Viceministerio de Servicios Tcnicos y Pedaggicos

Direccin General de Educacin Secundaria

Ao del Fomento de la Vivienda

SITUACIN DE APRENDIZAJE

Dirigido a docentes del Nivel Secundario

Direccin General de Educacin Secundaria

Junio 2016

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 Viceministerio de Servicios Tcnicos y Pedaggicos
Direccin General de Educacin Secundaria

Ao del Fomento de la Vivienda

La Situacin de aprendizaje: Desarrollada en secuencias didcticas en la planificacin

por competencias.

El texto que se presenta a continuacin es una compilacin de varios autores sobre el tema
de la situacin de aprendizaje.

La direccin General de educacin secundaria entiende que la situacin de aprendizaje se

desarrolla y se hace operativa en la prctica de aula al ser aplicada en secuencia didctica
desde una estrategia de planificacin

Para el desarrollo de las competencias por parte del estudiantado es necesario que ste
enfrente distintas situaciones y aplique sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores
en diversos contextos. El educador y la educadora cumplen un papel fundamental, pues son
responsables de planificar y disear estas experiencias que permitirn poner en prctica las
competencias, as como tambin de ofrecer acompaamiento y retroalimentacin durante el
proceso. Al disear las situaciones de aprendizaje se debe tomar en cuenta que las
Competencias Fundamentales se desarrollan de manera interactiva. Se denomina situacin
de aprendizaje o didctica a las circunstancias creadas sobre la base de la realidad con el
propsito de que el estudiante construya y aplique determinados conocimientos o saberes
(Minerd, 2014, pp45)

Las situaciones de aprendizaje permiten que el estudiante movilice sus conocimientos

conceptuales, procedimentales y actitudinales y los utilice en escenarios simulados o reales,
para resolver o afrontar convenientemente diferentes situaciones, lo que le permite poner
en juego el dialogo de saberes y experiencias de aprendizaje que resulten significativas para
los estudiantes. La situacin de aprendizaje es la definicin de un escenario en el que un
estudiante debe aprender algo para poder realizar determinada accin. Desde esta
perspectiva, la situacin implica la adquisicin de un aprendizaje, las condiciones de
operacin para lograr ese aprendizaje y un resultado o producto a obtener.

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En una situacin de aprendizaje 1(Desarrollada en secuencia didctica en una unidad de
aprendizaje)* es importante hacer posible que el estudiante:

1. Asuma una funcin protagnica, activa y dinmica en su proceso formativo, especialmente

en su aprendizaje.

2. Se sienta desafiado a hacer algo que no sabe hacer, es decir a encontrar la respuesta a un
problema que reta su imaginacin, su creatividad y sus propias habilidades.

3. Trabaje en equipo, solidariamente y cooperando con sus compaeros.

4. Desarrolle proyectos individuales y grupales.
5. Mantenga siempre un estado y una mentalidad optimista.

Cuando se disean situaciones de aprendizaje es importante verificar que respondan a las

caractersticas y necesidades educativas, culturales, lingsticas y sociales de los
estudiantes El desarrollo de situaciones de aprendizaje permite que el estudiante acte por
s mismo, poniendo en juego sus aptitudes fsicas y mentales; generando genuino inters por
aprender, despertado la curiosidad por descubrir cosas nuevas, provocando acciones que
permiten el razonamiento lgico y la aplicacin de conocimientos como respuesta a sus
problemas, necesidades o intereses. (Rivas, C y Garca, R pp33-34

Organizar y animar situaciones de aprendizaje es sobre todo sacar energa, tiempo y

disponer de las competencias profesionales necesarias para imaginar y crear otra clase de
situaciones de aprendizaje, que las didcticas contemporneas consideran como situaciones
amplias, abiertas, con sentido y control que hacen referencia a un proceso de investigacin,
identificacin y resolucin de problemas una situacin de aprendizaje se incluye en un
dispositivo que la hace posible(un proyecto, una unidad de aprendizaje...)** y a veces una
secuencia didctica en la cual cada situacin es una etapa en una progresin.

Secuencias y dispositivos didcticos se incluyen a su vez en un pacto pedaggico y

didcticoLos conceptos de dispositivo y secuencia didctica hacen hincapi en el hecho de
que una situacin de aprendizaje no se produce al azar, sino que la genera un dispositivo que
sita a los alumnos ante una tarea que cumplir, un proyecto que realizar, un problema que
resolver.

La construccin del conocimiento es un progreso colectivo que el profesor orienta creando

situaciones y aportando ayuda, sin convertirse en el experto que transmite el saber, ni el gua
que propone la solucin del problema. Cuanto ms nos adherimos a una conducta
constructivista, ms importante resulta concebir las situaciones que estimulan el conflicto
cognitivo, entre alumnos o en la mente de cada uno (tomado de Perrenoud, F; 2010 pp 17,
25 y 26))

Este autor destaca dos elementos interesantes: dispositivo y secuencia didctica. En nuestro
contexto el dispositivo viene a ser la estrategia de planificacin que hace posible la
situacin de aprendizaje, por ejemplo, una unidad de aprendizaje o un proyecto. La secuencia
didctica por su parte constituye los diferentes momentos coherenciados que forman parte

*Parentesis de la Direccin General de Educacin Secundaria

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de una estrategia de planificacin desarrollada en procesos. Algunas estrategias pueden ser
a la vez de aprendizaje y de planificacin como los proyectos participativos de aula, como
estrategia de planificacin necesitan auxiliarse de otro dispositivo para poder generar una
progresin en secuencia didctica. Esto se explica porque los proyectos participativos de
aula contienen mltiples situaciones de aprendizaje y cada una debe de ser desarrollada
junto a las competencias y contenidos propuestos en el currculo.

Caracterstica de la situacin de aprendizaje

Situacin real o imaginaria, contextualizada y del inters de los estudiantes.

Se conciben las estrategias para alcanzar el aprendizaje.

La situacin de aprendizaje describe las competencias fundamentales y

especficas, acorde al nivel de dominio de los estudiantes.

Pasa de un punto inicial (problematizado) a un punto de llegada o aprendizaje

esperado.

La situacin de aprendizaje:

debe ser planificada.

est integrada en el desarrollo de la unidad de aprendizaje.
Apunta a desarrollar Aprendizajes Significativos.
Permite que las competencias no se desarrollen en el vaco, sino en situaciones del
contexto.
(Tomado de Diseo jornada de verano del nivel secundario 2016)

Esquema situacin de aprendizaje

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Ejemplo de una situacin de aprendizaje

A continuacin presentamos la sntesis de una situacin de aprendizaje que se elabor desde

el rea de Lengua Espaola para trabajar la tipologa textual El afiche)

La comunidad de la Caleta est siendo afectada por un brote de Dengue, provocando que
varios de sus habitantes sean internados en centros de salud. A travs de la exposicin de
conocimientos elaborados los estudiantes organizan una campaa de sensibilizacin
utilizando la creatividad al integrar estrategias y recursos para la comunicacin que motiven
a valorar la importancia de preservar la higiene y las medidas que permitan mantener una
buena salud.

Posee esta situacin de aprendizaje todos los elementos descritos anteriormente?

En la planificacin por competencias la situacin de aprendizaje se desarrolla a travs de

secuencias didcticas las cuales son descritas por Tobn y otros (2010) de la siguiente
manera:

Las secuencias didcticas por competencias:

Las secuencias didcticas son, sencillamente, conjuntos articulados de actividades de
aprendizaje y evaluacin que, con la mediacin de un docente, buscan el logro de
determinadas metas educativas, considerando una serie de recursos. En la prctica, esto
implica mejoras sustanciales de los procesos de formacin de los estudiantes, ya que la
educacin se vuelve menos fragmentada y se enfoca en metas.

En el modelo de competencias, las secuencias didcticas son una metodologa relevante para
mediar los procesos de aprendizaje en el marco del aprendizaje o refuerzo de competencias;
para ello se retoman los principales componentes de dichas secuencias, como las situaciones
didcticas (a las que se debe dirigir la secuencia), actividades pertinentes y evaluacin
formativa (orientada a enjuiciar sistemticamente el proceso). Con ello, se sigue una lnea
metodolgica que permite a los docentes que ya trabajan con esta metodologa una mejor
adaptacin al trabajo por competencias en el aula. Sin embargo, desde las competencias, las
secuencias didcticas ya no se proponen que los estudiantes aprendan determinados
contenidos, sino que desarrollen competencias para desenvolverse en la vida, para lo que
ser necesaria la apropiacin de los contenidos en las diversas asignaturas. Aqu hay
entonces un importante reto para los docentes: cmo cambiar la meta del paradigma
educativo tradicional en torno a los contenidos para enfocar los procesos de formacin y
aprendizaje en torno a las competencias. Existen muchas metodologas para abordar las
secuencias didcticas desde el enfoque de las competencias2.

2
Tobn S, Pimienta J y Garca J, 2010
5
Referencias Bibliogrficas

1. Direccin General de Educacin Secundaria (2016); Construyendo comunidades

aprendientes para la implementacin curricular y una cultura de paz. MINERD, Santo
Domingo

2. MINERD(2014) Bases de la Revisin y Actualizacin Curricular, Santo Domingo

3. Rivas, C y Garca, R (2014) Diseo y construccin de una unidad de aprendizaje una

propuesta prctica; Revista Memoria de Quisqueya; Archivo General de la Nacin; Santo
Domingo; RD.

4. Tobn S, Pimienta J y Garca J(2010)Secuencias didcticas: aprendizaje y evaluacin de

competencias, Pearson Educacin, Mxico