UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADEMICO
EXTENSION UNIVERSITARIA
PROGRAMA DE CAPACITACION DOCENTE
MODULO: DINAMICA DE GRUPO

VENTAJAS DE LA DINAMICA DE GRUPO

EN EL APRENDIZAJE

Participante:
Deyber H. Gmez M.

Caracas, enero de 2017.

 CONTENIDO

DESCRIPCION PGINA

INTRODUCCION ............................................................................................ 4

DINAMICA DE GRUPO .................................................................................. 5

EL FACILITADOR ........................................................................................... 7

LA COMUNICACIN EN EL GRUPO ........................................................... 11

VENTAJAS DE LA DINAMICA GRUPO EN EL APRENDIZAJE ................... 14

CONCLUSIONES ......................................................................................... 18

REFERENCIAS ............................................................................................ 19

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 LISTA DE FIGURAS
DESCRIPCION PGINA

Figura 1. Dinmica de Grupo. ......................................................................... 5

Figura 2. Actividad de la Dinmica de Grupo. ................................................. 7

Figura 3. Facilitador de Grupo. ....................................................................... 8

Figura 4. Proceso de Planificacin................................................................ 11

Figura 5. Proceso de Comunicacin. ............................................................ 12

Figura 6. El feedback efectivo. ................................................................... 13

Figura 7. Mejora de la comunicacin y retorno de la informacin. ................ 14

Figura 8. Cohesin de grupo......................................................................... 15

Figura 9. Tormenta de ideas. ........................................................................ 16

Figura 10. Determinacin de roles en los grupos.......................................... 17

3
 INTRODUCCION

El desarrollo evolutivo que ha tenido la educacin durante los ltimos

aos, conduce a un cambio de paradigma en el proceso de aprendizaje
donde las metodologas empleadas por la educacin tradicional, se han
demostrado insuficientes para que los estudiantes reciban las enseanzas
que realmente ameritan en una poca de cambios constantes, donde el
conocimiento tiene relevancia para su supervivencia.

La educacin tradicional conducente solo a transmitir informacin, sin

valorar las aptitudes del alumno en el proceso de aprendizaje, ha llegado a
un punto en que se muestra obsoleta ante el surgimiento de nuevas
herramientas tecnolgicas, que van ms all de los elementos
convencionales que no contribuyen en nada a la comprensin efectiva de los
contenidos por parte de los estudiantes.

En la actualidad, han surgido mtodos de enseanza activos que

buscan no solo instruir, sino adems despertar en el participante el hbito de
la reflexin, desarrollando de esta manera su creatividad como individuo,
para que ofrezca as soluciones asertivas y apropiadas a los problemas que
enfrenta en su entorno fsico e intelectual, en el que est inserto.

La Dinmica de Grupo, se presenta como una herramienta apropiada

en estas circunstancias, contribuyendo con los cambios en los mtodos de
enseanza que se estn produciendo en la actualidad y que solo buscan
mejorar la conducta de la sociedad para que sta afronte el futuro con
nuevos bros en su proceso de evolucin constante y permanente.

En este trabajo se presentan algunas conceptualizaciones, elementos y

principios de la Dinmica de Grupo y las ventajas que tiene sobre el proceso
de aprendizaje, las cuales deben ser aprovechadas por los facilitadores para
que mejore sustancialmente su relacin con los participantes de los distintos
cursos de capacitacin o educacin formal.

4
 DINAMICA DE GRUPO

La palabra dinmica se deriva del vocablo dynamos que procede del

griego, siendo un trmino el heleno que se puede traducir como fuerza o
potencia. La Real Academia Espaola (RAE) menciona al menos seis
significados distintos, demostrando la diversidad de acepciones del concepto.
Puede tratarse de algo vinculado a la fuerza cuando genera algn tipo de
movimiento; de la estructura de fuerzas que se orientan hacia una meta; de
la intensidad que puede llegar a alcanzar una actividad o accin; o de la
rama de la mecnica que se encarga de los principios que regulan el
movimiento. Cuando el trmino se utiliza como adjetivo y se dice de una
persona, hace referencia a su gran energa o vitalidad (Definicin, s.f.).

Fuente: http://caputconsultoria.com.br. (2017).

Figura 1. Dinmica de Grupo.

Por otro lado, el trmino grupo deriva del concepto italiano gruppo y
hace referencia a la pluralidad de seres o cosas que forman un conjunto, ya
sea material o mentalmente considerado. El vocablo se utiliza en distintos
mbitos, como en las matemticas, la astronoma, la qumica, la sociologa,

5
la informtica y la msica. Particularmente en la sociologa un grupo social es
un subconjunto de culturas o de sociedades (op. cit.).

En relacin con el significado humano y personal de la unin de ambos

vocablos, es importante que se subraye un concepto que cada vez se
emplea con mayor frecuencia: dinmicas de grupo. Estas son ni ms ni
menos, que un conjunto de actividades que se desarrollan en el seno de un
conjunto de individuos con el claro objetivo de entretener o de inculcar
valores, entre otros aspectos (op. cit.).

De acuerdo con lo expresado en la pgina web Definicin (s.f.):

Entre ellas () existe un amplio nmero () [destacndose] las

llamadas de presentacin. Estas se realizan al comienzo de un
curso o de una reunin y persiguen bsicamente que los
miembros de dichas citas se conozcan de una manera rpida a
travs de la presentacin individual de cada uno, de sus
caractersticas ms importantes, de sus hobbies o de sus gustos.
La finalidad de la Dinmica de Grupo de acuerdo con la UNA (2012) es
propiciar la adquisicin de conocimientos que faciliten el desarrollo de
habilidades y destrezas en la aplicacin de tcnicas grupales, que
promuevan la participacin de los miembros. Esta incluye procesos de
conduccin grupal y tcnicas para su aplicacin.

Durante una actividad grupal, se presentan fases de comportamiento

entre los participantes, que caracterizan la evolucin de la misma. Estas
seran: iniciacin, control y afecto.

Dentro de las conceptualizaciones de grupo, se pueden citar:

Tipos:

- Abierto: aquellos cuya participacin es libre y sin restricciones.

- Cerrado: donde el acceso a ellos es condicional y limitado.
- Formal: donde la participacin es por invitacin o cuyo ingreso es
fruto de un proceso de afiliacin.

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 - Informal: se producen en situaciones casuales.

Caractersticas:

- Determinadas personas que interactan en un espacio y tiempo.

- Marcada dependencia por la satisfaccin de necesidades.
- Propsitos e ideales, comunes entre los miembros.
- Accin recproca, los participantes se comunican unos con otros
(L. Prieto, Dinmica de Grupos Sesiones 1 y 2, correo-e, Enero
21, 2017).

Antes de iniciarse una actividad grupal, el facilitador debe conocer la

edad, profesin u ocupacin de los participantes para planificar las
estrategias de trabajo adaptadas a ese grupo, esto no significa que en caso
de que estas no resulten adecuadas aqul no deba realizar los cambios
convenientes.

Tambin hay que considerar que dentro de un grupo es totalmente

inconveniente hablar de poltica, religin o sexo, para evitar malos
entendidos y confrontaciones entre sus miembros.

Fuente: http://2.bp.blogspot.com/dinamica-de-grupo2.jpg. (2017).

Figura 2. Actividad de la Dinmica de Grupo.

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 EL FACILITADOR

Las actividades de la Dinmica de Grupo, requieren la facilitacin de

una persona capacitada y entrenada en las tcnicas de aplicacin
apropiadas para cada caso, de modo que el proceso se desarrolle de manera
efectiva.

El facilitador es entonces una persona, que por medio de intervenciones

oportunas, conduce al grupo a involucrarse en una participacin activa para
que cada miembro utilice su potencial y logre los mejores resultados posibles
(L. Prieto, Dinmica de Grupos Sesiones 1 y 2, correo-e, Enero 21, 2017).

Fuente: http://www.programacionmentalyescueladelpensamiento.com. (2017).

Figura 3. Facilitador de Grupo.

Sus funciones se centran en:

- Crear un ambiente apropiado para favorecer el aprendizaje.

- Ser modelo. Abierto, aceptable, flexible, abierto al cambio, saber
escuchar, dar reflejo.
- Facilitar la comunicacin (clarificar, identificar barreras, promover
la participacin).
- Estimular al grupo para que asuma riesgos.
8
 - Ayudar al grupo en la toma de decisiones.
- Tener en todo momento una actitud de aceptacin (op. cit.).

Este debe contar con una serie de actitudes, entre las que se destacan:

- Ser emptico.
- Ser franco, genuino, autntico, directo, congruente, abierto,
respetuoso, compresivo, participativo y honesto.
- Ser flexible, seguro de s mismo, que confi en las personas (op.
cit.).

Adems debe contar con ciertas destrezas, como seran:

- Recibir retroalimentacin adecuadamente, observando, dando,

escuchando.
- Intervenir en el momento adecuado.
- Identificar los problemas.
- Facilitar la comunicacin.
- Desempear el papel necesario en el grupo.
- Expresar sus ideas y sentimientos en forma adecuada.
- Trabajar de acuerdo al tamao del grupo (op. cit.).

Debe poseer principios ticos que avalen su desempeo, por ejemplo:

- Reconocer la autodeterminacin del individuo.

- No limitar a los otros.
- Poner nfasis en toda conducta que facilite el proceso.
- Respetar en todo momento a las personas.
- No juzgar al otro por ningn motivo (op. cit.).

El facilitador desempea la funcin de lder en el grupo y debe dar el

ejemplo realizando actos de liderazgo, como:

- No ordenar: dar ejemplo.

- No atemorizar: infundir confianza.

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 - No ser autoritario: ser comprensivo.
- No asignar tareas: proponer alternativas, para que cada quien
asuma sus responsabilidades.
- No decir vengan a la hora: ser cumplidor.
- No ser egosta: compartir.
- No decir yo: decir nosotros.
- No simular: ser sincero.
- Tener sentido de pertinencia: saber cundo hablar y cuando
callar.
- No entrar en luchas de poder, porque su autoridad es moral.
- Propiciar que surjan y se manifiesten las potencialidades de
todos en el grupo (op. cit.).

Los principios de una buena facilitacin se pueden resumir en diez

aspectos:

1. Reducir la tensin lo ms que se pueda, manejando la

Inteligencia Emocional.
2. Utilizar el Efecto Mozart, ya que la msica sobre el aprendizaje
es altamente efectiva.
3. Hacer que el aprendiz comprenda que en el proceso de
aprendizaje, cometer errores no es malo.
4. Permitir el aprendizaje social, ayudando a reducir la tensin,
trabajando en equipo y facilitando el aprendizaje cooperativo.
5. Moverse y hacer que los participantes se muevan, se estiren.
6. Tomar el control sobre sus propios programas, sus propias
reglas de la mente, de las presuposiciones que ms usa, sentir,
escuchar lo que se dice, soar, hacer planes, establecer metas.
Explorar su Motivacin Intrnseca.
7. Dar salida a la expresin: estimular todos los sentidos e
inteligencias, dramatizar, escribir, contar cuentos.

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 8. Preocuparse de s mismo, generar neurotransmisores de
felicidad, alegra, visualizacin, alimentar su autoestima.
9. Evitar los mecanicismos y las recetas mgicas, recordar que
cada individuo es una unidad nica y hologrfica.
10. Consumir alimentos ricos en calcio que ayudan a la memoria
largo plazo, comer frutas frescas que proporcionen glucosa que
es el combustible cerebral y alimentarse con vegetales verdes
para que limpien las brechas sinpticas (op. cit.).

Por otro lado, es importante que el facilitador planifique con antelacin

las actividades de aprendizaje a realizar en una sesin de trabajo, ya que
esta de seguir una meta u objetivo.

Fuente: http://coe.academia.iteso.mx. (2017).

Figura 4. Proceso de Planificacin.

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 LA COMUNICACIN EN EL GRUPO

La comunicacin entre los seres humanos emplea canales mltiples de

tipo visual, auditivo o kinsico, estos representan en s los medios para
identificar las manifestaciones de unos con otros.

Dentro de cada grupo, se produce un proceso de comunicacin que

incide positiva o negativamente en el aprendizaje de sus miembros, segn
como sta se produzca y la manera en que este aspecto sea manejado por
parte del facilitador.

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=xA0pMB2eCz0. (2017).

Figura 5. Proceso de Comunicacin.

Por ello hay una serie de factores que inhiben la comunicacin, como
por ejemplo:

- Las experiencias previas de los miembros.

- Las suposiciones falsas.
- Las creencias de los miembros.
- El clima grupal.
- Las tensiones entre los miembros y/o con el facilitador (L. Prieto,
Dinmica de Grupos Sesiones 1 y 2, correo-e, Enero 21, 2017).

Una forma de optimizar la comunicacin, sera:

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 - Utilizar la Escucha Activa.
- Usar el Parafraseo.
- Validar la informacin.
- Usar la ASERTIVIDAD.
- Usar la Comunicacin No Verbal de manera congruente.
- Usar su Inteligencia Emocional (op. cit.).

Es importante considerar el concepto de feedback dentro del proceso

de comunicacin que se produce en la Dinmica de Grupo. Este se define
como: la transmisin de informacin ideas, actitudes y emociones de una
persona o grupo a otras (u otras) mediante la palabra (op. cit.).

Fuente: http://hellomrgomez.blogspot.com. (2017).

Figura 6. El feedback efectivo.

Este sirve entre otras cosas para:

- Apoyar y estimular modos de comportamientos positivos, cuando

estos son reconocidos.
- Posibilitar el cambio.

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 - Permitir la comunicacin con el otro con la menor distorsin
posible (op. cit.).

Las condiciones para que sea efectivo, se centran en que sea:

- Descriptivo, no evaluativo.
- Imparcial.
- Especfico.
- til.
- Pedido.
- Comprobado.
- Oportuno y a tiempo.
- Que tenga un lenguaje corporal congruente (op. cit.).

El feedback en la dinmica de grupo, va del facilitador al grupo (no

tiene retorno), cada participante decide qu hacer con la informacin que
reciba.

Fuente: https://salvagallego.wordpress.com/tag/salvagallego. (2017).

Figura 7. Mejora de la comunicacin y retorno de la informacin.

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 VENTAJAS DE LA DINAMICA GRUPO EN EL APRENDIZAJE

De acuerdo con Zarate y Mohiraghi (2004):

El aprendizaje requiere cuatro condiciones bsicas:1) la

motivacin, el inters, el gusto, el deseo de trabajar y aprender
sobre el tema; 2) la comprensin de la temtica; 3) la
participacin activa en la enseanza/aprendizaje; 4) la aplicacin
de lo visto en clase a situaciones o actividades de la vida diaria,
haciendo que los aprendizajes se asienten de una manera ms
permanente en la personalidad de los estudiantes (p. 2).
El desarrollo de actividades en grupo, implica reconocer la diferencia
entre los aprendizajes concebidos de manera individual y los alcanzados a
travs de un trabajo grupal, la diferencia no es tanto de tipo cuantitativa sino
cualitativa. En este proceso se obtienen simultneamente dos tipos de
aprendizaje: aquellos que se refieren a la apropiacin de un saber
determinado y los que se dan como resultado de la interaccin cuando se
encara el objeto de estudio (op. cit.).

Fuente: http://kanspal.blogspot.com/2009/05/dinamicas-grupales.html. (2017).

Figura 8. Cohesin de grupo.

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 Los diversos mtodos para estimular la participacin, como lo son las
tcnicas de dinmica de grupo, cuando son aplicados convenientemente
generan casi de inmediato resultados positivos. Estas tcnicas de
conduccin de grupo, ofrecen una serie de ventajas a los facilitadores para
que se logren los objetivos del proceso de formacin aprendizaje/enseanza.
A continuacin se muestran algunas de ellas:

- Contribuyen al mejoramiento de la atmsfera en el saln de

clases, al presentar las unidades de aprendizaje de forma
entretenida y amena.
- Los participantes identifican mejor sus fortalezas y debilidades,
permitiendo de esta manera el mejoramiento continuo, tanto
individual como colectivo.
- Frecuentemente durante el proceso se producen tormentas de
ideas, que dan origen a soluciones innovadoras sobre
problemas especficos.

Fuente: http://www.definicionabc.com/negocios/tormenta-de-ideas.php. (2017).

Figura 9. Tormenta de ideas.

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 - Estimula a los participantes hacia la accin, favoreciendo as la
creatividad del individuo.
- Fomenta la integracin entre los miembros del grupo, dando
sentido de pertenencia.
- Surgen lderes en el proceso y se delimitan mejor los roles de
cada miembro en el grupo.

Fuente: http://www.potencialideres.com/. (2017).

Figura 10. Determinacin de roles en los grupos.

- Facilita el reconocimiento de las expectativas del grupo.

- Se identifican ms fcilmente los aspectos a mejorar, tanto del
grupo como de los individuos que lo integran.
- Contribuye al cambio de actitudes y valores de cada individuo.
- Da motivacin a los integrantes del grupo.
- El autoaprendizaje de cada integrante resulta claramente
favorecido en el proceso.
- Mejora la comunicacin interna entre los miembros del grupo, al
compartir intereses comunes.
- Las tcnicas de conduccin de grupos son susceptibles a
mejoras constantes y adems pueden crearse otras nuevas.
- Conceptos tericos o desconocidos se comprenden mejor con la
prctica activa del proceso.
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 CONCLUSIONES

Indudablemente las tcnicas de Dinmica de Grupo, son una de las

principales herramientas que se emplean en la actualidad, para favorecer el
proceso de enseanza/aprendizaje de los participantes en cualquier
programa de formacin o capacitacin: profesional, empresarial o educativo.

Su uso de alguna manera garantiza el xito de los programas, ya que al

producirse la cohesin en el grupo, se fomenta entre los participantes un
sentido de pertenencia que favorece el aprendizaje y ayuda a romper
algunas barreras que limitan el proceso de comunicacin.

Por eso, los facilitadores deben recibir un entrenamiento adecuado en

el empleo de las diversas tcnicas de conduccin de grupos, para garantizar
la eficiencia de la enseanza en los procesos de formacin escolares o de
estudios medios y superiores, lo cual contribuye a asegurar que los
conocimientos impartidos sean adquiridos e internalizados apropiadamente,
por cada uno de los participantes.

Es de hacer notar que la comunicacin, es una parte integral de este

proceso, ya que sta permite el entendimiento entre cada uno de los
miembros de un grupo determinado y el facilitador, quien al final de cuentas
es el responsable de optimizar el proceso para que los conocimientos lleguen
de la manera ms completa posible a cada uno de los participantes.

Con las Dinmicas de Grupo el proceso de enseanza/aprendizaje

obtiene innumerables ventajas y beneficios, ya que con ellas se pueden
alcanzar metas educativas y formativas bastante ambiciosas, como lo han
demostrado algunos investigadores. La bsqueda de la excelencia para la
educacin en general, tiene un valioso aliado con esta metodologa y los
programas de capacitacin modernos hacen uso de ella para lograr sus
objetivos, con resultados alentadores.

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 REFERENCIAS

Definicin. (s.f.). [Pgina Web en Lnea]. Disponible: http://www.definicion.de/

[Consulta: 2017, enero 30].

Universidad Nacional Abierta. (2012). Dinmica de Grupo. Caracas: Autor.

Zrate, H. y Miraghi, L. (2004). El grupo en el aprendizaje: ventajas y

desventajas de la tcnica de la dinmica de grupo. [Resumen en lnea].
UNNE, Facultad de Derecho y Ciencias Sociales. Argentina. Disponible:
http://www.unne.edu.ar/unnevieja/Web/cyt/com2004/1-Sociales/S-039.
pdf. [Consulta: 2017, enero 30].

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