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DGEP
Direccin General de Escuelas Preparatorias
DIRECTORIO
Autores:
Arturo Yl Martnez
Jos Alfredo Jurez Duarte
Armando Flrez Arco
.
Matemticas I
Aritm tica y lgebra para bachillerato
POR COMPETENCIAS
Arturo Yl Martnez
Jos Alfredo Jurez Duarte
Armando Flrez de Arco
UAS/DGEP
Matemticas I
Aritmtica y lgebra para bachillerato
por competencias
Plan 2015
Arturo Yl Martnez
Jos Alfredo Jurez Duarte
Armando Flrez de Arco
Diseo interior:
Leticia Snchez Lara
Carol Judith Zazueta Rivera
Diseo de portada:
Edgar Lpez Romero
Impreso en Mxico
Printed in Mxico
Dedicamos este libro a todos los estudiantes
y maestros que hacen, y han hecho,
el esfuerzo cotidiano por mejorar la calidad
del aprendizaje y la enseanza de las
matemticas en las aulas del bachillerato
de la Universidad Autnoma de Sinaloa.
Por supuesto, tambin lo dedicamos a nuestras
familias y amigos. Gracias a todos por
su confianza y apoyo.
LOS AUTORES
Contenido
U n id a d 1
NMEROS REALES Y ARITMTICA
U n id a d 2
LENGUAJE ALGEBRAICO Y POLINOMIOS
U n id a d 3
FACTORIZACIN Y FRACCIONES ALGEBRAICAS
B ibliografa 157
9
Presentacin
sta segunda edicin del texto est destinada a los estudiantes que cursan el primer gra
Para lograr tal propsito las competencias genricas y disciplinares bsicas de matemticas
a desarrollar durante el curso son las siguientes:
6. Sustenta una postura personal sobre 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera
temas de inters y relevancia general, clara, coherente y sinttica.
considerando otros puntos de vista de 6.5 Emite juicios crticos y creativos, basndose
manera crtica y reflexiva. en razones argumentadas y vlidas.
7.3 Articula los saberes de diversos campos del
7. Aprende por iniciativa e inters propio
conocimiento y establece relaciones entre
a lo largo de la vida.
ellos y su vida cotidiana.
8.1 Plantea problemas y ofrece alternativas de
solucin al desarrollar proyectos en equipos
8. Participa y colabora de manera efecti de trabajo, y define un curso de accin con
va en equipos diversos. pasos especficos.
8.3 Asume una actitud constructiva al intervenir
en equipos de trabajo, congruente con los co
nocimientos y habilidades que posee.
10
Competencias disciplinares bsicas
Criterios de aprendizaje
del rea de matemticas
1. Construye e interpreta modelos mate Construye e interpreta modelos matem
mticos mediante la aplicacin de pro ticos pertinentes para la representacin,
cedimientos aritmticos, algebraicos, comprensin y anlisis de situaciones o
geomtricos y variacionales, para la com problemas reales, hipotticos o formales,
prensin y anlisis de situaciones reales, mediante la modelacin y aplicacin de con
hipotticas o formales. ceptos, procedimientos y smbolos de la arit
mtica y el lgebra.
2. Formula y resuelve problemas matemti Formula y resuelve problemas matemticos
cos, aplicando diferentes enfoques. reales, hipotticos o formales, mediante la
aplicacin de conceptos y procedimientos
de la aritmtica y el lgebra.
3. Explica e interpreta los resultados ob Explica e interpreta los resultados obteni
tenidos mediante procedimientos ma dos en los clculos, ejercicios y problemas
temticos y los contrasta con modelos resueltos sobre la aritmtica y el lgebra, y
establecidos o situaciones reales. los contrasta con axiomas, procedimientos y
modelos establecidos y con las condiciones
dadas o situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un Argumenta la validez de la solucin de
problema, con mtodos numricos, grfi los ejercicios y problemas resueltos sobre
cos, analticos o variacionales, mediante el aritmtica y lgebra, usando mtodos nu
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las mricos, grficos o analticos, mediante el
tecnologas de la informacin y la comu lenguaje verbal y matemtico.
nicacin.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagra Interpreta tablas, grficas, diagramas y textos
mas y textos con smbolos matemticos y con smbolos, conceptos y operaciones de la
cientficos. aritmtica y el lgebra, mostrando compren
sin en la lectura de textos de Matemticas y
emitiendo juicios correctos y bien fundados
sobre las diversas representaciones de los ob
jetos matemticos.
El texto de Matemticas I se encuentra diseado para ser trabajado por procesos, desde el
enfoque en competencias, siguiendo una metodologa activa de enseanza/aprendizaje que
deber estar centrada en: investigaciones autnomas del alumno, exposiciones de clase, talle
res de resolucin individual y/o grupal de ejercicios y problemas escolares formales o contex-
11
tualizados, argumentaciones y demostraciones matemticas, evaluacin y comunicacin de
procedimientos y resultados, anlisis y correccin de errores.
En cada uno de los apartados, en que se dividen los captulos, se presentan ejemplos com
pletamente desarrollados de los problemas y ejercicios tpicos correspondientes a los cono
cimientos tericos tratados, con el propsito de contribuir al desarrollo de habilidades en los
procedimientos y estrategias de trabajo y para fijar los conocimientos. Para cada uno de los
temas tratados hay una gran variedad de actividades de aprendizaje dedicadas a la resolucin
de problemas, lo que requiere habilidad para traducir del lenguaje comn al matemtico y
viceversa, o sea, para la elaboracin de modelos matemticos.
En el segundo captulo se inicia sobre la base de la Aritmtica el estudio formal del lge
bra Elemental. La unidad principia con el estudio del lenguaje algebraico, y se hace teniendo
siempre presente que el desarrollo y comprensin del lenguaje matemtico constituye una
premisa esencial y bsica para lograr el nivel de abstraccin, generalidad y aplicacin que la
matemtica ha alcanzado. Ya que el uso formal y correcto de la simbologa y reglas de opera
cin, as como el logro funcional o til del conocimiento algebraico, solamente es posible si
se comprende el significado del trabajo con la simbologa y las operaciones con las variables
(por ejemplo la traduccin del lenguaje comn al algebraico y viceversa), en consecuencia, en
la unidad se enfatiza en los aspectos sintctico y semntico del lenguaje algebraico.
12
Despus de estudiarse los fundamentos del lenguaje algebraico, en esta misma unidad, se
abordan los conceptos, definiciones y operaciones relativos a las expresiones algebraicas ms
sencillas como son los polinomios. As por cuestiones didcticas los clculos algebraicos se
limitan de inicio a los polinomios de una, dos o tres variables. Posteriormente, en el tercer
captulo de este texto, y en el curso de Matemticas II, los clculos algebraicos se extienden a
expresiones algebraicas ms complicadas.
Antes de cerrar esta presentacin queremos sugerir y advertir a los profesores y estudian
tes de matemticas del bachillerato, que usen este material como lo que es: un material de
apoyo didctico. Ningn texto, por s solo, resuelve todos los problemas que conlleva el pro
ceso de enseanza/aprendizaje de la Matemtica. Por lo cual, el maestro deber aplicar toda
su experiencia y competencias docentes para el uso planificado, crtico y selectivo del texto,
mientras que el estudiante deber desarrollar, con disciplina y con la gua del profesor, su ma
yor esfuerzo para su comprensin.
Estimables lectores, aunque este texto ha sido revisado con mucho cuidado en su escritura
y edicin, desgraciadamente siempre se presentan errores involuntarios, por lo cual les agra
decemos de antemano que nos hagan llegar sus comentarios, crticas y propuestas de cambio
a la Academia de Matemticas de la dgep -uas ( o a la direccin electrnica arturoyle(2>hot-
mail.com), para as poder mejorarlo, conjuntamente con ustedes, en futuras ediciones.
Esta edicin del libro se ha realizado en los talleres grficos de Servicios Editoriales Once
Ros, los lectores podrn apreciar la calidad del trabajo que evidencia su profesionalismo, lo
que nos produce gran satisfaccin, por tal razn queremos expresarles nuestro reconocimien
to y felicitacin.
Agradecemos las facilidades que para esta publicacin brindaron los directivos de la Direc
cin General de Escuelas Preparatorias de la Universidad Autnoma de Sinaloa.
ATEN TAM EN TE
Culiacn Rosales, Sinaloa, julio de 2016
13
Nmeros reales
y aritmtica
Propsito de unidad
Comprende y realiza las operaciones fundamentales de los conjuntos y de la aritmtica,
considerando las propiedades, representaciones y subconjuntos numricos de los nmeros
reales, y las aplica en los clculos y en la modelacin, formulacin y resolucin de problemas
en diversos contextos.*
fe
1
unidad
Actividad preliminar: Qu es un conjunto?
mam
Ver los siguientes videos:
http://www.youtube.com/watch?v=SYNCycRsLPg
http://www.youtube.com/watch?v=6vs73U9TgX4 ^ m
El concepto de conjunto es bsico en la ciencia matemtica, y se aplicara con mucha frecuencia en todas
las asignaturas de matemticas. En particular, el estudio y comprensin del lgebra se facilita mediante
el uso del lenguaje de conjuntos. En este apartado se estudian y formalizan, a nivel elemental, los con
ceptos y operaciones bsicas de los conjuntos, en la idea de aplicarlas inmediatamente en el estudio de
los nmeros reales y en la resolucin de problemas como el siguiente:
En una entrevista efectuada por telfono a 140 personas se encontr que en los domingos: 90 per
sonas van al cine, 70 ven televisin en casa, 4 0 hacen las dos cosas, mientras que el resto ni van al cine
ni ven televisin. Determina cuntas personas de las entrevistadas: (a) van nicamente al cine sin ver
televisin?, (b) ven nicamente televisin sin ir al cine? y (c) no hacen ninguna de las dos cosas?
> En la feria pasada fui a ver el conjunto musical los Tigres del Norte.
^ Ya tengo el conjunto o la coleccin de libros de todas las asignaturas del primer semestre.
El conjunto de los nmeros naturales son:________________________________________ .
^ El conjunto de estudiantes de primer ao del bachillerato de la uas durante el ciclo escolar 2016-
2017.
H d B IN M ERO REALES Y ARITMTICA UNIDAD I
/ El 5.87 no pertenece al conjunto de los nmeros enteros, pero s pertenece al conjunto de los
nmeros racionales.
/ El conjunto de los nmeros naturales pares tiene igual nmeros de elementos que el conjunto
de los nmeros naturales impares (Verifcalo).
/ Los nmeros reales - 3 y 2 son elementos del conjunto solucin de la ecuacin cuadrtica
x2 + x - 6 =0 (Verifcalo).
/ Una recta esta compuesta por un conjunto infinito de puntos.
Un conjunto, aunque se considera un trmino primario (que no se define), siempre es necesario ex-
plicitar y precisar algn criterio de definicin. De lo anterior, y tomando como referencia los objetivos y
necesidades de este curso, para lo que sigue ser suficiente la siguiente nocin de conjunto:
Los elementos de un conjunto, que pueden ser a su vez otros conjuntos, se escriben entre llaves { } y se
separan por comas. As {a, e, i, o, u} denota al conjunto de las vocales del espaol. En algunas ocasiones
cuando la lista es muy larga es posible utilizar puntos suspensivos, como en {a, b, c,..., x, y, z], o cuando
es imposible enlistarlos todos, como en los nmeros naturales ( l , 2, 3, 4,...}. Los puntos suspensivos se
usarn siempre y cuando se conozca el elemento que sigue en cada caso; es decir, al dar un elemento
cualquiera del conjunto, sabemos cul est despus de l.
Es usual denotar los conjuntos con letras maysculas del alfabeto, mientras que sus elementos se
denotan con letras minsculas. Por ejemplo, el conjunto de las letras vocales puede escribirse como
V={a, e, i, o, u}. De igual manera, podemos llamar G al conjunto de las letras del alfabeto griego y escri-
MATEMTICAS I ARITMTICA Y LGEBRA PARA BACHILLERATO! I f f l j
Si tenemos los conjuntos A = {l, 2, 3 } y B = { 2, 3, 1} se observa que ambos tienen los mismos ele
mentos aunque en diferente orden. En casos como este se dice que ambos conjuntos son iguales, y se
escribe: A=B. De donde, dos o ms conjuntos son iguales, si todos y cada uno de los elementos de cada
conjunto son tambin un elemento de los dems conjuntos. En conclusin la igualdad de dos o ms
conjuntos no requiere que los elementos se dispongan en el mismo orden. As, los siguientes conjuntos
son iguales:
De los ejemplos anteriores, puedes observar que al momento de listar, o describir, todos los elementos
de un conjunto pueden presentarse tres situaciones: que el nmero de elementos sea finito, infinito o
que no exista elemento alguno. En el primer caso se trata de un conjunto finito, en el segundo de un
conjunto infinito y en el tercero tenemos un ( extico) conjunto vaco. El nmero de elementos de un
conjunto A se denota por n(A ). As tenemos que:
En la vida cotidiana los conjuntos vacos casi no se usan, lo cual no implica que no existan. Para que
te convenzas enumera los elementos del siguiente conjunto: P - {x/x es una mujer que haya sido presi
dente de Mxico hasta antes del ao 2016}.
Si revisas la historia poltica del pas concluirs que no existe persona que tenga esta propiedad. Por
lo tanto, el conjunto P = { }=cf>.
Subconjuntos
Respuesta:________________________________________________________ .
En particular, como el conjunto vaco no tiene elementos, es imposible que exista algn elemento en
este conjunto que no pertenezca a otro conjunto cualquiera A. Por lo tanto, se concluye que el conjunto
vaco es subconjunto del conjunto A.
Al trabajar con conjuntos es necesario definir un conjunto universal, en el que cada conjunto utilizado
sea subconjunto de l, y el cual debe tener a todos aquellos elementos que intervienen en el proceso o
problema a resolver. Por ejemplo, si trabajamos con el conjunto de nmeros pares, un conjunto univer
sal posible es el conjunto de los nmeros naturales (N ) o tambin el conjunto de los nmeros enteros
(Z ). Si hablamos de los cuadrados, un conjunto universal podra ser el conjunto de los rectngulos o
bien el conjunto de todos los cuadrilteros, esto muestra que el conjunto universal no es nico y su
seleccin depende del proceso o problema que se aborde. Para simbolizar al conjunto universal se em
plear la letra U.
Con los conjuntos, al igual que con los nmeros, se pueden realizar algunas operaciones, tales como:
la unin, la interseccin, la diferencia y el complemento. A continuacin definimos estas operaciones.
Unin de conjuntos: Dados dos conjuntos A y B, la unin de A y B, que se denota como A uB, es
el conjunto formado por todos aquellos elementos que estn en A o estn en B. En forma simblica y
por comprensin:
A u B = { x /x e A o x e B }
A n B = {x /x e A y x e B }
A -B = {*/x e A y x < B }
Ac= {x /x A y x G U } A<
A n B= <)> B -A
MATEMTICAS I ARITMTICA V LGEBRA PARA BACHILLERATOl W XW
Actividades de aprendizaje
A l) Investiga, reflexiona, argumenta y consulta con tu maestro o maestra, sobre las siguientes
cuestiones: Por qu en matemticas no se define el concepto conjunto? Por qu un conjunto
debe tener un criterio de definicin claro y preciso?
A2) Tarea para investigar: Son correctas las siguientes igualdades entre conjuntos? Explica a tus
compaeros y compaeras tus respuestas.
A3) Sean los conjuntos A = {l, 3, 5, 7, 9 }, B = {0, 2, 4, 6, 8, 10} y C ={0, 1, 2, 3, 4 }. Cules de las
siguientes proposiciones son verdaderas (V ) o falsas (F)?
2 e B o 2 e A ____________ 8 B o 8 C______________3 e A o 2 C
A4) Sea el conjunto 1V={16, 12, 8, 4 }. (a) Escribe 5 conjuntos que sean iguales a W, pero cuyos
elementos estn ordenados en forma diferentes, (b) Cuntos conjuntos iguales a W pueden
escribirse y que solo difieran en el orden de sus elementos?
A7) De los siguientes conjuntos determina cuales son finitos, infinitos o vacos:
A= {4 x / x e N , 4< x< 20} B= {9 x / x e N , x> 25}
C= { ( x ,y ) / x + y = 10} D= {x/ x e N }, x+ 2= 0}
A8) Si T y W son conjuntos, y T d W y Wcz T, entonces:_______________
A9) Cuntos subconjuntos tiene el conjunto S = { 1, 2, 3 ,4 , 5 } ?
A10) Sean los conjuntos N = {l, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 1 1 ,...}, Z = { ..., -5 , -4 , -3 , -2 , -1 , 0, 1, 2, 3,
4 , .. .} , I= {1, 3, 5, 7, 9, 1 1 ,...}, P = {2, 4, 6, 8, 10, 1 2 ,...} y D = {l, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 }. Escribir
Falso o Verdadero, segn sea el caso en las siguientes relaciones:
A13) S A, B, y C son subconjuntos cualesquiera del conjunto universal U, cuales de las siguientes
relaciones u operaciones son Falsas o Verdaderas:
A17) Dos ciudades, A y B, se encuentran a una distancia de 3 0 0 km. De estas ciudades, salen dos
ciclistas al encuentro uno de otro, avanzando a una velocidad de 50 km/h. Junto con el primer
ciclista de la ciudad A, sale volando una mosca a una velocidad de 100 km/h. La mosca adelan
ta al primer ciclista y vuela el encuentro del segundo, que parti de B. Al encontrarse con l, la
mosca da la vuelta en direccin al ciclista A. Encontrndose con ste, da nuevamente la vuelta
hacia el ciclista B y as contina sus vuelos, hacia adelante y hacia atrs, hasta que los ciclistas
se encuentran. Despus la mosca se tranquiliza y se posa en la gorra de uno de los ciclistas.
Cuntos kilmetros vuela la mosca?
MATEMTICAS I ARITMTICA Y LGEBRA PARA BACHILLERATOl
Cmo surgieron los nmeros? Es difcil saberlo con exactitud, sin embargo, en base a investigaciones
histricas y antropolgicas se pueden hacer conjeturas. Parece razonable suponer que el hombre pri
mitivo tuvo alguna nocin intuitiva de ms que y menos que. En la evolucin de la civilizacin, los
recursos del entorno posibilitaron algunas formas de dar respuesta a las preguntas cuantitativas relacio
nadas con los fenmenos u objetos.
Desde la primaria y la secundaria has estado haciendo clculos y resolviendo problemas matemticos en
diferentes sistemas o conjuntos numricos. Estos conjuntos son fundamentales para el trabajo y apren
dizaje matemtico que se desarrolle posteriormente, por lo cual es necesario que a continuacin los
recordemos y, adems, profundicemos en el estudio de sus operaciones y propiedades.
Empezaremos con el ms conocido y utilizado por la mayora de las personas, nos referimos al siste
ma o conjunto numrico de los nmeros naturales, que son los que cotidianamente utilizas para contar y
resolver problemas de tu entorno. En notacin de conjuntos los nmeros naturales se representa como:
N ={1,2, 3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,...}
Observa que el conjunto de los nmeros naturales es un conjunto infinito, por qu? Reflexiona y
explica tu respuesta:_________________________________________________________ .
Hay que mencionar que algunos autores incluyen al cero (0 ) en el conjunto N, otros no, atendiendo
a diferentes criterios, esto es convencional. En este texto el cero se incluir dentro del conjunto de los
nmeros enteros. As, si al conjunto de los naturales le agregamos el cero obtendremos el conjunto de
los nmeros enteros no negativos, que se denotan como:
Observa como la recta numrica de Z+representa tambin una sucesin ordenada de los nmeros
naturales, pues: 1 es menor que 2 ( 1<2), 2 es menor que 3 (2<3), etc. Simblicamente esto se denota
como:
2 > 0 53>G i 4>D ; 5> ; 6>G j 7 > > [ > 7 j [ > 8 ; []>9 ; > 1 0 ; > 1 1 -
Por ltimo, si comparamos las magnitudes de dos nmeros naturales n y m, resulta lgico concluir
que no pueden ser simultneamente iguales y diferentes, y en caso de que sean diferentes, necesaria
mente uno de ellos es mayor que el otro. Esto se conoce como ley de la tricotoma. Dados m y e N , se
cumple una y solo una de las siguientes relaciones: |m<n 1 |m=n| m>n .
MATEMTICAS I ARITMTICA V LGEBRA PARA BACHILLERATO! P E I
Con los elementos del conjunto de los naturales, como en todo sistema numrico, se realizan ciertas
operaciones bsicas (como la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin) que cumplen con ciertas
reglas o propiedades generales.
En la suma a+b, ayb s e llaman sumandos, de donde, en 12+100= 112,12 y 100 son sumandos de 112.
En la multiplicacin axb, a y b s e llaman factores, as en 5x4=20, 5 y 4 son factores de 20. Tambin los
nmeros 6 0 ,2 0 y 32 son sumandos de 112, en tanto que 10 y 2 son otro par de factores de 20. (Por qu?)
En la multiplicacin anterior de 5x4= 20, se dice que el 20 es un mltiplo de los factores 5 y 4. En tanto
que los factores 5 y 4 son divisores de 20, ya que 20+ 5= 4 y 20+4=5. De igual manera, 15 es un mltiplo
de 1, 3 y 5, ya qu, 15=1x15=3x5=5x3. Y, a su vez, 1, 3 y 5 son divisores de 15, ya qu, 15+1=15, 15+3=5
y 15+5=3.
De donde, un mltiplo (c) de un nmero natural (a), es el nmero que resulta de multiplicar el n
mero natural (a) por otro nmero natural ( b ), o incluso por si mismo. Mientras que, un divisor (a o b)
de un nmero (c) es todo aquel nmero que lo puede dividir de manera exacta. Dicho de otra manera,
los factores de un nmero natural, son a su vez divisores de dicho nmero. Generalizando:
Si multiplicas por 2 a todos y cada uno de los elementos del conjunto de los nmeros naturales, ob
tienes un nuevo conjunto P= {2 , 4, 6, 8, 10, 12,...} llamado naturales pares que es a su vez subconjunto
de los naturales. Si factorizamos los elementos de P, obtendremos que:
I= {1, 3, 5, 7, 9 ,... } = { [ (2x 1 )1], [(2 x 2 )l] , [ ( 2 x 3 ) - l ] , ... }={w /___________, _______ }
H S B lN M E R O r e a le s y ARITMTICA UNIDAD I
Si multiplicas dos nmeros naturales pares, el resultado es tambin par?____. Este resultado es im
portante, analicmoslo ms en detalle, primero en lo particular y despus en lo general. Inmediatamente
nos percatamos de que: 2x4=8(par), 4x6= 24 (par), y en general, p 1xp2= 21x2n2=2x2xn1xn2 (par, por
qu).
Cuando un nmero natural, diferente de uno, tiene como nicos factores o divisores al uno y l mis
mo, se llama nmero primo. En caso de que tenga ms de dos divisores (o factores), se llama nmero
compuesto. As, como los nicos divisores de 7 son el 7 y el 1, entonces, 7 es nmero primo. Mientras
qu, el 15 es un nmero compuesto, ya que tiene tres divisores (Cules son?__________________ ).
Un procedimiento prctico para factorizar un nmero, por ejemplo el 60, en sus factores primos es
el siguiente:
6 0 + 2= 30 = > 6 0 = (2 ) (3 0 )
3 0 - 2 = 15 =>30 = (2 ) (15)
15 - 3= 5 => 15 = (3 ) ( 5 )
5 - 5= 1 => 5 = ( 5 ) ( l )
Actividades de aprendizaje
A l) Como se llama el siguiente conjunto? N ={+1, +2, +3, +4, +5, +6, + 7 ,...}
A2) Quin tiene ms elementos de A y B? compara:_____
AS) Completa con los smbolos > (mayor que) o < (menor que) para que las siguientes expre
siones sean proposiciones correctas:
3 9 [] 1 2 ; 4 Q 9 ; 2 1 3 []1 4 0 ; 2 [ ] l ; 1 2 7 [] 2 4 5 ; 1 2 3 25.
A6) (a) Si: a, b y ceN , y se cumple que, a=b+c. Qu relacin de orden existe entre a, b y c?
a[]b fD0 aDc cDfl ^c c U b-
(b) Si: a, b y ceN , y se cumple que, a<b y c>b. Qu relacin de orden existe entre a ye?
c-
A7) Aarn tiene una tarjeta de crdito con un saldo a favor de $ 18,500.00, entra a una tienda de au
toservicio y realiza las siguientes compras: una camiseta de $168.00; un pantaln de $579.00;
unos zapatos tipo tenis de $1,230.00 y un telfono celular de $4,985.00. Cul es su saldo des
pus de pagar las compras con su tarjeta?
A8) (a) Un automvil recorri una distancia de 1,190 kilmetros en un tiempo de 14 horas. Cul
fue su velocidad promedio de viaje? (b) De cuantas maneras se le pueden poner las 4 llantas
nuevas al automvil?
A9) Completa con los smbolos > (mayor que) o < (menor que) para que las siguientes expre
siones sean proposiciones correctas:
A10) Si: a, b y ceN , y se cumple que, b>a. Cules de las siguientes relaciones son verdaderas?
b+c>a+c____________ b - o a - c ____________ bc>ac____________
A ll) Un caracol trepa en lnea recta por una pared de 15 metros, empezando desde la base. Cada
hora sube un metro, pero su esfuerzo es tan grande que al final del primer metro descansa
2 minutos, al final del segundo metro descansa 4, y as sucesivamente hasta llegar al final.
Cuntos minutos tardara en llegar arriba?
A12) Una nia traviesa toca la puerta a intervalos iguales de tiempo. Si toca 6 veces la puerta en un
tiempo de 35 segundos, cunto tardar en tocarla 12 veces?
A13) Encuentra 5 rectngulos diferentes cuyas medidas de sus lados sean nmeros naturales, y
cuyo permetro sea igual a 2 0 0 metros. Adems, determina cul de los rectngulos tiene el
rea mxima. De qu depende el rea de estos rectngulos?
A14) Sofa planea hacer una rifa, y decide elaborar 100 nmeros numerados del 1 al 100, la persona
que participe seleccionar un nmero al azar y pagar una cantidad en pesos igual al nmero
seleccionado. Si el objeto que se rifa tiene un costo de $875.00, cunto ganara Sofa si logra
vender todos los nmeros?
AIS) Cul ser el costo de 120 varillas de 24 metros de longitud por unidad, si cada metro lineal
cuesta $15.00?
A l) Cuntas parejas diferentes de factores naturales existen cuya multiplicacin da como resul
tado 19?
K l ! NMERO REALES Y ARITMTICA UNIDAD I
A17) En las siguientes multiplicaciones, detrs de cada carita est oculto un dgito, eres capaz de
encontrarlos? j
6 1
3 2
2 5
0 1
3 0
A18) Verificar que las frmulas de sumatoria:
n (n + l)
1+2+3+.. .+ (n + l)+ n = l 2-t-22+32+ - + 2= ,1( 'l+ 1) ( 2n+1)
6
A 2 l) Encuentra 10 nmeros que sean mltiplos de 3, y 10 nmeros que sean mltiplos de 8. Ade
ms, determina tres nmeros que sean mltiplos comunes para este par de nmeros y encuen
tra cual es el menor de ellos.
A 23) Encuentra los divisores de 50, y determina si se trata de un nmero primo o de un nmero
compuesto. Si es nmero compuesto, factorzalo en sus factores primos.
A 24) Determina el conjunto de los nmeros primos menores que 100.
La multiplicacin abreviada en forma de potencias, como 33 o a3, resulta ser fundamental para la
comprensin y desarrollo de la conceptualizacin y operatividad algebraica. En suma, en una potencia
MATEMTICAS I ARITMTICA Y LGEBRA PARA BACHILLERATOl R E I
el nmero que se multiplica por si mismo se llama base y el nmero que indica las veces que se multi
plica la base se llama exponente, as, en 2 7= 2x2x2x2x2x2x2= 128, el 2 es la base y el 7 el exponente de
la potencia 2 7, mientras que el 128 es el valor de la potencia o el resultado del proceso de potenciacin.
En general, si a e N y neN , la multiplicacin del nmero natural a por s mismo n veces se representa
como:
axaxaxax...xa = a
Donde: a es la base y n (veces que se repite el factor a) es el exponente
de la potencia an.
Nota: Cuando el exponente de una potencia es 1, la escritura de dicho exponente suele omitirse, o
sea, su escritura es opcional. As: 4 J=4, 32x=32, y a1=a.
Como las potencias son finalmente nmeros, entonces tambin se pueden realizar con ellas las ope
raciones bsicas y derivar de las mismas algunas propiedades importantes. Por ejemplo, podemos gene
ralizar las siguientes operaciones:
77 x 7 3 = (7 x 7 ) x (7 x 7 x 7 )= 7 5=7 2+3
( 52)3 = 52x 52x52 = (5 x 5 ) x (5 x 5 ) x (5 x 5 )= 5 6 =5 2+3
S: a, b, m, neN , entonces:
Con la notacin y propiedades de las potencias se puede facilitar la escritura y los clculos de opera
ciones complejas como las siguientes:
2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = 2 7= 128
(2x2x2x2x2x2x2) x (5 x 5 x 5 )= 2 7 x 53= 128x125=160 00
( 8 x 8 x 8 x 8 x 8 ) x ( 6 x 6 x 6 x 6 )= 8^ x 6 ^=___________ x_________
(7 x 7 x 7 ) x (7 x 7 x 7 x 7 x 7 ) =7Dx7D=7D+C] =_________________
( 20 x 20 ) x ( 20 x 20 x 20 x 20 x 20 x 20 x 20 x 20 )= 202 x 208 = 20 D=
En ciertas ocasiones es necesario realizar sumas con nmeros naturales repetidos. Por ejem
plo: Cul es el costo total de 6 CDs, si cada uno de ellos tiene un precio de $5? La solucin es:
$(5+ 5+ 5+ 5+ 5+ 5)= $30. Esta operacin, como ya sabes, por conveniencia se abrevia de la siguiente ma
nera: 5+5+5+5+5+5=6x5=30.
Esto es importante porque muestra que, en general, la multiplicacin puede ser considerada como
una suma abreviada. De donde, si a e N y m eN , y se tiene la suma de m veces el nmero natural a, en
tonces:
a+a+fl+fl+...+fl= m x a
v m veces aj
6+6+6+6+ 6+6+6=7x6=42
Ejemplos 16538=1x16538
8 + 8 + 5 + 5 + 5 = (2 x 8 )+ (3 x 5 )= 1 6 + 15=31
22 +22 +22 +22 +22 =5 x 2 2= 5x4= 20
(4 + 6 )+ (4 + 6 )+ (4 + 6 )= 3 x (4 + 6 )= 3x10=30
(a+b)+(a+b)+(a+b )= 3 x (a+b) ; a y b e N .
Otro resultado que muestra una relacin especfica entre la divisin, la multiplicacin y la suma de
nmeros naturales, es el conocido e importante algoritmo de la divisin. Para ilustrarlo, analicemos
las siguientes divisiones:
En los tres ejemplos anteriores se observa que: D, d, cy r eN , D>d, r<d, y, adems, d no es divisor de
D, y finalmente que 7 = (3 x 2 )+ l,
31=____________ 100=______________ .
Algoritmo de la divisin:
Cuando D y deN , D>d y, adems, d no es divisor de D,
entonces, existen los naturales cyr<d, tales que:
D=dc+r.
Otro ejemplo: 21 y 9 son naturales, 21 >9, 9 no es divisor de 21, por tanto existen los naturales c=2 y
r-3 < 9 , tales que: 21= (9x2)+ 3.
MATEMTICAS I ARITMTICA Y LGEBRA PARA BACHILLERATOl i f |
Actividades de aprendizaje
A l) Cuatro parejas de amigos se renen para una cena. Al final de la cena, Ana se ha comido 4
tortillas; Eloiza, 3; Sofa, 2, y Cinthya, 1. Marcos se ha comido las mismas que su mujer; Aarn,
el doble que la suya; Manuel, el triple que la suya, y Hctor, cuatro veces ms que la suya: Si en
total todos se comieron 32 tortillas. Cmo estn formadas las parejas?
a) 2 0 + 2 0 + 2 0 + 2 0 =________ =_______
b) 3+ 3+3+3+ 3+3+3+3= _______=_______
c) a=_______=________
d) S 2 + 5 2 +5 2 +S2 +5 2 +5 2 =_________ =________ =___________
e) 8 + 8 + 8 + 1 2 + 1 2 + 1 2 = + = + =
f) ( a+b) 3 + ( a+b)3 + ( a+b) 3 + (a+b)3 + ( a+b) 3 =______________
A 3) Escribe las siguientes multiplicaciones, o resultados, como sumas de nmeros naturales repe
tidos:
a) 7x8=____________________________
b) 5 x l0 3 =___________________
c) 24=_______=_____________________
d) 5 n=__________________________
e) 4 x (a+b)5 =______________________________________________________
AS) Determine el valor de fc (fceN ) en cada uno de los siguientes casos para que la igualdad sea
verdadera:
A 6 ) Un tabernero tiene un barril de cerveza y cinco barriles de vino. Vende una determinada canti
dad de vino a un cliente, y el doble de esa cantidad a otro, tras lo cual se queda sin vino. Sabien
do que el vino lo vende por litros enteros, y que las capacidades de los barriles son de 15,16,18,
19, 20 y 31 litros, cuntos litros de cerveza tiene el tabernero?
A 7) En el algoritmo de la divisin: D=dc+r. (a) Qu implicaciones tendra si r=0?
(b) Por qu debe ser red?
A 8 ) Utiliza el algoritmo de la divisin para establecer una relacin de igualdad que involucre los
elementos de cada uno de los siguiente conjuntos de nmeros naturales:{5, 22, 4, 2 }, {27, 17,
622, 3 5 }, {4 7 ,1 2 3 9 ,1 7 ,4 7 }, {1, 3 ,4 }.
fc W I NMERO REALES Y ARITMTICA UNIDAD I
M x im o c o m n d ivisor (MCD)
30(2 4513
15^ .-.30=2x3x5 15p- /. 45=312x5 ----- > .*. MCD= 3x5=15
5 l 5[5_
1 1
3212
1612 2412 2012
8 |2 1212 1012
412, 32= 25 6 2, 24=23x3 51 .-. 2 2 x 5 .-. M C D = 2 2 = 4
212 311 1
1 1
Otro mtodo para encontrar el M CD es usar el Algoritmo de Euclides, y consiste en dividir el nmero
mayor entre el menor. Si el residuo obtenido es diferente de cero, se divide el divisor anterior entre el
residuo obtenido, y si el nuevo residuo sigue siendo diferente de cero, entonces se repite el proceso hasta
obtener un residuo igual a cero. El ltimo residuo diferente de cero obtenido es el M CD de los nmeros
dados. As, para 30 y 45 obtendremos que:
1 2
3 0 145 15 30 /. el M CD =15 (resultado que coincide con el esperado)
15 0
MATEMTICAS I ARITMTICA Y LGEBRA PARA BACHILLERATOl H g l
Otro tipo de problemas interesantes de la Aritmtica son aquellos que tienen relacin con el mnimo
comn mltiplo de dos o ms nmeros naturales. Por ejemplo: si Pedro y su esposa Guadalupe hacen
ejercicio juntos por las maanas en la misma pista de caminata, y Pedro da una vuelta en 4 minutos
mientras que Guadalupe lo hace en 5 minutos, cuntas vueltas tienen que dar cada uno para que vuel
van a coincidir en el punto de partida?______________________________________________________ .
Una solucin al problema anterior es la siguiente: de entrada los nmeros naturales nos sirven para
contar las vueltas que den cada uno de los caminantes y, adems, a partir de ellos podemos generar los
mltiplos de 4 y 5 simplemente multiplicndolos por dichos nmeros, as los mltiplos de 4 son el
conjunto C = {4, 8 , 1 2 , 16, 20, 24, 28, 32, 36, 4 0 , .. .} y los mltiplos de 5 son el conjunto D = {5, 10, 15,
20, 25, 30, 35, 4 0 ,...} . De donde, sus mltiplos comunes son los elementos de C n D = {2 0 ,4 0 ,...} . Por
tanto, el mnimo comn mltiplo de ambos nmeros es mcm=20. En consecuencia, Pedro y Guadalupe
coinciden despus de 20 minutos de caminata y cuando han completado 5 y 4 vueltas respectivamente.
Un algoritmo prctico para encontrar el mcm de dos o ms nmeros, consiste primeramente en fac-
torizar cada uno de los nmeros en sus factores primos, despus el mcm se determina multiplicando los
factores comunes (tomados con su mayor exponente) y no comunes encontrados. Por ejemplo, para 8
y 12 el mcm es:
812 1212
42 62
/. 8 = 2 x 2 x 2 = 2 3 .". 12= 2 2 x3 mcm= 2 3 x3= 24
212 32
1 1
En caso de que se quiera el mcm de tres nmeros se procede de igual manera. As, el mcm de 24, 32
y 2 0 es:
3212.
242 202
1612.
122 102
8I2l
42. /.32= 25 62
.-. 24= 2 3x3 5|5- .-. 20= 2 2 x5 .-. mcm= 2s x3x5 = 480
32 1
212
1
1
Algo que es importante resaltar es que tanto en la suma como en la multiplicacin de naturales los
resultados son tambin nmeros naturales (Propiedad de cerradura), y, adems tambin son nicos.
En el caso de la resta y la divisin de dos nmeros naturales no se cumple en general la propiedad de
cerradura. Por ejemplo, en 15-10=5 y 12 h-3=4 se cumple, pero en, 8 -1 0 = -2 y 4-^5=0.80 no se cumple
(Por qu?).
Cuando la resta y la divisin dentro de los naturales se pueden realizar, ambas operaciones pueden
replantearse en trminos de suma y multiplicacin respectivamente. Ejemplo, las operaciones: 15-10=?
4=> 15=? +10 y 12+3=? 12= ? Pueden reformularse respectivamente de esta otra manera:
f c E M I NMERO REALES Y ARITMTICA UNIDAD I
En razn de lo anterior se dice que dentro del conjunto de los naturales, la suma y la multiplicacin
son las operaciones fundamentales. Estas operaciones cumplen con las siguientes propiedades, las
cuales podrs verificar su validez realizando en la tabla de abajo (completar tabla) las operaciones
particulares ah indicadas.
Generalizando: ,
Operaciones Nombre de
Sean a e N, b e N, , . , ,
particulares c jq Ia propiedad
Como consecuencia de las propiedades asociativas para las sumas y multiplicaciones, no existe con
fusin al momento de sumar o multiplicar ms de dos nmeros, ya que el resultado de la operacin es
independiente del orden en que se asocien o agrupen los sumando o los factores, por ejemplo:
l+ 2 + 3 = (l+ 2 )+ 3 = 3 + 3 = 6 o l+ 2 + 3 = l+ (2 + 3 )= l+ 5 = 6
1 0x 5x 4= (l0x 5)x 4= 50x 4= 200 o 10x5x4= 1 0 x (5 x 4 )= 10x20=200
Sin embargo, si se tiene la operacin combinada 10x5+4, aqu se hace necesario precisar el agru-
pamiento de los nmeros y el orden de las operaciones, ya que el resultado depende de dicho orden.
Vemoslo:
10x5+ 4= (l0x 5)+ 4= 50+ 4= 54 1 0 x 5 + 4 = 10x(5+ 4)= 10x9= 90
Como se infiere de este ejemplo, el agrupamiento de los nmeros con sus operaciones mediante el
uso del parntesis ( ) determina ya un orden de las operaciones, de tal manera que la operacin dentro
de l es la que debe realizarse en primer termino.
Se puede presentar el caso donde se requiera ms de un parntesis, por ejem plo si en la ope
racin 10x5+4+2, lo que se quiere es sumar al resultado de 10x5 el resultado de 4+ 2, entonces, la
MATEMTICAS I ARITMTICA Y LGEBRA PARA BACHILLERATOl
forma conveniente de usar los parntesis y de operar es: (l0 x 5 )+ (4 + 2 )= 5 0 + 2 = 5 2 . Pero, si lo deseado
es dividir entre dos, el resultado de multiplicar 10 por la suma de 5 y 4, entonces, los agrupamientos y el
orden de las operaciones a travs del uso de los parntesis quedaran determinadas como:
(10 x ( 5 + 4 )) + 2 = (l0 x 9 ) -2 = 9 0 - 2 = 4 5
En este ltimo ejem plo, para no repetir dos veces el parntesis se acostum bra usar el corchete
[ ] en sustitucin del parntesis externo. De esta manera la operacin se puede escribir tam bin
com o: [10 x (5 + 4 )]-2 = [1 0 x 9 ]-2 = [9 0 ]-2 = 4 5 . Incluso, toda la operacin puede ser rescrita de
esta otra m anera:{ [ l0 x ( 5 + 4 ) ] + 2 } . El convenio del orden es, pues, el siguiente: primero se hacen
las operaciones dentro de los parntesis (y en caso de haya ms de dos parntesis, tiene preferen
cia el mas interno), segundo las que estn dentro de los corchetes y tercero las que estn dentro
de las llaves.
En suma, cuando se tienen operaciones combinadas de ms de dos nmeros que requieran de pre
cisar el orden de las operaciones, es conveniente el uso de smbolos especiales como los parntesis ( ),
corchetes [ ] y llaves { }. En la escritura y agrupamiento de las operaciones estos smbolos quedan
ordenados de la siguiente forma: { [ ( ) ] }.
Cuando en una expresin como 10+5x9 6+3 no aparece ningn smbolo de agrupamiento u orden,
entonces, para evitar confusiones, se aplican los siguientes convenios para el orden de las operaciones:
Actividades de aprendizaje
A l ) Factoriza los nmeros 45, 650 y 321 como producto de sus factores primos.
(a) 6 y 14 (b) 45 y 1350 (c) 650 y 1274 (d) 17, 150 y 315
A 3) Obtener el mcm de los siguientes nmeros:
A 4) En una escuela preparatoria de la uas, se hizo entre los alumnos una colecta voluntaria para
los damnificados de un cicln. Se recolectaron 150 Kg de frijol, 70 kg de harina de trigo y 90 kg
de arroz. Se haran despensas que contengan un nmero exacto de kg de cada alimento, cul es
el nmero mximo de despensas que pueden hacerse, y cuantos kilogramos en total, y de cada
producto debern tener?
A5) Tres amigas de Culiacn que haca tiempo no se vean coinciden un da en el aeropuerto de
la ciudad, ya iniciada la pltica se dan cuenta que las tres viajan frecuentemente a Guadalajara
en el mismo horario, pero una de ellas lo hace cada 15 das, otra cada 10 das y la ltima cada 8
das. Si continan viajando las amigas con la misma frecuencia, en cuntos das ms volvern
a coincidir en el aeropuerto?
K M I NMERO REALES Y ARITMTICA UNIDAD I
A 6 ) Determina si son correctas las siguientes operaciones, y escribe el nombre de la propiedad que
se utiliz en cada una de ellas:
30+40=40+30=70; Propiedad:
153x967=967x153=147951; Propiedad:
(3 )(8 )+ (3 )(l2 )= 3 x (8 + 1 2 )= 3 x 2 0 = 6 0 ; Propiedad:
(3 4 )+ (8 + 6 )= (3 4 + 8 )+ (6 )= 4 2 + 6 = 4 8 ; Propiedad:
7 x (9 x 2 )= (7 x 9 )x 2 = 6 3 x 2 = 1 2 6 ; Propiedad:
A10) Cunto es la mitad de cuatro ms seis? Compara y discute tu respuesta con tus compaeros
y compaeras.
La limitacin anterior, de los nmeros naturales, de hecho quedo expresada cuando se seal que
bajo la operacin de resta no cumplan con la propiedad de cerradura. As pues, para ampliar las posibi
lidades del uso de los nmeros se requiere del conjunto de los nmeros enteros Z (o nmeros con signo
como se les denomina en la secundaria), los cuales ya se presentaron anteriormente en el tema de los
conjuntos y fueron definidos como:
Nmeros enteros:
Z= {..., -3 , - 2 , - 1 , 0 , 1, 2 , 3,...}
Al igual que los nmeros naturales, los nmeros enteros se representan grficamente en una recta aso
ciando puntos equidistantes con nmeros de la siguiente manera:
/ El conjunto de los nmeros enteros resultan de la unin de los enteros positivos (o naturales),
enteros negativos y el cero. Los signos + y - que llevan los nmeros enteros no son signos de
operaciones (suma, resta), sino que indican simplemente el sentido o la cualidad de ser positi
vos o negativos.
/ El conjunto de nmeros enteros es infinito, y no tiene ni primer ni ltimo elemento. O sea, todo
nmero entero (n) tiene un antecesor ( n - l ) y un sucesor (n+l).
/ La recta numrica de Z representa tambin una sucesin ordenada de los enteros. O sea, para
todo par de nmeros enteros comparados, siempre el de la derecha es el mayor, de donde:
... >4 >3 >2 >1 >0 > - l > -2 > -3 > -4 > ...
En general, dados dos nmeros enteros cualquiera a y b , s i b esta localizado en la recta numrica al
lado derecho de a, entonces b es mayor que a, y se simboliza como: b > a ( b mayor que a), o equiva
lentemente, a < b (a menor que b). De d o n d e:... >2 >1 >0 > - l > -2 ... <=> ... < -2 <-l<0 <1 <2 ...
K B M I n MFRO REALES Y ARITMTICA UNIDAD I
En los nmeros enteros, como en los nmeros naturales, tambin se cumple la ley de la tricotoma.
Si m y n eZ , entonces, una y solo una de las siguientes relaciones es verdadera:
\m<n [m=] m>n\.
Por construccin geomtrica o fsica de la recta numrica de Z, los nmeros enteros, que estn represen
tados por puntos, estn separados espacialmente entre si por la misma unidad de longitud.
* - 3 - 2 - 1 0 1 2 3
De donde, podemos decir que la distancia (considerada positiva) que existe del:
Como ya se puso de manifiesto anteriormente, los nmeros enteros surgen en la idea de modelar y
resolver matemticamente problemas que se caracterizan por tener posibles resultados con sentidos
opuestos, tales como: saldo a favor o saldo en contra en el caso del uso de una tarjeta de crdito; arriba
de cero o abajo de cero en el caso de las temperaturas de una regin o lugar; desplazamientos hacia la
derecha o hacia la izquierda en el caso del movimiento mecnico lineal; etctera.
De esta manera, si una persona tiene un saldo a favor (haber) de $5,000.00 en su tarjeta de crdi
to, su estado financiero se puede representar convenientemente con un entero positivo como: +5000.
Mientras que un saldo en contra (deuda) de $5,000.00, se representara por un nmero entero negativo
como: -5 0 0 0 . Desde esta lgica, si la persona con un saldo de + 5000 en su tarjeta de crdito:
MATEMTICAS I ARITMTICA V LGEBRA PARA BACHILLERATO! H 3 I
Tambin el juego de la cuerda, que consiste en dos grupos de personas tirando con cierta fuerza F
de una cuerda en sentidos opuestos, se puede modelar con los nmeros enteros. Quin ganara, y con
qu ventaja, en los siguientes jalones de cuerda?
Cuando se suman dos nmeros enteros se pueden presentar los siguientes tres casos, que ambos sean
positivos, o ambos negativos, o que sean de signo contrario.
Ejemplo ( + l ) + (+ 3 )= l+ 3= 4= + 4
Obsrvese como el resultado en este caso, como en el anterior, se puede obtener sumando los valores
absolutos de los sumando y anteponiendo al resultado el signo de dichos sumandos. O sea:
Este caso tambin se facilita si lo analizamos desde la perspectiva geomtrica de los desplazamientos o
fuerzas lineales.
Tambin en este caso se pueden aplicar los valores absolutos de los sumandos de tal manera que el
resultado se obtiene anteponiendo el signo del sumando que tiene mayor valor absoluto a lo que resulta
de restar el valor absoluto menor del valor absoluto mayor. O sea:
( + l ) + ( - 3 ) = - ( | - 3 | - | + l | ) = - ( 3 - l ) = - 2 ( - l) + ( + 3 ) = + ( |+ 3 |- |- l|) = + ( 3 - l) = + 2
En caso de que se tengan ms de dos sumandos, se suman por separados los positivos y negativos, y
despus se suman los resultados parciales de signo contrario.
Si un estudiante tiene en su haber $5.00 y gasta $3.00 en el boleto de un camin de transporte urbano,
Cunto le queda de dinero?_________________________
Lo anterior se puede representar matemticamente mediante una operacin de resta o sustraccin
entre nmeros enteros: 5 - 3 = ( + 5 ) - ( + 3 ) = ________
Y, geomtricamente queda representada como:
% m= (+5)
H - 3 >>+
3 2 1 0 +1 +2 +3 +4 +5
Generalizando lo anterior tendramos que: para restar dos nmeros enteros lo que se hace es sumarle
al minuendo (m) el simtrico del sustraendo (s).
m-s = m + (-s)
Otra manera de resolver la resta de enteros es interpretarla desde la perspectiva de la suma tal como
se hizo con la resta de naturales. As, para el ejemplo (+ 5 ) -(+ 3 ) = +2 la solucin es la respuesta a la pre
gunta: Cul es el nmero que sumado con (+ 3) da como resultado (+ 5 )?_________
Como en el caso de los nmeros naturales, con los enteros tambin se presentan sumas con sumandos
repetidos. Por ejemplo: Si una persona ahorra mensualmente $200.00, cunto ahorrara en medio ao?
Como el ahorro es un haber, entonces puede ser representado por (+ 2 0 0 ), de donde, lo acumulado
ser:
(+200)+(+200)+(+200)+(+200)+(+200)+(+200)=$1200.
---------------------------------------------------------------------
Si despus de los seis meses de ahorro, esta misma persona deja de ahorrar y empieza a gastar men
sualmente $150.00 de su haber, Cunto habr gastado despus de 4 meses? Y Cul ser su nuevo
estado financiero?
Como los gastos mensuales se pueden considerar como deudas que se pagan, entonces se pueden
representar por (-1 2 0 ), de tal manera que al cabo de 4 meses la persona habr gastado $480, lo cual
puede ser calculado mediante la siguiente suma repetida de deudas:
En tanto que su nuevo estado financiero viene dado por: (+ 1 2 0 0 )+ (-4 8 0 )= + 7 2 0 , o sea que tiene un
nuevo haber de $720.00.
De las operaciones anteriores entre nmeros enteros, podemos hacer las siguientes generalizaciones.
Si a e Z y m 6 N, entonces:
a+a+a+a+...+a= m xa
v m veces j
v
Ejemplos (+ 6 )+ (+ 6 )+ (+ 6 )+ (+ 6 )+ (+ 6 )+ (+ 6 )+ (+ 6 )= (+ 7 )(+ 6 )= + 4 2
(-5 )+ (-5 )+ (-5 )+ (-5 )= (+ 4 )(-5 )= -2 0
0 + 0 = (+ 2 )(0 )= 0 j 0 + 0 + 0 = (+ 3 )(0 )= 0 j 0 + 0 + 0 + 0 + 0 = (+ 5 )(0 )= 0
(+ 9 6 5 3 8 )= (+ l)(+ 9 6 5 3 8 )= 96538
(0 )(+ 6 )= 0 Porqu?
Por otro lado, si una persona se desplaza tres unidades de longitud hacia la derecha, dicho moviento
puede ser representado por (+ 3 ). Y, si la persona hiciera este movimiento dos veces, entonces su despla
zamiento seria de (+ 6 ), lo cual puede representarse con la operacin (+ 3 )+ (+ 3 )= (+ 2 )(+ 3 )= + 6 . Este
resultado es correcto ya que en este caso particular los nmeros enteros con que operamos son tambin
nmeros naturales, y por lo tanto dicho resultado debe ser congruente con sus reglas de operacin. Esta
operacin quedara representada geomtricamente como:
d=|+3| + |+3l=|+6|=6 f
... -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 ...
Ahora, si la persona en lugar de desplazarse hacia la derecha, lo hiciera hacia la izquierda, entonces
su posicin despus del doble desplazamiento sera: ( - 3 ) + ( - 3 ) = ( + 2 ) ( - 3 ) = - 6 . Y, geomtricamente
quedara representado como:
<= | 3 1+ 1 3 1= | 6 1=6
%
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2
MATEMTICAS I ARITMTICA Y LGEBRA PARA BAC HULE RATO I E
Detengmonos un momento para analizar las dos operaciones de multiplicacin anteriores. Tanto
en (+ 2 )(+ 3 )= + 6 , como en (+ 2) ( - 3 ) = - 6 , el primer factor (+ 2) signific el nmero de desplazamien
tos en el mismo sentido que hizo la persona, mientras que el segundo factor, (+ 3) y ( - 3 ) respectivamen
te, signific el sentido y el nmero de unidades que recorri la persona por desplazamiento.
Desde esta lgica de interpretacin del factor (+ 2 ), resulta congruente interpretar el factor ( - 2 )
como un operador con efecto contrario al que realiza el (+ 2). En consecuencia, tendremos que:
De los ejemplos de multiplicacin anteriores se puede concluir que: para multiplicar dos nmeros
enteros, el producto se obtiene multiplicando los valores absolutos de los factores, anteponindole el
signo mas (+ ) si los factores son de igual signo o el signo menos ( - ) si los factores son de signo contra
rio. De aqu se establece la famosa regla de los signos para la multiplicacin:
( + ) ( + ) = ( + ) ( + ) ( - ) = ( - )
( - ) ( - ) = ( + ) ( - ) ( + ) = ( - )
( - 2 ) ( - S ) ( - 6 ) = ( - 2 ) [ (~ 5 )(6 ) ] = ( 2 ) ( + 3 0 ) = - 6 0
( - 4 ) ( + 1 5 ) ( - 6 ) ( - 1 2 ) = [ ( - 4 ) ( + 1 5 ) ] [ ( 6 ) ( 1 2 )]= (6 0 ) (+ 7 2 ) = -4 3 2 0
Si un automvil recorri por carretera una distancia (d) de 170 Km con 10 litros de gasolina (g), Cul
fue su rendimiento (x) por litro? Respuesta:______________________ .
IN M ER O REALES Y ARITMTICA UNIDAD I
Este problema puede ser resuelto de muchas maneras diferentes, pero una de ellas es haciendo una
divisin entre nmeros enteros de la siguiente manera:
Observa como: (+ 10)(+ 17)= + 170, o sea, que el producto del rendimiento (x) por litro multiplicado
por el gasto (g) de combustible es igual al nmero de kilmetros totales (d) recorridos por el automvil.
De donde, d=(g)(x).
Si en el problema anterior el gasto de gasolina hubiera sido de 12 litros en lugar de 10, Cul hubiera
sido el rendimiento?
Este ejemplo pone de manifiesto que los nmeros enteros no son cerrados respecto a la operacin de
divisin. En otras palabras, no siempre es posible la divisin entre nmeros enteros.
Cuando la divisin entre dos nmeros enteros es posible, como en (+ 170)+ (+ 10)= + 17 y
(+ 17 0 )+ (+ 1 7 )= +10, resulta evidente que los divisores de un nmeros entero son a su vez factores de
dicho nmero, pues (+ 10)(+ 17)= + 170, por lo tanto:
+10_ r +10_
-2 " 5 y -5 ~ Z
Ejemplos
tU=+5 y iP
+5 =+2
-Jf=+5 y -10
+5
_
:TJ=~S y
De los ejemplos de divisin anteriores se puede concluir que: para dividir dos nmeros enteros, el
cociente se obtiene dividiendo los valores absolutos de los factores, anteponindole el signo mas (+ ) si
los nmeros son de igual signo o el signo menos ( - ) si los nmeros son de signo contrario. De aqu se
establece la regla de los signos para la divisin:
MATEMTICAS I ARITMTICA Y LGEBRA PARA BACHILLERATO! E U S
I- -1-
II
+
1 +
1 +
( + ) + ( - ) = ( - )
II
+
( - ) + ( + ) = ( - )
Veamos a continuacin algunas divisiones especiales entre enteros. Supongamos que las siguientes
divisiones se pueden realizar:
(+5)--(0)= x, entonces, el 0 es divisor, +5= (0 )(x ); pero (0 )(x )= 0 . Dnde est el error?
Con las operaciones entre enteros estudiadas y realizadas hasta aqu, se pueden ya plantear, com
prender y verificar las siguientes propiedades de sus operaciones bsicas. Sean a , b y c nmeros enteros,
entonces se cumple que:
a + b=b + a (a b) = (b a)
P 3 ) Propiedad asociativa para la adicin y la multiplicacin:
(a + b) + c - a + (b + c) (a b) c = a (b c)
P 4 ) Propiedad distributiva de la multiplicacin respecto a la adicin:
a - (b + c) = a- b + a - c (a + b ) - c = a - c + b - c
P 5 ) Propiedad del elemento idntico (o neutro) para la multiplicacin:
f l Xl =l Xf l =f l
P 6 ) Propiedad del elemento idntico (o neutro) para la adicin:
a + 0 = 0 + fl= fl
a + (-a ) = 0
En el estudio de los nmeros naturales aprendiste que: 53= 5x5x5= . De manera similar, en los en-
teros: (+ 53)= (+ 5 )(+ 5 )(+ 5 )= + 1 2 5 y ( - 5 3) = ( - 5 ) ( - 5 ) ( - 5 ) = - 1 2 5 .
Para encontrar las respuestas a estas cuestiones, analicemos la siguiente operacin: 3X32=? Si quere
mos que valga aqu la ley anam=an+m, entonces, 3X3 2 =3 0+2=3 2=9, de donde se concluye, necesariamen
te, que: 3=1. Por qu?
Con este mismo razonamiento analicemos ahora la siguiente operacin: 2 _2x2 2 = 2_2+2 = 2 = l. Este
resultado, sin duda alguna, es sorprendente, ya que un nmero conocido como es 2 2=4 a sido mul
tiplicado por un nmero desconocido como es el 2 ~2 y el resultado ha sido la unidad. Esto resultado
solo es posible si el factor 2 -2 es m enor que la unidad (por qu?). Efectivamente si hacemos que el
En general:
En suma, el uso de exponentes negativos en las potencias con enteros nos conduce a la necesidad
de ampliar el conjunto numrico Z al conjunto numrico Q, el cual incluye a los nmeros enteros, los
fraccionarios (o quebrados) y algunos con decimales. Resumiendo:
Actividades de aprendizaje
A l) Descrbele a tus compaero(a)s una situacin problemtica cuya representacin o modela
cin matemtica requiera de los nmeros enteros.
(+ 3 )+ (+ 5 )= + 8 _______________________________________________________________________
( - 3 ) + ( - 5 ) = - 8 _______________________________________________________________________
(+ 5 )+ ( - 5 ) = 0 _________________________________________________________________________
(+ 7 )+ ( - 5 ) = + 2 _______________________________________________________________________
(+ 5 )+ ( - 7 ) = - 2 _______________________________________________________________________
(+ 2 ) (+ 3 )= + 6 _________________________________________________________________________
(+ 2) ( - 3 ) = - 6 _________________________________________________________________________
( - 2 ) (+ 3 )= - 6 _________________________________________________________________________
( - 2 ) ( - 3 ) = + 6 _________________________________________________________________________
A 3) Completa los siguientes cuadros que ilustran las leyes de los signos para la multiplicacin y
divisin de nmeros enteros:
( + )( + )= ( + ) +( + ) =
( + ) ( " ) = ( + ) +( ) =
( - ) ( + ) = ( " ) + ( + ) =
( - ) ( - ) = ( - ) +( - ) =
U S B lll NMERO REALES V ARITMTICA UNIDAD I
A 6 ) Utiliza operaciones entre nmeros enteros para resolver los siguientes problemas:
a) Calcula la distancia vertical entre un submarino que est a 50 m bajo la superficie del mar y
un avin que vuela sobre el a una altura de 2 K m .__________________________
c) Un delfn nada a 1 m bajo la superficie del mar. Cunto debe saltar verticalmente para llegar
a 2 m sobre la superficie del m ar?____________________________
(+ 2 ) + (+ 4 )= + 6 _______________________________________________________________________
( - 6 ) + ( - 7 ) = 13_______________________________________________________________________
( + 1 2 ) + ( - 1 2 ) = 0 _______________________________________________________________________
(+ 9 ) + ( - 4 )= + 5 _______________________________________________________________________
(+ 6 0 ) + ( - 7 0 )= - 2 0 ___________________________________________________________________
(+ 2 )(+ 3 )= + 6 __________________________________________________________________________
( + 2 ) ( - 3 ) 6 .__________________________________________________________________________
A 8 ) Escribe, en trminos de los valores absolutos, las reglas para:
A10) Realice correctamente las siguientes operaciones de sumas y/o restas entre nmeros enteros:
(+ 1 3 )+ (+ 1 5 )= (-1 2 )+ (-7 )=
( 2 l ) + ( + 2 l) = (+ 1 8 )+ (-1 0 )=
(+ 1 2 )+ (-2 7 )= ( 2 )+ (+ 2 l) =
( _ 2 5 ) -(+ 3 0 )= ( + 7 5 ) - ( 39)=
( 7 ) ( 7 )= (+ 1 4 )_ (_ 6 8 )=
(+ 5 )+ (+ 2 ) - ( + 3 ) = (+ 6 )+ (3 ) (+ 15)=
A12) Si una deuda de $100 que contrae una persona se le triplica cada 12 semanas, cul ser el
monto de esa deuda al cabo de ao y medio?
A 13) Realiza los clculos correspondientes para verificar la validez de las siguientes igualdades y
escribe el nombre de la propiedad de los enteros que la justifica:
23+ ( - 3 4 ) = ( - 3 4 ) + 2 3 Propiedad
(5 + 1 0 ) + ( - 6 ) = 5 + [ l0 + ( - 6 ) ] Propiedad
9876+0=9876 Propiedad
(-2 7 )+ (2 7 )= 0 Propiedad
(456)5 ( i) s = (4 5 6 ) Propiedad
(o)+(-io)= ( + 1 2 ) + ( - 2 )=
( 3 ) [ ( 2 )+ (+ 2 l ) l = (+ 1 2 5 )+ (+ S )=
(-3 6 2 0 4 )+ (2 5 8 6 )= (- 8 7 5 )+ (-1 2 5 )=
( 8 ) [(+ 4 5 )( 39)1= (
12)[ (7 ) ( 7 ) 1=
( _ 5 ) (+ 1 4 )_ (_ 6 8 )= (1+51)+ ( 6 ) ( + 2 ) (+ 3)=
( - 7 ) [( - 8 ) - ( |- 3 |) - ( - 5 ) ]= ___________ (-6 )2 ( - 3 ) 4 =
HQOH | NMERO REALES Y ARITMTICA UNIDAD I
A15) Escribe los nombres de las propiedades que faltan en la siguiente demostracin de un bino
mio al cuadrado: s i a y b e Z => (a+ b)2=a2+2ab+b2. Entonces:
(a+ b)2= (a+ b)(a+ b) Definicin de potencia
=(a+ b)x a+ (a+ b)xb Propiedad distributiva
= ax(a+ b)+ bx(a+ b)
=axa+ (axb)+ (bxa)+ bxb
=a2+ (axb)+ (bxa)+ b2
=a2+ (axb)+ (axb)+ b2
=a2+2x(axb)+b2
=a2 +2ab+b2
A l ) Verifica mediante clculos aritmticos si para a, b y ceZ , son verdaderas las siguientes igual
dades o desigualdades?
l) ( a+ b)2= a2+2ab+b2 2) (a+ b)3=a3+3a2b+ 3 ab3+b3
3) (a+ b)(a+ c)= a2+a(b+c)+bc 4 ) (a + b )(a -b )= a 2- b 2 ; siempre qu: a>b.
5) (a)(b+ c)= ab+ac 6) (a2+ab+ac)+(a)=a+b+c
7) Si, b>a, entonces: b2>a2 8) Si, b>a, entonces: bc>ac
9) Si, b>a, entonces: b+c>a+c
A17) Escribe la definicin o propiedad que se usa en cada uno de los pasos de las operaciones
siguientes:
(a+ b)(a+ c)= (a+ b)xa+ (a+ b)xc________________________
= ax(a+ b)+ cx= (a+ b)______________________
=axa+axb+cxa+cxb
=axa+axb+axc+bxc
=a2+axb+axc+bxc_________________________
=a2+(axb+axc)+bxc________________________
=a2+ax(b+c)+bxc__________________________
=a2+ax(b+c)+bc____________________________
A18) Encuentra por tanteos, u otro mtodo, los valores de x e Z o y e 7 que hacen verdaderas
las siguientes relaciones matemticas:
1 Nmeros racionales
Los nmeros racionales, o fraccionarios, se originan a partir de la ne
cesidad de resolver problemticas cotidianas, tales como: Si un pas
tel se reparte en partes iguales entre 8 personas, que porcin le toca
a cada una de ellas?__________________________ . Y, entre cuantas
personas queda repartida la cuarta parte del pastel?
De hecho en la vida cotidiana frecuentemente los utilizamos cuando decimos: medio kilo (l/ 2 Kg.)
de tortillas, tres cuartos de hora (3/4 de hrs.), por cada litro de agua le echas 10 grs. de sal, de 10 tiros
ganas con 6 que aciertes, de cada 1 0 0 jvenes en edad de ingresar al bachillerato solamente 2 0 lo hacen
y de estos solo 10 lo terminan, etc.
Otra problemtica cotidiana donde los enteros son insuficientes y se necesita de los nmeros racio
nales, es cuando se tienen que medir algunas magnitudes que no son mltiplo de la unidad de medida
U. Por ejemplo:
Los nmeros racionales, como ya se analizo en el apartado anterior, tambin se originan cuando
se amplan las leyes de exponentes de los naturales a los enteros. Pero tambin podemos evidenciar
su necesidad al momento de plantear dentro de los enteros ecuaciones del tipo (x )(+ 1 0 )= + 5 . Esta
ecuacin no tiene solucin dentro de los enteros, pues no existe ningn entero que multiplicado por
+ 10 de cmo resultado +5. Sin embargo, dentro
de los racionales existe el nmero x= 0 .5 , tal que,
(0 .5 )(+ 1 0 )= + 5 .
En general, los nmeros racionales se originan
cuando la unidad (que puede ser un pastel, un pe
dazo de tierra, un segmento de recta, una figura
geomtrica, etc.), a la cual se le asocia el nmero
3 6 1 , se divide en n partes iguales.
, 1/2 [ 1 / 2 t | 1/3 [ 1/3 { 1/3 < < 1/4 | 1/4 | 1/4 |1 / 4 1 |1/5[1/S 1/S 1/5 1/S
<-..........2/2------- -> < - - . 2 /3 - > < 2/ 4 >< i/ 2 -> < - 4 / 5 ......... ->
K B B I n m e r o r e a l e s y ARITMTICA UNIDAD I
De la divisin de estos segmentos, considerados como unidad, se observa que en los racionales o
fracciones:
2/3 ^ el 3 (llamado denominador) indica las partes en que se divide la unidad, mientras que el 2
(llamado numerador) indica el nmero de partes de la unidad que se estn considerando.
4/5 el 5 (llamado denominador) indica las partes en que se divide la unidad, mientras que el 4
(llamado numerador) indica el nmero de partes de la unidad que se estn considerando.
Adems, tambin se observa que existen fracciones, o nmeros racionales en forma de fraccin, que
aunque son diferentes, tanto en su numerador como denominador, son equivalentes o del mismo valor.
Por ejemplo: 2/4=l/2. De hecho se puede demostrar, geomtricamente con divisin de segmentos o
algebraicamente, que para una fraccin cualquiera existe un nmero infinito de fracciones equivalentes,
tales como:
2/3=4/6=8/12=... 1/5=3/15=5/25=...
1 9
Si en la fraccin equivalente -j= -4 multiplicas los nmeros en forma cruzada, o sea, 1x4=____ y
2x2=____, qu resultados obtienes?_____________________ . Se cumplir esto tambin para las fraccio
Entonces, una propiedad importante de las fracciones equivalentes es que los productos cruzados de
sus nmeros so n ___________ , es decir:
a___
<E> a-d=c-b y=-| porque 2x21=6x7
b~d
Si multiplicas o divides el numerador y denominador de una fraccin por un mismo nmero entero
diferente de cero, se obtiene una fraccin___________________ a ella.
Con este mtodo se pueden obtener, adems, fracciones equivalentes con denominador comn. Por
ejemplo, se pueden transformar 2/3 y 4/5 a otras equivalentes de igual denominador de la manera si
guiente:
2 2x5 ..10 4 _ 4x3 12
3 3x5 15 5 5x3 15
observa como el denominador comn d resulta de multiplicar los denominadores de ambas fraccio
nes 3x5=15= d.
MATEMTICAS I ARITMTICA Y LGEBRA PARA BACHILLERATOl H f l
Actividades de aprendizaje
A l) Si un tablero de ajedrez lo consideras como la unidad, con que fraccin representaras a un
cuadrito del tablero?
A 5) Para las parejas de fracciones siguientes, obtener una fraccin equivalente para cada una de las
fracciones del par, de tal manera que las dos tengan igual el denominador:
U=
7
En general, el conjunto de los nmeros racionales (Q ) tienen una representacin en forma fraccionaria
o de decimal, y se pueden definir como:
En suma: los nmeros racionales estn constituidos por los nmeros enteros (donde estn
incluidos los naturales), las fracciones no enteras (positivas y negativas) y los nmeros con
decimales finitos o infinitos peridicos.
Sabiendo cmo dividir un segmento en parte iguales, los nmeros racionales pueden se localizados
en un recta numrica de la siguiente manera.
-5 / 3 0.5 1. 66 ..
0.25 Vi 4/3 1.
6/2 +
. I -M - L , u , H------
-1 0 +1 +2 +3 ...
M I NMERO REALES Y ARITMTICA UNIDAD I
Los nmeros racionales se pueden comparar entre si para determinar quien es mayor o si son iguales, o
sea, son un conjunto ordenado. S i a y b son nmeros racionales (a y b e Q ) y a es menor que b, deno
tamos este orden por la desigualdad: a<b. Esta relacin tambin puede describirse diciendo que b es
mayor que a y denotndolo por la desigualdad: b>a.
Geomtricamente el que a<b, implica que a se encuentra a la izquierda de b en la recta numrica,
como se muestra en la figura de abajo. Y, algebraicamente, a<b implica que b-a> 0.
El hecho de que los nmeros racionales Q sea un conjunto ordenado, significa que al igual que los
nmeros enteros tambin cumplen con la propiedad de tricotoma, o sea, que se cumple una, y solo
una, dlas siguientes posibilidades: a>b, a=b o a <b.
Adems de los smbolos de desigualdad > (mayor que) y < (menor que), tambin se usan frecuente
mente smbolos de desigualdad que combinan dos posibilidades, tales como, la desigualdad a < b que
significa que a es menor o igual que b, y la desigualdad b > a que significa que b es mayor o igual que
a. En estas nuevas relaciones basta con que se cumpla una de las relaciones especificadas, para consi
derar que la desigualdad se cumple o es verdadera. Por ejemplo, x=S cumple con la desigualdad x > 4 y
y = - 2 cumple con la desigualdad y < - 2 .
Si comparamos un nmero negativo cualquiera, expresado de cualquier forma, siempre con un n
mero positivo, siempre el nmero positivo ser mayor que el nmero negativo, pues ste se encontrar a
la izquierda del nmero positivo en la recta real. Ejemplo: de - 5 y +3, +3 > -5 .
Por ejemplo, si comparamos dos nmeros negativos cualesquiera, expresados en cualquier forma,
ser mayor el que tenga menor valor absoluto, pues est ms cerca del cero, y en consecuencia se encon
trar a la derecha del otro en la recta numrica.
Ejemplo - 3 < -2 , pues, |2|2 <3=|-3|.
Dados dos nmeros naturales (que tambin son racionales) expresados en el sistema de numeracin
decimal, contamos el nmero de cifras de cada uno, el mayor es el que tiene ms cifras. Si tienen el mis
mo nmero de cifras, comparamos cifra por cifra de mayor a menor valor posicional, y al encontrar la
primera cifra diferente, el mayor ser el que tenga la mayor cifra en esa posicin. Ejemplo: 1578> 986
y 237<723.
Para determinar cul es mayor entre dos nmeros decimales, primero comparamos las partes en
teras, el mayor ser el que tenga la mayor parte entera. Si los nmeros tienen igual su parte entera, se
comparan las partes decimales, cifra por cifra, a partir del punto decimal, y al encontrar la primera cifra
diferente, el mayor ser el que tenga la mayor cifra en esa posicin.
MATEMTICAS I ARITMTICA Y LGEBRA PARA BACHILLERATOl H f|
Para comparar dos fracciones y- y y las transformamos en fracciones equivalentes con el mismo
b d
denominador, utilizamos generalmente como denominador comn el mcm de b y d, y ser mayor la
fraccin que tenga mayor numerador.
Otra manera de comparar dos fracciones es convertir cada fraccin a nmero decimal, efectuando la
divisin del numerador por el denominador y comparar los nmeros decimales.
Si se tienen dos nmeros, uno expresado como fraccin y el otro en forma decimal y se quiere de
terminar cul es mayor, se deben representar ambos de la misma forma (ambos como fraccin o como
decimal) y entonces compararlos. En la prctica lo que ms se utiliza es convertir la fraccin a decimal.
A diferencia del orden en los nmeros enteros, en las fracciones no existe un sucesor ni un antecesor.
Entre dos fracciones siempre hay otra fraccin, en realidad entre dos fracciones hay infinidad de frac
ciones. Esto se conoce como propiedad de densidad de los nmeros racionales. As, para encontrar una
fraccin entre dos fracciones dadas se puede proceder como se muestra a continuacin.
.T iM | NMERO REALES Y ARITMTICA UNIDAD I
2 ^ 2 3
a) Sean las fracciones dadas y y y , sabemos que y < y , adems podemos ampliar estas
fracciones a fracciones equivalentes con denominador 10 , para obtener:
9 3
b) Hallar una fraccin entre las fracciones dadas y y . Sabemos que:
Como ya estudiaste las operaciones para los racionales de forma entera, a continuacin nos concen
traremos primeramente en los que tienen forma de fraccin. Para facilitar la comprensin de estas
operaciones, para el caso de las fracciones, nos apoyremos en los siguientes segmentos previamente
divididos en partes.
Si las fracciones son de diferente denominador, primero se transforman en otras equivalentes con
denominador comn, y despus se suman o restan como en los ejemplos anteriores, de donde, si c y
d * 0 , entonces:
Nota: como una fraccin tambin puede considerarse como un cociente o divisin indicada, entonces,
-1 3 _ 13 _ J 3 ya que como divisin las tres dan el mismo resultado. En general: a a &
24 -2 4 24 b -b b'
Como en estos ejemplos las fracciones se estn representando con segmentos y estos pueden consi
derarse como dirigidos ya sea en sentido positivo o negativo, resulta que estas reglas para sumar o restar
son validas si las fracciones son positivas o negativas.
Ejemplo 8\ (+ 1 5 )+ (-8 ) 7
20 20
Cuando se suman o restan dos fracciones ^ y -C, en aras de obtener un resultado ms simplificado o
simple posible es frecuente que se transformen en fracciones equivalentes con el mismo denominador,
utilizando como denominador comn el mcm de los denominadores.
Consideremos de nueva cuenta la interpretacin geomtrica de las fracciones para comprender el pro
ceso y el algoritmo de la multiplicacin. Observemos pues la siguiente figura dividida horizontalmente
en tercios y verticalmente en quintos:
8 _2x4
Dos tercios de cuatro quintos es igual a:
5/ 15 3x5
1 (-2 )(7 ) -1 4
(~2 ) ( 7 \
\7 /I - 2 J (7 )(-2 ) -1 4
Ntese como en los tres ltimos ejercicios el resultado es 1. Cuando sucede esto a las fracciones que
se multiplican se les llaman fracciones reciprocas, y se dice que una cualquiera de ellas es la reciproca
de la otra. As 8/9 y 9/8 son fracciones reciprocas, pues (8 / 9 )(9 / 8 )= l.
Para comprender la divisin de fracciones obsrvese la siguiente figura considerada como unidad:
Va Va
Un medio dividido en cuartos es igual a 2 partes:
\)- )& )
Va Va
m
MATEMTICAS I ARITMTICA Y LGEBRA PARA BACHILLERATOl S 3 9 I
Con este par de ejemplos podemos observar que para dividir dos fracciones, el resultado se puede
obtener considerndolas como una divisin indicada de dos nmeros donde el numerador se multiplica
por la fraccin reciproca del denominador. O sea:
a_
a \. (b\ c _ \c)\b)_ axd _a\d_\
c ) l d) b (b\(d\ cxb \cJ\bJ
J \d)\b)
Con las operaciones entre nmeros racionales realizadas hasta aqu estamos ya en condiciones de
plantear, comprender y verificar las propiedades de campo de sus operaciones bsicas (como son la
suma y la multiplicacin). Sean a , b j c nmeros racionales, entonces se cumple que:
Nota: Oberva que los nmeros naturales cumplen hasta la propiedad 5, mientras que los nmeros
enteros cumplen hasta la propiedad 7, y finalmente los nmeros racionales cumplen con las 8 propieda
des.
A continuacin verificaremos con ejemplos particulares algunas propiedades para la suma y la mul
tiplicacin de fracciones.
Propiedad asociativa de la suma: en una suma de una terna de nmeros racionales, la forma como
se agrupan los sumandos no altera el resultado de la suma.
( S z 3^ , 7 J 4 0 + (- 9 ) ] 7 _ 31 , 7 _ 31+14 = 45
\3 8 / 12 V 24 / 12 24 12 24 24
Propiedad distributiva: al multiplicar un nmero racional por el resultado de una suma indicada,
se obtiene el mismo resultado que si multiplicamos este nmero por cada sumando y despus se suman
los productos parciales.
El concepto de potencia en los racionales es el mismo que en los enteros. En los nmeros enteros se
estableci que la potencia de un entero a elevado al exponente natural n, es decir an, se obtiene mul
tiplicando la base a por si misma tantas veces como lo indica el exponente n, es decir:
Ejemplo j 24= 2 x 2 x 2 x 2 = 1 6
En general, si a y b son racionales, y n es nmero entero, entonces se definen:
Para n> 0: an= a-a-a...a (n veces elfactor a) Para n - 1: a1= a
M A TEM TIC A S I A R IT M T IC A V LG E B R A PARA BA C H ILLER A TO ! WSlM
\4
3x3x3x3 _ 81 _ 34
Ejemplo !)(! 5x5x5x5 625 54
2 3x3x3x3x3x3x3x3 _ 2 8 _ 256
3 5x5x5x5x5x5x5x5 ~ 3 8 "6561
3
Potencia de un producto:
n
En general:
m n-m
En general:
En suma, las potencias de nmeros racionales a y b, y en particular de las fracciones, con exponentes
enteros m y n cumplen las siguientes leyes de exponentes:
/ Cuando b * 0: f - f T = - f - Cuando a * 0 : = a n -m
\b) bm am
B H IInm er o rea les y A R IT M T IC A U N ID A D I
Actividades de aprendizaje
A l) Escribe en orden creciente (de menor a mayor) los siguientes nmeros:
b) - ^ J - 3 ; -1 .9 0 J - 2 .4 4 ; j j -2 .8 5 ; -1.55 ; - 2 1 ; - 2
J_ = -12 25 _ 30
27 48 ' 145 -1200
A 5) Realizarlas siguientes operaciones indicadas:
2.7 14 6 7,4 4 4 M - n ; d V .
3 3 3 5 3 5 3 4 8+5 l 2/
[( ) ] (*)[
MATEMTICAS I ARITMTICA Y LGEBRA PARA BACHILLERATOl H & M
Los nmeros racionales en forma de fraccin tiene varios significados, los ms usados son: operador en
una relacin, operador parte-todo, divisin o cociente indicado, escala, pendiente, porcentaje, probabi
lidad, tasa de variacin, operador inverso multiplicativo, etc.
La fraccin a /b como razn representa una relacin entre dos cantidades. Por ejemplo: 4/10 puede
interpretarse como cuatro de cada 10 personas adultas practican algn deporte regularmente. As pues,
a la relacin que existe entre dos cantidades se le conoce como razn. Las razones se pueden representar
por dos puntos o un cociente indicado.
Y generalmente representa el nmero de veces que una cantidad est contenida en otra. Por ejemplo,
si un automvil se desplaza a 80 km/h y una bicicleta a 2 0 km/h, se dice que la razn entre estas veloci
dades es de 4 a 1, porque la velocidad del automvil contiene cuatro veces la de la bicicleta, o tambin
porque la velocidad del automvil es 4 veces ms grande que la de la bicicleta.
La razn se puede plantear de la siguiente manera: 80 km/h del auto es a 20 km/h de la bicicleta.
Esto se representa como 80:20, o bien como 80/20. Esta relacin tambin podra haber sido 40/10,
20/5 o 4/1, ya que todas estas fracciones son equivalentes.
La razn 1/n (o 1: n) como escala, significa que las magnitudes reales de una figura son n veces ms
grandes que las que miden en el dibujo. Por ejemplo, si la longitud de una carretera o camino dibujado
en un mapa es 8 cm, y la escala del mapa es de 1 c m : 100 km, entonces la longitud real (L ) de la carretera
es de: L = 8 x l0 0 = 8 0 0 km.
Una fraccin tambin puede interpretarse como porcentaje, as cuando se haba de que una solucin
qumica tiene un 25% de alcohol, se esta estableciendo una relacin parte-todo donde de cada 100 par
tes del total 25 partes son de alcohol, y queda representada como 25/100. De esta manera, el 50% y el
15% de $7 0 0 .0 0 son respectivamente:
Ahora, s sabemos que cuatro de cada 10 personas adultas practican algn deporte regularmente de
una poblacin total de 3500 personas: (a) Qu porcentaje lo prctica? y (b) Cuntas personas de esta
poblacin practican regularmente deporte?
O ' m todo: ( A ) = ( 4 ^ 0 ) = ( m ) e) 4 0 %
Unos de los campos donde los porcentajes tienen una amplia aplicacin es en el comercio, las finan
zas y la economa. Por ejemplo es muy comn ir de compras a un supermercado y leer que determinado
producto, con un precio etiquetado de $300.00, tiene un descuento del 30%.
B M I n m e r o r e a l e s y ARITMTICA UNIDAD I
Cunto se tendra que pagar por el producto anterior si el precio etiquetado fuese sin el descuento?
Y Cul seria el precio inicial del producto si el precio etiquetado fuese ya con el descuento?
El resultado anterior tambin se puede calcular en forma directa, pues como el descuento es del 30%
entonces el costo ser del 70%: ($ 3 0 0 .0 0 )(0 .7 0 )= $ 210.00.
Ahora, si el precio etiquetado ya tiene descuento, entonces su precio original (P O ) es: como (P O )
(0 .7 0 )= $ 3 0 0 .0 0 , entonces, P 0 = $ 3 0 0 .0 0 / 0.70= $428.57
Otra aplicacin cotidiana de los porcentajes se presenta cuando una persona deposita un capital en
un banco durante un cierto tiempo y el banco le paga intereses. Dependiendo de que se retiren o no los
intereses peridicamente, el inters se llama simple o compuesto.
Adems, el capital final (Cj) obtenido despus de tener un capital inicial (C,) durante un cierto n
mero de aos ( t) a una tasa de inters anual (r) viene dado por la frmula:
I Cx r x t \ r x t)
C j- Ci + i = Ci +
\ 100 ) 100 /
En general, el capital final ( Cj) que se obtiene a partir de un capital inicial (C ,) en t anos, al tanto por
Cuando una fraccin o razn es igual a otra, se dice que las fracciones son proporcionales o que existe
proporcionalidad entre ellas. Es decir, para tener una relacin proporcional, se necesita tener dos frac
ciones o razones que sean equivalentes.
M = 20 _4 __12 2 : 1 0 :1 : 5 6 : X: 3: 2
5 _ x
80 5 3 9 10 36
Ejemplo 5_ 10 _. 5+3 _ 1 0 + 6 5 6
3 6 3 6 2 3
Las proporciones tienen una amplia aplicacin en la vida cotidiana, en la ciencia y la ingeniera. Por
ejemplo, las aplicaras extensamente en el estudio de la semejanza de tringulos y de la trigonometra en
el curso de matemticas III de segundo ao. En particular, a continuacin estudiaremos dos tipos de
proporcionalidad, la directa y la inversa, las cuales sirven para resolver problemas donde se conoce una
Proporcionalidad directa: Si en una razn al aumentar una cantidad, la otra tambin aumenta, se
dice que la proporcionalidad es directa. Ejemplo: dos albailes construyen 30 m 2 de barda al da y cua
tro albailes construyen 60 m 2 de barda al da.
/ Como tabla:
No. de albailes 2 4 6 8
Si en esta tabla continuamos anotando una mayor cantidad de albailes y la cantidad de barda que
construyen, se observa que las razones van creciendo proporcionalmente. Se puede ver que existe una
relacin proporcional directa: 2 albailes construyen 60 m2, 6 albailes construyen 90 m2. Esto se pue
de escribir de la siguiente manera: 30/2=90/6 o 60/4=120/8. Al haber ms albailes, se construyen
ms metros cuadrados. Cuntos albailes se ocupan para construir 105m2?_______.
Un problema cotidiano de este tipo se presenta cuando una persona desea saber que cantidad de
pistaches le deben despachar por $50.00, si un kilo de pistaches cuesta $140.00. En este caso, como ya se
conoce una razn: por 140 pesos se recibe 1000 gramos (o sea un kilo). Y de la segunda razn solamente
se conoce un dato: que se quiere comprar 50 pesos. Esto se puede representar simblicamente as:
Para fines prcticos: se puede decir que, en este caso, la solucin es de 357 gramos? Discute tu res
puesta con tus compaero (a) s de clase.
Un ejemplo cotidiano de una relacin proporcional directa de este tipo es la frmula para calcular la
distancia (y) recorrida en un cierto tiempo (x) por un automvil que se desplaza a la velocidad cons
tante de k=90 fc/hr. As, en un tiempo de 2 horas (x= 2), este automvil recorrer una distancia: y=kx=
(90 k/hr)(2 hr)= 180 km.
Proporcionalidad inversa: Cuando en una razn una cantidad aumenta y la otra disminuye se habla
de proporcionalidad inversa. Ejemplo: un pintor puede resanar y pintar 3 0 0 m 2 en 8 das, pero dos pin
tores harn el mismo trabajo en 4 das. Mientras ms pintores haya, menos tiempo tardan en hacer este
trabajo. Esto se puede escribir de varias maneras:
/ Con dos puntos: 1:8 : 2 :4 (se lee uno es a ocho como dos es a cuatro)
Recordar que en la proporcin inversa se espera que, al aumentar un nmero, disminuya el otro: es
decir, con ms trabajadores se realiza en menor tiempo el mismo trabajo. Como los das disminuyen en
l/ 4(= 2/ 8), entonces el nmero de trabajadores debe aumentar por un factor de 4(= 8/ 2), por tanto,
se necesitan: x = (4 )(4 )= (8 / 2 )(4 )= -% p -= l 6 personas. En forma de proporcin: -4-=-^-=>(c)= 4 ^ = 1 6 .
2 2 8 2
Un ejemplo fsico de una relacin inversamente proporcional es la que existe entre el volumen de
un gas (y=v) que se encuentra a una cierta presin dentro de un pistn mvil a temperatura constante
(x=p): al aumentar la presin el volumen disminuye y viceversa. As, si a temperatura constante cierta
cantidad de un gas ocupa un volumen de 9 0 cm 3 bajo una presin de 450 milmetros de mercurio, qu
volumen ocupara el mismo gas bajo una presin de 6 0 0 milmetros de mercurio?
Actividades de aprendizaje
A l) Dos personas tienen que repartirse una paga de $40,000.00 por un trabajo que realizaron
conjuntamente durante 18 das, pero, uno de ellos trabajo nicamente 10 das y el otro 8 das.
Cunto dinero le corresponde a cada uno?
A 2) Una llave de agua puede llenar un tinaco en 2 horas, mientras que otra puede llenarlo en 5
horas. En cuanto tiempo llenaran el tinaco las dos llaves funcionando juntas?
A 3) En un supermercado un producto tiene un descuento del 30% del precio etiquetado que es de
$258.00, cul es el precio del producto ya con el descuento?
A 4) Una persona dispone de $1000.00 para comprar sus tiles escolares. Si realiza una compra por
$380.00, qu porcentaje gasto y que porcentaje le queda para otras compras?
A 5) Una solucin tiene un 45% de agua. Cuntos cm 3 de agua tendrn 80 cm 3 de esta solucin?
A 6 ) En cunto se convierte un capital de $50,000.00 invertido durante tres aos en un banco que
paga el 15 % anual a inters simple? Y a inters compuesto?
A 7) Hallar el capital que es necesario depositar, sin retirarlos intereses, en una cuenta bancaria que
paga el 20% con capitalizacin anual, si se quiere disponer de $80,000.00 al cabo de 5 aos.
A 8 ) El corazn de un hombre adulto, en condiciones normales, bombea 5 litros de sangre por mi
nuto. Cuntos litros de sangre bombear en un da y en una semana?
A 9) Un automvil que se desplaza a velocidad constante recorre 70 km. en 50 minutos. Cuantos
kilmetros recorrer en 1.5 horas?
A10) Cuatro llaves de igual capacidad funcionando juntas llenan un depsito de agua en 12 horas.
En cunto tiempo llenaran el depsito 6 llaves del mismo tipo?
A ll) Cierta cantidad de gas, a temperatura constante, ocupa un volumen de 60 a una presin de
520 milmetros de mercurio. Qu volumen ocupa el gas a una presin de 800 mm de Hg?
IS fS fll I NMERO REALES Y ARITMTICA UNIDAD I
72= 1.414213562373095048801688724209698078569671875376948073
1766797379907324784621107038850387534327641573...
Aunque 7 2 tenga representacin decimal infinita no peridica esto no implica que no se pueda loca
lizar en la recta numrica. En la figura siguiente se muestra un procedimiento geomtrico para localizar
la 7 2 y su simtrico en la recta numrica.
Recuerdas que al estudiar los nmeros racionales se estableci que la representacin decimal de
ellos es infinita peridica (como en 0.333... o 1.126126...) o finita (como en 0.5 o -0 .1 2 5 ). Sin embar
go, como ya se vio en el caso de 7 2 su representacin decimal es infinita no peridica, por lo cual una
pregunta natural con relacin a 7 2 es si es tambin un nmero racional, o estamos en presencia de un
nuevo tipo de nmeros? Esta pregunta puede ser formulada tambin de la siguiente manera: existe un
nmero racional rtal que r - 7 2 = 0 ?
No es fcil responder esta pregunta, por ejemplo si se utiliza una calculadora, solo en caso de repre
sentacin decimal finita, que no ocupe toda la capacidad de pantalla, se puede asegurar que es racional.
Pero esto no es posible para 72, pues su valor en la calculadora llena toda la pantalla. Sin embargo, exis
ten instrumentos tericos y lgicos para probar si un nmero en particular es racional o irracional. Por
ejemplo, argumentaremos o demostraremos a continuacin por que 7 2 no es racional.
El mtodo que utilizaremos se conoce como de reduccin al absurdo, y consiste en suponer como
verdadero lo que se cree es falso, posteriormente se infieren consecuencias de la suposicin y en caso
de que se llegue a una contradiccin con lo ya establecido como verdadero, entonces, por el principio
lgico del tercero excluido, concluimos que la suposicin inicial es falsa y en consecuencia su negacin
es la verdadera.
MATEMTICAS I ARITMTICA Y LGEBRA PARA BACHILLERATOl
Cuando al nmero n le asignamos el valor 3.1416, en realidad le estamos dando un valor aproximado
( ti 3.1416) pues su representacin decimal es tambin infinita no peridica. En la figura que sigue se
muestra el origen y el valor de con aproximacin de 1 0 0 dgitos en su parte decimal, adems, se muestra
una forma de calcularlo, con la aproximacin que quieras, utilizando sumas y restas de fracciones.
# 19323M ^
Las 100 primeras cifras decimales de n
i % 3.141592653589793238462643383279502884197169399371058209
749445923 0 7 8 1 6 4 0 6 2 8 6 2 0 8 9 9 8 6 2 8 0 3 4 8
Tf%25342117067982148086513282... V
5.
.* i i i l i l
% s
%<32,
\
%
V & n= 1 - 3 + 5 - 7 + 9 -1 1 + 1 3 -1 5 + --
'O0>stgOZSY'^
As pues, podemos diferenciar los nmeros racionales de los irracionales de acuerdo con su repre
sentacin en notacin decimal. Sin embargo, ante la imposibilidad prctica de constatar las infinitas
cifras decimales de un nmero este criterio es ms bien de carcter terico. Posiblemente te sorprenda
saber que hay nmeros como f2 ,s [ S y los famosos 71=3.1415... y e= 2.718281828..., que no pueden es
cribirse como el cociente de dos enteros, o sea que no son nmeros racionales. Estos nmeros que se
representan mediante expresiones decimales infinitas no peridicas se llaman nmeros irracionales.
En general:
Tal vez en este momento, con justa razn, te este preocupando lo relativo a las operaciones con los
irracionales, sin embargo, por fortuna, para la mayora de los problemas cotidianos con los nmeros
racionales es suficiente.
Por ejemplo, si una persona necesita calcular el rea (A) de un crculo de 50 m de dimetro (D),
aunque requiere del nmero irracional n para los clculos, regularmente le basta con una cierta aproxi
macin de su valor por lo cual tal vez use 77=3.14, de donde su problema queda resuelto de la siguiente
manera:
Ahora, si en realidad esta persona necesita conocer el rea de su terreno porque lo esta vendiendo a
$ 3 0 0 0 .0 0 el m2, tal vez entonces le convenga un valor de 71=3.14159 ya que con este valor el rea sera de:
el cual es un valor mayor que el anterior, por tanto su ingreso por la venta del terreno aumentara en
$ __________________ .
El problema anterior no debe hacernos concluir que siempre que se quiera hacer clculos con nme
ros irracionales necesariamente tendrn que truncarse en su parte decimal, pues es posible operar con
ellos en su representacin no decimal.
Con relacin a las propiedades de las operaciones con racionales hay que decir que a partir de los
siguientes resultados (+ 7 2 ) + (- 7 2 )= 0 , 7 7 -7 7 = 0 , ^[5x^[5=^]25=5, y (-7t) + (7t)= -1 donde todos son
racionales, se concluye que en general los irracionales no son cerrados respecto a las operaciones de
suma, resta, multiplicacin y divisin.
Sin embargo, respecto a la suma y la multiplicacin, si cumplen en general con las propiedades con
mutativa, asociativa, distributiva, y de la existencia de los inversos aditivos y multiplicativos. Pero, no
cumplen con la propiedad de la existencia del elemento neutro aditivo y multiplicativo, pues el 0 y el 1
no son nmeros irracionales. De donde, se pueden plantear las siguientes igualdades:
V 2 + |no existe...\= y 2
Adems, dado que los nmeros irracionales pueden ser localizados en una recta numrica es lgico
pensar que se pueden comparar entre si para determinar si son iguales, o quien es mayor o menor. As
tenemos que:
7t= 3.14159... > V2 , - 7t< V3 = 1.732 , e= 2.71828...> ^2= 1.41421...
V i= V2 2- (V 2 ) 2=
De estos resultados se concluye que para los nmeros a, b y c +0, se verifica que:
^ las operaciones de suma y resta son inversas, o sea: a + b -b = a .
V T = 1 y V = ~ b y se a b re v ia : -\1= 1
^ J2 S = S y ^ [2S = -5 , y se a b re v ia : ^ [2 5 = 5
V T = 1 0 y V 0 = - 1 0 , y se a b re v ia : V l 0 0 = 1 0
Cuando se tiene que realizar operaciones como: 5 + V i= ? surge el problema de no saber cual valor de
V i considerar. Por esta razn existe el convenio para escribir +V4= +2 o V i= 2 para referirse especfica
mente a la raz positiva, y \4= - 2 para referirse a la raz negativa, de donde, 5+ V i= 5+2=7 y 5 +(~\/4)=
5 + (-2 )= 3 . Ntese pues, que dependiendo del contexto V i puede significar V i= 2, o tambin Vi=2.
Esto mismo sucede con las dems races cuadradas, as que: y25= 5 o tambin, ^|25= +5 y ^2S- -5 .
Ntese que la raz cuadrada solamente se define para nmeros positivos: V i = y, d o n d e x>0. Por qu
tiene que ser x> 0 ?
B M lN M E R O R EA LES Y A R IT M T IC A U N ID A D I
Si un nmero entero se eleva al cuadrado genera siempre otro nmero entero que es un cuadrado
perfecto, el cual tiene raz cuadrada entera. Pero, no todo nmero entero es cuadrado perfecto, por ejem
plo el 10 no lo es, pues no proviene de ningn entero al cuadrado. Algo importante con relacin a las
races cuadradas de los nmeros enteros que no son cuadrados perfectos es que son siempre nmeros
irracionales. A continuacin se muestran las races cuadradas positivas de algunos nmeros enteros po
sitivos como nmeros decimales no peridicos:
Para calcuar la raz cuadrada existen varios mtodos o algoritmos, siendo los ms conocidos el tradicio
nal de casita y mediante una calculadora.
Para el mtodo tradicional de casita te recomendamos ver los siguientes videos en youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=gOvh4qxVeS4
https://www.youtube.com/watch ?v=_jeCzSuR3ko
En caso del uso de la calculadora, simplemente prendes la calculadora y presionas la tecla (funcin)
de la raz cuadrada V (sqrt), despus el nmero al que se le requiere sacar la raz y finalmente el signo
igual.
Actividades de aprendizaje
A l) Del siguiente conjunto de nmeros determina qu nmeros son naturales, enteros, racionales
e irracionales.
-9 , 0 , a/5, 2 .0 1 , 0 .6 6 6 , - 7 t ,| , j- V2 , V9, V.
A 2) Investiga cual fue el origen y el valor del nmero irracional n en la antigedad.
A 9) Calcula la longitud de los lados de un tringulo cuya rea es 450 m2, si se sabe que la longitud
de su altura es igual a la de su base.
f c C M lN M E R O R EA LES Y A R IT M T IC A U N ID A D I
Los nmeros reales cubren toda la recta numrica, es decir, a cada nmero real que puede ser racio
nal o irracional le corresponde exactamente un punto. Pero tambin a cada punto de la recta correspon
de exactamente un nmero real.
El conjunto de los nmeros reales es de suma importancia para este curso de matemticas I, y para
las dems asignaturas de matemticas del bachillerato, ya que ser el conjunto universal, o base, dentro
del cual se realizaran todos los clculos, ejercicios y problemas matemticos.
Como en los enteros y racionales, el valor absoluto de un nmero real a, denotado por |a|, representa
geomtricamente la distancia desde el cero (origen) hasta dicho nmero, por lo cual siempre es positivo.
|-.3/2lA 2 |+4|= 4 +
... - 4 -1 0 4 ...
Los nmeros reales que se encuentran a la misma distancia del cero, o que tienen el mismo valor
absoluto, se llaman simtricos u opuestos. As, +5 7 - 5 son simtricos, al igual que, 0.6 7 - 0 .6 , ^2 7 -72,
-5 / 7 7 5/7, etc.
En general, el valor absoluto de un nmero real a, que representa la distancia, siempre positiva, que
existe del cero a dicho nmero, se simboliza como:
Valor absoluto de a :
a , si a > 0 ,
a , si a > ol
\a\- 0 , si a = 0
-a , si a < 0
-a ,sia < oj
Los valores absolutos de los nmeros reales a y b cumplen en general con las siguientes propiedades:
lfll ,
c) J * L Generalizando: a_
^ 3 |3| b - \ M
Los nmeros reales R, como los racionales, son un conjunto ordenado. Esto significa que cumplen con
la propiedad de tricotoma, o sea, que se cumple una, 7 solo una, de las siguientes tres posibilidades
para a 7 b R:
a <b a -b a> b
Recuerda que: la desigualdad a<b ( a es menor que b ) es equivalente a la desigualdad b<a ( b es
mayor que a ).
Geomtricamente a < b, implica que a se encuentra a la izquierda de b en la recta numrica, como se
muestra en la figura de abajo. Algebraicamente, a<b implica tambin que b -a > 0.
Resulta evidente que si -2 < 4 y 4<7, entonces, -2< 7. Adems, 4<7 implica que 4+5<7+5, 4 (5 )< 7 (5 )
y 4 ( - 5 ) > 7 ( - 5 ) . Estos resultados se generalizan en las siguientes propiedades de las desigualdades en
donde a, fiy c e R :
La validez general de estas propiedades se puede demostrar formalmente. Como ejemplo se demues
tra la propiedad que establece que se le puede sumar la misma cantidad a ambos miembros de una
desigualdad si alterar su sentido:
a<b => b-c > 0 => a-b+ 0 > 0 => a-b+(c-c)>0 => a+c-b-c > 0 => (a+c)-(b+c) > 0 => a+c> b+c
Adems de los smbolos de desigualdad a<b y b>a, tambin se usan los smbolos de desigualdad que
combinan dos posibilidades, tales como, la desigualdad a < b, que significa que a es menor o igual que
b, y la desigualdad b > a, que significa que b es mayor o igual que a. En estas nuevas relaciones, como
ya sabes, basta con que se cumpla una de las relaciones especificadas, para considerar que la desigualdad
se cumple o es verdadera. Por ejemplo, x= V19 cumple con la desigualdad x > 3, y y = -1 0 cumple con la
desigualdad;/ < - 1 0 .
Con el uso de las desigualdades aparecen de manera natural nuevos subconjuntos de los nmeros
reales llamados intervalos. As, con los nmeros a,b y x e Z se pueden formar los siguientes subconjun
tos o intervalos:
[ 2 .7 ] c= ( - o o ,2 ) u ( 7 ,o o ) = R - [ 2 ,7 ]
MATEMTICAS I ARITMTICA Y LGEBRA PARA BACHILLERATOl K 9
Hay cuatro operaciones bsicas con nmeros reales: suma, resta, multiplicacin y divisin. De ellas la
suma y la multiplicacin son las dos operaciones fundamentales; la resta y la divisin son las operacio
nes inversas u opuestas de la suma y la multiplicacin respectivamente. En general, los nmeros reales
a, b y c cumplen las siguientes propiedades de campo bajo las operaciones de suma y multiplicacin.
Estas propiedades son de gran importancia ya que a partir de ellas se desarrollan, y justifican lgica
mente, todos los clculos aritmticos y algebraicos con los nmeros reales. Por ejemplo, la ley de cance
lacin para la suma se puede demostrar o justificar en base a estas propiedades de la siguiente manera:
Demostracin
Algo que sabes desde la primaria es que todo nmero real multiplicado por cero da como resultado
cero. Aqu por primera vez conocers una explicacin formal, en base a ciertas propiedades, de tal resul
tado. Veamos esta demostracin.
B B I n M ER O R EA LES Y A R IT M T IC A U N ID A D I
Para todo b e R, b 0 = 0.
Demostracin
Con las propiedades de campo de los nmeros reales tambin se pueden probar (cosa que no ha
remos), en lo particular y lo general, la validez de los resultados de las siguientes operaciones los que
seguramente tu ya conoces.
Tanto en el clculo aritmtico como en el algebraico es muy importante y necesario operar correcta
mente con los signos positivo y negativo. Por esa razn se debe tener siempre muy presente las operacio
nes y resultados del cuadro anterior donde se muestran algunas propiedades bsicas de las operaciones
con los signos.
Tambin, a partir de la propiedad del elemento inverso para la suma, se puede definir la resta de la
siguiente manera; si el elemento inverso de b para la suma es -b, entonces: a-b= a + ( - b)
Tambin se define la divisin a partir de la multiplicacin y de la propiedad del elem ento inverso
para la m ultiplicacin de la siguiente manera; si el inverso (o recproco) de b para la multiplicacin
es ; b * 0 , entonces: y = ; >+0 .
Ejemplos
M A TEM TIC A S I A R IT M T IC A Y LG E B R A PARA B A C H ILLE R A TO l K H i
En consecuencia, la resta y la divisin (excepto la divisin por cero) tambin son operaciones inter
nas en el conjunto de los nmeros reales, o sea, cumplen la propiedad de cerradura. Como la resta se
define como el opuesto de la adicin, entonces la propiedad distributiva tambin es verdadera para la
sustraccin:
Una operacin que se presente en los nmeros reales, y en particular en los enteros no negativos Z+,
tiene que ver con ciertas multiplicaciones de enteros consecutivos conocidas como factoriales.
de factoriales:
1 x 2 = 2 ! (se lee: dosfactorial) 2!=2
Ejemplos
1 x 2 x 3 = 3! (se lee: tresfactorial) 3! = 6
En particular, se definen: 1! = 1 y 0! = 1
Cuntos nmeros diferentes de 9 cifras se pueden formar con los dgitos 1,2, 3 ,4 , 5, 6 ,7 , 8 y 9 si no
se permite repeticin de dgitos?
Como los factoriales son nmeros, tambin se pueden realizar las operaciones bsicas con ellos.
10!, 1 0 x 9 x 8 x 7 !
7! 7!
En general, si a, y fce R , y m y n e Z entonces por definicin a" (la ensima potencia de a) indica que si
n>0: a= a - a - a...-a ( a se multiplica por s misma n veces). Y si n=l: a1 = a.
En las potencias de los nmeros reales se cumplen tambin las leyes de exponentes que se cumplen
a)-aH nm am-n
<C.=
an-am= an+m ( an ) m= anm ( a b)n= an bn ( j) - an
a ) 6 3= 6 x 6 x 6 = 2 1 6 b) (2 .5 ) 2 (2.5)= (2 .5 ) 3 c) (3 2) 4= 3 8
) ( r = p = ( f ) = ( f )3
Actividades de aprendizaje
A l) Considerando al conjunto de los nmeros reales (R ) como el conjunto universal, cules de las
siguientes relaciones son verdaderas (V ) y cuales son falsas ( F ) :
Q c: R I R IcK Q \J Qc= R
I=Qc N cZ Z cQ Q n = 0
Ic= Q N cZ cQ cM
a) l 7|= b) |0 |= M= d) - 5 =
1
i) = j) 114.7-17.963|= k) |7||2 |= 1) |3-n| =
a) - 1 , -0 .1 8 6 , 0.099, 1, 0 . 4 2 , - 1 , 1 , 0 .1 1 1 ,- 1 ,0
5 7 8
b ) 2 ,V 2 ,- | ,- 2 , - V 2 ,V 3 ,- 1 ,- V 3 ,| ,1
{fe R / f> -2 }= (v e R / v -2 }=
{ e K / u > l}=
(4, 8 ) u ( - 3 ,6 ) = ( 4 , 8 ) n ( - 3 ,6 ) =
(-O O , - 5 ) U (5, ) = [3 ,1 0 ] n [9 ,1 2 )=
A 6 ) Demostrar que:
a) (3.57 ) 2 + 26
d) 1 5 -(6 .4 )3 + 14.4=
e) - 8 + ( - 8 ) +2 3 x 5 - 24 + S ( 4 - l l ) = f ) - 1 4 + 1 7 x 4 - 3 . 2 + V 44=
(2 .8 )2 (7 - 1 0 ) _
g) 94+ 1 5 .7 x 8 2 - 53.18 - (|-461)=
; (-3 )3 + 1 .5 (-2 )~
E H I n M ER O R EA LES Y A R IT M T IC A U N ID A D I
A ll) Calcula aplicando las propiedades de las potencias y expresa los resultados en la forma ms
simple posible:
a) (-2 )3 (-2 )4 = b) ( - 1 2 ) - 2=
8 S x 8-3
c) 9 9 = 9 6= d)
44
e) (5 x 10 2 ) ( 5 1 x 10-2 ) - V l=
f>(t -(f)'3=
)2
A12) Realiza las siguientes operaciones con factoriales.
d) ( l ! ) 100= e) ( 3 ! ) 3 ( 3 !) 4= f) 2! x ( 3 ! + 4 !)=
12! i) i6=
g) 8 ! h)
8! ; 13
Se sabe que VSI = 9 y V100= 10, porque 9 2= ( - 9 ) 2 = 81 y 102= ( - 1 0 ) 2= 100. Tambin que los nme
ros negativos no tienen raz cuadrada en el campo de los nmeros reales; por ejemplo, - 4 no tiene raz
cuadrada porque no existe ningn x e R tal que x2= - 4 (ya que el cuadrado de cualquier nmero real es
positivo).
La raz cbica de un nmero real se puede definir en forma similar a como se hizo con la raz cuadra
da. As, tfx = y si se cumple que y3= x.
De la definicin se concluye que todo nmero real tiene una raz cbica. Esta idea puede ser genera
lizada definiendo la raz de ndice n (/a) como la operacin inversa de la potenciacin de exponente n.
En general:
Raz ensima de un nmero real
b) Los nmeros reales negativos no tienen raz ensima cuando n es par. La raz ensima de a para
a < 0 solo tiene sentido cuando el ndice n es impar.
M A T EM TIC A S I A R IT M T IC A Y LG E B R A PARA B A C H ILLE R A TO l E S I
Si el nmero a tiene ms de una raz ensima, se denomina raz ensima principal de a (o tambin
raz aritmtica) a la raz ensima que tiene el mismo signo que a, y se le denota por tfa. En el caso de
n par la raz principal es la positiva y en caso de n impar la raz principal es la nica que existe. As 5 es la
raz cuadrada principal de 25 ( a/25= 5 ) y - 2 es la raz cbica principal de - 8 -2 ).
Clculo de races:
Est claro que para cualquier nmero real a para el que la raz ensima tfa tiene sentido (existe) se
cumple la igualdad: (ya)n-a.
Ejemplos (V 2 5 )2= ( 5 ) 2= 25
Sin embargo, la igualdad anterior no siempre tiene sentido, como ocurre por ejemplo en el caso
a - - 4 y n= 2, dado que V~4 no existe. Este problema se presenta cuando n es par y o es un nmero real
negativo, entonces la expresin (yfa)nno significa nada.
Si n es impar, para todo a real, la expresin (t/o)" siempre tiene sentido y es igual a a.
Veamos ahora que ocurre con la expresin: l/o". Si n es par, por ejemplo n = 2: para a - 3 , V32 =V9 =3,
y para a - -3 , V ( - 3 ) 2= a/9= 3= |3 1- En general si n es par, para cualquier nmero real a, an > 0 y enton
ces tfan> 0 , esto es, se cumple que: yjan=\a\, en particular, yja2=\a\.
Ejemplo I Si n es impar, por ejemplo n = 3: para a = 2, ^8=2, y para a=-2, V(-2)3= V~8= -2 .
j En general si n es impar, para cualquier nmero real a se cumple que: 1fa"= a
Sea a un nmero real cualquiera, para n p ar, = |a|, en particular, V<?= |a|. Para n impar, a.
De lo anterior queda claro que en general: (^/o") * 'lia", la igualdad no se cumple cuando n es par y
a< 0 , que es el caso en que la expresin de la izquierda no tiene sentido.
f) ^ ( - 2 ) 6= | 2 1 = 2 porque: 2 6= ( - 2 ) 6 y 2 > 0 .
Recordemos primeramente que cualquier nmero racional puede ser expresado en forma de una frac
cin numrica irreducible cuyo denominador sea un entero positivo. Es decir, si r es un nmero racio
nal, r siempre puede ser expresado en la forma r = p / q, con p entero, q entero positivo y tales que p y q
no poseen divisores comunes, salvo el 1 y el - 1 .
Ejemplo I 12 - 6 - ^ _ 1 ( = p)
; 48 24 12 4 ( = q )
Hasta este momento el trabajo con exponentes ha quedado restringido a exponentes enteros, pero
se pueden utilizar los radicales para ampliar el concepto de potencia al caso de exponentes racionales
fraccionarios. Adems, se quiere que se cumplan tambin las leyes de exponentes que se cumplen para
las potencias de los nmeros reales con exponentes enteros.
As pues, si son validas para la potenciacin de exponente racional las mismas propiedades que para
exponente entero. Entonces:
41/2 x 41/3= 41/2+1/3- 45/6 [(792)2/3]i/s= (792)3*5 = (7 9 2 )^
2 /7 j . 6 1 /4 = 6 7 \ = 6 28
((0 .5 ) ( ) ) 3= (0 .5 )3 (| )5 7 -1 /2 - 1 - / J _ \ 1/2
71/2 \7 /
Con estas consideraciones previas, y con la intencin de investigar sobre el significado de una po
tencia de exponente fraccionario, analizamos los siguientes casos donde la base de las potencias es un
nmero real positivo o cero:
rr / \2 i 1 1 1 2 1 r-
V 5=x, donde x2= 5. Pero, ( 5 2 J = 5 2 x 5 2 = 5 2 2 = 5 2 = 5. Por tanto: 5 2 = x = V5.
V9== 3, porque 32= 9. Pero, 32= 9= 9'= 9^= ( 9 2 ") , de donde, 3 = 92= V9~=^9b
^8= 2, porque 23= 8. Pero, 23= 8= 8[= 83 = ^83 j , de donde, 2 = 83= ^8"
a r = a m /_
O bservaciones:
Los exponentes racionales son particularmente tiles cuando se calculan races de nmeros utilizan
do calculadora, para reducir el ndice de un radical y para simplificar expresiones encontradas en clculo.
Los radicales cumplen propiedades que son consecuencia inmediata de su definicin y de las propieda
des de las potencias de exponente racional.
1 _i
Ejemplos 'Ja x = anx bn= (a x fi)"=/a b (<)
la a I n M ER O R EA LES Y A R IT M T IC A U N ID A D I
3. (V a)"1= t/o 4.
CII
'O
5. N
8. Para n impar, =a
Estas propiedades son de mucha aplicacin en las operaciones con radicales, en la introduccin y
extraccin de factores en el radical, en la racionalizacin de denominadores y en la simplificacin de
radicales. En ellas se considera que los nmeros reales a y b son tales que las races indicadas existen,
a tales efectos se suele exigir que a y b sean positivos, lo que es una condicin suficiente muy cmoda
para trabajar. Sin embargo, la propiedad 6 en el caso n impar se cumple para cualquier valor real de a; y
la propiedad 7 se cumple para cualquier valor real de a.
En el caso en que la base de la potencia sea un nmero real positivo, a partir de la definicin anterior
y de las propiedades de los radicales, podemos inferir que, cualesquiera sean los nmeros enteros m y n,
con n positivo, se verifica la igualdad: am^n- tfa .
En efecto, si . (con q > l ) es la representacin irreducible del nmero racional entonces ^1=^-,
de donde se obtiene que m q= p n. Entonces:
am/ nap/q= Va
La igualdad amn= \ase cumple cuando a es positivo aunque m, n no sean necesariamente primos
relativos, por lo que al calcular se puede trabajar directamente con la fraccin no reducida.
2- ^ 2- u 4 - 0.707
253/6= 25l/2=^|25 = 5
a/2
La extensin de la definicin anterior al caso en que la base a sea un nmero real negativo no siempre
es posible. En efecto, en el caso en que el denominador n de la fraccin irreducible sea un nmero na
tural par, se requiere que el nmero amsea positivo para que pueda existir su raz ensima. Pero, al ser a
negativo, esto slo puede ocurrir si m tambin es par, lo que contradice la irreducibilidad de la fraccin
m/n. De este modo, en el caso en que a sea un nmero real negativo, solamente puede asumirse la defi
nicin anterior para la potencia a"'/n en el caso en que n sea un nmero natural impar.
As tenemos que:
Observacin: Hasta con la restriccin introducida para la definicin de las potencias de exponente
racional y base negativa, resulta importante sealar que, en este caso, la propiedad am/n= rfaen general
no se cumple. Si la propiedad am/"= fuera cierta, sera ( - 9 ) 2/2= V (~ 9)2; sin embargo ya conocemos
que V ( - 9 ) 2= |-9|=9 * -9 = ( - 9 ) 2/2.
a ) (-1 )2 /6 = (-1 )1 /3 = f 4 = - l
Ejemplos
b) (-3 )3 /4 no est definida (Por qu?)
En el trabajo con los radicales es conveniente trabajar con ellos simplificados. Para simplificar un radical
es frecuente realizar las transformaciones siguientes.
^ 16= ^8 x 2 = ^8 x ^2 = 2^ 2 $ fm x ^4 = 2^4
Aveces es necesario introducir factores en un radical, para ello es necesario elevarlos a un exponente
igual al ndice del radical.
En la prctica se hace necesario calcular con radicales que tienen ndices diferentes y, para hacerlo,
en muchas ocasiones es necesario reducirlos a un ndice comn. Esta reduccin a un ndice comn
es completamente anloga a la reduccin de fracciones a un denominador comn; recuerda que los
radicales se pueden escribir como potencias de exponente racional.
Ejemplos Los radicales %36y y[6, ya que mcm de 9 y 6=18, se pueden expresar con el mismo ndice
a s:^ 3 6 = -^6 I = W y ^ 6 = =W -
De igual forma el ndice comn de -\/5 y es:
V5 = = f l 2 5 y ^4 - W = ty6 .
Los radicales que tienen igual ndice e igual radicando se llaman radicales semejantes. Por tanto, los
radicales 2^7 ; y -5 ^ 7 son semejantes.
Para sumar y restar radicales semejantes procederemos igual que cuando reducimos trminos
semejantes.
M A TEM TIC A S I A R IT M T IC A Y LG E B R A PARA B A C H ILLE R A TO l
De suma o resta:
Solo se pueden sumar y restar radicales si estos son semejantes. Para poder determinar si
dos o ms radicales son semejantes, debe primeramente simplificarse cada radical, como
se muestra a continuacin:
En la multiplicacin y divisin de radicales es necesario que los radicales tengan el mismo ndice ya que
se aplican las propiedades:
4V3 x 5 V2 = 20V3x~2= 20 V6
Ejemplos
2V5 x 6^ 2 = 2%ls3 x 22} =12^/125x4= 12^500
V l 8 - a/6 = V l 8 + 6 = V3
^ ^ 2 = ^ 2 ? + JV>= ^478=^/05
Para simplificar completamente un radical es necesario, como ya se dijo, que no aparezcan fracciones
en el radical, o lo que es equivalente, que no aparezcan radicales en el denominador. Esto puede lograrse
mediante un procedimiento que se conoce como racionalizacin de los denominadores.
En los ejemplos anteriores los denominadores contienen un solo radical, se trata de denominadores
monomios cuya racionalizacin es sencilla. Cuando en el denominador aparecen dos radicales que no
son semejantes (no se pueden reducir) se habla de denominadores binomios y para racionalizarlos se
hace uso de expresiones conjugadas, tales como:
Vfl + V^ y a, b > o
Las cuales tienen la propiedad de que al multiplicarse dan un resultado sin radicales.
Actividades de aprendizaje
A l) Calcula y simplifica aplicando las propiedades de las potencias:
a) 4 1/3 x 4 T/2- b) 105x lO^x 103=
c) (43)-!/2 = d) 2 O- 3/ 2 4 - 20-!/2=
a) V a+ * y[a + -Jb b) ^ a - b * Ja - ^b c) ^ a2 - b 2 * a + b
M A TEM TIC A S I A R IT M T IC A Y LG E B R A PARA B A C H I L L E R A T O lK H I
a ) V 3 b ) ^ = r ~ <0 ^ 1 = ^
A 6 ) Escribe las siguientes potencias como races.
e) ( | ) '1/3= f) ( 0 .0 6 ) - =
d ) ^ 4 .^ 5 = e) \92= f ) ( V 2 ) 4= g )tfW =
a) ^16= b) ^ 3 = c) ^ 2 = d) n
JW = e) ^ 1 0 ^= f) V24=
a) V5 ; ^3= b) ^9 ; V4= c ) [ ;\ 2
A13) Efecta las siguientes operaciones:
a) 4-\/3 + 5-\/3= b) 5 ^ 2 - 2 ^ 2 = c) 7 ^ 6 + ^ 6 - 8 ^ 6 + 1 5 ^ / 6 =
V2 V3 V5
j)^/8 8 - ^ = k)
V3
A14) Racionaliza las siguientes fracciones:
14 __ 2 ___ c )i L i
a) b)
5^2 V 7-3 ' V3+1
Lenguaje algebraico
y polinomios
Propsito de unidad
Utiliza, y comprende, el lenguaje algebraico para simbolizar, generalizar y modelar situacio
nes problemticas diversas, y lo aplica a las operaciones con polinomios y al planteamiento
y resolucin de problemas en diversos contextos.*
El desarrollo y aplicacin del lenguaje matemtico constituye una premisa esencial y bsica para lograr
el nivel de generalidad y abstraccin que la matemtica ha alcanzado, por eso es importante que en esta
unidad enfaticemos en los aspectos sintctico y semntico del lenguaje algebraico, o sea, el operar for
mal y correctamente con la simbologa y reglas de operacin, a la vez que se comprenda el significado
del trabajo con la simbologa y las operaciones con las variables; especialmente, la traduccin del len
guaje comn al algebraico y viceversa.
Desde la primera unidad utilizas las letras para representar nmeros y sabes que puedes realizar con ellas
las mismas operaciones que con los nmeros. As, has estado usando las siguientes frmulas, o m odelos
m atem ticos, para calcular reas para el rectngulo, el tringulo, el crculo y el volumen de una esfera.
A=ba A=nr2 V = n r*
K M l LEN G U A JE A LG E B R A IC O Y P O L IN O M IO S U N ID A D II
Tambin, cuando se estudiaron las propiedades de campo de los nmeros reales se enfatiz que en
general, los nmeros reales a, b y c pueden representar cualesquier nmero real (variables) en tanto que
las propiedades son modelos matemticos de las operaciones entre ellos.
As, las operaciones concretas tales como: 5+0=5, 6.83+0=6.83, etc., son representadas o modeladas
por la propiedad del neutro aditivo a+ 0 =a.
Mientras que con el modelo de la propiedad distributiva a (b + c)= a b + a c se representan un n
mero infinito de operaciones particulares, tales como:
3 x (5 + l)= (3 x 5 ) + (3 x l) y 0 .3 2 x (4 -1 0 )= (0 .3 2 x 4 )+ (0 .3 2 x (-1 0 ))
MATEMTICAS I ARITMTICA Y LGEBRA PARA BACHILLERATO! B E 1
En este sentido cuando en la unidad anterior se defini la suma de m veces el nmero natural o real a :
a+a+a+...+a= m a
V--------y-------
m veces y
en esencia lo que se estaba haciendo tambin era generalizar un nmero infinito de operaciones aritm
ticas y algebraicas particulares, tales como:
El lgebra se define como una rama de las matemticas que consiste en una generalizacin de
la Aritmtica. Donde, los nmeros particulares (en nuestro caso sern los nmeros reales) son repre
sentados en lo general por letras que pueden ser constantes o variables. Las que a su vez se combinan y
relacionan mediante las operaciones para formar expresiones matemticas ms complejas.
Una de las grandes ventajas que tiene el lgebra sobre la Aritmtica es que mediante el uso de las
variables se obtiene un nivel de generalidad en los clculos que posibilitan la representacin o modela
cin matemtica de un sinnmero de situaciones problemticas donde intervienen tanto cantidades o
magnitudes conocidas como desconocidas.
Por ejemplo, para calcular la distancia (d) recorrida por un cuerpo en cada
libre cerca de la superficie terrestre durante un cierto tiempo (t) se usa el m o
delo matemtico algebraico, o fu n ci n m atem tica , d= 0.5 gt2, donde la mag
nitud desconocida d depende, o esta en funcin de, el tiempo t, en tanto que
la aceleracin de la gravedad es una magnitud conocida g= 9.8 m/seg2 que se
considera constante durante el fenmeno fsico que se esta modelando.
Con las variables y las operaciones matemticas bsicas, tambin se pueden
representar o modelar situaciones concretas que se presentan en nuestro len
guaje comn; en este caso, diremos que estamos realizando una traduccin del
lenguaje com n al lenguaje matemtico.
El rea del tringulo es igual a un medio del producto de la base por la altura: A= y b a .
B E B I LENGUAJE ALGEBRAICO Y POLINOMIOS UNIDAD II
Por supuesto que tambin se puede realizar el ejercicio inverso, o sea, traducir del lenguaje algebrai
co al lenguaje com n.
Desarrollar la habilidad para traducir del lenguaje comn al algebraico y viceversa es una condicin
indispensable para el planteo y solucin de problemas matemticos, como se podr apreciar en este
curso, y los siguientes, de Matemticas.
Las expresiones matemticas como las anteriores reciben el nombre particular de expresiones alge
braicas. Por tanto:
Expresiones Algebraicas son aquellas expresiones matemticas donde los nmeros y las variables
aparecen relacionados por las operaciones de suma, resta, multiplicacin, divisin, potenciacin o
radicacin.
De expresiones algebraicas:
V2~Vl u+ 1
(x3-2 .6 )2
a2 - a + 1
Las expresiones algebraicas combinadas con los smbolos de igualdad (= ) y desigualdad (<, >, >, <
y * ) se pueden relacionar entre s para formar otras expresiones o relaciones matemticas ms compli
cadas y/o tiles, tales como:
Inecuaciones:
Ejemplos 2x + 3 > x -\ ; x2- 9 > 0 ; |2x+5|<7 2y - 4 * 0 ; x + 2y < 4
Funciones matemticas:
y - mx + b ) A=x 2 ; f(x )= ax2 + bx + c y= ax3 , y= f x
En particular, cuando los nmeros reales particulares de una expresin aritmtica cualquiera, formada
por operaciones de multiplicacin, divisin, potenciacin o radicacin, son reemplazados por letras o
variables se forma una expresin algebraica simple conocida como trmino algebraico.
En general:
Una variable o cualquier combinacin de nmeros y variables relacionados por algunas de las ope
raciones de multiplicacin, divisin, potenciacin o radicacin se llama trm ino algebraico.
Trminos algebraicos:
Ejemplos f2 a 4 wx~2
x, xy, z, - 4 x3y, 6.8a2bc, -9 7 .1 2 ,
3y5
En un trmino la parte formada por las variables se llama parte literal. En los trminos siguientes la
parte literal aparece destacada con color naranja:
xy a2b ; -0 .5 ; 10lfl~2frl - x
El factor numrico que interviene en un trmino se llama coeficiente y por lo general se coloca al
principio. En los trminos siguientes el coeficiente aparece destacado con color naranja:
Los trminos de una expresin algebraica son las partes separadas por una suma (adicin) o una resta
(sustraccin). Como se puede observar, las expresiones algebraicas ms complejas resultan de la suma o
resta de trminos algebraicos. De donde, un trmino algebraico (o simplemente trmino en lo sucesivo)
es, como ya se dijo, un caso particular de expresin algebraica. Por ejemplo en las expresiones: - 8 xy+ab,
los trminos son: - 8 xy y ab , 3x2 + w, los trminos son: 3x2 y w.
En el caso de las expresiones 2 m ( c-d ), (x 3- 1 .5 ) 2 sus trminos no son explcitos, pero si las desarro
llamos segn las operaciones indicadas podramos encontrar sus trminos.
Como en las expresiones algebraicas, o en las frmulas, las letras o variables representan nmeros reales,
entonces dichas variables pueden sustituirse por nmeros y calcular su valor. De donde:
Si en una expresin algebraica se sustituyen las variables por nmeros y se efectan las operacio
nes indicadas, el valor resultante (si existe) recibe el nombre de valor numrico de la expresin
algebraica.
En el caso anterior, la expresin algebraica dada carece de valor numrico para a= - 1 debido a
que al sustituir la variable por este valor, el denominador se anula y la divisin por cero no est definida.
Por tanto, en esta expresin algebraica, las variables a ,b y c pueden ser sustituidas por nmeros reales
cualesquiera excepto el caso a = - 1 .
En general no se puede calcular el valor numrico de una expresin algebraica si algn denominador
se anula, o sea, si se hace cero cuando se sustituyen las variables que aparecen en ella por sus valores res
pectivos. Los valores de la variable para los cuales el valor numrico existe, son los valores admisibles de
la variable. As, pues, se llama dominio de una expresin algebraica al conjunto de los valores admisibles.
0 La expresin ^x2-9 esta definida para cualesquier x e R , tal que, x 2 > 9, pues el radican
do en una raz cuadrada no debe ser negativo.
Observacin. No se debe confundir el signo del valor numrico de una expresin algebraica (o de
un trmino) con el signo de su coeficiente.
Por ejemplo, el valor numrico del trmino -3xy 2, para x=-5 y y --1 es: - 3 ( - 5 ) ( - 2 ) 2= - 3 ( - 5 ) (4)= 60.
M A T EM TIC A S I A R IT M T IC A Y LG E B R A PARA B A C H ILLER A TO l
En este sentido es importante apreciar la diferencia entre el opuesto de un nmero y un nmero nega
tivo. Si x es ya negativo, entonces su opuesto, -x , es positivo. Por ejemplo, si x= -3 , entonces - x = - ( - 3 ) = 3 .
Una vez que se sabe calcular el valor numrico de expresiones algebraicas, es fcil calcular una va
riable de una frmula o funcin cuyo valor depende de otras variables, o del valor numrico de otras
expresiones algebraicas, presentes en dicha frmula.
Por ejemplo, para calcular la pendiente (m) de una lnea recta se aplica la
J 2- J 1
frmula m- , donde los valores de las variables x2, x v yv y son las coor
X') X1
denadas de los puntos P2(x2,y 2) y P i(x i>yi)por donde pasa la recta. Por lo cual
el valor de la pendiente de una recta que pasa por los puntos P 2 (x 2= 6 , y 2=5) y
P 1(x i= -2 ,y i= 3 )e s:
m- yjrTx 5 -3 = ^=4=0.25
Xv2-^
-) Xi1 6 ( 2) 8 4
Para este ejemplo, tambin se puede calcular la distancia (d) que hay entre los puntos P2(x2-6, y2= 5)
y P 1(x 1= - 2 ,y 1= 3) de la recta aplicando la frmula:
Un modelo matemtico muy importante son las secuencias ordenadas de nmeros reales de una suce
sin que se representan como:
donde: e l y n(
Una sucesin puede ser finita (cuando tiene un ltimo trmino) o infinita, y se puede determinar
describiendo o listando sus elementos, o dando una expresin o frmula matemtica para el trmino
general de tal suerte que a partir de l se pueda generar.
As, la sucesin de los naturales pares queda tambin determinada por su trmino general an= 2n, ya
que a partir de l se puede generar: a{= 2 x 1 = 2 , a2= 2 x 2 = 4 , a3= 2 x 3 = 6 ,...
Cules son los primeros cinco trminos de la sucesin cuyo trmino general es an= 6n - 2 ?
Existe sucesiones que no pueden ser determinadas mediante una frmula matemtica para su trmi
no general, ya sea porque no se conoce todava o porque, tal vez, sea imposible hacerlo. Un ejemplo de
esto es la sucesin de los nmeros primos: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19,...
Dentro del conjunto infinito de las sucesiones existen dos particularmente importantes por el prin
cipio de regularidad que permite generarlas y definirlas, as como por sus mltiples aplicaciones: las
progresiones aritmticas y geomtricas. Las sucesiones 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35 y 7, 4, 1, -2 , - 5 ,... son
ejemplos de progresiones aritmticas, la primera es finita y la segunda infinita. Mientras que 2, 4, 8 ,
16, 32, 6 4 ,... y 5, -0 .5 , 0.05, -0 .0 0 5 , 0.0005 son ejemplos de progresiones geomtricas, la primera es
infinita y la segunda finita.
Se pueden sumar los trminos de una sucesin? Por supuesto que s, y a dichas sumas se les conoce
como series. Si los trminos que se suman son de una sucesin o progresin aritmtica se tiene una serie
aritmtica, y si los trminos que se estn sumando son de una sucesin o progresin geomtrica se trata
de una serie geomtrica.
Por ejemplo, la serie aritmtica (simbolizada por Sn, donde n es el nmero de trminos que se suman)
correspondiente a la sucesin aritmtica 5 ,1 0 ,1 5 ,2 0 ,2 5 , 3 0 ,3 5 , es: Sn= 5+10+15+20+25+30-1-35=____ .
S= 5 + (-0 .5 )+ 0 .0 5 + (-0 .0 0 5 )= [ .
S una persona chismosa en un tiempo de una hora cuenta un chisme a 3 personas diferentes, y estas
no se lo cuentan a nadie ms, cuntas personas conocen el chisme al cabo de 10 horas? Respuesta:
S una computadora de valor inicial de $20,000.00 se deprecia $2,000.00 anualmente, cul ser su
valor al final de 7 aos? Respuesta:_________________________ .
Situaciones y problemticas como las anteriores dan origen a una progresin aritmtica, por lo que
resulta importante su estudio. Pero, qu es una progresin aritmtica?
M A TEM TIC A S I A R IT M T IC A Y LG E B R A PARA B A CH ILLER A TO ! i W l
Una progresin aritmtica finita o infinita es una clase de sucesin en la que cada trmino (an),
excepto el primero, se obtiene sumando al anterior (aM]) una cantidad fija predeterminada denominada
diferencia ( d ). De donde:
Primer trmino ( n - 1 ): a ,= a.
Segundo trmino (n=2): 2 ax + d
Tercer trmino (n = 3): a3- a 2 + d = + d + d = ax + 2 d
Cuarto trmino (n= 4 ): a4- a3 + d - a1 + 2 d + d= a + 3 d
F. Gauss
El trmino general (o ensimo trmino) ande una progresin aritmtica, o sea el trmino que ocupa
el nmero de orden n en la misma, se puede determinar a partir del valor del primero de los trminos
(flj) mediante la expresin matemtica: an- a + ( n - l ) x d.
As, los primeros cuatro trminos de una progresin aritmtica, con d=5 y cuyo primer trmino es
ax- 5, son: flj=5, a 2=10, 3=15, a4 =20. Y el doceavo trmino de esta misma progresin es:
a 12= 5 + ( l2 - l) x 5 = 5 + ( l l ) ( 5 ) = 5+55=60.
Cules son los primeros 6 trminos de una progresin aritmtica cuyo tercer y cuarto trminos son
respectivamente el 12 y el 8 ? Resolucin:
Problema: En una sala de cine, la primera fila de butacas dista de la pantalla 860 cm, y la sexta, 1340
cm. En qu fila estar una persona si su distancia a la pantalla es de 2 3 0 0 cm? Resolucin:
Como fl=800 y a6= 1340= a + ( 6 - l ) d = 860 + Sd => - 1340p860_ qg cm
S 100= 1+2+3+...+98+99+100= ?
La cual se puede calcular aplicando la propiedad asociativa para la suma de nmeros reales y aplican
do la estrategia de formar parejas que den el mismo resultado.
S 100= l+2+3+...+98+99+ 100= ( l + 1 0 0 )+ (2 + 9 9 )+ ...+ (5 0 + 5 l)= ( I 0 l ) ( 5 0 ) = 5050
Esta estrategia de sumar el primer trmino con el ltimo, el segundo con el penltimo, y as sucesi
vamente, se puede generalizar:
N ota: Es comn usar tambin la siguiente notacin compacta para representar una serie:
n
S = Z a= a 1+fl2 +fl3+...+fl
1=1
As la serie S 10, cuyo trmino general es an= n2, puede ser representada tambin como:
n io
S = I a= 1+4+9+16+25+36+49+64+81+100= 385= Z i2
1=1 1=1
Como ya se dijo una progresin geomtrica se define como aquella en las que cada trmino, despus
del primero, se obtiene multiplicando el anterior por un valor fijo r predefinido que se conoce como
razn. En general: av a2= al r, a3= a2 r = a1 r r = a r2,..., an= a r "_1 (Ensimo trmino)
As, el nmero de granos de trigo por casilla que tena que pagar el rey en la leyenda del juego del
ajedrez forman una progresin geomtrica finita: 1, 2, 4, 8 , 16, 3 2 ,..., a64= _ , en la cual la razn es
igual a 2 (r= 2 ).
Otro ejemplo de progresin geomtrica (pero infinita) es: 384, 96, 24, 6 , 3 / 2 ,..., la cual tiene una
razn r=
Cules son los primeros 6 trminos de una progresin geomtrica infinita, con r=0.5 y cuyo primer
trmino es ap= 40? Y Cul es el noveno termino de esta misma progresin? Solucin: los primeros seis
trminos son 40, 40 x 0.5= 20, 20 x 0.5=10,10 x 0.5=5, 5 x 0.5=2.5, 2.5 x 0.5=1.25,..., y el noveno trmi
no de esta misma progresin es a9= ax r9~l= 4 0 x (0 .5 )8= 0.15625.
P roblem a: un automvil se deprecia 15% de su valor cada ao. Cul ser el valor del automvil al
final de seis aos si originalmente costo $ 170, 000.00?
Solucin: flj= 170000, a2= 170000 x 0.85= 144500, a3, a4, as, a6, a7
donde: a7= 170000 x ( .85)7- ^ 170000 x 0.377149515= $ 64,115.4
Una aplicacin comercial importante de las progresiones geomtricas, que ya se estudio en tema de
los porcentajes, es el clculo del capital acumulado bajo inters compuesto. Recordemos que el capital
final acumulado ( C f que se obtiene al depositar en una cuenta bancaria un capital inicial (C ,) durante
un cierto tiempo t en aos, al tanto por ciento anual r con inters compuesto, puede ser calculado direc
tamente mediante la frmula:
M A TEM TIC A S I A R IT M T IC A Y LG E B R A PARA B A C H ILLE R A TO l E H
Calcular los diferentes capitales acumulados por una inversin inicial de $30,000.00 depo
sitado a plazos de uno, dos, tres y cuatro aos en una cuenta bancaria donde se paga el 2 0 %
anual. Resolucin:
Ejemplo Para t = 0: Cf = ($ 3 0 ,0 0 0 .0 0 ) ( l + ^ j ) = ($30, 0 0 0 .0 0 )(l+ 0 .2 0 )= $30, 000.00
Como se observa en los clculos anteriores, tenemos aqu una progresin geomtrica con
a= $30, 0 0 0 .0 0 y r = (l+ 0 .2 0 )= 1.2. Por tanto, la formula para calcular Cj es en realidad una frmula
especfica (del trmino general) para determinar los trminos de una progresin geomtrica, donde
cada termino representa el capital acumulado.
Los trminos consecutivos de una progresin geomtrica finita (o infinita) se pueden sumar for
mando una serie geomtrica finita (o infinita). Una serie geomtrica finita con pocos trminos puede
calcularse directamente, o mediante el siguiente procedimiento ms prctico si la serie tiene un nmero
grande de trminos:
$ 5= 2+6+18+54+162= 242 (calculando en forma directa). Por el otro procedimiento se multiplica por la
razn r= 54/18=3 => 3 Ss= 6 + 18 + 54 + 162 + 486. Si ahora a S 5 se la resta 3 Ss, se obtiene el resultado:
S5 - 3 Ss= 2 + 6 + 18 + 54 + 62 - 6 - 1 8 - 5 4 - 1 6 2 - 4 8 6 = 2 -4 8 6
^ Ss ( 1 -3 )= 2 -4 8 6 => Ss = ^ | ^ = ^ | ^ = 242
un gran maestro de este juego. Qued tan feliz con el invento que decidi recompensar al
inventor con lo que l pidiera. El joven que haba creado el ajedrez pidi lo siguiente: un
grano de trigo en la primera casilla del tablero, dos granos en la segunda, cuatro en la terce
ra, ocho en la cuarta, diecisis en la quinta y as sucesivamente hasta completar las sesenta y
cuatro casillas del tablero de ajedrez. El rey muy tranquilo, pidi a los matemticos del reino
que calcularan el nmero de granos de trigo que deban pagarse al muchacho; al cabo de un
rato, los cientficos regresaron con una gran sorpresa: no alcanzaba todo el trigo del mundo
para pagar el juego de ajedrez!
Cul es el nmero total de granos de trigo que tena que pagar el rey en la leyenda del juego
del ajedrez?
Solucin: S64= = 264 _ i = 1.844674407 x 1019
Cuando la progresin geomtrica es infinita con r > 1, la progresin crece indefinidamente y la suma
de sus trminos tiende a infinito (Soo). En cambio, si r <1, cada trmino ser menor que el anterior,
y la progresin se ir aproximando a 0 conforme aumente el nmero (n) de sus trminos. Adems, si
|r|< 1 , tambin r" se aproximara cada vez ms a 0 (r" >0 ) y entonces:
fltQ -r") fli(l-H ) ax
" 1- r 1- r ^ 00 1 - r
Por ejemplo, para la progresin geomtrica infinita 40, 20, 10, 5, 2.5, 1.25,..., cuya razn es r=0.5, se
tiene que: ^ 4Q
S = = 80
1 -r 1 -0 .5
Actividades de aprendizaje
A l) Escribe tres operaciones aritmticas particulares que pueden ser representadas en lo general
con la propiedad del inverso aditivo.
A 2) Utiliza el modelo matemtico algebraico, o funcin matemtica, d= 0.5 gi2 para calcular la
distancia ( d) recorrida por un cuerpo en cada libre cerca de la superficie terrestre para los
siguientes tiempos ( t):
a) Pedro es 3 aos mayor que su hermana Mara, y dentro de 7 aos ella tendr seis spti
mos de la edad de el:________________________________________ .
a) 4 n-n2:
b)
a+b.
2
c) x + :
5 ......
d) Vx+y:
e) (x+y)2= x2 + 2 xy + y2:
0 a2-b 2= (a+b)(a-b ):
H f i s l I LE N G U A JE A L G E B R A IC O Y P O LIN O M IO S U N ID A D II
A 6 ) Describe dos situaciones problemticas diferentes que puedan ser representadas con el si
guiente modelo matemtico: y - x z.
A 9) Calcula el valor numrico (en caso de que exista) de las expresiones algebraicas siguientes,
para los valores de las variables que se indican en cada caso.
_\ b2c + 3 d
P a r a fi= -3 ; c=j ;
C) b -2
d) 5* 2 Para x= - 1 ; y- 4 ;
x + yz
e) 4x2 + 3y2z~3 Para x= ^ ; y - 4 ;
f) 2x^ x3 + 2 b + 2 b P a ra x = 3 ; b = -1
A 10) Para qu nmeros reales estn definidas las expresiones algebraicas siguientes?
a) 2 a -5 b )| j| c iy y d) vTp
f >7 + 2 *) . ) *
A l l ) Para la funcin lineal y= 3x-2, calcula en la tabla adjunta los diferentes valores de la variable
dependiente y correspondiente a los siguientes valores de la variable independiente x:
A12) La frmula del rea de un cilindro circular recto es A= 2nr2+2nrh, donde r es el radio del
cilindro y h es su altura. Cul es el rea de un cilindro de 20 cm. de radio y 50 cm. de altura?
A13) calcular la pendiente ( m) de una lnea recta que pasa por los puntos P2(x2= -3 , y2= 4 ) y
P iix ^ 2 ,y x- - 8 ). Adems, calcularla distancia (d) que existe entre los dos puntos dados.
A14) Cmo obtendras la sucesin 5, 10, 15, 20, ... a partir de la sucesin de los nmeros natura
les? ___________________________________ . Y Cul es la expresin matemtica correspondien
te al trmino general de esta sucesin? an= I 1
A17) Inventa o construye tres sucesiones diferentes, pero similares, a las sucesiones
A18) Escribir los primeros cinco trminos de la sucesin cuyo trmino general es an= - .
a ,= flc =
^io_
A21) De la sucesin 2, 4, 8 , 16, 3 2 ,..., encuentra la suma de sus primeros 12 trminos.
^12
A 22) De la sucesin 1, 4, 9, 16, 25, 36, 49,..., encuentra: (a) la expresin o frmula de su trmino
general y (b) la suma de sus primeros 10 trminos (S 10).
an- - 4 + ( n - l ) x 4.
A 26) Escribe 8 trminos de la progresin aritmtica finita cuyo trmino general es
ATI) Cules son los primeros 8 trminos de una progresin aritmtica infinita cuyo segundo y
tercer trminos son respectivamente el - 3 y el - 1 ?
A 28) Determinar el primer trmino de una progresin aritmtica sabiendo que a 10= 31 y d= 4.
A 29) Sabiendo que el primer trmino de una progresin aritmtica es 0.8, la diferencia 0.3 y el
ensimo trmino es 3.8, hallar el nmero n de trminos.
I f i E l l LEN G U A JE A LG E B R A IC O Y P O LIN O M IO S U N ID A D II
A 30) Por la renta de una casa se acuerda pagar $ 8 0 0 0 .0 0 al mes durante el primer ao, y cada
ao se aumentar la renta en $ 6 00.00 mensuales. Cunto se pagar mensualmente al cabo de
9 aos?
A 3 l) Calcula la suma de los primeros cincuenta mltiplos de 10.
A 35) Halla los ngulos de un tringulo sabiendo que estn en progresin aritmtica.
A 36) Si 210 porristas forman un tringulo para una exhibicin, de modo que la primera fila tenga
una porrista, la segunda dos, la tercera tres, etc. Cuntas filas tienen que haber?
A 37) Las edades de cuatro hermanos forman una progresin aritmtica, y su suma es 32 aos. El
mayor tiene 6 aos ms que el menor. Halla las edades de los cuatro hermanos.
A 39) Calcular la serie Sn de todos los nmeros naturales impares desde ax= 1 hasta an= l i l i .
A 42) Calcula el dcimo trmino de una progresin geomtrica cuyo primer trmino es igual a 1 y
la razn es 2 .
A43) El quinto trmino de una progresin geomtrica es 81 y el primero es 1. Halla los seis prime
ros trminos de dicha progresin.
A 44) Escribe 7 trminos de la progresin geomtrica infinita cuyo trmino general es an= - 4 x 7"_1.
A 45) Determinar el primer trmino de una progresin geomtrica sabiendo que a5= 6 250 y r = 5.
A 47) Cules son los primeros 7 trminos de una progresin geomtrica infinita cuyo tercer y
cuarto trminos son respectivamente 20 y 40 ?
A 48) En una progresin geomtrica de primer trmino 7 y razn 2, un cierto trmino es 28672.
Qu lugar ocupa dicho trmino?
A 49) Sabiendo que el sptimo trmino de una progresin geomtrica es 1 y la razn 1/2, halla el
primer trmino.
A 50) En una progresin geomtrica se sabe que el trmino decimoquinto es igual a 512 y que el
trmino dcimo es igual a 16. Halla el primer trmino y la razn.
MATEMTICAS I ARITMTICA V LGEBRA PARA BACHILLERATOl i l 0 |
A S I) Una computadora se deprecia 10% de su valor cada ano. Cul ser el valor de la computadora
al final de cinco aos si originalmente costo $ 1 2 , 0 0 0 .0 0 ?
A 52) Se tiene un barril de vino que contiene 2 0 4 8 litros. Si en un da se vendi la mitad del conteni
do; al da siguiente se volvi a vender la mitad de lo que quedaba, y as sucesivamente todos los
das. Qu cantidad de vino se vendi el dcimo da?
A 53) Calcular el capital y el inters acumulado por una inversin inicial de $20,000.00 depositado
a cuatro aos de plazo en una cuenta bancaria donde se paga el 18% anual.
A 55) Halla la suma de los diez primeros trminos de la progresin geomtrica 3, 6 , 12, 24,...
A 58) La suma de los siete primeros trminos de una progresin geomtrica de razn 3 es 7651.
Halla el primero y el sptimo trminos.
A 59) Halla la fraccin generatriz del nmero racional (de expansin decimal peridica) 0.434343...
como suma de los trminos de una progresin geomtrica infinita.
A 60) Dado un cuadrado de 1 m. de lado, unimos dos a dos los puntos medios de sus lados; obtene
mos un nuevo cuadrado, en el que volvemos a efectuar la misma operacin, y as sucesivamente.
Halla la suma de las infinitas reas as obtenidas.
A 6 l ) Si una persona ahorra un peso un da, dos pesos al segundo da, 4 pesos al tercer da, y as
sucesivamente hasta completar un mes de 30 das. Cunto ahorrara el ltimo da? Y Cunto
ahorrara en total durante todo el mes?
u cmfac n luanas
Son expresiones algebraicas irracionales aquellas donde aparecen variables dentro de un radical o
con exponentes fraccionarios.
2 ___ ______ a 3
Ejemplos x3 ; V *+ l ; ^Ixy-y1 ; = ; (a -b)$ y ja + b ;
yx+2
H O l l LEN G U A JE A LG E B R A IC O Y P O LIN O M IO S U N ID A D II
Son expresiones algebraicas racionales aquellas donde no aparecen variables dentro de un radical o
con exponentes fraccionarios.
Ejemplos 3 3x2-6x+4 1 - 3 . 2 .
X' +2 > ^ x3y + 3y + 0 -2 3 5 ( 2* a+b
Una expresin algebraica racional es polinomial (polinomio o entera) cuando no contiene variables
en los denominadores o divisores.
2.2 P olinonniQ S
De polinomios:
Ejemplos
-3 x 4y 3z 2 4ve8-0.13tv b2-b + 20 5x 3- 4 x 2+ 3 x -8
Como se puede observar los polinomios estn definidos para todos los valores reales de las variables.
Como casos especiales importantes de polinomios tenemos los monomios, binomios y los trino
mios.
Monomio: es un polinomio de un solo trmino, donde las variables aparecen con exponentes
enteros no negativos.
Se denomina grado de un monomio a la suma de los exponentes de las variables que contenga.
En general, los trminos en que slo aparece el coeficiente numrico tienen grado cero. A veces se
considera el grado de un monomio con respecto a alguna de las variables que contiene. Por ejemplo, en
el inciso d el monomio 4m3n es de tercer grado con respecto a m y d e primer grado con respecto a n.
y_ x
Ejemplos x2y +4 3x2- x 4m3\/5 n 0.12fi-7.5fc
3 ~2
Se denomina grado de un polinomio al mayor de los grados de los monomios que lo componen.
El grado de un polinomio que contenga ms de una variable tambin puede considerarse con respec
to a una de ellas. Por ejemplo, en el inciso e) anterior el polinomio es de tercer grado con respecto a x,y
de segundo grado con respecto ay.
Si bien hemos considerado un polinomio como una expresin algebraica que puede tener varias
variables, resulta muy importante en el trabajo matemtico, el caso especial de los polinomios en una
variable.
En forma estndar, un polinomio en una variable se escribe con potencias decrecientes de la varia
ble. As el ejemplo:
Para realizar algunas operaciones entre polinomios es necesario escribirlos en su forma estndar.
Si se tienen los trminos: 2 x y ; - 3a 2 ; x y ; a2. Observa que el primer y tercer trmino tienen la misma
parte literal, igualmente sucede con el segundo y el cuarto trmino. A estos trminos se les llama seme
jantes.
Dos o ms trminos son semejantes si tienen la misma parte literal.
Trminos semejantes:
Ejemplos
8m2n y m2n, tambin lo son, -1 4 x 3y 7yx3 y x3y.
3.174i>2c ; ; ;
Para investigar cmo se puede realizar operaciones de reduccin con los trminos semejantes revise
mos de nueva cuenta la definicin de la suma de m veces el nmero natural o real a:
a+a+a+...+a= m a
v tn veces j
-------- r -------
Como se observa en esta definicin lo que se esta haciendo aqu es reducir en un solo trmino una
suma aritmtica o algebraica de trminos semejantes. Esto es evidente si se analizan las operaciones
aritmticas siguientes donde se muestra la reduccin particular de trminos aritmticos semejantes, las
cuales sirven de base emprica para hacer la generalizacin algebraica:
M A TEM TIC A S I A R IT M T IC A V LG E B R A PARA BA CH ILLERA TO ! f f H
O tambin:
82+82+82+ (6 x7 )+ ( 6 x7 )+ 8 2+82= ( 3 x82)+ 2 x (6 x7 )+ ( 2 x82)= ( 5 x82)+ 2 x ( 6 x7 ); que puede generali
zarse (haciendo 8=x, 6=y y 7 =z) como:x2+x2+x2+yz+yz+x2+x2= 3x2+ 2yz+2x2= Sx2+2yz.
En resumen cuando los trminos son semejantes pueden ser reducidos a un solo trmino.
Para reducir trminos semejantes se halla la suma algebraica de sus coeficientes y se escribe
la misma parte literal.
R esolu cin : como los trminos de esta expresin son semejantes, entonces hallamos
la suma algebraica de los coeficientes y mantenemos la parte literal:
Ejemplos
2Sab-8ab+lSab-(2S-8+lS)ab= 32 ab
b) Reduce trminos semejantes en: -18m2n+10ab+3m2n-17ab.
R esolu cin : Sealaremos los trminos que son semejantes de alguna manera, y efec
tuaremos la suma algebraica de sus coeficientes:
N ota: Identificar y reducir trminos semejantes es fundamental para realizar las operaciones con
expresiones algebraicas.
a) Monomios:
b) Binomios:
c) Trinomios:
a) De una variable:
b) De dos variables:
c) De tres variables:
l i e i l L E N G U A J E A L G E B R A IC O Y P O LIN O M IO S U N ID A D II
a) p ( - l ) - p ( 2 ) + [ p ( l ) P b) P(p (0 ))
A 7) Escribe tres ejemplos de trminos semejantes:
a) Cuya parte literal tenga dos variables.
b) Cuya parte literal tenga tres variables.
c) Cuya parte literal tenga una variable.
a ) 3b-5-8b+2+2b- b) 6.2x+3.9y+8.1y-2.7x-y=
h) -2 x 2yz+6xyz+2xyz2+3x2yz-Sxyz-xyz2=
S u m a (o a d ic i n ) de p o lin o m io s
Si queremos sumar, o adicionar, los polinomios 2 a+b y la -ib , lo indicamos de la forma siguiente:
(2a+b)+(7a-2b) o simplemente 2a+b+(7a-2b), donde la utilizacin de los parntesis indica que al
polinomio 2 a+b se le va a sumar el polinomio la-2b.
Para encontrar el algoritmo y el resultado de la suma de polinomios anteriores, hay que recordar que
dichos polinomios son expresiones algebraicas que adquieren un valor numrico cuando sus variables
son sustituidas por nmeros reales concretos. Por lo tanto, se le pueden aplicar las propiedades de cam
po de los nmeros reales. De donde, aplicando las propiedades asociativa y conmutativa, y la reduccin
de trminos semejantes, se obtiene qu:
(2a+b)+(7a-2b)-2a+(b+7a)+(-2b)=2a+(7a+ b)+(-2b)
= (2a+ 7a)+(b+(-2b))= 9a+(-b)= 9 a-b
M A TEM TIC A S I A R IT M T IC A Y LG E B R A PARA B A C H ILLE R A TO l B V H
El procedimiento formal anterior, aunque es correcto resulta impractico. Por esa razn para resolver
esta operacin se puede abreviar el procedimiento de la manera siguiente:
Para sumar polinomios se escriben uno a continuacin del otro, conservando cada trmino su signo
y reduciendo trminos semejantes en caso de que existan.
Otra forma prctica para calcular esta suma consiste en disponer los polinomios dados uno debajo
del otro, de modo que los trminos semejantes queden en columna. As, en el caso anterior tendramos:
2 a+b
7a-2b
9a-b
a) 3b+c-4 +(2b-3c+d-9)= 3b+c-4+2b-3c+d-9
= Sb-2c+d-l3
Ejemplos b) x3-5 x 2+ 2x-6+ (3x2-4x+3)=?
R esolu cin en form a de colum na: x3-5 x 2+2x-6
3x2-4x+3
x3-2 x 2-2 x -3
c) (2xy+3x)+(3xy+2y-x)+(-2xy+y)=?
R eso lu cin : =2xy+3x+3xy+2y-x-2xy+y= 3xy+2x+3y
De la unidad anterior debes recordar que la operacin de resta o sustraccin de nmeros reales se reduce
a una adicin, donde al minuendo se adiciona el opuesto del sustraendo, es decir, el sustraendo con su
signo cambiado. Esto, por supuesto que tambin es aplicable a la resta de polinomios.
Para efectuar esta operacin se procede pues de forma similar a la sustraccin de nmeros reales. Por
tanto, si se quiere sustraer del polinomio 5x+2y el polinomio 3 x y podemos indicarlo y proceder como
sigue: (5 x + 2 y )-(3 x -y )= (5 x + 2 y )+ [-(3 x -y )]= 5 x + 2 y -3 x + y = 2x+3y.
Aqu la utilizacin de los parntesis indica que se debe sustraer cada uno de los trminos del polino
mio 3 x-y del polinomio Sx+2y.
E n form a p rctica: Para sustraer un polinomio de otro se escribe el minuendo tal y como est, y a
continuacin el sustraendo cambindole el signo a cada uno de sus trminos; luego se reducen los
trminos que sean semejantes.
Aqu tambin pueden disponerse los clculos escribiendo el minuendo y debajo el sustraendo con
sus signos cambiados; debes tener presente que los trminos semejantes queden en columna para as
facilitar la reduccin. Sx+2y
-3x+y
2x+3y
a) De x2-3 x sustrae -5 x + 6
En muchos casos se presentan las operaciones de suma y resta combinadas en las cuales aparecen poli
nomios encerrados entre parntesis que estn precedidos por el signo + o por el signo Por ejemplo:
7x2+(-3xy-y2) - (2 x 2+xy-3y2)
En estos casos se procede de acuerdo a los procedimientos ya establecidos para sumar y restar po
linomios, los cuales se pueden resumir en la siguiente regla prctica que se aplica para eliminar estos
parntesis.
1) Todo parntesis precedido por el signo + puede eliminarse dejando los trminos del polino
mio incluidos en l con sus propios signos.
2) Todo parntesis precedido por el signo puede eliminarse siempre que se cambie el signo a
los trminos del polinomio incluidos en l.
1) Si el parntesis que se introduce est precedido por el signo + los trminos que se incluyen
en l conservan sus propios signos.
2) Si el parntesis que se introduce est precedido por el signo , se les cambia el signo a los
trminos que se incluyen en l.
Ejemplos Resolucin: x 3- 3 x 2+ 2 x -6 = x 3 -3 x 2 + (2 x -6 )
b) Dado el polinomio x3-3 x 2+2x-6. Encierra los dos ltimos trminos en un parntesis
que est precedido por el signo
Resolucin: x 3- 3 x 2 + 2 x -6 = x 3- 3 x 2- ( - 2 x + 6 )
c) Dado el polinomio -Sb3c+2b2-6bc+8c-20. Encierra los dos primeros trminos en un
parntesis precedido del signo + y los tres ltimos trminos en un parntesis que est
precedido por el signo
En la prctica, adems de los parntesis, suelen utilizarse otros signos de agrupacin: los corchetes [ ] y
las llaves { }, que tienen el mismo significado que los parntesis.
Luego, aunque este no sea el mejor uso que se le puede dar a los corchetes y llaves, podemos escribir:
Ahora bien, en ocasiones es necesario que expresiones que contengan parntesis sean a su vez inclui
das dentro de otros parntesis. En estos casos, para evitar confusiones, es cuando se utilizan convenien
temente los diferentes signos de agrupacin.
Ejemplo j Si tenemos que sustraer de 3a la diferencia entre 2b y a + b escribimos: 3a - [2b - (a + fi)].
En general, hablamos de parntesis (en sentido amplio) cuando nos estemos refiriendo a signos de
agrupacin. Las expresiones que contienen varios signos de agrupacin, incluidos unos dentro de otros,
decimos que poseen parntesis superpuestos.
Se comienza por los ms interiores, es decir, de adentro hacia afuera, o bien, se comienza por los
ms exteriores, es decir, de afuera hacia adentro.
'
i l l I LE N G U A JE A LG E B R A IC O Y P O LIN O M IO S U N ID A D II
b) 2x - (3y + [4x - (x - 2 y ) ] - y )
= 2x - {3 y + [4x - x + 2y] - y} (eliminando parntesis)
= 2x - {3y + 4x - x + 2y - y } (eliminando corchetes)
= 2x - 3y - 4x + x - 2y + y (eliminando llaves)
= - x -4 y (reduciendo trminos semejantes)
Obsrvese que en los ejemplos anteriores se han eliminado los signos de agrupacin de adentro
hacia afuera, que es el mtodo que ms se usa en la prctica.
Actividades de aprendizaje
A l) Suma los polinomios siguientes:
a) x2 - 3 x ; -2 x 2 + Sx - 6
b) 2x + 3 x2y - z2 ; 2z3 + z2 - 4x 2y
c) - 3 mn -2m 2 + 6 ; 2mn + 5 m2 - 3 ; 2m2 - 8
a) - x + 2y + 3z de 2x - 3y - 2z
A 3) Realiza las siguientes operaciones y simplifica los resultados reduciendo trminos semejantes:
a) 4rt - 5t2 + ( - rt + 3t2 - t3)
b) ( - 5c2 + 3 ) - (2c2- 3c + 4)
A 7) Introduce en un parntesis precedido por el signo + el segundo y el tercer trmino de los poli
nomios:
a) 2x - 3y + z b) 2x 2 - 3xy - 4y2 - 2a 3
c) a2 + 2 ab + b2 - c2 d) 3a 4 - 2a 3 + 2 a2 - a + 5
A 8 ) En cada uno de los polinomios del ejercicio anterior, introduce los dos ltimos trminos en un
parntesis precedido por el signo
c) 6a - { - 2a + [3b - (a - b)]}
d) 8 x2y - {4xy 2 - [2x2y + (-5 x y 2 - 3x 2 y ) ] }
a) - (2 r + 3 ) - [ - 2r + ( - r)] = r - 4f b) a - { a - [ - a a - a)]} = a
Multiplicacin de polinomios
Para calcular estos productos se utilizan las propiedades bsicas de las operaciones, en especial la pro
piedad distributiva de la multiplicacin respecto a la adicin (sustraccin).
a(b + c) = ab + ac a{b - c) - ab - ac
las cuales son validas para a, b nmeros reales, variables o expresiones algebraicas; y con m yn nmeros
enteros.
Ejemplo 3x (x + 2y) = 3 x x + 3 x 2y = 3x 2 + 6 xy
Como puedes observar al multiplicar dos polinomios se obtiene un nuevo polinomio cuyos trmi
nos son los productos de cada trmino del primer polinomio por cada trmino del segundo polinomio.
m a ILE N G U A JE A LG E B R A IC O Y P O LIN O M IO S U N ID A D II
Si queremos calcular el producto de los polinomios 2a + b y 3a - 4b, podemos indicarlo como apa
rece a continuacin: (2a + b) (3a - 4b). Para calcular esta operacin, y en general para multiplicar dos
polinomios cualesquiera, procedemos de la manera siguiente:
Se multiplica cada trmino del primer polinomio por cada trmino del segundo polinomio y se
reducen trminos semejantes, en caso de que existan.
En la prctica, al calcular puede omitirse el primer paso (indicar los productos parciales) y escribir
directamente estos productos ya calculados.
a) (a 2 + 3a3) (2 a 2 - 5a) = 2a 4 - 5a 3 + 6 a 5 -1 5 a 4 = -1 3 a 4 - 5a 3 + 6 as
Por lo general, se acostumbra a dar el resultado de modo que los trminos del polinomio
estn ordenados en potencias decrecientes (de mayor a menor exponente) de la variable
que contenga, o de una de ellas si contiene ms de una. Luego, en el caso anterior tendre
Ejemplos
mos que la respuesta sera: 6 as - 13a4 - 5a3.
Tambin, en la prctica, suelen ordenarse los trminos de los factores y as, el polinomio
que resulta como producto, queda ya ordenado. Veamos:
(3 a 3 + a 2 )(2 a 2 - 5a) = 6a5 + 15a4 + 2a 4 - 5a 3 = 6 as - 13a4 - 5a 3
En este caso, los trminos semejantes se colocan en columna, lo que facilita su reduc
cin. Adems, es conveniente al disponer los polinomios para su multiplicacin poner de
bajo el de menos trminos, para facilitar la reduccin de trminos semejantes.
2x2 - xy + 3y2
3x2 + 4xy - y2
6x4 - 3 x3y + 9x2y2 < 3x2(2x2 - xy + 3y2)
8x3y - 4 x2y2 + 12xy3 < 4xy(2x2 - x y + 3y2)
___________- 2x2y2 + xy3 - 3y4 < - y2(2x2 - x y -v 3y2)
6x4 + Sx3y + 3x2y2 + 13xy3 - 3y4
Actividades de aprendizaje
A l) Realiza las siguientes operaciones de polinomios:
a) (3x2y)(~5xy3 z) -
b) (8ab3 )(2a 5c)(l0a 2bc4) =
c) ( 2 x2y) (yx3 - 4y3 + 5x - 6) =
d) (x + 5 )(x - 5) =
e) (x + 3 )(x - 3) + (x - 2 )(x + 2) - (x + 6 )(x - 6) =
f) + a )(x - a) =
g) (x + a) (x2 - 5 a + 1 0 ) =
h) (x2 + xy + y2) (x - xy + y) =
A l) Sean:
A = S x - y ; B = x2 - 3 xy + 9y2 ; C = 3y + x
a) Calcula A-B - C
b) Calcula B- C + A
c) Calcula A- B C
d) Calcula A2 - 3 B - C 2
w m \ LE N G U A JE A L G E B R A IC O Y P O LIN O M IO S U N ID A D II
c)
II n
d) (a a2 - lab + b2
!
(a a3 - 3a2b + 3ab2 - b3
1
II
)) (a - b)(a2 + ab + b2) = a3 - b 3
Estos productos se presentan tan frecuentemente en los clculos algebraicos que se les ha dado el
nombre especial de Productos Notables. Resulta til memorizarlos para as no tener necesidad de efec
tuar las multiplicaciones correspondientes repetidas veces, y en consecuencia, racionalizar el trabajo. De
hecho, algunos de ellos ya los estudiaste en la secundaria
Si consideramos que en los productos notables las letras o variables pueden representar cualesquier
nmero real, o incluso hasta expresiones algebraicas ya que estas finalmente tambin tienen valor nu
mrico, entonces dichos productos pueden considerarse como modelos o frmulas de aplicacin gene
ral, validas para cualquier valor de sus variables donde las expresiones algebraicas involucradas tengan
sentido matemtico.
MATEMTICAS I ARITMTICA Y LGEBRA PARA BAC HIELE RATO 11 B 0 I
a) (x + 4 ) (x + 3) = x 2 + (4 + 3) x + 4 3 = x 2 + 7x + 12
+
II
(2 ) wj l 2J A
d) (x 2 - 3 )(x 2 + 5 ) = (x 2) 2 + [ ( - 3) + 5 ]x 2 + ( - 3 ) (5 ) = x 4 + 2x 2 - 15
e) [(3 x + 2y) - 5 ][(3 x + 2y) - 3 ]
a) (x + 3 )(x - 3) = x 2 - 3 2 = x 2 - 9
e)
a) (3x + 2 ) 2 = (3 x ) 2 + 2 ( 3 * ) (2 ) + 2 2 = 9x 2 + 12x + 4
b) (x - 4 ) 2 = x 2 - 2 (x ) (4 ) + 4 2 = x 2 - 8 x + 16
Ejemplos
c) ( 6 x - 5 ) 2 = (6x)2 - 2 (6 x X 5 ) + 5 2 = 36x2 - + 25
a) (x + l ) 3 = x3 + 3x 2 ( l ) + 3 x ( l 2) + l 3 = x 3 + 3x 2 + 3x + 1
b) (x - 2 ) 3 = x 3 - 3x 2 (2 ) + 3 x (2 2) - 2 3 = x 3 - 6 x 2 + 12x - 8
c) (3x + 2 ) 3 = (3 x ) 3 + 3 (3 x ) 2 (2 ) + 3 (3 x ) (2 ) 2 + 2 3
Ejemplos
= 27x3 + 54x 2 + 36x + 8
= 8 x 3 - 12x2y + 6 xy 2 - 7 3
= x 6 + 3x 4 y3 + 3x 2y 2 + y 9
ab ab j(i
0
2 = { f -nt +3
n = l: (a + b )1 = a + b
n=2 : (a + b)2 = a2 + lab + b2
n - 3: (a + b)3 = a3 + 3 a2b + 3 ab2 + b3
n=4: (a + b)4 = a4 + 4 a3b + 6a2b2 + 4 ab3 + b4
n=5: (a + b)5 - as + 5 a4b + 1 0 a3b2 + 1 0 a2b3 + Sab4 + bs
Puedes observar alguna regularidad en los resultados anteriores? Cuntos trminos tienen cada
resultado? Quines son el primero y el ltimo trmino de cada resultado? Cmo varan en cada resul
tado los exponentes de las variables? Cmo podras calcular el coeficiente de un trmino a partir del
trmino anterior? Podras calcular el coeficiente de un trmino a partir de los resultados del binomio
anterior?
Con las respuestas encontradas para las preguntas anteriores, podras predecir o inferir cuales son
los resultados de los binomios siguientes?
Cuando n=6: ( a + b)6 =
Cuando n=7: (a + b)7 =
Cuando n=n: (a + b)n =
M A TEM TIC A S I A R IT M T IC A Y LG E B R A PARA B A C H ILLE R A TO l i il
Consulta con tu maestro o maestra si el resultado que encontraste para (a + b)nes el correcto, si no
es as corrgelo. Ahora, te podemos decir felicidades!! Pues has redescubierto el famoso teorema de
Newton, el cual te permitir calcular rpidamente la potencia de un binomio cualquiera.
Aunque ya se tiene una frmula o modelo para (a + b)n, tal vez te resulte difcil de memorizarla, en
razn de esto en la practica puede ser ms conveniente resolver ejercicios y problemas aplicando direc
tamente el modelo para el caso particular que se este resolviendo.
b) De igual manera:
(2x + 5y) 4 = (2 x ) 4 = 4 (2 x ) 3 (5 y ) + 6 (2 x ) 2 ( 5 y ) 2 + 4 ( 2 x ) ( 5 y ) 3 + (5 y ) 4
= 16x4 +160x3y + 6 0 0 x 2y2 - lOOOxy3 + 625y4
Una pregunta que puede hacerse respecto al binomio de Newton es con relacin al valor de un tr
mino especfico.
Cul es el sptimo trmino de (2x 3 - 4 ) 8?
Para contestar esta pregunta observa el comportamiento de los trminos en el caso general:
(a + b ) n = a" + nan l b + a n~2b 2 + -1 a n~3b 3 + ... + n a b n ~ l + bn
V 2 2x3
Observa como en el desarrollo de (a + b)n el exponente de b siempre es menor en uno
Ejemplo
que el nmero ordinal k+1 correspondiente al orden del trmino en el desarrollo gene
ral del binomio, o sea, que para el ordinal fc+l=7 (correspondiente al sptimo trmino) el
exponente de b ser el nmero cardinal 6 ( k -6 ), mientras que el exponente de a ser el
cardinal n-k ya que la suma de los exponentes d e a y b siempre es igual a n. En tanto que
el coeficiente de an~kbke s el cociente de n(n - 1 )(n - 2 )... [n - (fc - l ) ] entre el factorial de k.
N ota: Dominar los productos notables bsicos ser fundamental, en la siguiente unidad, para poder
factorizar ptimamente ciertos polinomios.
m m i LE N G U A JE A LG E B R A IC O Y P O LIN O M IO S U N ID A D II
Actividades de aprendizaje
A l) Aplica los productos notables para calcular:
a) ( y - 3 ) ( y + 6) = k) 2 x + 9 I 2 x _ q) _
(3 x -7 )(3 x + 1 2 ) = v3 J v3 J
b)
1) ( 5 x j3 + 2 ) 2 =
c) ( 6x2y - l ) ( 6 x2^ + 3) =
m) (5x_y3 - 2 ) 2 =
d) [(x + l ) + 2 ] [(x + l ) + 8 ] =
n) ( l 2 a 2 fi3 + l ) 2 =
e) [5 ( x + l ) 2 + 2 ] [ 5 ( x + l ) 2 + 8 ] =
(2x + l ) ( 2 x - l) = 0) [( x - 3) 2 + 5]2 =
0
( 8/ - 1 0 ) ( 8 j 3 + 1 0 ) = P) [(x +y)2 - 7 ] 2 =
g)
(x 4 + 4 l ) (x 4 - 4 2 ) = q) (5 xy2 + 2 ) 3 =
h)
r) (5vc - 2 v) 3 =
i) (x s y2 - 4 2) (xsy2 + 4 2) =
i) ( 0 . 6 + w) ( 0 . 6 -w ) =
A 3) Verifica que:
n(n - l ) ( n - 2)... [n - (fc - l ) ] n!
n,k.G R + y k < n
fc! ( n fc ) ! * fc !
A 6 ) Calcula el:
a) quinto trmino de (2y - 3x ) 7 b) octavo trmino de (x 2 + 2y ) 10
Para efectuar el cociente de monomios dividimos los coeficientes y dividimos la parte literal.
Ejemplo 1 0 a 3 b4 c
= lab3 ; ya que:
10 2
= 1
5 a2bc 5 C
15 m2n4 _ - 5 _S n4 _ , 1 .1
ya qu: 15 -5 HL = jt?2~2 = m0 = l
- 3 m2n4p p P -3 ml rvA ~ * ) p ~ p
Para dividir un polinomio entre un monomio se aplica la definicin de la divisin como multiplicacin
y la propiedad distributiva de la siguiente manera:
a_ b_ _ c_
a + b ' c = T ( + b - c) = i () + T ( 0 - 1 =
d ~ d v J v "' ' d v tv ~ d d d d
De donde se deduce la siguiente regla general: Un polinomio se divide por un monomio, divi
diendo cada trmino del polinomio por dicho monomio.
3a 3a
e) l ( a + fe) 3 - 12(a + b) 2 + 6 (a + k) = + _ 6 ( fl + b) + 3
2 (a + b)
u & i ; LEN G U A JE A LG E B R A IC O Y P O LIN O M IO S U N ID A D II
P o l in o m io s e n t r e p o l i n o m i o s
Si queremos dividir el polinomio 3x2 + 2 x - 8 por x + 2, se puede indicar esta operacin como sigue:
{3x2 + 2x - 8 ) -s- (x + 2) o 3x + 2 x 8
x+2
Para dividir dos polinomios, la forma en que se disponen los clculos se asemeja al procedimiento
para dividir nmeros enteros. Luego, en la prctica, para efectuar la divisin indicada anteriormente la
escribimos al igual que si fueran nmeros enteros y aplicamos el procedimiento que aparece a continua
cin.
Nota: Si el ltimo residuo obtenido es cero, la divisin es exacta. En caso contrario, es inexacta.
Explicacin:
1) El dividendo y el divisor estn ordenados en potencias decrecientes de x.
3) Multiplicamos 3x (x + 2) = 3x2 + 6x y sustraemos (para lo que cambiamos los signos a los trmi
nos) este producto del dividendo; el residuo obtenido es - 4x - 8 . El residuo obtenido es de igual
grado que el divisor, por eso se contina el proceso de la divisin.
Para com probar: el producto del divisor por el cociente ms el residuo debe ser igual al
dividendo. (3a - 2 ) ( a - 2 ) + ( - 7 )= 3 a2 - 6 a - 2 a + 4 - 1 - 3 a2 - 8 a - 3
El residuo de la divisin es 3y2 ya que el grado de este residuo (con respecto a la vari
able x) es cero, es menor que el grado del divisor (que es l) .
2 x + ly _______
x - 2y 2 x 2 + 3 x y - lly 2
- 2x 2 + 4xy El residuo de la divisin es 3y2
Ixy - lly 2 ya que el grado de este residuo
-7xy + 14y2 (con respecto a la variable x) es
3y2 cero, es menor que el grado del
divisor (que es l )
Comprobacin:
(x - 2y )(2x + ly ) + 3y2 = (2x 2 + Ixy - 4 yx - 14y 2) + 3y 2 = 2x2 + 3 x y - lly 2
b2 - b - 1 Comprobacin:
2b + 2 12b3 + 0b2 - 4 b - 2 (2b + 2 )(b 2 - b - l ) = 2 b3 - 2 b2 - 2 b + 2b2 - 2 b - 2
- 2 b3 - 2b2 = 2b3 - 4b - 2
- 2b2 - 4b
2 b2 + 2b
-2 b -2
2b+ 2
0
Resolucin:
x3 + 2x2 - 7x + 3
x2 - 2 x + 1 I xs + 0x9 - 10x3 + 19x2 - 14x + 6
- x 5 + 2x4 - x3
2x4 - llx 3 + 19x2
- 2x4 + 4x3 - 2x2
- l x 3 + 17x2 - 14x
Ix? - 14x2 + l x
Nota: Realiza la
3x2 - l x + 6
comprobacin de
- 3x2 + 6 x - 3
este ejemplo.
- x+3
La divisin sinttica es un mtodo rpido que sirve para dividir un polinomio en x entre un binomio de
la forma x - a. Para ilustrar sus ventajas primero resolveremos un ejercicio por el procedimiento conven
cional y despus mediante la divisin sinttica.
Dividir p (x ) = x3 + 3 x2 + 4x + 2 entre (x + l) .
Paso 2 : Se escribe el coeficiente principal an del dividendo como primer trmino de la tercera
lnea.
Paso 3 : Luego se multiplica an por a y el resultado se escribe como primer trmino de la segun
da lnea. Despus se suma an__x con el producto a n- a y el resultado (an_j + an- a) se escribe como
segundo trmino en la tercera lnea.
Paso 4: Luego se multiplica el segundo trmino de la tercera lnea por a y el resultado se escribe
como segundo trmino de la segunda lnea. Despus se suma an_2 con el producto anterior y el
resultado se escribe como tercer trmino en la tercera lnea.
M A T EM TIC A S I A R IT M T IC A Y LG E B R A PARA BA CH ILLERA TO ! H f l
Paso 5: Se continua de esta manera hasta que se usa como sumando el ltimo coeficiente del di
videndo, o sea a0. Y el resultado de esta suma se escribe como ltimo trmino de la tercera lnea.
Paso 6: Finalmente se obtiene el resultado con los nmeros de la tercera lnea: el ltimo nmero
de la tercera lnea es el residuo, y los nmeros anteriores a el son los coeficientes correspondientes
a las potencias descendentes del cociente.
Ejemplo Solucin:
Nota im portante: En ejercicios don
Coeficientes dep(x) \/ de aparecen operaciones combinadas
3 +0* +38 +5 +0* -1 4=a con polinomios, el orden a seguir es
1 -1 2 - 4 8 - 4 0 +180 +720 el ya establecido: operaciones dentro
de los parntesis, m ultiplicacin y di
3 +12 +10 +45 +180 +719 = r reciduo
visin en el orden en que aparecen y
Cociente: c(x) = 3x 4 + 12x3 + 10x2 + 45x + 180 finalmente adicin y sustraccin en
cualquier orden.
Los polinomios en x se denotan tambin m ediantep(x), q (x), c(x), r(x),/ (x), y al igual que sucede con
los nmeros enteros tambin se cumple que si c(x) es factor d e p (x ), entonces p (x ) es divisible entre
c(x). Q u p (x ) sea divisible entre c(x) implica que el residuo de esta divisin es igual a cero.
Adems, se hizo la comprobacin mediante el procedimiento del producto del divisor por el cocien
te ms el residuo debe ser igual al dividendo.
(x - 2 y )(2 x + 7y) + 3y2 = (2x 2 + Ixy 2 - 4yx 2 - 14y2) + 3y2 = 2x 2 + 3 xy -11 y2
Este procedimiento de comprobacin, al igual que para nmeros enteros, se puede generalizar en el
algoritmo de la divisin para polinomios en una variable:
S ip (x ) y q(x) son polinomios en x, tales que q(x) 0, y el grado de q(x) es menor o igual que el
grado d e p (x ), entonces existen polinomios nicos c(x) y r(x) tales que:
Si p(x) no es divisible por q(x)= x - a, entonces p(x)= (x - a) c(x)+ r(x), y en consecuencia p(a) =
(a - a) c(a) + r(a)= r(a). O sea, que para conocer el residuo que resulta de dividir p(x) entre x - a,
basta evaluar el polinomio en j = , ya qu, p(a) = r(a ). Esto se conoce como Teorema del residuo, y se
enuncia como:
Es divisiblep(x) = 2x 3 - Sx2 + x +120 entre q(x) = x + 4? R eso lu cin : para contestar esta pregunta
primero reescribimos q(x) = x + 4 = x - ( - 4 ) , despus calculamos p ( - 4 ) = 2 ( - 4 ) 3 - 5 ( - 4 ) 2 + ( - 4 ) +
120 = -9 2 . Por tanto,p(x) = 2x 3 - 5x 2 + x + 120 no es divisible entre q(x) = x + 4, ya qu el residuo r ( - 4 )
= p ( - 4 ) = - 9 2 ^ 0. De donde, por el algoritmo de la divisin existe c(x) tal que: 2x 3 - 5x 2 + x + 120 =
(x + 4 ) c(x) + ( - 9 2 ) . Cmo puedes encontrar c(x)?
Cuando p(x) es divisible entre q(x) = x - a se tiene que la divisin es exacta y r(x ) = 0, en consecuencia
un polinomio p(x) es divisible por un binomio de la forma x - a , si se puede expresar como:
p(x) - (x - a) c(x) => p(a) = (a - a) c(a)= 0
Luego si p(a )-0, entonces p(x) es divisible por un binomio de la forma x - a , o x - a es un factor de
p(x). Esto se conoce como Teorema delfactor, el cual se puede enunciar como:
p(x) = (x - 2 ) (x + 1) (x - 4 ) = (x - 2) (x 2 - 3x - 4)
= x 3 - 3x 2 - 4x - 2x 2 + 6x + 8 = x 3 - 5x 2 + 2x + 8
M A TEM TIC A S I A R IT M T IC A Y LG E B R A PARA B A C H ILLE R A TO l ! S H
Actividades de aprendizaje
A l) Efecta las divisiones siguientes:
a) (I6 x 2y5) + (8 x y 2) = k) 4c3 - 10cs + 3c4
-5 c 2 + 4c
b) (2 5 a s b2 c3) -+ ( 10a4 b3 c3) =
CST
e)
1
II
(28c2 - 30d2 - llcd )(4 c - Sd)~l =
1
i)
( 4 x2y6 - 8 y3 x4 + 24x3y2 ) + ( - 4 x 2y3) = 1) 5x4 - 2x + 2 -3 x 3
c)
X2 - X - 1
i) a3 - 4a2 - 3a + 8 =
a- 2 0 (6c2 + 7c + 2) + (3c + 2 ) =
d) a + ab - b = g) (2 a 2 + 4 ab + 2 b2) + (a + b) =
b h) ( - 4x2 + 6x - 2) ( - 2x + 2 ) " 1 =
A 10) Demuestre que x - a no es factor, o divisor, de p(x) = x4 + Sx2 + 2 para algn nmero real a.
Factorizacin
y fracciones
algebraicas
Proposito de la unidad
Comprende y realiza las operaciones de factorizacin de polinomios y de las fracciones al
gbricas, y las aplica en la formulacin y resolucin de problemas en diversos contextos.*
Factorizacin de polinomios
Multiplicacin
(2 )(3 )( ) = 30
( ) ( - 6 x 3 y 4) = -30 x s y 7
a ( + b + l) = a2 + ab + a
(a + b)(a + b) = a2 + lab + b2
(x + y )( ) x 2 y 2
Factorizacin C
De la tabla anterior a los polinomios que se han multiplicados se les llama factores o divisores del
resultado (o producto) de la multiplicacin. As tenemos que:
A menudo, resulta conveniente determinar los factores de una expresin algebraica dada C. La ope
racin que consiste en hallar estos factores (cuando existen) se denomina factorizacin o descomposi
cin en factores de la expresin C. En general, la factorizacin no es nica, o sea, que una expresin
matemtica puede ser factorizada de mltiples maneras diferentes. Por ejemplo:
30 x4y3 = (l5 x 4 )(2y 3) = (30x 2y )(x 2y2) = (l5 x y )(2 x 3 y2) =...
La factorizacin es uno de los procesos fundamentales del lgebra y constituye una herramienta im
portante para reducir o simplificar fracciones algebraicas y para resolver ecuaciones.
En este apartado aprenders varios procedimientos que te permitirn factorizar expresiones alge
braicas polinomiales. Entre otros, podrs utilizar los productos notables estudiados anteriormente, pero
usados en el sentido inverso.
a - b + a - c = a - ( b + c)
En este caso se dice que se ha extrado el factor comn a en la expresin a - b + a- c, ya que dicho
factor aparece en cada uno de los sumandos o trminos de la expresin dada. En general:
Si en una expresin algebraica dada existe un factor que sea comn a todos sus trminos, esta pue
de descomponerse en el producto de dicho factor comn por el polinomio que resulta al dividir
cada uno de los trminos de la expresin dada por ese factor comn.
_ x x2 + 3xj _
a) x2 + 3x = (x + 3) o x 2 + 3x = x - x + 3x = x - ( x + 3)
Ejemplos
b) 4 f l - 6 = 2 x 2 a - 2 x 3 = 2 (2a - 3)
c) 6 m2n - 9 mn2 + 3 mn = (3mn)(2m) - (3mn)(3n) - (3 m n )(l) = (3mn)(2m - 3n - l )
d) x(a + b) - y ( a + b) = (a + b ) ( x - y ) (el factor comn es el binomio (a + b))
e) 10 a 5 - 8 n4 x + 4 fl 3 x2 - 2 a 2 x 3 = (2a2) (5 a 3) - (2a 2 )( 4 a 2 x) + (2a2)(2ax2) - (2a2)(x3 )
= (2a2) (5 a 3 - 4a 2 x + 2ax 2 - x3)
0 (x - a)(y + 2 ) + b(y + 2 ) = (y + 2 )( x - a + b)
Actividades de aprendizaje
A l) Factoriza los siguientes polinomios:
Entre los productos notables estudiados, pudiste verificar que la suma de dos trminos multiplicada por
su diferencia es igual a la diferencia de sus cuadrados: (a + b)(a - b) = a2 - b2.
Utilizando este producto notable, podemos obtener un procedimiento para descomponer en facto
res una diferencia de dos cuadrados.
Por lo tanto la diferencia de dos cuadrados se descompone en el producto de la suma por la diferencia
de las bases de estos cuadrados. ___________________________
a2 - b 2 = (a + b) (a - b)
a) 9x 2 - 25 = (3 x ) 2 - (5 ) 2 = (3x + 5) (3x - 5 )
Observa que el factor (a2 - 4b2) es, a su vez, una diferencia de cuadrados; luego repeti
mos el procedimiento. Resulta entonces:
a) a 3 - 125 = (a ) 3 - (5 ) 3 = (a - 5 )( a 2 + 5a + 25)
b) ( l - b 3) = ( l - b ) ( l + b + b2)
Ejemplos
c) 64 a3 + 729 = (4 a ) 3 + 9 3 = (4a + 9) ( 16a2 - 36a + 81)
e) 3x 3 + 192 = 3 (x 3 + 6 4 ) = 3 (x 3 + 4 3) = 3 (x + 4 ) ( x 2 - 4x + 16)
a) m2 - 81 = h) 49x - 6 4 xy2n =
b) a2 + 4 a = i) x 3 - 27 =
c) lOOx - x3 =
7 8
d) ^ - 0.36y4 = k) 8 a 3 - 27b3
l) x6 + y9 =
e) 777 w2 - vs =
36 m) 27 a6 + 343fo12 =
f) 36 - 0.81 b2 = n) 216x6 - 125y3
g) (x-y)2 - 25( + b)2 =
Como habrs podido observar, al desarrollar el cuadrado de un binomio de obtiene siempre un trino
mio, al que se le denomina trinomio cuadrado perfecto.
Por lo tanto, todo trinomio que sea cuadrado perfecto se puede transformar por factorizacin en el
cuadrado de un binomio.
N ota: Para reconocer trminos cuadrados perfectos, busca coeficientes que sean cuadrados
de enteros y variables elevadas a potencias pares.
a) x 2 + 8 x + 16 = (x ) 2 + 2 (x ) (4 ) + (4 ) 2 = (x + 4 ) 2
'x y
f) + W + L = ( + 2 y] +(y
y 4 5 25 [: ,2 + 3
Entre los productos notables aprendiste a calcular el producto de dos binomios que tienen un trmino
comn: (x + a)(x + b) = x 2 + (a + b)x + ab
Ejemplo J (x + 8 )( x + 2 )= x 2 + 8 x + 2 x + ( 8 ) ( 2 ) = x 2+ ( 8 + 2 ) x + ( 8 ) ( 2 ) = x 2 + 1 0 x + 16
Observa que al efectuarse este producto se obtiene un trinomio que tiene la forma x2 +px + q, donde
p = a + b = 8 + 2 = 1 0 y q = ab= ( 8 ) ( 2 ) = 16.
Porlo tanto:
x2 + px + q = (x + a)(x + a)
l E f t l I FA C T O R IZA C IO N Y FR A C C IO N E S A LG E B R A IC A S U N ID A D III
a) x 2 + 9 x + 20 = ?
R esolu cin : hay que buscar dos nmeros cuya suma sea 9 y cuyo producto sea 20, se
analizan los divisores de 20, estos son: 4 y 5.
x2 + 9 x + 20 = (x + 5) (x + 4)
b) 2 - 8 fl+ 1 2 = ?
Resolucin: determinar dos nmeros cuya suma sea - 8 y cuyo producto sea 12 (am
Ejemplos bos deben tener igual signo, por qu?), estos son: - 6 y - 2 .
a2 - 8 a + 12 = (a - 6 ) (a - 2 )
c) b2 + 3 b - 2 8 = ?
Resolucin: hallar dos nmeros cuya suma sea 3 y cuyo producto sea - 28 (como el
producto es negativo ambos deben tener signos diferentes), estos son: 7 y - 4, ( - 7 y 4
no sirven porque la suma es - 3).
b2 + 3 b - 2 8 = (b + 7) ( b - 4 )
d) x2 - 7 xy + 10y2 = ?
Resolucin: escrito en la forma x2 - ( 7 y) x +10 y2 se trata de hallar dos monomios
cuyo producto sea 1 0 y2 y cuya suma sea - ly, estos son: - 5y, - 2y.
e) m4 - 36 - 5m 2 = ?
Resolucin: este trinomio no est dado directamente de la forma x2 +px + q, pero con
un cambio de orden en los trminos se puede reducir a ella.
Por lo tanto, m x 2+px + q ser factorizable siempre que sea posible determinar los nmeros a ,b ,c y d ta
les que m = ac,p = ad + b ey q = bd. Para determinar estos nmeros se aplica el siguiente procedimiento:
M A TEM TIC A S I A R IT M T IC A Y LG E B R A PARA B A C H ILLE R A TO l fiU
a) 2a2 + lia + 12 = ?
R eso lu cin : en este ejemplo m=2=ac, p=ll=ad+bc y q=l2=bd. Primer paso, ensaye
mos las factorizaciones m = 2 = (2 )(l)y < j= 1 2 = (3 )(4 ). Segundo paso, calculamos la suma
p=ad+bc=( 2 ) ( 4 ) + ( 3 ) ( l ) = l l . C o m o p = ll, se concluye:
Ejemplos
2 a2 + lia + 12 = (2 a + 3)(fl + 4)
1 b) 8x2 lO.v i 3 = ?
R esolu cin : en este ejemplo m=8=ac, p=-10=ad+bcy q=3=bd. Primer paso, ensayemos
las factorizaciones m = 8 = (4 )(2 ) y q = 3 = ( - 3 ) ( - l) . Segundo paso, calculamos la suma
p=ad+bc=( 4 ) ( - l ) + ( - 3 ) ( 2 ) = - 1 0 . C om o p = -10, se concluye por tanto que:
8x2 - 10* + 3 = (4x - 3)(2x - l )
i c) 6x2 + 5 xy - 4y2 - ?
R esolu cin : en este caso, sea m=6 , p=5y y q=-4y2. Primer paso, ensayemos las fac
torizaciones m= 6 = (3 ) (2 ) y q=-4y2=(4y)(-y). Segundo paso, calculamos la suma
p=ad+bc=(3)(-y)+(4y)(2)=5y . Como p=5y, se concluye por tanto que:
6x2 - 5 xy - 4y2 = ( 3x + 4y)(2x -y)
d) 3x 2 - .v l 2 - ?
R esolu cin : no es posible factorizar este trinomio por este mtodo. (Por qu?)
Actividades de aprendizaje
A l) Transforma en productos los trinomios siguientes:
a) a 2 + 4 a + 4 g) t2 + 15t + 542
b) y 2 - 12y + 36 b) c2 + c - 2 0
c) a2 + 2 a2 b2 + b4 i) b2 - 1 1 be + 24c2
d) 64x2 + 8 bx + b2 i) y4 - 5y2 - 36
1 C4 _ 6 _ C2p + d6 k) (2 a ) 2 + 3 ( 2 ) - 28
e)
25 5
1) (x + y)2 - 2(x + y) - 2 4
0 2 x 3 - 2 0 x2y + 50xy2
IE8II PA C TO R IZA C I N Y FR A C C IO N E S A LG E B R A IC A S U N ID A D III
a) 3 n2 + n - 4 e) 5y4 - 18y2 - 8
2 16
b) 9a2 - 1 0 a + l f) 20cy2 + cy - c
c) - 4x 2 + 19x + 5 g) 3x 4 - 26x2 - 9 j) y3 - \.6y2 + 0.64y
d) 8 x 2 - 6xy - 35 y2 h) cy2 + 2c y - 8 0 c
a) 2 bm - 3b + 4 me - 6 c - (2 bm - 3b) + (4mc - 6 c)
(Agrupando)
e) x 3 - 3x 2 - 4x + 12 = (x 3 - 3x 2 ) - (4 x - 1 2 ) = x 2 (x - 3 ) - 4 (x - 3 )
= (x - 3 )( x 2 - 4 ) = (x - 3 )( x + 2 )( x - 2)
f) x 3 - 2 x 2 + x - 2 = ( x - 2 ) (x 2 + l )
h) 3 ax - 2 by - 2 bx - 6a + 3 ay + 4 b = (3 ax - 6a + 3 ay) - (2 by + 2 bx - 4b)
A c tiv id a d e s d e a p r e n d iz a je
e) x 2 - 4 + ax - 2a = i) 30 ab - 25a2 + 4c 2 - 9b1 =
> C uarto: Si el polinomio tiene ms de tres trminos, buscar por factor comn o por agrupacin.
IH l l FA C T O R IZA C I N Y F R A C C IO N E S A LG E B R A IC A S U N ID A D III
N ota: En muchos ejercicios de factorizacin se presentan de m anera com binada los diferentes ca
sos de factorizacin estudiados, recuerda que la factorizacin se debe continuar hasta que los factores
tengan la forma ms simple posible.
Actividades de aprendizaje
A l) Factoriza los siguientes polinomios:
b) f vf 2- 4 x + 144 = x6 -
II
i)
36
k) a2 x - ax2 - 2 a2 y + 2 axy -
c) x2 y2 - 42 - yx = 8 ^ 12 - 2 1 6 =
1)
d) -Sax + x2 - 36a2 = m) xs - x3 y2 x2 y3 + y3
e) 6 - Sx2 - 6x4 =
n) x8 + x4 - 2 =
f) x3 - 7x + 6 =
o) 4 a4
- 29a2 + 25 =
g) x2 - 2 =
P) x3 + x2 - x =
i-H
h)
II
q) x3 - 2 - x + 2x2 =
M A TEM TIC A S I A R IT M T IC A Y LG E B R A PARA B A C H ILL E R A T O I E H I
En la secundaria aprendiste mtodos para resolver ecuaciones de primer y segundo grado, las cuales son
casos particulares de las ecuaciones polinomiales.
ax + b = 0 y ax2 + bx + c = 0 ; a, fc y c e R j a t O
Resolver una ecuacin polinomial de grado n implica encontrar los nmeros reales o complejos (o
races reales o complejas) kv kv ..., kn que hacen que p(fcj) = 0 , p(fc2) = 0 ,..., p(kn ) = 0 , siendo p (x ) el
miembro izquierdo de la ecuacin polinomial.
En general, las ecuaciones polinomiales de grado mayor que dos son difciles de resolver por m to
dos elementales. Sin embargo, algunas de ellas son fciles de resolver por simples factorizaciones del
miembro izquierdo de la ecuacin y mediante la aplicacin de la propiedad de los nmeros reales que
establece que si (a)(b)= 0 , entonces, a= 0 o b - 0 .
Actividades de aprendizaje
A l) Resuelve las siguientes ecuaciones polinomiales por factorizacin:
a) 4x 2 - 8 x = 0 d) 9x 2 - 6 x + 1 = 0 f) x 3 + 3x 2 - 28x = 0
b) 3y2 + 6y = 0 e) y 4 - 13y2 + 36 = 0 g ) x 5 - 49x 3 = 0
c) 6 x 2 + x - 12 = 0
IS S U f a c t o r iz a c i n y f r a c c io n e s A LG E B R A IC A S U N ID A D III
Si A y B son dos expresiones algebraicas con B ^ 0 , y en B aparece al menos una variable con ex
3x ; 2a x2 - 7 x + 10 ; 5 ; 2a
4y a+ 3 x-2 x +y a-2 + b
El cociente de dos p olinom ios (A y B son polinomios) es una clase particular muy importante de
fracciones algebraicas, porque aparece con mucha frecuencia en los clculos matemticos. Sin embargo,
A y f i no tienen necesariamente que ser polinomios, como es el caso de las siguientes fracciones alge
braicas:
2a 4x
A a+ b A _ 2x - 3
B a2 - 2 ab + b2 B x+6
El conjunto de nmeros reales para los que est definida la fraccin algebraica es el dominio de sta.
As, para las fracciones siguientes:
N ota: en lo sucesivo, se supondr que las fracciones algebraicas que aparezcan tienen sentido o estn
definidas, por lo cual generalmente no se especificaran los dominios de sus variables.
En una fraccin algebraica, al igual que en una fraccin numrica o aritmtica, tambin es posible
multiplicar o dividir el numerador y el denominador por un mismo factor (diferente de cero), obtenin
dose as una nueva fraccin equivalente a la fraccin dada.
simplificacin
AC _ A
(c*o)
BC B
ampliacin
M A T EM TIC A S I A R IT M T IC A Y LG E B R A PARA BAC H U LE RATO I K E X 3
Si dos fracciones algebraicas son equivalentes, dan el mismo valor para todos los nmeros de sus res
pectivos dominios, o sea, para todos aquellos nmeros que pertenecen al dominio de ambas fracciones.
En la prctica se presenta muchas veces la necesidad de simplificar fracciones algebraicas, para ello
tanto el numerador como el denominador deben estar expresados como productos.
Para simplificar una fraccin se factoriza el numerador y el denominador y se divide cada uno
de ellos entre cada factor que les sea comn.
b) x3 - 4x _ x(x2 - 4 ) _ - 2) x(x - 2)
Ejemplos
x2 + x - 2 (x + 2 ) ( x - l ) X x > k ^ (x -l) X - 1
c) x4 - a2 _ (x2 + _ (x2 + a)
ax4 + a2x2 ax 2jjx3r'--&)_ ax2
d) (x - 3 ) ( a - b ) _ -j3r<ra;)(fl~ b) _ _ a ~b _ b - a
( 3 - x ) ( a + b) ~ l 3 ^ x ) ( a + b) a+b a+ b
e) 3c6 - 1 3 c 3 + 6 _ ( 2 c3 - 1 _ 2 c3 - 1
c6 - 4c 3 - 12 " (c 3 c3 + 2
Actividades de aprendizaje
A l) Determina para qu valores estn definidas las fracciones algebraicas siguientes:
a) 2 b) 3a c) z-4 d) x+3 e) b + 1
X a- 1 2z+ 1 x(x + 2) V^Z~c)
h) 4c 2 + 7 c - 15 i) m (m - l ) + 2 (m - l ) ) x2(4x + l ) - 4 ( 4 x + l j
c3 + 12c + 27 m2 + m - 2 4x 2 + 9x + 2
IE M |FA C T O R IZA C I N Y FR A C C IO N E S A LG E B R A IC A S U N ID A D III
a) Calcula y simplifica C =
B.
b) Determina el valor numrico de C para a = - 4.
c) Para qu valores de a est definida la expresin C?
Ejemplo ( S ) = ( 2 ) (S ) = 10
{7) (3 )(7 ) 21
Como el resultado debe darse lo ms simplificado posible, es conveniente factorizar los numeradores
y denominadores de las fracciones dadas y simplificar los factores comunes a ellos, antes de efectuar las
multiplicaciones.
El cociente de fracciones algebraicas tambin se efecta de igual manera que el cociente de fraccio
nes aritmticas.
Ejemplo i Z ^ Z JllZ U ( 3 ) (2 ) _ _6 _
I 5 ' 2 U JV J (5 ) ( 7 ) 35
Para dividir una fraccin algebraica por otra, se efecta el producto de la fraccin dividendo por
la fraccin recproca del divisor.
A ^ C A ' D _ A -D
Bj D y C & 0
B ' D BC B -C
b) m2 - 4 2m + 6 _ ?
m+3 m2 + Sm - 8
Ejemplo
R esolu cin : = (m + 2 )(m - 2 ) _ 2(m + 3) _ 2 (m + 2 ) _ 2m + 4
m+3 (m + 4 ) ( m - 2 ) m+4 m+4
c) 2x 2 + x - 6 ' x3 - 3x 2 + 2x _ ?
x2 + 4x - 5 4x 2 - 6 x
(y - 7 + 3 x ) ( 7 + 3x - y) 1 1
(3x-7)(y + 3 x -7 ) 6x2(7 + 3 x - 7 ) 6x 2( 3 x - 7 )
f) x 3 - 8 . x 2 + 2x + 4 x3 - 8 x3 + 8
x2 - 4 x3 + 8 x2 - 4 x 2 + 2x + 4
. _ ( x - 2 ) ( x 2 + 2x + 4) (x + 2 ) ( x 2 - 2 x +4) , ,
(x + 2 ) ( x - 2 ) x 2 + 2x + 4)
I FA C T O R IZA C I N Y F R A C C IO N E S A LG E B R A IC A S U N ID A D III
Actividades de aprendizaje
A l) Efecta las multiplicaciones siguientes:
a) 5 c2 3x + 6 d) 2 t2 + 2 1 t2 - 3 t
2x +4 6c 2 12 t 2 -- 2 t - 3
C4
00
b) 5p e) x2 + x - 40 Sx2 + 20
1
p 2 - 49 20p 2 x2 - 16 x 2 + Sx
c) 4x2 + 4y 2 x2 y2 0 y2 + 4y y2 + 2 y + l 4y y2
2 x - 2y x + y 4 y 2 - 16 y + 1
a) x2 - lOx + 21 . x2 - 3x d) 10 a 2 5 a3
8x2 2x a2 - 8 a h + 16fi2 a 2b - 4ah2
b) 6p 2 12 b e) v2 + lOv + 25 v2 + 4v - 5
2 b - 10 b2 + 4b -4 5 25
y2 - 2.y - 10
c) n2 - 49 n2 + 2n - 35 0 x2 + 5x x2 + 8x + 15
2n - 14 2n 4x2 - 1 2x2 + 7x + 3
a) x2 - Sx + 6 6x . 2x2 - 4x b) 2a - 19 a + i35 4 a 2 - 25 ( 2 +
3 x - 15 x2 - x - 3 0 x2 - 2 5 a1 - l i a + 28 ' 2b2 - 8 a 8a2
a) x 2 - 4y 2 x -2y b) 2x2 - 3x - 2 ^ x2 - 4
x1 + 4 xy + 4y2 x2 + 2 xy 6x + 3 3x + 6
a 2 - a - 12 3 a - 12
AS) Sean: M = N=
a2 - 9 2a2 + a - 21
a) Calcula K = M--N
x + 2 x2 + 9x + 14
A 6 ) Si el producto de dos fracciones algebraicas es uno de los factores
2x y 4x2
calcula el otro factor.
M A TEM TIC A S I A R IT M T IC A Y LG E B R A PARA BA CH ILLERA TO ! j j gfl
Para efectuar en general una adicin o sustraccin de fracciones algebraicas, resulta fundamental
determinar un comn denominador, para lo que se escoge preferiblemente el mnimo comn mltiplo
(mcm) de los denominadores, lo que es conocido como mnimo comn denominador.
Para determinar el mcm de dos expresiones algebraicas las descomponemos en factores y toma
mos los factores comunes y no comunes con su mayor exponente.
a) x1 - 4 x3 - 2x2
b) 9a2 - 6 a + 1 ; 3a 2 - 10a + 3
Ejemplos
c) y2 + Sy ; y2 + lOy + 2 5 ; y + ly + 10
Resolucin:
a) x2 - 4 = (x + 2 ){x - 2) y x3 - 2 x2 = x2(x - 2) .'. El mcm es: x2(x + 2 )(x - 2)
A C
Nota: Si en las fracciones ^ (B , D * 0 ) los denom inadores B y D n o tie n e n factores comunes,
entonces el m cm de B y D es precisam ente B D.
Nota: En aquellos casos donde sea posible simplificar desde un principio en una de las fracciones
debe hacerse, ya que esto facilita los clculos posteriores.
t E W i FACTORIZACIN Y FRACCIONES ALGEBRAICAS UNIDAD III
II
(b - 3 )(b -2 ) - 2 ) _ (b 3 ) (b 2)
1
a+3 a+5 #+ 3 a+5
a2 - a - 6 a 2 + 2a - 15 (a + 2) (a - 3) (a - 3 )(a + 5)
a+ 3 1 a + 3 - a- 2 1
(a + 2 )(a - 3 ) a- 3 (a + 2 )(a - 3) (a + 2 )(a - 3)
8 x + 14 5 8 x + 14 5 8 x + 1 4 - 5 ( x + 4)
x2 + 2 x - 8 x -2 (x + 4 ) ( x - 2 ) x- 2 (x + 4 ) ( x - 2 )
8 x + 14 - 5x - 20 3x - 6 3 (x -2 ) 3
(x + 4 ) ( x - 2 ) (x -4 )(x -2 ) (x + 4 ) ( x - 2 ) y+4
\f) = 4y + 2 3y = 2 (2 y + l) 3y = __2__ 3y
2y2 + 7y + 3 y2 - 9 (2y + l) ( y + 3) (y + 3 ) ( y - 3 ) y+3 (y + 3 ) ( y - 3 )
= 2 (y - 3) + 3y _ 2y - 6 + 3y _ 5y - 6
(y+ 3 ) (y - 3) " (y + 3 ) (y - 3) " ( y + 3 ) ( y - 3 )
Actividades de aprendizaje
A l) Efecta las siguientes operaciones:
a) 3 + 2 _ e) 7 ____ 6 _ =
a a-b a a+ 1
b) 3n + 5 ! n+3 0 4t 2f 2 - 8t =
n2 + Sn + 6 n+2 t+ 4 t2 - 16
c) 4x + 2y ( 1 g) 2x - 7 ___ 1 _
4x 2 - y 2 2x - y x 2 - 2b + 12 x- 4
d) 1 , 1 | y+ 3 h) _ 1 __________ 1__________ 2y
y + y2 y y 2 1 y 2 x 2 - xy x 2 + xy x 3 - xy2
M A TEM TIC A S I A R IT M T IC A Y LG E B R A PARA B A CH ILLER A TO ! 1139
i) 1 + 1 a2 + b2 k) 2b- 1 b2 + 3b + 2 ^ b2 - 1
x2 - ab ab a3b - ab3 b2 - 2 b + 1 + 3b2 + b - 10 ' 9b - 15
a) , 3 x- 3 b) t2 + 41 51 + 24
+ = 6
x2 - 25 x+5 x- 5 t2 - 8t+ 16 - 4
c) 9b 2 - 16 b2 + 2b - 15 (3b 2 + 31 5
1*
3b2 - 11b - 2 0 . ib 2 - 9 i b+ 3
1
m2 + llffl + 30 _ q _ 3m + 7 _ ^ _ 1
A 3) Calcula: T = P ( Q - R ) . S p
m2 + lOm + 25 ; m2 - 2 S m+5
Fracciones complejas
Fracciones algebraicas con fracciones en el numerador o en el denominador, o en ambos, se llaman
fracciones complejas. Por ejemplo son fracciones complejas:
a+b- ^ 6x
3x2 - ly2 _ _______ a - b _ 2x + 1
a: + 5y 4 a + 4 ab + b2 5 + ^
2x - 3y x
Una fraccin compleja puede simplificarse transformando primeramente tanto su numerador como
su denominador en fracciones equivalentes ms sencillas y luego se utiliza la propiedad general de las
fracciones:
^ 12_ (x - 1) (x - 2 ) - 12 _ x2 - 3x + 2 - 12 _ x2 - 3x - 10 _ (x - S)( x + 2)
x- i -
x-2 x-2 x-2 x-2 x-2
Ejemplos
Clculo del denominador:
16 _ (x + 6) (x - 2 ) + 16 _ x2 + 4x - 12 + 16 _ x 2 + 4x + 4 _ (x + 2 ) 2
x+6+
x-2 x-2 x-2 x-2 x-2
^ 12 ( x - 5 ) ( x + 2)
x
x-2 x-2 _ (x - S)( x + 2 ) ( x - 2) _ x - 5
16 (x + 2 ) 2 ( x - 2 ) ( x + 2)2 x+2
x+6+
x-2 x-2
6a
_ (q - 2 ) ( a + 2) 6a (a - 2)
4a 4 a ( a - 2 ) ( q + 2) 2(q + 2)
q- 2
2 - 3x 2 - 3x
- 3
x ________x_________ x (2 - 3 x ) ( x - l )
c)
_1__ l(x - l) - 1 x -2 x (x - 2)
1
x - 1 x - 1 x - 1
O bservacin. Otra forma de simplificar una fraccin compleja es multiplicar cada trmino de su nu
merador y su denominador, por el mnimo comn denominador de todas las fracciones tanto de aquel,
como de ste. Este producto se reduce entonces para obtener una sola fraccin.
i i x2y2 x2yy
x2 y2 x 2y2 x2y2
Ejemplo x2
Simplifica:
1 1 x2 y2 x2 y22
+ H
----- Ix 2y2 Ix 2 y1 + x 2 y2
X y
y2 - x2 _ (y - x)(y + x) _ y - a
xy2 + yx2 xy(y + x) xy
MATEMTICAS I ARITMTICA Y LGEBRA PARA BACHILLERATO 1 1 6 0 1
Actividades de aprendizaje
A l) Simplifica:
m n
a) n m e) 3m - 8
h)
1
2 + m- 1 -
n b m
1+ *
a 4+m
1
+y h- d h+d
b) m N x + 2 -----------
i f) h+d h- d i) ________ x - 1
i -
i h2 - hd - d2
y+ X- 1
y h2 - d 2 x+2
x2 - 5 1 x +y x-y
1 +-
c) X2 - 1 X- 1
1+
x-y x+y
4 x- 1 i) x-y x+y
1 - g)
x+ 1 x +y + x-y
1
1 -
X+ 1
d) a + a2 =
A
a a2
Bibliografa