Propsito de la Educacin Preescolar

Los propsitos que se establecen en el programa constituyen el principal

componente de articulacin entre los tres niveles de la Educacin Bsica y se
relacionan con los rasgos del perfil de egreso de la Educacin Bsica.

Al reconocer la diversidad social, lingstica y cultural que caracteriza a nuestro

pas, as como las caractersticas individuales de las nias y los nios, durante su
trnsito por la educacin preescolar en cualquier modalidad general, indgena o
comunitaria, se espera que vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de
desarrollo y aprendizaje, y que gradualmente:

Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver

conflictos mediante el dilogo y a respetar las reglas de convivencia en el
aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonoma y
disposicin para aprender.
Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua
materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral
al comunicarse en situaciones variadas.
Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y
sepan para qu sirven; se inicien en la prctica de la escritura al expresar
grficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas
propiedades del sistema de escritura.
Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer
relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar,
estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones
entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios
para resolverlos.
Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y las caractersticas
de los seres vivos; participen en situaciones de experimentacin que los
lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar
explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin
del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables
hacia el cuidado del medio.
Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en
comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales
distintos, y acten con base en el respeto a las caractersticas y los
derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la
tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica, cultural,
tnica y de gnero.
 Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para
expresarse por medio de los lenguajes artsticos (msica, artes visuales,
danza, teatro) y apreciar manifestaciones artsticas y culturales de su
entorno y de otros contextos.
Mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y
desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para
preservar y promover una vida saludable, y comprendan qu actitudes y
medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad
personal. PEP (2011;17)

El enfoque del campo formativo de Lenguaje y Comunicacin (competencia

comunicativa). PEP (2011;234;238)

Reconocer que los alumnos ingresan a la escuela con conocimientos y

experiencias previas sobre el lenguaje y la lectura, le implica al docente trabajar de
manera sistemtica sobre las convencionalidades y especificidades sobre su uso,
el desarrollo de las competencias comunicativas y de las habilidades digitales.

De acuerdo con los planteamientos anteriores, se propone el desarrollo de

proyectos didcticos del lenguaje a fin de colocar en el contexto de la vida
cotidiana las diversas formas y usos del lenguaje y de la comunicacin.

a) El lenguaje se adquiere en la interaccin social

El enfoque de los Programas de Espaol parte de una premisa que ha sido
corroborada por la investigacin desde diversas disciplinas; la psicologa, la
lingstica, la sociologa, entre otras: el lenguaje se aprende y es expresin
de la interaccin social y del contexto cultural e histrico.
Todas las personas aprendemos y desarrollamos nuestro lenguaje cada
vez que tenemos oportunidad y necesidad de comunicarnos, lo cual se lleva
a cabo a travs de la lectura, la escritura y de la oralidad. Las formas de
usar el lenguaje, ya sea tradicional (en papel o de forma oral) o a travs de
medios electrnicos, se han aprendido porque tenemos necesidad o deseos
de comunicarnos y esto ocurre en situaciones de la vida cotidiana.
Este es el punto de partida que el maestro debe considerar para generar
condiciones que contribuyan a lograr que en los ambientes de aprendizaje
los alumnos utilicen el lenguaje de manera semejante a como lo emplean
en la vida extraescolar; es decir, propiciar contextos de interaccin y uso del
lenguaje que permitan a los estudiantes adquirir el conocimiento necesario
para emplear textos orales y escritos.
 Las prcticas sociales del lenguaje son la referencia principal para
determinar y articular los contenidos curriculares del campo de formacin
Lenguaje y comunicacin.
b) Las prcticas del lenguaje son y han sido parte de la historia social
Estas prcticas estn constituidas por los diferentes usos del lenguaje que
permiten a los nios y jvenes la comunicacin oral y escrita: recibir,
transmitir y utilizar informacin; la representacin, interpretacin y
comprensin de la realidad; la construccin y el intercambio de los
conocimientos; la organizacin y la autorregulacin del pensamiento, las
emociones y la conducta; entre otros.

c) La escuela como promotora del uso del lenguaje y la lectura

Lograr que el lenguaje y la lectura en la escuela tengan la misma utilidad y

significado que en la vida cotidiana es un reto y una oportunidad para que el
maestro lleve a cabo propuestas innovadoras, que pueden implicar cambios
en la vida escolar y sobre algunas concepciones que se tienen respecto a la
enseanza de la lengua: los contenidos de un programa de estudios no slo
pueden ser planteados en forma de nociones, temas o conceptos; cuando
se toman como referente las prcticas sociales del lenguaje, es necesario
comprender y aceptar que estos contenidos son los procedimientos, las
actividades, las acciones que se realizan con el lenguaje y en torno a l
c) Organizacin de las prcticas sociales del lenguaje en sus diversos mbitos
Las prcticas sociales del lenguaje se han agrupado en tres mbitos:
Estudio, Literatura y Participacin social, esta organizacin surge de las
finalidades que las prcticas tienen en la vida social; si bien no suelen estar
estrictamente delimitadas, para fines didcticos se han distribuido de la
manera sealada.

mbito de Estudio. La perspectiva de este mbito est orientada a que los

alumnos lean y escriban para aprender y compartir el conocimiento de las
ciencias, las humanidades y el conjunto de disciplinas, as como a apropiarse del
tipo de discurso en el que se expresan.

En este mbito se promueve que los alumnos planeen su escritura,

preparen la informacin y la exponga conforme el discurso que cada
disciplina requiere, ya que el discurso acadmico utiliza una organizacin
rigurosa y est sometido a mltiples convenciones. Es en ste donde se
propone un mayor trabajo con contenidos referentes a la estructura
sintctica y semntica de los textos, ortografa y puntuacin.
mbito de Literatura. En este mbito se trata de destacar la intencin creativa e
imaginativa del lenguaje a travs de la lectura de diferentes tipos de textos,
gneros y estilos literarios, y proporcionar las herramientas suficientes para formar
lectores competentes que logren una acertada interpretacin y sentido de lo que
leen.

Las prcticas que se organizan alrededor de la lectura compartida de textos

literarios; mediante la comparacin de las interpretaciones y el examen de
las diferencias, contribuye a que los alumnos aprendan a transitar de una
construccin personal y subjetiva del significado a una ms social o
intersubjetiva; amplan sus horizontes socioculturales y aprenden a valorar
las distintas creencias y formas de expresin. Igualmente, se pretende
desarrollar habilidades para producir textos creativos y de inters del propio
alumno, en los cuales exprese lo que siente y piensa, adems de construir
fantasas y realidades a partir de modelos literarios.

mbito de Participacin Social. En este mbito las prcticas sociales del lenguaje
tienen como propsito ampliar los espacios de incidencia de los alumnos y
favorecer el desarrollo de otras formas de comprender el mundo y actuar en l.

Por eso se han integrado diversas prcticas relacionadas con la lectura y el

uso de documentos administrativos y legales, as como otras que implican
la expresin y defensa de la opinin personal y la propuesta de soluciones
a los problemas que analizan.
La participacin social tambin comprende el desarrollo de una actitud
crtica ante la informacin que se recibe de los medios de comunicacin,
por lo que la escuela no puede ignorar el impacto que ejercen. La televisin,
la radio, la Internet y el peridico forman parte del contexto histrico de los
alumnos, y constituyen una va crucial en la comprensin del mundo y la
formacin de identidades socioculturales. PEP (2011;234;238)