Segn tu opinin qu utilidad tienen las aportaciones de las teoras del desarrollo

moral de Piaget y Kohlberg en el campo educativo.

Planificar un currculo de educacin moral requiere que previamente el educador haya

tomado conciencia de ciertos requisitos ineludibles:
1. la necesidad de fomentar su propia preocupacin por los temas morales antes de
pretender que la adquieran sus alumnos;
2. reconocer que la mayora de las interrelaciones educador-educando tienen una
dimensin moral que es preciso considerar;
3. darse cuenta que ciertos modelos de relacin interpersonal facilitan el desarrollo
moral y que otros lo retardan o impiden.

Dado que dominar las formas de juicio moral propias de cualquier estadio
requiere que antes se haya adquirido ciertas estructuras intelectuales, la
educacin moral supone tambin potenciar aquellos estmulos cognitivos que
facilitan el desarrollo intelectual.

Como cada nuevo estadio moral precisa un logro superior en la perspectiva social
del sujeto, la educacin moral deber posibilitar aquellas experiencias y estmulos
sociales que den al educando suficientes oportunidades de adoptar roles distintos. Es
decir mediante una vida social abierta o por medio de ciertos ejercicios escolares,
deber prepararlos para comprender la actitud de los dems y tomar conciencia de
sus pensamientos y sentimientos. En definitiva, saber ponerse en su lugar y
conocerlos empticamente. El ambiente escolar se organizar de modo que
permita una participacin activa de los alumnos en el gobierno democrtico de la
escuela. Se trata de construir una comunidad justa que d oportunidades a todos
para expresar sus opiniones y resolver mediante el dialogo los problema de
convivencia. La participacin en una institucin cuya estructura refleje los criterios
de un estadio moral elevado es un medio importante para estimular a los educandos
a desarrollar el juicio y el comportamiento moral.
La discusin de conflictos cognitivos de ndole moral es una condicin
fundamental, para lograr el paso de un estadio moral al siguiente. Tan solo mediante
la reorganizacin reflexiva que provocan las contradicciones planteada por los
dilemas morales es posible supera un estadio moral. En consecuencia, los
educadores debern presentar temas que generen conflictos cognitivos de orden
moral, y lo harn mediante la discusin de dilemas morales hipotticos. (Historias
que presentan una alternativa moral de difcil solucin y que ponen en juego distinto
criterios morales), o mediante la explicitacin de situaciones reales de los conflictos
que vivan los jvenes en sus interacciones sociales. La discusin conducida
crticamente, en la medida que enfrente puntos de vista y razonamiento propias del
estado inmediatamente superior al que se encuentran los alumnos son las
condiciones pedaggicas que facilitan el paso a un estadio ms elevado. De igual
modo es fundamental subrayar la vertiente moral que tienen todas las materias
escolares. Quizs en forma prioritaria debera procederse a unir la discusin de
dilemas morales con los objetivos y mtodos propios de lo estudios sociales. Por
ello, la literatura y la historia, de forma prioritaria pero no nica han de convertirse
tambin en momentos de educacin moral.