planos y la interpretacin de a acondicionar equipos mecnicos (lubricacin,
las especificaciones tcnicas. limpieza y control de temperatura) y a montarlos, para
as instalar estructuras de hormigones prefabricados
Tambin se pretende que, luego de reconocer las
y calderera de instrumentacin y aislamiento. En
caractersticas de las distintas fijaciones, los y
cada ocasin, se espera que usen los elementos de
las estudiantes sean capaces de determinar cmo
proteccin personal estipulados por la empresa y la
ejecutar correctamente las uniones y qu mtodos de
normativa vigente, evalen las condiciones de su
fijacin aplicar, siguiendo la metodologa apropiada,
entorno y apliquen la normativa vigente de seguridad
eligiendo las herramientas y aplicando el tratamiento
industrial para prevenir situaciones de riesgo.
correcto a las uniones, una vez realizado el montaje.
Asimismo, se busca que logren montar las estructuras Los temas claves en este mdulo son fijar estructuras
con elementos de refuerzo y fijacin, y conectar metlicas, caeras industriales, montaje elctrico,
los elementos estructurales apretando los pernos y equipos mecnicos y hormigones prefabricados.
aplicando el torque y la tensin necesarios, adems
de efectuar nivelacin, alineamiento y cuadratura de
estructuras industriales.

MDULO 6 FIJACIN Y MONTAJE DE ELEMENTOS 152 HORAS CUARTO MEDIO

6.
OA 7
Fijar en su sitio estructuras metlicas, equipos mecnicos, ductos y caeras, sistemas elctricos, hormigones
prefabricados, calderera, de instrumentacin y de aislamiento, en colaboracin con otros, utilizando herramientas y
equipos apropiados, de acuerdo a instrucciones y especificaciones tcnicas.
OBJETIVOS DE
1. Fija estructuras 1.1

metlicas aplicando Estroba piezas de forma correcta y aplicable durante las
tcnicas de montaje, maniobras de montaje, utilizando herramientas manuales
b c
de acuerdo a las para el montaje de estructuras y cumpliendo con las
normas de seguridad. normas de seguridad y de prevencin de riesgos, segn
los planos y las especificaciones tcnicas.
1.2
Monta estructuras con elementos de refuerzo y fijacin,
apoyado por equipos y herramientas, segn los planos y b k
las especificaciones tcnicas, cumpliendo con las normas
de seguridad y de prevencin de riesgos laborales.
1.3
Realiza conexiones entre los elementos estructurales,
realizando el apriete de pernos y aplicando torque y tensin b k
necesaria, de acuerdo a los parmetros establecidos y las
normas de seguridad requeridas.
1.4
Realiza nivelacin, alineamiento y cuadratura de estructuras,
utilizando instrumentos de medicin requeridos, segn b
los parmetros establecidos y las normas de seguridad
requeridas.

OBJETIVOS DE
2. Fija caeras 2.1

industriales aplicando Estroba piezas durante las maniobras de montaje de caeras,
tcnicas de montaje, utilizando herramientas manuales y elctricas, segn los b k
de acuerdo a las planos y las especificaciones tcnicas, cumpliendo con las
normas de seguridad. normas de seguridad y de prevencin de riesgos laborales.
2.2
Nivela y alinea las piezas segn las instrucciones y los
b k
planos, cumpliendo con las normas de seguridad y de
prevencin de riesgos laborales.
2.3
Aprieta pernos y prepara uniones soldadas o no soldadas,
entre elementos nuevos y existentes, dando el torque b
necesario y mejorando el biselado de los elementos, segn
las indicaciones, los planos y/o las especificaciones.
3. Fija elementos de 3.1

montaje elctrico Monta redes elctricas en baja y media tensin, tableros,
aplicando tcnicas artefactos, equipos y accesorios, de acuerdo a las
b k
y procedimientos especificaciones tcnicas y/o a los planos, cumpliendo
de acuerdo a las con las normas de seguridad, de prevencin de riesgos y
normas de seguridad, de calidad pertinentes.
los protocolos,
los planos y/o las 3.2
especificaciones Realiza la instalacin de malla tierra segn los planos,
tcnicas. teniendo en cuenta las especificaciones tcnicas del b k
producto a instalar y cumpliendo con los procedimientos
de seguridad y la normativa vigente.
3.3
Instala canalizaciones segn las especificaciones tcnicas
del producto a montar, cumpliendo con lo solicitado en d k
los planos, en los instructivos y en los procedimientos
de seguridad.
3.4
Monta tableros, artefactos, equipos y accesorios elctricos,
b k
respetando las especificaciones tcnicas y los estndares
de calidad y seguridad.

OBJETIVOS DE
4. Fija equipos 4.1

mecnicos aplicando Acondiciona y prepara equipos mecnicos para su montaje,
tcnicas de montaje, aplicando tcnicas de lubricacin, limpieza y control de
b k
de acuerdo a las temperatura, segn la ficha tcnica del fabricante y los
normas de seguridad. requerimientos del o los equipos, las normas de seguridad
y las especificaciones tcnicas.
4.2
Monta equipos mecnicos, cumpliendo con las especificaciones
b c
tcnicas, los planos, el layout y/o el protocolo de aceptacin 6.
del trabajo.
4.3
Realiza apriete de equipos y componentes mecnicos,
b
aplicando el torque necesario, segn los parmetros
establecidos en la ficha tcnica del fabricante.
5. Aplica tcnicas 5.1

de montaje para Monta estructuras de hormigones prefabricados, cumpliendo
b k
fijar hormigones con las normas de seguridad y de prevencin de riesgos,
prefabricados, segn segn los planos y las especificaciones tcnicas.
los planos y/o las
especificaciones 5.2
tcnicas, respetando Fija y torquea estructuras de hormigones prefabricados
b k
los protocolos y las cumpliendo con las normas de seguridad y de prevencin
normas de seguridad. de riesgos, segn los planos y las especificaciones tcnicas.
5.3
Utiliza los elementos de proteccin personal estipulados
b f k
por la empresa y la normativa vigente, respetando los
derechos laborales.
5.4
b d e
Evala las condiciones de su entorno, en conjunto con otros
operarios, jefes y/o subalternos, respetando los deberes
y derechos de todos y cada uno de ellos para prevenir
f k
situaciones de riesgos.

NOMBRE DEL MDULO Fijacin y montaje de elementos
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Protocolo de fijacin de equipos mecnicos
4. 4.1 Acondiciona y prepara equipos mecnicos para su montaje, aplicando

Fija equipos mecnicos aplicando tcnicas tcnicas de lubricacin, limpieza y control de temperatura segn la
de montaje. de acuerdo a las normas de ficha tcnica del fabricante y los requerimientos del o los equipos,
seguridad. las normas de seguridad y las especificaciones tcnicas.
4.2 Monta equipos mecnicos, cumpliendo con las especificaciones tcnicas,
los planos, el layout y/o el protocolo de aceptacin del trabajo.
4.3 Realiza apriete de equipos y componentes mecnicos, aplicando el
torque necesario, segn los parmetros establecidos en la ficha tcnica
del fabricante.
ACTIVIDAD Elabora un plano de distribucin y el texto gua para el montaje de equipos mecnicos dentro
de un taller.
Indica las caractersticas de resistencia y condiciones que los equipos deben cumplir.
Recursos:
Texto gua.
Plano de distribucin (layout).
Tomando en cuenta el plano de distribucin de equipos mecnicos y el texto gua, generan
una descripcin de los tipos, dimetros y largos de los pernos que se utilizarn en el proceso
de fijacin de elementos (punto a punto).
Cuantifican la cantidad necesaria de pernos para el montaje a realizar y la distribuyen segn
lo requerido, considerando para ello los dimetros y largos necesarios.
Recursos:
Texto gua.
Layout.
CIERRE Estudiantes:
Autoevalan su trabajo y coevalan el de sus compaeros a fin de retroalimentarse.
Docente:
Presenta los aspectos que deben estar presentes en el proyecto, a fin de que los y las estudiantes
autoevalen su trabajo.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Fabricacin de tabla de conversiones de medidas y seleccin de pernos
2. 2.3 Aprieta pernos y prepara uniones soldadas o no soldadas, entre

Fija caeras industriales aplicando tcnicas de elementos nuevos y existentes, dando el torque necesario y mejorando
montaje de acuerdo a las normas de seguridad. el biselado de los elementos, segn las indicaciones, los planos y/o
las especificaciones.
6.
ACTIVIDAD Elabora un texto gua en el que desarrolla conceptos bsicos de metrologa y de conversin
de medidas entre el sistema internacional de medidas y el sistema ingls.
Recursos:
Texto gua.
EJECUCIN Docente:
Realiza una introduccin al tema de la conversin de medidas y seala la relevancia que este
contenido tiene cuando es necesario seleccionar los dimetros de los pernos a utilizar en la
fijacin de todo tipo de estructuras articuladas.
Insta a los y las estudiantes a poner en prctica el concepto de conversin de medidas y realiza
en la pizarra una serie de conversiones de medida, las cuales desarrolla en conjunto con ellos.
Plantea problemas de orden prctico, apoyados en planos en formato digital.
Estudiantes:
Desarrollan la misma actividad hecha por el o la docente, pero utilizando planos impresos.
Basndose en los dimetros de las perforaciones que presenta la estructura, determinan los
dimetros y largos de los pernos.
Determinan si los planos utilizados se encuentran en medidas de milmetros y si los pernos
que seleccionan estn definidos en pulgadas o bien en mltiplos o submltiplos de ellas.
Identifican y aplican las tolerancias mnimas y mximas de ajuste entre perforacin y pernos.
Recursos:
Texto gua.
Planos en formato digital e impresos.
Calculadora.

CIERRE Docente:
Consulta a los y las estudiantes su parecer sobre la actividad, su consideracin sobre lo ms
relevante y beneficioso de generar este aprendizaje para el ejercicio profesional.
Estudiantes:
Responden las preguntas planteadas por el o la docente.

genricos a evaluar
4. Fija equipos mecnicos, 4.1 B

aplicando tcnicas de Acondiciona y prepara Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados
montaje de acuerdo a las equipos mecnicos para su con el trabajo, tales como especificaciones
normas de seguridad. montaje, aplicando tcnicas tcnicas, normativas diversas y legislacin laboral,
de lubricacin, limpieza as como noticias y artculos que enriquezcan su
y control de temperatura
segn ficha tcnica del
experiencia laboral.
6.
fabricante, y requerimientos k
del o los equipos, las
normas de seguridad y las
ocupacionales, evaluando las condiciones del
especificaciones tcnicas.
entorno del trabajo y utilizando los elementos
de proteccin personal segn la normativa
4.2
correspondiente.
Monta equipos mecnicos,
cumpliendo con las c
especificaciones tcnicas,
los planos, el layout, y/o el
plazos establecidos y estndares de calidad, y
protocolo de aceptacin del
buscando alternativas y soluciones cuando se
trabajo.
presentan problemas pertinentes a las funciones
desempeadas.
4.3
Realiza apriete de equipos
y componentes mecnicos
aplicando el torque necesario,
segn los parmetros
establecidos en la ficha
tcnica del fabricante.

Actividad de evaluacin terica: Lista de cotejo:

Cubican la cantidad correcta de pernos a utilizar.
El o la estudiante realizar una lectura e interpretacin
Determinan los dimetros de los pernos a utilizar.
de planos que le permita realizar un punto a punto de
Determinan los largos de los pernos a utilizar.
la cantidad de pernos que utilizar, indicando dimetro
y largo de estos.

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6.
de 2015).

7. Mantenimiento
industrial
INTRODUCCIN
Este mdulo, de 152 horas pedaggicas, interioriza a los Al finalizar el presente mdulo, se busca que los
y las estudiantes en los conceptos de mantenimiento y las estudiantes estn habilitados para generar
preventivo y mantenimiento correctivo, en sus tipos procedimientos y programas para el mantenimiento
y sus caractersticas. De esta manera, se espera que preventivo y correctivo, determinar costos del
reconozcan la importancia de este dentro de una faena mantenimiento y realizar la gestin de mantenimiento.
productiva, sus alcances, ventajas y desventajas, y que
Es importante considerar que los y las estudiantes
sean capaces de evaluar, en trminos de la produccin
necesitarn aplicar ciertos aprendizajes desarrollados
o econmicamente, la necesidad de un mantenimiento
en Matemtica y Educacin Tecnolgica, en aos
programado, cmo realizarlo y qu aspectos y variables
previos. Adems, el mdulo permite fortalecer el
influyen la toma de decisin.
logro de Objetivos de Aprendizaje Genricos de su
Adems, se destaca la necesidad de una constante formacin, particularmente el manejo de tecnologa
evaluacin en relacin a los recursos con que se cuenta, computacional a nivel usuario.
puesto que tanto la maquinaria, tiles, herramientas
y equipos, deben estar siempre disponibles y en
buen estado a fin de no obstaculizar la realizacin
de trabajos. De esta forma, se espera que los y las
estudiantes sean capaces de determinar si dichos
recursos han cumplido su vida til y si es necesario su
recambio. Asimismo, se pretende que puedan realizar
mantenimiento bsico preventivo y correctivo a
instrumentos, herramientas, tiles, mquinas, equipos
y componentes propios de la especialidad, junto con
verificar su buen funcionamiento.

MDULO 7 MANTENIMIENTO INDUSTRIAL 152 HORAS CUARTO MEDIO
OA 8 7.
Realizar un mantenimiento bsico a instrumentos, herramientas, tiles, mquinas, equipos y componentes propios
de la especialidad.
OBJETIVOS DE
1. Realiza en forma 1.1

meticulosa un Realiza un control y una verificacin bsicos preventivos
control diario de las en mquinas y herramientas, segn la especificacin del b k
condiciones de las fabricante, los protocolos y las normas de prevencin
herramientas, las de riesgos.
mquinas, los tiles,
los equipos y los 1.2
componentes que Verifica el buen funcionamiento de instrumentos,
utiliza en las diversas herramientas, tiles, mquinas y equipos a utilizar, b k
faenas de montaje. segn la especificacin del fabricante y las normas de
prevencin de riesgos.
2. Realiza un 2.1
mantenimiento bsico Realiza un mantenimiento bsico preventivo en mquinas
b k
de instrumentos, y herramientas, segn la especificacin del fabricante y
herramientas, tiles, las normas de prevencin de riesgos.
mquinas, equipos y
componentes propios 2.2
de la especialidad, Realiza un mantenimiento bsico correctivo en mquinas
b k
previniendo y herramientas, segn la especificacin del fabricante y
situaciones de riesgo. las normas de prevencin de riesgos.

NOMBRE DEL MDULO Mantenimiento industrial
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Elaboracin de ficha de inspeccin
1. 1.1 Realiza un control y una verificacin bsicos preventivos en mquinas

Realiza en forma meticulosa un control y herramientas, segn la especificacin del fabricante, los protocolos
diario de las condiciones de las herramientas, y las normas de prevencin de riesgos.
las mquinas, los tiles, los equipos y los 1.2 Verifica el buen funcionamiento de los instrumentos, las herramientas,
componentes que utiliza en las diversas faenas los tiles, las mquinas y los equipos a utilizar, segn la especificacin
de montaje. del fabricante y las normas de prevencin de riesgos.
ACTIVIDAD Confecciona un texto gua en el que define conceptos de mantenimiento preventivo, mantenimiento
correctivo y ficha de inspeccin.
Recursos:
Texto gua.
EJECUCIN Docente:
Entrega el texto gua, realizando una sociabilizacin de este.
Estudiantes:
Elaboran una ficha de inspeccin para la maquinaria que eligieron.
Definen en la ficha los elementos o componentes de la maquinaria que inspeccionarn, cmo
y por qu lo harn.
Desarrollan la inspeccin por escrito y luego la traspasan a formato digital.
Recursos:
Texto gua.
Manuales de usuarios.
Maquinarias de la especialidad.
Uso de laboratorio de computacin.
CIERRE Docente:
Evala la planilla Excel realizada por los y las estudiantes.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Elaboracin de ficha de mantencin
2. 2.1 Efecta un mantenimiento bsico preventivo en mquinas y

Realiza mantenimiento bsico de los herramientas, segn la especificacin del fabricante y las normas
instrumentos, las herramientas, los tiles, de prevencin de riesgos.
las mquinas, los equipos y los componentes 2.2 Desarrolla un mantenimiento bsico correctivo en mquinas y
propios de la especialidad, previniendo herramientas, segn la especificacin del fabricante y las normas
situaciones de riesgo. de prevencin de riesgos.
7.
ACTIVIDAD Confecciona un texto gua en el que refuerza los contenidos de mantenimiento preventivo y
mantenimiento correctivo, definiendo las caractersticas de ambos y orientando al curso sobre
cundo es necesario aplicarlos.
Recursos:
Texto gua.
Maquinarias de la especialidad.
EJECUCIN Docente:
Entrega el texto gua, realizando una sociabilizacin de l.
Indica los parmetros que se deben considerar al momento de seleccionar la maquinaria.
Estudiantes:
Elaboran una ficha de mantenimiento para la maquinaria que eligieron.
Determinan qu aspectos controlarn en la ficha de mantencin, adems de definir la
periodicidad y el mtodo de examinacin de la maquinaria.
Desarrollan la ficha por escrito y luego en formato digital.
Recursos:
Texto gua.
Uso de laboratorio de computacin.
CIERRE Estudiantes:
Traspasan la informacin de los sistemas a una planilla de clculo.
Docente:
Evala la informacin entregada por los y las estudiantes.

genricos a evaluar
1. Realiza en forma meticulosa 1.1 B

un control diario de Realiza un control y una Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados
las condiciones de las verificacin bsicos preventivos con el trabajo, tales como especificaciones
herramientas, las mquinas, en mquinas y herramientas, tcnicas, normativas diversas y legislacin laboral,
los tiles, los equipos y los segn la especificacin de quien a la par de noticias y artculos que enriquezcan
componentes que utiliza fabrica, los protocolos y las su experiencia en el empleo.
en las diversas faenas de normas de prevencin de riesgos.
montaje. k
1.2
Verifica el buen funcionamiento
ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno
de instrumentos, herramientas,
del trabajo y utilizando los elementos de proteccin
tiles, mquinas y equipos a
personal segn la normativa correspondiente.
utilizar, segn la especificacin
de quien fabrica y las normas
de prevencin de riesgos.

Actividad mixta de evaluacin. Lista de chequeo:

(Terico-prctica). La maquinaria o el elemento seleccionado requiere de
una ficha de inspeccin.
El o la estudiante efecta el desarme de una maquinaria
Los puntos inspeccionados son relevantes para el
propia de la especialidad y realiza un diagnstico de
funcionamiento de la mquina o elemento seleccionado.
ella, determinando cules son los elementos crticos que
La ficha de inspeccin realiza las preguntas que permiten
debern inspeccionar.
definir o inferir si la maquinaria o el elemento requiere
de mantencin correctiva.
El formato de la ficha permite una revisin clara de los
aspectos que se busca inspeccionar.
El formato de la ficha permite identificar claramente
quin y cundo realiz la inspeccin.
Se expresa de forma clara en el formato cundo ser la
prxima inspeccin.

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8. Cubicacin
de proyectos
INTRODUCCIN
Este mdulo, de 228 horas pedaggicas, surge en base Es importante considerar que los y las estudiantes
a la necesidad de que los y las estudiantes desarrollen necesitarn aplicar ciertos aprendizajes desarrollados
una evaluacin tcnico-econmica de los proyectos en Matemtica y Educacin Tecnolgica, de aos
de montaje, a fin de conocer las caractersticas de los anteriores. Adems, el mdulo permite fortalecer el
proyectos en los que estarn inmersos, logrando as logro de Objetivos de Aprendizaje Genricos de su
determinar el costo-beneficio de su realizacin y los formacin, particularmente, el manejo de tecnologa
recursos que se deben considerar para llevarlos a cabo. computacional a nivel usuario.
Adems, se espera que los y las estudiantes sean Los temas claves en este mdulo son la gestin de
capaces de determinar la duracin de las faenas, recursos, la evaluacin tcnico-econmica de proyectos
programando actividades de tal forma que permitan y el uso de tecnologas de la informacin.
la elaboracin de una carta Gantt u otro mecanismo
para planificar. En este sentido, se espera que los
y las estudiantes puedan desarrollar esta actividad
de forma independiente, razn por la que se tratan
los aspectos de evaluacin financiera, la evaluacin
de recursos humanos rendimientos de materiales,
los clculos de rendimiento de mano de obra y los
porcentajes de ciertas variables, como el desgaste de
herramientas, el arriendo de maquinarias, los costos
fijos, los costos variables y la inversin y reinversin
de recursos.
Al finalizar este mdulo, se espera que los y las

estudiantes sean capaces de realizar una evaluacin
tcnico-econmica que permita destinar los recursos
necesarios para cumplir con los plazos de entrega,
maximizando su uso y obteniendo el mayor margen
de ganancia posible. Adems, se pretende que logren
desarrollar cartas Gantt y gestionar los recursos.

MDULO 8 CUBICACIN DE PROYECTOS 228 HORAS CUARTO MEDIO
OA 10
Calcular y cubicar materiales, insumos y otros elementos, considerando los planos y las especificaciones tcnicas
del proyecto. 8.
OBJETIVOS DE
1. Cubica materiales 1.1

de manera prolija y Cubica y cuantifica los materiales de cada partida segn los
exacta, de acuerdo a planos y las especificaciones tcnicas, entregando adems b h
las especificaciones los excesos solicitados desde terreno y utilizando TICS.
tcnicas del proyecto,
considerando todos 1.2
los excesos solicitados Interpreta y aplica lo solicitado en especificaciones
desde terreno. b l
tcnicas, para garantizar la optimizacin de los recursos
o materiales utilizados en el proyecto.
1.3
Elabora un itemizado de las partidas, unidades y cantidades
b l
correspondientes, valorizndolas segn sus unidades de
medida y calculando rendimiento de materiales.
2. Elabora un 2.1
presupuesto de Elabora presupuesto de forma prolija, clara y ordenada,
b j l
trabajo de forma considerando materiales a utilizar, rendimiento de estos
prolija, basndose y excedentes necesarios para la ejecucin del proyecto.
en lo solicitado por
las especificaciones 2.2
tcnicas. Elabora presupuesto de forma prolija, calara y ordenada,
b j l
considerando mano de obra y su rendimiento, de acuerdo
al proyecto a montar.

NOMBRE DEL MDULO Cubicacin de proyectos
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Planilla de cubicacin de materiales
1. 1.1 Cubica y cuantifica los materiales de cada partida segn los planos
Cubica materiales de manera prolija y exacta, y las especificaciones tcnicas, entregando adems los excesos
de acuerdo a especificaciones tcnicas del solicitados desde terreno y utilizando TIC.
proyecto, considerando todos los excesos
solicitados desde terreno.
ACTIVIDAD Elabora un texto gua de un proyecto ficticio de montaje, en el que las y los estudiantes tendrn
que cubicar.
Recursos:
Texto gua.
Pauta de evaluacin.
Sala de computacin.
Software de planilla de clculo.
EJECUCIN Docente:
Entrega el texto gua a los y las estudiantes, adems de la pauta de evaluacin.
Explica el documento y procede a llevar a los y las estudiantes al laboratorio de computacin,
donde iniciarn el desarrollo de la planilla de cubicacin.
En el laboratorio, utilizando un proyector, presenta una planilla en la que se puede apreciar
el formato del documento y los clculos que se necesitan para el desarrollo de la cubicacin,
tales como clculos de rendimientos y de excesos, pesos, materiales etc.
Gua a los y las estudiantes en la confeccin de esta planilla, y los motiva a desarrollar un
producto que facilite el trabajo de cubicacin.
Estudiantes:
Confeccionan la planilla.
Recursos:
Texto gua.
Pauta de evaluacin.
Planilla de clculo.

CIERRE Estudiantes:
Exponen al curso las planillas de clculo que utilizaron para ejecutar las respectivas cubicaciones,
planteando indicaciones para mejorarlas o complementarlas, de ser necesario.
Retroalimentan el trabajo de sus compaeros y compaeras.
8.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Planilla de presupuesto
1. 1.1 Cubica y cuantifica los materiales de cada partida segn los planos
Cubica materiales de manera minuciosa, y las especificaciones tcnicas, entregando adems los excesos
de acuerdo a especificaciones tcnicas del solicitados desde terreno y utilizando TICS.
proyecto, considerando todos los excesos 1.2 Interpreta y aplica lo solicitado en especificaciones tcnicas, para
solicitados desde terreno. garantizar la optimizacin de los recursos o materiales utilizados
en el proyecto.
1.3 Elabora un itemizado de las partidas, unidades y cantidades
correspondientes, valorizndolas segn sus unidades de medida y
calculando rendimiento de materiales.
2. 2.1 Elabora presupuesto de forma prolija, clara y ordenada, considerando

Realiza presupuesto de trabajo de forma materiales a utilizar, rendimiento de estos y excedentes necesarios
detallada, basndose en lo solicitado por para la ejecucin del proyecto.
especificaciones tcnicas. 2.2 Elabora presupuesto de forma prolija, calara y ordenada, considerando
mano de obra y su rendimiento, de acuerdo al proyecto a montar.
ACTIVIDAD Confecciona un texto gua de un proyecto ficticio de montaje, en el que los y las estudiantes
debern itemizar, cubicar y presupuestar, considerando las diferentes partidas requeridas,
adems de los rendimientos y costos de mano de obra y otros aspectos, como desgaste de
maquinaria, ganancia, porcentajes de prdida de materiales, excesos pedidos por terreno,
imprevistos y gastos generales.
Elabora pauta de evaluacin (pauta de cotejo).
Recursos:
Texto gua.
Pauta de evaluacin.
Sala de computacin.
Planilla de clculo Ondac.

EJECUCIN Docente:
Entrega el texto gua y pauta de evaluacin a sus estudiantes.
Explica el texto gua a sus estudiantes y procede a llevarlos al laboratorio de computacin.
En el laboratorio, utilizando un proyector, presenta una planilla en la que se puede apreciar
el formato del documento que arrojar el trabajo, los clculos que necesitan para el desarrollo
de la cubicacin, y los clculos de rendimientos, de materiales, de insumos o de mano de
obra. Frmulas que se pueden realizar en planilla de clculo.
Solicita a los y las estudiantes que confeccionen estas planillas de clculos y los motiva a
desarrollar un producto que facilite el trabajo de cubicacin y confeccin de presupuestos,
indicndoles la importancia de estos en el resultado final de cada proyecto.
Estudiantes:
Investigan y calculan rendimientos segn el Ondac u otro manual de rendimientos previamente
validado por la autoridad del aula.
Confeccionan las planillas de clculo.
8.
Recursos:
Texto gua.
Pauta de evaluacin.
Software planilla de clculo Ondac.
CIERRE Docente:
Pide a los y las estudiantes las planillas de clculo con las que realizaron las respectivas
cubicaciones y presupuesto.
Utilizando el proyector, observa y comenta las plantillas con el curso, dando indicaciones
para mejorarlas o complementarlas de ser necesario.

genricos a evaluar
1. Cubica materiales de manera 1.1 B

cuidadosa y detallada, de Cubica y cuantifica los Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados
acuerdo a especificaciones materiales de cada partida segn con el trabajo, tales como especificaciones
tcnicas del proyecto, los planos y las especificaciones tcnicas, normativas diversas y legislacin laboral,
considerando todos los tcnicas, entregando adems los a la par de noticias y artculos que enriquezcan
excesos solicitados desde excesos solicitados desde terreno su experiencia en el empleo.
terreno. y utilizando TICS.
h
Manejar tecnologas de la informacin y comunicacin

para obtener y procesar la informacin pertinente
al trabajo, as como para comunicar resultados,
instrucciones e ideas.

Actividad mixta de evaluacin. Lista de chequeo:

(Terica-prctica). La cubicacin de materiales est de acuerdo con el
proyecto.
Los y las estudiantes, en base a una serie de especificaciones
Considera, dentro de la cubicacin, la prdida de materiales.
tcnicas y planos de montaje, debern desarrollar un
Considera, dentro de la cubicacin, los excesos de
presupuesto total para el montaje, en el cual incluyan
materiales necesarios por terreno.
mano de obra, materiales, insumos, costos por maquinarias,
Considera el rendimiento de las manos de obra.
costos varios, gastos generales, etc.
Las partidas estn cubicadas segn la unidad
correspondiente.
El presupuesto es claro y preciso.
El presupuesto considera mano de obra.
El presupuesto considera materiales, excesos y prdidas.
El presupuesto considera el arriendo o desgaste de
maquinaria.

BIBLIOGRAFA
CEAC. (1982). Cubicacin y resistencia de materiales. Barcelona: CEAC.
Hernndez, E. y Vacas, J. (1997). Problemas de estructuras metlicas. Clculo de

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versin 8.1. Madrid: Soft S.A.
Serie Manuales Delmar. (1968). Lectura de Planos de Taller: Curso Preliminar.

Ciudad de Mxico: Revert. 8.
Sodimac. (2014). Manual Constructor.

Recuperadode:http://sodimac.scene7.com/s7/brochure/flash_brochure.jsp?com
pany=SodimacCL&sku=1construccion&config=SodimacCL/eCatalog9&locale=en&
image=SodimacCL/1construccionhttps://www.youtube.com/watch?v=RWIqkN_
rsfU&feature=youtube_gdata
de 2015).

Mdulo comn:
Emprendimiento y empleabilidad
INTRODUCCIN
A diferencia de los otros mdulos, este responde a En este contexto, se considerar la siguiente definicin
Objetivos de Aprendizaje Genricos y no a los de de empleabilidad: La empleabilidad se entiende como
Especialidad. Al finalizar, se espera que los y las el conjunto de aptitudes y de actitudes que brindan a
estudiantes hayan desarrollado las competencias un individuo la oportunidad de ingresar a un puesto
necesarias para: de trabajo y adems de permanecer y progresar en
l (Campos, 2003, p. 3).
>> Tratar con respeto a subordinados, superiores,
colegas, clientes y personas con discapacidades, En cuanto al concepto de emprendimiento, el Centro
sin hacer distinciones de gnero, de clase social, Internacional para la Educacin y Formacin Tcnica
de etnias u otras. y Profesional UNEVOC, perteneciente a la Unesco,
seala que es una competencia clave en el proceso
>> Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos
educativo, en la medida que permite transformar ideas
establecidos, as como de aquellas normas
en acciones, potenciando la creatividad y la seguridad
culturales internas de la organizacin que influyen
en s mismos para lograr las metas que se proponen
positivamente en el sentido de pertenencia y en la
(UNEVOC, 2006).
motivacin laboral.
>> Participar en diversas situaciones de aprendizaje, Otras descripciones del concepto emprendimiento llevan
formales e informales, y calificarse para desarrollar a concluir que se trata de un proceso dinmico, una
mejor su trabajo actual o bien para asumir nuevas actividad intencionada que debe ayudar a las personas
tareas o puestos de trabajo, en una perspectiva de al desarrollo e integracin de sus capacidades de
formacin permanente. pensar, establecer relaciones, determinar pautas, inferir
conclusiones y descubrir situaciones y consecuencias.
>> Emprender iniciativas tiles en los lugares de
trabajo o proyectos propios, aplicando principios De esta manera, en el mdulo de Emprendimiento
bsicos de gestin financiera y administracin para y empleabilidad se busca que los y las estudiantes
hacerlos viables. desarrollen su capacidad emprendedora, observando
la realidad y descubriendo nuevas posibilidades
>> Tomar decisiones financieras bien informadas, con
de construirla, a partir de formas innovadoras de
proyeccin a mediano y largo plazo, respecto del
trabajo y haciendo uso de sus capacidades creativas.
ahorro, especialmente, del ahorro previsional, de
Adems, se espera que comprendan los principales
los seguros, y de los riesgos y oportunidades del
cdigos formales e informales que regulan el trabajo
endeudamiento crediticio as como de la inversin.
y cmo la ley chilena participa de esta regulacin,
Todas estas capacidades son muy relevantes para y que comprendan las relaciones de empleados y
asegurar la empleabilidad y para generar condiciones empleadores, de modo que puedan poner en prctica
personales para el emprendimiento en estudiantes de las competencias de emprendimiento dentro de este
las especialidades de Formacin Tcnico-Profesional. contexto.

APRENDIZAJES ESPERADOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
MDULO COMN EMPRENDIMIENTO Y EMPLEABILIDAD 76 HORAS CUARTO MEDIO
(Este mdulo, en su diseo inicial, no est asociado a Objetivos de Aprendizaje de la Especialidad, sino a Genricos. No
obstante, para su desarrollo, puede asociarse a un Objetivo de la Especialidad como estrategia didctica).
Aprendizajes Esperados Objetivos de

Criterios de Evaluacin
Aprendizaje Genricos MC
1. Disea y ejecuta 1.1
B H I
un proyecto para Recolecta, organiza y analiza informacin para identificar
concretar iniciativas oportunidades de emprendimiento en su propia comunidad
de emprendimiento, y regin, considerando diferentes mbitos de aplicacin J
identificando las (deporte, tecnologa, medioambiente y energa, entre otros).
acciones a realizar,
1.2 B C H
el cronograma de
Evala las oportunidades de emprendimiento, tomando
su ejecucin y
en cuenta sus fortalezas y debilidades, y considerando
los presupuestos,
el contexto, los recursos existentes y las normativas J
definiendo
vigentes relacionadas.
alternativas de
financiamiento 1.3
y evaluando y Formula los objetivos para un plan de accin de una
A C J
controlando su iniciativa de emprendimiento personal, productivo o social,
avance. considerando las condiciones del entorno y personales.
1.4 A C J
Formula un presupuesto detallado, determinando los
recursos (financieros, humanos, tecnolgicos y otros)
requeridos para el desarrollo de su iniciativa, los plazos L
y los factores externos que afectan su desarrollo.

Aprendizaje Genricos
1.5
Elabora un mecanismo de control de avance de su
iniciativa de emprendimiento y evala las necesidades C D L
y las alternativas de financiamiento mediante aportes
pblicos y privados (crditos y ahorro).
1.6
Ejecuta las acciones para alcanzar los objetivos planteados C D E
segn la planificacin realizada, perseverando pese a
circunstancias adversas, evaluando los resultados y las
amenazas, ajustando sus acciones para asegurar el xito J
y compartiendo su experiencia con otros.
2. Maneja la legislacin 2.1

laboral y previsional Selecciona la informacin relevante sobre los derechos
chilena como laborales y previsionales de los trabajadores garantizados B F H
marco regulador por la Constitucin y el Cdigo del Trabajo, para su propia
de las relaciones contratacin o de terceros a su cargo.
entre trabajadores
2.2
y empleadores,
Determina elementos crticos de diversos tipos de contratos
identificando los B F C
y de finiquitos, considerando la legislacin laboral vigente.
derechos y deberes
de ambas partes,
tanto individuales 2.3
como colectivos, y la Elabora propuestas de creacin y desarrollo de organizacin
reconoce como base sindical de acuerdo a la realidad de diferentes tipos de B F H
para establecer buenas empresas, respetando la legislacin vigente y la defensa
relaciones laborales. de los derechos de los trabajadores.

Aprendizaje Genricos
3. Prepara los 3.1

elementos necesarios Sistematiza informacin desde organismos y empresas
para participar especializadas en intermediacin laboral que existen en B G H
de un proceso su entorno, analizando las perspectivas laborales, sus
de incorporacin propias condiciones laborales y las normativas relacionadas.
al mundo del
3.2
trabajo, valorando A C F
Elabora correctamente los documentos necesarios para
y planificando su
iniciar una actividad laboral, como el curriculum vitae,
trayectoria formativa
reuniendo evidencias de cursos realizados, experiencia
y laboral.
laboral previa y cartas de recomendacin, y visualizando sus H
alternativas de acuerdo a sus expectativas y condiciones.
3.3
Prepara las entrevistas y las situaciones de ingreso y
A E H
promocin, identificando a personas e instituciones que
pueden brindarle apoyo en este proceso.
3.4. MC
Evala si la remuneracin mensual o semanal y el finiquito
B F
se han determinado de acuerdo al tipo de contrato firmado
y a la legislacin laboral vigente.
3.5.
Selecciona la institucin y la modalidad conveniente para
su cobertura de salud y pensin, adems del seguro de B H L
desempleo que le corresponde de acuerdo a su contrato
y derechos, y lleva a cabo los trmites de afiliacin.
4. Selecciona 4.1.
alternativas de Evala las necesidades futuras del mundo laboral en el
capacitacin y de mbito de su especialidad y sus desafos de formacin, B G H
educacin superior considerando las dinmicas de empleo, tendencias e
para fortalecer innovaciones tecnolgicas.
sus competencias
4.2.
o desarrollar
Evala las ofertas de capacitacin virtual y presencial
nuevas y adquirir B G H
disponibles en su entorno, incluyendo sus caractersticas
certificaciones,
(como duracin, objetivos y costos) y requisitos generales.
ya sea e-learning
o presenciales, 4.3.
evaluando las Evala las ofertas de educacin superior disponibles en
diversas opciones de su entorno, incluyendo sus caractersticas (duracin,
B G H
financiamiento. acreditacin, posibilidades de reconocimiento de
aprendizajes previos y alternativas de financiamiento y
becas) y requisitos de entrada.

NOMBRE DEL MDULO Emprendimiento y empleabilidad
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Bsqueda de oportunidades2
1. 1.1 Recolecta, organiza y analiza informacin para identificar oportunidades

Disea y ejecuta un proyecto para concretar de emprendimiento en su propia comunidad y regin, considerando
iniciativas de emprendimiento, identificando diferentes mbitos de aplicacin (deporte, tecnologa, medioambiente
las acciones a realizar, el cronograma de su y energa, entre otros).
ejecucin y los presupuestos, definiendo
alternativas de financiamiento y evaluando
y controlando su avance.
METODOLOGAS SELECCIONADAS: Mtodo de proyecto
ACTIVIDAD3 Lee el marco conceptual de la actividad.
Prepara el material para la realizacin de la actividad.
Fotocopia y recorta las tarjetas incluidas en el material didctico.
Recursos:
Computador.
Recursos de reproduccin de material impreso.
Tarjetas del material didctico.
2 La presente actividad fue seleccionada de la gua Atrvete a Emprender, especficamente, de la actividad N 2 denominada
Tugar, tugar, salir a buscar oportunidades. Se accede a este recurso y a las tarjetas sealadas en el siguiente enlace:
http://portal.becasycreditos.cl/usuarios/formacion_tecnica/File/2011/IMAGINA/Emprendimiento_AA-2.pdf.
3 Como alternativa, las y los estudiantes pueden llevar a cabo una investigacin sobre las nuevas tendencias en el sector productivo
asociado a su formacin.

EJECUCIN Docente:
Seala a sus estudiantes que actualmente es frecuente llevar a cabo ciertas acciones que antes
no se hacan, como chatear, comunicarse por medio de redes sociales, salir de vacaciones de
invierno, hacer uso de la medicina alternativa, entre otras.
Explica que estos cambios reflejan nuevas tendencias en la manera de vivir de las personas.
Le pide a los y las estudiantes que mencionen todas aquellas nuevas tendencias que puedan
identificar y las escribe en la pizarra.
Solicita a sus estudiantes que se dividan en cuatro equipos de trabajo de igual nmero de
participantes.
Entrega una hoja blanca a cada equipo.
Forma un abanico con el set de tarjetas del material didctico y pide a un o una integrante
de cada equipo que elija dos tarjetas al azar, para que junto con su grupo las analicen y
escojan una para trabajar.
Explica que trabajarn con la tarjeta seleccionada y que debern responder la interrogante
que aparece en ella sobre una determinada tendencia.
Recuerda a sus estudiantes que el concepto emprender es amplio y que se relaciona con generar
acciones que aporten valor para la propia vida o beneficios para otros, como la familia, el MC
barrio, la escuela, etc.
Estudiantes:
En equipos, registran su respuesta en la hoja blanca recibida.
Exponen el trabajo del equipo al curso. En esta exposicin, informan el tema que seleccionaron
y el que descartaron, adems de la respuesta que dieron a la pregunta de la tarjeta elegida.
Por aplausmetro, eligen la respuesta ms ingeniosa y creativa.
Recursos:
Resma de papel.
Tarjetas con tendencias.
CIERRE Docente:
Realiza una conclusin de la actividad en la que hace hincapi en las ventajas de prestar
atencin y observar de manera cotidiana las tendencias que se dan en la sociedad y en el
entorno para encontrar all oportunidades que permiten hacer cambios o mejoramientos e
impulsar nuevas ideas en beneficio propio o de la comunidad, tanto en el mbito productivo
como de desarrollo personal.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Uno ms uno4
3. 3.2 Elabora correctamente los documentos necesarios para iniciar una

Prepara los elementos necesarios para actividad laboral, como el curriculum vitae, reuniendo evidencias de
participar de un proceso de incorporacin al cursos realizados, experiencia laboral previa y cartas de recomendacin, y
mundo del trabajo, valorando y planificando visualizando sus alternativas de acuerdo a sus expectativas y condiciones.
su trayectoria formativa y laboral. 3.3 Prepara las entrevistas y las situaciones de ingreso y promocin,
identificando a personas e instituciones que pueden brindarle apoyo
en este proceso.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Simulacin
ACTIVIDAD Lee el marco conceptual de la actividad.
Prepara el material para la realizacin de la actividad.
Fotocopia un ejemplar por participante de las guas de trabajo N 1, 2, 3, 4 y 5:
-- Gua N 1: Orientada al desarrollo del curriculum vitae (CV).
-- Gua N 2: Orientada al desarrollo de un proyecto de emprendimiento (PE).
-- Gua N 3: Orientada a la preparacin de documentos (CV y PE).
-- Gua N 4: Orientada a la simulacin de una entrevista de trabajo.
-- Gua N 5: Orientada a la simulacin de una presentacin de proyecto.
Recursos:
Computador.
Recursos de reproduccin de material impreso.
4 La presente actividad fue seleccionada de la gua Portafolio metodolgico. Desarrollo de competencias de empleabilidad para las transiciones
laborales, especficamente, de la actividad N 11 denominada Uno ms uno. Se accede a este recurso y a las guas mencionadas en el
siguiente enlace: https://risrm.files.wordpress.com/2012/04/portafolio-metodolc3b3gico-competencias-de-empleabilidad.pdf

EJECUCIN Trabajo en grupo

Docente:
Se refiere al trabajo sobre el conocimiento de s mismo o s misma que se ha intencionado en
la actividad de aprendizaje anterior, y cmo este conocimiento facilita identificar las propias
habilidades y potencialidades, lo que, a su vez, aporta a la preparacin de entrevistas de
trabajo o en la postulacin a fondos para un proyecto.
Explica que el CV (curriculum vitae) y un PE (proyecto de emprendimiento) son el material
con el que se presentan a la vida laboral.
Pide a los y las estudiantes que se dividan en dos grupos, segn la opcin de trabajar en
calidad de dependiente o de independiente. Quienes elijan estar en el grupo de dependientes
trabajarn en preparar un CV, y quienes escojan estar en el grupo de independientes debern
preparar un PE.
Estudiantes dependientes:
Reciben la gua N 1 y la completan en el periodo de tiempo sealado por el o la docente.
Una vez que completan el CV, reciben la gua N 3, en la que deben identificar los documentos
necesarios, los lugares para obtenerlos y las personas que pueden apoyarlos en la elaboracin
del CV.
MC
Cada participante se rene con un compaero o compaera y, durante un tiempo muy acotado,
simulan una entrevista laboral. Para ello revisan la pauta con el guion bsico del rol de quien
entrevista y del entrevistado (gua N 4).
Posteriormente, invierten los roles e intercambian las respectivas guas.
Terminada la simulacin, intercambian opiniones sobre su desempeo en el rol de entrevistado.
Estudiantes independientes:
Reciben la gua N 2 y la completan en el periodo de tiempo sealado por el o la docente.
Una vez que completan la gua N 2, reciben la gua N 3, en la que deben elegir los
documentos necesarios, los lugares para obtenerlos y las personas que pueden apoyarlos en
la definicin de sus proyectos.
Comparten sus trabajos y se retroalimentan.
Cada participante se rene con un compaero o compaera y, durante un tiempo muy acotado,
simulan una presentacin de proyecto. Para ello revisan la pauta con el guion bsico del rol
del rol del presentador y de quien financia (gua N 5).
Posteriormente, invierten los roles e intercambian las respectivas guas.
Terminada la simulacin, intercambian opiniones sobre su desempeo como presentador de
proyecto.

EJECUCIN Puesta en comn

Docente:
Seala las siguientes ideas fuerza:
1. Cuide la primera impresin. En la entrevista no hay dos oportunidades para la primera
impresin.
2. Infrmese. Averige sobre la institucin y el cargo al que postula.
3. Vstase apropiadamente y cuide la higiene y la presentacin personal.
4. Pregunte cmo sigue el proceso.
5. Luego de la entrevista, dedique tiempo para analizar su desempeo.
6. Sepa que cada experiencia de entrevista es un verdadero aprendizaje que aporta para la
prxima oportunidad.
Invita a revisar entre todos la experiencia de las entrevistas y presentaciones.
Estudiantes:
Comentan y acuerdan qu documentos son necesarios para el CV o para un PE.
Comentan las dificultades que identifican y sugerencias de mejora, las que son anotadas por
el o la docente en la pizarra.
Recursos:
Resma de papel.
Guas de trabajo.
CIERRE Docente:
Entrega retroalimentacin sobre el trabajo y aade sugerencias de mejora.
De acuerdo a la experiencia de la puesta en comn, enfatiza la idea de que la preparacin
para incorporarse al mundo laborarse requiere de un proceso planificado y sistemtico que
pasa por la construccin del CV o de un PE.

genricos a evaluar
3. Prepara los elementos 3.2 A

necesarios para participar Elabora correctamente los Comunicarse oralmente y por escrito con
de un proceso de documentos necesarios para claridad. Utilizando registros de habla y escritura
incorporacin al mundo iniciar una actividad laboral, pertinentes a la situacin laboral y a la relacin
del trabajo, valorando y como el curriculum vitae, con interlocutores.
planificando su trayectoria reuniendo evidencias de
formativa y laboral. cursos realizados, experiencia C
laboral previa y cartas de Realizar las tareas de manera prolija,
recomendacin, y visualizando cumpliendo plazos establecidos y estndares
sus alternativas de acuerdo a de calidad, y buscando alternativas y soluciones
sus expectativas y condiciones. cuando se presentan problemas pertinentes a
las funciones desempeadas.
3.3
Prepara las entrevistas y E
las situaciones de ingreso y Tratar con respeto a subordinados, superiores,
promocin, identificando a colegas, clientes, personas con discapacidades,
personas e instituciones que sin hacer distinciones de gnero, de clase social,
pueden brindarle apoyo en de etnias u otras.
este proceso.
F
Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos

establecidos, as como de aquellas normas
culturales internas de la organizacin que influyen
positivamente en el sentido de pertenencia y en
la motivacin laboral.
Manejar tecnologas de informacin y comunicacin

para obtener y procesar informacin pertinente
al trabajo, as como comunicar resultados,
instrucciones e ideas.
A partir de la actividad anterior, las y los estudiantes Se sugiere emplear los siguientes instrumentos:
preparan una gua de sntesis de la actividad (gua N Pauta de correccin y retroalimentacin de la gua N 6.
65) en la cual realizan un anlisis de su desempeo, Pauta de cotejo con indicadores que consideran los
identificando fortalezas, dificultades durante la entrevista Criterios de Evaluacin y OAG A, C, E, F y H.
o presentacin. En base a este anlisis, elaboran una lista Escala tipo Likert con indicadores que consideran los
de desafos que identifican para el futuro. Criterios de Evaluacin y el OAG E.
Adems, el o la docente efecta una entrevista individual
a cada estudiante, de al menos tres minutos, de acuerdo al
grupo en el cual se inscribi (dependiente o independiente)
y evala su desempeo.
5 La presente actividad fue seleccionada de la gua Portafolio metodolgico. Desarrollo de competencias de empleabilidad para las transiciones
laborales, especficamente, de la actividad N 11 denominada Uno ms uno. Se accede a este recurso y a la gua mencionada en el
siguiente enlace: https://risrm.files.wordpress.com/2012/04/portafolio-metodolc3b3gico-competencias-de-empleabilidad.pdf.

BIBLIOGRAFA
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Fantuzzi, R. (2008).Me ca... y qu? Testimonio de un mono porfiado. Santiago

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Llano, C. (1997). Dilemas ticos de la empresa contempornea. Ciudad de Mxico:

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Ministerio de Educacin. (2009). Cuaderno de gestin, IMAGINA: Atrvete a

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Saieh, M. C. (2010).Derecho para el emprendimiento y los negocios. Los aspectos

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Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001470/147057e.pdf.
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http://www.emprendedores.cl/comunidad/
http://www.sii.cl/mipyme/emprendedor/index.html
http://www.viaemprende.cl/?finaciamiento
de 2015).

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Especialidad

especialidad MONTAJE INDUSTRIAL

Decreto Exento de Educacin n 0954/2015

Unidad de Currculum y Evaluacin

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Con el propsito de contribuir al desarrollo integral de los y las estudiantes de

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14 Visin global del Programa de Estudio

19 Estructura de los mdulos

20 Adaptacin del Plan de Estudio

21 Orientaciones para implementar los Programas

26 Orientaciones para la prctica profesional y titulacin

28 Orientaciones para el uso de la libre disposicin

31 Orientaciones para la formacin profesional dual

Mdulo 2 46 Dibujo e interpretacin de planos de montaje

Mdulo 3 56 Mediciones, trazados y clculos de montaje industrial

Mdulo 4 66 Maniobras de levante de cargas

Mdulo 5 74 Tratamientos superficiales y manejo de residuos

Mdulo 6 84 Fijacin y montaje de elementos

Mdulo 7 94 Mantenimiento industrial

Mdulo 8 100 Cubicacin de proyectos

Mdulo comn 108 Emprendimiento y empleabilidad

La educacin media, de acuerdo con la Ley General de Educacin, es el nivel que

Es necesario tener presente que esta preparacin laboral inicial se construye

En 2013, el Consejo Nacional de Educacin aprob las Bases Curriculares de

En las Bases Curriculares de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional de

6 Especialidad MONTAJE INDUSTRIAL | 3 y 4 medio | Programa de Estudio

Esta propuesta de Programa de Estudio ha sido diseada con un enfoque curricular

En la elaboracin del Programa que se presenta a continuacin se ha considerado

Por ltimo, en trminos de su estructura, este documento contiene una descripcin

Programa de Estudio | 3 y 4 medio | Especialidad MONTAJE INDUSTRIAL 7

La caracterstica principal de las obras correspondientes a montajes industriales

El aumento en la cantidad de construcciones de este tipo ha generado una alta

Debido a lo anterior, el presente programa se desarrolla considerando aspectos

8 Especialidad MONTAJE INDUSTRIAL | 3 y 4 medio | Programa de Estudio

Este Programa de Estudio promueve la participacin activa del sector productivo

Es importante mencionar que, en algunos casos, dichas empresas e instituciones

Programa de Estudio | 3 y 4 medio | Especialidad MONTAJE INDUSTRIAL 9

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE GENRICOS DE LA FORMACIN TCNICO-PROFESIONAL

10 Especialidad MONTAJE INDUSTRIAL | 3 y 4 medio | Programa de Estudio

Manejar tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener y procesar informacin

Programa de Estudio | 3 y 4 medio | Especialidad MONTAJE INDUSTRIAL 11

Medir y calcular pendientes, superficies, pesos, fuerzas, tolerancias y rendimientos, necesarios

Ejecutar tratamientos de proteccin de componentes del montaje, mediante anticorrosivos, pinturas

Fijar en su sitio estructuras metlicas, hormigones prefabricados, calderera, equipos mecnicos,

Realizar el mantenimiento bsico de instrumentos, herramientas, tiles, mquinas, equipos y

12 Especialidad MONTAJE INDUSTRIAL | 3 y 4 medio | Programa de Estudio

PLAN DE ESTUDIO DE LA ESPECIALIDAD MONTAJE INDUSTRIAL

Tercero medio Cuarto medio

1. Unin y reparacin de elementos metlicos 228

2. Dibujo e interpretacin de planos de montaje 228

3. Mediciones, trazados y clculos de montaje industrial 228

4. Maniobras de levante de cargas 152

5. Tratamientos superficiales y manejo de residuos 228

6. Fijacin y montaje de elementos 152

7. Mantenimiento industrial 152