Programacin Didctica de Aula de Educacin Artstica, Msica.

3.er curso de Educacin Primaria

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ndice
Las competencias educativas del currculo............................................................................................................................................. Pg. 3

Objetivos curriculares de la Educacin Primaria..................................................................................................................................... Pg. 4

El rea de Educacin Artstica................................................................................................................................................................. Pg. 5

Programacin Didctica de Aula

de Educacin Artstica, Msica, de 3.er curso de Educacin Primaria.................................................................................................... Pg. 6

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Las competencias educativas del currculo
En lnea con la Recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del
Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el
aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciacin del
aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para
propiciar una renovacin en la prctica docente y en el proceso de enseanza y
aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluacin, que
han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los
alumnos y planteamientos metodolgicos innovadores. La competencia supone
una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores
ticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento
que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. Se contemplan,
pues, como conocimiento en la prctica, un conocimiento adquirido a travs de la
participacin activa en prcticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar
tanto en el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los
contextos educativos no formales e informales.
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Se adopta la denominacin de las competencias clave definidas por la Unin
Europea. Se considera que las competencias clave son aquellas que todas las
personas precisan para su realizacin y desarrollo personal, as como para la
ciudadana activa, la inclusin social y el empleo. Se identifican siete
competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el
crecimiento econmico y la innovacin, y se describen los conocimientos, las
capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.
Las competencias clave del currculo son las siguientes:
Comunicacin lingstica (CL).
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
(CMCT).
Competencia digital (CD).
Aprender a aprender (AA).
Competencias sociales y cvicas (SC).
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (IE).
Conciencia y expresiones culturales (CEC).
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Objetivos curriculares de la Educacin Primaria
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de
de acuerdo con ellos, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
sociedad democrtica.
ciencias sociales, la geografa, la historia y la cultura.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la
responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo,
informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los
sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el
mensajes que reciben y elaboran.
aprendizaje, y espritu emprendedor.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de
construccin de propuestas visuales y audiovisuales.
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar
y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
para favorecer el desarrollo personal y social.
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminacin de personas con discapacidad. l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas. n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevencin de los accidentes de trfico.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin
de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de

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El rea de Educacin Artstica
El rea de Educacin Artstica se ha dividido en dos partes: la Educacin Plstica Bloques de la Educacin Musical:
y la Educacin Musical, atendiendo al estudio de los dos lenguajes propios de
Bloque 1. Escucha.
cada uno de estos mbitos. A su vez, cada uno de ellos se subdivide en tres
bloques, que aun estando relacionados entre s mantienen ciertas diferencias con Bloque 2. Interpretacin musical.
el resto. No obstante, en su desarrollo metodolgico el docente podr abordar de Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza.
manera conjunta los diferentes bloques.
Adems del componente comunicativo de las enseanzas artsticas, estas
Bloques de la Educacin Plstica: disciplinas tienen tambin un componente expresivo de las propias ideas,
Bloque 1. Educacin audiovisual. vivencias y sentimientos, y constituyen un referente cultural de primer orden para
los alumnos.
Bloque 2. Educacin artstica.
Bloque 3. Dibujo geomtrico.

Materiales curriculares y otros recursos didcticos Msica 3

Libro del alumno acompaado de un CD.
Gua didctica para el profesor acompaada de un doble CD.
Musicolminas para el aula.
LibroMedia.

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PROGRAMACIN DEL PRIMER TRIMESTRE
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo,
sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el
aprendizaje, y espritu emprendedor.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
PUNTO DE PARTIDA DEL PRIMER TRIMESTRE
Enfoque del trimestre. Este trimestre se centra en la reflexin sobre el
sonido, sus cualidades y los elementos del lenguaje musical que guardan
relacin con todo ello. Los nios, que han experimentado la msica y el ritmo
de forma intuitiva en los cursos anteriores, empezarn a estudiar
sistemticamente cmo se representan los diferentes parmetros en EL
lenguaje musical convencional. La comparacin entre notacin convencional y
notacin no convencional facilita la comprensin de los conceptos.
Igualmente, la variedad de actividades vinculadas con la expresin corporal de
los elementos de la msica permitir que los nios y LAS nias interioricen
dichos conceptos ms fcilmente.
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g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin
de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de
clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la
construccin de propuestas visuales y audiovisuales.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos han explorado de forma
intuitiva las cualidades del sonido, la diferencia entre sonido y silencio y el
valor del ritmo en las interpretaciones musicales. Tambin han practicado
diferentes interpretaciones, vocales e instrumentales, prestando atencin a
estos parmetros.
Previsin de dificultades. La notacin musical convencional utiliza smbolos
que representan parmetros de la meloda y del ritmo. Pueden aparecer
dificultades en la discriminacin entre velocidad e intensidad y los trminos
que las nombran y tambin en el significado de las figuras/notas.
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 TEMPORALIZACIN: 1.er TRIMESTRE

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN

BLOQUE CONTENIDOS DEL TRIMESTRE CURRICULARES
1. ESCUCHA Las funciones de la msica. B1-1. Utilizar la escucha musical para
indagar en las posibilidades del sonido
El pulso. El acento.
de manera que sirvan como marco de
La intensidad: forte, mezzoforte y piano. referencia para creaciones propias.
La velocidad: adagio, andante, allegro, accelerando y ritardando. B1-2. Analizar la organizacin de
Cualidades del sonido y de la msica: altura, duracin y escalas ascendentes y descendentes. obras musicales sencillas y describir
los elementos que las componen.
Canciones populares.
B1-3. Conocer ejemplos de obras
La flauta travesera y la flauta de pan.
variadas de nuestra cultura y otras
El origen de los instrumentos. para valorar el patrimonio musical,
conociendo la importancia de su
Familias de instrumentos.
mantenimiento y difusin, y
Instrumentos de la orquesta: viola, oboe y giro. aprendiendo el respeto con el que
Cuento Una vida llena de msica. deben afrontar las audiciones y
representaciones.
Discriminacin auditiva de compases binarios y ternarios.
Audicin activa de canciones: Figuras y silencios, Sin dedos, Ruiditos, Tengo un arbolito, La nota
si.
Audicin de obras de msica clsica: Vals, de Carl Mara von Weber; Danza alemana n. 1, de
Wolfgang Amadeus Mozart.
Timbres de instrumentos.

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 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
BLOQUE CONTENIDOS DEL TRIMESTRE CURRICULARES
2. LA INTERPRETACIN Los elementos de lenguaje musical en las partituras. B2-1. Entender la voz como
MUSICAL instrumento y recurso expresivo,
La nota si en el pentagrama.
partiendo de la cancin y de sus
El silencio de corchea. posibilidades para interpretar, crear e
Los signos de repeticin en partituras. improvisar.

Comps de dos y tres tiempos, lneas divisorias e indicador de comps. B2-2. Interpretar solo o en grupo,
mediante la voz o instrumentos,
El lenguaje musical no convencional.
utilizando el lenguaje musical,
La flauta dulce: cuidados y partes. composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales
Sonorizacin de un cuento.
de repeticin, variacin y contraste,
Interpretacin vocal de canciones. asumiendo la responsabilidad en la
Interpretacin de melodas con flauta y con instrumentos de lminas. interpretacin en grupo y respetando
tanto las aportaciones de los dems
Acompaamiento del pulso de una meloda con percusin corporal. como a la persona que asume la
Acompaamiento de melodas y canciones con percusin corporal y con instrumentos. direccin.

Creacin de acompaamientos rtmicos. B2-3. Explorar y utilizar las

posibilidades sonoras y expresivas de
Interpretacin con la cabeza de la flauta.
diferentes materiales, instrumentos y
Recitado de rimas siguiendo pautas de interpretacin musical. dispositivos electrnicos.

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 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
BLOQUE CONTENIDOS DEL TRIMESTRE CURRICULARES
3. LA MSICA, EL Movimiento y danza. B3-1. Adquirir capacidades expresivas
MOVIMIENTO Y LA y creativas que ofrecen la expresin
Interpretacin de La danza de la cruz.
DANZA corporal y la danza, valorando su
Expresin de ritmos y melodas mediante el movimiento. aportacin al patrimonio y disfrutando
de su interpretacin como una forma
de interaccin social.

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BLOQUE 1. ESCUCHA
CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
B1-1. Utilizar la escucha musical para
indagar en las posibilidades del sonido de
manera que sirvan como marco de
referencia para creaciones propias.
B1-2. Analizar la organizacin de obras
musicales sencillas y describir los
elementos que las componen.
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ESTNDARES DE APRENDIZAJE
B1-1.1. Identifica, clasifica y describe
utilizando un vocabulario preciso las
cualidades de los sonidos del entorno
natural y social.
B1-2.1. Distingue tipos de voces,
instrumentos, variaciones y contrastes de
velocidad e intensidad tras la escucha de
obras musicales, siendo capaz de emitir
una valoracin de las mismas.
B1-2.2. Se interesa por descubrir obras
musicales de diferentes caractersticas y
las utiliza como marco de referencia para
las creaciones propias.
INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
Identifica y explica la presencia de la
msica y de los sonidos en el
entorno, utilizando paulatinamente
un vocabulario ms preciso. CL
Pgina 7.
Reconoce y clasifica las cualidades IE
Actividad 3.
de los sonidos (intensidad, altura, CEC
duracin y timbre), e identifica
velocidades y timbres en la audicin
de piezas musicales.
Identifica auditivamente y nombra
instrumentos; reconoce matices de
CL
intensidad (forte, mezzoforte y Pgina 10.
piano) y cambios de velocidad Actividad 1. AA
(accelerando y ritardando), y explora Pgina 11. IE
y describe las posibilidades sonoras Actividad 2.
CEC
de los objetos con vocabulario
progresivamente ms preciso.
Muestra inters por descubrir la
presencia de la msica en el
entorno, y reconoce y describe
diferentes obras musicales
AA
(villancicos), la estructura de
Pgina 22.
algunas obras (estrofas y estribillos) IE
Actividad 1.
y las caractersticas de la
CEC
interpretacin (interpretacin al
unsono), y sigue una audicin en
musicogramas convencionales y no
convencionales.
10
B1-3. Conocer ejemplos de obras
variadas de nuestra cultura y otras para
valorar el patrimonio musical, conociendo
la importancia de su mantenimiento y
difusin, y aprendiendo el respeto con el
que deben afrontar las audiciones y
representaciones.
BLOQUE 2. LA INTERPRETACIN MUSICAL
CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
B2-1. Entender la voz como instrumento y
recurso expresivo, partiendo de la cancin
y de sus posibilidades para interpretar,
crear e improvisar.
B2-2. Interpretar solo o en grupo,
mediante la voz o instrumentos, utilizando
el lenguaje musical, composiciones
sencillas que contengan procedimientos
musicales de repeticin, variacin y
contraste, asumiendo la responsabilidad
en la interpretacin en grupo y respetando
tanto las aportaciones de los dems como
a la persona que asume la direccin.
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B1-3.1. Conoce, entiende y observa las Presta atencin y se mantiene en
normas de comportamiento en audiciones silencio durante la escucha de CL
y representaciones musicales. piezas musicales, y explica su AA
Pgina 9.
opinin sobre las audiciones.
Actividad 5. IE
CEC
ESTNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1.1. Reconoce y describe las Reconoce y explica las cualidades CL
cualidades de la voz a travs de de la voz y se esfuerza por entonar Pgina 11.
AA
audiciones diversas y las recrea. al cantar de forma individual o en Actividad 2.
grupo. CEC
B2-2.1. Reconoce y clasifica instrumentos Reconoce y explica los orgenes y
acsticos y electrnicos de diferentes la forma de produccin del sonido
registros de la voz y de las agrupaciones de instrumentos de diferentes CL
Pgina 18.
vocales e instrumentales. familias; clasifica instrumentos por
Actividad 1. AA
familias y muestra inters por
conocer las posibilidades sonoras
de instrumentos y objetos.
B2-2.2. Utiliza el lenguaje musical para la Lee y comprende elementos
interpretacin de obras. bsicos del lenguaje musical
CL
(figuras, silencios); y se apoya en
Pgina 19.
partituras convencionales y no AA
Actividad 2.
convencionales para acompaar
CEC
piezas musicales y para interpretar
piezas vocales e instrumentales.
B2-2.3. Traduce al lenguaje musical Representa melodas y ritmos en Pgina 21. CL
convencional melodas y ritmos sencillos. musicogramas. Actividad 3.
IE
CEC
11

B2-3. Explorar y utilizar las posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
materiales, instrumentos y dispositivos
electrnicos.
BLOQUE 3. LA MSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
B3-1. Adquirir capacidades expresivas y
creativas que ofrecen la expresin
corporal y la danza, valorando su
aportacin al patrimonio y disfrutando de
su interpretacin como una forma de
interaccin social.
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B2-2.4. Interpreta piezas vocales e Interpreta canciones y melodas en
instrumentales de diferentes pocas, grupo al unsono y acompaa
estilos y culturas para distintos piezas musicales con la voz y con Pgina 16. CSC
agrupamientos con y sin instrumentos, prestando atencin a Actividad 1. CEC
acompaamiento. la integracin de su interpretacin
con la del grupo.
B2-2.5. Conoce e interpreta canciones de Muestra inters por conocer
CEC
distintos lugares, pocas y estilos, diferentes manifestaciones
Pgina 8.
valorando su aportacin al musicales y por participar en la IE
Actividad 1.
enriquecimiento personal, social y cultural. interpretacin de dichas piezas,
AA
valorando su diversidad y riqueza.
B2-3.1. Busca informacin bibliogrfica, Busca en Internet documentos
CL
en medios de comunicacin o en Internet, textuales o grficos sobre tradiciones
sobre instrumentos, compositores, musicales, compositores y algunas NO LO CD
intrpretes y eventos musicales. interpretaciones de sus obras para ENCUENTRO AA
obtener datos relevantes y crear
CEC
breves documentos escritos.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-1.2. Controla la postura y la Interpreta danzas, adquiriendo un CSC
coordinacin con la msica cuando control progresivamente mayor de sus
IE
interpreta danzas. movimientos y ajustndose cada vez
mejor a los movimientos del grupo. CEC
Pgina 14.
B3-1.4. Reproduce y disfruta Muestra inters por aprender e Actividad 1.
interpretando danzas tradicionales interpretar danzas y movimientos, y CEC
espaolas, entendiendo la importancia de valora las danzas como expresin de
su continuidad y el traslado a las la riqueza cultural de su entorno. CSC
generaciones futuras.
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OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN
MODELOS METODOLGICOS PRINCIPIOS METODOLGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo. Actividad y experimentacin. Tareas individuales.
Modelo experiencial. Participacin. Agrupamiento flexible.
Talleres. Motivacin. Parejas.
Aprendizaje cooperativo. Personalizacin. Pequeo grupo.
Trabajo por tareas. Inclusin. Gran grupo.
ORIENTACIONES
METODOLGICAS Trabajo por proyectos. Interaccin. Grupo interclase.
Otros. Significatividad. Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN SISTEMA DE CALIFICACIN

Observacin directa del trabajo diario.
Anlisis y valoracin de tareas
especialmente creadas para la evaluacin.
Valoracin cualitativa del avance
RECURSOS PARA
individual (anotaciones y puntualizaciones).
LA EVALUACIN
Valoracin del avance colectivo.
Otros.
Observacin directa. Calificacin cualitativa: tendr como clave
para el diagnstico la rbrica. correspondiente
Elemento de diagnstico: rbrica del
al trimestre.
trimestre.
Documentos grficos o textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o grupales.
Interpretaciones y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.

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 ENSEANZA Fichas de atencin a la diversidad de las pginas 118 a 126 de la gua didctica.
INDIVIDUALIZADA

TRABAJO Proyecto correspondiente al primer trimestre: El mercado. Proyecto social: Una escuela abierta.
COOPERATIVO

ACTIVIDADES Actividades complementarias, audiciones y proyectos musicales de la gua didctica.

COMPLEMENTARIAS

Comprensin lectora. El origen de los instrumentos (pgina 18).

Expresin oral y escrita. Responder a preguntas sobre la velocidad de la msica y sobre los instrumentos que se escuchan en una audicin
(pgina 15); Fichas de instrumentos (pgina 23).

CONTENIDOS Comunicacin audiovisual. Lenguaje musical no convencional (pginas 9, 10, 11 y 15); disco 1 pistas 1 a 26.
TRANSVERSALES Tecnologas de la informacin y la comunicacin. Bsqueda de informacin en Internet, seleccin y utilizacin de la informacin en
producciones propias (pginas 11, 17, 19 y 23).
Emprendimiento. Creacin de acompaamientos (pgina 9).
Educacin cvica y constitucional. Interpretacin de danzas colectivas (pgina 14).

Otras sugerencias de lectura:

La nave de los libros 3.
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA Lecturas amigas 3.
Plan lector Santillana.

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 Informar sobre algo conocido y til para mantener la relacin de comunicacin. Estimular la curiosidad por saber o por ensear. Comprender y
expresar pasos, normas y reglas de un proceso. Presentar de forma sinttica el tema que se va a tratar. Dar una informacin general sobre lo
que se quiere decir o sobre la idea principal de un texto. Identificar ideas y enunciar sus caractersticas principales. Informar sobre un hecho o
PROYECTO
LINGSTICO una accin, y justificarlo.
Responder a las cuestiones: Qu piensas? Qu sabes? Qu se hace? Cmo se hace? De qu trata? Qu quiere decir? Qu es?
Cmo es? Por qu lo dices? Por qu lo haces as?

Sugerencia de tratamiento:
Las relaciones personales: las diferencias culturales, la tolerancia.
Las relaciones personales: el respeto personal, el reconocimiento de los derechos de los dems.
EDUCACIN
EN VALORES Las relaciones personales: la comunicacin y el respeto de las formas.
Valores sociales, cvicos y solidarios: la ciudadana y los deberes sociales.
Las relaciones personales: la relacin corporal y la higiene.

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PROGRAMACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo,
sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el
aprendizaje, y espritu emprendedor.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
PUNTO DE PARTIDA DEL SEGUNDO TRIMESTRE
Enfoque del trimestre. En este trimestre, el trabajo musical aborda la
exploracin cada vez ms sistemtica de los sonidos del entorno, la reflexin
sobre la voz como instrumento musical y la experimentacin de las cualidades
sonoras de los objetos y de las cualidades expresivas y musicales del propio
cuerpo. Por otra parte, el estudio del lenguaje musical se enfoca desde dos
perspectivas:
Como lenguaje universal con su propio cdigo, se plantea un trabajo
sistemtico y riguroso de presentacin y tratamiento de elementos musicales,
de modos especficos de representacin del sonido y la msica.
Como soporte creativo para la expresin personal, se trabajan modelos
de notacin musical no convencional en los que predomina la intuicin
musical, la expresin de las propias ideas y sentimientos y la autonoma en el
proceso de creacin musical.
Finalmente, los objetivos relacionados con la cultura musical se integran a lo
largo de las sesiones como contexto de la creacin musical.
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g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin
de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de
clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la
construccin de propuestas visuales y audiovisuales.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos han estudiado un gran
nmero de aspectos relacionados con la msica y su representacin, con lo
que cada nuevo aprendizaje deber ser claramente relacionado con las
adquisiciones anteriores. Con lo que han aprendido hasta ahora disponen de
recursos suficientes para hacer de la msica un medio de expresin personal,
con resultados cada vez ms satisfactorios.
Previsin de dificultades. La relacin entre notacin musical convencional y
notacin musical no convencional muestra dos modos de representar los
sonidos y las melodas, siguiendo o no un cdigo. La libertad que ofrece la
representacin musical no convencional puede convertirse en una dificultad si
los alumnos pretenden encontrar smbolos que tengan siempre un mismo
significado. Por eso, es aconsejable explicar que en cada musicograma o
lnea meldica se representan aspectos diferentes de la msica y se utilizan
smbolos especiales.
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 TEMPORALIZACIN: 2. TRIMESTRE

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN

BLOQUE CONTENIDOS DEL TRIMESTRE CURRICULARES
1. ESCUCHA Audicin activa de obras de msica clsica: La maana, de Peer Gynt, Edvard Grieg; Badminton, B1-1. Utilizar la escucha musical para
de Georges Bizet. indagar en las posibilidades del sonido
de manera que sirvan como marco de
Descripcin de sensaciones que transmite la msica.
referencia para creaciones propias.
Audicin activa de canciones infantiles y populares: Eram, sam, sam; De uno a diez; Sal de La
B1-2. Analizar la organizacin de
Habana; El romance de la cautiva; Se ha acabado el invierno.
obras musicales sencillas y describir
Asociacin de obras musicales y partituras no convencionales. los elementos que las componen.
Reconocimiento de timbres de voces e instrumentos. B1-3. Conocer ejemplos de obras
Reconocimiento auditivo de ritmos. variadas de nuestra cultura y otras
para valorar el patrimonio musical,
Discriminacin de interpretaciones al unsono y en forma de canon.
conociendo la importancia de su
Identificacin auditiva de la forma musical binaria (AA y AB). mantenimiento y difusin, y
aprendiendo el respeto con el que
Identificacin de sonidos en un paisaje sonoro.
deben afrontar las audiciones y
representaciones.

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 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
BLOQUE CONTENIDOS DEL TRIMESTRE CURRICULARES
2. LA INTERPRETACIN La voz, tipos de voces (masculinas, femeninas e infantiles). B2-1. Entender la voz como
MUSICAL instrumento y recurso expresivo,
Cualidades del sonido, el timbre y la intensidad.
partiendo de la cancin y de sus
La velocidad de la msica. posibilidades para interpretar, crear e
El compositor Edvard Grieg. improvisar.

Instrumentos medievales: lad, tambor y pandereta. B2-2. Interpretar solo o en grupo,

mediante la voz o instrumentos,
El lenguaje musical no convencional.
utilizando el lenguaje musical,
Forma musical binaria (AA y AB). composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales
La blanca y su silencio.
de repeticin, variacin y contraste,
Las notas la y sol en la flauta y en los instrumentos de lminas. asumiendo la responsabilidad en la
Los signos de respiracin en partituras de flauta. interpretacin en grupo y respetando
tanto las aportaciones de los dems
Los signos de repeticin y de final. como a la persona que asume la
Juglares y trovadores. direccin.

Anlisis de elementos del lenguaje musical en partituras. B2-3. Explorar y utilizar las
posibilidades sonoras y expresivas de
Exploracin de las posibilidades expresivas de la voz.
diferentes materiales, instrumentos y
Tcnicas de interpretacin con instrumentos de lminas. dispositivos electrnicos.
Interpretacin vocal de ritmos.
Interpretacin de canciones al unsono y en forma de canon.
Interpretacin de melodas y acompaamientos con flauta y con instrumentos de lminas.
Acompaamiento instrumental con percusin escolar.
Creacin de acompaamientos con percusin corporal.
Construccin de instrumentos con material reciclado.
Sonorizacin de la fbula La cigarra y la hormiga.

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 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
BLOQUE CONTENIDOS DEL TRIMESTRE CURRICULARES
3. LA MSICA, EL Danza en forma de canon. B3-1. Adquirir capacidades expresivas
MOVIMIENTO Y LA y creativas que ofrecen la expresin
Interpretacin de la danza Ven, sgueme en forma de canon.
DANZA corporal y la danza, valorando su
Dramatizacin de una pieza musical. aportacin al patrimonio y disfrutando
Expresin de ritmos y melodas mediante el movimiento. de su interpretacin como una forma
de interaccin social.

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19
BLOQUE 1. ESCUCHA
CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
B1-1. Utilizar la escucha musical para
indagar en las posibilidades del sonido de
manera que sirvan como marco de
referencia para creaciones propias.
B1-2. Analizar la organizacin de obras
musicales sencillas y describir los
elementos que las componen.
B1-3. Conocer ejemplos de obras
variadas de nuestra cultura y otras para
valorar el patrimonio musical, conociendo
la importancia de su mantenimiento y
difusin, y aprendiendo el respeto con el
que deben afrontar las audiciones y
representaciones.
Programacin Didctica de Aula de Educacin Artstica Msica. 3. er curso de Educacin Primaria
ESTNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-1.1. Identifica, clasifica y describe Identifica y nombra cualidades de Pgina 25. CL
utilizando un vocabulario preciso las sonidos del entorno y de voces. Actividad 3.
cualidades de los sonidos del entorno IE
Pgina 31.
natural y social. CEC
Actividad 3.
B1-2.1. Distingue tipos de voces, Identifica auditivamente y nombra
instrumentos, variaciones y contrastes de instrumentos propios de la msica
velocidad e intensidad tras la escucha de popular.
obras musicales, siendo capaz de emitir CL
Reconoce diferencias de intensidad
una valoracin de las mismas. AA
y cambios de velocidad en piezas Pgina 37.
musicales. Actividad 3. IE
Explora y describe las posibilidades CEC
sonoras de los objetos con
vocabulario progresivamente ms
preciso.
B1-2.2. Se interesa por descubrir obras Muestra inters por conocer y
musicales de diferentes caractersticas y aprender diferentes obras musicales AA
las utiliza como marco de referencia para (canciones populares). Pgina 36.
las creaciones propias. IE
Relaciona elementos de una Actividad 1.
audicin con musicogramas y CEC
partituras convencionales.
B1-3.1. Conoce, entiende y observa las Presta atencin y se mantiene en
normas de comportamiento en audiciones silencio durante la escucha de CL
y representaciones musicales. piezas musicales. AA
Pgina 37.
Explica las sensaciones y las Actividad 2. IE
emociones que le transmiten
CEC
determinadas piezas musicales.
20
BLOQUE 2. LA INTERPRETACIN MUSICAL
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-1. Entender la voz como instrumento y B2-1.1. Reconoce y describe las Reconoce y explica las cualidades CL
recurso expresivo, partiendo de la cancin cualidades de la voz a travs de de la voz y se esfuerza por entonar Pgina 25.
AA
y de sus posibilidades para interpretar, audiciones diversas y las recrea. al cantar de forma individual o en Actividad 2.
crear e improvisar. grupo. CEC

B2-2. Interpretar solo o en grupo,
mediante la voz o instrumentos, utilizando
el lenguaje musical, composiciones
sencillas que contengan procedimientos
musicales de repeticin, variacin y
contraste, asumiendo la responsabilidad
en la interpretacin en grupo y respetando
tanto las aportaciones de los dems como
a la persona que asume la direccin.
B2-2.1. Reconoce y clasifica instrumentos Reconoce y describe instrumentos
acsticos y electrnicos de diferentes propios de la msica popular (lad, Pgina 37. CL
registros de la voz y de las agrupaciones tambor y pandereta). Actividad 3. AA
vocales e instrumentales.
B2-2.2. Utiliza el lenguaje musical para la Lee y comprende elementos
interpretacin de obras. bsicos del lenguaje musical
CL
(figuras, silencios); y se apoya en
Pgina 35.
partituras convencionales y no AA
Actividad 3.
convencionales para acompaar
CEC
piezas musicales y para interpretar
piezas vocales e instrumentales.
B2-2.3. Traduce al lenguaje musical Representa melodas y ritmos en CL
convencional melodas y ritmos sencillos. musicogramas, utilizando Pgina 33.
IE
notaciones convencionales y no Actividad 3.
convencionales. CEC

B2-2.4. Interpreta piezas vocales e
instrumentales de diferentes pocas,
estilos y culturas para distintos
agrupamientos con y sin
acompaamiento.
Interpreta y acompaa canciones y Pgina 26. CSC
melodas en grupo al unsono y en Actividad 1.
CEC
forma de canon; acompaa piezas
musicales con la voz y con
instrumentos, prestando atencin a
la integracin de su interpretacin
con la del grupo.

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21

CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
B2-3. Explorar y utilizar las posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
materiales, instrumentos y dispositivos
electrnicos.
BLOQUE 3. LA MSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
B3-1. Adquirir capacidades expresivas y
creativas que ofrecen la expresin
corporal y la danza, valorando su
aportacin al patrimonio y disfrutando de
su interpretacin como una forma de
interaccin social.
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B2-2.5. Conoce e interpreta canciones de Muestra inters por conocer
CEC
distintos lugares, pocas y estilos, diferentes manifestaciones
Pgina 34.
valorando su aportacin al musicales y por participar en la IE
Actividad 1.
enriquecimiento personal, social y cultural. interpretacin de dichas piezas,
AA
valorando su diversidad y riqueza.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-3.1. Busca informacin bibliogrfica, Busca en Internet documentos CL
en medios de comunicacin o en Internet, textuales o grficos sobre Santander y
NO LO CD
sobre instrumentos, compositores, La Habana, que son ciudades que
ENCUENTRO AA
intrpretes y eventos musicales. aparecen en una cancin.
CEC
ESTNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-1.1. Identifica el cuerpo como Explora las posibilidades expresivas y
AA
instrumento para la expresin de sonoras del propio cuerpo y se
sentimientos y emociones y como forma esfuerza por expresarse mediante el CEC
de interaccin social. movimiento y la danza.
B3-1.2. Controla la postura y la Interpreta danzas, adquiriendo un CSC
coordinacin con la msica cuando control progresivamente mayor de sus
Pgina 32. IE
interpreta danzas. movimientos y ajustndose cada vez
Actividad 1.
mejor a los movimientos del grupo. CEC
B3-1.4. Reproduce y disfruta Muestra inters por aprender e
interpretando danzas tradicionales interpretar danzas y movimientos, y CEC
espaolas, entendiendo la importancia de valora las danzas como expresin de
su continuidad y el traslado a las la riqueza cultural de su entorno. CSC
generaciones futuras.
22
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN
MODELOS METODOLGICOS PRINCIPIOS METODOLGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo. Actividad y experimentacin. Tareas individuales.
Modelo experiencial. Participacin. Agrupamiento flexible.
Talleres. Motivacin. Parejas.
Aprendizaje cooperativo. Personalizacin. Pequeo grupo.
Trabajo por tareas. Inclusin. Gran grupo.
ORIENTACIONES
METODOLGICAS Trabajo por proyectos. Interaccin. Grupo interclase.
Otros. Significatividad. Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN SISTEMA DE CALIFICACIN

Observacin directa del trabajo diario.
Anlisis y valoracin de tareas
especialmente creadas para la evaluacin.
Valoracin cualitativa del avance
RECURSOS PARA
individual (anotaciones y puntualizaciones).
LA EVALUACIN
Valoracin del avance colectivo.
Otros.
Observacin directa. Calificacin cualitativa: tendr como clave
para el diagnstico la rbrica. correspondiente
Elemento de diagnstico: rbrica del
al trimestre.
trimestre.
Documentos grficos o textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o grupales.
Interpretaciones y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.

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23
 ENSEANZA Fichas de atencin a la diversidad de las pginas 117 a 135 de la gua didctica.
INDIVIDUALIZADA

TRABAJO Proyecto correspondiente al primer trimestre: El mundo de los insectos. Proyecto social: Una escuela abierta.
COOPERATIVO

ACTIVIDADES Actividades complementarias, audiciones y proyectos musicales de la gua didctica.

COMPLEMENTARIAS

Comprensin lectora. Edvard Grieg (pgina 29); Juglares y trovadores (pgina 36); La cigarra y la hormiga (pgina 40).
Expresin oral y escrita. Expresin escrita de sentimientos y emociones; Responder a preguntas sobre los elementos de una partitura (pginas
29 y 43).
Comunicacin audiovisual. Musicogramas, esquemas musicales y lneas meldicas (pginas 26, 28, 32, 34 y 39); sonorizacin de historias
CONTENIDOS (pgina 41); disco 1 pistas 27 a 37, y disco 2 pistas 1 a 13.
TRANSVERSALES Tecnologas de la informacin y la comunicacin. Bsqueda de informacin en Internet, seleccin y utilizacin de la informacin en
producciones propias (pgina 35).
Emprendimiento. Iniciativa en la creacin musical (pgina 41).
Educacin cvica y constitucional. El cuidado del propio cuerpo y la voz (pgina 25); el trabajo y la interpretacin musical en equipo (pginas
27 y 33).

Otras sugerencias de lectura:

La nave de los libros 3.
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA Lecturas amigas 3.
Plan lector Santillana.

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24
 Cambiar impresiones y opinar sobre los temas de estudio o sobre algn aspecto de la vida cotidiana relacionado con ellos.
Observar con atencin y de forma sistemtica, y expresar ordenadamente lo observado.
Exponer un tema oralmente y por escrito.
PROYECTO
Lograr gradualmente la capacidad de resumir una narracin o un texto expositivo, identificando las ideas principales y las secundarias.
LINGSTICO
Informar sobre algo que se est viendo o conociendo en ese momento.
Responder a las cuestiones: T qu opinas? Qu te parece? Qu hay? Qu ves? En qu consiste? Me lo resumes en pocas
palabras? Qu pasa? Qu est sucediendo?

El desarrollo personal: la responsabilidad en relacin con el consumo.

El desarrollo personal: la autoestima, las cualidades personales.
EDUCACIN El desarrollo personal: la responsabilidad, la resistencia al fracaso.
EN VALORES
El desarrollo personal: el sentido, las motivaciones.
Valores sociales, cvicos y solidarios: la responsabilidad colectiva, el inters del entorno.

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25
PROGRAMACIN DEL TERCER TRIMESTRE
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo,
sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el
aprendizaje, y espritu emprendedor.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin
de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de
clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la
construccin de propuestas visuales y audiovisuales.

PUNTO DE PARTIDA DEL TERCER TRIMESTRE

Enfoque del trimestre. En este trimestre se plantean avances notables en Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos son capaces de leer
actividades relacionadas con la improvisacin y con la interpretacin partituras con fluidez y de comprender aspectos expresivos de dichas
instrumental. Los tres objetivos esenciales que persigue el trabajo sobre partituras. Tambin han desarrollado notablemente su capacidad de
interpretacin instrumental son: discriminacin auditiva de diversos aspectos musicales y sonoros, lo cual es
una buena base para el trabajo de este trimestre.
Que sean capaces de leer partituras de forma fluida e interpretarlas con
diversos instrumentos. Previsin de dificultades. En este caso, la dificultad se puede producir por la
relacin que los alumnos tienen que establecer entre algunos conceptos
Que interpreten melodas y ritmos con diferentes frmulas: en forma de
musicales y la identificacin de lo que esos conceptos musicales suponen en
eco, en forma de pregunta-respuesta, en forma de canon.
una obra clsica. Ser imprescindible explicarles con mucha claridad, por
Que comiencen a improvisar a partir de frmulas meldicas y rtmicas ejemplo, la estructura ternaria de una obra antes de que se identifique dicha
dadas. estructura en una audicin.
En el mbito de la cultura musical, se presentan varios tipos de instrumentos
diferentes y se trabajan tanto la audicin y la identificacin, como la reflexin
sobre sus caractersticas sonoras.
En las actividades relacionadas con la danza y el movimiento, se aborda el
trabajo de creacin e improvisacin para completar coreografas.
Las audiciones musicales se convierten en apoyos para el trabajo sobre los
mbitos musicales anteriores.

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26
Programacin Didctica de Aula de Educacin Artstica Msica. 3. er curso de Educacin Primaria
27
 TEMPORALIZACIN: 3.er TRIMESTRE

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN

BLOQUE CONTENIDOS DEL TRIMESTRE CURRICULARES
1. ESCUCHA Audicin activa de obras de msica clsica: Minueto del divertimento K, 205, de Wolfgang B1-1. Utilizar la escucha musical para
Amadeus Mozart; Pedro y el lobo, de Sergei Prokofiev. indagar en las posibilidades del sonido
de manera que sirvan como marco de
Audicin activa de canciones infantiles y populares: Una nota nueva, Canon en flauta, Rueda
referencia para creaciones propias.
irlandesa, La orquesta Patasn, El juego de las cuatro notas.
B1-2. Analizar la organizacin de
Asociacin de obras musicales y partituras no convencionales.
obras musicales sencillas y describir
Reconocimiento de agrupaciones instrumentales. los elementos que las componen.
Reconocimiento de instrumentos de la orquesta: instrumentos solistas, timbal, marimba y trompa. B1-3. Conocer ejemplos de obras
Identificacin de timbres de instrumentos del mundo: charango, sanza, acorden, didjerid y tabla. variadas de nuestra cultura y otras
para valorar el patrimonio musical,
Reconocimiento auditivo de ritmos.
conociendo la importancia de su
Discriminacin de interpretaciones al unsono y en forma de canon. mantenimiento y difusin, y
aprendiendo el respeto con el que
Identificacin auditiva de la forma musical ternaria (ABA y ABC).
deben afrontar las audiciones y
representaciones.

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28
 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
BLOQUE CONTENIDOS DEL TRIMESTRE CURRICULARES
2. LA INTERPRETACIN Los compositores Wolfgang Amadeus Mozart y Sergei Prokiofiev. B2-1. Entender la voz como
MUSICAL instrumento y recurso expresivo,
Instrumentos de la orquesta: instrumentos solistas, timbal, marimba y trompa.
partiendo de la cancin y de sus
Agrupaciones instrumentales. posibilidades para interpretar, crear e
Instrumentos del mundo: charango, sanza, acorden, didjerid y tabla. improvisar.

El lenguaje musical no convencional. B2-2. Interpretar solo o en grupo,

mediante la voz o instrumentos,
Forma musical ternaria (ABA y ABC).
utilizando el lenguaje musical,
Lectura de partituras. composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales
Anlisis de partituras.
de repeticin, variacin y contraste,
Interpretacin de ritmos con forma ternaria. asumiendo la responsabilidad en la
Interpretacin de acompaamientos rtmicos en forma de eco y en forma de pregunta-respuesta. interpretacin en grupo y respetando
tanto las aportaciones de los dems
Interpretacin de melodas y acompaamientos con flauta y con instrumentos de lminas. como a la persona que asume la
Interpretacin de melodas en forma de canon con flauta. direccin.

Acompaamiento instrumental con percusin escolar. B2-3. Explorar y utilizar las

posibilidades sonoras y expresivas de
Creacin de acompaamientos con percusin corporal.
diferentes materiales, instrumentos y
Construccin de instrumentos con material reciclado. dispositivos electrnicos.
Sonorizacin del cuento: Las aventuras de Timbal y Marimba.
Creacin e interpretacin de formas musicales binarias y ternarias a partir de fragmentos rtmicos
o meldicos.
Improvisacin de ritmos y melodas para acompaar canciones.
Prctica de la tcnica correcta para tocar la flauta y los instrumentos de placas.

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29
 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
BLOQUE CONTENIDOS DEL TRIMESTRE CURRICULARES
3. LA MSICA, EL Los pasos de una danza. Memoria corporal. B3-1. Adquirir capacidades expresivas
MOVIMIENTO Y LA y creativas que ofrecen la expresin
Interpretacin de danzas.
DANZA corporal y la danza, valorando su
Creacin de pasos de baile para completar una coreografa. aportacin al patrimonio y disfrutando
Dramatizacin de una historia musical. de su interpretacin como una forma
de interaccin social.

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30
BLOQUE 1. ESCUCHA
CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
B1-1. Utilizar la escucha musical para
indagar en las posibilidades del sonido de
manera que sirvan como marco de
referencia para creaciones propias.
B1-2. Analizar la organizacin de obras
musicales sencillas y describir los
elementos que las componen.
B1-3. Conocer ejemplos de obras
variadas de nuestra cultura y otras para
valorar el patrimonio musical, conociendo
la importancia de su mantenimiento y
difusin, y aprendiendo el respeto con el
que deben afrontar las audiciones y
representaciones.
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ESTNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-1.1. Identifica, clasifica y describe Identifica y nombra cualidades de CL
utilizando un vocabulario preciso las sonidos del entorno y de voces. Pgina 56.
IE
cualidades de los sonidos del entorno Actividad 1.
natural y social. CEC
B1-2.1. Distingue tipos de voces, Identifica auditivamente y nombra
instrumentos, variaciones y contrastes de instrumentos de diferentes CL
velocidad e intensidad tras la escucha de agrupaciones instrumentales.
Pgina 42. AA
obras musicales, siendo capaz de emitir
Explora y describe las posibilidades Actividad 1.
una valoracin de las mismas. IE
sonoras de los objetos con
vocabulario progresivamente ms CEC
preciso.
B1-2.2. Se interesa por descubrir obras Muestra inters por conocer y
musicales de diferentes caractersticas y aprender diferentes obras musicales AA
las utiliza como marco de referencia para (canciones populares). Pgina 44.
las creaciones propias. IE
Relaciona elementos de una Actividad 1.
audicin con musicogramas y CEC
partituras convencionales.
B1-3.1. Conoce, entiende y observa las Presta atencin y se mantiene en
normas de comportamiento en audiciones silencio durante la escucha de CL
y representaciones musicales. piezas musicales. AA
Pgina 43.
Explica las sensaciones y las Actividad 3. IE
emociones que le transmiten
CEC
determinadas piezas musicales.
31
BLOQUE 2. LA INTERPRETACIN MUSICAL
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-1. Entender la voz como instrumento y B2-1.1. Reconoce y describe las Se esfuerza por entonar con CL
recurso expresivo, partiendo de la cancin cualidades de la voz a travs de precisin creciente al cantar de Pgina 44.
AA
y de sus posibilidades para interpretar, audiciones diversas y las recrea. forma individual o en grupo. Actividad 1.
crear e improvisar. CEC

B2-2. Interpretar solo o en grupo,
mediante la voz o instrumentos, utilizando
el lenguaje musical, composiciones
sencillas que contengan procedimientos
musicales de repeticin, variacin y
contraste, asumiendo la responsabilidad
en la interpretacin en grupo y respetando
tanto las aportaciones de los dems como
a la persona que asume la direccin.
B2-2.1. Reconoce y clasifica instrumentos Reconoce y describe instrumentos
acsticos y electrnicos de diferentes propios de diferentes agrupaciones Pgina 45. CL
registros de la voz y de las agrupaciones instrumentales. Actividad 3. AA
vocales e instrumentales.
B2-2.2. Utiliza el lenguaje musical para la Lee y comprende elementos
interpretacin de obras. bsicos del lenguaje musical
CL
(figuras, silencios); y se apoya en
Pgina 45.
partituras convencionales y no AA
Actividad 2.
convencionales para acompaar
CEC
piezas musicales y para interpretar
piezas vocales e instrumentales.
B2-2.3. Traduce al lenguaje musical Representa melodas y ritmos en CL
convencional melodas y ritmos sencillos. musicogramas, utilizando Pgina 47.
IE
notaciones convencionales y no Actividad 2.
convencionales. CEC

B2-2.4. Interpreta piezas vocales e
instrumentales de diferentes pocas,
estilos y culturas para distintos
agrupamientos con y sin
acompaamiento.
Interpreta y acompaa canciones y Pgina 45. CSC
melodas en grupo al unsono, en Actividad 2.
CEC
forma de eco, en forma de
pregunta-respuesta y en forma de
canon; acompaa piezas musicales
con la voz y con instrumentos,
prestando atencin a la integracin
de su interpretacin con la del
grupo.

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32

B2-3. Explorar y utilizar las posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
materiales, instrumentos y dispositivos
electrnicos.
BLOQUE 3. LA MSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
B3-1. Adquirir capacidades expresivas y
creativas que ofrecen la expresin
corporal y la danza, valorando su
aportacin al patrimonio y disfrutando de
su interpretacin como una forma de
interaccin social.
Programacin Didctica de Aula de Educacin Artstica Msica. 3. er curso de Educacin Primaria
B2-2.5. Conoce e interpreta canciones de Muestra inters por conocer
CEC
distintos lugares, pocas y estilos, diferentes manifestaciones
Pgina 50.
valorando su aportacin al musicales y por participar en la IE
Actividad 1.
enriquecimiento personal, social y cultural. interpretacin de dichas piezas,
AA
valorando su diversidad y riqueza.
B2-3.1. Busca informacin bibliogrfica, Busca en Internet una cancin. CL
en medios de comunicacin o en Internet,
NO LO CD
sobre instrumentos, compositores,
ENCUENTRO AA
intrpretes y eventos musicales.
CEC
ESTNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-1.1. Identifica el cuerpo como Explora las posibilidades expresivas y
AA
instrumento para la expresin de sonoras del propio cuerpo y se
sentimientos y emociones y como forma esfuerza por expresarse mediante el CEC
de interaccin social. movimiento y la danza.
B3-1.2. Controla la postura y la Interpreta danzas, adquiriendo un
coordinacin con la msica cuando control progresivamente mayor de sus CSC
interpreta danzas. movimientos y ajustndose cada vez
mejor a los movimientos del grupo. Pgina 50. IE
Actividad 1.
Imagina movimientos para integrarlos CEC
en una coreografa.
B3-1.4. Reproduce y disfruta Muestra inters por aprender e
interpretando danzas tradicionales interpretar danzas y movimientos, y CEC
espaolas, entendiendo la importancia de valora las danzas como expresin de
su continuidad y el traslado a las la riqueza cultural de su entorno. CSC
generaciones futuras.
33
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN
MODELOS METODOLGICOS PRINCIPIOS METODOLGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo. Actividad y experimentacin. Tareas individuales.
Modelo experiencial. Participacin. Agrupamiento flexible.
Talleres. Motivacin. Parejas.
Aprendizaje cooperativo. Personalizacin. Pequeo grupo.
Trabajo por tareas. Inclusin. Gran grupo.
ORIENTACIONES
METODOLGICAS Trabajo por proyectos. Interaccin. Grupo interclase.
Otros. Significatividad. Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN SISTEMA DE CALIFICACIN

Observacin directa del trabajo diario.
Anlisis y valoracin de tareas
especialmente creadas para la evaluacin.
Valoracin cualitativa del avance
RECURSOS PARA
individual (anotaciones y puntualizaciones).
LA EVALUACIN
Valoracin del avance colectivo.
Otros.
Observacin directa. Calificacin cualitativa: tendr como clave
para el diagnstico la rbrica correspondiente
Elemento de diagnstico: rbrica del
al trimestre.
trimestre.
Documentos grficos o textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o grupales.
Interpretaciones y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.

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34
 ENSEANZA Fichas de atencin a la diversidad de las pginas 136 a 144 de la gua didctica.
INDIVIDUALIZADA

TRABAJO Proyecto correspondiente al primer trimestre: El lugar donde vivimos. Proyecto social: Una escuela abierta.
COOPERATIVO

ACTIVIDADES Actividades complementarias, audiciones y proyectos musicales de la gua didctica.

COMPLEMENTARIAS

Comprensin lectora. Wolfgang Amadeus Mozart (pgina 47); La leyenda del armadillo (pgina 52); Pedro y el lobo y Sergei Prokofiev (pgina
57).
Expresin oral y escrita. Responder a preguntas sobre una audicin, definicin de conceptos de lenguaje musical (pginas 47, 49, 51);
evocacin y explicacin de aprendizajes del trimestre (pgina 55).
Comunicacin audiovisual. Musicogramas, esquemas musicales y escenas musicales (pginas 46, 47, 56); sonorizacin de historias (pgina
CONTENIDOS 42); disco 2, pistas 14 a 36.
TRANSVERSALES
Tecnologas de la informacin y la comunicacin. Bsqueda de informacin en Internet sobre la danza Rueda Irlandesa, seleccin y
utilizacin de la informacin en producciones propias (pgina 51).
Emprendimiento. Iniciativa en la creacin y la improvisacin musical (pginas 42, 44).
Educacin cvica y constitucional. Reflexin sobre la integracin de todas las personas (pgina 43); el trabajo y la interpretacin musical en
equipo (pgina 57).

Otras sugerencias de lectura:

La nave de los libros 3.
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA Lecturas amigas 3.
Plan lector Santillana.

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 Opinar y dar una valoracin personal de un texto, objeto, situacin, expresando una preferencia.
Observar algo, identificar los elementos que lo conforman y describir la posicin relativa de los elementos ms importantes.
Informar sobre el uso, la utilidad o la finalidad de algn conocimiento, un procedimiento, un trabajo, etc. Dar sentido a una informacin o definir
un objeto til.
PROYECTO
LINGSTICO Describir un objeto enumerando los elementos esenciales de los que consta y la relacin entre ellos.
Informar sobre hechos sucedidos en el pasado dentro del entorno conocido, y hablar del significado y la importancia de la historia.
Responder a las cuestiones: Dnde est? En qu posicin? Para qu es? Para qu sirve? Qu tiene? De qu consta? Te gusta?
Qu prefieres? Qu sucedi? Cundo sucedi?

Las relaciones personales: la autenticidad, la sinceridad.

Las relaciones personales: la afectividad, la amistad.
EDUCACIN Valores sociales, cvicos y solidarios: la solidaridad, la generosidad.
EN VALORES
Las relaciones personales: las relaciones intergeneracionales, el agradecimiento.
Valores sociales, cvicos y solidarios. La pertenencia. Las races.

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