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ANEXO 1: NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR

Instrucciones: Marquen con una "X" (maysculas) la opcin que mejor represente la s
en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi siempr

QU ACCIONES REALIZAMOS PARA PROMOVER CADA


RASGO SIEMPRE
RASGO?

Se ofreci el servicio educativo todos los das establecidos


en el calendario escolar.

1. La escuela brinda el Evitamos suspensiones del servicio educativo y, en caso de X


servicio educativo los contingencia, se repuso el tiempo.
das establecidos en el
calendario escolar.
La eleccin del calendario escolar antepuso el empleo
ptimo del tiempo para el aprendizaje de los alumnos a
cualquier inters individual, y fue resultado del consenso
del colectivo docente.

El director escolar mantuvo comunicacin permanente con


2. Todos los grupos la autoridad educativa para las gestiones relativas a la
disponen de maestros la plantilla de personal.
totalidad de los das del
ciclo escolar.
Garantizamos el servicio educativo a todos los alumnos,
aun cuando algn docente se ausent.

Todos los docentes respetamos puntualmente los horarios


establecidos para el inicio, recesos y conclusin de la
jornada escolar.

La organizacin escolar permiti que el ingreso al aula o el


3. Todos los maestros cambio de clases no consumiera tiempo (evitamos
inician puntualmente formaciones, ingreso tardo del docente, salida anticipada
las actividades. de alumnos o docente, etc.).

Con la finalidad de iniciar puntualmente la jornada escolar


los docentes no hacen guardia de entrada, esperan a sus
alumnos en el aula y registran la lista de asistencia
conforme van llegando los nios.

Identificamos a aquellos alumnos que frecuentemente


llegaron tarde o se ausentaron de la escuela, e
implementamos atencin diferenciada.

4. Todos los alumnos


asisten puntualmente a Establecimos comunicacin constante con los padres para
todas las clases. establecer compromisos de asistencia y puntualidad.

Se implementaron acciones que lograron motivar la


asistencia regular y puntual de los alumnos.

Todos los materiales educativos en la escuela estuvieron a


disposicin de los alumnos y fueron utilizados
sistemticamente para favorecer el aprendizaje de los
alumnos.

5. Todos los materiales para


el estudio estn a
disposicin de cada uno de
los estudiantes y se usan
sistemticamente.
5. Todos los materiales para Intercambiamos formas de uso de los materiales didcticos
el estudio estn a disponibles, en el desarrollo de los programas de estudio.
disposicin de cada uno de
los estudiantes y se usan
sistemticamente.

Recibimos recomendaciones por parte del director (o el


supervisor) sobre el uso del material didctico disponible X
en el aula, a partir de una visita de observacin de clase.

Las actividades cotidianas o permanentes como son las


dinmicas de aseo, reparto de materiales, pase de lista,
entre otras, son planeadas como parte integral del
aprendizaje de uno o ms campos formativos.

Optimizamos el tiempo destinado al aprendizaje


desarrollando actividades diferenciadas y previamente
planeadas; evitamos las esperas hasta que todo el grupo
termine o el docente califique todos los cuadernos, para
6. Todo el tiempo escolar se iniciar otra actividad.
ocupa fundamentalmente
en actividades de
aprendizaje.

La planeacin de las situaciones de aprendizaje incluye de


manera explcita las consignas y cuestionamientos que se
dirigen a los alumnos

Recibimos asesora por parte del director (o el supervisor)


sobre el uso efectivo del tiempo para el aprendizaje en el
aula, a partir de una visita de observacin de clase.

Para promover la participacin de todos los alumnos, en la


planeacin de las situaciones de aprendizaje consideramos
sus intereses y necesidades.

Realizamos actividades diferenciadas en funcin de los


ritmos de aprendizaje de los alumnos y monitoreamos
7. Las actividades que constantemente su participacin.
propone el docente logran
que todos los alumnos
participen en el trabajo de Identificamos a los alumnos con menor participacin al
la clase. inicio del ciclo escolar y logramos que intervinieran
continuamente.

En todas las situaciones de aprendizaje se planearon


oportunidades para que los alumnos hagan uso de la
expresin oral con diferentes intenciones.

Realizamos actividades, en todas las asignaturas, para


favorecer la competencia lectora.
8. Todos los alumnos
consolidan su dominio de la Promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la
lectura, la escritura y las produccin de textos.
matemticas de acuerdo con
su grado educativo Compartimos e implementamos sistemticamente
estrategias para el desarrollo del pensamiento matemtico
de manera transversal desde los distintos campos
formativos.
Subtotal 6

Total 47
Nivel de Avance Logro

Clara evidencia de que se ha planteado y tratado este tema de manera adecuada, pero
sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado los resultados y empieza a tomar SE LOGRA EL IDENTIFICAR A LOS ALUMNOS EN SIT
DANDOLES SEGUIMIENTO A TRAVES DE LAS FICHAS D
acuerdos importantes para acercase al objetivo. La Ruta de Mejora Escolar ha LOS DIAS ESTABLECIDOS EN EL CALENDARIO ESC
identificado algunos factores crticos y se han atendido sistemticamente a travs de ACTIVIDADES QUE PROPONE EL DOCENTE PRO
acciones concretas.

Consideramos que es relevante atender la


problemtica detectada en este ciclo escolar?
Observaciones
(Problemtica que enfrentamos para cumplir esta Prioridad educativa)
(SI) (NO)
Marque con una "X" Marque con una "X"

Compartimos e implementamos sistemticamente estrategias


para el desarrollo del pensamiento matemtico de manera X
transversal desde los distintos campos formativos.

Promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la X


produccin de textos.

Compartimos e implementamos sistemticamente estrategias


para el desarrollo del pensamiento matemtico de manera X
transversal desde los distintos campos formativos.

Si la respuesta es "SI",
registre la informacin del cuadro de abajo.

NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR


PRCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMTICAS (CAUSAS).
ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS MBITOS DE LA GESTIN.

Se deben analizar todos los mbitos para determinar en cuales se origina la problemtica, por lo cual no es necesario

Problemtica prioritaria Compartimos e implementamos sistemticamente estrategias para el desarrollo del pensamient
de atencin distintos campos formativos.

EN EL SALN DE CLASE Carencia de diseo de actividades diferenciadas en funcin de los ritmos de

EN LA ESCUELA
No atender las orientaciones brindades por el director para la mejora de la prctica educativo, s
requiere de una constante mejoria en el servicio.

ENTRE MAESTROS El no compartir estretegia entre maestros que permitan el desarrollo y estimulac
CON PADRES DE FAMILIA La poca o nula promocin de la participacin de los padres en las a

MATERIALES EDUCATIVOS La falta de aprovechamiento o sistematizacin de los materiales que

ASESORIA TCNICA El no solicitar el acompaamiento de la asesoria tec


PARA MEDIR AVANCES Carencia de instrumentos de evaluacin que permitan la valoracin de alcance y lim

TOTAL DE PUNTOS INDICADOR INTERPRET

Clara evidencia de que se ha planteado y tratado este tema de manera


39 - 57 AVANCE SIGNIFICATIVO tomar acuerdos importantes para acercase al objetivo. La Ruta de Me
acciones concretas.

Existen logros y productos parciales. Hay acciones que han incidido en


19 - 38 CIERTO AVANCE de la normalidad mnima. Vale la pena disear acciones de mejora qu

Las acciones planteadas llevaron al cumplimiento de los resultados es


58 - 75 OBJETIVO LOGRADO concretas. Su estrategia de trabajo colaborativo le ha permitido emple

No se han realizado acciones sistemticas para cumplir la normalidad


0 - 18 SIN AVANCE no ha diseado acciones pertinentes para atender los problemas cotid
AD MNIMA ESCOLAR

pcin que mejor represente la situacin de su escuela,


nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.

CASI SIEMPRE A VECES NUNCA

X
X

X
36 5 0

INDICADOR: AVANCE SIGNIFICATIVO

Logros obtenidos

OGRA EL IDENTIFICAR A LOS ALUMNOS EN SITUACIONES DE RIESGO Y SE LES BRINDA LA ATENENCIN,


OLES SEGUIMIENTO A TRAVES DE LAS FICHAS DESCRIPTIVAS. LA ESCUELA BRINDA EL SERVICIO EDUCATIVO
OS DIAS ESTABLECIDOS EN EL CALENDARIO ESCOLAR LA MAYORIA DE LAS VECES Y SE BUSCA QUE LAS
CTIVIDADES QUE PROPONE EL DOCENTE PROMUEVAN LA PARTICIPACINDE TODOS LOS ALUMNOS.

PROBLEMTICA PRIORITARIA DE ATENCIN EN ESTE CICLO ESCOLAR

Compartimos e implementamos sistemticamente estrategias para el desarrollo del


pensamiento matemtico de manera transversal desde los distintos campos formativos.

Promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la produccin de textos.

Compartimos e implementamos sistemticamente estrategias para el desarrollo del


pensamiento matemtico de manera transversal desde los distintos campos formativos.

ARGUMENTEN

ES PERTIENENTE IR MEJORANDO LOS 8 RASGOS DE NORMALIDAD MNIMA PARA


BRINDAR UN SERVICIO EDUCATIVO DE MAYOR CALIDAD.

A ESTAS PROBLEMTICAS (CAUSAS).


ATICA EN LOS MBITOS DE LA GESTIN.

roblemtica, por lo cual no es necesario que en todos mbitos existan causas.

as para el desarrollo del pensamiento matemtico de manera transversal desde los


stintos campos formativos.
3
nciadas en funcin de los ritmos de aprendizaje de los alumnos

a la mejora de la prctica educativo, sobre todo de aquellos maestros y grupos que


una constante mejoria en el servicio.

e permitan el desarrollo y estimulacin del pensamiento matemtico


a participacin de los padres en las actividade del aula

istematizacin de los materiales que se tienen al alcance

acompaamiento de la asesoria tecnica


rmitan la valoracin de alcance y limitacin de las actividades realizadas

INTERPRETACIN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL

planteado y tratado este tema de manera adecuada, pero sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado los resultados y empieza a
para acercase al objetivo. La Ruta de Mejora Escolar ha identificado algunos factores crticos y se han atendido sistemticamente a travs de

rciales. Hay acciones que han incidido en algunas mejoras, pero se requiere un plan ms sistemtico para avanzar en la atencin de los rasgos
e la pena disear acciones de mejora que planteen la atencin de esta prioridad educativa.

ron al cumplimiento de los resultados esperados. El colectivo docente tiene una Ruta de Mejora Escolar con problemas focalizados y acciones
abajo colaborativo le ha permitido emplear las competencias necesarias para solucionar de manera eficaz distintas situaciones.

sistemticas para cumplir la normalidad mnima. Es probable que slo se hayan planteado algunas ideas, pero no se han concretado. La escuela
tinentes para atender los problemas cotidianos del centro escolar.
Recomerdaci

Recuerden que no se trata de emitir una opin


sustento, lo que efectivamente se logr en la
se sugieren para la discusin en el equipo son
Resultados en los indicadores de alerta temprana: n
constantemente y nmero de alumnos que no partic
Tabla de nivel de logro de los objetivos y metas de la
sesin.
Ejemplos de actividades implementadas para favore
alumnos.
Sugerencias sobre uso de tiempo y de materiales a p
clase por parte del director o supervisor.
Valoracin del uso ptimo del tiempo en la escuela d
En una escala del 0 al 3, en donde 0 significa n
siempre y 3 siempre.

Una vez registrada la informacin en las colu


y registren al final de la tabla el total alcanza
puntuacin, ubiquen su nivel de avance y an
correspondiente.
Anexo 2. ATENCIN AL REZAGO Y DESERCIN

Instrucciones: Marquen con una "X" (maysculas) la opcin que mejor represe
en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi s

Nm. QU ACCIONES REALIZAMOS EN NUESTRA ESCUELA?


Atendimos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripcin al total de la
1 poblacin que lo solicit.

Identificamos a alumnos en situacin de vulnerabilidad y establecimos un apoyo


2
educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el aprendizaje.

Llevamos un registro sistemtico de los estudiantes que no asistan a clases e


3 indagamos las causas.

Propiciamos actividades de inters para el alumnado, como una forma de favorecer


4 la asistencia regular a la escuela.
Trabajamos en forma colaborativa con instancias externas para dar seguimiento y
5 apoyar a los alumnos que presentan ausentismo constante o prolongado de la
escuela.
Establecimos acciones durante las sesiones del CTE, para brindar apoyo integral a
6 los estudiantes en riesgo de abandono escolar.
Desarrollamos un plan de accin emergente para atender casos de estudiantes que
7 dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud.
Gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender casos de alumnos con
8 problemas de aprendizaje, desnutricin, pobreza extrema o condiciones familiares
desfavorables.
Dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de
9 asistir por un periodo prolongado a la escuela.

Establecimos comunicacin con los padres o tutores de los alumnos que estuvieron
10 en riesgo de abandono escolar, para implementar acciones conjuntas.

Subtotal

Total
Nivel de Avance

SE LOGRO BRINDAR LAS ATENCIONES


La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a atender este tema, y realiza RIESGO CON AQUELLOS PADRES QUE FAV
de manera espordica y desarticulada algunas prcticas orientadas a prevenir OPORTUNIDAD SE DIO DE ATENDER L
esta problemtica. En esta escuela hay alumnos en riesgo de rezago educativo. ESCUELA SIN PODER
Consideramos que es
relevante atender la
Observaciones problemtica detectada en
(Problemtica que enfrentamos para cumplir esta Prioridad educativa) este ciclo escolar?
(SI)
Marque con una "X"

Poca ingerencia en la gestin de apoyos externos para atender casos de alumnos con
problemas de aprendizaje, desnutricin, pobreza extrema o condiciones familiares
desfavorables.
Carencia de implementacin de actividades de inters para el alumnado, como una forma X
de favorecer la asistencia regular a la escuela.

El poo logro de la comunicacin con los tdos los padres o tutores de los alumnos que X
estuvieron en riesgo de abandono escolar, para implementar acciones conjuntas.

Si la respuesta es "SI",
registre la informacin del cuadro de
abajo.

ATENCIN AL REZAGO Y DESERCIN ESCOLAR


PRCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMTICAS (CAUS
ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS MBITOS DE LA G

Se deben analizar todos los mbitos para determinar en cuales se origina la problemtica, por lo cual no es ne

Problemtica Carencia de implementacin de actividades de inters para el alumnado, como una fo


prioritaria de atencin

EN EL SALN DE CLASE

EN LA ESCUELA

ENTRE MAESTROS

CON PADRES DE FAMILIA

MATERIALES
EDUCATIVOS

ASESORIA TCNICA

TOTAL DE PUNTOS INDICADOR INTERPRETACI

La escuela ha planteado y tratado el tema del rezago


16 - 24 AVANCE SIGNIFICATIVO analizado el resultado de sus acciones y empieza a t

La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a


8 - 15 CIERTO AVANCE prcticas orientadas a prevenir esta problemtica. E

La escuela, de manera constante, ha tomado decisio


participacin de todos los actores implicados para q
25 - 30 OBJETIVO LOGRADO Hay una fuerte atencin en la prevencin del rezago
en su conjunto.
La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a ate
0-7 SIN AVANCE (directivos, docentes y padres de familia). En esta es
REZAGO Y DESERCIN ESCOLAR

) la opcin que mejor represente la situacin de su escuela,


nifica nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.

SIEMPRE CASI A VECES NUNCA


SIEMPRE
Recuerden que no se tra
X
sustento, lo que efectiva
se sugieren para la discu
X
Consideren, entre ot
X
sesin sobre los aspe
atribuyen estos resul
X
Matrcula total de alu
2017
X Total de alumnos que
2016-2017
X

0 8 5 0

13 INDICADOR: CIERTO AVANCE

Logros obtenidos

E LOGRO BRINDAR LAS ATENCIONES DIFERENCIADA A LOS ALUMNOS QUE SE ENCONTRABAN EN


GO CON AQUELLOS PADRES QUE FAVORECIERON SU PARTICIPACIN, EXISTIERON ALGUNOS QUE NI
PORTUNIDAD SE DIO DE ATENDER LA SITUACIN, PUES EN MUY POCO TIEMPO AVANDORAN LA
ESCUELA SIN PODER RECONCER EL MOTIVO Y LA RAZON DE ELLO.
Consideramos que es
relevante atender la
oblemtica detectada en
este ciclo escolar? PROBLEMTICA PRIORITARIA DE ATENCIN EN ESTE CICLO ESCOLAR
(NO)
Marque con una
"X"

X
Carencia de implementacin de actividades de inters para el alumnado, como una forma
de favorecer la asistencia regular a la escuela.

El poo logro de la comunicacin con los tdos los padres o tutores de los alumnos que
estuvieron en riesgo de abandono escolar, para implementar acciones conjuntas.

ARGUMENTEN
Si la respuesta es "SI", ANTEDER DE MANERA OPORTUNA A LOS ALUMNOS QUE SE
tre la informacin del cuadro de ENCEUNTRAN EN RIESGO DE ABANDONAR LA ESCUELA Y EJECUTAR UN
abajo. PLAN EMERJENTE DE MANERA COLABORATIVA COMO ESCUELA A FIN
DE DAR EL SEGUIMIENTO Y EVITAR O ERRADICAR LA DESERCIN
ESCOLAR

CIADAS A ESTAS PROBLEMTICAS (CAUSAS).


OBLEMATICA EN LOS MBITOS DE LA GESTIN.

gina la problemtica, por lo cual no es necesario que en todos mbitos existan causas.

ters para el alumnado, como una forma de favorecer la asistencia regular a la escuela.
2

INTERPRETACIN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL

uela ha planteado y tratado el tema del rezago de manera adecuada, pero sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha
ado el resultado de sus acciones y empieza a tomar acuerdos importantes para acercarse al objetivo.

uela ha tomado pocas decisiones enfocadas a atender este tema, y realiza de manera espordica y desarticulada algunas
cas orientadas a prevenir esta problemtica. En esta escuela hay alumnos en riesgo de rezago educativo.

uela, de manera constante, ha tomado decisiones relativas a atender este rasgo y promueve prcticas que favorecen la
pacin de todos los actores implicados para que los alumnos mejoren sus aprendizajes.
na fuerte atencin en la prevencin del rezago y el abandono escolar, debido a la actuacin efectiva de la comunidad educativa
conjunto.
uela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay poca o nula atencin por parte de los actores implicados
tivos, docentes y padres de familia). En esta escuela, el abandono escolar es un riesgo latente.

En una escala del 0 al 3,


siempre y 3 siempre.

Una vez registrada la inf


y registren al final de la
puntuacin, ubiquen su
correspondiente.
Recomerdaciones

Recuerden que no se trata de emitir una opinin personal, sino de valorar, con
sustento, lo que efectivamente se logr en la escuela. Algunas evidencias que
se sugieren para la discusin en el equipo son:
Consideren, entre otros elementos, sus conclusiones de la octava
sesin sobre los aspectos de su prctica docente a los que les
atribuyen estos resultados.
Matrcula total de alumnos de la escuela en el ciclo escolar 2016-
2017
Total de alumnos que abandonaron la escuela en el ciclo escolar
2016-2017 .
En una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi
siempre y 3 siempre.

Una vez registrada la informacin en las columnas, sumen los puntos


y registren al final de la tabla el total alcanzado. Con base en esta
puntuacin, ubiquen su nivel de avance y antenlo en el lugar
correspondiente.
ANEXO 3. MEJORA DE LOS

Instrucciones: Marquen con una "X" (maysculas) la opcin qu


en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca,

Rasgo QU ACCIONES REALIZAMOS PARA PROMOVER CADA RASGO?


Diseo de situaciones de aprendizaje que incluyen actividades para promover la
escucha activa, diversas formas de expresin oral y juegos de diferencias y
semejanzas sonoras.

Utilizamos distintos portadores de textos, recursos y materiales didcticos para


promover la lectura.
Lenguaje Oral

Planeamos y realizamos actividades en las que el vocabulario de los alumnos se


precisa e incrementa.

Actividades en las que a travs de la descripcin, narracin, dilogo, explicacin,


exposiciones, etc. se promueve que el alumno haga uso del lenguaje de evocacin.

En CTE acordamos y dimos seguimiento a estrategias de intervencin diferenciada


para los nios que requieren apoyo en lenguaje oral.

Las situaciones de aprendizaje incluyeron la participacin de los alumnos en actos


de lectura y escritura.

Utilizamos distintas fuentes, recursos y materiales didcticos, para promover que


Lenguaje Escrito

los alumnos produzcan textos escritos (no slo copia y dictado).

Diseo de situaciones de aprendizaje que permitan a los nios descubrir y emplear


las caractersticas y funciones de la lengua escrita.

Diseamos en CTE estrategias de apoyo diferenciado a los estudiantes que


requieren apoyo en lenguaje escrito.

Contamos con herramientas para dar seguimiento y evaluar de manera objetiva y


sistemtica la produccin de textos escritos de los alumnos en los distintos grados.

Compartimos e implementamos estrategias el desarrollo del pensamiento


matemtico de manera transversal en los distintos campos formativos.

Establecimos estrategias de intervencin para favorecer el reconocimiento y uso de


los nmeros en situaciones de la vida cotidiana.
to Matemtico
Pensamiento Matemtico
Se organizan acciones donde a travs del juego y la resolucin de problemas los
nios tienen la oportunidad de poner en prctica los principios del conteo.

Implementamos metodologas de aula y recursos didcticos diversos, para que los


alumnos desarrollen el pensamiento matemtico.

Contamos con instrumentos para evaluar de manera objetiva y sistemtica las


habilidades bsicas del pensamiento lgico matemtico de los alumnos en los
distintos grados.

Subtotal

Total
Nivel de Avance
La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay poca o nula
atencin por parte de los actores implicados (directivos, docentes y padres de familia). En
esta escuela existe el riesgo latente de que un alto porcentaje de los alumnos, al trmino
del 3er grado no alcancen los logros que se espera adquieran en el nivel
preescolar (Propsitos de la Educacin Preescolar).

Observaciones
(Problemtica que enfrentamos para cumplir esta Prioridad educativa)
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
PRCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS P
ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN

Se deben analizar todos los mbitos para determinar en cuales se origina la problemti

Problemtica
prioritaria de
atencin

EN EL SALN DE CLASE

EN LA ESCUELA

ENTRE MAESTROS

CON PADRES DE
FAMILIA

MATERIALES
EDUCATIVOS

ASESORIA TCNICA

TOTAL DE PUNTOS INDICADOR INTERPRETACIN D

La escuela ha planteado y tratado el tema de la mejora de los aprendizajes de


24 - 35 AVANCE SIGNIFICATIVO acciones y empieza a tomar decisiones importantes para acercarse al objetivo

La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a mejorar los aprendizajes y


12 - 23 CIERTO AVANCE prioridad. En esta escuela hay riesgos de tener alumnos en no alcanzar los apr

La escuela, de manera constante, ha tomado decisiones relativas a atender es


36 - 45 OBJETIVO LOGRADO para que los alumnos mejoren sus aprendizajes.
Hay una fuerte atencin en la prevencin del rezago y el abandono escolar, de

La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay p


familia). En esta escuela existe el riesgo latente de que un alto porcentaje de l
0 - 11 SIN AVANCE nivel
preescolar (Propsitos de la Educacin Preescolar).
NEXO 3. MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

na "X" (maysculas) la opcin que mejor represente la situacin de su escuela,


al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.

OVER CADA RASGO? SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES


tividades para promover la
uegos de diferencias y

materiales didcticos para

abulario de los alumnos se

racin, dilogo, explicacin,


so del lenguaje de evocacin.

de intervencin diferenciada

cin de los alumnos en actos

dcticos, para promover que


y dictado).

los nios descubrir y emplear

a los estudiantes que

evaluar de manera objetiva y


umnos en los distintos grados.

ollo del pensamiento


mpos formativos.

cer el reconocimiento y uso de


esolucin de problemas los
principios del conteo.

cticos diversos, para que los

objetiva y sistemtica las


tico de los alumnos en los

Subtotal 0 0 0

0 0 0

Total 0 INDICADOR SIN AVANCE

Logros obtenidos

Consideramos que es relevante


atender la problemtica detectada en
este ciclo escolar?
PROBLEMTICA PRIORITARIA DE ATENCIN EN ESTE CICLO ESCOLAR
(SI) (NO)
Marque con una "X" Marque con una "X"

ARGUMENTEN

Si la respuesta es "SI",
registre la informacin del cuadro de abajo.
CTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMTICAS (CAUSAS).
ICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS MBITOS DE LA GESTIN.

terminar en cuales se origina la problemtica, por lo cual no es necesario que en todos mbitos existan causas.

INTERPRETACIN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL

tado el tema de la mejora de los aprendizajes de manera adecuada, sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado el resultado de sus
ecisiones importantes para acercarse al objetivo

decisiones enfocadas a mejorar los aprendizajes y realiza de manera espordica y desarticulada algunas prcticas orientadas a atender esta
y riesgos de tener alumnos en no alcanzar los aprendizajes esperados.

nte, ha tomado decisiones relativas a atender este rasgo y promueve prcticas que favorecen la participacin de todos los actores implicados
n sus aprendizajes.
prevencin del rezago y el abandono escolar, debido a la actuacin efectiva de la comunidad educativa en su conjunto.

isiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay poca o nula atencin por parte de los actores implicados (directivos, docentes y padres de
e el riesgo latente de que un alto porcentaje de los alumnos, al trmino del 3er grado no alcancen los logros que se espera adquieran en el

ducacin Preescolar).
Recomerdaciones

NUNCA

Recuerden que no se trata de emitir una opinin person


valorar con sustento lo que efectivamente se logr en la
Algunas evidencias sugeridas para la discusin al interio
pueden ser:
Tabla de nivel de logro de los objetivos y metas de la Rut
Escolar de la octava sesin.
Portafolio de evidencias del aprendizaje de los alumnos
seguimiento de las producciones y participacin en las a
0

SIN AVANCE

NCIN EN ESTE CICLO ESCOLAR

TEN

En una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 c


siempre y 3 siempre.

Una vez registrada la informacin en las columnas, sumen los pu


y registren al final de la tabla el total alcanzado. Con base en est
puntuacin, ubiquen su nivel de avance y antenlo en el lugar
correspondiente.
Una vez registrada la informacin en las columnas, sumen los pu
y registren al final de la tabla el total alcanzado. Con base en est
puntuacin, ubiquen su nivel de avance y antenlo en el lugar
correspondiente.

0
daciones

r una opinin personal, sino de


mente se logr en la escuela.
a discusin al interior del equipo

vos y metas de la Ruta de Mejora


izaje de los alumnos (anlisis y
participacin en las actividades).
fica nunca, 1 a veces, 2 casi

columnas, sumen los puntos


anzado. Con base en esta
y antenlo en el lugar
columnas, sumen los puntos
anzado. Con base en esta
y antenlo en el lugar
ANEXO 4. CONVIVENCIA ESC

Instrucciones: Marquen con una "X" (maysculas) la opci


en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nu

Rubros SITUACIONES QUE FAVORECEN LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Existe una comunicacin clara, directa y respetuosa para analizar situaciones en la


escuela.

Existe un ambiente de confianza propicio para hacer propuestas de mejora.

Clima escolar entre


directivo y docentes Se percibe un ambiente cordial de colaboracin y trabajo en equipo.

El director(a) impulsa el crecimiento profesional y personal del colectivo docente.

El director(a) resuelve los conflictos que le plantea el docente

Ante situaciones complejas, encuentro apoyo en otros compaeros (as) docentes?

Existe un ambiente de colaboracin y respeto en el colectivo docente.

Clima escolar entre


docentes En el colectivo docente se generan acciones de fortalecimiento profesional.

La comunicacin en el colectivo docente es clara, directa y respetuosa.

Se resuelven los conflictos de manera pacfica en el colectivo docente.

Genero secuencias y actividades de aprendizaje diferentes de acuerdo con las


necesidades individuales de las y los alumnos.

Cuento con herramientas para manejar los conflictos de manera pacfica entre alumn
alumnos

Involucro a mis alumnos (as) en el establecimiento y cumplimiento de las normas de


convivencia escolar.
Clima escolar entre
docente y alumnos(as)

Al identificar un conflicto con algn alumno o alumna, tomo en cuenta sus caractersti
de personalidad, sentimientos y su situacin familiar para ayudar a solucionarlo.
Cuando se presenta un conflicto entre mis alumnos acto con prudencia, exploro el
origen del conflicto y opero como mediador para una resolucin pacfica.

Se fomenta una comunicacin abierta y respetuosa con los familiares de los alumnos

Se proponen acciones para integrar a los padres de familia en las actividades escolare

Clima escolar entre


Se proporciona orientacin a las madres y padres de familia que requieren apoyo par
docente y madres y mejorar las relaciones con sus hijas e hijos.
padres de familia

Cuando se presenta un conflicto con algn alumno(a) informo a los padres de familia
involucro en la solucin.

Estoy alerta ante conductas de riesgo provenientes del entorno familiar y lo reporto a
director(a).

En la escuela se favorece el trato respetuoso entre las y los alumnos.

Se promueve un clima de convivencia armnico entre las y los alumnos.

Las y los alumnos respetan las diferentes formas de ser, de pensar y de sentir de los
Clima escolar entre dems.
alumnos

Las y los alumnos resuelven sus conflictos de manera pacfica.

Integran en sus actividades a las y los compaeros que tienen necesidades especiales

Sub

To
Nivel de Avance

Requiere fortalecimiento. Es prioritario implementar acciones preventivas y formativas que abonen a


la mejora del clima y la convivencia escolar, tanto en el mbito escolar como en las aulas; que
permitan replantear las relaciones entre los diferentes actores de la comunidad escolar: director(a)-
docentes, docentes-docentes, docentes-alumnos, docentes-padres de familia y alumnos-alumnos, e
insertarlas en un plan sistemtico integral.

Observaciones
(Problemtica que enfrentamos para cumplir esta Prioridad educativa)
Observaciones
(Problemtica que enfrentamos para cumplir esta Prioridad educativa)

Mayor colaboracin y participacin entre el equipo docente para atender las necesidades educativas de los alumnos y no las necesidades doce

Dar seguimiento al protocolo deisciplinario como lo maneja la ley para la convivencia del Estado de Guanajuato.

CONVIVENCIA ESCOLAR
PRCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A E
ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATI

Se deben analizar todos los mbitos para determinar en cuales se origina la prob

Problemtica prioritaria de Mayor colaboracin y participacin entre el equipo docente pa


atencin

EN EL SALN DE CLASE No haba integracin de los grupos por parte de los docentes, pocas vece

EN LA ESCUELA Se careca de colaboracin y participacin entre maestros par

ENTRE MAESTROS El apoyo era solamente p

CON PADRES DE FAMILIA Haba poca promocin a la particicin y poca ase

MATERIALES EDUCATIVOS Falta de conocimiento de la normatividad y de la ley para la sana conviv

ASESORIA TCNICA Falta de conocimiento de cmo llevar a cabo

TOTAL DE PUNTOS INDICADOR INTERPRE

En proceso de fortalecimiento. Se requiere valorar la pertinencia


39 -57 AVANCE MODERADO valorar la importancia de otras variables e insertarlas en un plan

Logro significativo. La escuela ha realizado acciones pertinentes


58 - 75 AVANCE SIGNIFICATIVO enmarcadas en una estrategia integral y avanzar en su consolida

Requiere fortalecimiento. Es prioritario implementar acciones pr


19 - 38 CIERTO AVANCE escolar como en las aulas; que permitan replantear las relacione
docentes-alumnos, docentes-padres de familia y alumnos-alumn
No se han realizado acciones sistemticas para favorecer la mejo
0 - 18 SIN AVANCE La escuela no ha diseado acciones pertinentes para atender pro
CONVIVENCIA ESCOLAR

X" (maysculas) la opcin que mejor represente la situacin de su escuela,


en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.

VENCIA ESCOLAR SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES

nalizar situaciones en la X

uestas de mejora. X

en equipo. X

l del colectivo docente. X

nte X

mpaeros (as) docentes? X

vo docente. X

ento profesional. X

respetuosa. X

vo docente. X

de acuerdo con las X

anera pacfica entre alumnas y X

limiento de las normas de X

mo en cuenta sus caractersticas, X


ayudar a solucionarlo.
con prudencia, exploro el X
lucin pacfica.

s familiares de los alumnos. X

en las actividades escolares. X

ia que requieren apoyo para X

mo a los padres de familia y los X

orno familiar y lo reporto al X

s alumnos. X

y los alumnos. X

e pensar y de sentir de los X

fica. X

nen necesidades especiales. X

Subtotal 0 3 22

0 6 22

Total 28 INDICADOR CIERTO AVANCE

Logros obtenidos

Por momentos se dio un clima propicio para trabajar de forma colectiva. Se manejaron

Consideramos que es relevante


atender la problemtica detectada en
este ciclo escolar? PROBLEMTICA PRIORITARIA DE ATENCIN EN ESTE CICLO ESCOLAR
PROBLEMTICA PRIORITARIA DE ATENCIN EN ESTE CICLO ESCOLAR
(SI) (NO)
Marque con una "X" Marque con una "X"

Mayor colaboracin y participacin entre el equipo docente para atender las necesidades educativas de los
X alumnos y no las necesidades docentes.

Dar seguimiento al protocolo deisciplinario como lo maneja la ley para la convivencia del Estado de
X Guanajuato.

ARGUMENTEN

Si la respuesta es "SI", Por que los maestros atendamos ms situaciones personales de relacin entre
registre la informacin del cuadro de abajo. maestros y derectivo, que atender las situaciones y necesidades de aprendizaje de los
alumnos.

AS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMTICAS (CAUSAS).


AS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS MBITOS DE LA GESTIN.

inar en cuales se origina la problemtica, por lo cual no es necesario que en todos mbitos existan causas.

n entre el equipo docente para atender las necesidades educativas de los alumnos y no las necesidades docentes.

de los docentes, pocas veces se trabajaban actividades de forma colaborativa y darle seguimiento a un reglamento escolar.

cipacin entre maestros para la mejora de la convivencia. Es decir, no haba identidad o sentido de pertenencia.

El apoyo era solamente para situaciones personales y no profesionales.

n a la particicin y poca asesora para el acompaamiento de los paps en actividades acadmicas.

de la ley para la sana convivencia pacfica del Estado de Guanajuato. Registro y seguimiento de la situacin de indisciplina.

ento de cmo llevar a cabo el protocolo y llevarlo todos por igual. Solicitud de asesora tcnica.

INTERPRETACIN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL

o. Se requiere valorar la pertinencia de acciones, tanto en el mbito escolar como en las aulas, a la luz de un nuevo diagnstico que permita
as variables e insertarlas en un plan sistemtico integral.

a ha realizado acciones pertinentes y ha sido consistente en su desarrollo, por lo que requiere garantizar la continuidad de las mismas
a integral y avanzar en su consolidacin.

prioritario implementar acciones preventivas y formativas que abonen a la mejora del clima y la convivencia escolar, tanto en el mbito
ue permitan replantear las relaciones entre los diferentes actores de la comunidad escolar: director(a)-docentes, docentes-docentes,
-padres de familia y alumnos-alumnos, e insertarlas en un plan sistemtico integral.
sistemticas para favorecer la mejora del clima escolar. Es probable que slo se hayan planteado algunas ideas, pero no se han concretado.
ciones pertinentes para atender problemas cotidianos de convivencia.
Recomerdaciones

NUNCA Recuerden que no se trata de emitir una opinin personal, sino


sustento, lo que efectivamente se logr en la escuela. Algunas
se sugieren para la discusin en el equipo son:
Tabla de nivel de logro de los objetivos y metas de la Ruta de M
la octava sesin.
0

CIERTO AVANCE

lectiva. Se manejaron

ENCIN EN ESTE CICLO ESCOLAR En una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2
siempre y 3 siempre.

Una vez registrada la informacin en las columnas, sumen los p


y registren al final de la tabla el total alcanzado. Con base en e
puntuacin, ubiquen su nivel de avance y antenlo en el lugar
ENCIN EN ESTE CICLO ESCOLAR En una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2
siempre y 3 siempre.
ente para atender las necesidades educativas de los
sidades docentes.
Una vez registrada la informacin en las columnas, sumen los p
y registren al final de la tabla el total alcanzado. Con base en e
maneja la ley para la convivencia del Estado de
ato.
puntuacin, ubiquen su nivel de avance y antenlo en el lugar
correspondiente.

NTEN

uaciones personales de relacin entre


ones y necesidades de aprendizaje de los
os.

ades docentes.
2
a un reglamento escolar.

e pertenencia.

s.

ituacin de indisciplina.
daciones

opinin personal, sino de valorar, con


en la escuela. Algunas evidencias que
o son:
metas de la Ruta de Mejora Escolar de
fica nunca, 1 a veces, 2 casi

columnas, sumen los puntos


anzado. Con base en esta
y antenlo en el lugar
fica nunca, 1 a veces, 2 casi

columnas, sumen los puntos


anzado. Con base en esta
y antenlo en el lugar
RUTA DE MEJORA
PROBLEMATICA PRI

PRIORIDADES EDUCATIVAS A LAS SE BRINDARA ATENCIN EN SI/NO


ESTE CICLO ESCOLAR

NORMALIDAD MNIMA SI

ATENCIN AL REZAGO Y DESERCIN ESCOLAR SI

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES NO

CONVIVENCIA ESCOLAR SI
RUTA DE MEJORA ESCOLAR
PROBLEMATICA PRIORITARIA

PROBLEMTICA PRIORITARIA DE ATENCIN PARA ESTE CICLO


ESCOLAR
Compartimos e implementamos sistemticamente estrategias para el
desarrollo del pensamiento matemtico de manera transversal desde
los distintos campos formativos.

Carencia de implementacin de actividades de inters para el


alumnado, como una forma de favorecer la asistencia regular a la
escuela.

Mayor colaboracin y participacin entre el equipo docente para


atender las necesidades educativas de los alumnos y no las
necesidades docentes.
ARGUMENTOS
ES PERTIENENTE IR MEJORANDO LOS 8 RASGOS DE NORMALIDAD
MNIMA PARA BRINDAR UN SERVICIO EDUCATIVO DE MAYOR CALIDAD.

ANTEDER DE MANERA OPORTUNA A LOS ALUMNOS QUE SE


ENCEUNTRAN EN RIESGO DE ABANDONAR LA ESCUELA Y EJECUTAR UN
PLAN EMERJENTE DE MANERA COLABORATIVA COMO ESCUELA A FIN
DE DAR EL SEGUIMIENTO Y EVITAR O ERRADICAR LA DESERCIN
ESCOLAR
0

Por que los maestros atendamos ms situaciones personales de


relacin entre maestros y derectivo, que atender las situaciones y
necesidades de aprendizaje de los alumnos.
NECESIDADES EDUCATIVAS O PROBLEMTICA
PRIORIDAD EDUCATIVA PRIORITARIA DE ATENCIN

Compartimos e implementamos sistemticamente


estrategias para el desarrollo del pensamiento
NORMALIDAD MNIMA matemtico de manera transversal desde los
distintos campos formativos.

NECESIDADES EDUCATIVAS O PROBLEMTICA


PRIORIDAD EDUCATIVA PRIORITARIA DE ATENCIN

ATENCIN AL REZAGO Y Carencia de implementacin de actividades de


inters para el alumnado, como una forma de
DESERCIN ESCOLAR favorecer la asistencia regular a la escuela.
NECESIDADES EDUCATIVAS O PROBLEMTICA
PRIORIDAD EDUCATIVA PRIORITARIA DE ATENCIN

dominio y habilida en comprensin lectora de


acuerdo al grado que se cursa

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES desarrollo de la habilidad de expresin escrita

desarrollo del pensamiento logico mtematico


(calculo mental)

NECESIDADES EDUCATIVAS O PROBLEMTICA


PRIORIDAD EDUCATIVA PRIORITARIA DE ATENCIN

Mayor colaboracin y participacin entre el equipo


CONVIVENCIA ESCOLAR docente para atender las necesidades educativas de
los alumnos y no las necesidades docentes.
Mayor colaboracin y participacin entre el equipo
CONVIVENCIA ESCOLAR docente para atender las necesidades educativas de
los alumnos y no las necesidades docentes.
RUTA DE MEJORA ESCOLAR
OBJETIVOS,METAS Y ACCIONES

OBJETIVOS METAS CAUSAS DE L


Qu quieren lograr y para qu? Cunto? De qu manera? Cundo?

EN EL SALN DE CLASE

EN LA ESCUELA

ENTRE MAESTROS
En un 80% se aproveche el tiempo de clases
Implementar sistematicamente estrategias para el en actividades acdemicas de forma
desarrollo del pensamiento matemtico de manera diferencia para favorecer el desarrollo del
transversal desde los distintos campos formativos pensamiento matemtico durante todo el cilo CON PADRES DE FAMILIA
escolar

MATERIALES EDUCATIVOS

ASESORIA TCNICA

PARA MEDIR AVANCES

OBJETIVOS METAS CAUSAS DE L


Qu quieren lograr y para qu? Cunto? De qu manera? Cundo?

EN EL SALN DE CLASE

EN LA ESCUELA

ENTRE MAESTROS
identificar a los alumnos que constanteme faltan a clases lograr en un 75% de asistencia de los alumnos
para disminuir el ausentismo en las aulas.
CON PADRES DE FAMILIA

MATERIALES EDUCATIVOS

ASESORIA TCNICA

PARA MEDIR AVANCES


OBJETIVOS METAS CAUSAS DE L
Qu quieren lograr y para qu? Cunto? De qu manera? Cundo?

EN EL SALN DE CLASE

EN LA ESCUELA

ENTRE MAESTROS
Mejorar en un 40% de los alumnos que
Mejorar la comprensin lectora en el logro de los
requieren apoyo, para mejora de los CON PADRES DE FAMILIA
aprendizajes durante el ciclo escolar. aprendizajes durante el ciclo escolar
MATERIALES EDUCATIVOS

ASESORIA TCNICA

PARA MEDIR AVANCES

EN EL SALN DE CLASE

EN LA ESCUELA

ENTRE MAESTROS
Mejorar en un 40% de los alumnos que
Trabajar los proyectos de secuencia de acuerdo al logro de requieren apoyo, para mejora de los CON PADRES DE FAMILIA
los aprendizajes esperados de cada grado aprendizajes durante el ciclo escolar
MATERIALES EDUCATIVOS

ASESORIA TCNICA

PARA MEDIR AVANCES

EN EL SALN DE CLASE

EN LA ESCUELA

ENTRE MAESTROS
Mejorar en un 40% de los alumnos que
Mejorar el pensamiento lgico matemtico de los alumnos requieren apoyo, para mejora de los CON PADRES DE FAMILIA
de acuerdo a los ejes aprendizajes durante el ciclo escolar
MATERIALES EDUCATIVOS

ASESORIA TCNICA

PARA MEDIR AVANCES

OBJETIVOS METAS CAUSAS DE L


Qu quieren lograr y para qu? Cunto? De qu manera? Cundo?

EN EL SALN DE CLASE

EN LA ESCUELA
Mejorar en un 40% un clima propicio de
trabajajo colaborativo entre docentes de
manera que atiendan a las necesidades
Integracin del equipo docente para que colaboren y educativas de los alumnos. Mediante el
participen en la atencin de las necesidades educativas de compartir estrategias, conocimiento de la Ley
los alumnos. para la convivencia pacfica del Estado de
Guanajuato, aplicacin del reglamento escolar
Mejorar en un 40% un clima propicio de
trabajajo colaborativo entre docentes de ENTRE MAESTROS
manera que atiendan a las necesidades
Integracin del equipo docente para que colaboren y educativas de los alumnos. Mediante el
participen en la atencin de las necesidades educativas de compartir estrategias, conocimiento de la Ley CON PADRES DE FAMILIA
los alumnos. para la convivencia pacfica del Estado de
Guanajuato, aplicacin del reglamento escolar
y actividades de convivencia entre los MATERIALES EDUCATIVOS
alumnos.
ASESORIA TCNICA

PARA MEDIR AVANCES


COLAR
IONES

CAUSAS DE LA PROBLEMTICA

Carencia de diseo de actividades diferenciadas en funcin de


los ritmos de aprendizaje de los alumnos

No atender las orientaciones brindades por el director para la


mejora de la prctica educativo, sobre todo de aquellos
maestros y grupos que requiere de una constante mejoria en
el servicio.

El no compartir estretegia entre maestros que permitan el


desarrollo y estimulacin del pensamiento matemtico

La poca o nula promocin de la participacin de los padres en


las actividade del aula

La falta de aprovechamiento o sistematizacin de los


materiales que se tienen al alcance

El no solicitar el acompaamiento de la asesoria tecnica

Carencia de instrumentos de evaluacin que permitan la


valoracin de alcance y limitacin de las actividades realizadas

CAUSAS DE LA PROBLEMTICA

0
CAUSAS DE LA PROBLEMTICA

INDICADOR

AVANCE SIGNIFICATIVO

CIERTO AVANCE

OBJETIVO LOGRADO

SIN AVANCE

CAUSAS DE LA PROBLEMTICA

No haba integracin de los grupos por parte de los docentes,


pocas veces se trabajaban actividades de forma colaborativa y
darle seguimiento a un reglamento escolar.
Se careca de colaboracin y participacin entre maestros
para la mejora de la convivencia. Es decir, no haba identidad o
sentido de pertenencia.
El apoyo era solamente para situaciones personales y no
profesionales.
Haba poca promocin a la particicin y poca asesora para el
acompaamiento de los paps en actividades acadmicas.
Falta de conocimiento de la normatividad y de la ley para la
sana convivencia pacfica del Estado de Guanajuato. Registro y
seguimiento de la situacin de indisciplina.
Falta de conocimiento de cmo llevar a cabo el protocolo y
llevarlo todos por igual. Solicitud de asesora tcnica.
ESTRATEGIAS GLOBALES
(ACCIONES)
(SE DEBEN ESTABLECER ACCIONES EN TODOS LOA MBITOS DE GESTIN,
ASESORA TCNICA ES OPCIONAL DE ACUERDO A LA NECESIDAD DE LA ESCUELA, LOS MATERIALES E INSUMOS SE ESPECIFICAN
EN LAS ACTIVIDADES DE LOS OTROS MBITOS SI LAOS REQUIEREN)

planifacin y ejecucin de actividades diferencias por el docente que permita acanzar el nivel de logro en
calculo mental.

estimular o generar ambientes de aprendizajes, vigilados por el directivo e ir verificando la asistencia de los
alumnos.

compartir estrategias exitosas que busquen la disminucin o erradicacin del ausentismo en el aula.

concientizacin del compromiso que los padres tienen, levantando actas de acuerdos y compromisos as como
de mantener una comunicacin constante con los padres de familia.

buscar fuentes de informacin en medios electrnicos o recursos didcticos

solicitar el apoyo de los asesores tcnicos en la materia

sistematizar la informacin a traves de rurbricas

ESTRATEGIAS GLOBALES
(ACCIONES)
(SE DEBEN ESTABLECER ACCIONES EN TODOS LOA MBITOS DE GESTIN,
ASESORA TCNICA ES OPCIONAL DE ACUERDO A LA NECESIDAD DE LA ESCUELA, LOS MATERIALES E INSUMOS SE ESPECIFICAN
EN LAS ACTIVIDADES DE LOS OTROS MBITOS SI LAOS REQUIEREN)

actividades innovadores que propicien interes para los alumnos.

por los docentes hacer la canalizacin de los alumnos en situaciones de riesgo por inasistencias

compartir e implementar estrategias que permitan la disminucin del ausentismo en el aula

comunicacin constante con padres de familia y determinar las causas que generan el ausentismo en los
diversos alumnos

busqueda de informacin en medios informaticos sobre el tema


ESTRATEGIAS GLOBALES
(ACCIONES)
(SE DEBEN ESTABLECER ACCIONES EN TODOS LOA MBITOS DE GESTIN,
ASESORA TCNICA ES OPCIONAL DE ACUERDO A LA NECESIDAD DE LA ESCUELA, LOS MATERIALES E INSUMOS SE ESPECIFICAN
EN LAS ACTIVIDADES DE LOS OTROS MBITOS SI LAOS REQUIEREN)

Implementar una lectura individual del inters del alumno promovida por el docente.

Disear estrategias de lectrua por academias y aplicarlas una vez por semana durante un bimestre

Destinar un tiempo en CTE para compartir experiencias positivas y negativas

Disear una estrategia de lectura en el cual sea participe el alumno junto con el padre de familia dentro del aula
y socializar.

Seleccionar tres lecturas apegadas al interes de los alumnos

Cursos de Actualizacin o de Trayecto formativo. (Eductic, cursos en lnea)

Diseos de instrumentos que sean factibles para medir avances.

ESTRATEGIAS GLOBALES
(ACCIONES)
(SE DEBEN ESTABLECER ACCIONES EN TODOS LOA MBITOS DE GESTIN,
ASESORA TCNICA ES OPCIONAL DE ACUERDO A LA NECESIDAD DE LA ESCUELA, LOS MATERIALES E INSUMOS SE ESPECIFICAN
EN LAS ACTIVIDADES DE LOS OTROS MBITOS SI LAOS REQUIEREN)

Actividades integradoras dentro del aula.

Tomar acuerdos y compromisos dentro del CTE y darle seguimiento.


Encuentros deportivos entre docentes y alulmnos

Invitar a los paps a la participacin con el pase de lista, guardias, Operacin Mochila y tener un medio de
comunicacin con ellos e incluso a actividades cvico- culturales.

Lectura personal del documento, leerlo y comentarlo en colegiado.

Solicitar asesora tcnica.

Registro y seguimiento de las incidencias presentadas.


RUTA DE M
PL

Prioridad educativa:
Problemtica prioritaria de atencin: Compartimos e implementamos sistemticamente estrategi
Objetivo: Implementar sistematicamente estrategias para e
Meta: En un 80% se aproveche el tiempo de clases en actividades ac
Estrategia Global CAUSAS

Carencia de diseo de actividades


EN EL SALN DE CLASE diferenciadas en funcin de los ritmos de
aprendizaje de los alumnos

No atender las orientaciones brindades por


el director para la mejora de la prctica
EN LA ESCUELA educativo, sobre todo de aquellos maestros
y grupos que requiere de una constante
mejoria en el servicio.

El no compartir estretegia entre maestros


ENTRE MAESTROS que permitan el desarrollo y estimulacin
del pensamiento matemtico

La poca o nula promocin de la participacin


CON PADRES DE FAMILIA
de los padres en las actividade del aula

El no solicitar el acompaamiento de la
ASESOR TCNICA asesoria tecnica

PARA MEDIR AVANCES

Prioridad educativa: AT
Problemtica prioritaria de atencin: Carencia de implementacin de actividad
Objetivo: identificar a los a
Meta: log
Estrategia Global CAUSAS
EN EL SALN DE CLASE 0

EN LA ESCUELA 0

ENTRE MAESTROS 0

CON PADRES DE FAMILIA 0

ASESOR TCNICA 0

PARA MEDIR AVANCES

Prioridad educativa:
Problemtica prioritaria de atencin: dominio y h
Objetivo: Mejorar la compr
Meta: Mejorar en un 40% de los alum
Estrategia Global CAUSAS
EN EL SALN DE CLASE 0

EN LA ESCUELA 0

ENTRE MAESTROS 0

CON PADRES DE FAMILIA 0

ASESOR TCNICA 0

PARA MEDIR AVANCES

Prioridad educativa:
Problemtica prioritaria de atencin: Mayor colaboracin y participacin entre el equ
Objetivo: Integracin del equipo docente para
n un 40% un clima propicio
Meta:
de trabajajo colaborativo entre docentes de manera que atiendan a las necesidades educativas de los alumn
Estrategia Global CAUSAS
No haba integracin de los grupos por parte
de los docentes, pocas veces se trabajaban
EN EL SALN DE CLASE
actividades de forma colaborativa y darle
seguimiento a un reglamento escolar.

Se careca de colaboracin y participacin


entre maestros para la mejora de la
EN LA ESCUELA convivencia. Es decir, no haba identidad o
sentido de pertenencia.

El apoyo era solamente para situaciones


ENTRE MAESTROS personales y no profesionales.

Haba poca promocin a la particicin y


CON PADRES DE FAMILIA poca asesora para el acompaamiento de
los paps en actividades acadmicas.

Falta de conocimiento de cmo llevar a cabo


ASESOR TCNICA el protocolo y llevarlo todos por igual.
Solicitud de asesora tcnica.

PARA MEDIR AVANCES


RUTA DE MEJORA ESCOLAR
PLANEACIN

NORMALIDAD MNIMA
mplementamos sistemticamente estrategias para el desarrollo del pensamiento matemtico de manera transversal desde los distintos c
entar sistematicamente estrategias para el desarrollo del pensamiento matemtico de manera transversal desde los distintos campos fo
che el tiempo de clases en actividades acdemicas de forma diferencia para favorecer el desarrollo del pensamiento matemtico duran
ACCIONES TIEMPOS

planifacin y ejecucin de actividades diferencias


por el docente que permita acanzar el nivel de
logro en calculo mental.

estimular o generar ambientes de aprendizajes,


vigilados por el directivo e ir verificando la
asistencia de los alumnos.

compartir estrategias exitosas que busquen la


disminucin o erradicacin del ausentismo en el
aula.

concientizacin del compromiso que los padres


tienen, levantando actas de acuerdos y
compromisos as como de mantener una
comunicacin constante con los padres de familia.

solicitar el apoyo de los asesores tcnicos en la


materia

sistematizar la informacin a traves de rurbricas

ATENCIN AL REZAGO Y DESERCIN ESCOLAR


Carencia de implementacin de actividades de inters para el alumnado, como una forma de favorecer la asistencia regular a la escuela
identificar a los alumnos que constanteme faltan a clases para disminuir el ausentismo
lograr en un 75% de asistencia de los alumnos en las aulas.
ACCIONES TIEMPOS
actividades innovadores que propicien interes
para los alumnos.

por los docentes hacer la canalizacin de los


alumnos en situaciones de riesgo por inasistencias

compartir e implementar estrategias que permitan


la disminucin del ausentismo en el aula

comunicacin constante con padres de familia y


determinar las causas que generan el ausentismo
en los diversos alumnos

0
0

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES


dominio y habilida en comprensin lectora de acuerdo al grado que se cursa
Mejorar la comprensin lectora en el logro de los aprendizajes durante el ciclo escolar.
Mejorar en un 40% de los alumnos que requieren apoyo, para mejora de los aprendizajes durante el ciclo escolar
ACCIONES TIEMPOS
Implementar una lectura individual del inters del
alumno promovida por el docente.
Disear estrategias de lectrua por academias y aplicarlas
una vez por semana durante un bimestre
Destinar un tiempo en CTE para compartir experiencias
positivas y negativas
Disear una estrategia de lectura en el cual sea participe
el alumno junto con el padre de familia dentro del aula y
socializar.
Cursos de Actualizacin o de Trayecto formativo.
(Eductic, cursos en lnea)
Diseos de instrumentos que sean factibles para medir
avances.

CONVIVENCIA ESCOLAR
r colaboracin y participacin entre el equipo docente para atender las necesidades educativas de los alumnos y no las necesidades doc
Integracin del equipo docente para que colaboren y participen en la atencin de las necesidades educativas de los alumnos.
a las necesidades educativas de los alumnos. Mediante el compartir estrategias, conocimiento de la Ley para la convivencia pacfica del
ACCIONES TIEMPOS
Actividades integradoras dentro del aula.

1 por semana durante un bimes

Tomar acuerdos y compromisos dentro del CTE y darle


seguimiento.

1 Por mes.

Encuentros deportivos entre docentes y alulmnos

1 por bimestre.

Invitar a los paps a la participacin con el pase de lista,


guardias, Operacin Mochila y tener un medio de
comunicacin con ellos e incluso a actividades cvico-
culturales.

Semanalmente

Solicitar asesora tcnica.

2 por ciclo escolar

Registro y seguimiento de las incidencias presentadas.


1 por bimestre.
MA
matemtico de manera transversal desde los distintos campos formativos.
co de manera transversal desde los distintos campos formativos
recer el desarrollo del pensamiento matemtico durante todo el cilo escolar
RESPONSABLE MATERIALES E INSUMOS

N ESCOLAR
na forma de favorecer la asistencia regular a la escuela.
s para disminuir el ausentismo
nos en las aulas.
RESPONSABLE MATERIALES E INSUMOS
ZAJES
erdo al grado que se cursa
dizajes durante el ciclo escolar.
de los aprendizajes durante el ciclo escolar
RESPONSABLE MATERIALES E INSUMOS

AR
des educativas de los alumnos y no las necesidades docentes.
in de las necesidades educativas de los alumnos.
conocimiento de la Ley para la convivencia pacfica del Estado de Guanajuato, aplicacin del reglamento escolar y actividades de convive
RESPONSABLE MATERIALES E INSUMOS
David y Mauricio Material diverso y evidencia fotogrfica.

Mauricio Bitcora del CTE

David Roles de juegos

Registro de asistencia a guardias. Y registro de asistencia de alumnos.

La solicitud de apoyo

Rbrica y grfica de resultados.