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(Documento de trabajo)
Ezequiel Crdenas Mendoza1
La innovacio n educativa no se emprende nunca desde el aislamiento y la soledad sino
desde el intercambio y la cooperacio n permanente como fuente de contraste y
enriquecimiento. En ese sentido se vuelve un imperativo crear tiempos, oportunidades,
espacios y estmulos para aprender y enriquecerse unos de otros y avanzar profesional y
democra ticamente como colectivo (Carbonell, 2001; p. 115).
Tradicionalmente los agentes educativos se han vuelto reactivos en su pra ctica
profesional; u nicamente se concretan a seguir los lineamientos marcados por la
autoridad educativa sin vislumbrar los espacios o resquicios de autonoma que poseen y
que les permitira asumir un papel ma s activo en su pra ctica profesional.
En la actualidad se desarrolla una colegialidad impuesta que se caracteriza por
presentar un conjunto de procedimientos formales, especficos y burocra ticos que tienen
por objetivo centrar la atencio n de las instituciones educativas en la planificacio n
conjunta, la consulta y otras formas de trabajo en comu n (Fullan y Hargreaves, en
Sparkes y Boomer, 2001). Esta situacio n obliga a reconocer que la colegialidad debe de
sustentarse en un dia logo verdadero donde todos los involucrados este n en igualdad de
condiciones, esto es, donde se reduzca a su mnima expresio n, y, de ser posible, se anulen
las relaciones de poder que dificultan el entendimiento y niegan por naturaleza todo
dia logo.
I. Presentacio n
II. Planteamiento y delimitacio n del problema educativo
i. Relevancia y pertinencia educativa
ii. Contextualizacio n.
iii. Problema tica en el a mbito educativo.
iv. Competencias a desarrollar.
v. Ambiente de aprendizaje y expectativas educativas a lograr
III. Fundamentacio n teo rica y socioeducativa de la propuesta de intervencio n.
i. La propuesta de intervencio n y el desarrollo de competencias.
ii. El Enfoque pedago gico (concepcio n de aprendizaje)
iii. La estrategia dida ctica, el plan de estudios y la Reforma Integral de la
Educacio n Ba sica (Definiciones teo ricas de la materia, asignatura, tema o
problema objeto de la estrategia. Contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales)
iv. Especificacio n teo rico-conceptual de los recursos a utilizar. (software,
simulador, webquest, videoclip, audio, texto, etc)
v. El rol del docente como mediador pedago gico y el rol estudiante en los
procesos de aprendizaje.
IV. Disen o de la estrategia de intervencio n educativa.
i. Propo sitos generales (competencias desarrollar).
ii. Lneas de accio n
iii. Metas
iv. Sustentos teo ricos
v. Metodologa
vi. Actividades y estrategias
vii. Recursos dida ctico-pedago gicos
viii. Plan de evaluacio n.
V. Reflexiones generales finales: conclusiones.
VI. Fuentes de consulta.
VII. Anexos.
Los subtemas (indicados con nu meros romanos en minu sculas) no precisamente tienen
que incluirse en el ndice, so lo se insertan para visualizar la lo gica y estructura del
trabajo, pueden ser substituidos por otros o reestructurarlos segu n lo considere
pertinente al problema en estudio, el profesor estudiante.
Breve descripcin de cada uno de los apartados del Proyecto de Intervencin
Educativa
I. Presentacio n
Describir, de manera general, la pertinencia del proyecto de intervencio n educativa en el
marco de la RIEB; hacer una breve reflexio n socio-educativa: internacional, nacional y
local; las competencias a desarrollar; la problema tica identificada, o sea, de do nde surge
la necesidad de aplicar el proyecto; el propo sito del trabajo; el tipo de estrategia de
intervencio n(de ensen anza, de aprendizaje o de gestio n y porque ) con la que incidira en
la solucio n del problema planteado; los apartados que contiene el proyecto
Lineamientos editoriales
Fuentes consultadas.
Carbonell J. (2001), La aventura de innovar. El cambio en la escuela, Madrid, Espan a,
Morata.
Cox G. (2003), Solucione ese problema, Bilbao, Espan a, Deusto.
De Shutter A. (1983), Investigacio n participativa: una opcio n metodolo gica para la
educacio n de adultos, Me xico, CREFAL.
Elliott, J. (2000), El cambio educativo desde la investigacio n accio n. Madrid, Espan a,
Morata.
Sparkes A. y Boomer M. (2001), Las culturas de la ensen anza y la gestio n a cargo de la
escuela: hacia una reconstruccio n colaborativa, en La autonoma escolar: una
perspectiva crtica, de Smyth (ed.), Madrid, Espan a, Akal.
UPN. (2009), Programa de Maestra en Educacio n Ba sica, (Documento de trabajo),
Me xico, D.F.