BENTES, A. C. Lingustica Textual. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (Orgs.).

Introduo
lingustica: domnios e fronteiras. 6 ed. So Paulo: Cortez, 2006

1. Um breve percurso histrico

(...) o surgimento dos estudos sobre o texto faz parte de um amplo esforo terico, com
perspectivas e mtodos diferenciados, de constituio de um outro campo (em oposio ao
campo construdo pela Lingustica Estrutural), que procura ir alm dos limites da frase, que
procura reintroduzir, em seu escopo terico, o sujeito e a situao da comunicao, excludos das
pesquisas sobre a linguagem pelos postulados dessa mesma Lingustica Estrutural que
compreendia a lngua como sistema e como cdigo, com funo puramente informativa
(BENTES, 2006, p. 245).

Diferentes abordagens, surgidas na dcada de sessenta, objetivavam construir uma Lingustica

para alm dos limites da frase, a chamada Lingustica do Discurso (BENTES, 2006, p. 246).
Este artigo aponta algumas diferenas entre as tradies anglo-saxnica e francesa de estudos
sobre o discurso/texto.

Na histria da constituio do campo da Lingustica do Texto, podemos afirmar que no houve

um desenvolvimento homogneo. (...) Mas, de uma forma geral, possvel distinguir trs
momentos que abrangeram preocupaes tericas bastante diversas entre si (BENTES, 2006, p.
246).

Primeiro momento: interesse pela anlise transfrsica (pois haviam fenmenos que no
conseguiam ser explicados pelas teorias limitadas ao nvel da frase (sintticas e/ou
semnticas));
Segundo momento: descrio da competncia textual do falante atravs de gramticas
textuais (provocada pelo interesse cientfico no gerativismo);
Terceiro momento: estudo do texto dentro de seu contexto de produo, elaborao de
uma teoria do texto (visto aqui como um processo) (p. 246-247).

Na anlise transfrsica, parte-se da frase para o texto. Exatamente por estarem preocupados
com as relaes que se estabelecem entre as frases e os perodos, de forma que construa uma
unidade de sentido, os estudiosos perceberam a existncia de fenmenos que no conseguiam
ser explicados pelas teorias sintticas e/ou pelas teorias semnticas (...) (BENTES, 2006, p.
247).

O fato de ter sido necessrio considerar, na construo do sentido global do enunciado, o

conhecimento intuitivo do falante acerca das relaes a serem estabelecidas entre sentenas, e o
fato de nem todo texto apresentar o fenmeno da co-referenciao, constituram-se em fortes
motivos para a construo de uma outra linha de pesquisa, que no considerasse o texto apenas
como uma simples soma ou lista dos significados das frases que o constituem. Passou-se, ento,
ao objetivo de elaborar gramticas textuais (BENTES, 2006, p. 249).

(...) as primeiras gramticas textuais representaram um projeto de reconstruo do texto como

um sistema uniforme, estvel e abstrato. Neste perodo, postulava-se o texto como unidade
terica formalmente construda, em oposio ao discurso, unidade funcional, comunicativa e
intersubjetivamente construda (BENTES, 2006, p. 249).

Os estudiosos que se propunham a elaborar gramticas textuais consideram que no h uma

continuidade entre frase e texto porque h, entre eles, uma diferena de ordem qualitativa e no
quantitaiva (...). Alm disso, consideram que o texto a unidade lingustica mais elevada, a partir
da qual seria possvel chegar, por meio de segmentao, a unidades menores a serem
classificadas (...). Por ltimo, consideram que todo falante nativo possui um conhecimento acerca
do que seja um texto (BENTES, 2006, p. 249-250).

Um falante nativo tambm capaz de resumir e/ou parafrasear um texto, perceber se ele est
completo ou incompleto, atribuir-lhe um ttulo ou produzir um texto a partir de um texto dado,
estabelecer relaes interfrsicas etc (BENTES, 2006, p. 250).

Charolles (1989) estabeleceu trs capacidades textuais bsicas de um falantes: capacidade

formativa (de produzir, compreender e avaliar textos diversos); capacidade transformativa (de
reformular, parafrasear, resumir e avaliar essa readequeo de um dado texto); capacidade
qualificativa (de tipificar um texto dado). Fvero & Koch (1982) denominam essas capacidades de
competncia textual, o que justifica a elaborao de uma gramtica textual. (p. 250)

As gramticas textuais surgidas pretendiam:

verificar o que faz com que um texto seja um texto;
levantar critrios para a delimitao de textos;
diferenciar as vrias espcies de textos. (p. 250-251)

No entando, as tarefas enumeradas no conseguiram ser executadas a contento, (...) e j que

no se conseguiu construir um modelo terico capaz de garantir um tratamento homogneo dos
fenmenos pesquisados, por outro lado, isso significou um deslocamento da questo: em vez de
dispensarem um tratamento formal e exaustivo ao objeto texto, os estudiosos comearam a
elaborar uma teoria do texto, (...) que prope-se a investigar a constituio, o funcionamento, a
produo e a compreenso dos textos em uso (BENTES, 2006, p. 251).

Nesse terceiro momento, adquire particular importncia o tratamento dos textos no seu contexto
pragmtico (...). Segundo Marcuschi (1998a), no final da dcada de setenta, a palavra de ordem
no era mais a gramtica de texto, mas a noo de textualidade (...) (BENTES, 2006, p. 251).

As mudanas ocorridas em relao s concepes de lngua (no mais vista como um sistema
virtual, mas como um sistema atual, em uso efetivo em contexto comunicativos), s concepes
de texto (no mais visto como um produto, mas como um processo), e em relao aos objetivos a
serem alcanados (a anlise e explicao da unidade texto em funcionamento ao invs da anlise
e explicao da unidade texto formal, abstrata), fizeram com que se pasasse a compreender a
Lingustica do Texto como uma disciplina essencialmente interdisciplinar, em funo das
diferentes perspectivas que abrange e dos interesses que a movem (BENTES, 2006, p. 252).

2. Conceito de texto

(A partir desse tpico, fichei o livro a partir de um arquivo pdf, ficando diferente assim a paginao
de ambos. Portanto, no marquei em qual pgina tal citao foi tirada, mas elaborei o resto do
fichamento s com citaes exatas do texto)

Podemos afirmar que, em uma primeira fase dos estudos sobre textos, fase esta que engloba os
trabalhos dos perodos da "anlise transfrstica" e da "elaborao de gramticas textuais",
acreditava-se que as propriedades definidoras de um texto estariam expressas principalmente na
forma de organizao do material lingustico. Em outras palavras, existiriam ento textos
(sequncias lingusticas coerentes em si) e no textos (sequncias lingusticas incoerentes em
si). Segundo Koch (1997), nesta primeira fase, os conceitos de texto variaram desde "unidade
lingustica (do sistema) superior frase" at "complexo de proposies semnticas".
(...) em uma segunda fase, aquela que abrange a elaborao de uma teoria do texto, a defnio
de texto deve levar em conta que:
a) a produo textual uma atividade verbal, isto , os falantes, ao produzirem um texto,
esto praticando aes, atos de fala. Sempre que se interage por meio da lngua, ocorre a
produo de enunciados dotados de certa fora, que iro produzir no interlocutor
determinado(s) efeito(s), ainda que no sejam aqueles que o locutor tinha em mira.
b) a produo textual uma atividade verbal consciente, isto , trata-se de uma atividade
intencional, por meio da qual o falante dar a entender seus propsitos, sempre levando
em conta as condies em que tal atividade produzida; considera-se, dentro desta
concepo, que o sujeito falante possui um papel ativo na mobilizao de certos tipos de
conhecimentos, de elementos lingusticos, de fatores pragmticos e interacionais, ao
produzir um texto.

Poder-se-ia, assim, conceituar o texto, como uma manifestao verbal constituda de

elementos lingusticos selecionados e ordenados pelos falantes durante a atividade verbal, de
modo a permitir aos parceiros, na interao, no apenas a depreenso de contedos
semnticos, em decorrncia da ativao de processos e estratgias de ordem cognitiva, como
tambm a interao (ou atuao) de acordo com prticas socioculturais (KOCH, 1997, p; 41).
Proponho que se veja a Lingustica do Texto, mesmo que provisria e genericamente, como o
estudo das operaes lingusticas e cognitivas reguladoras e controladoras da produo,
construo, funcionamento e recepo de textos escritos ou orais. Seu tema abrange a
coeso superficial ao nvel dos constituintes lingusticos, a coerncia conceitual ao nvel
semntico e cognitivo e o sistema de pressuposies e implicaes a nvel pragmtico da
produo do sentido no plano das aes e intenes. Em suma, a Lingustica Textual trata o
texto como um ato de comunicao unificado num complexo universo de aes humanas. Por
um lado, deve preservar a organizao linear que o tratamento estritamente lingustico,
abordado no aspecto da coeso e, por outro lado, deve considerar a organizao reticulada ou
tentacular, no linear: portanto, dos nveis do sentido e intenes que realizam a coerncia no
aspecto semntico e funes pragmticas (KOCH, 1997, p. 35)

3. A construo dos sentidos no texto

A coerncia, segundo Koch (1997), diz respeito ao modo como os elementos subjacentes
superfcie textual vm a constituir, na mente dos interlocutores, uma configurao veiculadora de
sentidos. A coeso, ainda segundo a autora, pode ser descrita como o fenmeno que diz
respeito ao modo como os elementos lingusticos presentes na superfcie textual encontram-se
interligados, por meio de recursos tambm lingusticos, formando sequncias veiculadoras de
sentido.

3.1 A coerncia textual

(...) o(s) sentido(s) do texto no est/esto no texto em si, mas depende(m) de fatores de diversas
ordens: lingusticos, cognitivos, socioculturais, interacionais. Isso se constitui em uma postulao
legtima, j que os estudos sobre o texto no estavam mais centrados na construo de uma
gramtica textual, mas sim, na busca do que chamaram de critrios de textualidade.

Charolles, a partir da dcada de oitenta, defende que a coerncia de um texto um princpio de

interpretabilidade, ou seja, todos os textos seriam, em princpio, aceitveis. No entanto, admite-
se que o texto pode ser incoerente em/para determinada situao comunicativa. Em outras
palavras: o texto ser incoerente se seu produtor no souber adequ-lo situao, levando em
conta inteno comunicativa, objetivos, destinatrio, regras socioculturais, outros elementos da
situao, uso dos recursos lingusticos etc. Caso contrrio, ser coerente.

a) os leitores e/ou destinatrios podem emitir julgamentos sobre a coerncia (sentido global)
ou incoerncia (falta de sentido global) das produes textuais que a eles so destinadas;
b) os leitores e/ou destinatrios podem chegar concluso de que nem todos os textos so,
em princpio, aceitveis; neste sentido, para eles, existem textos sem sentido, ou ainda,
incoerentes;
c) c) os leitores e/ou destinatrios podem fazer julgamentos sobre a coerncia ou incoerncia
de uma certa produo textual, levando em considerao apenas os esquemas textuais a
partir dos quais esta produo se encontra estruturada; (...)
d) os leitores e/ou destinatrios podem emitir julgamentos de coerncia ou incoerncia sobre
uma determinada produo textual, considerando apenas partes do texto com o qual
tiveram contato; (...)
e) a atribuio da qualidade de coerncia ou incoerncia a uma determinada produo
textual no unnime; um mesmo texto pode ser qualificado por alguns leitores e/ou
destinatrios como incoerente, e, por outros, como coerente; (...)
f) (...) a atitude do leitor ou destinatrio ante uma determinada produo textual pode ser
mais ou menos cooperativa; isso depender de uma srie de fatores, entre eles, o prprio
papel social do leitor ou do destinatrio: um crtico de arte (seja ele especificamente crtico
de msica, de obras literrias, de artes plsticas etc.), um professor de lngua e/ou de
literatura, um editor chefe de uma redao de jornal, um assessor de editora etc., at
porque suas atividades profissionais dizem respeito compreenso analtica das
diferentes linguagens, devero ler e/ou ouvir os textos de maneira diferente daquela de
outros leitores e/ou destinatrios das mesmas produes textuais;
g) finalmente, ao emitirem o julgamento sobre a coerncia ou a incoerncia de um
determinado texto, os leitores ou destinatrios das produes textuais podem no levar em
considerao vrios outros fatores, que podem contribuir para a construo de um sentido
mais global.

Em nossa vida cotidiana, imersos em nossa cultura ocidentalizada e letrada, quase desde sempre
em contato com as mais diversas formas textuais, estamos, a toda hora, processando listas
(telefnicas, de nomes de alunos com suas respectivas notas, de produtos com preos, entre
outras), extratos bancrios, prestao de contas do condomnio, notificaes de excessos no
trnsito, ordens de servio, dicionrios, enciclopdias, editais de concursos, anncios publicitrios
etc. como textos, porque atribumos a essas sequncias significados globais. No entanto, para
cada um desses gneros textuais, devem ser observadas certas condies: no os lemos da
mesma maneira, e os princpios gerais aplicados, necessrios para que o(s) sentido(s) global(is)
seja(m) estabelecido(s), no vm especificamente de nossa capacidade de decodificao do
sistema lingustico, mas de nossa insero na sociedade como um todo.

Segundo Koch e Travaglia (1990), a situao comunicativa tanto pode ser entendida em seu
sentido estrito contexto imediato da interao , como pode ser entendida em seu sentido
mais amplo, ou seja, o contexto scio-poltico-cultural. (...) O conhecimento da situao
comunicativa mais ampla contribui para a focalizao, que pode ser entendida como a(s)
perspectiva(s) ou ponto(s) de vista pelo(s) qual(is) as entidades evocadas no texto passam a ser
vistas, perspectivas estas que, com certeza, afetam no s aquilo que o produtor diz, mas
tambm o que o leitor ou destinatrio interpreta.

Quase todos os textos que lemos ou ouvimos exigem que faamos uma srie de inferncias para
podermos compreend-lo integralmente. Se assim no fosse, nossos textos teriam que ser
excessivamente longos para poderem explicitar tudo o que queremos comunicar. Na verdade
assim: todo texto assemelha-se a um iceberg o que fica tona, isto , o que explicitado no
texto, apenas uma parte daquilo que fica submerso, ou seja, implicitado. Compete, portanto, ao
receptor ser capaz de atingir os diversos nveis de implcito, se quiser alcanar uma compreenso
mais profunda do texto que ouve ou l. (Koch e Travaglia, 1990, p. 65).

Koch (1990) afirma que a intertextualidade um fator de coerncia importante na medida em que,
para o processamento cognitivo de um texto, se recorre ao conhecimento prvio de outros textos.
Para Barthes (1974), [...] todo texto um intertexto; outros textos esto presentes nele, em nveis
variveis, sob formas mais ou menos reconhecveis.

(...) o estabelecimento de relaes intertextuais depende do conhecimento prvio e consciente

dos textos-fontes por parte do leitor.

Segundo Koch e Travaglia (1990), a intencionalidade refere-se ao modo como os emissores

usam textos para perseguir e realizar suas intenes, produzindo, para tanto, textos adequados
obteno dos efeitos desejados. Para os autores, a intencionalidade tem uma relao estreita
com a argumentatividade. No devemos entender aqui a noo de intencionalidade de uma forma
simplista. Segundo Vogt (1980), a noo de intencionalidade linguisticamente constituda. Ela
se deixaria representar, de uma certa forma, no enunciado, por meio do qual se estabelece um
jogo de representaes, que pode ou no corresponder a uma realidade psicolgica ou social.
Isso signi ca dizer que no h uma necessria conscincia, no momento da produo textual,
desta argumentatividade, constitutiva de toda a atividade verbal. No entanto, as formas
lingusticas utilizadas revelam certas intenes.

O fator informatividade diz respeito ao grau de previsibilidade das informaes que estaro
presentes no texto, se essas so esperadas ou no, se so previsveis ou no. Alm disso, a
informatividade que vai determinar a seleo e o arranjo da informao no texto, de modo que o
receptor possa calcular-lhe o sentido com maior ou menor facilidade (Koch e Travaglia, 1990).

3.2 A coeso textual

O que nos interessa dizer (...) sobre o mecanismo da coeso referencial que este no
utilizado ingenuamente, estando, na maioria dos casos, a servio dos objetivos do locutor no
momento da produo de seu texto.

4. Concluso

Podemos dizer (...) que os estudos sobre texto/discurso tm se aproximado bastante do que
costumamos chamar de estudos cognitivos, principalmente daqueles ligados a uma concepo de
cognio que pressupe uma viso integrada das faculdades cognitivas do ser humano, onde
linguagem, percepo, afeto, ateno, memria, estrutura cultural e outros componentes do
sistema cognitivo encontram-se definitivamente inter-relacionados.