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Piaget: constructivismo. SUJETO ACTIVO. Posicio n de Kant.

Necesidad de una activida


organizadora del sujeto. Estudio la ge nesis de las categoras kantenianas sin admitir que
fueran a priori. El conocimiento es el resultado de la interaccio n continua entre el sujeto y la
realidad que le rodea. El sujeto posee capacidades (conocimientos) innatas PERO deben ser
construidos por los sujetos. Adaptacio n inteletual.

H. WEINER: principio ortogene tico (siempre se comienza en un estado indiferenciado, y con


el desarrollo se diferencia en partes...).

ADAPTACIO N: equilibrio entre ASIMIACIO N (transforma la realidad para incorporarla a sus


esquemas previos) y ACOMODACIO N (modifica sus esquemas para incorporar nuevos
objetos).

El origen d la actividad del organismo esta en un desequilibrio

Adaptacio n: proceso activo. El orgnismo no sufre la adaptacio n, es un actor de ella.

En cada conducta aparecen 2 aspectos indisociables: una energa y una estructura (apecto
afectivo y aspecto cognitivo).

Aprendizaje: capacidad para actuar sobre el entorno.

La psicologa del desarrollo o evolutiva estudia el proceso de formacio n de las conductas y


representaciones.

Los primeros estudios en nin os -->observaciones sobre sujetos excepcionales (aislados,


ciegos, superdotados).

Psicologa general utilizaba me todos introspectivos. Estudio del nin o: observacio n y


experimentos.

PREVER: libro sistema tico s/el desarrollo del nin o. BALDDWIN: el iniciador de la psicologa
del desarrollo. GESTALT (KO HLER, KOFFKA, WERTHEIMER): importancia que tienen las
totalidades o las estructuras en el conocimiento.

REVOLUCIO N COGNITIVA (an os 50): el sujeto es un procesador de informacio n. MODELOS


CONEXIONISTAS (teora deprocesamiento distribuido en paralelo (PDP)): sustituir metafora
ordenador por cerebro con neuronas. PARALELO y DISTRIBUIDO.

HAECKEL: la ontogene sis reproduce la filogene sis. HALL: el nin o que juega a la guerra repite
las luchas de nuestros antepasados.

3 ESTADIOS DE PIAGET:

PERIODO SENSORIO-MOTOR (0-18 meses). Anterior a la aparicio n del lenguaje. Respuestas


reflejas al nacer. Primeros vnculos sociales. Sujeto va construyendo conceptos de espacio,
tiempo, causalidad. Al final del estadio APARECE EL LENGUAJE. La aparicio n del lenguaje
NO es un hecho aislado sino que aparece en conexio n con la FUNCIO N SIMIO TICA
(posibilidad de manejar simbolos en lugar de objetos a los cuales esos signos representan).
El nin o SO LO resuelve los problems con acciones.

OPERACIONES CONCRETAS. Estadio preparatorio (1-7 an os). Periodo de a inteligencia


intuitiva o subperiodo preoperatorio. PENSAMIENTO EGOCE NTRICO (no diferencia
fsico/psquico, objetivo/subjetivo). El nin o no es capaz de dar demostraciones de sus
creencias. A los 4 an os -->comprende la mente de los dema s, "T de la Mente". (7-11 an os).
capaz de llevar a cabo operaciones reversibles (aun as, las operaciones esta n restringidas a
la manipuacio n de los objetos). Confia menos en las apariencias perceptivas (pero depende
de ellas). Capacidad de demostracio n reducida. Realiza acciones ma s complejas, pero NO
anticipaa las consecuencias de acciones NO REALIZADAS ANTERIORMENTE. Los estados se
subordinan a las transformaciones.

OPERACIONES FORMALES. Pensamiento cientfico. Capaz de pensar sobre lo real y lo


posible. Individuo adulto pero las formas ba sicas de abordar los problemas permanecera n
siendo las mismas. Esencial --> LENGUAJE (ya que pensamiento hipote tico-deductivo no
puede darse sin e l).

TEMA 2. DESARROLLO BIOLO GICO Y MOTOR

TECNICAS DE NEUROIMAGEN: PE, RM y TEP. Permiten estudiar las estructuras del cerebro
y su actividad metabo lica, la actividad molecular y celular del SN.

NEUROCIENCIA COGNITIVA = desarrollo cognitivo + desarrollo del cerebro + etologa

Mediante el cordo n umbilical se traspasa el oxigeno y nutrientes de la sangre de la madre al


bebe .

Periodo embrionario (3-8 semanas) - periodo crtico (muy vulnerable a las influencias del
ambiente), se desarrollan SN, digestivo y respiratorio. Alteraciones conge nitas y abortos
esponta neos. Organos formados de forma primitiva.

Si el bebe nace en la semana 23 (empieza a producirse el liquido surfactante) se producera


el SINDROME DE DISTRE S RESPIRATORIO.

A partir de la semana 29 el feto es viable.

El tronco se desarrollo antes que las extremidades. Los 3 primeros meses el crecimiento es
MAS RAPIDO que el del resto del ciclo vital.

Factores que afectan al crecimiento y la madurez: herencia gene tica, contexto y nutricio n. La
pituitaria y las gla ndulas tiroideas (si funcionan mal --> enanismo o gigantismo, si se
detectan al tiempo se puede corregir) son cruciales para un crecimiento normal del nin o.

El desarrollo psicomotor (depend del desarrollo fsico) es la base del desarrollo cognitivo,
de lenguaje, social y emocional. Es unnexo priviligiado entre el desarrollo fsico e intelectual.

A partir de los 2 an os --> habilidades finas y gruesas EN CONJUNTO.

Compartimos las mismas estructuras cerebrales FUNDAMENTALES con los primates y con
muchos mamferos, DIFERENCIA = NOTABLE CRECIMIENTO DE LA CORTEZA CEREBRAL y
DESARROLLO POSTNATAL MAS LARGO.

Las neuronas que posee el bebe cuando nace se forman en 4-5 mes de embarazo (sinapsis
axon-dendrita en el mes 5).

La masa cerebral x4 entre el nacimiento y la edad adulta (aumento de n y complejidad de


las dendritas; aumento de las conexiones sina pticas; aumento de la mielinizacio n (empieza
prenatal y dura toda la vida(en algunas zonas especficas)).

La plasticidad cerebral es una propiedad fundamental del desarrollo del co rtex.

PATRON ASCENSO-CAIDA de la densidad sina ptica (relacionado con la plasticidad cortical y


perodos crticos): aumenta durante la infancia, "poda" a partir de la pubertad, en la
adolescencia se produce la "segunda oleada".

A partir de los 25 an os --> "poda" sina ptica finaliaza. Los cambios ma s importantes en la
mielinizacio n se producen en la adolescencia (disminuye materia gris; aumenta materia
blanca).

MAGUIRE: taxistas del Londres. Aumento del hipocampo posterior.

Procesos bajo CONTROL GENE TICO: formacio n y desarrollo de las neuronas, proliferacio n y
sobreproduccio n de las sina psis.

Procesos bajo INFLUENCIA DEL AMBIENTE y EXPERIENCIA: "poda" sina ptica,


establecimiento de nuevos circuitos y redes sina pticas.

Periodos sensibles (no crticos) ya quese recuperan parcialmente con la experiencia.


Relacionado con el patro n ascenso-caida. La adquisicio n y desarrollo del lenguaje esta
sujeto a periodos sensibles para la adquisicio n de la grama tica y fone mas, PERO no es as en
el caso de le xico.

TEMA 3.

Para estudiar a los bebes tenemos que inferir a partir de indices INDIRECTOS.

Durante la etapa del llanto intenso: NO logra prestarle atencio n a otros Es, capacidad de
atencio n LIMITADA, EXCESO DE ESTIMULACIO N puede PERTURBARLE.

Mejor estudiarlos en INACTIVIDAD ALERTA.

El desarrollo NO sigue un curso LINEAL.

Los bebes nacen con un sistema para manifestar su estado (para expresarlo LLANTO =
conducta a una R refleja que produce malestar). El llanto NO ES INTENCIONAL. Va
predecido por muecas.

El llanto de dolor produce MAS RESPUESTA Y MAS INMEDIATAS que el de hambre.

La succio n del nin o es MAS EFICAZ que la del adulto.

Gustos (incluso antes de hber probado la leche) y sabores se reconocen desde el nacimiento,
mnifestados mediante expresiones faciales. Los olores --> relajacio n facial e inicio de
succio n. Cara- E privilegiado. Ma s atencio n --> objetos on contraste, tridimensionales y en
movimiento.

MORTON Y JONSON: 2 mecanismos para procesamiento de las caras: CONSPEC (innato) y


CONLERN (a partir de los 2 meses).

2 meses: el nin o NO diferencia dos figuras (o por falta de agudeza visual o por no tener sist.
de exploracio n suficientes).

Sistem visual se desarrolla rapido en los primeros 6 meses (aprox. a adultos). Mielenizacio n
alta en la corteza visual.

Desde nacimiento, diferencia superficies y prefiere una figuras a otras.

Movimientos del ojo en el seguimiento a un objeto son BRUSCOS y SIN ANTICIPACIO N.

PERCEPCION DE FORMAS: la imagen cambia de forma si se cambia de sitio al nin o o al


objeto. Constancia de la forma exista desde el nacimiento.
PERCEPCION DE TAMAN O: BOWER --> aparece a los 6 meses, estudios posteriores --> 4-6
meses. No individualizan perceptivamente unos objetos de otros (uno encima del otro --> lo
perciben como uno). LEY DEL DESTINO COMUN: lo que se mueve junto, se percibe como
unidad, con independencia de si es un objeto o varios. 5-6 meses empiezan a diferenciar.

PERCEPCION DE PROFUNDIDAD: ligada a la constancia del taman o. GIBSON y WALK: el


"precipicio visual". Monos -a los 3 das. Esta percepcio n se adquiere cuando se puede
caminar (gatear).

PIAGET: imitacio n-manifestacio n de inteligencia sensoriomotriz.

MELTZOFF y MOORE: imitaciones tempranas (2-3 semanas), probablemente innatas,


imitaciones diferidas (6 semanas), cuando el modelo ya no esta (Piaget deca que a los 9
meses). Imitacio n diferida para estudiar MLP en los bebes. Sera el punto de partida del
sensoriomotriz (Piaget deca la culminacio n).

Chuparse el dedo - ADAPTACIO N ADQUIRIDA.

Piaget subestimo las capacidades del bebe . UZGIRIS y HUNT: test (63 items) para estudiar el
desarrollo sensoriomotor (basandose en los estadios de Piaget).