SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE Versin: 01

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN

Procedimiento Creacin y Adecuacin de Programas de Fecha: 08-10-2013
Formacin Virtual y a Distancia Cdigo: G001-
Gua de Aprendizaje para el Programa de Formacin P002-GFPI
Complementaria Virtual

GUA DE APRENDIZAJE N 1

1. IDENTIFICACIN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formacin: Promocin y ejercicio de los Cdigo: 42110137

DDHH, para una cultura de paz y reconciliacin. Versin: 1
Resultados de Aprendizaje: 29120102601 Competencia: 291201026
Interpretar las realidades del contexto social y Garantizar el cumplimiento de la
poltico, en el marco de los derechos humanos y el normatividad y legislacin
DIH con observancia del respeto por la diferencia y vigente relacionada con los
cumplimiento de la normatividad establecida.
sistemas de gestin, segn la
naturaleza de la organizacin.

Duracin de la gua ( en horas): 10 Horas

2. INTRODUCCIN

Bienvenido(a) a la actividad de aprendizaje 1 del programa de formacin DDHH Y DIH:

Conocer los aspectos generales de los derechos humanos.

El programa de DDHH y DIH propende por la construccin de una cultura en derechos

humanos que promueva el respeto por estos, en todos los mbitos de la vida de los
ciudadanos; este programa est dirigido a lderes comunitarios y a defensores de derechos
humanos en general, como una estrategia exitosa para cualificar y fortalecer el
conocimiento que se tiene sobre la materia en una poblacin activa en la defensa de los
derechos de las comunidades ms necesitadas, adicionalmente podr aplicar los
conocimientos en la cotidianidad y en la solucin pacfica de sus diferencias.

En esta semana trataremos temas como los Derechos Humanos en general, el Derecho
Internacional Humanitario, el derecho a la igualdad y poblaciones vulnerables; adicionalmente se
analizar el reclutamiento forzado de nios, nias y adolescentes.

Para realizar las evidencias correspondientes a esta actividad de aprendizaje, es

necesario revisar los materiales del programa, explorar los materiales de apoyo y realizar consultas
en internet.
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3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexin inicial.

1. Antes de elaborar las actividades propuestas en esta gua de aprendizaje, es preciso

verificar que realiz las actividades previas:
a. Actualizar la ficha de matrcula.
b. Realizar el sondeo de conocimientos previos.
c. Presentarse ante su instructor y compaeros en el foro social.
d. Participar en el foro de reconocimiento de la plataforma.
Importante: consulte el botn Informacin del programa, en el men del programa
de formacin para conocer la descripcin del mismo y la metodologa a seguir.

2. Reflexione sobre las siguientes preguntas:

Qu son los derechos humanos?

En qu consiste el derecho y principio de igualdad y no discriminacin?

Nota: Esta actividad tiene como finalidad iniciarlo y motivarlo en el desarrollo de los
temas de esta gua de aprendizaje, por tal motivo no es calificable.
3.2 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos necesarios
para el aprendizaje.

Evidencia: Foro Derechos Humanos y Paz

De acuerdo a la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, todos los seres

humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y dotados como estn de razn y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. Toda persona tiene
los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin, sin distincin alguna de raza,
color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de cualquier otra ndole, origen nacional o
social, posicin econmica, nacimiento o cualquier otra condicin.

Teniendo en cuenta el documento Derechos Humanos y Paz, escrito por el Dalai Lama,
explique de manera argumentativa Cul es la importancia de promover y respetar los
Derechos Humanos en su comunidad? Justifique su respuesta.

Tambin debe comentar la participacin de mnimo dos compaeros y argumentar por

qu est o no de acuerdo con la opinin dada por ellos. Participe en este foro teniendo
en cuenta el documento Derechos Humanos y Paz, escrito por el Dalai Lama, el cual

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encuentra en el link materiales complementarios de la primera actividad de aprendizaje.

El foro se encuentra disponible en el botn Foros de discusin / Evidencia: Foro

Derechos Humanos y Paz, en el men principal del programa o en la carpeta
actividad de aprendizaje 1.
3.3 Actividades de apropiacin del conocimiento (Conceptualizacin y
Teorizacin)

Evidencia: Derecho Internacional Humanitario.

El Derecho Internacional Humanitario es un conjunto de normas que tratan sobre los

principios que limitan el uso de la violencia en periodos de conflicto armado, para
proteger a las personas que no estn o que ya no estn directamente involucradas con
las hostilidades del conflicto armado, tales como los heridos, nufragos, prisioneros de
guerra y civiles.

Teniendo en cuenta el documento El Derecho Humanitario Internacional y los

Derechos Humanos de la oficina del Alto Comisionado para los Derechos Humanos
(OACNUDH). Elabore un resumen donde describa la relacin entre el Derecho
Internacional Humanitario y los Derechos Humanos..

Para acceder a esta actividad, remtase al men principal, dando clic en el botn
Actividades / Actividad de aprendizaje 1 / Evidencia: Derecho Internacional Humanitario
3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

Evidencia: Reclutamiento de nios, nias y adolescentes

El reclutamiento de nios, nias y adolescentes por parte de grupos armados al margen

de la ley (Guerrilla) y grupos delictivos organizados (bacrim),) es una prctica que se ha
venido presentando en Colombia con frecuencia. Las vctimas de este delito son nias,
nios y adolescentes, incluyendo indgenas y afrocolombianos, la mayora entre los 12 y
17 aos.

El reclutamiento y la utilizacin de nias, nios y adolescentes por grupos armados

ilegales es una de las manifestaciones ms crueles de la vulneracin de los derechos de
la niez, es una violacin de los derechos humanos, una infraccin del Derecho
Internacional Humanitario (DIH), un crimen de lesa humanidad y un crimen de guerra, de
acuerdo a los tratados internacionales. Esto ha originado el desplazamiento forzado de
familias e inclusive de comunidades enteras.

Existe un compendio de normas en el pas, que propenden por la proteccin de la infancia,

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por ejemplo la ley 1453 del 2011, que consagra una herramienta especfica para la
proteccin de los nios y las nias utilizados para la comisin de delitos; esta ley en su
artculo 7 tipifica como delito, la utilizacin de una persona menor de 18 aos e impone
una pena de prisin entre 10 y 20 aos.

Teniendo en cuenta que el reclutamiento forzado es uno de las vulneraciones que ms

afecta a nuestros nios, nias y adolescentes, atentando contra su futuro y proyecto de
vida, es necesario generar acciones desde el Estado, la sociedad y la familia que permitan
prevenir los factores de riesgo y garantizar sus derechos, atendiendo el principio de
corresponsabilidad que enuncia la Ley 1098 de 2006.El riesgo tiene que ver con la
amenaza, la falta de garanta de derechos y con la vulnerabilidad de nuestros nios, nias
y adolescentes que est relacionado con la falta de proteccin integral por parte del
Estado. En este caso, el riesgo responde a la vulneracin falta de garanta y no al modus
operandi que utilicen los grupos reclutar. Aunque podran relacionarse de alguna manera,
no depende el primero del segundo.

Es decir, el reclutamiento puede darse por la fuerza, intimidacin, amenaza, coaccin o

por seduccin, invitacin, engao.

Lo que debe buscar una poltica de prevencin del reclutamiento y utilizacin es eliminar el
riesgo y contrarrestar las situaciones de vulnerabilidad, independientemente el modus
operandi de los grupos armados al margen de la ley.

Las dinmicas de riesgo, de acuerdo al CONPES 3673 de 2010 poltica de prevencin del
reclutamiento y la utilizacin, estn relacionadas con los espacios donde se encuentran
los nios, nias y adolescentes, existe presencia de grupos armados al margen de la ley y
grupos delictivos organizados que los reclutan y utilizan; as mismo, se presentan diversas
formas de violencia y explotacin por parte de sus familias y sus comunidades; la oferta
institucional para el pleno ejercicio de sus derechos es poco pertinente, eficaz y adecuada
al contexto; y los entornos familiar , comunitario y redes sociales los desconocen como
sujetos de derechos.

Todas las nias y los nios tienen derecho a la proteccin, conforme se establece en la
Convencin de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Nio. Por tanto, es necesario
que sus entornos familiar, comunitario e institucional respeten y garanticen sus derechos
desde la perspectiva de proteccin integral, el inters superior del nio y prevalencia de
sus derechos.

De acuerdo a los principios consignados en la Ley 1098 de 2006 o Cdigo de Infancia y

Adolescencia, en particular el de corresponsabilidad (artculo 10) en el cual se establece
que la familia, la sociedad y el Estado, son responsables de la atencin, cuidado y

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proteccin de los nios, nias y adolescentes. Para avanzar en la proteccin y el

reconocimiento de los derechos de los nios, nias y adolescentes es necesario
concientizar, movilizar y sensibilizar a toda la comunidad, la familia e instituciones como la
escuela, las iglesias, las autoridades municipales, y organizaciones sociales, con el fin de
asegurar el desarrollo integral de la infancia y la adolescencia.

Para avanzar en la proteccin y el reconocimiento de los derechos de los nios, nias y

adolescentes, es necesario concientizar, movilizar, sensibilizar y coordinar a toda la
comunidad y sus diversas instituciones como la familia, la escuela, el colegio, las iglesias,
el municipio, las instituciones y organizaciones sociales, para asegurar un autntico
desarrollo de la infancia y la adolescencia.

Para ilustrar la problemtica y la bsqueda de soluciones de carcter comunitario a este

flagelo, que afecta a nuestras futuras generaciones, se presenta el caso de Norberto, un
nio indgena, que se aferr a sus sueos de defender a su comunidad y a su familia de
este cruel y negro destino:

La vida es difcil de vivirla pero luchemos por vivir todos en paz

Mi historia comienza desde los 11 aos, desde ah les cuento, porque en ese tiempo
comienza mi ms grande pesadilla.

A esa edad llega un grupo armado a mi resguardo, que tena como objetivo los cultivos
ilcitos y apoderarse de mi resguardo, y ellos cumplieron su objetivo.

Desde ese entonces comienzan a llegar personas de muchas partes del pas y con la
llegada de ellos comienza la tala despiadada de rboles y la destruccin de fuentes de
aguas; con ellos llegaron tambin sitios y vicios de corrupcin como: bailaderos, armas,
drogas, y muchos grupos armados por la disputa del territorio donde ms coca se
produca.

Con el pasar del tiempo vi que muchos de mis amigos fueron reclutados por la
guerrilla y vi tambin a muchos de ellos morir.

Pasaron varios aos de pesadilla. Un da a mi mam y a mi pap los invitaron a una

reunin del resguardo. Era la primera vez que yo escuch la palabra de resguardo y fue
en esa reunin. La gobernadora de ese tiempo aconsejaba a todos con las siguientes
palabras: Compaeros no vendan sus tierras, que despus sus hijos y nuestros hijos
necesitarn esa tierra. Nunca olvidemos nuestros usos y costumbres. No sembremos esa
mata, que es mala y que traer muerte para el pueblo.

Sus palabras siempre estarn en mi mente y nunca se me saldrn de mi memoria, lo nico

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malo fue que nadie hizo caso a esas palabras y ya vern las cosas que pasaron.

Ms tarde, ya mi resguardo respiraba solo coca y mis amigos abandonaron la escuela,

pero yo y mi hermano nunca desistimos de eso.

Nuestros sueos y el de nuestros padres siempre eran que nosotros furamos

profesionales y luchamos por eso, pero mi hermano desisti del sueo desde aquel
momento que consigui mujer. Esta misin entonces ya era ma, pero por mil obstculos y
mil tentaciones del destino me sal del estudio, y empec a vivir la vida a mi manera, y en
ese momento se produjo la posibilidad de hacerse un aguacil, como ahora los llaman un
guardia de mi pueblo. Con mi bastn y luciendo los colores de mi pueblo hice que mi
bastn reemplazara el arma y mis amigos se me burlaban, pero no hice caso y segu
adelante, defend a mi resguardo enfrent cosas malas y buenas ah, pero nunca dej de
amar a mi pueblo. Por amor a todos los habitantes de mi resguardo segu y nosotros
ganarnos el respeto de los actores armados y de la gente, lo ganamos con orgullo, orden y
unidad cultural.

En el ao 2008 se realiz una asamblea general en mi pueblo y ah se conforma un

programa de jvenes y nios, en el cual todos podamos participar y decidir, y yo an
segua en la guardia no la cambiaba por nada del mundo porque saba que a travs de
ella defenda a mi pueblo. Cuando a mediados de 2008 me coment un amigo de que
participando en el programa de nios y jvenes podamos ayudar a nuestros jvenes y
nuestro pueblo decid integrarme en seguida Ah conoc a muchos jvenes de muchos
resguardo y tambin conoc a la mujer ms linda que mis ojos haban visto, de la cual
hasta hoy vivo enamorado de ella. As que ya tena una inspiracin ms para salir
adelante. En el proceso de aprendizaje obtuve conocimientos que jams pens tener, y
me arm con el arma ms peligrosa, que era el dilogo.

Ya en 2009 me centralic ms en el programa y ya fui siendo ms reconocido por los

jvenes, y ese reconocimiento lo obtuve con mi participacin activa en los talleres y mi
difusin de los saberes obtenidos. Lo principal para nosotros los jvenes de mi resguardo
era recuperar lo perdido, as que se forma un grupo de danza y yo era quien lideraba ese
grupo. Bailbamos nuestra propia msica y como siempre la vida me estaba volviendo a
mi pueblo y yo contento decid nunca rendirme a luchar por mi pueblo.

Ya en el ao 2009 obtuve un apoyo de estudiar de una seora que se gan el cielo

conmigo y todos los muchachos. En este ao tambin obtuve mil saberes de los cuales
UNICEF y mi organizacin me ayudaron a obtenerlos, estos saberes los apliqu en mi
resguardo con los jvenes y con mi vida cotidiana.

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Hoy puedo decir que mi pueblo est volviendo a tener paz, pero con las continuas
masacres que ha tenido est perdiendo esas esperanzas de paz, pero yo nunca perder
la fe de que algn da mi pueblo sea muy tranquilo y yo har todo lo posible para que
volvamos a la normalidad y tranquilidad que nos merecemos.

La vida para m ha sido muy dura, por eso aqu no la digo exacta como es, sino que solo
en este escrito presento partes menos dolorosas y solo digo la vida sigue y la lucha por
mantener mi cultura viva es grande, pero con los saberes obtenidos de los muchos talleres
estoy convencido que puedo ayudar en algo a mi pueblo.

Estoy en el proceso por muchas razones, pero tengo una primordial y es la que me dijo mi
abuela, ella me dijo: Nuestro pueblo llora y sufre necesita ayuda aunque s que no eres
nadie intenta ser alguien, pero comienza ayudando a nuestra gente y luego no te rindas
por amor ni por decepcin, somos personas como todos, pero sufrimos ms que todos.
Hoy tengo 18 aos y de verdad digo: La vida es difcil de vivirla pero luchemos por vivir
todos en paz.

Material tomado y adaptado del documento: Entornos protectores el cual se encuentra

en la pgina:

http://www.derechoshumanos.gov.co/Documents/130723ENTORNOS%20PROTECTO
RES%20CD.pdf

De acuerdo a lo descrito en este texto sobre el reclutamiento forzado y despus de leer la

historia de Norberto, el joven indgena, escriba un documento donde responda a las
preguntas:
Cul es el papel de la familia, comunidad y Estado en la prevencin del reclutamiento y
utilizacin de nios, nias y adolescentes?

De qu manera puede Usted contribuir a proteger a los nios, nias y jvenes de su

comunidad, frente al reclutamiento forzado?

Para acceder a esta actividad, remtase al men principal, dando clic en el botn
Actividades / Actividad de aprendizaje 1 / Evidencia: Reclutamiento forzado.

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3.5 Actividades de evaluacin.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluacin Tcnicas e

Instrumentos de
Evaluacin

Evidencia de Conocimiento: Caracteriza los Enlace dispuesto en el

Respuesta a cuestionario
sobre aspectos generales de
los DDHH.
actores involucrados LMS para envo y emisin
en la aplicacin de los de juicios evaluativos de
DDHH y DIH, segn
cada actividad.
su rol en la comunidad.

Foro Derechos Humanos y

Paz
Identifica los aspectos
bsicos de cada uno de
Evidencia de Desempeo: los grupos de derechos.

Elabore un resumen donde

describa la relacin entre el
Derecho Internacional
Humanitario y los Derechos
Humanos.
Evidencia de Producto:
Redacte en un documento de
Word, con letra arial 12, sobre
el reclutamiento de nios, nias
y adolescentes.
Identifica estrategias en
la cotidianidad que le
permitan mejorar el
ejercicio y garanta de los
derechos humanos en su
entorno para la
construccin de
escenarios de paz.

Nota: Si al momento de enviar una evidencia, el sistema genera el error "Archivo

Invlido", tenga en cuenta que es debido a que el archivo se encuentra abierto, cirrelo y
pruebe nuevamente dando clic en adjuntar archivo, examinar mi equipo, lo selecciona y
lo enva.

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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Ambiente(s) requerido:

Ambiente de navegacin (computador y conexin a internet).

Instalacin del software: Adobe Reader y Adobe Flash Player.

Material(es) requerido:

Material descargable de la actividad de aprendizaje 1.

Materiales de apoyo de la actividad de aprendizaje 1.

5. GLOSARIO DE TERMINOS

Para consultar el glosario del programa Promocin y ejercicio de los DDHH, para una
cultura de paz y reconciliacin, dirjase al botn Glosario, ubicado en el men principal
del programa.

6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA

Para consultar la bibliografa del programa Promocin y ejercicio de los DDHH, para una
cultura de paz y reconciliacin. dirjase al material de la actividad de aprendizaje 1 y
consulte las referencias.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Autores
Expertos temticos

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Mara Pa Alvira Lacayo

Giselle Paola Cala Ramrez
Jackeline Ruz
Fabio Alberto Ruz
Presidencia de la Repblica
Junio de 2014

Asesores pedaggicos
Mara Teresa Camargo Serrano
Luis Antonio Surez Martnez
Centro industrial de mantenimiento integral, SENA Regional Santander
Junio de 2014

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