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Javier Gonzlez.

Equipo de Atencin Temprana del Centro Base de Len

GUIA DE EVALUACION DE LA FAMILIA Y


ENTORNO DE NIOS EN ATENCION TEMPRANA
(Adaptacin y compilacin de Escalas de Evaluacin de Dunst, Cadwell, Friedrich y otros)

Control 1 Control 2 Control 3 Control 4


SUBESCALAS
% % % %
1. Recursos y necesidades de la familia (ndice de calidad de vida)
2. Apoyos sociales en el entorno
3. Situacin emocional de los padres (ndice de estrs familiar) *
4. Aceptacin y control de la conducta del nio
5. Organizacin del entorno y vida cotidiana
6. Provisin de materiales de juego apropiados
7. Oportunidades de juego padres-hijo
8. Implicacin de los padres en el desarrollo de nio
9. Habilidades de interaccin para el desarrollo del apego y v. afectiva
10. Habilidades de interaccin para el desarrollo del aprendizaje
PUNTUACION TOTAL

* La puntuacin en la Escala III hay que valorarla en positivo aunque los enunciados estn en negativo. Ejemplo: si se obtiene una puntuacin positiva
en 9 de los tems propuestos, quiere decir que la familia presenta una situacin emocional de 20 sobre 29 (no de 9)

Puntuacin: : SI \: Situacin intermedia : NO

OBSERVACIONES: Los tems de evaluacin estn orientados tanto al padre como a la madre, por lo que si hubiera alguna
disonancia entre ambos, sera deseable considerarlo, de cara a la intervencin.
Javier Gonzlez. Equipo de Atencin Temprana del Centro Base de Len

I. RECURSOS Y NECESIDADES DE LA FAMILIA IV. ACEPTACIN Y CONTROL DE LA CONDUCTA DEL NIO


Los Padres (padre y/o madre): Los Padres (padre y/o madre):
F Tienen dinero suficiente para cubrir las necesidades bsicas F Responde positivamente a los elogios que hacen los dems de su hijo
F Tienen un trabajo adecuado, del que hace una valoracin positiva F Permite al nio que explore ampliamente el entorno aunque se manche o
F Tienen suficiente tiempo para dormir y descansar desordene
F Tienen tiempo para estar con su familia (todos juntos) F En general, habla positivamente de su hijo, resaltando sus cualidades
F Tienen tiempo para estar con su pareja F Evita castigos fsicos y verbales
F Tienen tiempo para l mismo F No critica al nio de forma continuada (eres malo...)
F Tienen tiempo para estar con su hijo F No interrumpe constantemente la conducta del nio para que cambie de actividad
F Tienen tiempo para estar con sus amigos ntimos F Sabe como atraer la atencin de su hijo con el fin de cambiar de actividad sin
F Tienen tiempo para disfrutar de actividades sociales o de ocio provocar frustracin
F Tienen dinero para actividades de entretenimiento familiar F Sabe cuando una actividad es potencialmente peligrosa o socialmente inaceptable
F Tienen dinero para comprar juguetes o equipamientos especiales para su hijo e interviene para contrarrestarla
F Tienen dinero para ahorrar F Sabe controlar la conducta del nio sin coaccin fsica o verbal
F Tienen dinero para viajar o ir de vacaciones F Establece unos lmites bastante definidos en cuanto a conductas que puede y no
puede hacer

II. APOYOS SOCIALES V. ORGANICACION DEL ENTORNO Y LA VIDA COTIDIANA


F Los abuelos maternos F El nio tiene un horario de sueo regular (se acuesta a las mismas horas)
F Los abuelos paternos F El nio tiene un horario de comidas regular
F Los familiares y parientes propios F El nio se baa todos los das y habitualmente a la misma hora
F Los familiares y parientes de la pareja F El nio sale habitualmente todos los das de paseo
F La pareja F El nio duerme en su habitacin
F Los amigos propios F El nio visita habitualmente a otros miembros de la familia
F Los amigos de la pareja F El nio va habitualmente a tiendas y supermercados
F Los hijos F El nio va habitualmente al parque o lugar donde pueda estar con otros nios
F Otros padres F El nio dispone de un lugar especfico para sus juegos y pertenencias
F Los compaeros de trabajo F El nio tiene sustitutos para su cuidado, cuando los padres no pueden hacerlo
F Grupo de padres con problemtica similar F El nio regulariza su horario de forma adecuada despus de algn acontecimiento
F Grupos sociales: clubs, asociacioes... excepcional (enfermedad, traslado, vacaciones...)
F Instituciones religiosas
F El pediatra
F Profesionales especficos: T. Social, Psiclogo,...
F Entidades profesionales: S. Sociales, S. Sanitarios, Salud Mental... VI. PROVISIN DE MATERIALES DE JUEGO APROPIADOS
F Escuela Infantil
F Programa de Atencin Temprana F Juguetes de nivel inicial: mviles, colgantes, gimnasio, sonajeros, arrastres
F Juguetes musicales: de cuerda, piano, xilfono, tambor, cintas
F Juguetes de causaefecto: plancha de actividades, tentetiesos,...
III. SITUACIN EMOCIONAL DE LOS PADRES (NIVEL DE ESTRS) * F Juguetes para el desarrollo motriz: pelotas, correpasillos, triciclo...
F Juguetes para el juego funcional: coches, telfono,
Los Padres (padre y/o madre): F Juguetes de coordinacin manual: anilleros, cubiletes, piezas de construccin,
F No estn de acuerdo en los asuntos importantes ensartados, encajes...
F Tiene la sensacin de haber renunciado a cosas con el fin de cuidar a su hijo F Juguetes para el juego simblico: cacharritos, animales, mueco
F Piensa que su hijo no es capaz de adaptarse socialmente F Cuentos adaptados a la edad madurativa
F Piensa que su vida y familia se resentir debido al aumento de responsabilidades F Materiales para el garabateo: ceras, pinturas, pizarra...
F Ha renunciado a visitar a sus amistades F Trona o silla adaptada para el juego
F Considera estropear sus vacaciones familiares por llevar a su hijo F Materiales especficos o ayudas tcnicas (si las precisa)
F No hacen ahora tantas cosas como hacan antes
F No disfruta incorporando a su hijo a la vida social
F No se relaja con facilidad VII. OPORTUNIDADES DE JUEGO PADRES HIJO
F Est demasiado cansado como para divertirse
F Tiene sentimientos de indignacin o resentimiento
F Siente tristeza cuando piensa en su hijo Los Padres (padre y/o madre):
F Valora el cuidado de su hijo como una carga F Hace gimnasia con su hijo: le voltea, lo lanza al aire...
F Est preocupado o triste la mayor parte del tiempo F Le da un masaje despus del bao
F Piensa en el futuro de su hijo cuando l no pueda cuidarlo F Juega con el nio en su regazo al cuc, palmitas o juegos sociales
F Acepta resignado que su hijo deba vivir en una institucin cuando sea mayor F Juega con su hijo a soplarle o a hacer pedorretas en su cuerpo
F Piensa que su hijo no se esfuerza lo suficiente F Baila con el nio en sus brazos
F Piensa que su hijo est demasiado protegido F Le canta canciones a su hijo
F Est decepcionado por el hecho de que su hijo no lleve una vida normal F Hace que el nio juegue con su imagen en el espejo
F Est preocupado por lo que ocurrir cuando sea mayor F Le hace cosquillas para que se ra
F Piensa que su hijo siempre ser un problema para la familia F Hace juegos de relacin como coger y tirar una pelota
F Piensa que su hijo no est a la altura de otros nios de su edad F Hace que el nio vea o seale dibujos en un cuento
F Evita sacar a su hijo de casa F Cuenta cuentos, poesas o rituales verbales a su hijo
F Est tenso cuando presenta a su hijo en pblico F Juega con su hijo a actividades en el bao
F Piensa que la gente no es buena y puede criticar a su hijo F Juega con su hijo con pinturas, ceras...
F Valora negativamente de que su hijo no haga cosas que por razn de su edad F Juega con su hijo a juegos de representacin o simulados
debera hacer (andar, hablar) F Hace juegos fsicos con su hijo del tipo: aserrn, caballito, corre que te pillo
F Est habitualmente enfermo F Juega con su hijo a juegos bruscos: luchas, volteretas, saltos, avin...
F Juega con su hijo con muecos, animales, coches...
F Juega con su hijo a cantar o terminar canciones o rituales (este fue a por lea, los
pollitos... dicen po po...)
F Juega con su hijo a que le imite, diga nuevos sonidos o gestos
Javier Gonzlez. Equipo de Atencin Temprana del Centro Base de Len

VIII. IMPLICACIN DE LOS PADRES EN EL OBSERVACIONES CUALITATIVAS SOBRE EL


DESARROLLO DEL NIO FUNCIONAMIENTO FAMILIAR

Los Padres (padre y/o madre): Dinmica de la relacin de pareja


F Emplea cierto tiempo diario en jugar con el nio
F Va habitualmente con su hijo a visitar a familiares o amigos
F Lleva al nio donde l / ella se encuentra en esos momentos
F Habla al nio mientras hace las tareas de la casa
F Estructura los periodos de juego del nio
F Invierte dinero en adquirir juguetes madurativos para su hijo y es partcipe de los
mismos
F Es consciente de que su implicacin puede potenciar el desarrollo de su hijo
F Posibilita situaciones y juegos que suponen un desafo para el aprendizaje de
nuevas habilidades en el nio Dinmica de relacin con la familia extensa (abuelos...)
F Inicia espontneamente una comunicacin con el terapeuta con el fin de preguntar
o comentar alguna conducta de su hijo
F Comenta espontneamente diferentes actividades, emociones e intenciones del
nio, hace preguntas y describe amplios contextos.

IX. HABILIDADES DE INTERACCIN VERBAL Y EMOCIONAL


PARA EL DESARROLLO DEL APEGO Y VINCULACION AFECTIVA ndice de bienestar de cada miembro de la pareja. Expectativas
personales
Los Padres (padre y/o madre):
F Sonre o habla al nio durante la sesin / entrevista
F Observa el juego de su hijo con signos de placer o gratificacin
F Refuerza verbalmente cuando observa a su hijo una conducta adecuada
F Ensea a su hijo algn objeto o persona indicndole su nombre
F Habla a su hijo de forma clara y con el propsito de que le entienda
F Responde afectivamente ante alguna conducta positiva del nio: le besa, le coge,
le abraza...
F Demuestra inters y satisfaccin por el contacto fsico con su hijo: lanzarle al aire,
balancearle, hacerle cosquillas, aserrn... Diferencias sustanciales de valoracin y actitud entre la pareja

X. HABILIDADES DE INTERACCIN PARA EL


DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
Los Padres (padre y/o madre):
F Interviene en el juego del nio con el nimo de corresponder a su hijo, aunque no
trate de influir en l (imitaciones)
F Interviene en el juego del nio con el nimo de influir y facilitar la conducta de su
hijo, proporcionndole ayuda si fuera necesario Evolucin en el proceso de adaptacin
F Trata de modificar, elaborar o proporcionar informacin verbal o no verbal sobre lo
que est haciendo o puede hacer su hijo (mira lo que hace este juguete)
F Trata de captar la atencin de su hijo con el nimo de iniciar una conducta: (mira
eso, jugamos con l?)
F Sabe cmo iniciar y dirigir la conducta de su hijo hacia donde desea, sin
imposiciones, exigencias o frustraciones
F Sabe cuando su hijo est en disposicin de actuar y lo hace en esos periodos
F Es capaz de realizar actividades y cambiarlas de manera tal que mantiene
interacciones durante amplios periodos de tiempo
F Es observador sensible de su hijo, interpreta adecuadamente sus seales y Nivel de colaboracin e implicacin en el programa
responde a ellas consecuentemente
F Se implica en una clase de interaccin que resulta mutuamente satisfactoria
F Demuestra un conocimiento de materiales, actividades y experiencias adecuadas
para el momento del desarrollo del nio
F Demuestra saber introducir diferentes juegos y actividades sugeridas en
situaciones y contextos habituales y no de forma artificial
F Inicia nuevas actividades de juego en base a principios que ha internalizado a partir
de sus experiencias o a partir de actividades sugeridas o modeladas
F Genera de forma independiente un amplio rango de actividades y experiencias
evolutivamente adecuadas, interesantes para el nio, en situaciones familiares y Puntos fuertes y necesidades de mejora
novedosas y a nuevos modelos y ms elevados del desarrollo del nio