TRABAJO DE

COMPUTACION

NOMBRE: MARIA EUGENIA ALMONACID

CURSO: ASISTENTE DE AULA

FECHA: 24 JUNIO 2017

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 INDICE
Introduccin........................................................................................................... 3

Contenido ........................................................................................................... 4

Trastornos del aprendizaje ...................................................................................... 4

Por qu es importante? ...................................................................................... 4

Que sabemos?............................................................................................. 5-6

Discalculia ................................................................................................................5

Dislexia................................................................................................................6-7

Conclusin ..........................................................................................................8-9

Anexos ..................................................................................................................10

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 INTRODUCCION:

El Trastorno del Aprendizaje se define como una dificultad inesperada, especfica

y persistente para la adquisicin de un aprendizaje pese a una instruccin
convencional, nivel de inteligencia y oportunidades socioculturales adecuadas.
Estos trastornos se incluyen dentro de los trastornos del neurodesarrollo e
interfieren en el aprendizaje de habilidades acadmicas y/o sociales y a menudo
coexisten con problemas de conducta, de estado de nimo y/o de ansiedad.
Los trastornos del aprendizaje, si no son detectados a tiempo, no se diagnostican
de manera correcta y no son tratados de forma efectiva exponen al nio a
repetidas experiencias fallidas, pueden reducir la motivacin por el aprendizaje y
favorecer la aparicin de problemas asociados que afectan la autoestima y el
bienestar emocional del nio. El nio puede mostrar signos de tristeza, frustracin
o decepcin. Pueden ocurrir tambin problemas conductuales como mal
comportamiento o presentarse conjuntamente a un TDAH (Trastorno por Dficit de
Atencin con hiperactividad). Aunque no existe acuerdo acerca de las causas de
la relacin entre el TDAH y las dificultades de aprendizaje la comunidad cientfica
coincide en que las dificultades especficas de cada trastorno favorecen el
desarrollo del otro.
Cuando se da una deteccin temprana e intervencin especial apropiada, la
mayora de los nios y adolescentes pueden superar o aprender a compensar los
problemas escolares que se hayan podido presentar.

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Trastornos del Aprendizaje
Considerando la importancia de la escuela en el desarrollo de un nio, la aparicin
de una discapacidad de lenguaje es particularmente significativa. Este tema
proporciona una visin general de las discapacidades ms importantes, sus
orgenes, efectos potenciales en el comportamiento y desarrollo del nio, cmo
reconocerlos, y estrategias de prevencin e intervencin.

Por qu es importante?
Los trastornos del aprendizaje son problemas que afectan la capacidad del nio de
recibir, procesar, analizar o almacenar informacin. stos pueden causarle
dificultades para leer, escribir, deletrear o resolver problemas matemticos.
La discalculia o dificultad en el aprendizaje de las matemticas, se refiere a una
dificultad permanente para aprender o comprender los conceptos numricos,
principios de conteo o aritmtica. Estos problemas, por lo general, se denominan
dificultad en el aprendizaje de las matemticas. Entre el tres y el ocho por ciento
de los nios en edad escolar, muestra dificultades permanentes, un ao escolar
tras otro, en el aprendizaje de tales conceptos matemticos. Alrededor de la mitad
de los nios con discalculia tambin presenta un retraso o deficiencias en el
aprendizaje de la lectura, y muchos tienen trastornos por dficit de atencin, TDA
(Attention Deficit Disorder).
La dislexia o trastorno de la lectura, se refiere a una dificultad inesperada para
leer; inesperada en el sentido que todos los factores necesarios para este
aprendizaje parecieran estar presentes (inteligencia, motivacin y al menos
instruccin de lectura adecuada), a pesar de lo cual el nio an no logra leer
adecuadamente. Las dificultades para la lectura no slo son muy frecuentes (se
estima que su rango flucta entre el 25 y el 40 por ciento), sino tambin
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persistentes. Aproximadamente el 75% de los nios que presentan problemas de
lectura en el tercer ao bsico, continuarn con estos problemas hasta el trmino
de la etapa escolar.
El fracaso lector se relaciona estrechamente con el fracaso escolar y con
problemas emocionales, sociales y conductuales posteriores, ya que la lectura se
considera un factor protector que ayuda a enfrentar desventajas econmicas y/o
sociales. La competencia matemtica representa una varianza del empleo,
ingresos y productividad laboral. Por ello, los trastornos del aprendizaje
representan un problema grave de salud pblica, que deriva en dificultades
permanentes en las habilidades de aprendizaje, tanto en la escuela como en el
trabajo, y produce cargas financieras a la sociedad.

Qu sabemos?
Discalculia
Muchos estudios indican que la discalculia no se relaciona con la inteligencia,
motivacin u otros factores que pudieran influir en el aprendizaje. La mayora de
los nios afectados tiene dficits especficos en una o ms reas, pero a menudo
se desempea al mismo nivel del grupo curso o incluso mejor en otros campos de
conocimiento.
Algunos de los primeros signos de discalculia, son una escasa comprensin de la
magnitud numrica, una comprensin rgida del conteo e inmadurez en la
resolucin de problemas. En el primer ao de escuela, es frecuente que los nios
con discalculia no conozcan los nombres de los nmeros bsicos (por ejemplo, 9
= nueve), y presentan dificultades para identificar cual nmero es mayor o menor
que otro.
Casi todos los nios, incluyendo aquellos con discalculia, pueden aprender la
secuencia numrica bsica (uno, dos, tres, cuatro...). Sin embargo, algunos
tienen dificultades con las reglas que subyacen en la capacidad para contar
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correctamente. stas incluyen la correspondencia uno a uno (asignacin de una
palabra nica a cada objeto, por ejemplo uno dos), principio de orden estable
(el orden de los numerales es siempre el mismo en un conjunto), y principio de
cardinalidad (el ltimo numeral representa al conjunto).
Muchos nios con discalculia tienen dificultades para recordar las operaciones
aritmticas bsicas, como la respuesta a 5+3. De ellos, una gran parte no utiliza
estrategias adecuadas para la resolucin de problemas, por lo tanto cuentan con
los dedos durante ms tiempo que otros nios y cometen ms errores en el
conteo.
La ansiedad que las matemticas les producen, los puede llevar a cometer
errores. Es muy probable que la discalculia derive finalmente en frustracin y
evasin; y eventualmente, en un exceso de ansiedad que, junto con el dficit
cognitivo subyacente, les haga an ms difcil aprender matemticas.
Dislexia
El descubrimiento clave relativo a la dislexia, es que la lectura no es un proceso
natural sino adquirido, y que por lo tanto, debe ensearse. Para aprender a leer,
un nio debe aprender a relacionar lneas y crculos abstractos (letras) en una
pgina con el sonido del lenguaje oral.
La evidencia reciente sugiere la existencia tanto de influencias ambientales como
genticas en el desarrollo de la dislexia. Un nio con un padre que presenta este
trastorno es 80 veces ms propenso a ser dislxico. Los nios y nias que
provienen de sectores socialmente desfavorecidos tienen ms riesgos de
desarrollar dificultades en la lectura, porque estn menos expuestos al lenguaje y
a menudo carecen del vocabulario o cultura general necesarios para desarrollar
habilidades slidas en la comprensin lectora.
Pese a que mltiples patrones de desarrollo conducen a la dislexia, los nios que
necesitan capacitacin preventiva pueden ser identificados a temprana edad
utilizando dos fuentes de informacin: antecedentes familiares en relacin a la
lectura y el desarrollo de habilidades que puedan predecir el aprendizaje de la
lectura (Ej. conocimiento de las letras).
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Los trastornos del aprendizaje, si no son tratados, afectan el aprendizaje en
general, exponen al nio a repetidas experiencias fallidas y pueden reducir la
motivacin por el aprendizaje en diversas reas. En los casos de dislexia y
discalculia.

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 CONCLUSION

Como hemos podido apreciar, los problemas de aprendizaje por lo general

encubren serios problemas de enseanza, principalmente en los contextos
sociales ms postergados.

Dado que el fracaso escolar resulta ser una problemtica educativa sumamente
compleja, deben evitarse los anlisis simplistas lineales. Para tomar real
dimensin de los problemas de aprendizaje que presenta un nio, deben ser
contextualizados para poder ser comprendidos en forma cabal, y adems deben
ser analizados desde una perspectiva social y pedaggica.

Claro est que no todos los problemas son de origen social. En muchos casos, los
problemas de los nios tienen races neurolgicas, en enfermedades crnicas o en
limitaciones fsicas reales que deben ser contempladas.

Cualquier problema de aprendizaje ha de ser entendido como un sntoma, cuyo

significado debe ser develado a travs del tratamiento psicopedaggico.

Los docentes deben estar atentos a los indicios de aquellas conductas que
puedan estar dando una seal de alerta, y hacer la correspondiente derivacin al
profesional competente, para que este realice un rpido y certero diagnstico.

Para de deteccin, la prevencin y el tratamiento de la problemtica, el docente

debe recurrir al Equipo de Orientacin Psicopedaggica. A este equipo,
compuesto por distintos profesionales vinculados a la educacin (Psiclogos,
Licenciados en Ciencias de la Educacin, Psicopedagogos, Asistentes sociales)
se le atribuyen distintas funciones, pero es indispensable que trabajen en forma
interdisciplinaria, conjuntamente con el maestro, el equipo directivo y la familia del
nio.

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En los ltimos aos, creci el inters y la preocupacin por esta problemtica. A
nivel poltico, los distintos pases latinoamericanos han implementado programas y
reas especiales de atencin para aquellos nios con problemas de aprendizaje,
cualquiera sea su origen, pero casi todos orientados a programas de intervencin
e integracin de los nios en la escuela comn.

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 ANEXOS

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