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TELEsecundaria

ARTES
VISUALES I
Apuntes

Artes Visuales I

U I R
ST I T
SU 1er grado

ARTES VISUALES 1.indd 1 6/7/11 13:52:38


Artes Visuales I

Apuntes
Artes Visuales I. Apuntes estuvo a cargo de la Direccin General de Materiales e Informtica Educativa (DGMIE)
de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.

Coordinacin general
Mara Cristina Martnez Mercado

Coordinacin acadmica
Adriana Rojas Lima

Autora
Ayde Cristina Garca Varela

Asesora pedaggica
Alejandra Monserrat Castillo Robledo

Revisin de textos
Estela Maldonado Chvez

Ilustracin de interiores
Marco Tulio ngel Zrate

Formacin y correccin
Direccin Editorial, DGMIE

Primera edicin, 2011


Sexta reimpresin, 2017 (ciclo escolar 2017-2018)

D. R. Secretara de Educacin Pblica, 2011


Argentina 28, Centro,
06020, Mxico, D. F.

ISBN: 978-607-469-720-9

Impreso en Mxico

DISTRIBUCIN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA

TS-APUN-ARTES-VIS-1-LEGAL-15-16.indd 2 07/05/15 10:10


Presentacin

La Secretara de Educacin Pblica (SEP), comprometida con la comunidad de telesecundaria


autoridades, docentes, alumnos, padres de familia, se dio a la tarea de fortalecer el
modelo de enseanza-aprendizaje de esta modalidad educativa. Este modelo ofrece
materiales que apoyan de manera significativa la comprensin y el dominio de los contenidos
de los planes de estudio vigentes
La serie de Apuntes Bimodales de Telesecundaria est desarrollada para que maestros y
alumnos compartan un mismo material a partir del trabajo de proyectos, estudios de caso o
resolucin de situaciones problemticas. Con este objetivo se han desarrollado secuencias de
aprendizaje que despiertan el inters de los alumnos por la materia, promueven la interaccin en el
aula y propician la colaboracin y la participacin reflexiva, adems de que emplean una
evaluacin que orienta las decisiones tanto del docente como del alumno y establecen estrategias
claras de vinculacin con la comunidad.
Estos materiales que la SEP pone ahora en manos de alumnos y maestros exponen de
manera objetiva los temas, conceptos, actitudes y procedimientos necesarios para un mayor y
mejor entendimiento de cada una de las materias que comprende la serie.
El empleo de estos Apuntes Bimodales y las sugerencias que brinde la comunidad de
telesecundaria darn la pauta para el enriquecimiento y mejora de cada una de las ediciones de
esta obra, que busca contribuir a una educacin equitativa y de calidad en el pas.

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA


ndice

Pg.

3 Presentacin
7 Bloque 1 Las imgenes de mi entorno
7 Secuencia 1. Universo de imgenes
30 Secuencia 2. La construccin de una imagen
50 Secuencia 3. La funcin esttica en el arte visual

64 Bloque 2 Qu es la imagen figurativa?


64 Secuencia 1. Imgenes figurativas y abstractas
77 Secuencia 2. Imgenes figurativas realistas y no realistas
86 Secuencia 3. El artista visual, transformador de la mirada

107 Bloque 3 Composicin de la imagen: formatos y encuadres


107 Secuencia 1. Composicin de la imagen bidimensional
120 Secuencia 2. El soporte y el formato en la imagen
129 Secuencia 3. Recursos de la composicin visual

151 Bloque 4 La naturaleza y el espacio urbano en la imagen


151 Secuencia 1. Cualidades visuales del entorno natural
164 Secuencia 2. La mirada del creador en la imagen
175 Secuencia 3. La imprenta, factor de transformacin

186 Bloque 5 Naturaleza y espacio urbano en la escultura


186 Secuencia 1. Esttica de la escultura
202 Secuencia 2. El espacio natural de la escultura

225 Crditos iconogrficos


Bloque 1

Las imgenes de mi entorno

Propsitos

Descubrir usos y significados de las imgenes en el entorno cotidiano y en la sociedad


actual.
Conocer la funcin documental de la imagen para registrar y representar algn hecho o
aspecto de la realidad.

Secuencia
1
de aprendizaje

2B Universo de imgenes

Propsito

Al finalizar la secuencia, los alumnos identificarn la diversidad de imgenes de su entorno,


mediante el reconocimiento de los elementos del lenguaje visual en las imgenes.

Temas

1.1 La imagen como medio de expresin y comunicacin: de qu nos habla?, cmo lo dice?
1.2 Qu es una imagen? Los elementos de la imagen
1.3 El proceso creativo. Qu es el proceso creativo?
1.4 Aprendiendo a mirar: cmo soy yo? Cmo es mi familia? Cmo es mi entorno?
1.5 La mano: instrumento de la representacin

7
Contenido

Sesin 1. Presentacin
Propsito

Identificarn las caractersticas de la disciplina de Artes Visuales.


Las imgenes visuales comunican ideas, conceptos, emociones, sensaciones y todo aquello que
no se puede expresar a travs de las palabras. Para esto es necesario el uso de la apreciacin,
que depende de la experiencia personal en donde cada uno encuentra un significado particular de
la imagen que es observada.

Esta asignatura busca la exploracin del lenguaje visual, la cual se desarrollar durante el ciclo
escolar, esta tarea nos permitir expresarnos de manera ms clara y contundente sobre lo que
deseamos comunicar y a su vez construir una apreciacin informada.

Es necesario conocer ejemplos de cmo la imagen se conform, desarroll y transform en el


transcurso de la historia como un reflejo de la sociedad.

Las artes visuales utilizan imgenes como medio de comunicacin personal y social, y es gracias
al lenguaje visual que la creacin puede ser realizada por cualquier ser humano.

En este ciclo escolar la percepcin ser primordial, ya que les permitir ser conscientes de la
forma de expresin, representacin e interpretacin de algn objeto, persona, situacin o
sensacin por medio de imgenes, cumpliendo de esta forma una de las finalidades de esta
asignatura, que es el desarrollo de habilidades que les permitan expresarse de manera personal.

En la creacin de las artes visuales influyen los sucesos sociales, descubrimientos cientficos,
materiales e innovaciones tecnolgicas que se van presentando a lo largo de la historia de la
humanidad.
Un descubrimiento que contribuy en la expresin creativa fue la luz;
por ejemplo, cuando los artistas desarrollaban sus trabajos en
talleres iluminados por velas no tenan los mismos estmulos de la
realidad (atmsfera) que quienes crearon en espacios iluminados
por luz del da; en algunos casos, como el del pintor Francisco de
Goya, se observan en sus obras rostros en los que predominan los
colores clidos (rojo, amarillo, naranja) debido al tratamiento de la
luz en el espacio en el que se encontraba.

Actualmente se encuentran en las artes visuales diferentes clases,


movimientos, estilos y tendencias debido a todos los cambios
sociales y tecnolgicos; por ejemplo una de las manifestaciones ms
antiguas es el dibujo, el cual reproduce de manera grfica alguna
representacin de la realidad, gracias a ste es que podemos
observar varios pasajes de la historia en diferentes culturas, como la
maya. La cultura maya nos representa de forma narrativa sus
rituales, haciendo uso detallado de la grfica y de la tcnica del
Francisco de Goya, El aquelarre
fresco. En Chichn Itz se representan con colores vivos, escenas
de la vida cotidiana, casas, batallas, rituales, figuras humanas,
jerarquas sociales, etctera.
Es gracias a la percepcin, apreciacin y representacin de estas imgenes que se conoce la
forma de vida de estas culturas, como la cultura maya en Bonampak. Siendo una de las ciudades
ms pequeas y ceremoniales que existieron, en ella se encuentran murales que representan de
manera grfica la vida y los ritos de sus pobladores, imgenes en las que se logra apreciar la

8
magnitud y la complejidad de esta cultura, debido a la tcnica, composicin y la capacidad de
sntesis para plasmar en imagen la vida de esta civilizacin.

En este curso, encontrarn elementos que conforman al lenguaje visual. ste los ayudar a:

Comprender, leer y expresarse de manera ms contundente al realizar una imagen.


Experimentar los diferentes grados de representacin de las imgenes, para identificar
algunos rasgos caractersticos de los estilos artsticos.
Conocer la historia de estos estilos y los movimientos histricos que estuvieron alrededor de
la creacin de estas imgenes, as como la transformacin y utilidad que se le han dado con
el paso del tiempo.
Concluir con la elaboracin de proyectos que les permitan experimentar los diversos
recursos del pensamiento y de la comunicacin visual.

Jan van Eyck, Retrato de Giovanni


Arnolfini y su esposa Jean-Len Grome,
Digenes

En equipo identifiquen algunas de las manifestaciones de las artes visuales que han visto en su
comunidad, es importante que presten atencin al papel que juegan estas imgenes en el entorno,
para esto tomen en cuenta lo que perciben, aprecian y conocen de ellas, te puedes apoyar de las
siguientes preguntas:

Que habr querido comunicar, expresar y transmitir el autor de este objeto u imagen?
Qu importancia tiene para la comunidad?

Organicen una lluvia de ideas por los integrantes del equipo, luego realicen un cuadro sinptico y
desglosen las caractersticas de las imgenes seleccionadas.

En el ejercicio anterior hicieron uso de la percepcin y apreciacin, y a su vez analizaron lo que


representan esas imgenes. Gracias a esto entendieron algunas formas de expresin existentes
en la comunidad, su identificacin nos permite apreciar la magnitud y complejidad de quienes las
crean, ya sea mediante el reconocimiento de la tcnica, la composicin y la capacidad para
plasmar en imagen las costumbres o necesidades de una cultura.

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Autoevaluacin

Completen las ideas de la columna izquierda relacionndolas mediante lneas con las de la
columna derecha, tomen en cuenta lo aprendido en clase.

1. Las artes visuales tienen como finalidades: Lenguaje visual

2. Nos permite expresar mediante la percepcin y


reflexin de los elementos de la imagen: Comunicar, expresar y sensibilizar

3. En sus pinturas predominaba el uso de la luz


clida: Cultura maya

4. Usaban la tcnica del fresco para representar


sucesos de su cultura: Las artes visuales

5. Permiten experimentar diferentes grados de


representacin en las imgenes:
Francisco de Goya

Respuestas de la autoevaluacin

1. Las artes visuales tienen como finalidades Lenguaje visual

2. Nos permite expresarnos mediante la percepcin


y reflexin de los elementos de la imagen: Comunicar, expresar y sensibilizar

3. En sus pinturas predominaba el uso de la luz


clida: Cultura maya

4. Usaban la tcnica del fresco para representar


sucesos de su cultura: Las artes visuales

5. Sirve como herramienta del lenguaje visual


permiten experimentar diferentes grados de Francisco de Goya
representacin en las imgenes:

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Sesin 2. Lenguaje visual

Propsito

Reconocern la importancia de las imgenes como una herramienta del lenguaje visual.

El uso de elementos como el punto, la lnea y los colores en un dibujo es innato, ya que el humano
asimila e interpreta la realidad por medio de la imaginacin y la observacin para realizar una
creacin, en este caso un dibujo.

Comencemos por conocer algunos de los elementos del lenguaje visual, como son el color, la luz,
temperatura, textura, materia, forma, tamao o medida.

Punto: es la unidad mnima y es considerado el primer recurso expresivo para la creacin de


cualquier imagen.

Lnea: es la sucesin de varios puntos, por ella nos percatamos de la existencia del trazo,
ste presenta variantes en grosor, intensidad, texturas, color o uniformidad.

El plano: se elabora por un conjunto de lneas en un espacio determinado, que produce un


cuerpo o superficie.

El color: es un elemento visual externo y un fenmeno fsico que experimenta el ojo humano.

Willem Claesz Heda, Naturaleza muerta con


copa dorada

En clase doblen una hoja sobre su eje horizontal (la parte ms angosta), posteriormente en el
primer espacio dibujen un objeto simple que tengan a su alcance, recuerden que deben prestar
atencin en la luz que cae en el objeto, ste puede ser un cuaderno, lpiz o una manzana, traten
de ser conscientes de la sensacin y la emocin que les causa la luz sobre el objeto.

En casa, en la otra mitad, dibujen el mismo objeto, tomen en cuenta las diferencias de iluminacin,
lo pueden realizar con una vela, presten atencin a la luz que cae en el objeto, ste puede ser un
cuaderno o una manzana, traten de ser conscientes de la sensacin y la emocin que les causa la
luz sobre el objeto.

11
Autoevaluacin

En la siguiente sopa de letras encuentren cinco elementos del lenguaje visual, posteriormente
identifiquen cuntos puntos, lneas y planos hay en el siguiente dibujo.

P D A L J I I E A
A C Y D U N F R H
D S O E U A R O D
E P A L U L Y O G
G U Y E O P G O D
A N D G H R N P D
S T V A G F B E
F E O B S O C D L
D G L Y Q N X A I
H O U E W A P G N
U Y M S L Z F E
R A E S F P H G A
E Y N R V R Z A U
R V U Y C F S E Y
O A N G O G H E T
H P U N T O D T G

Respuestas de la autoevaluacin
Color, lnea, volumen, plano.

Respuesta del cuadro


3 puntos
15 lneas
6 planos

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Sesin 3. El smbolo: representacin del entorno del hombre

Propsito

Identificarn el smbolo como un recurso importante de la vida del hombre.

1.1 La imagen como medio de expresin y comunicacin

El lenguaje visual nos ayuda a aprender cosas, tal ha sido su impacto en el paso del tiempo que ha
ayudado a conocer la historia de la humanidad, la cual es representada con imgenes, mostrando
a su vez que todo puede asumir una significacin simblica.

El smbolo es una figura o imagen con que se puede representar una idea, la cual es entendida y
aceptada por el hombre, al ser usada por un grupo de personas que conviven diariamente.

Hay muchas formas en que el ser humano utiliza los smbolos, una de ellas es el arte, ya que
mediante ellos, representa de manera grfica, objetos, sentimientos, personajes, ilusiones,
etctera. Por ejemplo, en un peridico los eventos teatrales se identifican con la presentacin
simblica de los sentimientos que se experimentan al llevar a cabo esta disciplina, presentndonos
una mscara alegre y una mscara triste.

Observen la siguientes imgenes, en ellas se muestra una serie de elementos simblicos, donde
cada uno juega un papel importante para comunicar un mensaje

Bao de Susana, leo sobre tela

Tiziano Vecellio, Carlos V en la Batalla


de Mhlberg

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Otros smbolos de representacin del hombre son el
pictograma y el ideograma. Se le llama pictograma a
la figura que es un signo; por ejemplo, la figura de un
pingino representa un pingino.

Y un ideograma son las figuras que expresan


una idea, como fuerza, lealtad, etctera; por
ejemplo, la imagen de un pingino representa
elegancia.

Renanse en equipos y elijan una imagen


importante de su regin o estado, pidan
informacin y descifren el significado de cada
smbolo que se presenta en la imagen.
Posteriormente compartan, de manera grupal, sus
comentarios.

Lucas Cranach, Venus y Cupido

14
Autoevaluacin

De la siguiente serie de smbolos determina cul es el ideograma de cada uno, escrbelo en la


parte inferior de cada imagen.

Respuestas de la autoevaluacin

$
I: Paz I: Dinero I: Fuerza

I: Comedor I: Aeropuerto

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Sesin 4. Repertorio de imgenes

Propsito

Reconocern en una serie de imgenes los elementos que las conforman.

1.2 Qu es una imagen? Los elementos de la imagen

La imagen es todo aquello que percibimos a travs del sentido de la vista, as nos ponemos en
1B

contacto con el exterior; sin embargo gracias a la tecnologa se tiene conocimiento de que
participan otros de nuestros sentidos como el odo, el olfato e inclusive el gusto. Esta complejidad
se aprecia en el performance: o en la instalacin, manifestaciones que provocan la participacin
activa del pblico presente no slo como espectadores pasivos sino tambin como elementos
integrantes del evento que se est realizando.

El observar una imagen, por lo regular, genera preguntas: de qu nos habla? y cmo lo dice?
Conocer su significado nos permite apreciar ms la imagen, es por esto que el estudio de las artes
visuales ayuda a comprender de una mejor forma el lenguaje visual. Por lo tanto se debe conocer y
analizar de manera amplia cules son los elementos que conforman dicho lenguaje, en sesiones
anteriores nos hemos familiarizado con algunos de los elementos visuales.

Christo y Jeanne-Claude,
Las puertas

A continuacin conoceremos los elementos que conforman una imagen:

Elementos visuales: color, luz, temperatura,


textura, materia, forma, tamao o medida.

Elementos compositivos: direccin,


posicin, espacio, equilibrio o peso.

Rafael Sanzio, Escuela de Atenas

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Elementos sintcticos: expresin, representacin, significado, intencin-funcin.

Frans Hals,
Caballero sonriente

Realicen un anlisis de las siguientes imgenes, en ellas identifiquen los elementos del lenguaje
visual. Observen y respondan las preguntas.

Giovanni Antonio
Canal, Vista del gran
canal en direccin del
puerto de San Marcos

Paul Gauguin, De
dnde venimos? Qu
somos? A dnde
vamos?

Describan qu observan en estas obras?


_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Qu semejanzas y qu diferencias encuentran en cada una?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

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Cules son los elementos del lenguaje visual que identifican en esta serie de pinturas?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Qu pretenden expresar los artistas?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Cuando reconozcan los elementos de las artes visuales, encontrarn que estn presentes en otras
artes. Al identificarlos y entenderlos podrn estudiarlos, describirlos y establecer teoras que les
permitirn relacionarlos, aunque esto no signifique que pueden calificarlos como correctos o
incorrectos por tratarse de apreciaciones subjetivas que cambian de acuerdo a la experiencia de
cada individuo.

El conocer estos elementos facilitar involucrarnos en la creacin artstica que ser consecuencia
de la exploracin y el contacto que se vaya generando a travs de la experiencia paulatina en el
aula escolar.

Corten imgenes de peridicos, revistas o fotografas, en donde predominen los elementos del
lenguaje visual mencionados, pguenlas en el espacio siguiente, posteriormente explica por qu
esa imagen ilustra mejor ese elemento.

Elementos compositivos
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________

Elementos sintcticos
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________

Elementos visuales
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________

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Autoevaluacin

De los siguientes conceptos existen dos que pertenecen a una misma idea o categora,
colorenlos.

1. a) luz b) equilibrio c) expresin d) forma

2. a) posicin b) peso c) temperatura d) significado

3. a) expresin b) representacin c) materia d) equilibrio

4. a) intencin b) espacio c) direccin d) tamao

5. a) textura b) posicin c) medida d) funcin

Respuestas de la autoevaluacin

1. a) luz, d) forma
2. a) posicin, b) peso
3. a) expresin, b) representacin
4. b) espacio, c) direccin
5. a) textura, c) medida

Sesin 5. Proceso creativo

Propsito

Identificarn los materiales, herramientas y espacio fsico que influyen en el proceso creativo.

1.3 El proceso creativo. Qu es el proceso creativo?

Es el proceso para desarrollar una idea y tener una respuesta frente a un estmulo, es individual,
en l que intervienen varios factores, como el lugar donde se encuentran, la temperatura, la
iluminacin, experiencias de vida, estado de nimo, etctera.

La creatividad es una serie de respuestas que tenemos para solucionar una idea o problema. Es
primordial aclarar que desde la antigedad el hombre se ha visto involucrado en procesos
creativos, es decir, las etapas y factores por los que van pasando nuestras ideas para llevar a cabo
una creacin, algunos de ellos son los siguientes:

Materiales: son los recursos que permitirn que lleven a cabo su creacin, por ejemplo,
papel, arena, arcilla, pegamento, anilinas, pinturas, etctera.
Espacio fsico: lugar donde llevarn a cabo su creacin, ejercicio o proyecto, puede ser el
aula, patio de la escuela, saln de usos mltiples.
Mobiliario escolar: elementos sobre los que trabajarn su creacin, puede ser una mesa,
silla, tablilla, piso (para apoyarnos y modelar algunos materiales como la plastilina o el
barro).
Herramientas: utensilios o instrumentos que les ayudarn a aplicar los materiales y que
componen su creacin, como esptulas, pinzas, navajas, gubias, pinceles.

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Conoces algunas
caractersticas importantes
para el desarrollo del proceso
creativo?

La creatividad es algo natural


de todo ser humano. Algunas
de sus caractersticas
importantes son:

Fluidez
Flexibilidad
Originalidad
Elaboracin

Explicaremos brevemente a qu se refieren cada una de las caractersticas del proceso creativo.

La fluidez: accin de generar una serie de ideas en torno a un tema o un concepto, generando
de esta forma diversas respuestas y posibilidades de solucin de algn problema establecido.
La flexibilidad:
s imgenes capacidad
anteriores de poder ver
observaron otras alternativas,
diferentes en otros
tcnicas, estilos campos o categoras,
y temticas. y as
Cul creen que
lograr
sido eltener una creativo
proceso visin ms
de amplia.
los artistas de las imgenes anteriores?
La originalidad: sta es la ms familiar y una de las ms importantes en el proceso creativo, ya
_______________________________________________________________
que es la posibilidad de pensar y realizar algo que nunca antes se ha hecho, de esa manera su
_______________________________________________________________
solucin es nica. Para poder determinar si algo es original es necesario tener un conocimiento y
estar bien informados de que eso no se haya llevado a cabo con anterioridad.
Se les invita a que ahora que ya conocen las etapas por las que pasa la creatividad, las
La elaboracin:
identifiquen realizacin
en los ejercicios queorealizarn
modificacinen de
las un objeto osesiones.
prximas idea, a partir
Estodel
lesimplemento de nuevos
ayudar a ser ms
recursos.
entes de
cuencia

Escultura en la plaza de la
catedral de Barcelona

20
Autoevaluacin

De la siguiente serie de oraciones escriban las caractersticas del proceso creativo a que se
refieren; hay una oracin que habla de dos caractersticas, identifica cul es.

1. Sirve para ver otro panorama durante el proceso creativo.______________________________


2. Solucin de manera nica._______________________________________________________
3. Es la realizacin de una idea, mediante distintos recursos.______________________________
4. Genera muchas ideas alrededor de un tema._________________________________________
5. Da muchas posibilidades durante el proceso creativo.__________________________________

Respuestas de la autoevaluacin

1. Sirve para ver otro panorama durante el proceso creativo. Flexibilidad


U

2. Solucin de manera nica. Originalidad


U U

3. Es la realizacin de una idea, mediante distintos recursos. Elaboracin


U

4. Genera muchas ideas alrededor de un tema. Fluidez


U

5. Da muchas posibilidades durante el proceso creativo. Flexibilidad y fluidez


U

22B Sesin 6. Cmo es mi familia?


Propsito

Disearn un collage en donde exalten las caractersticas de su familia.

1.4 Aprendiendo a mirar: cmo soy yo?. Cmo es mi familia?. Cmo es mi entorno?

En las artes visuales nuestra principal herramienta para recibir informacin son nuestros ojos. Al
poder desarrollar esta sensibilidad de observacin lograremos aprovechar este instrumento
maravilloso del que estamos dotados, que es la vista. El reconocimiento de nosotros mismos a
travs de observar a nuestra familia, padres, hermanos y abuelos nos habla de cmo nos miran los
dems y que imagen tenemos de nosotros mismos. Nuestro hogar, la escuela y nuestra comunidad
son elementos que de alguna manera se reflejan en nosotros, nuestras actitudes e inclusive gustos
personales.

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Si uno realiza una atenta observacin del entorno, descubriremos nuevas cosas en la vida
cotidiana. Emplea todos tus sentidos y sensibilidad para disfrutar, entender y analizar el mundo que
te rodea.

Sabas que?
La percepcin es aquello que nos permite
distinguir los objetos con la ayuda de los cinco
sentidos. Como sabemos la vista es un fenmeno
mental, por lo tanto mucho de lo que vemos ya
est memorizado, es por esto que en ocasiones
el fragmento de una silueta observada nos
sugiere la forma completa del objeto.

Busquen un lbum familiar y observen las imgenes que pertenecen a la historia de tu familia,
miren con detenimiento cada uno de los elementos que la componen y narren la historia de cmo
pudo ser ese momento. Posteriormente pregunten a un integrante de su familia sobre el significado
de esa imagen.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Las imgenes narran situaciones y gracias a ellas conocemos momentos de la vida de nuestros
antepasados; por ejemplo, mediante ciertas pinturas se puede conocer parte de la historia, tal es el
caso de la pintura del periodo romntico e impresionista del siglo XIX. Jean Franois Millet presenta
escenas conmovedoras del entorno campesino en su obra El ngelus y Eugne Delacroix con La
libertad guiando al pueblo plasma una imagen de lucha y hace referencia a la revolucin francesa,
donde una mujer vestida de blanco sostiene la bandera de Francia de manera victoriosa.

22
Eugne Delacroix, La
libertad guiando al pueblo

Tambin en este siglo encontrarn artistas que debido al lugar y momento social en el que vivieron,
narran actividades cotidianas en lugares como restaurantes, cafeteras y salones de baile, tal es el
caso de Vincent van Gogh, douard Manet y Henri de Toulouse-Lautrec. ste ltimo plasm en
sus cuadros el principio de la publicidad, diseando imgenes para propaganda de ciertos lugares
de baile como el Moulin Rouge. Otro pintor importante es Manet, el cual se enfoc ms al retrato
de familias y personajes ambos artistas que dejaron plasmados un panorama de las vestimentas,
las costumbres de esa poca y el momento social en el que vivieron.

Henri Toulouse-Lautrec,
Moulin Rouge: La Goulue

Mediante el uso del dibujo realicen el retrato de algn integrante de su familia, posteriormente
pueden utilizar recortes de peridicos y revistas donde tomen en cuenta algunos de los objetos que
describan ms a la persona retratada.

23
Autoevaluacin

Conforme a la idea presentada marquen la opcin correcta.

1. Pintor del siglo XIX que enfoc ms su trabajo en realizar retratos de familias y personajes.
a) Toulouse-Lautrec b) Manet c) Delacroix

2. En la obra pictrica de Toulouse-Lautrec se encuentran:


a) Escenas de lucha b) Retratos de nios c) Escenas cotidianas de su entorno

3. En su pintura nos habla de momentos importantes de la revolucin francesa.


a) Vincent van Gogh b) Monet c) Delacroix

4. Mediante este medio somos testigos de sucesos histricos de siglos pasados.


a) La imagen b) La televisin c) La radio

5. La lectura de una silueta se da gracias a:


a) La vista, ya que es un proceso mental b) La percepcin c) La mente

Respuestas de la autoevaluacin

1. b) Manet
2. c) Escenas cotidianas de su entorno
3. c) Delacroix
4. a) La imagen
5. a) La vista, ya de que es un proceso mental

Sesin 7. El dibujo y su relacin con el proceso creativo


Propsito

Identificarn el dibujo como una herramienta del proceso creativo.

Conocer nuestro entorno es un trabajo de todos los das, porque da a da los lugares y los objetos
se modifican, debido al paso del tiempo, los cambios climticos, la tecnologa, el uso que le da el
hombre a stos, entre otros.

Las artes visuales fungen como testigo de estos cambios en el entorno por medio de la expresin a
travs de pinturas, dibujos, fotografas, esculturas, publicidad, carteles, postales, edificios,
pelculas, etctera. El mundo de las artes visuales es muy amplio, ya que existen diversas
expresiones, algunas surgen como consecuencia de las necesidades expresivas del ser humano
en la historia; un ejemplo es el dibujo, siendo una de las expresiones ms antiguas. Desde la
poca de las cavernas se comenz a utilizar el lenguaje grfico para describir sus formas de vida.

El uso del dibujo es primordial en la creacin, dado que sin ste como herramienta sera imposible
plasmar una imagen, debido a que tcnicamente esta expresin es primaria y necesaria, ya que la
mayora de las imgenes necesita una visualizacin previa, como puede ser la realizacin de un
boceto.

24
Leonardo da Vinci
(izq.) Msculos
del cuello y
hombros, (der.) El
hombre de
Vitruvio

El dibujo no slo es necesario para personas que se dedican a la imagen, sino tambin para
cientficos, bilogos, doctores, psiclogos, pedagogos, abogados, etctera. Porque permite obtener
informacin sobre un objeto, una persona, situacin, un sentimiento, etctera. Esto hace que el
dibujo sea uno de los recursos ms importantes e indispensables de las artes visuales.

Por ejemplo, del siglo XVIII, el artista llamado Giovanni Antonio Canal, mejor conocido como
Canaletto, es considerado como uno de los artistas ms importantes en la historia del arte, debido
a su gran facilidad por el dibujo, retratando con gran virtuosismo su ciudad natal, Venecia.

En sus obras encontrarn un realismo que


ha permitido conocer la situacin exacta de
la ciudad de Venecia en el siglo XVIII,
incluyendo sus canales, edificios, vida y
costumbres, haciendo que los sucesos
blicos, de los cuales ha sido sede y que
han causado destruccin y transformacin,
no se encuentren presentes en sus obras.

Canaletto, el pueblo a las orillas del ro

De seguro en su clase de Ciencias Naturales han odo hablar del investigador Charles Darwin y su
teora sobre la evolucin y el origen del ser humano. Este investigador en el siglo XIX realiz un
viaje a las islas Galpagos, donde encontr una serie de especies con caractersticas especiales
nunca antes vistas, para 1839 Charles Darwin tena un diario de sus investigaciones donde dibuj
las especies que encontr durante esta expedicin.

Ahora convirtanse en un investigador del entorno y realicen un diario de imgenes sobre


especies, plantas, lugares o personajes de su entorno. Tomen en cuenta todos los elementos y
recursos importantes de su comunidad. La finalidad de este ejercicio es que este diario sirva como
un documento histrico de la comunidad. Para realizarlo nicamente necesitas papel, lpiz y goma.
Puedes realizar tu propio diseo de diario, ya sea clasificando por da, por tema o por especie. Al
finalizar expongan todos sus trabajos y reflexionen sobre los cambios que ha tenido su entorno.

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Tomen en cuenta lo importante que ser realizar responsablemente esta actividad ya que permitir
a la comunidad estudiantil observar los cambios que ha sufrido el medio ambiente.

Autoevaluacin

Con base a la leccin determina cules de las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

1. Charles Darwin hizo uso del dibujo para registrar sus imgenes. V F
2. El dibujo es una herramienta que sirve para varias profesiones. V F
3. Los dibujos permiten tener una fiel copia de la realidad. V F
4. El dibujo permite conocer acontecimientos. V F
5. Canaletto es considerado un artista realista. V F

Respuesta de la autoevaluacin

1. V
2. V
3. F
4. V
5. V

Sesin 8. Dibujando nuestros sueos

Propsito

Elaborarn la representacin de un sueo mediante el uso del dibujo.

1.5 La mano: instrumento de la representacin

Haremos referencia a la parte del cuerpo que permite llevar a cabo una representacin: es a
travs de la mano que logramos comunicar lo que se genera en la mente.

Recuerden su experiencia en los ejercicios anteriores, reflexionen y discutan el valor de la imagen,


as como su conexin con las emociones y los sentimientos.

Han pensado lo que sucede dentro de ustedes al representar lo que miran?


Existen otros procesos al mirar y dibujar?
Es igual para todos ustedes?
Qu significado tiene?

Al observar un objeto se realiza un proceso mental, al cual se le llama representacin. En ste,


nuestro cerebro plasma en imgenes todo aquello que es captado por nuestra vista. Por esto
mismo existe una gran riqueza en cuanto a representaciones hechas, ya que depender de la
persona que la lleva a cabo, sean hombres o mujeres, de diferentes pocas y bajo diferentes
circunstancias.

26
Un ejemplo son los sueos, que son el resultado de las imgenes realizadas inconscientemente
por el cerebro al estar dormido. Cuntas veces han tenido una experiencia como sta? En las
siguientes lneas escriban una descripcin breve de algn sueo que hayan tenido, para
posteriormente representarlo mediante un dibujo.

__________________________________________________________________
______________________________________________________________

Cuando representamos algo de nuestro entorno, se realiza desde la visin de cada uno; sin
embargo, en todos los casos se refiere a un objeto que pertenece a la realidad. Estas habilidades
son diferentes en cada uno y si las ejercitamos podemos desarrollarlas, es un proceso completo en
donde si observamos un objeto (fruta, animal, personaje, paisaje), la mente lo representa en una
idea y finalmente es la mano que lo dibuja dndole una interpretacin o estilo personal.

Autoevaluacin

Con lo aprendido en la secuencia didctica marca la respuesta correcta a las siguientes preguntas

1. El descubrimiento de la luz artificial influy en


a) La expresin creativa
b) Los temas a pintar
c) La exhibicin de obras

2. Este pintor realiz la mayora de sus obras con luz artificial.


a) Canaletto
b) Picasso
c) Francisco de Goya

3. El punto, la lnea y el plano pertenecen a


a) Los elementos comunicativos
b) Los elementos del lenguaje visual
c) Los elementos del lenguaje auditivo

4. Qu es el ideograma?
a) Un signo que expresa una idea
b) Un grfico
c) Una idea

5. Son manifestaciones artsticas en donde participa activamente el pblico.


a) La pintura y la grfica
b) La fotografa y el arte objeto
c) Las instalaciones y el performance

Respuestas de la autoevaluacin

1. a) La expresin creativa
2. c) Francisco de Goya
3. b) Los elementos del lenguaje visual
4. a) Un signo que expresa una idea
5. c) Las instalaciones y el performance

27
Materiales de apoyo

Temas

Secuencia 1. Universo de imgenes

1.1 La imagen como medio de expresin y comunicacin


1.2 Qu es una imagen? Los elementos de la imagen
1.3 El proceso creativo. Qu es el proceso creativo?
1.4 Aprendiendo a mirar: cmo soy yo? Cmo es mi familia? Cmo es mi entorno?
1.5 La mano: instrumento de la representacin

Material sugerido

Visiten un museo, casa de cultura o espacio cultural, donde tengan oportunidad de ver obras en
distintos formatos.
Material o materiales tradicionales dentro de su comunidad.
Observen libros, revistas, fotos familiares o lo que tengan en el saln de clases.
Busquen libros en las bibliotecas pblicas y escolares.

Existen muchos libros que les pueden ayudar a profundizar sobre el tema de soporte y formato;
les recomendamos que vean las imgenes de las obras que aparecen en algunos de los
siguientes, esto les ayudar a ir conociendo el trabajo de diversos artistas.

Aerssen, Ignacio van, Observa, imagina, Mxico, SEP-Artes de Mxico, 2008 (Libros
del Rincn).

Gonzlez Flores, Laura, Fotografas que cuentan historias, Mxico, SEP-Lumen, 2007
(Libros del Rincn).

Marn Zapopan, Manuel Juan OGorman. Un autorretrato pintndose, Mxico, SEP-


Petra, 2006 (Libros del Rincn).

Sciezka, Jon, En busca de arte, Mxico, SEP-Ocano, 2006 (Libros del Rincn).

Wolfe, Gillian, Mira! La luz en el arte, Mxico, SEP-Ocano, 2006 (Libros del Rincn).

Recomendaciones de uso

Designen un lugar, caja de cartn o madera como depsito de los materiales para
desarrollar su curso de artes visuales.
De acuerdo al material reunido en el saln de clases, recomendamos intercambiarlos
entre sus compaeros, as tendrn ms posibilidades para crear.
Es importante aprovechar la mirada acompaada de su atencin en todo lo que les
rodea, para tener ms elementos para representar su dibujo.

28
Bibliografa

Aumont, Jacques, La imagen, Barcelona, Paids comunicacin, 1992.


Dondis, A. Donis, La sintaxis de la imagen, Barcelona, Gustavo Gili, 2007.
Finlay, Cowan, Dibujar y pintar personajes de fantasa, Mxico, SEP-Editora y distribuidora azteca,
2007 (Libros del Rincn).
Hart, Christopher, Manga mana, Mxico, SEP-Editora y distribuidora azteca, 2007 (Libros del
Rincn).
a
Jung, Carl G., El hombre y sus smbolos, 7 ed., Barcelona, Biblioteca Universal Contempornea,
2002.
Munari, Bruno, Diseo y comunicacin visual, Barcelona, Gustavo Gili, 1983.
Wolfe, Gillian, Mira! La luz en el arte, Mxico, SEP-Ocano, 2006 (Libros del Rincn).

Glosario

Diversidad: Variedad, semejanza, diferencia; abundancia, gran cantidad de varias cosas distintas.
Expresar: Manifestarse individual o colectivamente frente a otro.
Gubias: Herramienta de acero, metal o madera que tiene filo, sirve para tallar o grabar una
superficie.
Instalacin: La instalacin surge en los aos 70 y es un gnero del arte contemporneo, tiene
finalidad de crear una emocin o sensacin mediante la experiencia en un ambiente y con recursos
determinados por el artista. Genero que busca que el espectador reflexione sobre lo que est
viendo.
Interpretar: Explicar o declarar el sentido de algo. Concebir, ordenar o expresar de un modo
personal la realidad.
Lenguaje: Recurso para la comunicacin con que cuenta el hombre de modo natural y ha
evolucionado desde su forma primigenia y pura, hasta la lectura y la escritura.
Percepcin: Accin y efecto de percibir. Sensacin interior que resulta de una impresin material
hecha en nuestros sentidos. A diferencia de la interpretacin en ella no interviene la razn.
Performance: Es uno de los gneros de las artes visuales de los aos 60, ligado a el arte
conceptual, en l se realiza arte en vivo, se puede realizar en cualquier lugar, por medio de una
accin pensada, planeada y con un tiempo determinado, con la finalidad de comunicar lo que el
artista desea.
Representacin: Proceso de la mente para generar una figura, imagen o idea que tiene como
referente un objeto o motivo de la realidad.

29
Secuencia
2
de aprendizaje

La construccin de una imagen

Propsito

Al finalizar la secuencia, los alumnos identificarn los cdigos para la construccin del lenguaje
visual.

Temas
2.1 La naturaleza: origen de mltiples imgenes
2.2 El punto: unidad mnima en el lenguaje visual
2.3 La lnea
2.4 El contorno
2.5 La estructura
2.6 La textura
2.7 La escala
2.8 El volumen
2.9 El color

Contenido

Sesin 9. Puntos y lneas


Propsito

Identificarn el punto y la lnea en diferentes espacios fsicos.

2.1 La naturaleza: origen de mltiples imgenes

Una imagen nos habla de muchas cosas, pero cmo las comunica?

El hombre con su propensin a crear smbolos, transforma inconscientemente los objetos en


formas o smbolos (dotndolos, por tanto, de gran importancia psicolgica) y los expresa ya en su
religin o en su arte visual Aniela Jafrr.

Se han fijado que los lenguajes Diego Velzquez,


La fragua de
empleados por los hombres en las Vulcano
diferentes culturas a lo largo de su historia
gozan de diversos fines? En el inicio de la
humanidad las expresiones eran en el
sentido mgico-religioso, ya que los
hombres se encontraban constantemente
en el asombro, debido a que intentaban dar
explicacin a muchos de los fenmenos y
manifestaciones de la naturaleza que
enfrentaban cada da.

30
Por ejemplo, se han llegado a preguntar cuntas pocas de la historia hemos aprendido por
medio de las imgenes? Los griegos muestran en sus bajos relieves diferentes escenas
teatralizadas de su mitologa y de su vida diaria, se observan atenienses participando en
festividades a sus dioses o en otras importantes escenas de la cultura griega, como el nacimiento
de la patrona de la ciudad de Atenas, Atenea. En esta imagen la diosa se muestra como la
personificacin de la verdad, la grandeza, la bondad y la belleza eterna, esta imagen es adorada
por sus fieles atenienses volvindose una de las imgenes ms representativas de este pueblo.

ste es un claro ejemplo de cmo las imgenes se


transforman en aquel emisor narrativo e histrico.
Cada artista, sea arquitecto, msico, pintor,
escultor, poeta, bailarn, cineasta o dramaturgo, es
tambin un espectador de su poca, influido por
las ideas sociales, polticas, filosficas y religiosas,
y los avances tcnicos propios de su era. Desde la
antigedad el creador de las artes visuales ha
tenido como forma de comunicar las imgenes,
pero dependiendo de la finalidad de la imagen ser
Atenea, puerta de
el tipo de lenguaje a usar.
Brandenburgo,
Berln

La imagen comunica y expresa, hace que los mensajes viajen a travs de los siglos y con ella un
conjunto de significados. La forma de comunicarlos es inmediata, nuestra mirada capta en un
instante materia, forma, significados (mgicos, religiosos, de poder, etctera). El alcance expresivo
de la imagen activa otros mecanismos: nuestras sensaciones y emociones adems de nuestros
sentimientos en algunos casos. En esta secuencia aprovecharn sus sentidos de manera
organizada y descubrirn cmo pueden conectarlos para comunicarse con sus compaeros.

Detalle de un mural de Bonampak

31
2.2 El punto: unidad mnima en el lenguaje visual

Como saben el punto es la unidad mnima en el lenguaje visual. Su p osibilidad de ser representado
y adquirir fuerza depende de varios factores; uno de ellos es el medio por el cual es realizado, ya
sea a lpiz, pluma, pincel, brocha o carboncillo; por esta razn dicho punto es variable, puede ser
regular o irregular y cambiar de posicin dependiendo de dnde est colocado dentro del espacio
fsico.

23B Revisen la siguiente imagen, en ella percibirn una cantidad de lneas y de puntos.

Podran decir de qu color son los puntos que observas?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Es difcil explicar cules son los primeros puntos que observamos en la imagen anterior. A qu
24B

crees que se deba? Lo primero que debemos saber es que el anterior es un ejercicio de
percepcin visual; en este ejercicio pasa que se discrimina a travs de estmulos visuales,
ocurriendo una interpretacin en nuestro cerebro, decodificando lo que estamos observando; por lo
que podemos definir que lo que observamos no est ocurriendo en los ojos sino en el cerebro.

Sabas que?
La percepcin tiene una serie de
leyes que son utilizadas por los
artistas, ya sea para que la obra
cumpla la finalidad de llamar la
atencin o para dar una lectura
ms legible o especfica de la
obra realizada. Algunos de los
movimientos artsticos en donde
se experimenta y juega con las
leyes de percepcin es el Op art y
el surrealismo.

32
2.3 La lnea

Para qu sirve una lnea?

La lnea sirve para desarrollar una trayectoria, consta de una direccin y una ruta. El uso de la
lnea es algo primordial para la percepcin, ya que seala planos, ayuda a percibir efectos
visuales, distinguir puntos de fuga, etctera. Por ejemplo, la percepcin apoya el discernimiento de
figuras, al distinguir fondo de figura y en esto la lnea juega un papel primordial, delimitando los
planos, los colores y las figuras.

No hay que olvidar que tambin influyen en la percepcin de la lnea la cultura, experiencias,
conocimientos y gustos personales que determinan la manera en que entienden el mundo y las
imgenes.

El lenguaje visual tambin emplea ciertos cdigos, es as como se puede llevar a cabo la
comunicacin. En sta existen un emisor, mensaje, cdigo, medio, receptor, contexto y funcin. A
continuacin realizarn un ejercicio donde identifiquen el uso de cada uno.

La realizacin de un bodegn

- El emisor es el autor de ese bodegn.


- El mensaje es lo que el autor ha pintado en ese bodegn, mediante el uso de los
elementos visuales.
- El cdigo es el gnero de la pintura.
- El medio es el bastidor sobre el cul est realizado.
- El receptor es el que observa el cuadro.
- El contexto es el momento, lugar y tiempo en donde se produce el bodegn,
tomando en cuenta la situacin en la que se encuentra el autor.
- La funcin es la intencin que tiene la obra al ser elaborada, para lo que fue
creada.
- El contorno es aquella delimitacin de lneas que nos permite observar una figura.

Paul Czanne, La vasija de barro

Al terminar reflexionen junto con su profesor la siguiente propuesta del artista ruso Vassily
Kandinsky, que se encuentra en su texto llamado Acerca del punto y la lnea sobre el plano, en el
cual describe un diccionario capaz de combinar numerosos modos de expresin en una sola
escritura grfica: El progreso logrado con un trabajo sistemtico crear un diccionario que, en su
desarrollo posterior, llevar a una gramtica y, finalmente, a una teora de la composicin que
traspasar las fronteras de las expresiones artsticas individuales y se har aplicable al arte en su
totalidad.

33
Responde las siguientes preguntas.

A qu crees que se refera Kandinsky al hablar de ese diccionario grfico?

____________________________________________________________________________

Qu importancia tendra el uso del punto y la lnea en este diccionario?

____________________________________________________________________________

Por qu crees que la composicin era tan importante para Kandinsky?

____________________________________________________________________________

Vassily Kandinsky,
Acento en rosa

Realicen en equipo la siguiente actividad: tomen en cuenta el uso de los elementos visuales vistos
con anterioridad, as como tambin procuren distinguir cada uno de los elementos de la
comunicacin dentro del ejercicio.

Primero, en un espacio amplio y empleando cuerdas, cordeles, gises, estambres, etctera, realicen
sobre el piso un diseo teniendo en cuenta algn tema con importancia para la comunidad, lo
elemental es que al terminar se organicen y puedan caminar sobre esta trayectoria creada por
cada equipo, intercambiando cules son las funciones y el contexto en el que est basado el
diseo realizado.

Al final reflexionen en grupo la importancia del uso de la lnea en el espacio bidimensional.

34
Autoevaluacin

A continuacin realizarn un ejercicio en donde identifiquen el uso de cada uno de los actores que
estn en el proceso de comunicacin.

Pongamos como ejemplo La realizacin de un bodegn.

El emisor. ______________________________________________________________
El mensaje._____________________________________________________________
El cdigo. ______________________________________________________________
El medio._______________________________________________________________
El receptor._____________________________________________________________
El contexto._____________________________________________________________
Funcin._______________________________________________________________

Respuestas de la autoevaluacin

- El emisor es el autor.
- El mensaje es lo que el autor ha pintado en el bodegn, mediante trazos.
- El cdigo es el gnero de la pintura, que es el bodegn.
- El medio es el bastidor sobre el cul est realizado.
- El receptor es el personaje que observa el cuadro.
- El contexto es el momento, lugar y tiempo en donde se produce el paisaje.
- La funcin es la finalidad o la intencin que tiene la obra al ser elaborada, para lo
que fue creada.

Sesin 10. Contornos bsicos: crculo, cuadrado y tringulo


Propsito

Identificarn el uso de los contornos bsicos en las imgenes.

2.4 El contorno

El contorno es aquella delimitacin de lneas que nos permite observar una figura. Tenemos tres
contornos bsicos: el crculo, el cuadrado y el tringulo equiltero. Existen asociaciones de
significado con respecto a estos tres contornos, asimismo en sus combinaciones de trazo se
encuentra su direccin visual. A continuacin se muestra dicha informacin.

Contornos bsicos Asociacin de significados Direccin visual

Honestidad Horizontal y
Rectitud vertical
Esmero

Accin
Conflicto Diagonal
Tensin

Infinito
Calidez Curva
Proteccin

35
Los contornos permiten tener una nocin de lmite en un espacio. Por ejemplo, observen la
siguiente imagen: en ella la silueta es visible, porque existe un contraste con el fondo, pero en
realidad no hay una lnea de contorno; por lo tanto si pintramos el fondo de colores, no
distinguiramos la figura realizada.

Observen con detenimiento la siguiente serie de imgenes de la columna A y distingue la direccin


visual de cada una. Recuerden que deben prestar atencin al acomodo de los contornos bsicos.
Posteriormente, en pareja, realicen el mismo ejercicio pero con la columna B, presten atencin a la
opinin de su compaero.
Columna B
Columna A

Vicent van
Gogh,
La Iglesia
de Ouvers
sur Oise

Paul Czanne, Madre y nio en el parque


de agosto

August Macke, Nuestra calle con temas de Vicent van Gogh, Noche estrellada
caballos

Columna A
25B

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Columna B
26B

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

36
Autoevaluacin

De los siguientes contornos bsicos explica a qu asociacin de significados est relacionado.

____________ ____________
____________ ____________
____________ ____________
_ _
5B Respuestas de la autoevaluacin

Accin, conflicto y tensin.

Honestidad, rectitud y esmero.

Sesin 11. Estructura y textura


Propsito

Identificarn las texturas y estructuras en diferentes ejemplos grficos.

2.5 La estructura

En la imagen visual existe el trmino estructura para hablar de la organizacin de lneas como un
conjunto o diseo determinado capaz de crear completa una imagen visual. sta es importante
porque permite que las formas cobren vida, es decir, que se conviertan en una forma con cuerpo y
alma.

Cuando los hombres realizaron una minuciosa observacin de la naturaleza, ya fuera un rbol, una
planta, un campo, etctera, es que surge el trmino de estructura, pues desde pocas primitivas
vieron la complejidad de sus formas.

La estructura es til como un recurso visual, el cual nos permite representar un objeto al momento
de dibujarlo, adems de que nos ayuda a hacer presentes las texturas que existen en ste.

En la naturaleza se encuentran diversas estructuras. Como ya saben en la naturaleza existe una


divisin de tres reinos vegetal, el mineral y el animal, asimismo nosotros estamos compuestos
por estructuras complejas.

Realicen el siguiente ejercicio. Observen la siguiente serie de fotografas de objetos de la


naturaleza, verifica cules estn presentes; posteriormente realicen un dibujo muy realista de un
elemento de la naturaleza, puede ser una hoja, un rbol, un tronco, etctera. Al llevarlo a cabo
identifiquen la presencia de las estructuras, es decir, del conjunto de lneas que componen a las
formas dibujadas.

37
2.6 La textura

Despus del ejercicio anterior, pueden decir qu es una textura?, se han preguntado si en su
cuerpo existen las texturas?

Las texturas son parte de las estructuras ms complejas, como las del reino animal, vegetal o
mineral. De acuerdo con lo anterior, miren a la izquierda y presten atencin al cabello de su
compaero, ahora giren a su derecha y encontrarn diferencias o similitudes; mrense y observen
su piel, es del mismo color en todo tu cuerpo? Observa que hasta en uno mismo existen
diferentes texturas.

Las texturas pueden ser orgnicas y


geomtricas. Estas texturas, como hemos
visto, las encuentran en la naturaleza: en la
corteza de un rbol, la arena, la superficie de
un cascarn, un charco de lluvia y, por
supuesto, en el cuerpo, contenedor de
diversas y especiales maravillas! Para que
podamos apreciar una textura sta deber
estar sobre una superficie.

Roy Lichtenstein, Jefe

38
Se han fijado en todas las texturas existentes en una imagen digital?

Sabas que?
La imagen fotogrfica en ocasiones hace mucho uso de la textura por medio de cristales esmerilados,
retculas o filtros que permiten crear diversos efectos al tomar una imagen.
Estos recursos son usados a menudo por los fotgrafos de imgenes artsticas y publicitarias, debido a que
la imagen presenta texturas visuales muy atractivas.

Ejemplifiquen mediante un dibujo las diversas texturas que encontraron en ustedes, en parejas
comprenlas. Frente al grupo comenten los resultados de esta experiencia.

39
En esta ocasin descubrieron la presencia de las estructuras y texturas, y cmo se encuentran
presentes al dibujar. Les invitamos a descubrir todas aquellas que se encuentran en su entorno.

No olviden guardar estas actividades de manera organizada, ya que debern estar reunidas en un
lbum, para revisar el desarrollo de esta asignatura, con los ejercicios y reflexiones y as
posteriormente realizar una exposicin y mostrarlas al final del ciclo escolar.

40
Autoevaluacin

De las siguientes imgenes mencionen cules son las texturas que identificas.

41
Sesin 12. Objetos a diferentes escalas
Propsito

Elaborarn una serie de dibujos en donde representen diversos objetos de su entorno a diferente
escala.

2.7 La escala

Si observan a su alrededor encontrarn objetos de diferentes tamaos en el espacio: una banca o


silla es de mayor tamao que un estuche para lpices, la goma para borrar es ms pequea que el
estuche. As pueden observar que existen relaciones entre los objetos, a dicha relacin de tamao
se le conoce como escala.

La escala es la relacin que guardan los elementos dentro de la imagen visual u objeto y su relacin
con el entorno donde se encuentran, un ejemplo es cuando decimos que la goma mide 3 cm y tiene
la quinta parte de la medida del estuche, por lo tanto el estuche mide 15 cm.

La escala es utilizada por arquitectos, diseadores,


matemticos, artistas, ingenieros, entre otros,
porque gracias a sta es que podemos mostrar los
objetos en diversas formas y tamaos, pero para
esto existen diferentes tipos de escala, a
continuacin veremos cada una:

Escala natural: en sta el tamao del objetos


fsicamente es idntico al de la realidad, todas y
cada uno de los elementos o piezas que
conforman ese objeto es de un tamao y forma
iguales, se le conoce a esta escala 1:1.

Jenaro Prez Villamil, Interior de la iglesia


de San Juan de los Reyes

Por ejemplo: imagnate una banca de la


escuela, hecha a tamao real pero de otro
material, como papel cascarn.

Jean tienne Liotard, La bella


chocolatera

Escala de reduccin: una de las ms utilizadas, ya que se elabora cada objeto con una
reduccin pero conservando medidas, formas, posicin, proporcin, etctera. Es una de las
ms usadas por los arquitectos para realizar una maqueta de una casa o viviendas. sta
vara y puede ser de 1:5, 1:8, dependiendo del objeto que sea.

42
Maqueta del
templo Todai-ji en
Nara, Japn

Por ejemplo: en las maquetas de los museos de historia natural encontrarn animales que
se presentan a una escala menor que la real, lo mismo pasa con los museos que nos
presentan la reconstruccin de un dinosaurio, lo que observamos no siempre nos presenta
el tamao real, sino una escala ms reducida.

- Escala de ampliacin: es cuando se deben elaborar dibujos, maquetas, pinturas, planos de


piezas muy pequeas o en ocasiones hasta de detalles de un objeto a gran escala. En este
caso el primer nmero es ms alto por ejemplo, 2:1 o 9:1, dependiendo de qu tan grande
se est representado el objeto que se est ampliando.

Corte de tallo de tilo

Por ejemplo, para los bilogos la ampliacin se utiliza con frecuencia ya que les permite traducir las
imgenes microscpicas de las clulas en una imagen grande y con detalle.

Ahora que ya conocemos ms sobre la escala, reflexionen sobre su uso en la vida diaria; por
ejemplo, la naturaleza determina de forma sabia las proporciones de cada cuerpo y ser vivo.
Imaginen un elefante, ya? Si se dan cuenta tiene proporciones muy exactas para su cuerpo, tiene
unas patas grandes y fuertes para la masa de cuerpo que lo conforma.

Realicen la siguiente actividad de creatividad e imaginacin, primero piensen en el animal que van
a crear, para esto deben utilizar a escala las partes del cuerpo de otros animales, para as realizar
un rompecabezas. Imaginen un elefante con patas de ratn y con cola de conejo, o una vbora que
tenga las piernas de un canguro y orejas de conejo. Realizarn el ejercicio en tres etapas: en la
primera parte harn figuras de diferentes animales por separado a escala natural, las pueden
dibujar en una hoja blanca y posteriormente recortar, para despus empezar a jugar y pegar, y as
crear su animal. Posteriormente realicen el mismo procedimiento pero a una escala de reduccin,
as podrn experimentar creando animales inslitos. Y por ltimo realicen un animal tomando la
escala de ampliacin. Para realizarlo tomen en cuenta la observacin de cada animal ya sea en
libros, revistas, peridicos, fotografas, postales, etctera.

43
Autoevaluacin

Responde las siguientes preguntas.

1. Qu es la escala?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

2. Cul es la escala natural?


____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

3. Cul es la escala de reduccin?


____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

4. Cul es la escala de ampliacin?


____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

5. Menciona un ejemplo donde se aplique la escala de ampliacin.


____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

39B Respuestas de la autoevaluacin

1. La escala es la relacin que guardan los elementos dentro de la imagen visual u objeto y
su relacin con el entorno donde se encuentran.
2. Es en la que el tamao del objeto fsicamente es idntico al de la realidad, todas y cada
uno de los elementos o piezas que conforman ese objeto son de un tamao y forma
iguales.
3. En ste se elabora cada objeto con una reduccin pero conservando medidas, formas,
posicin, proporcin, etctera.
4. Es cuando se elaboran a gran escala dibujos, maquetas, pinturas, planos de piezas muy
pequeas o en ocasiones hasta de detalles de un objeto.
5. El ejemplo que se mencione es libre y debe verse claramente que se est llevando a cabo
la ampliacin.

44
Sesin 13. Volumen y color
Propsito

Observarn los diferentes usos del volumen y del color en su entorno.

2.8 El volumen

Al observar el entorno pueden encontrar distintos puntos de vista en lo que se refiere al volumen: si
estn de pie en una esquina esperando un autobs, el volumen de este autobs es percibido por
su vista y cada momento que transcurre cambia el tamao segn la distancia a la que se encuentre
de nosotros, as es como se da un aparente cambio de tamao que percibimos en la realidad.
Pero, te has preguntado qu es el volumen y por qu lo percibimos?

Para dar respuesta a los anteriores cuestionamientos se debe comenzar por entender que todos
los objetos tienen relieve, que es lo que hace que tengan un volumen fsico. Gracias al relieve los
objetos destacan del entorno y los percibimos por medio del claroscuro, en el claroscuro se hallan
las luces y sombras.

Los objetos tienen dos tipos de sombras: la propia y la que se proyecta al exterior. Por ejemplo,
piensen en una esfera opaca sobre una mesa, sta tiene una sombra propia, que es identificada
como la parte ms oscura del objeto, y una sombra proyectada, que es aquella que se ubica en la
mesa.

Por otra parte la luz es la fuente de energa de calor que viaja en ondas y se proyecta sobre los
cuerpos. Esta luz en el dibujo es la que permite observar el objeto tridimensional aunque sea
bidimensional. Permite saber hacia dnde se proyectar la sombra en un dibujo, si es que
sabemos en dnde ser el punto de impacto de la luz en el objeto.

Sabas que?
El pintor Leonardo da Vinci invent la tcnica del esfumado,
tambin conocida como sfumato, que es ir desvaneciendo y
colocando capas suaves de pintura alrededor de los contornos
de una figura, dando un efecto de profundidad; esto hace que
los colores y tonos en la obra se difuminen a manera que
acentan el claroscuro en la obra.

Revisen el siguiente ejemplo, en l observarn una esfera, la cual nos muestra un claroscuro,
delimitando las luces y las sombras. Pero tambin encontrarn algo que en dibujo se conoce como
medios tonos, que son las escalas intermedias de luz que caen en un objeto; se pueden observar
en el ejemplo con los tonos grises.

Pieter Bruehgel, Los siete pecados mortales

45
Presten atencin a la esfera de arriba, como puedes observar en ella se ejemplifica el uso del
claroscuro. Ahora ejerciten su dibujo, realizando una esfera similar a la anterior, utilicen lpiz, goma
y si quieren un poco de papel para difuminar el trazo. Posteriormente contesta las siguientes
preguntas y presta atencin a las dos imgenes: qu semejanzas encuentran?, recuerdan
algunos elementos de las artes visuales presentes al observar y realizar la esfera?

2.9 El Color

Todas las imgenes en el arte visual presentan este elemento llamado color, que pertenece a los
elementos secundarios del lenguaje visual. A travs de ste es que la mirada se estimula,
centrando la atencin en aquellas imgenes que resaltan dentro de un contexto determinado, como
en los libros, carteles, imgenes espectaculares, cine, televisin o en los videos y otros medios
tecnolgicos que estn integrados y relacionados con la tecnologa de nuestro tiempo, como la
computadora. En el color est contenida una gran cantidad de informacin pero, de dnde viene
esa informacin? La fsica es la ciencia que se encarg de brindar una explicacin al fenmeno del
color al mencionar que cada uno presenta una longitud de onda diferente, con base en esto se
realiza una clasificacin de colores para poder identificar cada uno de ellos.

La clasificacin del color es la siguiente:

Colores primarios: rojo, azul y amarillo.


Colores secundarios: verde, morado y naranja.
Colores terciarios: rojo magenta, magenta, azul morado, verde cobalto, amarillo verdoso,
naranja rojizo.

El uso de estos colores lleva a formar una gama cromtica, que son las variaciones de todos los
colores en tonos. Para formarla es importante que conozcan las propiedades y cualidades del
color, stas son entendidas gracias al cerebro y a la vista.

Propiedades del color:


1. Intensidad, la cual funciona por el grado de saturacin de un color, que es dado por el
pigmento de ste.
2. Valoracin, que es la que se refiere a la cantidad de luz (blanca) o de oscuridad (negro) que
contiene un color.
3. Matiz, el cual se refiere a la mezcla de una cantidad de un color sobre otro.

46
Como observan, existe una infinidad de
colores, por lo cual es muy difcil distinguir,
definir y nombrar a cada uno. Es por eso
que se han utilizado slo estos nombres
compuestos, que caracterizan a ese color,
por ejemplo, amarillo canario o azul de
Prusia.

Renanse en equipos y realicen una


descripcin sobre los diversos colores de
los objetos dentro del saln, posteriormente
vayan a un espacio abierto, puede ser el
patio de la escuela y comparen cmo son
los colores de este espacio

Han notado alguna o varias diferencias? Perciben de una manera determinada el color dentro y
fuera?

A travs del tiempo el color ha adquirido significados muy diversos, las asociaciones que se le
otorgan dependen de la cultura a la que pertenecen, por ejemplo: para nosotros el color blanco
puede significar limpieza o pureza, el azul estara relacionado con el agua, el rojo o naranja con el
sol, el negro con el luto y as sucesivamente; tal vez en otras culturas simbolicen conceptos
distintos. Existen muchas teoras que se refieren al color pero no existe un sistema unificado y
definitivo en las relaciones mutuas de los colores. Es por esto que determinar un solo significado
para un color es difcil, siendo posible ver y denotar el significado de un color con relacin en su
contexto.

Los colores son una fuente de sensaciones, ya que dependiendo del color que se perciba causar
o transmitir una emocin, sentimiento e incluso recordar alguna experiencia. Es por esto que hay
colores que se conocen como clidos, otros como fros y por ltimo los neutrales.

Autoevaluacin

De las siguientes caractersticas selecciona cules hacen referencia al volumen y cules al color.

1. Se captan luces y sombras.


2. Se genera un relieve bidimensional ptico, mediante el manejo de sombras y luces.
3. Nos comunica y transmite emociones y sensaciones.
4. La luz que plasmamos en el dibujo es la que nos causa el efecto de que el objeto es
tridimensional.
5. Tiene intensidad, valoracin y matiz.

27B Respuestas de la autoevaluacin

Volumen: 1, 2, 4.
Color: 3, 5.

47
Materiales de apoyo

Temas

Secuencia 2. La construccin de una imagen


2.1 La naturaleza: origen de mltiples imgenes
2.2 El punto: unidad mnima en el lenguaje visual
2.3 La lnea
2.4 El contorno

Material sugerido

Visiten un museo, casa de cultura o espacio cultural, donde tengan oportunidad de ver obras en
distintos formatos.

Los materiales son tan variados como los existentes en tu comunidad: cordeles, estambres y
fibras son un perfecto material para los ejercicios en el piso y sobre el pupitre o mesa. Los
papeles de colores pueden conservarse en sobres, las brochas y pinceles debern ser lavados
para su uso. Es importante contar con pequeos recipientes para combinar pintura o poner
pegamento cuando trabajas.

Revisen revistas, libros, museos, etctera, donde veas diferentes tipos de imgenes.

Observen libros, revistas, fotos familiares, lo que tengas en el saln de clases. Busca libros en
las bibliotecas pblicas y escolares.

Existen muchos libros que te pueden ayudar a profundizar sobre el tema de soporte y formato,
te recomendamos que veas las imgenes de las obras que aparecen en algunos de los
siguientes, esto te ayudar a ir conociendo el trabajo de diversos artistas.

Aerssen, Ignacio van, Observar, imagina, Mxico, SEP-Artes de Mxico 2008 (Libros
del Rincn).

Gonzlez Flores, Laura, Fotografas que cuentan historias, Mxico, SEP-Lumen, 2007
(Libros del Rincn).

Wolfe, Gillian, Mira! La luz en el arte, Mxico, SEP-Ocano, 2006 (Libros del Rincn).

Recomendaciones de uso
El grupo puede hacer una caja donde rena el material por equipos, es ms prctico sacarlo
cuando se hacen los ejercicios y guardarlo para las siguientes sesiones. El material deber
estar ordenado y en buen estado para trabajar en el saln de clases.
Identifica cada uno de los elementos del lenguaje visual expuestos en clase.

48
Bibliografa

Acha, Juan, Expresin y apreciacin artsticas, Mxico, Trillas, 2007.


Aumont, Jacques, La imagen, Barcelona, Paids comunicacin, 1992.
Dondis, A. Donis, La sintaxis de la imagen, Barcelona, Gustavo Gili, 2007.
Finlay, Cowan, Dibujar y pintar personajes de fantasa, Mxico, SEP-Editora y distribuidora azteca,
2007 (Libros del Rincn).
Hart, Christopher, Manga mana, Mxico, SEP-Editora y distribuidora azteca, 2005 (Libros del
Rincn).
Jung, Carl G., El hombre y sus smbolos, Barcelona, Biblioteca Universal Contempornea, Sptima
edicin, 2002.
Luptop, Ellen y Miller Abbot (eds.), El abc de la Bauhaus y la teora del diseo, Barcelona, Gustavo
Gili, 2004.
MacKill, Mary, La vista, Mxico, SEP-Heinemann Library, 2009 (Libros del Rincn).
Munari, Bruno, Diseo y comunicacin visual, Barcelona, Gustavo Gili, 1983.
Puente, J. Rosa, Dibujo y Comunicacin Grfica, Barcelona, Gustavo Gili, 2008.
Prette, Mara y Alfonso de Giorgis, Comprender el arte, Madrid, Susaeta Ediciones-Giunti Editore.
Wolfe, Gillian, Mira! La luz en el arte, Mxico, SEP-Ocano, 2006 (Libros del Rincn).

Glosario

Atenienses: Persona originaria o habitante de la ciudad de Atenas en Grecia.


Emisor: Es aquella fuente que genera un mensaje.
Bidimensional: Se le llama cuando una figura tiene dos dimensiones, por ejemplo, ancho y largo,
pero no profundo.
Escala: Es la relacin matemtica que existe entre las dimensiones reales y las del dibujo que
representa la realidad sobre un plano o un mapa.
Gama cromtica: Se le conoce con este nombre a la serie de colores y de matices de un mismo
color.
Tridimensional: Se le llama as a un objeto que tiene tres dimensiones, por ejemplo, ancho, largo
y profundo.

49
Secuencia
3
de aprendizaje

La funcin esttica en el arte visual

Propsito

Al finalizar la secuencia los alumnos identificarn el carcter esttico de las artes visuales.

Temas
3.1 Es el arte un lenguaje universal?
3.2 La esttica: elemento presente en el lenguaje visual
3.3 El artista y su relacin con la tcnica y la ciencia
3.4 La fotografa: una nueva forma de mirar
3.4.1 La fotografa: documento de la realidad
3.4.2 La fotografa en Mxico y el mundo

Contenido

Sesin 14. La esttica en mi comunidad


Propsito

Indagarn la esttica de su comunidad a travs de testimonios de artistas o artesanos de su


regin.

3.1 Es el arte un lenguaje universal?

En la actualidad se dice que el arte es un lenguaje mediante el cual se expresa el humano en todo
el mundo. Cada manifestacin artstica comunica un conjunto de mensajes, ideas y emociones de
su creador y de su tiempo.
Las manifestaciones artsticas son un testimonio de la cultura, proporcionan informacin en
diferentes momentos de la historia. Muchas expresiones no fueron realizadas con el fin de ser una
obra de arte; sin embargo, por la transformacin de nuestra forma de mirar, conforme transcurre el
tiempo se le otorga otros significados. No olviden que somos el resultado de procesos sociales que
tienen que ver con el idioma, el clima, un momento poltico determinado, ideologas y otros
factores que fijan una forma determinada de ser.

50
En algunos casos las obras creadas han tenido
funciones especficas, como indicar los lmites o
proteger al gobernante y su reino, por ejemplo, la
Muralla China.
De acuerdo a esta visin se debe ubicar a la imagen
visual como una creacin con diferentes propsitos y
funciones. Por esto mismo se sabe que una imagen u
obra de arte utiliza diferentes cdigos conocidos
como planos de comunicacin. A continuacin se
explica brevemente cada uno y posteriormente
realizarn una actividad.
Muralla china

Los planos comunicativos nos ayudan a distinguir el mensaje de una imagen u obra de arte.
- Semntico: en este primer plano el lector busca detectar en la imagen elementos de la
realidad.
- Sintctico: hace referencia a la lectura de sus elementos compositivos o de organizacin
de las figuras, las lneas, etctera.
- Pragmtico: en ste la obra acenta los elementos expresivos para el receptor logrando
causar una sensacin o sentimiento.
El lector al ver una imagen, siempre distingue su mensaje por medio de los planos comunicativos
de manera inconsciente, logrando observar y conocer ms sobre una obra sin quedarse slo en un
plano superficial.

Respondan las siguientes preguntas.


En su comunidad conocen algn artesano que hace lo mismo que su padre o abuelo?
____________________________________________________________________________
En su regin podras mencionar alguna obra de arte?
____________________________________________________________________________
Conoces si tiene un significado especial? Guate para contestar en los tres planos comunicativos.
____________________________________________________________________________

51
La relacin esttica ha acompaado al ser humano desde los orgenes del mundo, vinculada a la
produccin material de objetos tiles. La esttica a pesar de estar presente en todas las
sociedades nunca ha tenido el papel principal, pero ha participado como un elemento necesario y
vital.
La esttica es la rama de la filosofa cuyo objetivo es el estudio de la esencia de las cosas, es decir
las ideas y emociones que componen una obra. Ha acompaado al hombre desde los orgenes del
mundo y est vinculada con los bienes artsticos, es decir, con todo aquello que es consecuencia
de la produccin de las manifestaciones que giran alrededor del arte (danza, teatro, artes visuales,
msica, cinematografa).
Se encuentra presente en todas las sociedades y participa como un elemento necesario y vital,
siendo parte importante de la cultura de las comunidades y es por eso que encontrarn diferentes
tipos de esttica.

Escultura, Vancouver

52
Realicen una descripcin de las imgenes y mencionen.
1. Qu elementos del lenguaje visual estn presentes?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. Qu mensaje distinguen en cada una de ellas, de acuerdo a los planos comunicativos?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Autoevaluacin

Recordarn que en la sesin se mencion que los planos comunicativos permiten conocer una
imagen al espectador. Cules son estos planos? Mencinalos y expresa a qu se refieren.

Primer plano comunicativo


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Segundo plano comunicativo


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Tercer plano comunicativo


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Respuestas de la autoevaluacin
- Primer plano: semntico. En ste el lector busca detectar en la imagen elementos de la
realidad.
- Segundo plano: sintctico. ste hace referencia a la lectura de sus elementos compositivos
o de organizacin de las figuras, las lneas, etctera.
- Tercer plano: pragmtico. En ste la obra acenta los elementos expresivos para el
receptor logrando causar una sensacin o sentimiento.

53
Sesin 15. Esttica y lenguaje visual

Propsito

Identificarn la esttica en el lenguaje visual mediante la observacin de alguna obra de su


comunidad.

3.2 La esttica: elemento presente en el lenguaje visual

Identifiquen alguna pintura o imagen que sea caracterstica de la comunidad. Cmo es?
Descrbanla.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

La esttica se encuentra inmersa en la imagen que describieron. Desde su creacin hasta el


momento en que se muestra, est presente en todos los elementos que la conforman, como los
elementos compositivos (luz, forma, color, lneas, planos), elementos expresivos (sentimientos o
sensaciones) y elementos sintcticos (la disposicin de las formas para comunicar lo que se desea
al espectador).

Leonardo da Vinci,
La ltima Cena

Por ejemplo, La ltima Cena de Leonardo da Vinci, mural realizado durante los aos 1495 y 1497.
En l se muestra lo que Leonardo interpret como la ltima Cena de Jesucristo con sus discpulos;
para el mundo del arte es considerada como una de las obras maestras de la historia.
Si realizramos una lectura de la esttica de esta obra, tendramos que prestar atencin a los
elementos antes mencionados, un ejemplo simple podra ser el siguiente:

Elementos compositivos: se muestra una escena con una perspectiva central, donde las
vestimentas de los personajes son en su mayora en tonos claros, mientras que en el
espacio predomina el uso de tonos oscuros, consecuencia de las sombras.

Elementos expresivos: en esta obra el artista plasma su representacin de un evento


escrito en la biblia.

Elementos sintcticos: la perspectiva y el color rojo de la vestimenta del personaje


central hacen que la mirada del espectador se dirija hacia ese punto.

54
Para el mundo del arte, esta obra es considerada como una pieza maestra de la historia, por su
tcnica y esttica.

3.3 El artista y su relacin con la tcnica y la ciencia

El artista y lo que representa a travs del arte visual mantienen una relacin estrecha con el
tiempo, lugar y desarrollo de materiales y tcnicas, as como las corrientes del pensamiento
poltico, religioso y filosfico en donde se encuentran.
Describan una imagen de la comunidad, para ello identifiquen la esencia de la imagen, luego
realicen un anlisis sobre la esttica de sta y planteen cules de los elementos que la conforman
son de su agrado.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

En esta sesin llevaron a cabo un ejercicio de anlisis que les ayudar a crear juicios estticos, es
decir, opiniones informadas sobre los elementos que conforman la esencia de las imgenes que se
encuentran a su alrededor. Asimismo se les invita a que lo experimenten en sus prximas
sesiones.

Autoevaluacin

Contesta las siguientes preguntas.

1. Estudia la belleza de los objetos.


______________________________________________________________________

2. Es considerada una obra maestra por su esttica, tcnica y su tema.


______________________________________________________________________

3. Las obras pictricas de hace varios siglos se mantienen con la misma calidad tcnica que
cuando se realizaron?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

4. Qu percibes que se afect en el mural de La ltima Cena de Leonardo da Vinci?


________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

5. Cuntos aos tard la produccin del mural de La ltima Cena de Leonardo da Vinci?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

55
Respuestas de la autoevaluacin

1. La esttica
2. La ltima Cena de Leonardo da Vinci
3. No, porque se ven afectados los pigmentos y los colores por los cambios de clima y el
tiempo.
4. La pintura se quebr, los pigmentos perdieron color, la nitidez de la imagen se afect.
5. Dos aos

Sesin 16. La fotografa: testimonio del hombre

Propsito:

Identificarn la importancia de la cmara fotogrfica para documentar los diferentes sucesos en la


sociedad.

3.4 La fotografa: una nueva forma de mirar

Se imaginan un mundo donde no se registraran los sucesos a travs de una cmara fotogrfica?
En la actualidad la fotografa es una actividad constante y cercana a muchas personas.
En la escuela o comunidad se utiliza la cmara fotogrfica para las celebraciones importantes,
fiestas y una gran variedad de actividades de la vida cotidiana. Gracias a su uso se pueden
mostrar fotografas y hacer recordar. Esto no siempre fue as, los hombres y mujeres de otra poca
podan registrar los eventos de otras formas: en un relato escrito sobre un suceso determinado, en
una pintura que implicaba mucho tiempo para ser realizada o de manera oral.
La fotografa es un invento tecnolgico que revolucion la mirada de la sociedad, se puede ver algo
que sucedi hace muchos aos o en fracciones de tiempo muy cortas a travs de satlites y
tambin va Internet. Gracias a la fotografa se pueden documentar eventos y actividades alrededor
del mundo.
Pero, qu es la fotografa?, es slo un suceso tecnolgico o un fenmeno social?, Como sabes,
la fotografa es una tcnica qumico-mecnica que permite capturar imgenes y almacenarlas en
un material fotosensible, basndose en el principio de la cmara oscura. En ella la imagen es
captada por un diminuto agujero sobre una superficie preparada qumicamente para captar la luz
de un objeto.

Todava hasta hace varios aos, la fotografa se realizaba de forma similar, lo cual se refiere, a que
necesitaba de una pelcula fotosensible en el interior de este aparato para que se pudiera registrar
un suceso, pero en la actualidad debido al avance de la tecnologa se modific la manera de
guardar y almacenar la informacin, siendo ahora de una manera digital por medio de sensores de
CCD, memorias digitales, etctera.

56
Hoy en da la imagen fotogrfica es el medio ms utilizado y de ms fcil acceso. Dentro de este
gnero hay subgneros y viceversa, algunos de los ms comunes son los siguientes:

Fotografa documental: es aquella que capta un suceso de la realidad y deja


como testimonio un documento visual. Es sta una de las imgenes ms
importantes por permitir documentar la historia de la humanidad.

Fotografa artstica: en sta el autor busca expresar un pensamiento o


sentimiento acerca de un tema o acontecimiento.

Fotografa publicitaria: esta imagen busca vender una idea o sensacin al


espectador.
Fotografa cientfica: esta imagen tiene como fin ser una herramienta para el
avance cientfico, mediante el registro de un elemento o sucesos a analizar.

Una de las ms importantes y ms amplias es la fotografa documental, ya que en ella


encontramos diferentes subgneros como la fotografa de prensa, el fotoperiodismo, la fotografa
de guerra, la fotografa de aficionados, fotografa de registros de acontecimientos familiares,
etctera, siendo sta una de las imgenes ms importantes, ya que se vuelve un documento de la
historia de la humanidad.
Revisen las imgenes y clasifiquen a cul de todos estos subgneros pertenecen.
Posteriormente busquen, en revistas o peridicos, fotografas que pertenezcan a cada gnero,
clasifquenlas y pguenlas.

Dorothea Lange, Recolectores de chcharos


en California, madre de siete hijos

57
3.4.1 La fotografa: documento de la realidad

Las artes visuales pueden registrar y representar sucesos, as la imagen muestra hechos de la
realidad. Tambin la imagen es un documento que tiene la capacidad de comunicar una gran
cantidad de informacin.

La fotografa registra la imagen documental por varias razones: porque siempre est tomada de la
realidad inmediata, es un tipo de imagen que estamos acostumbrados a ver y, por lo tanto, aunque
nunca hemos reflexionado, somos observadores constantes de fotografas de prensa. Recuerda
que la fotografa documental nos proporciona informacin de hechos en donde no necesariamente
tuvimos que estar presentes.
Por ejemplo, en estas fotografas documentales pueden conocer sobre la niez de la persona
fotografiada y experimentar los momentos en que asisti a la escuela. Esto hace que puedan
entender un momento que no les toc vivir.

Ayde Varela
Ayde Varela Memorias de familia
Memorias de familia Imagen digitalizada
Imagen digitalizada 2008
2008

Sabas que?

En los aos 50 en Italia las revistas


de escndalos comienzan a
volverse populares, originando un
nuevo personaje en la esfera de los
fotgrafos, llamados paparazzi.
Dichos fotgrafos usan teleobjetivos
para pasar desapercibidos al
momento de captar la vida privada
de los fotografiados.

Ayde Varela
Memorias de familia
Imagen digitalizada
2008

58
Recolecten imgenes provenientes de revistas, peridicos o personales, seleccionen una fotografa
para contestar cada pregunta.
Al observar una fotografa, cmo influye la esttica en el tema?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Qu creen que estaba pasando al tomar esa imagen?


_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Posteriormente investiguen en Internet, libros, revistas, casas de cultura, museos, etctera, sobre
diferentes fotgrafos nacionales e internacionales, posteriormente clasifquenlos de acuerdo a cada
uno de los gneros de la fotografa.

A continuacin se presenta una lista de fotgrafos que pueden utilizar para iniciar tu investigacin:

Gerardo Suter, Pavka Segura, Francisco Mata, Mariana Gruener, Hctor Falcn, Allen Frame,
Thomas Demand, Marcos Lpez, Laureana Toledo, Pedro Meyer, Bernd y Hilla Becher, James
Nachtwey.

3.4.2 La fotografa en Mxico y el mundo

En Mxico existe una tradicin importante de fotgrafos documentales, algunos de los ms


reconocidos son los hermanos Casasola (quienes han contribuido con un extenso archivo
fotogrfico que lleva su nombre), los hermanos Mayo, Lola lvarez Bravo, Mariana Yampolsky,
Nacho Lpez, Graciela Iturbide, Pedro Meyer y otros. Entre los fotgrafos internacionales ms
importantes se puede mencionar a Robert Capa, Sebastin Salgado, Tina Modotti, Edwar Weston,
Josef Koudelka, Paolo Gasparini, Frans Lanting, Chema Madoz.

El fotgrafo debe captar el momento adecuado tomando en consideracin de manera simultnea


elementos de la imagen visual que ya conocen, por ejemplo, el color, el volumen, la luz y los
personajes, en caso de que intervengan dentro de su composicin. sta es la manera en particular
con la que debe contar el fotgrafo para mirar el mundo, es indispensable para transmitir a otros el
sentido de emotividad, es decir, qu es lo que se quiere generar en el observador al estar frente a
la imagen.

La cualidad esttica de la composicin est determinada por los medios tcnicos as como por las
habilidades con que cuenta el autor.

Hablamos de artista-fotgrafo para crear este puente de transferencia entre la actividad antes de la
invencin de la fotografa y la nueva actividad an no desarrollada (la del fotgrafo). Este invento
poda realizar en instantes prcticamente lo que a un pintor le llevaba das o tal vez meses de
realizacin, la fotografa toma de la realidad estas imgenes visuales con certeza y sin
complicaciones.

La reaccin de estos artistas frente a este invento fue la creacin de nuevos lenguajes, que eran
formas an no experimentadas por ellos; esta reaccin los hizo alejarse de representar la realidad
por otros medios para explorar nuevas formas de expresin.

Recuerdan que se ha mencionado que las imgenes visuales son resultado de un momento
histrico en donde hay tcnicas, pensamientos y avances tecnolgicos? Por ejemplo, uno de los
movimientos estilsticos ms importantes fue el Impresionismo, el cual se consolid en Pars hacia
finales del siglo XIX, con la obra llamada Impresin, sol naciente de Claude Monet, siendo este
movimiento en parte una consecuencia de la creacin de la cmara fotogrfica. Al momento en que
la fotografa logra captar la realidad mimtica de una escena, los artistas comienzan a explorar

59
nuevos lenguajes en la creacin de sus obras. Sus prioridades eran la exploracin de ptica, el
color y la luz natural, esta ltima de gran importancia para los artistas de esa poca.

Una de las caractersticas de la pintura de esta la poca es que los artistas le daban gran
importancia a la luz que caa en los objetos y a los colores vivos del momento en el que
contemplaban su entorno. Esto hizo que su tcnica se tornara hacia la sugerencia de formas,
empleando los colores primarios y los complementarios. Para de esta forma hacer que las obras
crearan una ilusin de la realidad, aplicando pinceladas cortas. Por ejemplo, si en la realidad vean
un objeto en donde predominaba la luz amarillo claro, ellos aplicaban ese color en el lienzo.

Vincent van Gogh, El sembrador

Sabas que?

La tcnica del retoque fotogrfico tiene sus orgenes en el ao 1855, con las fotografas retocadas del
fotgrafo muniqus Hanfstangl. Asimismo el abuso de este recurso hizo que la fotografa entrara en una
decadencia, pues su empleo constante y exagerado eliminaba las caractersticas de una reproduccin
fiel. Lleg un momento en que slo se vean plastas de colores, como si fueran una pintura.

Hoy en da la tcnica del retoque sigue siendo muy usada, pero ahora es de manera digital con un
programa llamado Photoshop, el cual es ms utilizado en la fotografa publicitaria, sobre todo en
artculos de belleza.

Tomen de referencia una fotografa, puede ser de una revista o familiar, la nica condicin es que
sea a color. Posteriormente, realicen una copia o una interpretacin de esa imagen pero
transformndola en una pintura impresionista. De material pueden usar lpiz (para trazar), un
cartn o una cartulina, pinturas vinlicas, acrlicos o lpices de colores, as como acuarelas.

60
Autoevaluacin

De las siguientes fotografas del gnero documental, identifica a qu subgnero pertenecen.

b) c)

a)

d)
e)

a) ______________________
b) ______________________
c) ______________________
d) ______________________
e) ______________________

Respuestas de la autoevaluacin

a) Fotografa de registro
b) Fotografa de prensa
c) Fotografa de aficionados
d) Fotoperiodismo
e) Fotografa de guerra

61
Materiales de apoyo

Temas

Secuencia 3. La funcin esttica en el arte visual


3.1 Es el arte un lenguaje universal?
3.2 La esttica: elemento presente en el lenguaje visual
3.3 El artista y su relacin con la tcnica y la ciencia
3.4 La fotografa: una nueva forma de mirar
3.4.1 La fotografa documento de la realidad
3.4.2 La fotografa en Mxico y el mundo

Material sugerido

Visiten un museo, casa de cultura o espacio cultural, donde tengan oportunidad de ver obras en
distintos formatos.

Revisen revistas, libros, museos, etctera, donde vean diferentes tipos de imgenes.

Observen libros, revistas, fotos familiares, lo que tengas en el saln de clases. Busquen libros
en las bibliotecas pblicas y escolares.

Existen muchos libros que te pueden ayudar a profundizar sobre el tema de soporte y formato,
te recomendamos que veas las imgenes de las obras que aparecen en algunos de los
siguientes, esto te ayudar a ir conociendo el trabajo de diversos artistas.

Aerssen, Ignacio van, Observar, imagina, Mxico, SEP-Artes de Mxico, 2008 (Libros
del Rincn).

Sciezka, Jon, En busca de arte, Mxico, SEP-Ocano, 2006 (Libros del Rincn).

Recomendaciones de uso

Identifiquen cada uno de los elementos del lenguaje visual que predominan en las obras de tu
comunidad; esto te permitir ir creando un estilo propio.

Bibliografa

Acha, Juan, Expresin y apreciacin artsticas. Artes plsticas, Mxico, Trillas, 2007.
Aumont, Jacques, La imagen, Barcelona, Paids comunicacin, 1992.
MacKill, Mary, La vista, Mxico, SEP-Heinemann Library, 2009 (Libros del Rincn).
Munari, Bruno, Diseo y comunicacin visual, Barcelona, Gustavo Gili, 1983.
Wolfe, Gillian, Mira! La luz en el arte, Mxico, SEP-Ocano, 2006 (Libros del Rincn).
Freund, Gisle, La fotografa como documento social, Barcelona, Gustavo Gili, 1993.

62
http://centrodelaimagen.conaculta.gob.mx
http://www.conaculta.gob.mx
http://www.munal.com.mx
http://www.culturaspopulareseindigenas.gob.mx
http://www.artenautas.gob.mx H

http://www.bellasartes.gob.mx

Glosario

Fotosensible: Sustancia, organismo, clula o tejido sensible a cualquier haz de luz, ya sea solar o
elctrica.
Ideologa: Una ideologa es el conjunto de ideas sobre el sistema existente.
Medio: Herramienta de la comunicacin que sirve para transmitir informacin con una finalidad.
Memorias digitales: Las memorias digitales son una de las partes ms importantes de una
computadora, sirven para transferir, guardar y almacenar datos.
Mimtica: Proviene del griego mmesis, imitacin. Es la propiedad de algunos seres vivientes de
copiar el aspecto exterior de otros y de los cuerpos inanimados.
Reportaje: Secuencia organizada de hechos con carcter informativo; puede ser periodstico,
cinematogrfico, televisivo, etctera.
Reportaje visual (o grfico): Conjunto de fotografas que aparece en un peridico o revista sobre
un suceso empleando un orden determinado para mostrar un discurso.
Sensores de CCD: Son diminutas clulas fotoelctricas que registran la imagen.

63
Bloque 2

Qu es la imagen figurativa?
Propsitos

Conocer las caractersticas de las imgenes figurativas y distinguir algunas de sus variantes a
travs de representaciones realistas y no realistas.

Secuencia
1
de aprendizaje

Imgenes figurativas y abstractas

Propsito

Al finalizar la secuencia, los alumnos identificarn los grados de representacin de las imgenes,
ubicando las transformaciones que han tenido en el transcurso de la historia del arte.

Temas
1.1 La imagen figurativa
1.2 La imagen abstracta
1.3 Los estilos artsticos

Contenido

Sesin 17. Interpretaciones de la figura


Propsito

Identificarn por medio de actividades representativas el concepto de imagen figurativa.

1.1 La imagen figurativa

Las artes visuales emplean las imgenes como lenguaje. Estas imgenes pueden representar
piedras, el sol, la luna, la lluvia, personas, animales, tener como motivos de inspiracin elementos
de la realidad que en algunas ocasiones es modificada para mostrar seres mgicos; estas
imgenes han sido creadas por todas las culturas a lo largo de la historia.
Qu sucede cuando en un cuadro slo existe una mancha?
Cuando la imagen en las artes visuales no representa una forma determinada se le denomina
imagen abstracta, en cambio, si representa algo con referencias de la realidad (as sea en su
imaginacin), se trata de una imagen figurativa. Dicho de otro modo, cuando observamos un
rbol pintado en un cuadro, no vemos realmente un rbol, sino la representacin definida de uno
(imagen figurativa), pero si vemos una mancha verde, podra tratarse tal cual de una imagen no
definida (imagen abstracta). Toda obra de arte en la que aparezca una imagen definida que tenga

64
relacin con la realidad o inspirada en ella es figurativa, mientras que cuando ninguna de sus
formas representa algo definido es abstracta.

El principal terico e impulsor del arte abstracto fue


el ruso Vassily Kandinsky, quin pint en 1910 su
primera acuarela abstracta. Desarroll una teora
para crear un sistema organizado que pudiera
aplicarse y ser comn para todas las obras de arte;
cabe mencionar que dicho suceso trajo consigo una
transformacin trascendental en las formas de
hacer figuras ya que se diversificaron enormemente.

Vassily Kandinsky, Composicin VII

Observen las imgenes con atencin y analicen. Tmense su tiempo antes de contestar.

Estomas
Sandro Botticelli, La primavera

Henri Toulouse-Lautrec, Saln V de la calle


Estatua de Chac-Mool, Chichn Itz Moulins

1. Cules creen que son abstractas y cules figurativas?


_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2. Podran describir la escena de la imagen visual 4? Son reconocibles los personajes?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

65
3. Pongan atencin en la imagen. Observen la direccin, los volmenes, el color y las formas.
Qu quiso representar el artista? Recuerden que es una interpretacin.
_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

4. Qu creen que est representando la imagen de piedra?


_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

En el arte existen muchos estilos, ste puede


ser figurativo o abstracto. Para muchos la
belleza en las obras de arte es dada por su
temtica, para otros por su grado de
representacin, que es en donde entrara el
arte abstracto o el figurativo, y en algunos
otros por el momento, histrico, social, cultural
o artstico que plasma.

A lo anterior se le conoce como clases de


interpretaciones, las cuales son originadas por
la apreciacin de una obra. A continuacin se
mencionan las caractersticas de cada una de
ellas:

Vincent van Gogh, La terraza del caf por la noche

a) La temtica: para realizar esta interpretacin es necesario conocer el tema, con base en
este criterio se puede decidir si la imagen representa realmente los conceptos, fundamentos
o informacin necesaria para entender el tema como lo intenta comunicar.
b) La esttica: esta interpretacin es natural y se da por medio del agrado de la organizacin
de los elementos compositivos en la imagen, por ejemplo percatarse de elementos que
disgustan o gustan, genera una sensacin, que es importante reflexionar posteriormente.
c) La artstica: esta tercera caracterstica es mucho ms reflexiva, para lograrla es necesario
conocer la historia del gnero artstico, por ejemplo: la fotografa tiene varias
transformaciones a lo largo de su historia, surgiendo subgnero debido a lo verstil del
medio. Por lo cual, para realizar una interpretacin artstica de la imagen, se requiere de una
investigacin sobre el gnero artstico al que pertenece la obra.

El arte figurativo permite reconocer formas semejantes a la realidad. Mediante recortes de


peridicos o revistas hagan el siguiente ejercicio en el que realizarn personajes que parezcan
existentes, pero que sera imposible que fueran reales, por ejemplo: un retrato en donde se vea
una cara redonda, con cinco ojos de diferentes tamaos y colores, nariz de sombrero, cejas de dos
rebanadas de cscara de pltano y boca de plato. Posteriormente reflexionen a partir de las
siguientes preguntas.

66
Qu de estas imgenes les permite considerarlas como figurativas?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Qu interpretacin le daran?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

A qu forma de expresin artstica pertenece su creacin?


_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Autoevaluacin

Responde las siguientes preguntas:

1. Cundo una imagen no presenta una forma determinada se le conoce como:


_______________________________________________________________________________

2. Fue el principal terico e impulsor del arte abstracto.


_______________________________________________________________________________

3. Qu es necesario para hacer una interpretacin temtica de una obra?


_______________________________________________________________________________

4. Qu es necesario para hacer una interpretacin esttica de una obra?


_______________________________________________________________________________

5. Qu es necesario para hacer una interpretacin artstica de una obra?


_______________________________________________________________________________

Respuestas de la autoevaluacin

1. Imagen abstracta
2. Vassily Kandinsky
3. Conocer el tema, los conceptos que maneja, la informacin para entender lo que desea
comunicar la obra de arte.
4. Esta interpretacin se da de forma natural por el gusto en la organizacin de los elementos
compositivos.
5. Conocer la historia del gnero artstico al que pertenece la obra.

67
Sesin 18. Creaciones abstractas
Propsito

Disearn una imagen abstracta tomando en cuenta las caractersticas de este movimiento
artstico.

1.2. La imagen abstracta

Se puede decir que la aparicin de la fotografa caus en los creadores de las imgenes un
impacto, ya que las obras partan de la gestualidad, el simbolismo, la materia y la expresin,
dejando a un lado la representacin realista.

En 1911 Kandinsky realiza el ensayo Acerca de lo espiritual en el arte escribiendo lo siguiente:


Cada poca recibe su propia medida de libertad artstica, y aun el genio ms creador no puede
saltar los lmites de la libertad. El camino de la creacin de imgenes abstractas ha transitado por
diferentes etapas, hubo momentos donde no necesariamente eran aceptadas con benevolencia,
inclusive en algn momento se realizaban de manera privada por no tener un reconocimiento
oficial; y a pesar de no emplear un lenguaje conocido ni acuerdo visible con la realidad, existe un
vnculo humano que establece la comunicacin entre el observador frente a la obra de arte.

El movimiento impresionista se fue transformando con el paso del tiempo, as como la


representacin de la realidad. A continuacin se ejemplifica el proceso de cambio.

1910
1907
1864

Movimientos artsticos de los ismos

En el movimiento El movimiento cubista, Despus el abstraccionismo, eliminar


impresionista se fragmenta las figuras toda forma presente en una obra. Este
comenz a transformar alterando la movimiento, con el paso del tiempo,
la representacin de la representacin de la evoluciona en el geometrismo, siendo
realidad con el manejo realidad en las obras. una aportacin importante a la historia
de la luz en las obras. del arte, donde la figura sale del
contexto de la realidad posible, para
ser parte de una realidad alterna.

Existen una gran variedad de textos sobre el movimiento impresionista y ms especficamente del
tema de la imagen abstracta, dichos textos intentan brindar explicaciones y justificaciones sobre la
actividad del artista impresionista.

Les gustara crear su propia imagen abstracta?

En esta actividad realizarn un vitral, considerando que es un recurso tcnico de gran utilidad y
riqueza, dicha tcnica surgi en el siglo IX en Asia menor y un siglo despus pas a Venecia; en el
siglo XII tuvo auge en la decoracin de iglesias y catedrales. De seguro ya han visto alguno, son
como grandes ventanas coloreadas que permiten pasar la luz. Su tcnica consiste en el
ensamblaje de varios pedazos de vidrio, sostenidos por una cinta de plomo soldada, el vitral se
encuentra coloreado al fuego. Todos los vidrios forman una sola pieza que figura ser un
rompecabezas.

68
Lo primero que deben hacer es disear el vitral, pueden usar como tema el calentamiento global;
recuerden que tendrn que realizar el diseo de imagen abstracta de manera fragmentada como
un rompecabezas. Pueden utilizar como materiales cartn, cartulina, palitos o algn otro material
rgido para elaborar la estructura del vitral. Para realizar el vitral y simular una ventana puedes usar
papel celofn de colores, bolsas u hojas de colores.

Realicen su diseo de imagen fragmentada sobre el calentamiento global.


Tracen el diseo sobre el material rgido, posteriormente recorten con cuidado, dejando un
espacio grueso de unin entre las lneas de los contornos. Recuerden que ste ser su
estructura.
Posteriormente recorten las hojas, bolsas o papel celofn de colores siguiendo su diseo hecho
anteriormente, dejen una pestaa que utilizarn para pegar la figura en el borde de la estructura de
material rgido.
Con pegamento lquido o en barra, cinta adhesiva o engrudo vayan pegando las pestaas de las
figuras en la estructura antes realizada sobre el material rgido.
Busquen la forma en que ste pueda ser colocado en una ventana, para que puedan
admirar la luz filtrada por el material translcido.

Vidriera en una panadera en Santiago de Compostela, Espaa

69
Autoevaluacin

De la siguiente serie de imgenes identifica cules pertenecen los siguientes movimientos


artsticos: impresionismo, cubismo y abstraccionismo.

a) _________
b) ___________ c) ____________

d) ___________

e) ____________

Respuestas de la autoevaluacin
a) Impresionismo
b) Abstraccionismo
c) Cubismo
d) Cubismo
e) Abstraccionismo

a) Vincent van Gogh, Retrato del Dr. Gachet


b) Vassily Kandinsky, Flash
c) Juan Gris, Violn y vidrio
d) Vassily Kandinsky, Improvisacin
e) Paul Gauguin, Quant est cases?

70
Sesin 19. Los estilos artsticos en el arte
Propsito

Compararn las caractersticas de imgenes figurativas y abstractas a travs de los diferentes


movimientos artsticos.

1.3 Los estilos artsticos

A travs de los aos el arte ha evolucionado como consecuencia de movimientos sociales,


estticos, religiosos y polticos. Sufre transformaciones que son posibles de ubicar gracias al
estudio del estilo. En el tiempo se observan las transformaciones de la imagen realista hacia la
imagen abstracta. Realicen un recorrido por los estilos y tendencias ms importantes en la historia
de la imagen artstica de Occidente hasta llegar al movimiento abstracto. Para abordar dicho tema
a continuacin se presentan cada uno de los estilos de la imagen artstica.

1. Medieval: en ste el tema religioso es el


tema central de las obras, muestra a los
personajes sin ningn afn de idealizarlos;
en l no encontrarn ni un solo plano sin
nocin sobre profundidad.

Lorenzo de
Mnaco,
Adoracin de
los magos

2. Renacentista: en esta poca se marca


el renacer de las artes, la ciencia,
etctera. Este movimiento es una
muestra de la idealizacin de la belleza
antropomorfa, del naturalismo y
presenta tambin una importante
Sandro Botticelli, Venus y marte
aportacin de la perspectiva lineal.

3. Barroco: en este estilo se encuentran


los personajes en movimiento
realizando acciones, tambin se
acentan los claros y los oscuros.
Aumenta considerablemente la cantidad
de elementos llegando a su mxima
expresin en el rococ.
Tintoretto,
El sacrificio
de Isaac

71
4. Romntico: esta tendencia surge en el
siglo XVIII, en donde se hace hincapi
en los sentimientos, la nostalgia por el Joseph Mallord
pasado y futuro imaginados. Este William Turner,
Incendio en la
movimiento posee como temtica casa del
principal la vida cotidiana de plebeyos y parlamento
burgueses.

5. Impresionista: este movimiento surge


como consecuencia de los avances
tecnolgicos, dando gran importancia al
uso del color, la luz y la percepcin.
Tiene como caracterstica que capta el
momento en que la luz cae sobre el
objeto, el efecto que causa y el color
que se presenta. Los temas son la vida Vincent
cotidiana, los objetos, los paisajes, van Gogh,
Un par de
etctera. zapatos

6. Expresionista: surge en Alemania a


principios del siglo XX. Tiene como
antecedente el movimiento fauvista,
que acenta la sensualidad en los
colores. El expresionismo llev al
mximo la expresividad de los colores,
por medio de la exageracin, la Alexander
deformacin, las desarmonas y, la von
Jawlensky,
fealdad del ser humano. El movimiento Kopf Blau
cobra gran fuerza durante la Primera Braun
Guerra Mundial.

7. Cubista: en este movimiento se


fragmenta la figura, por lo cual la
representacin de la realidad ya no es
importante. El cubismo surge de la idea
del artista espaol Pablo Picasso,
donde la figura al ser seccionada es
distribuida con su propia lgica en una
superficie particular. En este Pablo Picasso,
movimiento los elementos primarios y Las seoritas
secundarios del lenguaje visual tienen de Avin,
un papel importante.

72
8. Futurista: en este estilo cobra importancia
la belleza en las mquinas y los
mecanismos, se origina por artistas
italianos que buscan representar el
movimiento de diversas formas en facetas Umberto Boccioni,
o por partes. Los ruidos de la calle
entran en la casa

9. Surrealismo: en el transcurso de los aos


veinte, el subconsciente cobra importancia
para la creacin de obras, consecuencia
del pensamiento de Sigmund Freud, quien
estudia el subconsciente, el azar, la
espontaneidad, los sueos. Lo anterior
lleva a crear personajes, espacios y
situaciones que respondan a una
conducta fuera de la realidad.

Salvador Dal, Los amantes del paciente

10. Abstracto: en este movimiento cobra


fuerza la construccin de formas
geomtricas, la composicin, los
colores. Es un movimiento en que los
artistas suprimen las figuras que se
encuentran en su contexto real,
volvindose obras de difcil lectura.

Vassily Kandinsky, Peine azul

Realicen un ensayo donde reflexionen acerca de las transformaciones que han sufrido en su estilo
las imgenes artsticas a travs de esta mirada .

73
Autoevaluacin

En la siguiente lnea del tiempo mencionen los estilos artsticos y una de sus caractersticas segn
la informacin vista en la sesin.

Medieval
Uso de
temas
religiosos

Respuestas de la autoevaluacin

La seleccin de caractersticas puede variar en cada estilo artstico.


Impresionismo
Surrealismo
Cubismo
Renacimiento

Movimientos artsticos

Medieval
Barroco Expresionismo
Futurismo Abstraccionismo
Romanticismo

74
Materiales de apoyo

Temas

Secuencia 1. Imgenes figurativas y abstractas


1.1 La imagen figurativa
1.2 La imagen abstracta
1.3 Los estilos artsticos

Material sugerido

Pueden buscar en libros de la biblioteca o de su comunidad acerca del tema de arte abstracto.

Acudan a un museo o academia de arte, donde podrn ampliar el tema.


Visiten las pginas de Internet de los museos citadas al final de la secuencia.

Visiten un museo, casa de cultura o espacio cultural donde tengan oportunidad de ver diversas
obras abstractas y figurativas.

Revisen revistas, libros, museos, etctera, donde vean diferentes tipos de imgenes.

Observen libros, revistas, fotos familiares o lo que tengan en el saln de clases. Busquen libros
en las bibliotecas pblicas y escolares.

Existen muchos libros que les pueden ayudar a profundizar sobre el tema de soporte y formato,
te recomendamos que veas las imgenes de las obras que aparecen en algunos de los
siguientes, esto te ayudar a ir conociendo trabajo de diversos artistas.

Aerssen, Ignacio van, Observa, imagina, Mxico, SEP-Artes de Mxico, 2008 (Libros
del Rincn).
Sciezka, Jon, En busca de arte, Mxico, SEP-Ocano, 2006 (Libros del Rincn).
Wolfe, Gillian, Mira! La luz en el arte, Mxico, SEP-Ocano, 2006 (Libros del Rincn).

Recomendaciones de uso

En el saln de clases renan la informacin que investigaron, as pueden compartirla para


aumentar su acervo escolar.
Busquen diferentes materiales y formas de hacer un vitral para la segunda sesin de esta
secuencia.

Glosario

Antropomorfa: Que tiene caracteres morfolgicos (estudio de las formas) externos parecidos a los
del ser humano.
Fauvismo: Movimiento artstico de principios del siglo XX que se desarroll en Francia.
Imagen abstracta: Es un lenguaje visual donde se representa la forma de manera indefinida, deja
a un lado la figuracin centrndose en las formas, los colores y las lneas.

75
Imagen figurativa: Representacin que muestra las formas definidas y los elementos de la
realidad de manera figurativa.
Imagen definida: Representacin clara y ntida para la lectura visual.
Interpretar: Explicar o declarar el sentido de algo; concebir, ordenar o expresar de un modo
personal la realidad.
Trascendental: Se le llama as al hecho, accin u objeto importante que lo que comunica se
extiende a otros tiempos, mbitos o situaciones.

Bibliografa

Acha, Juan, Expresin y apreciacin artsticas. Artes plsticas, Mxico, Trillas, 2007.
Aumont, Jacques, La imagen, Barcelona, Paids comunicacin, 1992.

Dondis, A. Donis, La sintaxis de la imagen, Barcelona, Gustavo Gili, 2007.


Luptop, Ellen y Miller Abbot (eds.), El abc de la Bauhaus y la teora del diseo, Barcelona, Gustavo
Gili, 2004.
MacKill, Mary, La vista, Mxico, SEP-Heinemann Library, 2009 (Libros del Rincn).
Munari, Bruno, Diseo y comunicacin visual, Barcelona, Gustavo Gili, 1983.
Wolfe, Gillian, Mira! La luz en el arte, Mxico, SEP-Ocano, 2006 (Libros del Rincn).
Freund, Gisle, La fotografa como documento social, Barcelona, Gustavo Gili, 1993.
http://centrodelaimagen.conaculta.gob.mx
http://www.conaculta.gob.mx
http://www.munal.com.mx
http://www.culturaspopulareseindigenas.gob.mx
http://www.artenautas.gob.mx
http://www.bellasartes.gob.mx

76
Secuencia
2
de aprendizaje

Imgenes figurativas realistas y no realistas

Propsito
Al finalizar la secuencia, los alumnos identificarn los elementos plsticos de imgenes figurativas
realistas y no realistas.

Temas
2.1 La figura realista
2.2 La figura no realista
Contenido

Sesin 20. La seccin urea


Propsito

Reconocern la importancia del concepto de seccin urea para la creacin de una imagen
realista.

2.1 La figura realista

En este estilo se ve la realidad en el momento de su creacin, realidad que se liga directamente a


la naturaleza, los animales, paisajes o personajes del entorno que acompaa en ese momento al
creador.
Podemos imaginar al hombre primitivo como cazador y recolector. Este tipo de temas en imgenes
han llegado hasta nuestros das, aunque en ese momento el acto de pintar tena otros fines
distintos al de ser admirados, posiblemente eran realizadas como parte de un ritual o actividad
religiosa.

Saben qu es la seccin urea? Se le conoce con este nombre a la regla usada por los artistas
para dividir las cosas, formas u objetos de manera correcta, es decir, conservando la proporcin
real de cada una. sta permite realizar una divisin en partes iguales, obteniendo medidas
exactamente iguales al objeto real, causando en consecuencia un efecto esttico.
Los griegos clsicos tuvieron un profundo inters por reproducir fielmente a la naturaleza, como
podemos apreciar en sus magnficas esculturas; ellos emplearon una proporcin conocida como
seccin urea, esta proporcin posiblemente fue utilizada tambin en el antiguo Egipto.
Durante la Edad Media los arquitectos la emplearon y es en el Renacimiento que cobra gran
importancia gracias a los artistas de la poca como Miguel ngel Buonarroti, Leonardo de Vinci,
entre otros.

La importancia de la seccin urea en la imagen realista es que ayuda a lograr una mmesis ms
fiel a la realidad porque las formas son representadas de manera proporcionada, mediante el uso
de una regla de tres creada por el fraile italiano Lucca Pacioli en 1497, aunque en el ao 2600 a.C.
los egipcios ya haban hecho uso de sta en la pirmide de Keops. El descubrimiento de la regla
de tres por parte de los egipcios fue a partir del anlisis y la observacin de su entorno. Los griegos

77
pasaron esta enseanza a la cultura griega y posteriormente a la latina, por eso mismo las
proporciones en las esculturas presentan lo que conocemos como canon. Como sabemos las
pirmides o megalitos tenan diversos usos, uno de ellos es que servan como tumba de sus
gobernantes, los cuales al morir eran sepultados con objetos, rodeados de grabados en alto relieve
y pinturas que narraban de manera realista fragmentos de su vida.

Sabas que?

En el momento en que se hicieron las


pinturas y los altos relieves en las
pirmides, stos no eran admirados por
toda la poblacin, debido a que en esa
poca slo podan acceder a las obras
los artistas que las haban realizado y
los altos funcionarios.

Pietro Perugino, Entrega de llaves a san Pedro

Recuerdas alguna pintura o alguna manifestacin de arte visual que te haya impresionado?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Qu te dice la obra?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Tambin durante el Renacimiento se emplearon los patrones considerados por la cultura griega
clsica y que tambin emplearon los arquitectos medievales. La naturaleza presenta la seccin
urea en todos los seres y objetos, un ejemplo usado para entenderlo es el caracol. En la
ilustracin de abajo observamos una construccin rectangular en espirales de cuadrados, la lgica
es dibujar un cuarto de crculo, es decir, una mitad de cuatro partes de un crculo en cada
cuadrado que se va aadiendo. Intenta realizar este ejercicio al lado de la ilustracin.

1) Tomando en cuenta los trazos del esquema sobre la seccin urea, de recortes de
revistas y peridicos descubran de qu manera se realiz la composicin y si existe la
aplicacin de la seccin urea.

2) En una hoja de papel realicen los trazos de la seccin urea y hagan una composicin
donde apliquen este criterio.

78
3) En un papel o cartn de 20 x 20 cm representen en un dibujo alguna imagen de su
entorno, puede ser un paisaje, una imagen del mercado, un camino o carretera.

4) Pongan atencin a los pequeos detalles para que los elementos por simples que
parezcan se vuelvan importantes al ser mostrados a otros y cuando sean observados. As
se darn cuenta de la importancia de los patrones compositivos que se han aplicado al
crear una imagen visual.

Autoevaluacin

Responde las siguientes preguntas.

1. Esta cultura plasmo fielmente la naturaleza, empleando un tipo de proporcin conocida


como seccin urea.
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

2. Qu se us en la arquitectura de la Edad Media?


________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

3. De qu mtodo matemtico se hizo determinar la seccin urea?


________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

1. Los egipcios en el ao 2600 a.C. hicieron uso de la seccin urea en una de sus obras
arquitectnicas, en cul?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

2. Qu ejemplifica la forma del caracol?


________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Respuestas de la autoevaluacin.

1. La cultura griega
2. La seccin urea
3. De la regla de tres
4. La pirmide de Keops
5. La seccin urea

79
Sesin 21. La figura no realista en el paisaje
Propsito

Elaborarn un paisaje de su entorno con las caractersticas de la pintura impresionista.

2.2 La figura no realista

Realicen en su cuaderno un dibujo del paisaje del entorno. Cmo es la representacin de la


imagen que realizaron? Figurativa o abstracta?

Vincent van Gogh, El caf de noche

En 1864 se realiz en Francia una exposicin de pintura en la que participaron artistas como Edgar
Degas, Auguste Renoir y Paul Czanne, y fueron nombrados impresionistas en un sentido
denigrante hacia la exposicin; ellos aceptaron tal denominacin. Recuerden que la tcnica
impresionista consiste en el empleo de pinceladas yuxtapuestas de tonos puros, que forman una
textura de toques de color empleando el negro al mnimo o evitndolo; un ejemplo de lo anterior
son los ensayos realizados por Renoir y Manet quienes fueron posteriormente representantes de
esta tcnica pictrica. Estos artistas trabajaban a la intemperie aplicando el color en breves
pinceladas para capturar la apariencia fugaz de los objetos a plena luz, reproduciendo la vibracin
atmosfrica que provocaban aquellos efectos.

La pintura impresionista fue de las primeras que representaron la realidad de una forma distinta.
Los pintores de esa poca ejecutaban paisajes donde las formas cobraban movimiento con trazos
sueltos, pinceladas cargadas de mucha pintura y colores que no correspondan a la realidad que
conocemos, es por esto mismo que la figura realista se deja a un lado y el artista representa lo que
percibe de la luz.

Como pueden notar la forma de mirar las imgenes se transforma a travs del tiempo. La mirada
aprecia lo que es estticamente bueno en un momento y parece oponerse a los cambios que se
generan ante ella; esto fue lo que enfrentaron los pintores impresionistas.

Dibujen con el estilo de las pinturas del antiguo Egipto algn elemento de su entorno: escuela,
familia, amigos de su grupo, etctera. Recorten y peguen elementos de diferente color y textura.
Recuerden cmo sta cultura realizaba sus representaciones variando el tamao y las posiciones
del cuerpo, como ojos, piernas, cabeza, etctera. Con esto realizarn un collage.

80
Posteriormente dibujen algunas propuestas del paisaje que les rodea tratando de imitar lo que
hicieron los impresionistas en su tiempo, segn sus mismos criterios.

Autoevaluacin

De las siguientes afirmaciones identifica las que sean verdaderas.

1. Pablo Picasso es considerado uno de los


artistas del movimiento impresionista. V F

2. La tcnica impresionista consiste en el empleo de


pinceladas yuxtapuestas de tonos puros, que forman una
textura de toque de color. V F

3. En la pintura impresionista el artista representa lo que


percibe de la luz. V F

4. La primera exposicin impresionista se realiz en Italia. V F

5. La pintura impresionista fue de las primeras en representar


la realidad de forma distinta. V F

Respuestas de la autoevaluacin

1. F
2. V
3. V
4. F
5. V

Sesin 22. La imagen realista y la no realista


Propsito

Desarrollarn diferentes representaciones figurativas y abstractas a travs de diversos ejercicios.

Diseen una composicin involucrando elementos de la naturaleza: frutas, flores y algunos otros
elementos materiales, como vasos u ollas. Tomen en cuenta los dos diferentes grados de
representacin que a continuacin se mencionan:

1. Grado de representacin figurativo: elaboren una imagen muy apegada a lo que miran.

2. Grado de representacin abstracto: una interpretacin diferente, de manera que tomen


riesgos al aplicar colores distintos a los que miran o los trazos que hagan, empleen su
creatividad para transformar la composicin realista en no realista.

Recomendaciones generales: trabajen en un lugar iluminado y cmodo, usen ropa que se pueda
manchar, utilicen papel reciclado, cartones, cartulinas, etctera.

81
Es importante que desarrollen sus ideas y as pondrn en prctica su proceso creativo, sin perder
de vista el propsito de la secuencia.

Recuerden que compartir es una actividad que les permitir conocer a los dems y establecer
vnculos de amistad.

Con las imgenes realistas y las no realistas, realizadas organicen una exposicin tomando en
cuenta lo siguiente:

1. Consideren cuntas obras se incluirn.


2. Cul ser el lugar idneo para realizar esta exposicin.
3. Pueden dar a cada obra un ttulo para brindar a los espectadores una idea del tema de
su obra.
4. En un cartn pequeo de aproximadamente 5 x 8 cm escriban: ttulo de la obra, su nombre,
los materiales empleados y las medidas de su obra, estos elementos les dan la oportunidad
de realizar una exposicin y desarrollar aspectos de una museografa

Autoevaluacin

De las siguientes imgenes seala las que pertenecen a un grado de figuracin abstracto o
figurativo.

b) ___________ Konstantin A. Savitsky, A la guerra

a) ___________

Diego Rivera, La cosecha


de maz

82
c) ___________________

Vincent van Gogh, Cipreses

d) ____________________

Domnikos Theotokpoulos, el Greco,


Alegora con un nio encendiendo una vela
en la compaa de un mono y un tonto.

e) ___________________

Yvon DAnjou, Marea constante de las aguas

83
Respuestas de la autoevaluacin

a) Figurativa
b) Figurativa
c) Figurativa
d) Figurativa
e) Abstracto

Materiales de apoyo

Temas

Secuencia 2. Imgenes figurativas realistas y no realistas


2.1 La figura realista
2.2 La figura no realista

Material sugerido

Pueden buscar en libros de la biblioteca o de tu comunidad acerca del tema de arte abstracto.

Acudan a un museo o academia de arte, donde podrn ampliar el tema.


Visiten las pginas de Internet de los museos citadas al final de la secuencia.

Pueden buscar en la biblioteca de la escuela o de su comunidad libros sobre arte.


Acudan a un museo o academia de arte, donde podrn ampliar el tema; acudirn con un
musegrafo o responsable de un centro cultural, quien podr aportar informacin valiosa.

Visiten un museo, casa de cultura o espacio cultural, donde tengan oportunidad de ver diversas
obras abstractas y figurativas.

Revisen revistas, libros, museos, etctera, donde vean diferentes tipos de imgenes.

Observen libros, revistas, fotos familiares o lo que tengan en el saln de clases.


Busquen libros en las bibliotecas pblicas y escolares.

Existen muchos libros que les pueden ayudar a profundizar sobre el tema de soporte y formato,
les recomendamos que vean las imgenes de las obras que aparecen en algunos de los
siguientes, esto les ayudar a ir conociendo el trabajo de diversos artistas.

Aerssen, Ignacio van, Observa, imagina, Mxico, SEP-Artes de Mxico, 2008 (Libros
del Rincn).
Sciezka, Jon, En busca de arte, Mxico, SEP-Ocano, 2006 (Libros del Rincn).

84
Recomendaciones de uso

En el saln de clases renan la informacin que investigaron, as pueden compartirla para


aumentar su acervo escolar.

Revisen los libros de tu biblioteca escolar, como los siguientes:


Finlay, Cowan, Dibujar y pintar personajes de fantasa, Mxico, SEP-Editora y Distribuidora
Azteca, 2007 (Libros del Rincn).
Hart, Christopher, Manga mana Mxico, SEP-Editora y distribuidora azteca, 2005 (Libros del
Rincn).

Glosario

Canon: En el arte el canon es la convencin de proporciones tomadas como referencia ideal por
los artistas para representar una imagen o realizar una escultura.
Impresionista: Nombre que se le adjudica a un grupo pequeo de pintores que aunaron el
tratamiento cientfico del color a un realismo casi fotogrfico.
Renacimiento: Estilo del arte en donde el color y la luz prevalecen sobre la organizacin
estructural y la definicin lineal, en ste se representa de forma realista haciendo uso de elementos
tcnicos como la perspectiva.
Seccin urea: Tambin conocida como seccin de oro, en ella se divide la obra con una lnea,
obteniendo un equilibrio en la obra.

Bibliografa

Acha, Juan, Expresin y apreciacin artsticas. Artes plsticas, Mxico, Trillas, 2007.
Aumont, Jacques, La imagen, Barcelona, Paids comunicacin, 1992.
Balmori, Santos, ura Mesura, Mxico, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, 1986.
Dondis, A. Donis, La sintaxis de la imagen, Espaa, Gustavo Gili, 2007.
Finlay, Cowan, Dibujar y pintar personajes de fantasa, Mxico, SEP-Editora y Distribuidora Azteca,
2007 (Libros del Rincn).
Hart, Christopher, Manga mana Mxico, SEP-Editora y Distribuidora Azteca, 2005 (Libros del
Rincn).
Jung, Carl G, El hombre y sus smbolos, Barcelona, Biblioteca Universal Contempornea, 2002.
Luptop, Ellen y Miller Abbot (Eds.), El abc de la Bauhaus y la teora del diseo, Barcelona, Gustavo
Gili, 2004.
MacKill, Mary, La vista, Mxico, SEP-Heinemann Library, 2009 (Libros del Rincn).
Munari, Bruno, Diseo y comunicacin visual, Barcelona, Gustavo Gili, 1983.
Puente, J. Rosa, Dibujo y Comunicacin Grfica, Barcelona, Gustavo Gili, 2008.
Prette y Mara Alfonso De Giorgis, Comprender el arte, Madrid, Susaeta Ediciones-Giunti Editore.
Wolfe, Gillian, Mira! La luz en el arte, Mxico, SEP-Ocano, 2006 (Libros del Rincn).

http://centrodelaimagen.conaculta.gob.mx
http://www.conaculta.gob.mx
http://www.munal. com.mx
http://www.culturaspopulareseindigenas.gob.mx
http://www.artenautas.gob.mx
http://www.bellasartes.gob.mx

85
Secuencia
3
de aprendizaje

El artista visual, transformador de la mirada

Propsito

Al finalizar la secuencia, los alumnos identificarn los distintos estilos en el arte moderno y su
influencia entre los artistas contemporneos.

Temas

3.1 Postimpresionismo
3.2 Cubismo
3.3 Abstraccin geomtrica
3.4 Expresionismo abstracto
3.5 El pop art

Contenido

7B Sesin 23. Transformaciones de la imagen visual


Propsito

Identificarn el puntillismo como tcnica del postimpresionismo.

Hasta ahora han visto una muestra del gran conjunto de posibilidades de expresin visual creadas
21B

a lo largo de la historia. Este acercamiento les permitir involucrarse como parte activa en cada
actividad creativa que desarrollen. Continen este recorrido breve que sirve de reflexin para
entender cmo el artista influye en la forma de mirar el arte visual.

3.1 Postimpresionismo

Ahora han empezado a diferenciar entre la figura realista y la no realista, as como la figura
abstracta, tambin conocen acerca de los impresionistas y las manifestaciones artsticas en su
tiempo. El ser humano es resultado de un conjunto de conocimientos y actividades que influye en
otros de manera directa o indirecta. Es as como surge un grupo de artistas que reaccionan contra
la negacin impresionista de todo contenido y su limitacin a las apariencias, se les conoce como
postimpresionistas.

George Seurat retoma las teoras del color


de los impresionistas considerando que
ellos tenan un uso desordenado de
elementos en sus creaciones, al que le
faltaba organizacin. Seurat estableci que
era importante la forma arquitectnica con
el tono y el color para poder unir la ciencia
y el arte, reemplazando as el impulso
espontneo con el conocimiento calculado.

Georges Seurat, El Sena en primavera


86
Qu opinas sobre estos cambios en la forma
de crear de los artistas?
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Seurat estaba influido por una teora basada en los descubrimientos del fsico francs Eugne
Chevreul. Esta teora se refiere a la reaccin simultnea de los colores entre s, en donde los
adyacentes no slo se reflejan y modifican unos a otros, sino que producen sus complementarios.
Los impresionistas tambin tuvieron esta influencia sin el alto grado de rigidez que caracteriz a las
obras creadas por Seurat, en donde emple pequeos puntos de color puro unos al lado de otros
pero separados en una tcnica conocida como puntillismo.

En un cuadro de 20 x 20 centmetros crea una imagen en donde apliques con pintura y un pincel o
brocha muy fina la tcnica del puntillismo para realizar tu diseo final.

Autoevaluacin

De las siguientes afirmaciones identifica cules son verdaderas o falsas

1. George Seurat retoma las teoras del color


de los impresionistas. V F
2. Las teoras del fsico francs Eugne
Chevreul influyeron el movimiento
puntillista. V F
3. En el puntillismo el artista aplicaba la
pintura con pinceladas largas y suaves. V F
4. En el postimpresionismo la reaccin
simultnea de colores entre s era
primordial. V F
5. El puntillismo es una tcnica propia del
impresionismo. V F

Respuestas de la autoevaluacin

1. V
2. V
3. F
4. V
5. F

87
Sesin 24. La fragmentacin de la imagen a travs del cubismo
Propsito

Identificarn los principios del cubismo en la elaboracin de una imagen.

3.2 Cubismo

Se imaginan cmo sera dibujar un objeto tomando en cuenta los elementos ms importantes de
ste? Cmo creen que sera? Seleccionen un objeto del saln de clases y dibjenlo donde slo
representen aquellas partes que son esenciales para su funcionamiento.
El cubismo nace a principios del siglo XX, es considerado como el primer movimiento de
vanguardia, es el primero que rompe con la caracterstica principal del Renacimiento, es decir, el
uso de la perspectiva. En este tipo de pintura se representan las formas de la realidad mediante
figuras geomtricas o fragmentando las lneas y planos de los objetos plasmados.
Asimismo el cubismo crea lo que es conocido como perspectiva mltiple, es decir, la
representacin de un objeto, pero visto desde todos sus planos y mostrando todas sus partes.
Un ejemplo de este movimiento es el pintor espaol Pablo Picasso con su obra Las seoritas de
Avin, en la cual realiza un proceso de simplificacin de las formas naturales y desarrolla un estilo
donde los elementos son muy estructurados; a este tipo de cubismo se le llama analtico. Los
pintores de este estilo reflejan en su obra los detalles del objeto que mejor transmita su esencia.

Dentro del cubismo se encuentra el


cubismo sinttico. A diferencia del
cubismo analtico, el cubismo sinttico
plasma formas ms grandes y tiene un
diseo ms definido, es propicio para
aplicar los colores en reas amplias de la
imagen. La influencia de este estilo se
aplica de manera muy frecuente en la
elaboracin de carteles publicitarios de
esa poca, siglo XX.

Pablo Picasso, Maya con mueca

En el siguiente cuadro te mencionaremos las caractersticas principales del cubismo analtico y del
sinttico.

Cubismo analtico Cubismo sinttico


1909-1912 1912
Falta de color, obras prcticamente Se da el inicio del collage, por lo que se
monocromas compone sobreponiendo varias formas
Simplificacin de las figuras presentes en la obra.
Abstraccin en las formas Son las caractersticos los colores brillantes.
Formas compactas y densas No se fragmenta la figura, se sobreponen varios
objetos juntos creando diversas formas.

88
Elijan un tema libre o asociado a otra asignatura.

Aprovechando la propuesta del cubismo sobre cmo mostrar lo esencial del objeto, realicen una
imagen en donde apliquen los criterios que empleaban los pintores, puede ser utilizando la tcnica
del collage, mediante recortes.

Autoevaluacin

Relaciona las siguientes columnas sobre las caractersticas del cubismo analtico y el cubismo
sinttico segn corresponda la caracterstica descrita

a) Falta de color, obras prcticamente monocromas


Cubismo analtico
b) Se da el inicio del collage, por lo que se compone
sobreponiendo varias formas presentes en la obra.

c) Simplificacin de las figuras

d) Son caractersticos los colores brillantes.


Cubismo sinttico
e) Abstraccin en las formas compactas y densas

Respuestas de la autoevaluacin

Cubismo analtico: a, c, e.
Cubismo sinttico: b, d.

Sesin 25. La geometra de las formas


.
Propsito

Identificarn en diferentes movimientos pictricos el uso de las formas geomtricas.

3.3 Abstraccin geomtrica

Se imaginan dibujar el saln de clases usando nicamente formas geomtricas? Cmo sera?
Dibuja un detalle.

89
El tipo de representacin que llevaron a cabo en el dibujo anterior es similar al de varios
movimientos pictricos del siglo XX, es decir, a los estilos de las imgenes que predominaron en un
tiempo determinado sobre una sociedad.
En 1911 algunos aristas en diferentes pases comenzaron a experimentar un estilo no figurativo
(abstracto), emplearon figuras geomtricas, considerando que la geometra bastaba por s misma
para comunicar sin necesidad de relacionarse con el mundo objetivo como lo haca el cubismo,
sinttico o analtico; asimismo se consideraba que el color debera ser puro y liso, sin modulacin.
Un ejemplo muy conocido es la Composicin con rojo, amarillo y azul del pintor holands Piet
Mondrian, quien afirmaba que todas las formas naturales se pueden reducir a relaciones entre lo
horizontal y lo vertical, y todos los colores a los tres primarios.

Piet Mondrian, Composicin con rojo, amarillo y azul

Ahora, realicen un diseo de abstraccin geomtrica empleando los colores primarios: rojo,
amarillo y azul. Consideren como tema la comunidad, utiliza la perspectiva cromtica para dar
profundidad a tu obra.

Sabas que?

La perspectiva cromtica es utilizada por los impresionistas, debido


a que la perspectiva y la profundidad son dadas por los colores, sus
intensidades y matices.

Para que se facilite su ejecucin es importante observar y ver qu


color tiene una vibracin ms fuerte ante el ojo y el cerebro. Por
ejemplo: si observamos con detenimiento el rojo y el azul,
percibimos que el rojo lo vemos en primer plano.

90
Autoevaluacin

Realiza el siguiente ejercicio para identificar el uso de la perspectiva cromtica de los siguientes
colores. Determina cules percibes en primer plano.

a) ________________

b) ________________

c) _________________

d) _________________

e) _________________

Respuestas de la autoevaluacin
a) Amarillo
b) Rojo
c) Morado
d) Naranja
e) Amarillo

Sesin 26. El aspecto creador del acto de pintar


Propsito

Realizarn un ensayo sobre la influencia de los movimientos sociales y tecnolgicos en las


manifestaciones artsticas.

3.4 Expresionismo abstracto

Las manifestaciones artsticas son aquellas expresiones que comunican, mediante el arte, el sentir
del artista ante una situacin externa. En ste influyen los cambios tecnolgicos y los movimientos
sociales: un ejemplo sera el expresionismo abstracto; ste es el nombre con el que se conoce al
movimiento desarrollado en Nueva York despus de 1945, se relaciona directamente con la
Segunda Guerra Mundial. En esta poca un gran nmero de artistas llegaron de Pars a Nueva
York, al lado de pintores de la regin occidental de los Estados Unidos.
El principal propsito de este movimiento es exaltar ante todo el aspecto creador del acto de pintar,
sin proyectar de antemano ni decidir previamente antes de iniciar la obra. Un representante muy
conocido es Jackson Pollock: en su obra Nmero 1, se observa un denso conjunto de lneas muy

91
finas en donde puede seguirse el movimiento y los ademanes del pintor cuando dej escurrir sobre
el lienzo la pintura diluida; para aplicar y salpicar la pintura utilizaba botes, recipientes con orificios,
etctera.
Revisen la siguiente imagen, en ella podrn observar el gesto del artista al aplicar mediante la
tcnica de action painting (pintura en accin) la pintura. Esta tcnica es la utilizada por los
expresionistas abstractos. Te imaginas cmo fue realizada la siguiente imagen? Describe cmo
crees que se realiz.

En una hoja o papel del tamao que


elijan, propongan realizar algn
motivo para crear efectos como lo
realiz este grupo de pintores en esa
poca. Pueden usar pinceles
delgados, palitos de madera o
brochas, recuerden las actividades
anteriores que han realizado,
podran aplicarlas en este momento.

Se han preguntado de qu manera


influy la Segunda Guerra Mundial
en este estilo?

Jackson Pollock, Ojos en el calor

Es importante reflexionar en qu medida el artista es resultado de un momento y evento


determinados, y cmo es que su mirada tambin influye en quienes observan sus obras, es decir,
esta comunicacin se genera desde varios factores. De acuerdo a lo anterior, de manera individual
escriban un ensayo y lanlo frente al grupo, abordando los siguientes puntos:

La transformacin de la imagen consecuencia del artista


Momento histrico en el que se realizan estas obras

Autoevaluacin

Contesta las siguientes preguntas.

1. En qu pas se desarroll el expresionismo abstracto?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. Qu busc exaltar el expresionismo abstracto?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3. Qu artista es uno de los mayores exponentes del expresionismo abstracto?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

92
4. Cules son algunos de los instrumentos que usa el pintor del expresionismo abstracto para
aplicar la pintura?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

5. Cmo se llama la tcnica propia de este movimiento artstico?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Respuestas de la autoevaluacin

1. En Estados Unidos, en Nueva York


2. El aspecto creador del acto de pintar, sin proyectar ni decidir previamente la obra antes de
pintarla
3. Jackson Pollock
4. Botes y recipientes con orificios
5. Action painting

Sesin 27. Las vanguardias en el arte: Op y Pop art


Propsito

Disearn un dibujo con un estilo artstico de las diferentes vanguardias.

3.5 El pop art

El siglo XX es uno de los momentos ms ricos en tendencias artsticas, surgiendo los ismos, que
es la manera de denominar a toda la serie de tendencias en el arte. El inicio de estos movimientos
tiene sus antecedentes en el siglo XIX con el Impresionismo, el cual cambia la manera en que los
artistas representan fielmente la realidad.
Los ismos son la muestra de todos los cambios que ha visto el hombre en el transcurso de un siglo
debido al avance de la tecnologa que se vea venir desde la Revolucin Industrial y la primera y
segunda guerra mundiales contribuyendo con el pensamiento del artista, transformando su mirada
esttica y por ltimo haciendo surgir nuevos filsofos y tericos.
Los ismos pertenecen a la primera etapa de las vanguardias, en donde encontramos los siguientes
movimientos artsticos: el Impresionismo, Postimpresionismo, Fauvismo, Expresionismo, Cubismo,
Dadasmo, Futurismo, Surrealismo, Abstraccin geomtrica y Expresionismo abstracto. Todos
stos contienen una gran carga terica, expresiva y reflexiva, ya que demuestran el sentir del
artista ante todos los cambios sociales consecuencia de las guerras. En la segunda etapa de las
vanguardias encontramos el op art que es la abreviacin de arte ptico estadounidense y el pop
art, de arte popular.
Op art

El trmino op art se usa por primera vez en 1964 en la revista Times. Este movimiento busca el
arte abstracto pero de una manera matemtica, haciendo uso analtico de formas simples
repetidas, utilizando colores vibrantes, creando un efecto de profundidad por el tamao de las
formas y el uso de las sombras y luces, creando el efecto en el espectador de un espacio
tridimensional en movimiento.

93
Pop art

Por otra parte el pop art es un movimiento artstico que retoma la importancia de iconografa en
una sociedad de consumo, tomando los temas de intres de la poblacin, donde surge el
movimiento. En este movimiento los artistas buscan imgenes y personajes conocidos para crear
una reflexin crtica sobre el consumo.

Recolecten objetos que se puedan reutilizar, como envases, peridico, botones, hojas, retazos de
tela, etctera. Posteriormente realicen un retrato o interpretacin de un personaje representativo de
tu comunidad tomando en cuenta las caractersticas de los materiales que recolectaste y la
relacin que tienen con el trabajo de este personaje.

Autoevaluacin

Realicen una lnea de tiempo donde mencionen los movimientos artsticos pertenecientes a las
vanguardias.

Las vanguardias artsticas

Respuestas de la autoevaluacin

Las vanguardias artsticas

Impresionismo Fauvismo Cubismo Futurismo Abstraccin


geomtrica

Postimpresionismo Surrealismo
Expresionismo
Dadasmo

Expresionismo abstracto Op Art Pop Art

94
Sesin 28. El arte popular o pop art
Propsito

Identificarn las caractersticas del arte popular en diferentes culturas.

El arte pop tiene sus orgenes a mediados de los aos 50 en el Reino Unido, posteriormente se
difunde en Estados Unidos, siendo la sede donde encontramos a los ms grandes exponentes de
este movimiento artstico, como Andy Warhol.

El auge de este movimiento es a partir del uso de tcnicas y personajes que provienen de las
masas, dando nfasis en los personajes vistos en los medios masivos, como la televisin, los
medios impresos, la publicidad, los cmics, etctera. El movimiento centra su mirada en la reflexin
sobre la sociedad de consumo de manera irnica, es decir, promueve el consumo social con un
humor burln y mordaz.

Se han llegado a preguntar qu nos transmiten las imgenes que observamos? sta es una
pregunta que constantemente se realizan los artistas de ese movimiento; debido a la excesiva
saturacin y consumo de imgenes resulta difcil dejar de lado una serie de imgenes que existen
en nuestra vida diaria.

Sabas que?

En 1896, un hombre
llamado Richard F.
Outcalt crea una serie de
cmic titulada El nio
amarillo, publicado en
cierto peridico
neoyorquino. De ah nace
el trmino periodstico
amarillismo.

Piensen en todas las imgenes que han visto en la ltima semana, son muchas? Realicen una
seleccin de cinco y escriban una reflexin sobre cada una de ellas, centrndose en el objetivo que
tiene su promocin. Posteriormente mediante un dibujo elaboren la parodia de una de estas
imgenes.

95
Autoevaluacin

Por sus temticas identifica cules de las siguientes imgenes pertenecen al movimiento pop art.

b)

a)

d)
c)
a) Andy Warhol, Retrato del general Mao
b) Diego Rivera, El tianguis
Respuestas de la autoevaluacin c) Robert Rauschenberg
d) Roy Lichtenstein, A cabo paso a paso

a, d

96
Sesin 29. La composicin en los colores
Propsito

Identificarn los diferentes contrastes de los colores, as como el recurso expresivo de la imagen.

Los colores son los elementos principales de las artes visuales, siendo el recurso expresivo del
ejecutante de una imagen, por esto mismo es primordial tener un uso adecuado y consciente de
ellos ya que permitir ser contundente en la realizacin de una imagen. De acuerdo con lo anterior,
es importante conocer los diferentes contrastes de los colores, que a continuacin se les
presentan:

1. Contraste entre colores: ste surge cuando un color al lado del otro causa ms vibracin y
hace que para nuestra vista sobresalga al lado del otro, por ejemplo: observa los colores
azul y amarillo, este ltimo nos causar inmediatamente verlo, debido a la vibracin de ese
color.

2. Contraste entre claro y oscuro: es cuando se opone el blanco y el negro, o cuando se


opone un mismo color por la intensidad del mismo, siendo ms claro uno que el otro.

3. Contraste entre el fro y el clido: es cuando dos colores son de diferente vibracin y calor
lumnico, como el rojo y el azul que se te presentan abajo; el color rojo presenta ms
vibracin, mientras que el color azul presenta menor calor lumnico.

4. Contraste entre colores complementarios: se refiere a la oposicin entre colores que son
complementarios, como el rojo y el verde, el azul y naranja, el amarillo y el violeta.

5. Contraste entre simultneos: es un fenmeno que se da en el ojo; en l un color causa un


efecto en el que se exige ver su complementario, por ejemplo en este caso el ojo ve el color
complementario sin que se encuentre en la imagen.

6. Contraste de calidad: causado por el grado de saturacin de un mismo color.

7. Contraste de cantidad: se da por la cantidad de color traducido en manchas en una imagen.

Utilicen revistas y peridicos, posteriormente elijan algn movimiento de las vanguardias visto
anteriormente y realicen una imagen a partir de la tcnica del collage donde utilicen claramente
alguno de los contrastes de color, brindando una explicacin especfica sobre cul contraste de
color utilizaron.

97
Autoevaluacin

Menciona los diferentes tipos de contraste de colores que existen, toma en cuenta lo aprendido en
la sesin.

1. ________________________________________
2. ________________________________________
3. ________________________________________
4. ________________________________________
5. ________________________________________
6. ________________________________________
7. ________________________________________

Respuestas de la autoevaluacin

1. Contraste entre colores


2. Contraste entre claro y oscuro
3. Contraste entre el fro y el clido
4. Contraste entre colores complementarios
5. Contraste entre simultneos
6. Contraste de calidad
7. Contraste de cantidad

Sesin 30. La expresin del cmic en el arte


Propsito

Realizarn un cmic tomando como referencia las caractersticas del mismo.

De seguro han visto alguna vez en un peridico o revista una serie de dibujos con personajes que
narran una situacin, a esto se le conoce como historieta o cmic. El cmic consiste en narrar una
historia por medio de una sucesin de ilustraciones, en ocasiones se llega a utilizar texto pero en
otras el creador decide dejarla sin ste; por lo tanto es primordial que el dibujo y la expresin de los
personajes sea muy clara.

Pero cmo se realiza un cmic?

Lo primero que se debe hacer es pensar y delimitar qu se quiere contar, para que posteriormente
la historia se distribuya en una serie de recuadros, mostrando las acciones claramente y en
ocasiones hasta detalles que son indispensables para la narrativa. En el mundo de la historieta o
cmic a estos recuadros se le llama vietas.

Dentro de la vieta aparecen textos que nos ayudan a tener ms informacin sobre la historia que
ofrece un narrador y la comunicacin o el pensamiento de los personajes. Estos textos aparecen
en unos globos o bocadillos y la forma de stos depender de la intencin del contenido.

98
Las caractersticas del cmic son las siguientes:

Se describen las situaciones de los personajes a travs de las imgenes. Se usa poco texto.
Existen diferentes tipos de texto, algunos que nos contextualizan la historia y otros que explican las
situaciones que se suscitan en la historia.
La narracin es clara.
Se usa un lenguaje coloquial.
Se usan elementos de humor, parodia e irona.
El lenguaje del cmic es diferente, algunos de los ejemplos son:
- Se alargan las palabras (perroooooo!)
- Frases que se interrumpen (de, momento)
- Frases cortas (yo no voy!)
- Expresiones populares (diantres!, chispas!)
- Reproduccin de sonidos por medio del texto y de la forma de los globos o
bocadillos (auch!, poing!, boom!)
- Sustitucin de palabras por signos (&, %, *,)
- Nombres humorsticos para las caractersticas de los personajes (Chata y es una
mujer de nariz larga, Chiquitn y es un gigante.)
- Comparaciones (Este elefante es tan grande como una hormiga)
- Situaciones contradictorias (Eres tan bella, como t que eres fea.)
- Ironas (Pero qu interesante es su pltica.)
- Equivocaciones (Perdn, no era usted un elefante?)
- Afirmaciones como burla (Es usted mi mejor empleadooooo!)

Realicen un cmic donde la historia se desarrolle en un ecosistema determinado, entonces


debern tomar en cuenta las caractersticas de ese ecosistema para realizar los personajes que
pueden vivir en ese hbitat as como los recursos, objetos y situaciones que se pueden dar en la
historia.

99
A continuacin se enlistan algunos ecosistemas para que los tomen en cuenta.
o Acutico
o Desierto
o Selva
o Tundra
o Bosque
o Sabana
o Taiga

Ferdinand Hodler, Paisaje

Autoevaluacin

Menciona las caractersticas del cmic, posteriormente reflexiona si el cmic desarrollado en clase
las tiene.

1.
2.
3.
4.
5.

Respuestas de la autoevaluacin

Se describen las situaciones de los personajes a travs de las imgenes. Se usa poco texto.
Existen diferentes tipos de texto: algunos que nos contextualizan la historia y otros explican las
situaciones que se suscitan en la historia.
La narracin es clara.
Se usa un lenguaje coloquial.
Se usan elementos de humor, parodia e irona.

100
Sesin 31. La caricatura
Propsito

Realizarn una caricatura al exaltar rasgos fsicos.

La caricatura es uno de los gneros favoritos de varios dibujantes en el transcurso de la historia,


volvindose de gran inters para algunos profesionales de este gnero, al grado de convertirse
slo en caricaturistas.

La caricatura tiene la caracterstica de exaltar los rasgos fsicos de una persona, al grado de
deformarla por la exageracin, para esto el dibujante presta atencin a las lneas de expresin y
gestos ms marcados de la persona que va retratar, para transformarlos de manera cmica.
Tambin presta atencin a la vestimenta, a los rasgos corporales y los modales del individuo.

La caricatura es uno de los gneros que casi siempre estn presentes en los medios masivos de
comunicacin, ya que es una manera simple y contundente de hacer un comentario crtico y
humorstico sobre un tema social. Para realizar una caricatura no existen pasos especficos, pero si
se pueden tomar en cuenta las siguientes recomendaciones:

Presten atencin a la forma de la cabeza del retratado, puede ser delgado, muy afilado, gordo,
mental, musculoso, etctera.
Posteriormente, tienen que poner atencin en los rasgos de la cara, pueden comenzar con los
ojos; debern observar si son grandes, pequeos, entrecerrados, rasgados; segn a la altura que
se encuentren de la cara podrn reflejar el carcter del retratado. Tambin es importante reflejar
cul ser la forma de las cejas, ya que ayudarn a determinar el estado de nimo del retratado, si
est feliz, triste, enojado, y si el carcter es fuerte, tmido, etctera.
Ahora la atencin es para las orejas, pueden observar si las tiene grandes o pequeas, si se
encuentran asomadas o escondidas.
Fjense en la nariz, presten mucha atencin ya que es un rasgo caracterstico de cada persona.
El siguiente es la boca, pongan atencin a su tamao y forma.
Los dientes pueden ser un elemento que ayude a dar un toque humorstico al personaje.

De una revista o peridico tomen la imagen de algn personaje que de preferencia est de frente,
realiza su caricatura tomando en cuenta todos los puntos mencionados anteriormente.

101
Autoevaluacin

Menciona cinco caractersticas que tiene la realizacin de una caricatura.

1. ___________________________________________________________
2. ___________________________________________________________
3. ___________________________________________________________
4. ___________________________________________________________
5. ___________________________________________________________

8B Respuestas de la autoevaluacin

Verifica que tus respuestas sean similares a las siguientes.

1. Se exaltan los rasgos fsicos de la persona.


2. Se deforma la figura humana.
3. Las lneas de expresin y gestos se manejan de forma cmica.
4. Se presta atencin a los rasgos corporales y modales del retratado.
5. Se hace caso a la vestimenta del retratado para hacerla cmica.

102
Sesin 32. El hiperrealismo en el arte
Propsito

Identificarn los elementos del movimiento hiperrealista.

El hiperrealismo es un movimiento de los aos 60 que surge en Estados Unidos, es una tendencia
radical para el momento en el que se encontraba el arte.
Este movimiento propone reproducir la realidad con mayor fidelidad, acercndose lo ms posible a
la fotografa. Cabe resaltar que el hiperrealismo est influido por el pop art, ya que retoma los
elementos cotidianos de la imagen, reproducindolas de una forma objetiva.
Para los hiperrealistas es de gran ayuda la fotografa, ya que les permite tener una visin muy
objetiva de los elementos que componen la imagen. De este mismo movimiento se desprende el
fotorrealismo, en el que la exactitud de la tcnica es an ms rigurosa, hasta el grado de usar
pintura, pistola y hasta cuchilla para quitar el exceso de pintura en la superficie del lienzo y realizar
una imagen plenamente fiel a la realidad.

Chuck Close, Susan

Escoge una fotografa de tu familia y realiza detalladamente, con colores, acuarelas o pasteles,
algn motivo de la imagen. Recuerda observar y hacer uso adecuado de todos los elementos del
lenguaje visual que componen la imagen: luces, sombras, lneas, colores, matices, etctera.

Comparte con el grupo tus imgenes reflexionen sobre cul se apega ms al movimiento
hiperrealista.

103
Autoevaluacin

Responde las siguientes preguntas.

1. En dnde surge el hiperrealismo?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. Qu busca el hiperrealismo en cuestin tcnica?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3. Por qu movimiento est influido el hiperrealismo?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

4. Cules son los temas que se abarcan en el hiperrealismo?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

5. Qu busca el fotorrealismo?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Respuestas de la autoevaluacin

1. En Estados Unidos
2. Reproducir la realidad con la mayor fidelidad
3. Por el pop art
4. Temas cotidianos
5. Exactitud en la tcnica para conseguir una imagen plenamente fiel a la imagen fotogrfica.

104
Materiales de apoyo

Temas

Secuencia 3. El artista visual, transformador de la mirada


3.1 Postimpresionismo
3.2 Cubismo
3.3 Abstraccin geomtrica
3.4 Expresionismo abstracto
3.5 El pop art

Material sugerido

Trata de emplear materiales reciclados para la realizacin de los ejercicios.

Visita un museo casa de cultura, espacio cultural, donde tengas oportunidad de ver obras de los
diversos movimientos.

Existen muchos libros que te pueden ayudar a profundizar sobre el tema de soporte y formato,
te recomendamos que veas las imgenes de las obras que aparecen en algunos de los
siguientes libros, esto te ayudar a ir conociendo trabajo de diversos artistas.

Aerssen, Ignacio van, Observar, imagina, Mxico, SEP-Artes de Mxico, 2008 (Libros
del Rincn).
Gonzlez Flores, Laura, Fotografas que cuentan historias, Mxico, SEP-Lumen, 2007
(Libros del Rincn).
Marn Zapopan, Manuel, Juan OGorman. Un autorretrato pintndose, Mxico, SEP-
Petra, 2006 (Libros del Rincn).
Sciezka, Jon, En busca de arte, Mxico, SEP-Ocano, 2006 (Libros del Rincn).
Wolfe, Gillian, Mira! La luz en el arte, Mxico, SEP-Ocano, 2006 (Libros del Rincn).

Recomendaciones de uso

En el saln de clases renase y comparen los materiales que hayan conseguido.


Soliciten el apoyo de un musegrafo o encargado del museo en la comunidad para organizar
los materiales.
No olvides siempre al observar reflexionar sobre lo que pueden significar esas imgenes.

Glosario

Adyacentes: Partes que se encuentran una cerca de la otra.


Iconografa: Ciencia que estudia la forma y el origen de las imgenes, para esto identifica los
atributos que acompaan a la imagen.
Ismos: Proviene de la palabra vanguardismo, en el arte se le denomin as a las tendencias del
siglo XX en donde hubo una cambio radical entre las formas y los contenidos de las obras
artsticas.
Tamao: Las dimensiones o medidas de un objeto.
Tendencia radical: El cambio total de un patrn de comportamiento en un entorno particular
durante un periodo de tiempo.

105
Bibliografa

Acha, Juan, Expresin y apreciacin artsticas. Artes plsticas, Mxico, Trillas, 2007.
Aumont, Jacques, La imagen, Barcelona Paids comunicacin, 1992.
Dondis, A. Donis, La sintaxis de la imagen, Barcelona, Gustavo Gili, 2007.
Finlay, Cowan, Dibujar y pintar personajes de fantasa, Mxico, SEP-Editora y Distribuidora Azteca,
2007 (Libros del Rincn).
Hart Christopher, Manga mana Mxico, SEP-Editora y Distribuidora Azteca, 2005 (Libros del
Rincn).
Luptop, Ellen y Abbot Miller (eds.), El abc de la Bauhaus y la teora del diseo, Barcelona, Gustavo
Gili, Mxico, 2004.
MacKill, Mary, La vista, Mxico, SEP-Heinemann Library, 2009 (Libros del Rincn).
Munari, Bruno, Diseo y comunicacin visual, Barcelona, Editorial Gustavo Gili, 1983.
Wolfe, Gillian, Mira! La luz en el arte, Mxico, SEP-Ocano, 2006 (Libros del Rincn).

http://centrodelaimagen.conaculta.gob.mx/
http://www.conaculta.gob.mx/
http://www.muca.unam.mx
http://www.munal.com.mx/
http://www.culturaspopulareseindigenas.gob.mx
http://www.bellasartes.gob.mx

106
Bloque 3

Composicin de la imagen: formatos y encuadres


Conocer y experimentar con el formato y el encuadre como recursos de composicin visual de
imgenes bidimensionales.

En este bloque podrn conocer los elementos que influyen para la realizacin de una
composicin visual, asimismo podrs identificar la influencia que han tenido el encuadre y el
formato en diversas manifestaciones artsticas, como son la pintura, el cmic y la historieta.

Secuencia
1
de aprendizaje

Composicin de la imagen bidimensional

Propsito
Al finalizar la secuencia, los alumnos emplearn de manera creativa los recursos de la composicin
visual en la realizacin de producciones bidimensionales.

Temas
1.1 La composicin: elemento para la organizacin de los elementos visuales
1.2 Simetra de la composicin

Contenido

Sesin 33. La composicin de la imagen

Propsito

Identificarn la importancia de la composicin en diferentes imgenes.

1.1 La composicin: elemento para la organizacin de los elementos visuales

Durante el recorrido se han apreciado los elementos que contiene una imagen, es decir, la
composicin, la cual se refiere a la distribucin y relacin de las lneas, formas, colores, texturas,
etctera. En un determinado espacio, por consiguiente, las formas de representacin son
diferentes: existen creaciones bidimensionales, como la pintura, el dibujo, el grabado y la
fotografa; a diferencia de la escultura, el arte objeto o la instalacin, que tienen una composicin
tridimensional.

La composicin es la manera en que los elementos visuales se relacionan en el espacio. Una


composicin puede darnos la sensacin de que la imagen est fija o en movimiento, en orden o
caos, equilibrio o desequilibrio, o es simple o compleja, etctera.

107
Para la organizacin de los elementos visuales la composicin utiliza diversos factores, que
a continuacin se mencionan.

El ritmo: elementos continuos que se alternan o se repiten. ste se da en todas las


artes, como en la msica, la danza, la fotografa, las artes visuales y el cine.
La proporcin: se encuentra en todos los objetos y se refiere a la relacin, distancia
y tamao que existen entre las partes de una figura, por ejemplo: nuestra mano est
proporcionada para nuestro brazo y ste a su vez cumple una regla de proporcin al
torso.

Sabas que?

La escultura El David del artista renacentista Miguel ngel es una de las obras tridimensionales
ms importantes para la historia del arte, ya que presenta un gran dominio de la tcnica escultrica,
mostrando con fidelidad el cuerpo humano, sus proporciones y texturas. En la concepcin de esta
pieza escultrica, la composicin fue primordial, ya que el escultor pens en el espectador al
realizarla, por lo que dispuso la cabeza ms grande en medida de la alteracin de proporciones por
la perspectiva desde donde la vera el pblico.

Federico Nordalm, Naturaleza muerta con


naranjas y ciruelas

La oposicin: se da cuando dos o ms objetos en un espacio presentan contrastes, as


cada uno adquiere una individualidad.

La simetra: es el equilibro entre dos o ms partes, por ejemplo: si pensamos en un crculo


y despus lo partimos a la mitad, nos percataremos de que cada parte por separado es
igual y por lo mismo equilibrada, a esto se le conoce como simetra.

108
La direccin: da el sentido de orientacin de una forma o figura en el espacio, es decir,
hacia dnde se dirige, por ejemplo: al leer hacemos caso a una direccin aprendida, que
es una convencin social, la cual es de izquierda a derecha.

Edouard Manet,
Un bar en el Folies-
bergre

Dividan en dos un papel o cartulina tamao carta u oficio. Empleen recortes de revistas o peridico,
encuentren imgenes que sean opuestas, es decir, de un lado una imagen en movimiento y en el
otro una imagen fija, una imagen con un slo elemento o personaje y en la otra mitad un conjunto
de elementos.

Posteriormente en otra hoja o cartulina realicen un personaje donde hagan uso de los factores de
organizacin, por ejemplo: pueden utilizar la proporcin como elemento creativo, en donde el
personaje tenga una cabeza ms grande que el cuerpo, los ojos del tamao de la cabeza de un
alfiler, etctera. Recuerda que puedes usar lpices de colores, acuarelas, pinturas vinlicas o
pasteles, etctera. Compara las creaciones visuales realizadas por tus compaeros:

Cmo perciben estas imgenes? Cuntos y cules elementos se parecen entre s? Forman
una armona? Por qu?

Puede haber armona y contraste de color, de luz, de forma, de tamao, de posicin, de textura. En
una misma obra puede haber colores armnicos, texturas o formas que vayan en una sola
direccin. Todo esto participa en la composicin y su disposicin depender de las habilidades
desarrolladas y la intencin de quien realiza la imagen.

Una misma forma, por ejemplo un tringulo, puede


dar la sensacin de estar movindose hacia afuera
del cuadro o de estar quieto, segn su direccin y
su posicin. Ese mismo tringulo puede parecer
ligero si es pequeo y de color claro, o pesado si lo
hacemos grande y de color oscuro.

La escuela vanguardista llamada Bauhaus ha


influido notablemente en los diseos grfico,
industrial y arquitectnico moderno, ya que en
algn momento de la historia desarroll teoras
acerca de la comunicacin visual y la creacin de
las imgenes.
William Turner, El gran canal de Venecia
En las obras bidimensionales el artista compone
disponiendo de los elementos en planos en el
espacio, lo cual permite dar profundidad y
perspectiva.

109
Autoevaluacin

Encuentra en la siguiente sopa de letras los cinco factores de organizacin en una composicin.

40B Respuestas de la autoevaluacin

ritmo, proporcin, oposicin, simetra, direccin.

9B Sesin 34. El anlisis en la composicin

Propsito

Clasificarn diversas imgenes de acuerdo con su composicin.

Ahora ya reconocen algunas caractersticas de la composicin en una imagen. Si prestan atencin


a alguna imagen de su casa podrn observar que todos los elementos que la componen se
organizan de forma distinta, provocando un efecto o dando otro sentido.

Para que te sea ms fcil verlo, a continuacin te explicamos los diversos tipos que hay de
composicin.

Claridad y simplicidad

Se le llama de esta forma al tipo de composicin en el que los elementos se presentan en el


espacio de forma sencilla, mostrando una relacin armnica entre ellos, anulando la idea de
complejidad. Por lo regular estas imgenes son directas en el mensaje que desean dar, causando
una sensacin de agrado al observarlas.

110
Armnica

En ella se guardan semejanzas entre s, es decir, conservan tamaos, ritmos, proporciones,


formas, distancias, etctera. A diferencia de la anterior en sta pueden existir cientos de elementos
dispuestos en el espacio, pero siempre se encontrarn de forma ordenada y con similitudes.

Composicin esttica

Para la identificacin de este tipo de composicin es necesario observar con detenimiento la


disposicin de los elementos en la imagen, para poder reconocer que se encuentra simtricos,
repetidos y organizados en el espacio de manera similar, causando una sensacin de equilibrio y
orden a quien la observa.

Christoffel Pierson, Una trompeta


incluye un guante, una red, cetrera,
y campanas, colgado en una pared

Composicin dinmica

En esta composicin los elementos son dispuestos mediante su jerarquizacin en el espacio, para
esto se juega con los tamaos, formas, colores, lneas, etctera, haciendo uso de diversos
recursos, como el contraste y el ritmo.

Observen detenidamente las siguientes imgenes, identifiquen qu tipo de composicin predomina


en cada una, haciendo uso de la informacin anterior.

111
Renanse en equipos y comenten las siguientes preguntas.

En alguna imagen pueden percibir una composicin dinmica? Cul?


________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Pueden percibir que en alguna de las imgenes predomina la armona?


________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Crees que la composicin ayuda a la intencin de las imgenes?


_______________________________________________________________________________

Cules crees que sean?


_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Presten mucha atencin a la siguiente imagen y determinen si la composicin se ve armnica por


el buen manejo de los elementos en el espacio; identifiquen si est equilibrada, para esto los
objetos, colores o texturas no deben causar una sensacin de saturacin de un lado de la obra.
Observen cmo el autor por medio del tamao y posicin logra situar a los objetos ms cerca o
lejos. Volteen el libro para que puedan apreciar qu pasa si los elementos son vistos desde una
posicin invertida.

112
Paul Delvaux, Esqueletos entran a la ciudad

Tomen en cuenta los diversos tipos de composicin vistos en esta sesin, seleccionen alguno y
realicen una imagen, puede ser un dibujo o pintura con acuarela, lpices de colores, etctera. Para
ello primero realicen bocetos que les permitan experimentar con los posibles resultados, pueden
hacer uso de revistas, fotografas, libros, entre otros, como apoyo para la actividad.

Al terminar el ejercicio comprtanlo con sus compaeros de grupo e identifiquen qu tipo de


composicin predomina en cada una, discutan si el acomodo de los elementos ayuda para la
intencin de la imagen, es decir, si favorece para que sea ms fcil de leer.

Autoevaluacin

En las siguientes imgenes busquen qu tipo de factor de composicin predomina.

Alexander Calder, escultura Andrew Wyeth Amrica, En el estudio

Ernst Kirchner, Mesa de caf


_____________________ __________________ ___________________

113
Mark
Rothko,
Sacrificio

Thomas Hart Benton,


Recolectores de algodn

____________________

_____________________

Respuestas de la autoevaluacin

Las respuestas deben coincidir con las caractersticas de cada uno de los factores de composicin.

Composicin dinmica
Composicin armnica
Composicin esttica
Composicin clara y simple
Composicin esttica

Sesin 35. Simetra en la composicin


Propsito

Elaborarn un ejercicio de composicin aplicando la simetra de las imgenes.

1.2 Simetra de la composicin


Durero,
Autorretrato
La simetra, como se mencion antes, es el
equilibrio entre dos o ms partes; ayuda a
que visualmente sea ms armnico. Para el
dibujo de retratos es muy importante hacer
caso a la simetra, ya que esto permite tener
una representacin ms cercana a la
realidad al realizar la imagen y que todo se
encuentre en mayor proporcin.

114
Tomen un lpiz y una regla y tracen una lnea vertical sobre las siguientes fotos de manera tal que
las divida a la mitad. Pueden ver si los dos lados son simtricos?

Ahora, dibujen una x sobre las fotos, de esquina a esquina. Observen cmo muchas de las formas
y direcciones estn ajustadas a las lneas. A esas lneas se les llama ejes compositivos y eran muy
utilizados en el Renacimiento, estos ejes emplean la proporcin urea. Los artistas trazaban una
serie de ejes y organizando los elementos visuales obtenan una composicin armnica. Busquen
otros ejes compositivos explorando con diferentes trazos sobre las fotografas, pueden ser lneas
horizontales, verticales o diagonales.

La simetra puede ser una herramienta de gran utilidad para aumentar la calidad de los dibujos si lo
que se busca es ser realista, ya que ayuda a que las proporciones de las formas sean similares a
lo que se observa en la realidad. No olviden que la simetra tambin puede servir para realizar
creaciones con composiciones muy equilibradas que causen en el espectador una sensacin de
orden, por lo que se recomienda que en sus prximas creaciones la tomen en cuenta.

Con tema libre en una hoja blanca con un lpiz tracen suavemente ejes, stos les servirn de
referencia para colocar elementos visuales en su composicin, comprueben que al cambiarlos de
lugar el resultado final en su composicin se modifica totalmente.

Podrn usar para este ejercicio recortes de revistas y as crear su diseo, y mediante su
observacin decidan cul es la mejor opcin al realizar su propuesta definitiva.

Autoevaluacin

De la siguiente serie de motivos identifiquen los que por su naturaleza son simtricos.

a) b) c)

115
d) e)

Respuestas de la autoevaluacin

Imgenes con objetos simtricos: b), c), d), e).

38B Sesin 36. Diseo de composiciones


Propsito

Elaborarn diferentes composiciones con diseos personalizados en un lbum.

En el mundo de los artistas, fotgrafos, diseadores, moneros, ilustradores, publicistas y


arquitectos, entre otros profesionales que se dedican a la imagen, se utilizan portafolios como
herramienta para la presentacin de sus trabajos. El portafolio es un lbum donde guardan una
copia de sus creaciones, de esta manera es ms fcil para ellos mostrar su trabajo a los dems,
sea pblico o empresa.

Para realizar un diseo, primero debemos saber qu es. A grandes rasgos se trata de un proceso
creativo que slo busca poder idear un objeto o imagen que sea funcional, es decir, que sirva para
lo que fue creado; en este caso primero deben realizar diversos bocetos, experimentando con
distintas composiciones para realizar un lbum muy personal.

Los diseadores, por lo regular, al realizar un trabajo de este tipo siguen varios pasos, en este
caso les recomendamos seguir los siguientes.

1. Delimiten cul es la finalidad de realizar este lbum, es decir, para qu servir.


2. Analicen qu es lo que necesita para cumplir su objetivo; para esto es recomendable que
tengan muy claro el contenido del lbum, esto les ayudar a tener un parmetro.
3. Intenten planear cules sern las actividades que llevarn a cabo para su realizacin.
4. Realicen bocetos donde se plasme la idea de lbum que tienen pensado llevar a cabo.
5. Analicen la posibilidad de que se lleve a cabo, para ello enlisten los materiales que
necesitarn, piensen en materiales que pueden reciclar, como pedazos de tela, revistas,
cartones, etctera.
6. Intenten dar soluciones a los materiales que les harn falta para su realizacin, disctanlo
en grupo para que entre todos encuentren las respuestas.
7. Guarden los materiales para la realizacin del lbum.
8. Realizacin del lbum
9. Detalles finales del lbum

Hagan una autoevaluacin del resultado para identificar aciertos o errores, esto les ayudar para el
diseo de otros lbumes.

116
Discutan con sus compaeros la importancia de realizar actividades como sta para el desarrollo
de su proceso creativo, tomando en cuenta que la documentacin limpia, creativa y ordenada de
sus trabajos ayudar a que lleven una continuidad de su educacin artstica.

Autoevaluacin

Mencionen cinco de las etapas necesarias para la realizacin de un lbum.

1.____________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________
5. ____________________________________________________________________

Respuestas de la autoevaluacin

Las respuestas deben de ser similares a las siguientes, pueden variar en redaccin, pero respetar la
idea central.

1. Delimitar para qu servir.


2. Analizar cules son las necesidades.
3. Planear actividades para su realizacin.
4. Realizar bocetos.
5. Enlistar los materiales que necesitarn.
6. Dar soluciones sobre los materiales a usar.
7. Acumular materiales para la realizacin del lbum.
8. Realizar el lbum.
9. Detalles finales del lbum.

117
Materiales de apoyo

Temas

Secuencia 1. Composicin de la imagen bidimensional


1.1 La composicin: elemento para la organizacin de los elementos visuales
1.2 Simetra de la composicin

Material sugerido

Busquen fotos de revistas y peridicos; les recomendamos que observen las imgenes de
publicidad que aparecen en los medios masivos de comunicacin.

Tambin pueden emplear fotografas de su propiedad o pedir a alguien que les proporcione
algunas.

Existen muchos libros especializados en composicin que les pueden ayudar a profundizar
sobre el tema, les recomendamos que vean las imgenes de algunos de los libros siguientes,
esto les ayudar a ir conociendo el trabajo de diversos artistas.

Aerssen, Ignacio van, Observa, imagina, Mxico, SEP-Artes de Mxico, 2008 (Libros
del Rincn).
Gonzlez Flores, Laura, Fotografas que cuentan historias, Mxico, SEP-Lumen, 2007
(Libros del Rincn).
Marn Zapopan, Manuel, Juan OGorman. Un autorretrato pintndose, Mxico, SEP-
Petra, 2006 (Libros del Rincn).
Sciezka, Jon, En busca de arte, Mxico, SEP-Ocano, 2006 (Libros del Rincn).
Wolfe, Gillian, Mira! La luz en el arte, Mxico, SEP-Ocano, 2006 (Libros del Rincn).

Recomendaciones de uso
Analicen, observen y modifiquen sus imgenes mediante el uso del collage

Presten atencin a los elementos de la imagen, el acomodo de la tipografa y los logos, ya que
todo esto es parte de la composicin.

Al ver caricaturas en la televisin, observen con atencin cada uno de los cuadros que
aparecen, imaginen que pueden poner una pausa al programa; si analizan encontrarn las
formas, colores y texturas, etctera, dispuestos de cierto modo con la finalidad de causar una
composicin ms agradable.

Identifiquen en los libros lo diversas que son las imgenes que se presentan, realicen una
reflexin sobre cules les gustan ms y por qu

118
Glosario

Bauhaus: Escuela de diseo, arte y arquitectura que se fund en 1919, el nombre deriva de la
unin de las palabras Bau construccin y Haus casa.
Perspectiva: Representacin de los volmenes tridimensionales en un plano bidimensional,
creando profundidad por medio de lneas que delimitan la posicin de los objetos.
Plano: Llano, liso, sin relieves. En la geometra se utiliza el trmino como sinnimo de superficie
H

plana.
Profundidad: Distancia que tiene un elemento con respecto al plano horizontal, en una imagen se
llega a representar de varias formas, puede ser por la perspectiva, por el color o por la ausencia de
detalle o nitidez del horizonte.
Proporcin urea: Es la proporcin entre varias partes o segmentos dados por un nmero
algebraico.

Bibliografa

Acha, Juan, Expresin y apreciacin artsticas. Artes plsticas, Mxico Trillas, 2007.
Dondis, A. Donis, La sintaxis de la imagen, Barcelona, Gustavo Gili, 2007.
Luptop, Ellen y Miller, Abbot (eds.), El abc de la Bauhaus y la teora del diseo, Barcelona, Gustavo
Gili, 2004.
Munari, Bruno, Diseo y comunicacin visual, Barcelona, Gustavo Gili, 1984.
Prette, Mara y Alfonso de Giorgis, Comprender el arte, Madrid, Susaeta Ediciones-Giunti Editore.
Wolfe, Gillian, Mira! La luz en el arte, Mxico, SEP-Ocano, 2006 (Libros del Rincn).

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http://www.culturaspopulareseindigenas.gob.mx

119
Secuencia
2
de aprendizaje

El soporte y el formato en la imagen


Propsito

Al finalizar la secuencia, los alumnos identificarn las diferentes formas de soporte y


experimentarn con la composicin en diferentes formatos.

Temas
2.1 El soporte
2.2 El formato

Contenido

Sesin 37. La superficie para la representacin bidimensional


Propsito

Identificarn diferentes tipos de soportes y sus cualidades tcnicas.

2.1 El soporte

El soporte es la superficie sobre la que est puesta la representacin bidimensional, es decir, la


tela sobre la que se pinta un cuadro o el papel en el que se dibuja. Existen infinidad de soportes de
diferentes materiales. stos pueden ser naturales, tales como la madera, el papel de algodn
hecho a mano, cuero de animales y piedra; tambin existen otros que ya estn transformados por
el hombre, como son los papeles industriales con qumicos en su composicin. En el arte
contemporneo se han empleado como soporte objetos de mayor tamao, como muebles,
automviles y hasta en el propio cuerpo; como te podrs dar cuenta, toda superficie sobre la que
pueda hacerse una representacin plstica es un soporte. El papel amate es un ejemplo de
soporte utilizado en Mxico desde tiempos muy remotos y ha tenido distintos usos; originalmente
se representaban cdices para narrar hechos histricos o marcar fechas sobre tiempos de
cosecha, lluvia etctera, actualmente tiene un fin decorativo mexicano.

Si has tenido la oportunidad de ir a un museo de seguro pudiste observar que en las paredes a un
lado de las obras ya sean cuadros o esculturas, aparece una pequeo escrito con una breve
explicacin de las caractersticas tcnicas y en ocasiones hasta conceptuales de la obra o
biogrficas sobre el artista que la realiz, a esto se le llama cdula.

Cuando se habla de la tcnica con la que est hecha una obra se dice, por ejemplo: tinta sobre
papel o acrlico sobre tela, y tambin se hace referencia al material con el que es creada la obra,
incluyendo el soporte.

En cambio, cuando decimos conceptuales, nos referimos a la argumentacin sobre la imagen o


escultura que observamos.

Y cuando decimos biogrficas, por lo regular se explica parte de la vida del autor, ya sea en
general o slo haciendo nfasis a los das o aos en que realiz esa obra.

120
El artista al realizar una obra toma en cuenta el soporte. Lo primero es que sea el adecuado, para
esto se debe delimitar a que el tamao y forma de la superficie favorezca la composicin. Lo
segundo a que no rechace el material con el que se va a trabajar.

Es importante que sobre la superficie del plano se prepare una imprimatura, esto es una
composicin de sustancias que al combinarse adecuadamente y aplicndose sobre la madera o
tela, le dan determinadas caractersticas para que la obra no se deteriore con el paso del tiempo;
por lo tanto, es importante que el soporte sea adecuado y compatible con el material a emplear,
pues juntos conforman la tcnica.

Han visto a algn artista pintando o dibujando sobre tela? Te diste cuenta de que su bastidor de
tela estaba cubierto por algo que parece pintura blanca, esto es la imprimatura, que es muy similar
a la pintura blanca con la que se cubren las paredes de casas, habitaciones o edificios.

Sabas que?

En Mxico han existido otras


tcnicas en el uso de materiales
como las plumas de diferentes
aves. En el Mxico prehispnico y
colonial se utilizaba la plumaria,
una tcnica muy delicada en la que
se usaban plumas de aves de
diferentes colores para hacer
cuadros y vestimentas ceremo-
niales. En la Ciudad de Mxico, en
la zona del Centro Histrico, existe
un Museo llamado Franz Mayer
que cuenta con ejemplos
maravillosos de arte plumario.

Los diversos medios de las artes visuales como son la pintura, fotografa, escultura, grabado,
serigrafa, dibujo, grfica, etctera, requieren de soportes con cualidades y caractersticas muy
especiales. A continuacin se describen algunos ejemplos, estos les pueden dar una visin de la
diversidad de soportes que existen en el mundo del arte.

En la pintura mural el soporte es preparado especialmente, ya que la tcnica del fresco


demanda caractersticas muy especficas que ayudan a que la pintura permanezca. En el
fresco la superficie debe de estar humedecida, ya que permite que el pigmento penetre
varios milmetros dentro de la pared y que los que son colocados posteriormente para
plasmar la pintura perduren.

En la fotografa existe una tcnica llamada plata sobre gelatina. La tcnica se llama as
porque para imprimir una imagen el negativo, el cuadrito donde se plasma la imagen
mediante un soporte que tiene sustancias qumicas, contiene plata sobre un papel cubierto
por una emulsin gelatinosa; despus se expone a la luz, lo que hace que la plata se
obscurezca, y despus se sumerge en un lquido que sirve como fijador.

En el dibujo y la grfica el soporte depende mucho de lo que se vaya a realizar, para ello
es necesario delimitar la tcnica y los materiales a usar; por ejemplo, si ejecutamos un

121
dibujo con tinta china es recomendable realizarlo sobre un papel grueso, y que tenga un
gran porcentaje de algodn, lo podemos reconocer por su grosor, el cual es mayor y
pareciera que est formado por muchas hojas de papel, teniendo una consistencia rugosa
al tocarlo.

Este papel tambin se recomienda para el uso de materiales donde se usarn lquidos
como es el caso de las acuarelas, ya que absorber el agua pero no el pigmento; se
percatarn porque no pierde brillo y el color, por otra parte tampoco se pandear ni
deformar la hoja, por lo que ser un buen soporte para realizar la obra.

El dibujo tambin se puede realizar con lpices de colores, por lo que un soporte liso
permitir un desplazamiento ms libre por la hoja, haciendo que se deslice con mayor
facilidad y velocidad su mano con el lpiz; por ejemplo, este tipo de soporte puede ser muy
recomendable para la realizacin de dibujos muy libres y gestuales, ya que por la suavidad
no existe mucha acumulacin de tensin de la mano al trazar.

Les recomendamos realizar un dibujo en donde elijan el soporte y el material que sea ms de su
agrado, para ello pueden seleccionar objetos de reciclaje, como el asiento de un banco viejo, un
plato de madera que puedes tallar o lijar, un pedazo de cartn, una tela, etctera. La nica
condicin es que justifiquen su eleccin y que expliquen los aciertos y las dificultades de haber
usado ese soporte, y que por ltimo planteen qu otro material pudieron haber usado para realizar
esta actividad.

No olviden que lo importante de esta actividad es que encuentren los beneficios de usar diversos
materiales, que identifiquen las ventajas que tienen y lo mucho que aportan para la realizacin, y
los significados de una obra.

Justificacin
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Aciertos y dificultades
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Qu otro soporte pudieron usar?


_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Autoevaluacin

Responde las siguientes preguntas

1. Qu es un soporte?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. Qu tipo de soportes se han usado en el arte contemporneo?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3. Qu material ha servido de soporte desde la poca prehispnica?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

122
4. Cmo se le conoce al papel que da la informacin y las caractersticas de la obra en un
museo?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

5. En qu poca se us la tcnica plumaria?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Respuestas de la autoevaluacin

1. La superficie sobre la que est puesta una representacin bidimensional


2. Muebles, automviles, el cuerpo, entre otros
3. El papel amate
4. Cdula
5. En la poca del Mxico prehispnico y colonial

Sesin 38. Manifestaciones visuales en la actualidad


Propsito

Identificarn las transformaciones del soporte de acuerdo con las manifestaciones visuales.

2.2 El formato
En todas las manifestaciones visuales es importante ser conscientes de que el soporte, como se
presenta y en donde se realiza, es primordial para una lectura correcta de la obra, por ejemplo: se
imaginan un mural de Camarena o de David Alfaro Siqueiros en un formato miniatura? Su lectura e
impacto seran muy distintos de haber sido as. Esto sirve de ejemplo de la importancia que tiene el
formato en una obra, es decir, el tamao y las proporciones con la que fue o ser realizada.

Por ejemplo, el formato rectangular es el ms comn, ya sea vertical u horizontal. A ste ltimo
tambin se le denomina apaisado, porque es el formato horizontal que mejor se adapta para pintar
paisajes. Pero se puede hacer arte sobre soportes de cualquier forma: cuadrados, circulares,
ovalados, poligonales, esto es muy comn en artistas que tratan de hacer propuestas diferentes y
no emplean el cuadrado o el rectngulo. Lo que s es cierto es que componer en formatos
uniformes o que no guardan una simetra es ms complicado de lo que parece, pero existen varios
artistas contemporneos que se han arriesgado a realizar sus composiciones aprovechando la
forma y el tamao.

En la historia del arte se pueden observar manifestaciones en todo tipo de formato: miniatura,
chico, mediano y gran formato.

En la Edad Media, los artistas realizaban dibujos y pinturas en miniatura para ilustrar los
libros o manuscritos, en ellos mostraban su gran virtuosismo en la pintura y el dibujo al
realizar composiciones complejas que representaban los temas sacros Estas imgenes
mostraban similitud con los vitrales de las catedrales. Los formatos de estas obras eran en
extremo pequeos, se consideraran como miniaturas, pero debemos tener en cuenta que
hablamos de imgenes de menos de 20 cm, es decir, ms pequeas que media hoja de
papel carta.

123
En la grfica, dibujo, fotografa y serigrafa, por lo regular se encuentran formatos chicos,
ya que son los que permiten mayor accesibilidad, maleabilidad, uso y manejo en el mundo
de la plstica, as como tambin son aquellos que por su tamao reducen costo en
produccin, aunque cabe tambin decir que no es en todos los casos, por ejemplo: la
produccin de una fotografa puede llegar a ser ms elevada que un dibujo a lpiz, aunque
en tiempos sea todo lo contrario. Esta comparacin es muy ambigua ya que siempre entrar
el factor de lo detallado que se desea que sea el resultado.

Los formatos chicos son muy amigables para el principiante en el arte ya que permiten
prestar mayor atencin a detalles que merecen todava ser explorados por el aprendizaje,
as como son los idneos para la soltura de la mano y la mueca, antes de pasar a un
formato ms grande. En el transcurso del desarrollo de cualquier artista son un formato
frecuente ya que permite disear y realizar bocetos de lo que podrn ser futuras piezas.
Estos formatos por lo regular se consideran del tamao de una hoja de papel de 30 cm
hasta los 50 o 60 cm de altura o ancho.

Los siguientes formatos son los medianos, los cuales se consideran de los 60 cm a los 100
cm, es decir, un metro. Son muy amigables y necesarios ya que permiten ser conscientes
de las proporciones y del espacio de los objetos y elementos que forman la composicin de
la obra, porque no es lo mismo dibujar una cara del tamao de nuestra mano, que realizar
una del tamao real.

Este formato permite explorar el manejo de la mano en el trazo, su movilidad con el pincel,
as como experimentar el observar con mayor detalle el uso que le damos a los elementos
visuales (forma, color, textura, proporcin, etctera); por ejemplo, al pintar en este formato
se es ms consciente de qu tan cortas o largas son nuestras pinceladas, o qu tan
cargada nos gusta usar la pintura.

El gran formato es aquel que excede el metro y pueden ser hasta paredes, edificios o
hasta donde uno pueda imaginarse. El artista se compromete a tener un gran manejo de
las proporciones ya que se debe conservar la armona en un espacio tan grande. Por otra
parte se hace uso de ms partes del cuerpo, ya no slo participan los dedos, la mueca, la
mano y el brazo, sino que a stos se incorporan el torso, la cadera y los pies, ya que el
creador deber desplazarse por todo el espacio en el que habite el soporte para realizar la
obra. Los grandes formatos son una de las experiencias ms bellas de las artes visuales,
ya sea en la pintura, escultura, fotografa, instalacin, etctera, dado que permite al artista
tener toda una experiencia corporal.

El trabajo en estos formatos es muy demandante por el tiempo que debe dedicrsele, la
planeacin y el compromiso; muchos de los artistas que se especializan en obras de este
tamao a veces pasan meses o aos en su realizacin.

124
Observa bien estas obras e investiga a qu poca corresponden y especifica su formato.

(arr. izq.) Bonaventura Berlinghieri, San


Francisco y escenas de su vida; (arr. der.)
Carlo Crivelli, Anunciacin de Emidio; (ab.
izq.) Johann Heinrich Schnfeld, Parada en
el hermoso campo

Manifestaciones visuales Formato de soporte

1._________________________ _________________________
2._________________________ _________________________
3._________________________ _________________________
4._________________________ _________________________
5._________________________ _________________________

125
Por ltimo realicen una conclusin donde expongan mediante la investigacin realizada y la
informacin de la sesin la importancia que tiene el formato para la creacin de una obra.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Autoevaluacin

De las siguientes imgenes mediante su ficha tcnica identifica si son obras miniatura, pequeo,
mediano o gran formato.

b) ___________
c) ________________

a) _____________

e) ____________________
d) ______________

Respuestas de la autoevaluacin
a) Diego Rivera, La danza de los listones (1923-1924),
fresco, 4.68 x 3.63 m
1) Gran formato b) Miguel de la Fuente Lpez, Caricatura, 20 x 15 cm
2) Formato pequeo c) Vietas de un cmic, fot. scar Javier Estupian
3) Formato pequeo d) Guerrero jaguar, detalle mural de Cacaxtla, Tlaxcala
4) Gran formato e) Dupleis, Retrato del escultor Christophe Gabriel
5) Medio Formato Allegrain, 90 x 75 cm

126
Materiales de apoyo

Temas

Secuencia 2. El soporte y el formato en la imagen.


2.1 El soporte
2.1 El formato

Material sugerido

Traten de emplear materiales reciclados como soporte de sus obras.

Visiten un museo, casa de cultura o espacio cultural, donde tengan oportunidad de ver obras en
distintos formatos.

Existen muchos libros que les pueden ayudar a profundizar sobre el tema de soporte y formato,
les recomendamos que vean las imgenes de las obras que aparecen en algunos de los
siguientes, esto les ayudar a ir conociendo el trabajo de diversos artistas.

Aerssen, Ignacio van, Observa, imagina, Mxico, SEP-Artes de Mxico, 2008 (Libros
del Rincn).
Gonzlez Flores, Laura, Fotografas que cuentan historias, Mxico, SEP-Lumen, 2007
(Libros del Rincn).
Marn Zapopan, Manuel, Juan O Gorman. Un autorretrato pintndose, Mxico, SEP-
Petra, 2006 (Libros del Rincn)
Sciezka, Jon, En busca de arte, Mxico, SEP-Ocano, 2006 (Libros del Rincn).
Wolfe, Gillian, Mira! La luz en el arte, Mxico, SEP-Ocano 2006 (Libros del Rincn).

Recomendaciones de uso
Puedes realizar recubrimientos sobre los soportes reciclados con otros materiales que te
permitan plasmar tus composiciones, puede ser, por ejemplo, papel peridico.

No olvides siempre al observar una obra reflexionar sobre lo mucho que beneficia el formatos al
tema y a la composicin.

Glosario

Bastidor: Marco donde se fija, mediante clavos, tachuelas o grapas, un tejido para pintar sobre l.
Cdula: Es la ficha que contiene informacin para la identificacin de un objeto u obra.
Emulsin: Es la base de una pelcula fotogrfica siendo una fina capa sensible a la luz, la cual es
puesta sobre un soporte como cristal, celulosa o polister.
Imprimatura: Se le conoce a la tcnica con la que se prepara un soporte para ser usado
correctamente.
Pigmento: Se le conoce con este nombre a los colores secos en polvos.
Plumaria: Es una tcnica artstica del Mxico prehispnico, se le considera de las manifestaciones
ms finas, delicadas y bellas.
Representacin plstica: Se le llama as a la interpretacin o creacin donde el medio o
herramienta que se usa para comunicar son elementos plsticos.

127
Bibliografa

Acha, Juan, Expresin y apreciacin artsticas. Artes plsticas, Mxico, Trillas, 2007.
Munari, Bruno, Diseo y comunicacin visual, Barcelona, Gustavo Gili, 1983.
Puente, J. Rosa, Dibujo y Comunicacin Grfica, Barcelona, Gustavo Gili, 2008.
Prette, Mara y Alfonso de Giorgis, Comprender el arte, Madrid, Susaeta-Giunti Editore, 2008.
Wolfe, Gillian, Mira! La luz en el arte, Mxico, SEP- Ocano, 2006 (Libros del Rincn)

http://centrodelaimagen.conaculta.gob.mx
http://www.conaculta.gob.mx
http://www.muca.unam.mx
http://www.munal.com.mx
http://www.bellasartes.gob.mx

128
Secuencia
3
de aprendizaje

Recursos de la composicin visual

Propsito

Al finalizar la secuencia, los alumnos identificarn y experimentarn la composicin con diferentes


encuadres.

Temas

3.1 El encuadre
3.2 El ngulo
3.3 La perspectiva
3.4 El estncil
3.5 La historieta y el cmic
3.6 Gneros de la historieta
3.7 El flipbook

Contenido

Sesin 39. Sensacin y encuadre fotogrfico


Propsito

Identificarn los parmetros del encuadre y las sensaciones que transmite una fotografa.

3.1 El encuadre

Observan lo mismo si estn sentados que si se ponen de pie?


_______________________________________________________________________________

El encuadre es aquel elemento que determina qu parte o partes de la imagen quedan dentro o
fuera de una representacin. El ejemplo ms claro se encuentra presente en la fotografa. Por
ejemplo, si se asoman por una ventana pequea slo podrn ver aspectos cercanos y aislados, si
la ventana es ms grande las posibilidades de observar ms objetos aumenta. El encuadre
determina la distancia aparente que hay entre el observador y el objeto bidimensional. Es lo que
nos permite percibir que algo est ms lejos o ms cerca de quin mira la imagen. Cuando slo
permite ver lo que est cerca se dice que es un encuadre cerrado; en cambio, cuando consiente
ver a distancia, se trata de uno abierto.

El encuadre tambin establece si una figura aparece completa o no dentro de su composicin, por
ejemplo: cuando una representacin deja fuera partes de las formas, lo que se est haciendo es
que se est encuadrando, lo cual permite hacer composiciones interesantes, adems de que
permite crear la sensacin de movimiento e imaginar que estn observando otros objetos.

129
Las imgenes no siempre son lo que parecen y esto en parte es gracias a la magia del encuadre,
por ejemplo, presten atencin a las siguientes imgenes y expliquen qu es lo que observen a
primera vista, se darn cuenta de que en realidad no son lo que se haban imaginado.

Aprendamos ms sobre el encuadre en la imagen fotogrfica, lo primero que deben saber es que
no hay reglas estrictas, pero s parmetros que se toman inconscientemente al realizar una imagen
fotogrfica.

A continuacin se enlistan algunos parmetros del encuadre fotogrfico.

1) 1) El motivo y el fondo: imaginen esta escena,


en ella hay un elemento que es el centro de
atencin en la imagen, al cual llamamos
motivo, en l se basa el inters. Este
elemento se encuentra en un espacio en
donde existe un fondo, que es lo que lo
rodea, dndole un lugar, espacio y
coherencia. Para lograr este encuadre
deben prestar atencin en el objeto
principal para que los objetos de alrededor
y el fondo no le resten importancia.

2) La lnea del horizonte: sta es principal en un


encuadre, ya que permite tener una sensacin de
estabilidad al ver la imagen: por lo regular se
mantiene recta y horizontal, a menos que para la
temtica sea necesario cambiarla o modificarla. Por
ejemplo, una lnea del horizonte inclinada da la
sensacin de que los objetos se caen.

3) El formato: se refiere a que si es


rectangular, cuadrado o circular,
o si la imagen est de manera
horizontal, vertical o inclinada,
dar una sensacin diferente en
una imagen.

130
Segn el encuadre utilizado se provocan sensaciones como las siguientes:

El encuadre horizontal: transmite la sensacin de quietud, se usa para paisajes y para retratos de
grupos escolares; de seguro lo habrs visto en tus fotografas de grupo en la escuela.

El encuadre vertical: transmite fuerza, firmeza, es el ms comn para los retratos.

El encuadre inclinado: fuerza, desequilibrio, dinamismo son algunas de las sensaciones que
transmite; por lo regular se usa con intenciones de llamar la atencin en algn elemento o resaltar
alguna cualidad.

Autoevaluacin

En la siguiente sopa de letras encuentra los parmetros que se toman en cuenta para el encuadre
en la fotografa y los tipos existentes.

Respuestas de la autoevaluacin

Motivo, fondo, lnea de horizonte, formato, encuadre horizontal, encuadre vertical,


encuadre inclinado.

131
Sesin 40. Los ngulos en las obras artsticas
Propsito

Sealarn la importancia del ngulo en la elaboracin de una obra artstica.

3.2 El ngulo

El ngulo forma parte del encuadre, pero no tiene que ver con la distancia desde la que se
observa, sino con el punto de vista del observador. Una imagen bidimensional puede estar
representada como si se viera de frente, desde abajo, desde arriba, de lado, etctera. La mayora
de las representaciones pictricas estn hechas desde un ngulo frontal, es como estar parados
justo frente de los objetos, pero hay muchos otros ngulos desde los que se puede representar
algo. Un ejemplo claro son los mapas, que estn hechos desde una vista area: representan un
territorio desde arriba, se ven como si estuvieran volando.

Recuerdan que esta idea de representar varios puntos de vista del observador la emplearon los
pintores impresionistas?

Para que se den cuenta de cmo se ven diferentes las cosas segn el ngulo del que se miran,
tomen un lpiz y sujtenlo frente a sus ojos en posicin horizontal. Desde ese ngulo pueden ver la
longitud completa del lpiz. Ahora grenlo lentamente, hasta que la punta apunte hacia ustedes.
Notaron cmo cambia la forma conforme cambia el ngulo?, cmo se va haciendo cada vez
ms corta? Al final, si el lpiz est justo a la altura de sus ojos, slo pueden ver su circunferencia, y
el lpiz, en vez de ser alargado, se convierte en un crculo.

George Grosz, Funeral de


Oskar Panizza

132
Se le llama perspectiva a la representacin del ngulo desde donde una persona ve las cosas.
Cuando una forma parece que se acorta mucho por el lugar desde donde se mira se le llama
escorzo. El escorzo suele ser muy difcil de plasmar ya que una imagen mal lograda por lo regular
siempre se ve desproporcionada y deforme.

A los pintores del Renacimiento les interesaba mucho experimentar con la perspectiva, la
estudiaron al grado de crear frmulas para interpretarla en papel. A ellos tambin les gustaba el
reto de pintar figuras en escorzo, aunque cabe mencionar que en el muralismo mexicano existen
excelentes ejemplos de escorzos y ngulos originales, tal es el caso de algunas de las obras de
David Alfaro Siqueiros.

En la composicin fotogrfica el encuadre y el ngulo son especialmente importantes, porque le


permiten al fotgrafo tener decisin y libertad sobre lo que realmente desea que aparezca, lo nico
que tiene que hacer es moverse de lugar, por ejemplo: si toma una foto en la calle con gente, no se
le puede pedir que se pare ms lejos o ms cerca, o que pose, pero s puede cambiar de ngulo
para que no aparezcan o al contrario para que parezca que estn dentro de una situacin en la que
son ajenos, digamos que permite manipular la informacin segn t decisin. Muchas veces, lo
nico que puede decidir el fotgrafo para hacer una composicin es desde dnde tomar la foto, o
sea, el ngulo y el encuadre.

Para el ngulo la perspectiva es primordial, ya que sera imposible pensar en un ngulo donde no
existiera la perspectiva, ya que permite que en los objetos se vean volmenes, espacios y
profundidad. Existen estilos de perspectivas bsicas:

a) La perspectiva lineal se presenta cuando lo objetos tridimensionales son dibujados en una


superficie plana siguiendo estas dos condicionantes:

A medida que los objetos en la realidad estn ms cerca, en el dibujo se representarn


ms grandes.
Las lneas que son paralelas se encuentran e interceptan en el horizonte, lo que causa
una experiencia de realidad.

b) En la perspectiva de un punto muestra objetos que son trazados directamente de frente, es


decir, que se encuentran en el centro.

c) En la perspectiva de dos puntos el objeto de frente se muestra ms grande, pero tambin


se muestra otro de sus lados, el cual se hace ms pequeo por su lejana. En este tipo las
lneas paralelas vuelven a converger en el horizonte.

d) En la perspectiva de tres puntos se utiliza para dibujar objetos muy altos, los cuales seran
vistos de un ngulo muy poco comn: tres puntos convergen con las lneas del horizonte.

Gustave Caillebotte,
Calle de Pars en da lluvioso 133
Realicen un dibujo a lpiz o pluma de algn espacio de su casa donde hagan uso de la
perspectiva, se les recomienda comenzar con la perspectiva lineal para que sea ms sencillo.

No olviden que la perspectiva es aquello que permite dar realidad a las imgenes, por lo que es
importante que sigan practicando y que observen con atencin los objetos en relacin con el
espacio ya que les permitir desarrollar su capacidad de interpretar y crear lo que deseen.

Autoevaluacin

Responde las siguientes preguntas

1. Cmo se llama al punto de vista del observador?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Cmo se llama al ngulo en el que la forma se recorta?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3. En qu poca los artistas experimentaron con el escorzo?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

4. Cmo se le conoce a la representacin del ngulo desde el que se ven las cosas?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

5. Cuntos tipos de perspectiva existen?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Respuestas de autoevaluacin

1. ngulo
2. Escorzo
3. En el Renacimiento
4. Perspectiva
5. Perspectiva lineal, central y diagonal

134
Sesin 41. Encuadrando mi dibujo

Propsito

Identificarn el encuadre con la elaboracin de un dibujo.

3.3 La perspectiva

Fabriquen su propia ventana y hagan una pintura de lo que vean a travs de ella. Tomen en cuenta
el uso del encuadre y la perspectiva de la imagen.

Material: un pedazo de cartulina o cartoncillo (de preferencia negros), tijeras, lpiz, el soporte y la
pintura que tengan a la mano.

En un pedazo de cartulina negra tamao carta, tracen al centro un rectngulo de 10 x 8 cm.


Tendrn un espacio vaco por donde podrn mirar, han creado su ventana.

Si tienen oportunidad, salgan a trabajar al aire libre. Miren a travs de su ventana y busquen
escenas que parezcan interesantes, prueben diferentes encuadres Qu pasa si la suben un
poco? Si se acercan? Si se alejan? Decidan su composicin desde su ventana y, mirando desde
ella, hagan un dibujo simple de lo que ven.

Podran utilizar la tcnica de la acuarela para realizar este ejercicio, esta tcnica es una de las ms
antiguas, en ella el pigmento o color es disuelto en agua y se aplica sobre el papel con pincel,
permite dar muchas transparencias; la clave de esta tcnica es ir de los colores ms suaves a los
ms oscuros.

Si no tienen pigmentos procesados, pueden usar pigmentos naturales, como caf, betabel,
etctera. Tambin pueden realizar pigmentos naturales en la clase de Infraestructura para que
despus los utilicen en esta asignatura.

Autoevaluacin

De las siguientes imgenes seala qu tipo de perspectiva tienen: lineal, central o diagonal.

a) _______________ b) _______________ c) _______________

135
e) _______________ f) _______________

10B Respuestas de la autoevaluacin

a. Perspectiva con un punto


b. Perspectiva lineal
c. Perspectiva con un punto
d. Perspectiva con dos puntos
e. Perspectiva con un punto

Sesin 42. Pintando con una lnea


Propsito

Estimularn el lado izquierdo de su cerebro al realizar un dibujo de lnea continua.

3.4 El estncil

El dibujo es uno de los gneros ms importantes de las artes visuales, es usado por artistas,
arquitectos, diseadores, artesanos, etctera. Existen diferentes tipos, como el libre o el tcnico. El
libre es realizado por los artistas al momento de llevar a cabo un dibujo con modelo de cuerpo
humano, con un trazo libre y expresivo; en ocasiones llega a ser muy sinttico, es decir, que con lo
mnimo dan a entender la forma. Este tipo de creacin va muy por el contrario del dibujo tcnico, el
cual es empleado por ingenieros, arquitectos y gelogos, en donde lo fundamental es transmitir la
forma y dimensiones exactas de los objetos, haciendo caso a los detalles.

Para todo creativo visual el desarrollo del dibujo es una de sus prioridades, para esto lleva a cabo
infinidad de tcnicas, por ejemplo: el interpretar lo que se ve y plasmarlo, haciendo nicamente
caso a las sombras o trazando en el papel slo las lneas que corresponden a las zonas ms
oscuras, lo cual permite tener una nocin muy distinta del objeto dibujado.

136
El estncil es una de las tcnicas urbanas ms importantes que existen y ha seguido esta lgica,
ya que la forma en que interpreta las lneas y formas es lo que permite sintetizar y extraer la
esencia del objeto, al tratarse de un trazo tan simple.

Qu es el estncil?

El estncil es una tcnica artstica que en los aos sesenta tom gran popularidad en los artistas
callejeros de Estados Unidos. Consiste en una plantilla donde se trazan las lneas de luces y
sombras de un objeto y posteriormente stas son recortadas, dando como resultado el contorno
delimitado de la figura, quedando al final una plantilla. La manera ms comn de realizarla es
mediante un dibujo plasmado en cartn u hoja dura. Posteriormente esta plantilla se pone sobre la
superficie a intervenir y se le aplica pintura en aerosol, dando como resultado la forma
representada de forma sinttica.

A continuacin realizarn dos diferentes ejercicios de dibujo. En el primero harn un dibujo con
lnea continua y en el segundo un estncil de alguna figura de su comunidad.

Este ejercicio les pide que pongan toda su concentracin al realizarlo.

1. Elijan un objeto del saln.


2. Comiencen a dibujar haciendo una sola lnea continua, sin despegar el lpiz del papel.
3. Observen cada lnea que forma el contorno de la figura.
4. Imaginen que la punta de su lpiz es una extensin de su ojo.
5. Traten de ver lo menos posible el papel, mejor concntrense y observen el objeto.
6. No piensen demasiado, confen en sus ojos y en su mano. Esta experiencia la podrn
realizar las veces que quieran, recuerden que lo importante en este ejercicio no es el
resultado sino el proceso.

Realizacin de un estncil

1. Elijan un objeto de su comunidad.


2. Realicen el dibujo del objeto sobre un cartn, hoja gruesa o acetato.
3. Tomen en cuenta dnde cae la luz sobre su objeto.
4. Recorten la zona delimitada por las sombras dejando huecos.
5. Utilicen algn tipo de pintura acrlica para aplicar sobre el estncil.
6. Marquen su estncil en una superficie adecuada.
7. De manera grupal realicen un mural haciendo uso del estncil.

Autoevaluacin

Mencionen cinco profesiones donde se haga uso del dibujo y especifiquen a qu tipo de dibujo se
refiere: tcnico o libre.

1.
2.
3.
4.
5.

137
Respuestas de la autoevaluacin

Verifiquen si sus respuestas son similares.

1. Ingeniero-tcnico
2. Arquitecto-tcnico
3. Artista-libre
4. Artesano-libre
5. Arquelogo, gelogo-tcnico

30B Sesin 43. El dibujo como herramienta narrativa


Propsito

Identificarn la importancia del dibujo como un recurso de los artistas para narrar situaciones.

Recuerden que en elecciones anteriores han visto que el dibujo ayuda a entender situaciones
gracias a que relatan de forma ordenada acciones, introducindonos en una historia. En el mundo
de la imagen existen los ilustradores, que son los encargados de dar vida grfica al leguaje escrito,
para esto es necesario conocer y analizar el texto que se desea ilustrar.

En esta leccin realizars un dibujo basado en una breve cita de El rinoceronte del escritor
mexicano Juan Jos Arreola. Piensen como un ilustrador y utilicen los elementos necesarios que
les permita plasmar el texto con la imagen.

Esto es lo que me cuentas. Me place imaginarlos a los dos solos cenando en la mesa angosta y
larga, bajo la luz fra de los candelabros. Vigilado por la sabia Pamela, Joshua el glotn absorbe
colrico sus livianos manjares. Pero sobre todo, me gusta imaginar al rinoceronte en pantuflas, con
el gran cuerpo informe bajo la bata, llamando en las altas horas de la noche, tmido y persistente,
ante una puerta obstinada.

Compartan sus ilustraciones, presten atencin a la interpretacin que realiz cada uno al texto.

Autoevaluacin

Mencionen cinco ventajas del uso del dibujo para narrar historias o situaciones.

1.____________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________

11B Respuestas de la autoevaluacin

Las respuestas de la autoevaluacin pueden ser muy diversas, por lo que debern de ser muy
objetivos al mencionar las ventajas que les dio representar en un dibujo el prrafo del cuento El
rinoceronte de Juan Jos Arreola.

138
Sesin 44. El encuadre en la historieta y en el cmic

Propsito

Experimentarn el uso del encuadre en la realizacin de historietas y cmics.

3.5 La historieta y el cmic

La historieta y el cmic son dos gneros similares, pero tienen caractersticas que los diferencia.
Entre ellas destacan las siguientes:

Cmic Historieta
Relata en pocos encuadres un hecho en Se narra cronolgicamente y necesita
concreto. muchos encuadres.
No necesita guardar secuencia Describe situaciones donde los
cronolgica. protagonistas tienen un papel principal
Puede expresarse a travs de vietas. en el relato.
La situacin narrada debe ser limitada, Guarda la estructura de un cuento o
clara y concreta. novela.
Casi siempre son situaciones de humor. Est compuesto de elementos verbales
e icnicos.
Dura meses o aos, se necesita una
secuencia extensa.
La narrativa y los dilogos son ms
extensos.
Sus gneros son diversos.

En sesiones anteriores se mencion al comic y la historieta, ahora nos centraremos en hablar ms


sobre la ejecucin de este medio expresivo. Para esto comenzaremos con la vieta, que como
sabemos es el espacio donde es narrada la historia. En ella se usa el encuadre, que es la
seleccin de los elementos necesarios que permiten la narrativa en la imagen. Para realizar lo
anterior existen diferentes tipos de planos que permiten dar contundencia a la historieta.

Tipos de planos:

Gran plano general: ste describe el ambiente en donde se realiza la historia, las
situaciones y acciones de los personajes; una de sus caractersticas es que apenas se
logran observar los personajes en la escena.
Plano general: tienen tres dimensiones, encuadra al personaje de la cabeza a los pies, en
ste la narrativa del ambiente es mnima ya que solo se centra en el personaje.
Plano americano: en ste el personaje aparece de la cabeza a las rodillas.

139
Plano medio largo: corta al personaje a la altura de las caderas, se puede observar parte el
ambiente del personaje.
Plano medio: el personaje aparece de la cabeza hasta la cintura.
Plano medio corto: en ste, el personaje aparece de la cabeza hasta el pecho.
Primer plano: muestra al personaje de la cabeza a los hombros.
Primersimo primer plano: muestra al personaje a partir de su frente hasta la barbilla, es un
acercamiento que permite el detalle en la expresin de su cara.
Plano detalle: se muestra slo una parte o fragmento del personaje, este plano permite
enfatizar acciones.

Mediante recortes de peridicos y revistas, busquen ejemplos de cada uno de los planos
explicados anteriormente y ejemplifquenlos en los recuadros de abajo, despus realicen una
pequea historieta sobre un personaje histrico, experimentando con el uso de los planos.

Gran plano general Plano general

Plano americano Plano medio largo

140
Plano medio Plano medio corto

Primer plano Primersimo primer plano

Plano detalle Autoevaluacin

Lee las siguientes oraciones y escribe en la lnea el plano del


cmic al que se hace referencia.

Describe el ambiente en donde se realiza la historia, las situaciones y


acciones de los personajes._________________________________.
2. Corta al personaje a la altura de las caderas.__________________.
3. Muestra al personaje de la cabeza a los hombros.______________.
4. Se muestra slo una parte o fragmento del personaje.___________.
5. Muestra al personaje a partir de su frente hasta la barbilla.
____________________.

Respuestas de la autoevaluacin

1. Gran plano general


2. Plano medio largo
3. Primer plano
4. Plano detalle
5. Primersimo primer plano

141
Sesin 45. La historieta
Propsito

Identificarn las caractersticas e importancia de la historieta en el arte visual.

3.6 Gneros de la historieta

La historieta juega un papel importante en la sociedad, ya que permite llevar historias a diferentes
pblicos como nios y adultos, es por esto mismo que los medios masivos han hecho uso
constante de esta expresin.

Para saber identificar la importancia de una historieta lo primero es conocer su trama, por lo que a
continuacin te mostraremos lo que construye el argumento de una historieta.

Existe un formato sencillo para escribir una trama, a ste se le conoce como la estructura de los
tres actos.

Acto I. Planteamiento: presentacin de personajes principales y la situacin con que tienen


que lidiar.
Acto II. Nudo: se construye la tensin, se plantean todos los personajes (principales,
secundarios e incidentales), se muestra gran parte de la trama y se comienza a complicar
la historia
Acto III. Desenlace: es la conclusin; en ste, la historia deber de haber motivado
cambios mayores en la vida de los personajes

Por esta misma expansin es que han surgido diferentes gneros y subgneros de la historieta
como son los siguientes: aventura, blica, accin, ciencia ficcin, cmica, costumbrista, deportiva,
histrica, policaca, sentimental, religiosa, didctica, biogrfica, mitolgica, crnica.

Si prestan atencin, en todos estos gneros se puede desarrollar todo tipo de trama, segn sea la
historia que se desee desarrollar. A continuacin se explican a fondo las ms importantes.

Accin: este tipo de historieta se divide en muchos subgneros donde encontramos:

Ciencia ficcin: en este tipo de gnero el creador especula todo el tiempo sobre los
acontecimientos que pueden pasar a lo largo de la historia, jugando con el espacio y el
tiempo; los acontecimientos se manejan como reales, ilustrando situaciones problemticas
de la modernidad, para ello se apoya de las ciencias sociales, las fsicas y las naturales.
Una de sus caractersticas es que por lo regular se enreda el pasado con el futuro. Los
espacios donde se desarrolla pueden ser civilizaciones extraterrestres, odiseas por el
espacio, imperios galcticos, vaqueros espaciales, etctera.

Aventura: la historia pone a los personajes en situaciones de riesgo en escenarios poco ordinarios.

Blica: los personajes estn en riesgo pero por una situacin de guerra.

Deportivo: los personajes en la historia enfrentan situaciones determinantes para su vida, en sta
tambin son puestos en riesgo.

Histrica: la vida de los personajes transcurre en el pasado, por lo regular es usada para recrear
una situacin histrica de importancia.

142
Policial: en l las historias se basan en la vida, trabajo e interaccin entre policas y criminales, los
cuales son los personajes principales.

Terror: historieta que busca que el lector entre en una sensacin de miedo, pavor, disgusto u
horror; para ello plasma escenarios o personajes sobrenaturales que se inmiscuyen en la vida de
los personajes principales.

Realicen una historieta o cmic donde tomen en cuenta el tema El calentamiento global utilicen
cualquiera de los gnero o subgneros, la finalidad es que narre una historia que sirva de apoyo a
la reflexin sobre cmo afecta este tema a su comunidad. Recuerden aplicar lo aprendido durante
las sesiones anteriores, prestando atencin al uso de los planos en las vietas.

Sesin 46. Mi historieta


Propsito

Elaborarn una historieta sobre un tema de relevancia social.

Como vieron en la sesin anterior la historieta tiene diversos gneros, a continuacin


mencionaremos en un cuadro los ms comunes y sus caractersticas.

Aventura Blica Ciencia ficcin Cmica Histrica

Pueden tener una Presentan, por lo El mundo y las En este tipo, las El escenario de
grfica realista o regular, situaciones son ilustraciones desarrollo
distorsionada, es situaciones muy alejadas de la pueden ser transcurre en el
decir, que las difciles o de realidad. similares a la pasado.
ilustraciones riesgo. Como por realidad o
pueden ser muy ejemplo, los totalmente
similares a la personajes fantasiosas.
realidad o ficticias. corriendo por una
campo lleno de
minas.

143
Su finalidad en la Los escenarios La imaginacin No hay variacin Se hace gran uso
historia es por lo regular son est presente en en el ngulo del dibujo realista
rescatar personas, de guerra. los elementos de visual.
buscar y tener la historia, se
tesoros o resolver presentan robots,
un misterio. naves espaciales.

Los personajes Los personajes Los personajes Los personajes Los personajes
tienen oficios muy por lo regular son por lo regular son son muy diversos, pertenecen a la
similares en todas soldados o robots, por lo regular historia y son muy
las historias, por periodistas. aliengenas, seres presentan una diversos,
ejemplo, con poderes problemtica que depende el
periodista, sobrenaturales, resuelven de momento que se
mdico, aviador, etctera. manera divertida. est narrando.
etctera.

Tienen Su intencin por Sus escenarios Se usa un trazo En este gnero


situaciones lo regular es de son futuristas. limpio y sencillo. se encuentran las
de riesgo. propaganda. historietas de
egipcios, piratas,
romanos.

Elaboren una historieta sobre algn tema que sea de relevancia para su comunidad, pueden hacer
uso de cualquiera de los gneros.

Les recomendamos que sigan los siguientes pasos para la elaboracin de la historieta.

1. Determinen en qu gnero de la historieta se enfocarn.


2. Construyan el argumento o en su defecto la sinopsis, es decir, la explicacin breve de la
historia.
3. Realicen bocetos sobre los espacios y personajes del argumento.
4. Delimiten las cajas y los bocadillos que necesitarn para la narracin de la historieta.
5. Realicen bocetos sobre los ngulos que debern tener las escenas en las vietas para que
la historia sea clara y contundente.
6. Determinen el poco dilogo que habr en la historia.
7. Tracen con lpiz los dibujos.
8. Delimiten los contornos de los dibujos, los globos y las vietas con tinta china.
9. Coloreen los dibujos, puede ser con lpices de colores o, en su defecto que lo quieran en
blanco y negro, usen tinta china rebajada con agua, que proporcionar una gama de
grises; tomen en cuenta que el blanco puro es el del papel.
10. Coloquen los textos en los globos dentro de las vietas.
11. Presten atencin en los ltimos detalles.

Al terminar la historieta comprtanla con los compaeros, reflexionen sobre la historia de cada uno
y determinen en qu medida habla de algn problema o situacin dentro de la comunidad.

144
Autoevaluacin

Respondan las siguientes afirmaciones determinando si son verdaderas o falsas.

1. En la historieta de terror por lo general los escenarios son de


guerra. V F
2. Los personajes de la historieta blica son por lo regular soldados y
periodistas. V F
3. En la historieta de accin los personajes por lo regular resuelven
las situaciones de forma cmica. V F
4. En la historieta histrica las situaciones transcurren en el espacio V F
fuera de la realidad.
5. En la historieta cmica se hace uso de un trazo sencillo. V F

Respuestas de la autoevaluacin

1. F; 2. V; 3. F; 4. F; 5. V.

Sesin 47. Creando un flipbook


Propsito

Desarrollarn la imaginacin y la creatividad mediante la elaboracin de un flipbook.

3.7 El flipbook

Un flipbook es un libro que contiene una serie de imgenes que muestran el dibujo de un objeto
que cambia gradualmente de una pgina a la siguiente; cuando las hojas pasan rpidamente,
percibimos la imagen en movimiento.

En el dibujo de cmic es primordial la expresividad para representar de forma grfica los


sentimientos que se deben lograr en los rostros de los personajes, para esto es importante estudiar
las lneas, luces y sombras, y as lograr un dibujo contundente.

Por ejemplo, en el cmic las historias que se presentan de forma dinmica muestran el movimiento
a partir de lneas y rayas que se difuminan causando el efecto de movimiento.

Otra de las ramas del dibujo y que es durante el siglo XX cuando es ms usado es el dibujo
animado. Un ejemplo de ello es la cinematografa estadounidense, siendo los pioneros en usar
esta forma de dibujo.

El principio del dibujo animado es muy bsico, consiste en ver un elemento en distintas posiciones,
que si las vemos pasar de forma rpida aunque sean estticas, nuestro ojo las percibir en
movimiento.

Realizarn un flipbook o folioscopio. Utilicen hojas blancas, dblenlas por la mitad, hagan un
dibujo sencillo donde se vea una accin, para esto tracen el objeto de manera que se vaya
mostrando parcialmente, pueden seleccionar un formato pequeo, tomen en cuenta que deben
dibujar pegado al lado derecho de la hoja para tomar su libro del lado izquierdo y as poder pasar
las pginas para verlo de forma rpida y con movimiento. Pueden coser, pegar o engrapar las
hojas.

145
Autoevaluacin

Realiza los ajustes necesarios segn los cambios en el contenido.

Responde las siguientes preguntas.

1. Qu es primordial representar en un cmic para que sean contundentes las acciones de los
personajes?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. Cul es la rama del dibujo que ha sido explotada en la cinematografa americana?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3. Cul es el principio del dibujo animado?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

4. Qu es un flipbook?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

5. Qu sensacin causa un flipbook?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Respuestas de la autoevaluacin

1. La expresividad de los rostros.


2. El dibujo animado.
3. Ver un elemento desde distintas posiciones.
4. Un libro que contiene una serie de imgenes que muestran el dibujo de un objeto que cambia
gradualmente de una pgina a la siguiente.
5. Que la imagen est en movimiento.

146
Sesin 48. Exposicin colectiva
Propsito

Identificarn cada uno de los elementos que conforma una exposicin colectiva.

Se le llama exposicin colectiva a la muestra donde se exhibe el trabajo realizado por diferentes
personas y con diversas preocupaciones. Esto se realiza en un mismo espacio y lapso de tiempo.

La importancia que tiene este tipo de exposiciones es que permite que el espectador conozca las
diversas preocupaciones sobre un mismo tema o los distintos procesos creativos, estilos o
intereses de los expositores, en este caso los artistas.

Para la realizacin de una exposicin colectiva es importante tomar en cuenta los siguientes pasos.

1. Organicen los trabajos realizados en ste y durante los bloques anteriores.


2. Seleccionen cules son los mejores logrados.
3. Clasifquenlos por temticas y tcnicas.
4. Coloquen en un soporte rgido sus obras, puede ser un marco o un cartn, una tabla de
madera forrada o pintada; tomen en cuenta poner agarraderas en la parte posterior o unas
pestaas para que se pueda colgar.
5. Realicen un marco con alguna cartulina o papel rgido alrededor de la imagen para darle
formalidad. (El grupo se puede poner de acuerdo para escoger el tipo de papel y el color
para dar uniformidad a todos los trabajos a presentar en la exposicin.)
6. Realicen la ficha tcnica de las obras tomando en consideracin los siguientes datos.
a. Nombre del autor
b. Ttulo de la obra. Si pertenece a una serie se especifica, por ejemplo: Nm. 2 (nombre
de la obra) de la serie De lo imposible a lo posible.
c. Tcnica de la obra. Aqu se especifica la tcnica y el soporte; en las manifestaciones del
arte contemporneo como la instalacin se especifican hasta los objetos que aparecen
en la obra.
d. Las medidas de la obra o pieza. Para los medios alternativos como la instalacin o la
intervencin de espacio, la especifica medida en el espacio.
e. El ao de realizacin de la obra.

Cristina Guzmn Gonzlez


De lo imposible a lo posible
Acrlico sobre tela
1 20 cm x 80 cm
2011

7. Seleccionen un musegrafo, que ser el encargado de revisar el espacio de la exposicin


la luces, cmo estn acomodadas para que se pueda ver bien la obra, seale cules son
los soportes que hay para colgar las obras y recomiende el espacio y acomodo de las
obras junto con el curador. Pueden realizar un mapa especificando grficamente la
distribucin de las obras.
8. Seleccionen a los curadores de la exposicin, ellos son los encargados de dar una lectura
conceptual y coherencia de discurso a la exposicin, planteando una lectura para que
todas las obras convivan. Todo esto con la finalidad de que el espectador tenga una lectura
correcta de las obras. Los encargados de la curadura debern realizar un texto de la
temtica de la exposicin.

147
9. Elijan a los encargados del montaje, ellos acomodarn todas las obras, las fichas tcnicas
y el texto de la exposicin de acuerdo a las indicaciones del musegrafo y del curador.
10. Determinen el nombre de la exposicin, por lo regular en el mundo profesional del arte lo
determina el curador, pero en este caso disctanlo con todo el grupo.
11. Realicen las invitaciones de la exposicin, pueden hacer una plantilla o un estncil con el
texto de la invitacin y marcarlo con pintura en aerosol.
12. Distribuyan las invitaciones en la comunidad estudiantil y miembros de su comunidad.
13. Realicen una inauguracin y seleccionen a alguien que hable en nombre de todos los
expositores, agradeciendo y explicando brevemente lo que vern.
14. Disfruten de la exposicin, registren con fotografas el evento y convivan con la comunidad.

Al terminar la exposicin es importante que reflexionen sobre lo que han podido aprender hasta
este momento. Para ello realicen en su casa una lista sobre los temas que ya conoces.

La exposicin te facilitar esta actividad, ya que al observar su trabajo y el de los dems


recordarn las actividades y en consecuencia los temas que han visto a lo largo del ciclo escolar.

Autoevaluacin

Ordena las siguientes oraciones siguiendo la lgica de una organizacin correcta de una
exposicin.

a) Clasifquenlos por temticas y tcnicas.


b) Realicen sus invitaciones
c) Determinen el nombre de la exposicin.
d) Organicen sus trabajos.
e) Realicen una inauguracin.

Respuestas de la autoevaluacin

1. d, 2; a, 3; c, 4. b, 5.

148
Materiales de apoyo

Temas

Secuencia 3. Recursos de la composicin visual.


3.1 El encuadre
3.2 El ngulo
3.3 La perspectiva
3.4 El estncil
3.5 La historieta y el cmic
3.6 Gneros de la historieta
3.7 El flipbook
Material sugerido

Imgenes de las pelculas, libros, historietas, cmics, revistas, pinturas, fotografas, etctera.

Existen muchos libros que les pueden ayudar a profundizar sobre los temas vistos en esta
secuencia, recomendamos que vean las imgenes de las obras que aparecen en algunos de
los siguientes, esto les ayudar a ir conociendo el trabajo de diversos artistas.

Aerssen, Ignacio van, Observa, imagina, Mxico, SEP-Artes de Mxico, 2008 (Libros
del Rincn).
Gonzlez Flores, Laura, Fotografas que cuentan historias, Mxico, SEP-Lumen, 2007
(Libros del Rincn).
Marn Zapopan, Manuel, Juan OGorman. Un autorretrato pintndose, Mxico, SEP-
Petra, 2006 (Libros del Rincn).
Sciezka, Jon, En busca de arte, Mxico, SEP-Ocano, 2006 (Libros del Rincn).
Wolfe, Gillian, Mira! La luz en el arte, Mxico, SEP-Ocano, 2006 (Libros del Rincn).

Hojas de papel blanco o papeles reciclados, lpices, plumones, carboncillos, lpices de colores,
crayones.

Revisen los siguientes libros para la ilustracin de moda, stos se encuentran en la biblioteca
escolar, pertenecen a los Libros del Rincn.

Finlay, Cowan, Dibujar y pintar personajes de fantasa, Mxico, SEP-Editora y Distribuidora


Azteca, 2007
Hart, Christopher, Manga mana, Mxico, SEP-Editora y Distribuidora Azteca, 2005

Recomendaciones de uso

Observen con detenimiento las imgenes que se encuentran en el entorno e identifiquen de qu


tipo s on y qu similitud tienen con las imgenes vistas en esta secuencia.

149
Glosario

Contundencia: Que convence por sus argumentos.


Escorzar: Representar acortando, segn las reglas de la perspectiva, las cosas que se extienden
en sentido perpendicular u oblicuo al plano del papel o lienzo sobre que se pinta
Encuadrar: Encerrar en un marco o cuadro. Encajar, ajustar algo dentro de otra cosa. Determinar
los lmites de algo.
Encuadre fotogrfico: Espacio que capta en cada toma el objetivo de una cmara fotogrfica o
cinematogrfica.
Estncil: Es una tcnica artstica que consiste en una plantilla con un dibujo recortado.
Perspectiva: Arte de representar en una superficie los objetos, en la forma y disposicin con que
aparecen a la vista. Conjunto de objetos que desde un punto determinado se presentan a la vista
del espectador, especialmente cuando estn lejanos.
Vieta: Es el recuadro delimitado por lneas negras que representa un instante de la historia en un
cmic o historieta.

Bibliografa

Acha, Juan, Expresin y apreciacin artsticas. Artes plsticas, Mxico, Trillas, 2007.
Arreola, Juan Jos, Bestiario, Mxico, Joaqun Mortiz, 1972.
Aumont, Jacques, La imagen, Barcelona, Paids comunicacin, 1992.
Dondis, A. Donis, La sintaxis de la imagen, Barcelona, Gustavo Gili, 2007.
Finlay, Cowan, Dibujar y pintar personajes de fantasa, Mxico, SEP-Editora y Distribuidora Azteca,
2007 (Libros del Rincn).
Hart, Christopher, Manga mana, Mxico, SEP-Editora y Distribuidora azteca, 2005 (Libros del
Rincn).
Luptop, Ellen y Miller Abbot, El abc de la Bauhaus y la teora del diseo, Barcelona, Gustavo Gili,
2004.
MacKill, Mary, La vista, Mxico, SEP-Heinemann Library, 2009 (Libros del Rincn).
Osorio Alarcn, Fernando, La funcin educativa de la fotografa, Curso de didctica de los medios
de comunicacin, Mxico, SEP, 2008 (Libro de lecturas).
Puente, J. Rosa, Dibujo y Comunicacin Grfica, Barcelona, Gustavo Gili, 2008.
Wolfe, Gillian, Mira! La luz en el arte, Mxico, SEP-Ocano, 2006 (Libros del Rincn).

http://centrodelaimagen.conaculta.gob.mx
http://www.conaculta.gob.mx
http://www.muca.unam.mx
http://www.munal.com.mx
http://www.culturaspopulareseindigenas.gob.mx
http://www.bellasartes.gob.mx

150
Bloque 4

La naturaleza y el espacio urbano en la imagen

Propsito

Expresar ideas, emociones o experiencias acerca de la naturaleza o la ciudad mediante la


elaboracin de imgenes.

Reconocer el valor esttico y sociocultural de diversas representaciones de la naturaleza y el


espacio urbano en las artes visuales de Mxico y de otros pases.

Secuencia
1
de aprendizaje

Cualidades visuales del entorno natural

Propsito
Al finalizar la secuencia, los alumnos identificarn el espacio y el entorno como recursos para el
desarrollo de la sensibilidad mediante la creacin de imgenes.

Temas
1.1 La mirada en el paisaje
1.2 Paisaje natural
1.3 Paisaje urbano
1.4 Paisaje industrial

Contenido

Sesin 49. Paisaje natural


Propsito

Identificarn la importancia del paisaje natural en la produccin artstica.

1.1 La mirada en el paisaje

Si observan a su alrededor se percatarn que estn rodeados de temas de inspiracin para realizar
una imagen; uno de estos temas es el paisaje. Durante aos ha sido tema comn entre artistas
que han plasmado su mirada de manera particular mostrando en sus representaciones su forma
peculiar de traducir las formas, los colores, las texturas y la sensacin del momento en el que fue
realizado. A este gnero se le conoce como paisajismo y en sus principios fue frecuentemente
realizado por los ingleses durante los siglos XVIII y alcanzando una plenitud durante el XIX, ya que

151
algunos artistas reflejaron con extrema exactitud los detalles y motivos. George Stubbs quien,
haba sido anatomista fue influido por John Hunter gran cirujano del siglo XVIII, quien le sugiri que
pintara cuadros de su coleccin anatmica. Es importante este hecho ya que en un mismo creador
se une la ciencia y el arte. Este binomio SE une para reflejar en la esttica de la obra realizada dos
aspectos primordiales presentes en su entorno para ser apreciados en la actualidad.

1.2 Paisaje natural

El paisaje natural se crea desde la antigedad, lo encuentran presente desde las primeras
manifestaciones artsticas debido a que el tema es de sumo inters, por ejemplo, los chinos en el
H H

siglo V lo trabajaron como tema pictrico. Algunas filosofas, como el budismo, aprecian la esttica
H

de la naturaleza, lo que es favorable para representar el paisaje. Este entorno que ha rodeado a la
humanidad, plasmado en las pinturas del antiguo Egipto, mostraba tambin elementos del paisaje
con referencia a alguno de sus dioses acompaado de elementos naturales, como el Sol, la Luna,
escenas de cosecha o siembra, plantas y animales. Esto mismo est plasmado en los murales de
las culturas mesoamericanas como son los murales de la cultura maya y teotihuacana, transitando
as el paisaje hasta llegar a un punto de desarrollo y expresin con la pintura europea.

Hay representantes sobresalientes en el tema del paisaje como son los italianos Bernardo Belloto,
Franceso Guardi y Canaletto; de este ltimo recordars que es uno de los artistas ms importantes
del siglo XVIII, teniendo como caracterstica su sobresaliente dibujo y pintura, que muestra fielmente
la representacin de los elementos que conforman un paisaje. En ellos plasma todos los detalles
que conforman un paisaje, por ejemplo: podemos observar una calle en donde al fondo se muestra
un cielo nublado; en tercer plano, la torre de una iglesia; en segundo plano, un gondolero en los
canales de Venecia, y en un primer plano del lado derecho, una casa en donde un mujer lava la
ropa en una tina de cemento y en el lado izquierdo unos nios jugando con su madre. Podramos
ser an ms especficos, lo que implicara ser demasiado descriptivos para imaginarnos su
representacin.

Se puede realizar una descripcin muy amplia de las obras de Canaletto gracias a toda la
informacin visual encontrada en sus pinturas. Por esto mismo es que el tema adquiere
importancia en la gran creacin artstica entre los aos 1770 y 1820 en Europa, permitiendo el
desarrollo de la corriente de pensamiento que se llam Romanticismo y que renov radicalmente la
produccin artstica, donde se valor el sentimiento sobre la razn.

El Romanticismo es un movimiento originario de Alemania y el Reino Unido. Este movimiento


responde a una ruptura con lo clsico, siendo una de sus caractersticas la constante bsqueda de
la liberacin del hombre y la exaltacin de los de sentimientos. La plenitud de su desarrollo se
muestra en la primera mitad del siglo XIX, siendo Francia uno de los pases en donde se desarroll
un fuerte trabajo en la rama de lo visual, dando obras como La libertad guiando al pueblo de
Delacroix, en donde se enuncia un comentario en torno a la revolucin francesa. Esta obra es un
testimonio del apogeo del Romanticismo, mostrndose como un movimiento intelectual, cultural,
social y poltico.

152
La expresin individual en el Romanticismo tom gran importancia y enfatiz lo emocional y
espontneo. Este orden de valores privilegi los temas emocionales y espirituales sobre cualquier
otro. Incluso influy en la elaboracin de las composiciones que eran realizadas con pincelada
fluida y colores intensos, composiciones complicadas, contrastes poderosos de luz y sombra,
poses y gestos expresivos, el color cobr una enorme importancia como medio de expresin del
estado anmico. En este perodo el paisaje fue el tema de expresin predominante.

Eugne Delacroix, Las mujeres,


bao turco

Realicen un paisaje de la comunidad, puede ser de una vista de montaas, un bosque o un da


festivo en la plaza, recuerden que deben representar lo que estn observando, para esto utilicen
lpices de colores, crayolas, acuarelas, pinturas vinlicas, etctera. Posteriormente pueden hacer
un detalle de esta imagen con elementos orgnicos, trazando primeramente el detalle con lpiz y
posteriormente rellenando las partes de este detalle con frijol, arroz, lenteja, etctera. Tomen en
cuenta los colores de cada uno para intentar crear volumen o una perspectiva cromtica que
permita identificar planos.
Autoevaluacin

Contesten las siguientes preguntas:

1. Cmo se llama el gnero que fue creado por los ingleses en los siglos XVIII y XIX?__________

2. Qu cultura trabaj en el siglo V en sus obras pictricas el tema del paisaje? _____________

3. La cultura egipcia en sus imgenes de dioses haca uso del paisaje. Qu motivos
acompaaban estas representaciones?_____________________________________________

4. A qu siglo perteneci Canaletto, el gran pintor de paisajes de Venecia? _________________

5. De dnde es originario el Romanticismo? __________________________________________

Respuestas de la autoevaluacin
1. El paisajismo
2. La cultura china
3. Motivos naturales como el Sol, la Luna, la cosecha o siembra, plantas y animales
4. Al siglo XVIII
5. De Alemania a Inglaterra

153
13B Sesin 50. Mural colectivo
Propsito

Realizarn un mural con diferentes materiales tomando como tema los elementos que conforman a
su comunidad.

La pintura mural es una de las expresiones ms antiguas de las culturas precolombinas que
florecieron en Mxico. Los temas de sus expresiones artsticas, como la escultura, la pintura y la
arquitectura, radicaban en la veneracin de deidades por medio de sus ritos, su manera de
entender la naturaleza, la magia y los mitos. En esta ltima la pintura mural prehispnica cobr
gran fuerza, convirtindose en una forma de representar la veneracin y admiracin de las
hazaas de sus deidades. Esta plstica tena como caracterstica la representacin de la
sublimidad pero tambin la fealdad de sus dioses. Estas culturas son algunas de las que presentan
las ms antiguas imgenes, plasmadas en piedras, llamadas petroglifos, y en dibujos rupestres en
las paredes de las cuevas. En estos dibujos se observan siluetas de animales y hombres
realizando acciones de caza.

Las diferentes culturas precolombinas


desarrollaron las manifestaciones
artsticas en diferentes grados, por
ejemplo: la cultura maya es una de las
que us la imagen para narrar, como
pueden observar al ver imgenes de
Bonampak. Algunas de las
caractersticas de estas imgenes es
que son sumamente narrativas y fciles
de observar debido a que la lnea es
grfica, mostrndonos de manera clara,
directa y simple los cuerpos, sus
vestimentas y sus acciones. Haciendo
Fragmento mural de Bonampak que el espectador tenga una interaccin
clara en lo que observa.

La pintura mural cumple un carcter de


narrador haciendo que hoy en da nos
sirva como contenedor de situaciones que
nos permiten aprender ms sobre un tema,
tal es el caso de los murales del artista
Diego Rivera en Palacio Nacional, en la
Ciudad de Mxico, donde nos relata la Diego Rivera,
historia de Mxico, sus personajes, los La cosecha de
maz
movimientos sociales y hechos histricos
que surgieron a travs de la historia.

Diseen por equipos un mural, tomando como tema la historia de la comunidad en la que vives,
considerando, sus personajes, los recursos naturales de la regin, sus tradiciones, sus fiestas,

154
etctera. Pueden crear una serie de murales para su escuela que en conjunto cuenten
particularidades de su comunidad, empleando tela o manta, papel kart, cartn o cualquier
superficie que pueda funcionar. Sigan los siguientes pasos para realizar su mural:

1. Realicen el boceto en equipo, platiquen los personajes, situaciones, recursos o fiestas que
son importantes para la comunidad, inclyanlos en el boceto del mural.
2. Repartan los personajes que debern aparecer en el mural, realicen un dibujo sobre cada
uno de ellos.
3. En equipos realicen la composicin del mural.
4. Realicen el boceto del mural, sobre el papel, tela o soporte a utilizar.
5. Lleven pinturas, gises, pasteles, crayolas o algn material para pintar o colorear que
tengan a su alcance.
6. Realicen con tiempo extra el mural, piensen que es un proyecto a largo plazo.

Autoevaluacin

De las siguientes afirmaciones determinen cules son verdaderas o falsas.

1. La pintura mural es una de las expresiones ms


antiguas. V F
2. La pintura mural prehispnica representa la
veneracin y admiracin a sus deidades. V F
3. Los primeros petroglifos se plasmaron en papel. V F
4. La pintura mural prehispnica contiene situaciones
del pasado. V F
5. El pintor David Alfaro Siqueiros narra en sus murales
de Palacio Nacional la historia de Mxico V F

Respuestas de la autoevaluacin

1. V; 2. V; 3. F; 4. V; 5. F.

155
14B Sesin 51. Mirada social
Propsito

Realizarn grupalmente un mural de un tema relevante para su comunidad con materiales


reciclados.

1.3 Paisaje urbano

Adems de los paisajes naturales que hemos observado algunos artistas eligen representar
tambin paisajes urbanos; son imgenes de ciudades y pueblos donde la importancia de la
naturaleza pasa a ser sustituida por construcciones y atmsferas urbanas, perdiendo as su papel
principal.

Una de las manifestaciones artsticas donde se ha hecho ms uso del espacio urbano es la
instalacin, que como sabemos busca crear o causar una experiencia en determinado espacio con
elementos escogidos conscientemente. Uno de los artistas ms importantes de esta manifestacin
es Christo, el cual busca mediante sus gigantescas instalaciones cambiar el ambiente, la
experiencia y la sensacin del espectador en el espacio. Su trabajo se convierte en un proyecto
paisajstico, tal es el caso de su obra Islas rodeadas realizada de 1980 a 1983, en donde cubre con
mantas de color rosa toda la silueta de un par de islas situadas en Miami.

Christo, Envuelto de rboles

Formen equipos de trabajo y empleen diversos materiales para representar un paisaje urbano,
pueden crear una instalacin con materiales reciclados, elijan un tema que se encuentre cerca de

156
su escuela o dentro de su comunidad. Hagan uso, para esta actividad, de la asignatura de
Infraestructura en las sesiones donde propone la realizacin de construcciones.

1. Renan materiales reciclados, apliquen los conocimientos aprendidos con anterioridad.


2. Pueden apoyarse en algn artista o tema que elijan.
3. Tomen en cuenta algn tema de importancia para la comunidad, puede ser una festividad
de la regin.
4. Registren con un dibujo la instalacin realizada por el equipo.
5. Al finalizar su propuesta realicen una exposicin en el saln de clases, presentando los
dibujos realizados.
6. Comenten el resultado y registren sus comentarios.

Autoevaluacin

Respondan las siguientes preguntas.

1. Qu se representa en un paisaje urbano?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. Qu manifestacin artstica es la que ha hecho ms uso del espacio urbano?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3. Qu busca crear la instalacin?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

4. Es uno de los artistas ms importantes en el gnero de la instalacin.


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

5. Qu busca el artista Christo en sus instalaciones?


________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Respuestas de la autoevaluacin

1. Ciudades, pueblos donde la naturaleza pasa a segundo trmino siendo desplazado por las
construcciones y la atmsfera urbana.
2. La instalacin
3. Crear una experiencia en determinado espacio con elementos escogidos.
4. Christo
5. Cambiar el ambiente, la experiencia y la sensacin del espectador en el espacio.

157
Sesin 52. Arte y paisaje
Propsito

Identificarn las transformaciones que ha tenido el arte con referencia a los cambios en el paisaje.

1.4 Paisaje industrial

El paisaje industrial es reflejo del desarrollo y en algunos casos de la sustitucin de espacios


naturales por fbricas, plantas procesadoras de energa, etctera.

En la actualidad muchos artistas han reflejado dentro de las artes visuales crticas a ciertas
problemticas que tienen como origen esta desbordada proliferacin de industrias en Estados
Unidos de Norteamrica con su desarrollo de proyectos espaciales y sus consecuencias en el
medio donde nos encontramos inmersos.

Por ejemplo en el siglo XX un matrimonio de fotgrafos alemanes los Becher, rompieron los
esquemas de la fotografa, comenzando a realizar registros de naves industriales, llevando la
fotografa a un grado conceptual y no slo de representacin. En este mismo siglo se realizaba por
parte de los muralistas mexicanos una serie de obras que mostraban el avance de la industria, tal
es el caso del mural El hombre controlador del universo de Diego Rivera, que se encuentra en el
Palacio de Bellas Artes, en la Ciudad de Mxico, ejemplifica los productos del hombre en diferentes
facetas, siendo una muestra del alto grado de compromiso social del artista con su nacin.

Alguna vez han visto los murales de David Alfaro Siqueiros y Diego Rivera? En ellos hay
imgenes de paisajes; describan si son naturales, urbanos o industriales.

Estamos inmersos en una serie de cambios en


donde el hombre participa de manera activa cada
da en todo el mundo, cambios que han sucedido a
una gran velocidad. Esto ha provocado que
muchos artistas expresen en su obra sensaciones
y sentimientos hacia quienes la contemplan. Los
temas hacen referencia en algunos casos a las
mquinas y su interaccin e incluso a la
sustitucin del hombre, tema central que haba
prevalecido en las artes visuales durante siglos.

William Morris (Inglaterra), representante del grupo


Arts and Crafts (Artes y oficios), tena la conviccin
de que el arte no se poda realizar sin la artesana.
ste binomio actualmente se considera algo
alejado y sin conexin. Sin embargo, en el
Renacimiento el artesano desde el inicio estaba
apegado a las labores del artista y poda participar
sin ningn inconveniente dentro de la obra que se
realizaba, pues la dinmica posibilitaba el
aprendizaje continuo y directo del maestro-artista
en cada etapa de elaboracin, y la especializacin
en las diferentes tareas prcticamente no exista.

Diego Rivera, El cenote

158
Qu diferencias encuentras entre arte y artesana?
_______________________________________________________________________________

Consideras conveniente esta separacin, por qu?


_______________________________________________________________________________

1. En equipo realicen una entrevista a un artesano de su regin, posteriormente elaboren un dibujo


de una de sus artesanas, tomen en cuenta que sea lo ms apegado a la realidad, ya que servir
como un registro.

2. Realicen una entrevista a un artista de la regin, puede ser un pintor, escultor, dibujante,
arquitecto, fotgrafo, etctera. Posteriormente realicen una breve descripcin de su obra.

3. Comparen similitudes y diferencias del trabajo del artista y artesano, saquen conclusiones.

Transformaciones en el arte (artista y artesano)


Similitudes Diferencias
1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

Conclusiones

Autoevaluacin

De las siguientes afirmaciones determina cules son verdaderas o falsas, segn el contenido de la
sesin.

1. El paisaje industrial es reflejo del desarrollo y en


algunos casos de la sustitucin de espacios naturales
por fbricas. V F
2. En el siglo XX un matrimonio de fotgrafos llamados los
Becher realizan registros de naves de fbricas. V F
3. Diego Rivera realiz un mural al cual llam El hombre
controlador del universo. V F
4. En el Renacimiento el artesano desde el inicio estaba
apegado a las labores del artista y poda participar sin
ningn inconveniente dentro de la obra que se
realizaba. V F
5. William Morris, integrante del grupo Arts and Crafts,
tena la conviccin de que el arte se poda realizar sin
la artesana. V F

Respuestas de la autoevaluacin

1. V; 2. V; 3. V; 4. V; 5. F.

159
Sesin 53. Arte y consumo
Propsito

Identificarn las diferentes facetas que ha tenido el arte para fines de consumo.

Cada movimiento tiene un lugar donde florece, por ejemplo, la creacin de leyes se desarroll en
Roma hace muchos siglos, la del arte occidental en Europa durante mucho tiempo y hoy en da se
desarrolla en Amrica, siendo la ciudad de Nueva York una de las sedes ms importantes en
donde artistas se dan lugar para producir, exponer e intercambiar sus obras y pensamientos.

El arte y los artistas tambin se han transformado surgiendo nuevos oficios donde el conocimiento
del lenguaje del arte es indispensable. Tal es el caso de las agencias publicitarias que para la
creacin de sus imgenes es de primordial uso el lenguaje visual para darle forma a la idea. Esto
se ve muy claro en la publicidad denominada de guerrilla, donde se hace uso de movimientos
artsticos como el performance, el happening, la instalacin, etctera, al hacer que la publicidad
traspase la imagen bidimensional en un medio convencional, como la televisin o la revistas, para
pasar al plano de acciones de la gente, objetos en el ambiente, etctera, haciendo que en el
entorno del consumidor surja una experiencia, alrededor del objeto al que se le hace publicidad.

Realicen un proyecto de dibujo donde tomen como tema un recurso que se produzca en su regin,
con l realicen una propuesta de publicidad desde un enfoque artstico.

Autoevaluacin

Contesten las siguientes preguntas:

1. Cules son los nuevos lenguajes del arte?


____________________________________________________________________________

2. Qu lugar es el centro del arte contemporneo?


____________________________________________________________________________

3. Qu rea de los medios masivos ha hecho uso del performance, el happening y la instalacin
para lograr su fin?
____________________________________________________________________________

4. Qu caracterstica tiene la publicidad de guerrilla?


____________________________________________________________________________

5. Por qu es importante en la publicidad el conocimiento del lenguaje visual?


____________________________________________________________________________

Respuestas de la autoevaluacin

1. El performance, el happening y la instalacin


2. Nueva York en Estados Unidos
3. La publicidad
4. El consumidor tiene una experiencia alrededor del objeto que se vende.
5. Permite darle forma a la idea.

160
15B Sesin 54. El diseo paisajstico
Propsito

Realizarn un diseo paisajstico de una zona de su regin.

El diseo de paisaje hace referencia a la construccin y disposicin de los elementos en un


paisaje, para esto se toma en cuenta el lugar, el terreno, el paisaje, el clima, la flora, los recursos
de la zona. Los realizadores del diseo de paisaje consideran la esttica del lugar y cmo lograrla
mediante los recursos de la zona, para ello es importante tener en cuenta la situacin ambiental del
lugar.

Recordarn que la esttica es una de las ramas de la filosofa que estudia la esencia y la
percepcin de la belleza de un objeto.

Los artistas y arquitectos que se dedican a esta rea por lo regular realizan primeramente un dibujo
de la zona y sobre ello trabajan otro dibujo ms elaborado donde hacen la propuesta y las
adecuaciones que deber tener el lugar.

1. Elijan una zona de su regin, puede ser un lugar en tu colonia, la plaza, la calle donde
vives, el parque, etctera.
2. Describan las caractersticas del lugar: cmo es?, cunto mide?, qu recursos
naturales tiene?, cul es su ecosistema?, cul es el clima?, qu colores tiene?, con
qu material est conformado el paisaje?
3. Realicen un dibujo del lugar, pueden utilizar lpices, regla, plumones, pluma, etctera.
4. Propongan modificaciones al lugar, tomando en cuenta qu se ve ms prctico y ms
esttico.
5. Realicen el boceto del lugar modificado.
6. Pongan nombre al proyecto realizado.

Autoevaluacin

Menciona los elementos que se deben de tomar en cuenta para el diseo de paisaje.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Respuestas de la autoevaluacin

1. El lugar
2. El terreno
3. El paisaje
4. El clima
5. La flora y la fauna
6. Los recursos de la zona
7. La esttica del lugar
8. La situacin ambiental

161
Materiales de apoyo

Temas

Secuencia 1. Cualidades visuales del entorno natural


1.1 La mirada en el paisaje
1.2 Paisaje natural
1.3 Paisaje urbano
1.4 Paisaje industrial

Material sugerido

Traten de emplear materiales reciclados para la realizacin de los ejercicios.


Hojas de papel en blanco o papeles reciclados, lpices o carboncillos, pinturas acrlicas,
acuarelas o las que se tengan en el saln.
Materiales reciclados, latas de aluminio, botellas de plstico, etctera, que puedan formar parte
del paisaje urbano o industrial.

Visiten un museo, casa de cultura o espacio cultural, donde tengan la oportunidad de ver obras
de los diversos movimientos.

Existen muchos libros que les pueden ayudar a profundizar sobre el tema de soporte y formato,
les recomendamos que vean las imgenes de las obras que aparecen en algunos de los
siguientes, esto les ayudar a ir conociendo el trabajo de diversos artistas.

Aerssen, Ignacio van, Observa, imagina, Mxico, SEP-Artes de Mxico, 2008 (Libros
del Rincn).

Sciezka, Jon, En busca de arte, Mxico, SEP-Ocano, 2006 (Libros del Rincn).

Recomendaciones de uso
Observacin detallada en la imagen de tu entorno, empleen composiciones interesantes para
representar su creacin visual.
La colaboracin comprometida al reunir materiales es un factor determinante para un resultado
exitoso.

Glosario

Arts and Crafts: Movimiento artstico en el que se hace nfasis en el retorno a las formas de la
naturaleza.
Happening: Se le conoce as a la manifestacin artstica surgida en los aos cincuenta que busca
la participacin de los espectadores.
Instalacin: Se le denomina al gnero del arte contemporneo donde se incorporan elementos de
cualquier tipo en un espacio determinado para crear una experiencia esttica y conceptual.
Performance: Se le llama a la muestra escnica que busca provocar al espectador, en esta
manifestacin el factor de improvisacin es primordial.

162
Bibliografa

Acha, Juan, Expresin y apreciacin artstica. Artes plsticas, Mxico, Trillas, 2007.
Munari, Bruno, Diseo y comunicacin visual, Barcelona, Gustavo Gili, 1983.
Puente, J. Rosa, Dibujo y Comunicacin Grfica, Barcelona, Gustavo Gili, 2008.
Prette, Mara y Alfonso De Giorgis, Comprender el arte, Madrid, Susaeta-Giunti Editore.
Wolfe, Gillian, Mira! La luz en el arte, Mxico, SEP-Ocano, 2006 (Libros del Rincn).

http://centrodelaimagen.conaculta.gob.mx
http://www.conaculta.gob.mx
http://www.muca.unam.mx
http://www.munal. com.mx
http://www.culturaspopulareseindigenas.gob.mx
http://www.bellasartes.gob.mx

163
Secuencia
2
de aprendizaje

La mirada del creador en la imagen

Propsito
Al finalizar la secuencia, los alumnos identificarn las diversas maneras en que el artista visual
representa su entorno.

Temas

2.1 La tcnica en la estampa


2.2 Qu representa el artista del siglo XV y XVI de su entorno?
2.3 El papel de la imprenta en la estampa
2.4 La estampa y su produccin en serie

Contenido

Sesin 55. La estampa


Propsito

Identificarn las caractersticas de la estampa as como las diferentes tcnicas y temas en la


misma.

2.1 La tcnica en la estampa

Se han preguntado si la mirada puede entablar un dilogo entre la emocin y la conciencia? Debe
haber algo de esttico en lo que miramos para que nos seduzca, algo de los sentimientos
relacionados con lo observado y recrear en este vaivn signos y significados. Uno de los gneros
en las imgenes que causan un dilogo de seduccin en el espectador es la estampa. Una de las
manifestaciones ms populares en el mundo actual.

2.2 Qu representa el artista del siglo XV y XVI de su entorno?

La estampa es la aportacin de artistas grabadores e impresores que en su momento cumplen


esta funcin de proveer imgenes visuales a un gran nmero de la poblacin. Si consideramos las
primeras estampas 2 mil aos atrs, encontraremos que en el inicio tcnico de este gnero se
usaban bloques de madera tallada donde se dibujaba y grababa la imagen que posteriormente
sera reproducida. Esta manifestacin artstica se practic desde el siglo XV, pero su finalidad era
muy verstil, ya que en algunos casos se presentaban las imgenes de algunos personajes
importantes en la historia o, en otros, signos para llevar a cabo algn tipo de prctica social, como
el juego de naipes.

Las imgenes eran principalmente de tipo religioso y otras hacan referencia a la representacin de
escenas histricas, hazaas con personajes mgicos e imaginarios. Por su factibilidad para
reproducirlas sobre placas, se impriman grandes cantidades en los talleres y por la circulacin que
tenan eran accesibles a muchas personas.

164
El desarrollo de la estampa va de el mano con el del papel, que presenta en Europa durante el
siglo XII; en pases como Italia y Alemania un gran desarrollo en la industria papelera, siendo estos
pases promotores importantes tanto en la produccin de papel como en la formacin de artistas en
los talleres.

Recuerdan algunas estampas dentro de


su comunidad, dnde las han visto y qu
representan?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________

Acudan a algn centro cultural, museo, plaza de la comunidad, etctera. Revisen o busquen si
existen estampas de distintas pocas, quin o quines son los autores, temas, materiales y
tamaos.

Tambin pueden acudir a personas de la comunidad que tengan en su poder algunas imgenes
que puedan prestar para esta clase. Realicen una descripcin de las imgenes y clasifquenlas.

Caractersticas de las estampas


1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Posteriormente realicen una serie de seis estampas en cualquier material donde narren una
situacin o hazaa personal.

Estampa Narracin
1

165
3

Autoevaluacin

De las siguientes afirmaciones identifiquen cules son verdaderas o falsas.

1. La estampa se practic desde el siglo XII. V F


2. Las imgenes de las estampas eran principalmente de tipo
religioso, histrico, hazaas con personajes mgicos e
imaginarios. V F
3. El desarrollo de la estampa va de la mano con la del papel. V F
4. En el principio de la estampa se impriman pocas
cantidades y no era accesible para el pblico. V F
5. En Italia y Alemania durante el siglo XII hubo un gran
desarrollo de la industria papelera. V F

Respuestas de la autoevaluacin

1. F; 2. V; 3. V; 4. F; 5. V.

166
Sesin 56. Uso de la estampa
Propsito

Realizarn estampas con algn evento histrico de su comunidad.

Recuerden que una imagen es un mensajero del tiempo, habla del momento en que fue
realizada, quin o quines intervinieron, as como de los materiales y tecnologas empleados en su
realizacin. A lo largo de este libro de apuntes han encontrado informacin que les permitir
conocer cuestiones tcnicas, temticas, artsticas, culturales y sociales. Todo esto slo a partir de
la lectura de las imgenes, para que sea posible se necesita realizar una lectura de lo que
observamos.

La estampa tiene la cualidad de servir para narrar una historia, ya que puede captar un momento o
situacin importante y por su solucin tcnica es que se puede leer toda una historia en una
imagen. Se acodarn de que en la sesin pasada realizaron estampas narrando historias o
hazaas suyas.

En esta sesin realizarn con estampas la historia de la comunidad, para esto se pueden bazar en
historias, leyendas, tradiciones, costumbres, modos de vida de tu regin.
1. Narra con detalle mediante un escrito alguna historia, leyenda, tradicin, costumbre; esto
les permitir no olvidar los detalles de la historia.
2. Realicen un boceto de los personajes principales, los escenarios, la vestimenta, tomando
en cuenta el tiempo en que transcurre el relato.
3. Tracen y recorten el papel en el que van a realizar las estampas.
4. Tracen el dibujo final con lpiz.
5. Posteriormente determinen si usarn plumillas y tinta china, acuarelas, lpices de colores,
para realizar su estampa.
6. Presten atencin a todos los detalles tcnicos de la estampa, para que se vea lo mejor
posible la imagen.
7. En la parte de atrs marquen un cuadro donde narren o escriban el nombre de la leyenda,
historia o tradicin.

Al finalizar expongan en el saln de clases las estampas de todo el grupo y debatan sobre la
historia que narra cada una.

Autoevaluacin

Realicen una lista de las ventajas que tiene la estampa para narrar una historia.

Ventajas de la estampa
1.

2.

3.

4.

5.

167
Sesin 57. Reproduccin de estampas
Propsito

Identificarn el uso de la imprenta en la creacin de estampas.

2.3. El papel de la imprenta en la estampa

Han escuchado hablar de una imprenta cuando alguien dice: Voy a recoger unos volantes a la
imprenta o Se debern imprimir mil boletos para la rifa de la escuela.

Saben cundo y quin invent la imprenta? En Alemania en 1440 Johannes Gutenberg inventa la
imprenta en una poblacin llamada Maguncia. La incorporacin de este invento trae cambios en la
manera de ver la vida, la sociedad, la poltica y la cultura. Este tipo de invencin tecnolgica ha
hecho que el hombre, con el paso del tiempo, se manifieste y deje un registro de sus creaciones
literarias, visuales y grficas, etctera, por ejemplo: en este momento tienen un libro entre sus
manos, ste pas por una imprenta para ser duplicado miles de veces y poder dar conocimiento de
algn tema a una cantidad determinada de personas.

Se imaginan un mundo en donde no existieran los libros? Sera bastante complicado, no


tendramos un testimonio masivo ni un criterio de ciertos temas, esto hara que nuestro
conocimiento fuera muy reducido. Es a travs de la imprenta y de su transformacin constante que
se producen distintos tipos de informacin impresa, que el pensamiento y las ideas de hombres y
mujeres, aparentemente distantes, pueden acercarse. Podemos decir que la imprenta marca un
momento determinante influyendo definitivamente en una revolucin cultural.

Revisen el siguiente pensamiento de Ivn Leroy, en el que hace mencin de la imprenta: Europa
convulsionada por la apertura de nuevas rutas comerciales y de guerra, de revolucionaria
tecnologa (la imprenta) y el vuelco de la tolerancia y de las revueltas religiosas al planteamiento de
incertidumbre de una emergente intolerancia, queda manifiesta en una cultura porttil que se
alberga por primera ocasin sobre el papel impreso. Imagen y tipografa multiplican sus
posibilidades sobre la tabla de madera o la plancha de cobre.

Alberto Durero, San


Jernimo en su gabinete

168
2.4. La estampa y su produccin en serie

Te gustara conocer algunos materiales para realizar tus propias estampas?

La produccin de estampas histricamente est relacionada con la creciente necesidad del hombre
por comunicar a otros. La estampa se ha realizado en diferentes materiales como son la madera,
desde sus insipientes manifestaciones en el grabado por ser este material muy accesible en la
naturaleza, y posteriormente metales, como el cobre, el zinc, latn y otros.

La estampa, surgiendo del pasado y con transformaciones tcnicas, cobra fuerza e importancia en
los aos 60 con el inicio del pop art, movimiento encabezado por artistas como Andy Warhol y
Rauschenberg, donde el consumo masivo de imgenes, la proliferacin de los medios masivos
como la televisin, el cine y la radio, traen consigo nuevos personajes en la escena del
espectculo, los cuales son reproducidos masivamente en soportes como la estampa, mostrando
sus caras, personajes, hazaas, etctera. Esto hace que la estampa cobre un nuevo papel,
convirtindose en el medio visual que funciona como publicidad y como coleccionismo.

Mediante un ejercicio de reflexin realicen una lista de los beneficios de la invencin de la imprenta
a nivel econmico, social y cultural.

Econmico Social Cultural

Autoevaluacin

Respondan las siguientes preguntas con la informacin de la evaluacin.

1. Quin y cundo invent la imprenta?


_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

2. Qu le permiti al hombre la creacin de la imprenta?


_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

3. En qu poca la estampa cobra fuerza e importancia social?


_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

4. Qu se produce en las estampas de los aos 60?


_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

169
5. Qu nuevo papel cobra la estampa en la poca de los aos 60?
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Respuestas de la autoevaluacin

1. Johannes Gutenberg
2. Dejar registro de sus creaciones y manifestaciones literarias, visuales y grficas.
3. En la poca de los aos 60
4. Los personajes del espectculo de la televisin, los videojuegos o el cmic
5. Sirve de publicidad y tambin provoca el coleccionismo.

Sesin 58. Realiza tu estampa


Propsito

Aplicarn dos tcnicas para la elaboracin de una estampa.

Para realizar sus propias estampas pueden utilizar diferentes materiales y soportes, como la
madera de 15 x 15 cm, otros materiales recomendados son acrlico, linleo, latas de aluminio
recortadas y aplanadas. Lo importante es entender el procedimiento. A continuacin se explica
brevemente cules son los pasos para realizar una estampa.

1. En el caso de emplear madera o linleo requieren cuchillas (gubias) empleadas por los
artesanos, las gubias son herramientas con diferentes formas en la punta. Si el diseo se hace
en una lmina se emplear una punta filosa tambin llamada punta seca, que es el nombre de
la herramienta para grabar, en nuestro caso podemos sustituirla por la punta de un comps o un
clavo afilado y montado en un manguillo de madera, o pegado con cinta adhesiva a un lpiz o
pluma que servir de apoyo al estar trazando el diseo sobre la superficie elegida.

2. Tracen el diseo sobre una hoja de papel en blanco y posteriormente transfiranlo con una hoja
de papel calca, lo pueden sustituir al rayar el reverso del diseo con un lpiz de grafito muy
suave. Este rayado deber hacerse repetidas ocasiones y diferentes direcciones a manera de
cubrir toda la superficie.

3. Peguen el diseo a la superficie que hayan elegido poniendo en contacto la superficie con el
grafito de lpiz que acaban de cubrir. Realicen el trazo firmemente para que el trazo de la
imagen aparezca.

4. La herramienta que usen ser de acuerdo al tipo de material que hayan elegido para el diseo.
En el caso de la madera o el linleo, cuchillas; en el caso de la lmina o acrlico, la punta filosa.

Realizarn una imagen de negativo a positivo, donde vayan separando las zonas de color con las
que son zonas negativas, es decir que estn en negro o cubiertas mediante materiales de fcil
acceso.

Este ejercicio les permitir que despus de haber ledo el procedimiento para la elaboracin de una
estampa, encuentren las similitudes en la elaboracin de estas dos tcnicas.

170
Para esta actividad necesitarn los siguientes materiales: cartoncillo o cartulina rgida, hoja de
papel, crayolas de varios colores, tinta china, pincel, palillos de madera con la superficie
puntiaguda.

1. Elijan un tema.
2. Elaboren un diseo en una hoja de papel.
3. Rellenen con las crayolas toda la superficie del cartoncillo o cartulina rgida, utiliza los
colores al azar.
4. Tomen la tinta china con el pincel y esprzanla de manera continua y ordenada por toda la
superficie coloreada de la cartulina.
5. Dejen que seque.
6. Pasen el diseo sobre la superficie de la cartulina o cartoncillo, lo pueden calcar utilizando
una pluma o el palillo puntiagudo; presten atencin a cmo las lneas por donde pasa el
objeto puntiagudo se vuelven de color.
7. Utilicen el palillo pasndolo por la superficie pintada, para darle texturas al diseo.

Renanse en equipo, expongan sus trabajos y reflexionen sobre las similitudes entre la tcnica
planteada anteriormente y sta.

Autoevaluacin

Acomoden las siguientes oraciones dependiendo del orden de los pasos para la realizacin de una
estampa, para esto presten atencin a la informacin de la leccin y especifiquen qu nmero de
paso es.

a) Se trazan las lneas sobre el papel calcado. ( )


b) Trazar el diseo sobre una hoja blanca. ( )
c) Se pega el diseo sobre la superficie elegida. ( )
d) Transferir el diseo, para esto ser necesario calcarlo. ( )
e) Se graba con el uso de cuchillas o gubias. ( )

Respuestas de la autoevaluacin

a) 4; b) 1; c) 3; d) 2; e) 5.

Sesin 59. El pster


Propsito

Identificarn las caractersticas del pster y su uso en la sociedad.

El pster es uno de los recursos visuales ms utilizados hoy en da, en sus orgenes pasaba por
las tcnicas de impresin antiguas, ahora se realiza por medio de imprentas, serigrafa o por medio
de tcnicas digitales como el ploteo.

La palabra pster proviene del ingls, significa cartel. Las caractersticas de este soporte visual
son las siguientes:

Idea para ser contemplado


Singularidad de ser grfico o fotogrfico
Contiene texto.

171
A diferencia del cartel ste no busca ser comercial.
Su creacin es esttica y no utilitaria.

Es importante aprender a distinguir entre un cartel y un pster ya que los dos tienen similitudes
como el tamao y el uso del texto.

Existen diferentes estilos de pster, en algunos no aparece texto y en otros muy poco, por lo
regular siempre son cortos, pero existen casos en que la imagen fotogrfica es nula, siendo la
tipografa la que predomina en el diseo y crea la imagen por su disposicin en el espacio del
soporte, por ejemplo: imagnate un pster donde aparece la palabra baila, la cual forma la figura de
una bailarina. Lo imaginaste?

El uso del pster ha sido primordial para la propaganda, debido a que es un medio que permite
transmitir mensajes de manera directa. En la publicidad, las artes y la poltica su uso es frecuente.
Para algunos artistas es su principal medio de produccin y en ocasiones un pster se convierte en
una obra de arte muy bien valorada por coleccionistas.

Cartel utilizado para


promocionar el mundial
de futbol en Mxico
1970

Realicen un pster con el tema de Especies en peligro de extincin de la comunidad, recuerden


que en ste puede predominar el uso de imagen o el uso de tipografa, asimismo es primordial el
diseo en la elaboracin.

172
1. Investiguen sobre el tema establecido.
2. Realicen varios diseos del pster con lpiz sobre papel.
3. Analicen lo que deber decir la imagen.
4. Determinen la escala cromtica del pster.
5. En una cartulina blanca tracen el diseo.
6. Con pinturas acrlicas, colores de madera, crayolas, tinta china, acuarelas, plumones,
etctera, coloreen el cartel siguiendo el boceto.
7. Realicen un soporte rgido donde el pster se proteja.
8. Expongan sus trabajos con el grupo.

Autoevaluacin

Mencionen las caractersticas de un pster.

Caractersticas del pster

1
2
3
4
5

Respuestas de la autoevaluacin

Caractersticas del pster

1 Idea para ser contemplado.


2 Singularidad de ser grfico o fotogrfico.
3 Contiene texto.
4 A diferencia del cartel ste no busca ser comercial.
5 Su creacin es esttica y no utilitaria.

Materiales de apoyo

Temas

Secuencia 2. La mirada del creador en la imagen.


2.1 La tcnica en la estampa
2.2 Qu representa el artista del siglo XV y XVI de su entorno?
2.3 El papel de la imprenta en la estampa.
2.4 La estampa y su produccin en serie.

173
Material sugerido

Traten de emplear materiales reciclados para la realizacin de los ejercicios.

Hojas de papel en blanco, papel calca, papel de china, lpices y carboncillos. Cuchillas,
(Gubias) o puntas de comps, clavos, trozos de acrlico, madera triplay o latas de aluminio
reciclado, tintas, papel peridico o plstico para cubrir la mesa donde se realice el entintado,
solvente y trapos para limpiar.

Visiten un museo, casa de cultura o espacio cultural, donde tengan la oportunidad de ver
estampas de diversos momentos histricos.

Recomendaciones de uso
Diseen una imagen en la que quieran comunicar algo importante y que los represente de
alguna manera muy personal.

Glosario

Cuchilla: Utensilio de acero que tiene una hoja afilada en un solo lado e insertada en un mango de
madera, empleado para cortar en la superficie de madera.
Estampa: Expresin de la grfica donde la imagen es obtenida por la impresin de una matriz
contra un soporte blando, generalmente en papel, cuyo fin puede ser esttico.
Grabado: El concepto de grabado incluye un conjunto de tcnicas de arte grfico, la creacin de la
imagen a partir de cortes o tallas que un grabador realiza sobre una matriz de madera, metal,
piedra u otro material que pueda recibir la tinta y trasladarla al papel o soporte similar.
Proliferacin: Multiplicacin abundante de algn objeto, cosa, situacin o pensamiento.

Bibliografa

Acha, Juan, Expresin y apreciacin artsticas. Artes plsticas, Mxico, Trillas, 2007.
Munari, Bruno, Diseo y comunicacin visual, Barcelona, Gustavo Gili, 1983.
Puente, J. Rosa, Dibujo y Comunicacin Grfica, Barcelona, Gustavo Gili, 2008.
Prette, Mara y Alfonso de Giorgis, Comprender el arte, Madrid, Susaeta-Giunti Editore.
Wolfe, Gillian, Mira! La luz en el arte, Mxico, SEP-Ocano, 2006 (Libros del Rincn).

http://centrodelaimagen.conaculta.gob.mx
http://www.conaculta.gob.mx
http://www.muca.unam.mx
http://www.munal.com.mx
http://www.culturaspopulareseindigenas.gob.mx
http://www.bellasartes.gob.mx

174
Secuencia
3
de aprendizaje

La imprenta, factor de transformacin

Propsito
Al finalizar la secuencia, los alumnos identificarn los cambios sociales en relacin a la tecnologa.

Temas
3.1 Dos momentos en la historia: la creacin de la imprenta y la cmara fotogrfica
3.2 Los artistas del siglo XX se transforman

Contenido

16B Sesin 60. Antologa pictrica


Propsito

Elaborarn una antologa con imgenes dibujadas o fotogrficas sobre la flora y la fauna de su
comunidad.

3.1 Dos momentos en la historia: la creacin de la imprenta y la cmara fotogrfica

La invencin de la imprenta trae como consecuencia un cambio radical en la sociedad, los


pensamientos escritos dejan de ser de uso limitado volvindose la imprenta el medio primordial
para la distribucin de la informacin a partir de la reproduccin masiva la consecuencia de los
avances tcnicos.

Se han preguntado de qu manera influye hoy una invencin tecnolgica en nuestra vida
cotidiana?

El manejo de Internet nos acerca a personas,


actividades y situaciones lejanas a nuestro
entorno, pero accesibles a nuestra vista y
conocimiento. Estos cdigos, signos, smbolos son
los que generan significados que podemos
procesar para establecer la comunicacin.

La invencin de la cmara fotogrfica y la imprenta son dos momentos en los que se modifica la
perspectiva de la imagen visual por el impacto social y sus consecuencias en lo que a la creacin
de imgenes se refiere.

El grabado surge en el siglo XV, la fotografa surge en el siglo XIX. Existen un tiempo y espacio
determinados en los que suceden grandes acontecimientos. A la imprenta le debemos la
proliferacin de los primeros libros con imgenes hechas en grabado, con la fortuna y posibilidad
de trascender de manera inmediata en la mente de todo ciudadano, propagando la imagen visual,
el manejo de ideas y smbolos, la construccin de significados en la difusin de pensamientos
filosficos y polticos, entre otros.

175
Gustave Dor, El gigante Anteo baja
a Dante y Virgilio

Con la fotografa se documenta de manera inmediata, si la comparamos con pintar un retrato,


paisaje o escena de cualquier tema. La reaccin de los artistas muestra una postura para
replantearse las formas hasta entonces establecidas en la pintura por la academia; frente a este
hecho se generan cambios en las propuestas de los artistas, de manera paulatina hasta culminar
con el trmino que les fue asignado y que las diferenciaba de otro estilo de pintura, un ejemplo es
el impresionismo. As, podemos constatar que un cambio tecnolgico se impregna de nuevas
inquietudes, el alma y la esencia de los impresionistas; las implicaciones que las nuevas
tecnologas tienen en la sociedad que las genera y estos cambios especficamente sobre la
creacin visual son lo que nos corresponde analizar.

Se han preguntado si todas recuerdan las cosas que conocemos gracias a la imagen? Si
pudiramos enumerar todos los objetos, lugares y situaciones que hemos conocido a partir de
imgenes, sera para nosotros muy complicado recordar cada uno; para esto es importante realizar
en ocasiones una bitcora de lo que vivimos. Una bitcora es un diario que hacemos de las cosas
que nos pasan, los pensamientos y sentimientos que experimentamos. Podemos decir que la
humanidad ha creado una bitcora de los acontecimientos que han pasado a partir de la imprenta,
el dibujo, la cmara fotogrfica, el video, etctera.

176
En los comienzos de la cmara fotogrfica los artistas
se centraron en captar paisajes, porque la toma tena
que ser de larga duracin, por lo que elegan motivos u
objetivos estticos. Posteriormente comenzaron a
captar imgenes de familias con nivel econmico alto,
realizando diversas imgenes de fotografa de retrato,
as se convirti la fotografa en un servicio para la
sociedad.

La fotografa ha sido uno de los principales aportes


para la humanidad, convirtindose en la herramienta
esencial del hombre para captar aquello que est en el
pasado. Por ejemplo, cuntos de ustedes han visto
en vivo un oso panda? Cuntos han visto en una
imagen un oso panda? Para esto es que nos sirve la
fotografa, para captar aquello que slo puede ser visto
en vivo en una ocasin.

La imprenta en cambio nos ha dado la posibilidad de saber de aquellos acontecimientos que han
pasado a nivel mundial o en un sitio determinado. Su creacin desde un principio fue para uso de
la comunidad, siendo ste uno de los mayores medios de comunicacin durante siglos.

Realicen en equipo un libro donde expliquen la flora y la fauna de su regin y donde hagan
presente el desequilibrio ecolgico que ha sufrido su comunidad por el abuso de los recursos
naturales. Para esto realicen una investigacin en equipo donde tengan presente si algunos
animales o plantas han desaparecido de la regin. Posteriormente realicen por medio de dibujos un
libro que contenga las plantas y animales caractersticos de su regin.

Autoevaluacin

Respondan las siguientes preguntas.

1. En qu siglo surgen el grabado y la fotografa?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. En qu benefici la creacin de la imprenta?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3. Cmo se elaboraban las imgenes de los libros del siglo XV?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

4. Qu temas fueron los primeros en ser captados por los artistas con la cmara fotogrfica?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

5. Por qu los primeros fotgrafos elegan motivos estticos?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

177
Respuestas de la autoevaluacin

1. El grabado surge en el siglo XV y la fotografa en el XIX.


2. En la proliferacin de libros
3. Se elaboraban por medio del grabado.
4. Los paisajes
5. Por la larga duracin de la toma, para que no aparecieran movidos.

Sesin 61. La palabra escrita en los medios visuales


Propsito

Investigarn sobre algunos artistas que utilicen la palabra escrita en los medios visuales.

3.2 Los artistas del siglo XX se transforman

En el arte visual existen artistas que deciden trabajar sus ideas, expresiones y pensamientos en
grupo, unidos por las temticas de inters, tcnica y gnero; a ste conjunto de artistas se les
conoce como colectivo, siendo peculiares en el siglo XX.

Qu sucede con la creacin del artista visual en Mxico?

Hay un evento muy relevante durante el ao de 1968 en nuestro pas: estn en marcha los
preparativos para las Olimpiadas Mxico 68. Durante este evento simblico, que tena como
objetivo reunir a los atletas del mundo, se convoc a los artistas para participar en l. Para este
evento se realiza una convocatoria estando como organizador de la exposicin el INBA (Instituto
Nacional de Bellas Artes), y sta se llamara Exposicin Solar. Dicha muestra es cuestionada por
artistas que aseguraban que afectaba los intereses de los artistas y por lo mismo los frustraba para
la creacin de una obra. Estos artistas lanzan un desplegado en los peridicos de mayor
circulacin donde exponen, su opinin y proponen reformas a la convocatoria.

En este grupo se encontraban Rufino Tamayo, Carlos Mrida, Reyes Ferreira, Gunther Gerzso,
Leonora Carrington, Jos Luis Cuevas, Alberto Gironella, Pedro Coronel, Enrique Echeverra,
Francisco Corzas y Rodolfo Nieto. El nico de los firmantes del grupo que se inscribe en la
convocatoria es Jess Reyes Ferreira obteniendo un premio de adquisicin con la obra Sandia con
muerte.

Como resultado de este momento de reacciones surge el Saln independiente; se conforma por
artistas como Manuel Felgurez, Ricardo Rocha, Helen Escobedo, Sebastin, Benito Messeguer,
Jos Luis Cuevas y Jos Muoz Medina, entre otros, quienes participaran durante este evento en
el cual no hacen referencia a los conflictos estudiantiles y realizan exposiciones con fechas
paralelas a los eventos programados por los organizadores de las Olimpiadas, los espacios para
exponer eran galeras cuya organizacin se planeaba en reuniones, la mayora de las veces en la
casa de Francisco Icaza y la galera Pecanins, ubicada en la Zona Rosa en el Distrito Federal.

El Mural Efmero, elaborado por Manuel Felgurez, Francisco Icaza, Ricardo Rocha, Benito
Messeguer, Jos Luis Cuevas y Jos Muoz Miranda, en la explanada de Ciudad Universitaria fue
resultado de esta reaccin creativa llevada a cabo en ese momento.

El Saln independiente fue inaugurado el 15 de octubre de 1968, con los propsitos de nuevas
bsquedas de relacin entre la sociedad en evolucin, y el arte no persegua fines polticos ni
lucrativos, con carcter internacional, tanto por las diferentes nacionalidades de los miembros
fundadores como por sus propsitos de intercambio y colaboracin con artistas de otros pases.

178
Contesten las siguientes preguntas mediante la informacin de la sesin.

1) Quines fueron los artistas visuales fundadores del Saln independiente?


2) Sus creaciones tuvieron un fin especfico? Cul o cules?
3) Se conservan sus creaciones en algn museo, galera o coleccin privada?
4) Investiguen sobre alguno de estos artistas y realicen una crtica de su obra.
5) Desarrollen una reflexin sobre la importancia de este movimiento artstico.

Autoevaluacin

Menciona cinco artistas mexicanos que pertenecieron al movimiento artstico de ruptura de1968.

Artistas de 1968
1
2
3
4
5

31B Respuestas de la autoevaluacin

Artistas de 1968
1 Rufino Tamayo
2 Carlos Mrida
3 Jos Luis Cuevas
4 Pedro Coronel
5 Alberto Gironella

179
17B Sesin 62. Mural efmero
32B Propsito

Elaborarn un mural con materiales perecederos de su comunidad.

Hemos realizado un recorrido por algunos momentos del desarrollo de las artes visuales, desde
sus inicios por representar el entorno, como lo muestran las pinturas en cavernas de donde
obtenemos informacin de cmo eran algunos animales, plantas pintadas en tumbas u ofrendas de
faraones y reyes, as como los grandes momentos en que el hombre decide reaccionar frente a
determinados cambios y en qu medida influyen en la creacin.

Uno de estos momentos en Mxico fue cuando el muralismo tom un rumbo hacia el indigenismo,
buscando dar sentido con esta expresin artstica a lo nacional y popular. Esto hizo que varios
artistas replantearan sobre lo que estaban viviendo y hacia dnde queran llevar sus producciones.

De esta forma buscaron nuevos caminos para la creacin en donde esta manifestacin cobr
nuevas formas de realizacin. En algunos casos se haca uso de recursos reciclados, por otro lado
se elaboraban los murales con materiales efmeros, es decir, perecederos y que el paso del tiempo
y del ambiente s afecta sobre ellos.

En muchas fiestas tpicas, como el da de muertos se realizan altares que son murales efmeros.
stos son realizados con flores tpicas de esa festividad, como el cempaschil. Estos altares tienen
poca duracin, ya que el tiempo pasa sobre las flores marchitando el mural.

Elijan un tema para plasmarlo en su comunidad, pueden emplear materiales de origen natural:
palma, arena, tierra, hojas secas, etctera. Tal vez sea su mural efmero, deben recordar la
importancia de la colaboracin en equipo, que va muy relacionada con el buen resultado de esta
experiencia. Si tienen manera, realicen un registro a travs de la fotografa para tener una
evidencia (un documento) sobre esta actividad.

Autoevaluacin

Menciona cinco materiales de tu entorno que sean perecederos con los cuales podras haber
construido tu mural efmero.

41B Materiales efmeros


1
2
3
4
5

Respuestas de la autoevaluacin.

Los materiales efmeros que se mencionen deben de ser perecederos, que con el paso del tiempo
y del ambiente se afecten o modifiquen, por ejemplo: el hielo, la tierra, el frijol, los alimentos, las
plantas, las flores.

180
Sesin 63. El cartel: una forma de comunicacin
Propsito

Identificarn los elementos caractersticos del cartel, as como su utilidad.

El cartel es un material que brinda informacin al espectador, de esta forma es usado para
anunciar artculos u ofertas. Por otra parte los carteles llegan a ser usados para divulgar las
campaas de un establecimiento, das festivos, promociones, etctera.

Algunas reglas bsicas que debern seguir para la realizacin de su cartel son las siguientes:

El texto debe estar vinculado con la imagen, siendo imagen y texto un medio de
comunicacin que busque expresar la misma idea.
Si el texto se encuentra fuera de la imagen, deber existir un elemento que lo unifique con
el diseo de la imagen, pueden ser colores, estilo, etctera.
El tamao del texto debe ser adecuado y claro.
La informacin debe ser simple y precisa.
El mensaje textual debe estar enfocado al contexto al que va dirigido el cartel.
La composicin cromtica puede causar impacto, ser importante prestar atencin a la
disposicin de los colores.
El tamao de las formas debe ser grande, para que tenga un impacto visual a distancia.
El uso de alguna forma ayuda a que sea ms identificable el cartel ante otros.
Todos los elementos debern estar colocados conscientemente.
Las formas tendrn que permitir una lectura rpida.
Una composicin atrevida, donde aparezcan diagonales, provoca un impacto visual que es
bueno usar en ciertos productos, pero tambin provoca sensaciones de ascenso y
descenso.
El color provoca y lleva a contextos culturales, sociales, etctera. Por lo tanto, es
importante saber el significado de los colores en el contexto del cartel.
El color refuerza la imagen y crea una atmsfera que transmite al espectador, puede ser el
elemento rtmico y simplificar la idea.

En esta sesin realizarn un cartel sobre las bellezas naturales de la comunidad y su preservacin.
Para esto es necesario que sepan que el cartel cumple el papel de anunciar y dar informacin
sobre algn tema, buscando orientar al que lo ve, para que realice esa accin, compre o siga una
ideologa. Los carteles son frecuentemente utilizados por los medios publicitarios.

181
Tomando en cuenta los puntos anteriores realicen el cartel de su comunidad, determinen
claramente qu es lo que deber decir. Utilicen los elementos que tengan a su alcance, como
cartulinas, hojas de colores, pinturas, revistas, etctera.

Autoevaluacin

Menciona cinco reglas bsicas para la realizacin de un cartel.

Reglas bsicas para la realizacin de un cartel

42B Respuestas de la autoevaluacin

Algunas respuestas pueden ser las siguientes pero pueden variar, observen la informacin de la
seccin y determinen si estuvieron correctas sus respuestas.

El texto debe estar vinculado con la imagen.


Si el texto se encuentra fuera de la imagen, deber existir un elemento que lo unifique con
el diseo de la imagen.
El tamao del texto debe ser adecuado y claro.
La informacin debe ser simple y precisa.
El tamao de las formas debe ser grande.
El color puede simplificar la idea.

Sesin 64. Disea tu cartel


Propsito

Elaborarn un cartel con los elementos que lo caracterizan abordando un tema de inters.

Los primeros diseos tipogrficos (los bloques de letras, ahora son los nombres de los estilos de la
fuente utilizada en un texto) eran acomodados cuidadosamente en estructuras de madera para ser
organizados, posteriormente entintados y as formar las palabras. Existen diseos muy antiguos
hasta la actualidad, algunos ejemplos, que podemos mencionar son, la Garamont, la Bodoni y la
Baskerville, en algunos casos conservaban el nombre de sus creadores.

Realicen algunas propuestas que podrn poner en prctica para actividades dentro de otras
asignaturas e inclusive en su comunidad.

Existen diversas formas de realizar tipografas de manera simple. A continuacin se propone una
opcin. Por equipos realicen un proyecto con el tema que elijan.

182
Mtodo A

La primera se elabora a partir de modelos que se recortan sobre cartulina rgida, para crear
el contorno de cada letra, esto es una plantilla.
Pueden elegir una familia de letras que sea legible y sencilla para recortar.
De esta forma tendrn un abecedario completo con todas las letras y lo podrn utilizar en
la elaboracin de anuncios o carteles dentro de su escuela o alguna otra ocasin.
Finalmente tracen las lneas gua para saber en qu lugar deben ir poniendo cada letra.
Podrn utilizar tinta, lpiz, acrlico o cualquier material a su alcance e inclusive recortar las
letras para que posteriormente al pegarlas puedan tener un letrero. No olviden aplicar sus
conocimientos adquiridos a travs de las actividades anteriores. El empleo de colores y
contrastes puede ayudar a que tu diseo sea ms atractivo visualmente.

Realicen un cartel del tema El cuidado de la naturaleza, tomen en cuenta las indicaciones que se
presentan en la secuencia anterior, slo presta atencin a que en este diseo predomine el uso de
la tipografa y no de la imagen.

Autoevaluacin

Menciona algunos pasos para hacer una tipografa.

1.
2.
3.
4.

183
Respuestas de la autoevaluacin

Se puede mediante el recorte de modelos, creando el contorno de cada letra, esto es, una
plantilla.
Se elige una familia de letras que sea sencilla para recortar y legible.
Se realiza un abecedario completo con todas las letras y se utiliza en anuncios o carteles.
Se trazan lneas gua para saber en qu lugar deben ir poniendo cada letra.
Se puede usar tinta, lpiz, pintura acrlica, para dar color a la tipografa del cartel.

Materiales de apoyo

Temas

Secuencia 3. La imprenta, factor de transformacin.


3.1 Dos momentos en la historia: la creacin de la imprenta y la cmara fotogrfica
3.2 Los artistas del siglo XX se transforman

Material sugerido
Revistas, peridicos, folletos de reciclado, pegamento, tijeras, navajas, materiales reciclados,
de preferencia naturales, malla de serigrafa y rasero (utensilio de mango de madera y hule
para poner la tinta). Pinturas acrlicas, acuarelas, papeles de distintos colores y texturas.

Visiten un museo, casa de cultura o espacio cultural, donde tengan la oportunidad de ver obras
de los diversos movimientos.

Existen muchos libros que pueden ayudar a profundizar sobre el tema de soporte y formato,
recomendamos que vean las imgenes de las obras que aparecen en algunos de los siguientes
libros, esto les ayudar a ir conociendo el trabajo de diversos artistas.

Aerssen, Ignacio van, Observar, imagina, Mxico, SEP-Artes de Mxico, 2008


(Libros del Rincn).

Gonzlez Flores, Laura, Fotografas que cuentan historias, Mxico, SEP-Lumen, 2007
(Libros del Rincn).

Sciezka, Jon En busca de arte, Mxico, SEP-Ocano, 2006 (Libros del Rincn).

Wolfe, Gillian, Mira! La luz en el arte, Mxico, SEP-Ocano, 2006 (Libros del Rincn).

Recomendaciones de uso
En cada una de las actividades se recomienda tener organizacin, ya que estn empleando
instrumentos como navajas o tijeras. Los materiales (cartulinas, papeles, revistas, peridicos)
que utilicen de preferencia debern trabajarlos en un sitio destinado para que se conserven en
buen estado.

184
Glosario

Bitcora: Es un libro que contiene de forma cronolgica anotaciones, dibujos o grficas


personales.
Imprenta: Es una mquina que imprime textos o ilustraciones.
Proliferacin: Es cuando hay un aumento o multiplicacin abundante de una situacin, objeto y
fenmeno.

Bibliografa

Acha, Juan, Expresin y apreciacin artsticas. Artes plsticas, Mxico, Trillas, 2007.
Munari, Bruno, Diseo y comunicacin visual, Barcelona, Gustavo Gili, 1983.
Puente, J. Rosa, Dibujo y Comunicacin Grfica, Barcelona, Gustavo Gili, 2008.
Prette, Mara y Alfonso De Giorgis, Comprender el arte, Madrid, Susaeta-Giunti Editore.
Wolfe, Gillian, Mira! La luz en el arte, Mxico, SEP-Ocano de Mxico, 2006 (Libros del Rincn).

http://centrodelaimagen.conaculta.gob.mx
http://www.conaculta.gob.mx
http://www.muca.unam.mx
http://www.munal.com.mx
http://www.culturaspopulareseindigenas.gob.mx
http://www.bellasartes.gob.mx

185
Bloque 5

Naturaleza y espacio urbano en la escultura

Propsitos

Expresar ideas, emociones o experiencias acerca de la naturaleza o la ciudad mediante la


elaboracin de esculturas.

Reconocer el valor esttico y sociocultural de diversas representaciones de la naturaleza y el


espacio urbano en la cultura de Mxico y otros pases.

Secuencia
1
de aprendizaje

Esttica de la escultura

Propsito

Al finalizar la secuencia, los alumnos emplearn los elementos del lenguaje visual en la realizacin
de creaciones escultricas que tengan como tema su relacin con el entorno natural o urbano.

Temas

1.1 Qu es la escultura?
1.2 Composicin y formatos escultricos

Contenido

Sesin 65. La escultura: expresin humana


Propsito

Identificarn la importancia de la escultura como medio de expresin humana.

1.1 Que es la escultura?

La escultura junto con la pintura y la grfica son los medios tradicionales en las artes visuales.
Existen otros medios, como la fotografa o la instalacin, que son de invencin reciente, pero la
pintura y la escultura son de las expresiones humanas ms antiguas, as como el descubrimiento
del fuego y la creacin de las primeras herramientas; la escultura est presente en todas las
culturas del mundo.

186
A diferencia de la pintura, el dibujo o la fotografa, la escultura se caracteriza por ser tridimensional.
Mientras que en las representaciones bidimensionales existe la sensacin de volumen y
profundidad, en la escultura el volumen es real, no solamente representado.

No todas las expresiones artsticas hechas en volumen son esculturas. La alfarera o la joyera,
pueden compartir tcnicas con sta, pero tienen un fin artesanal o decorativo. Entonces podemos
decir que la alfarera, joyera y la escultura son objetos creados por el hombre y son estticos, pero
la escultura no cumple la funcin de uso decorativo personal.

Escriban tres ejemplos de alfarera o joyera y tres de esculturas que observen en la comunidad.

Alfarera o joyera Escultura


__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________

1.2 Composicin y formatos escultricos

Recuerdan que vimos cules son los elementos visuales y compositivos de la imagen
bidimensional? En la escultura, los elementos del lenguaje visual funcionan exactamente igual que
en las formas de arte bidimensionales (el color, la textura, la forma, la luz), la nica diferencia es
que las leyes de la composicin se aplican fuera de un plano y hay que considerar ciertos criterios
para aplicarlas al volumen real.

El tamao de la escultura y lugar donde est colocada influye mucho en cmo va a ser observada.
Si es muy pequeita, puede ser exhibida en una mesa o en una base pequea; si se coloca al
centro de una habitacin, el observador puede moverse a su alrededor y verla de frente, de lado,
por detrs y hasta por arriba. En cambio, una escultura de gran tamao puesta en lo alto de una
columna, ser observada siempre desde abajo.

Muchas veces el escultor sabe dnde va a ser colocada su escultura desde antes de hacerla,
sobre todo cuando se trata de una escultura pblica de gran formato, es decir, una escultura muy
grande que se pone en la calle, en un parque, en una plaza o en un edificio. Entonces, el artista,
para componer su escultura, puede considerar el espacio que va a ocupar y desde dnde va a ser
observada. No es lo mismo hacer una escultura que puede ser vista desde muy lejos, que una para
ser vista de cerca. Recuerdan algn ejemplo de este tipo de esculturas en su comunidad?

Hay esculturas que pueden ser recorridas como una construccin. Una muy famosa es la Estatua
de la Libertad, en Nueva York, Estados Unidos, que mide 46 metros de altura y, por las escaleras
en su interior, se puede subir hasta el mirador en la parte ms alta. En la Ciudad de Mxico
tenemos sobre Reforma la escultura que conocemos como El ngel de la Independencia. Tambin
existen en Egipto esculturas que representan a los faraones. Hay esculturas muy pequeas, como
las bellsimas figurillas de cermica mayas que fueron encontradas en la isla de Jaina, en
Campeche.
Un monumento se construye en conmemoracin de un
hecho histrico o para honrar a un personaje, muchos
monumentos son una escultura o una construccin que
contiene una o varias esculturas. Tambin se le llama
escultura monumental a una obra extremadamente grande.
Un ejemplo extraordinario lo tenemos en la Ciudad de
Mxico, El Palacio de Bellas Artes: en su diseo se
mezclaron diferentes estilos, entre ellos el Art Dec, la
fachada est elaborada de mrmol blanco y en el interior
Palacio de Bellas Artes, Mxico D.F.

187
tiene mrmoles de distintos colores y texturas visuales. En la fachada aparecen esculturas que
hacen alegora a diversos temas; por ejemplo, uno de los personajes es la armona, sta se
encuentra rodeada por el dolor, la ira, la alegra, la paz y el amor, siendo estas las esencias del
alma musical. Por otra parte se encuentran las esculturas d la msica y la inspiracin.

La escultura ha estado ligada a la arquitectura, un ejemplo claro son los edificios importantes de
muchas pocas y lugares que han estado adornados con elementos esculturales.

Otra forma interesante de exhibir la escultura son los jardines o espacios escultricos. Se trata de
parques, reas urbanas o jardines muy grandes dnde se ponen muchas esculturas para que el
pblico las visite. En la Ciudad de Mxico existen diversos, por ejemplo, el Espacio Escultrico, en
Ciudad Universitaria de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM), el Jardn Escultrico
del Museo de Arte Moderno y La Ruta de la Paz, una serie de grandes obras que hicieron
escultores de todo el mundo para la Olimpiada Mxico 68, a lo largo del Perifrico, en la zona sur
de la ciudad.

Espacio escultrico, Ciudad Universitaria, UNAM, Mxico D.F.

Han visto esculturas en la calle? Cules? Qu representan?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

De qu material estn realizadas?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Realicen una investigacin de exploracin, averigen cuntas, cules, dnde se ubican y de qu


material estn elaboradas las esculturas en su comunidad, posteriormente realicen un mapa donde
especifiquen con smbolos los lugares donde se encuentran.

Autoevaluacin

Seala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

1. La diferencia entre la escultura y la pintura es que la escultura es bidimensional. V F


2. En la escultura el volumen es real y no slo representado. V F
3. La alfarera y la joyera son objetos estticos. V F
4. La escultura cumple una funcin decorativa personal. V F
5. Desde la antigedad la escultura ha estado ligada a la arquitectura. V F

Respuestas de la autoevaluacin

1. F; 2. V; 3. V; 4. F; 5. V.

188
Sesin 66. La escultura a travs del tiempo
Propsito

Identificarn los momentos y elementos importantes de la escultura.

La escultura es un lenguaje de las artes visuales que necesita otro tipo de lectura y para que su
lectura sea clara es importante definir las funciones del objeto tridimensional, considerando que en
sta existen menos elementos que narrar a comparacin de una imagen bidimensional, por lo que
ser ms precisa la lectura del tema. A continuacin se mencionan los elementos de la escultura:

1. Temtica: en algunos sitios la escultura cobra vida al fusionarse con la intencionalidad del
espacio en donde se encuentra, como un santuario, un templo; en este caso el tema es tan
importante como el espacio donde se encuentra.

2. Esttica: es una de las funciones que siempre estn presentes en la escultura, tiene como principal
funcin la ornamentacin de un espacio desde sus inicios. Busca la esttica en cada una de sus
representaciones, aunque cabe mencionar que hay muchos escultores que no plasman la
belleza en sus obras, sino al contrario hablan de la irona, destruccin, etctera.

3. Escultrica: se hace referencia a la formalidad de la escultura, que deber contener el tema y la


esttica. Esta funcin se refiere a la evolucin que va teniendo el lenguaje de la escultura al
paso de la historia. Para esto es importante conocer algunos momentos de la escultura,
mencionaremos algunos:

En Mxico, la escultura prehispnica


es una escultura que buscaba fines
mgicos, para esto se exageran las
partes del cuerpo.

La griega clsica. Esta escultura buscaba los


ideales mximos del naturalismo y la belleza
mediante las formas antropomorfas. En
estas representaciones idealizaban a sus
dioses.

189
La escultura medieval. En esta
poca fue la escultura un adorno
para la arquitectura y se basaba
prcticamente en temas religiosos.

La renacentista. En esta poca florece la


escultura, sus temticas se diversifican y
se le da gran importancia al naturalismo
y a la belleza natural.

La barroca. Estas esculturas se


distinguen por la abundancia de
formas y la expresividad. En Mxico en
la poca de la colonia se le prest
importancia a esta forma de realizar
escultura.

La moderna. sta se basa en la


simplicidad de las formas, la belleza
radica en la forma. El precursor de
esta etapa de la escultura fue el
artista Auguste Rodin.

190
Mediante materiales moldeables, como plastilina, barro y arcilla, elaboren una pequea escultura a
partir del modelado donde tomen como referencia uno de los momentos de la escultura vistos con
anterioridad.

En caso de que no tengan alguno de estos materiales a la mano, utiliza materiales de reciclado
para unirlos y realizar un objeto que cumpla con la finalidad del ejercicio.

Autoevaluacin

Ubica los distintos momentos histricos de la escultura y ordnalos segn el tiempo el que
correspondan.

Escultura clsica Escultura moderna


1.________________
2.________________
3.________________
Escultura medieval Escultura barroca
4.________________
5.________________
6.________________
Escultura griega Escultura renacentista

Respuestas de la autoevaluacin

1. Escultura griega
2. Escultura clsica
3. Escultura medieval
4. Escultura renacentista
5. Escultura barroca
6. Escultura moderna

191
Sesin 67. Esculturas de la comunidad
Propsito

Realizarn dibujos de las esculturas existentes en su comunidad.

Mediante la identificacin de las esculturas de la comunidad realizada en la secuencia anterior


hagan dibujos sobre ellas, tomen en cuenta la perspectiva para utilizar planos que permitan tener
varias caras de la escultura.

Posteriormente realicen una maqueta elaborada con materiales de reciclado. Pueden ser cajas de
cartn, botones, latas, etctera. Para dar el volumen puedes utilizar papel y engrudo.

En caso contrario realicen dibujos desde diferentes distancias y a distintas alturas para llevar a
cabo este registro visual lo ms fiel a la realidad. Comenten sus resultados frente al grupo.

Autoevaluacin

Mencionen cinco ventajas que tiene el plasmar en dibujo las esculturas.

1.

2.

3.

4.

5.

Respuestas de la autoevaluacin

Depender de la experiencia de cada uno sobre el ejercicio realizado en la sesin.

192
Sesin 68. Estilos arquitectnicos
Propsito

Identificarn algunos de los elementos caractersticos de la escultura egipcia, griega, bizantina,


romntica y gtica.

La arquitectura es una de las manifestaciones artsticas que ha presentado mayores cambios con
el paso del tiempo en diferentes culturas. En la arquitectura pueden encontrar esculturas como
elemento ornamental y prctico.

Las columnas de los edificios son un aporte de la cultura egipcia, que fue de las primeras en
adoptarlo, al sostener el techo por medio de columnas y no por paredes. Las razones fueron la
ornamentacin as como la ventilacin, que era necesaria por el calor agotador de esa zona.

Los griegos usaron las columnas, esculpiendo en ellas la figura humana, se les conoce como
caritides.

Para muchas culturas sus edificaciones ornamentales eran primordiales debido a que se
transformaban en el lugar para la realizacin de sus ritos, por lo mismo tenan que cumplir un valor
esttico propio de ofrenda a sus dioses.

La arquitectura ha tenido diversos estilos, siendo algunos una muestra clara de la magnitud con
que se desarrollaron estas culturas, algunos son las siguientes:

La arquitectura egipcia: sta tenda a construir tumbas y templos de gran magnitud, siendo una
escenificacin de lo que eran sus dioses.

La arquitectura griega: tambin se enfocaba en ser un templo para sus dioses, en ella se encuentra
un gran grado de racionalidad de manera que cada detalle estaba muy planeado.

193
La arquitectura bizantina: sta toma en cuenta el uso de la cpula, influy mucho en la arquitectura
de la Roma imperial; en esta poca se presta atencin a la construccin de baslicas.

La arquitectura romntica: es una consecuencia de la bizantina, pero con la caracterstica de que


en sus baslicas romnicas se presta atencin al espacio interno y pblico para los ritos catlicos,
sigue presente el uso de columnas.

194
La arquitectura gtica: fue una de las ms utilizadas en el cristianismo, en ella el manejo del
espacio sugiere la omnipotencia divina, es decir, el poder sin lmites e inagotable.

En todos estos estilos arquitectnicos, se hace presente la escultura, tanto el bajo como el alto
relieve. Se han llegado a percatar de las esculturas que realiza la naturaleza? Para esta actividad
escoge un espacio de tu regin donde estn presentes formas escultricas realizadas por la
naturaleza.

Realicen un registro del lugar a partir del dibujo o la fotografa, posteriormente elaboren un
modelado con plastilina, arcilla u objetos reciclados, donde realicen una interpretacin de lo que es
ese espacio, por ejemplo: en muchas grutas en todo el territorio mexicano, se encuentran espacios
llenos de esculturas formadas por grandes prismas de diferentes formas y tamaos, volvindose
piezas artsticas. Pueden investigar en Internet y tomar en cuenta las imgenes de un espacio
escultrico como ste para el desarrollo de la actividad.

Autoevaluacin

De las siguientes frases identifica a qu tipo de arquitectura se refiere.

1. Se construa sobre tumbas. _______________________________


2. Se usa mucho la cpula.__________________________________
3. Se realizaba con gran racionalidad. _________________________
4. Se usa mucho en el cristianismo. ___________________________
5. Presta atencin al espacio pblico y al interno._________________

Respuestas de la autoevaluacin

1. Arquitectura egipcia
2. Arquitectura bizantina
3. Arquitectura griega
4. Arquitectura gtica
5. Arquitectura romntica

195
Sesin 69. Las texturas en los objetos
Propsito

Experimentarn mediante el frottage las texturas y relieves existentes en los objetos.

La naturaleza cuenta con una riqueza de texturas, es decir, de relieves diversos donde el sentido
del tacto es primordial. En el lenguaje visual una textura es traducida gracias a la tcnica de quien
la ejecuta, aunque existen tcnicas como el frottage que facilitan el registrar la textura de una
superficie. En esta tcnica se pasan por papel gises de colores o un lpiz sobre una superficie,
para calcar las texturas del objeto. Pero tambin se puede hacer por medio del dibujo una
traduccin de las texturas observadas por medio del trazo de lneas con un ritmo y una lgica.

Cabe mencionar que la textura se refiere a las caractersticas de la superficie de una o varias
figuras. Estas texturas son muy diversas, por ejemplo, pueden ser lisas o decoradas, suaves o
rugosas como una lija, tambin hay texturas que se pueden traducir por medio del manejo de la luz
en un dibujo, como la textura opaca o brillante, la blanda o dura.

Realicen un ejercicio de texturas, sigan los siguientes pasos.

1. Tomen un poco de plastilina de cualquier color.


2. Renan hojas secas y verdes de rboles, conchas o caracoles de mar, piedrecillas o
diversas formas de huesos de semillas.
3. Selecciona algunos materiales previamente recolectados.
4. Aplanen una bolita amasada de plastilina sobre la hoja de rbol o en cualquier otro objeto
seleccionado, con cuidado despgala.
5. Tengan cuidado de que la capa de plastilina no sea muy delgada para que se desprenda
con facilidad del objeto. Fjense como se impregn la textura. Observen cmo se quedan
grabados los diseos naturales.
6. Observen si hay simetra. Hagan lo mismo con palitos, piedras y todo lo que recolectaste.
Sean conscientes de no daar la naturaleza.
7. Encontrarn muy interesante hacer este ejercicio y comparar las semejanzas y diferencias
entre texturas de la naturaleza con las de objetos industrializados de su casa.

Con los diseos que han realizado, renanse por equipos y formen un mosaico dando organizacin
a los diseos. Si es posible registren fotogrficamente el resultado de este ejercicio.

196
Autoevaluacin

En fotografas de revistas, postales, peridicos, etctera, identifiquen cinco texturas que sean de la
naturaleza, recrtenlas y pguenlas en el recuadro de abajo.

Respuestas de la autoevaluacin

Las imgenes debern mostrar rasgos que permitan identificar que son objetos de la naturaleza.

Sesin 70. Modelando creaciones


Propsito

Experimentarn la elaboracin de piezas escultricas mediante la tcnica del modelado.

En las artes visuales el modelado es una creacin manual de una imagen tridimensional, que
tiene como finalidad la representacin de un objeto.

En la escultura existen el alto relieve y el bajo relieve. En el primero sobresale ms de la mitad del
bulto de la escultura y en el bajo relieve sobresale menos de la mitad. El modelado lleva consigo
un alto relieve, porque sobresale creando una forma tridimensional con todas sus caras.

197
A continuacin realizarn un relieve con la tcnica de modelado:

Material

Barro o plastilina, una tabla o cartn rgido como base y estiques (los estiques son unas
herramientas especiales para modelar, pero pueden sustituirlos por cubiertos de mesa, palitos de
paleta, hasta un lpiz puede servir). Recuerden que el mejor instrumento son las manos junto con
la creatividad para improvisar herramientas al realizar sus actividades.

Procedimiento

Experimenten con el material que van a emplear. Si trabajan con barro recuerden que tiene que
estar suficientemente hmedo para modelarlo, si comienza a secarse rocenlo con un poquito de
agua. Deben envolver el barro ya amasado en un trapo bien hmedo si el ambiente donde se
encuentran es muy seco y calienten ya que tengan una superficie cuadrada o rectangular de 1.5 a
2 centmetros de ancho dibujan sin mucho detalle, esgrafiando con su herramienta, lo que van
disear.

Comiencen a quitar material de las partes que van ms hundidas, lo que est ms en el fondo, y
agreguen masa en las partes ms sobresalientes. Modelen con los dedos y con las herramientas,
hagan diferentes texturas, traten de dar idea de volumen y profundidad. No se olviden de trabajar
el fondo.

Ahora, utilizando estas mismas tcnicas modelen una escultura que se ver desde todos sus
ngulos. Se sugiere que trabajen con figuras de animales o imgenes que representen algo
especial para ustedes. No necesariamente busquen imgenes realistas, pueden trabajar con
conceptos que ya conocen. Recurran a un artesano o artista de la regin, quien podr apoyarlos en
este ejercicio con su experiencia.

Realicen algunos intentos sobre este ejercicio y posteriormente desarrollarn mayor agilidad para
pasar a una escultura en tres dimensiones.

Para conocer con mayor detalle el manejo de la arcilla, barro o algn material cermico es
recomendable que realicen una visita a un artesano de su comunidad o de ser posible que ste
visite su saln de clases y realice una demostracin de sus actividades de trabajo, lo cual permitir
obtener informacin de los siguientes aspectos.

1) Cmo se comportan los materiales.


2) Qu caractersticas tienen.
3) En qu condiciones se deben elaborar.

198
Autoevaluacin

Menciona las ventajas y desventajas que tiene realizar un modelado.

Ventajas Desventajas

Respuestas de la autoevaluacin

Dependern de la experiencia de cada alumno al realizar el ejercicio.

199
Materiales de apoyo

Temas

Secuencia 1. Esttica de la escultura


1.1 Qu es la escultura?
1.2 Composicin y formatos escultricos

Material sugerido

Observen libros, revistas, fotos familiares, lo que tengan disponible.

Observen las obras escultricas que tengan cerca. Si viven cerca de alguna zona arqueolgica
o de una iglesia colonial, vistenlas. Probablemente encuentren maravillosos ejemplos de
escultura de diferentes pocas.

Acudan a un centro cultural o museo de su estado o comunidad, para contactar a un artesano o


artista que participe en la clase.

Visiten un museo, casa de cultura o espacio cultural, donde tengan la oportunidad de ver obras
escultricas.

Aerssen, Ignacio van, Observa, imagina, Mxico, SEP-Artes de Mxico, 2008 (Libros
del Rincn).
Gonzlez Flores, Laura, Fotografas qu cuentan historias, Mxico, SEP-Lumen, 2007
(Libros del Rincn).
Sciezka, Jon, En busca de arte, Mxico, SEP- Ocano, 2006 (Libros del Rincn).
Wolfe, Gillian (2006), Mira! La luz en el arte, Mxico, SEP-Ocano, 2006 (Libros del
Rincn).

Recomendaciones de uso

La atenta observacin sobre los diferentes ambientes en donde encontramos las esculturas es
una buena manera de apreciarlas y lograr acercarnos a la intencin para la que fueron
realizadas.

En ellas podemos encontrar informacin sobre un acontecimiento o solamente apreciarlas


estticamente.

Glosario

Composicin: En pintura y escultura, el arte de agrupar las figuras para conseguir el mejor efecto,
segn lo que se haya de representar.
Ensamble: Forma de construccin escultrica que consiste en unir objetos de diferentes
materiales.
Omnipotencia: Poder sin lmites e inagotable.

200
Ornamental: Es el conjunto de elementos que son parte de una composicin, que permiten
decorar y embellecer una persona o cosa.
Policromado: Pintado de varios colores.
Relieve: Figura que resalta sobre el plano.
Tridimensional: De tres dimensiones, que tiene volumen.
Volumen: Magnitud fsica que expresa la extensin de un cuerpo en tres dimensiones: largo,
ancho y alto. Espacio ocupado por un cuerpo.

Bibliografa

Acha, Juan, Expresin y apreciacin artsticas. Artes plsticas, Mxico, Trillas, 2007.
Prette, Mara y Alfonso de Giorgis, Comprender el arte, Madrid, Susaeta-Giunti Editore.

http://www.conaculta.gob.mx
http://www.muca.unam.mx
http://www.munal.com.mx
http://www.culturaspopulareseindigenas.gob.mx
http://www.bellasartes.gob.mx

201
Secuencia
2
de aprendizaje

El espacio natural en la escultura

Propsito
Al finalizar la secuencia los alumnos identificarn el valor esttico y sociocultural de diversas
representaciones del espacio en la escultura.

Temas

2.1 El sentido mgico, religioso y artstico de representaciones escultricas del mundo natural
2.2 La escultura en el espacio natural
2.3 Landart o arte de la tierra
2.4 El espacio escultrico

Contenido

34B Sesin 71. Land art


Propsito

Identificarn las caractersticas del land art mediante la observacin de diversas manifestaciones
de este tipo.

2.1 El sentido mgico, religioso y artstico de representaciones escultricas del


mundo natural

La escultura desde la antigedad busca la magnitud propia de su gnero, desde el periodo


Neoltico (5000 a.C.) se hallan esculturas megalticas, stas aparecen en grandes dimensiones,
elaboradas con piedra labrada y ladrillos de materiales propios de su regin. Estas primeras fueron
encontradas en Mesopotamia, en Egipto y en culturas mesoamericanas. Las pirmides tuvieron
como antecedente los dlmenes, que son construidos a partir de varias piedras labradas de buen
tamao en forma vertical, distribuidas una encima de otra en forma circular. En el Distrito Federal
se encuentra la pirmide de Cuicuilco que es dolmen, seguramente su finalidad era servir como
templo para eventos religiosos o de sacrificio.

Tambin se encuentran los obeliscos en algunas entradas de los megalitos en Egipto, en ellos se
conmemoraban hechos importantes de la comunidad; en algunos lugares del mundo todava es
muy comn la construccin de obeliscos.

En Grecia y en Roma observamos la representacin de sus dioses, unos antropomorfos y otros


zoomorfos. Pero cada cultura los realizaba con alguna particularidad, por ejemplo, en Grecia se
resaltaba la belleza y la sensualidad para idealizar.

En las culturas mesoamericanas aparecen ciertas figuras de arcilla en que se destacan los senos,
la cadera y los genitales de la mujer, al mismo tiempo que apenas esbozan las dems partes del
cuerpo. Son sin duda expresiones de un culto a la fertilidad, como podemos apreciarlo en la
mayora de las culturas ms antiguas sobre la tierra; lo mismo hay que decir de las
representaciones sobre la sexualidad y fertilidad masculina.

202
2.2. La escultura en el espacio natural

Desde los tiempos ms antiguos se han encontrado esculturas que representan fuerzas de la
naturaleza ocupando un lugar muy importante en la historia de la humanidad.

En las culturas prehispnicas se representaban dioses y diosas tallados con flores y plantas
medicinales resaltando sus propiedades mgicas y curativas de las plantas. La naturaleza y su
observacin han jugado un papel importantsimo en lo que, en la actualidad, consideramos arte.

En la escultura ornamental europea todos los motivos sacados del reino vegetal se llaman de flora.
Se presentan unas veces con sus formas orgnicas o de imitacin ms o menos natural y otras
slo con sus rasgos caractersticos y en forma esquemtica o casi geomtrica, llamndose
entonces flora estilizada. Esta forma de representacin de la naturaleza la tenemos en un estilo
conocido como art noveau, con importante presencia en pases como Francia e Inglaterra y en
Mxico est presente en edificios y decoracin de muebles, cristalera, joyera, etctera.

2.3 Land art o arte de la tierra

El land art es una corriente artstica contempornea que para sus creaciones usa el paisaje como
soporte (escenario) y materia prima de la obra. El principio fundamental del landart es alterar, con
un sentido artstico, la superficie de la Tierra. Muchas de estas obras tienen proporciones
monumentales y la mayora se realizan y ubican en sitios amplios y lejos de la mirada del
espectador: en la ribera de un lago, en un escarpado paisaje rocoso, en una isla, en un campo
abierto al pie de las montaas, en el bosque. Anteriormente habamos hablado del artista Christo,
uno de los mximos exponentes de esta manifestacin artstica. Revisen su trabajo en Internet,
libros y revistas, analicen la finalidad de alguna de sus obras.

Te inspirara crear algo as en la regin donde te encuentras? Sugiere algunas ideas.


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

203
Realicen una lista con las transformaciones de la escultura a travs del tiempo.

Transformaciones de la escultura
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Elijan de manera individual un elemento para ser representado: el Sol, la Luna, el agua, algn
animal, etctera.

1. Sobre un cartn, cartulina o tela del tamao que puedan apoyar sobre su pupitre o mesas de
trabajo, dibujen el motivo elegido.
2. Para cubrir la superficie utilicen tierra, arena, ceniza y plantas o arbustos secos.
3. Es un ejercicio en donde pondrn en prctica muchas de las posibilidades experimentadas
en las artes visuales, as como los conocimientos bsicos de la composicin presentes en
cualquier obra de arte visual.
4. Recuerden emplear su creatividad.

Una de las caractersticas que definen esta corriente es que la mayora de estas obras son
efmeras, no sobreviven el paso del tiempo. Llegan a ser conocidas por el pblico a travs de
registros fotogrficos y flmicos, mapas o dibujos que se exponen en museos y galeras, o se
venden a coleccionistas privados.

Autoevaluacin

18B Responde las siguientes preguntas.

1. Cul es la finalidad del land art?


19

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. Cmo se construye un dolmen?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3. En Mxico dnde se encuentra un dolmen?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

4. Cmo se representaron los dioses en Grecia y Roma?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

204
5. Qu temas destacan en las figurillas de arcilla de la cultura mesoamericana?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
35B Respuestas de la autoevaluacin

1. Es alterar con un sentido artstico la superficie de la Tierra.


2. Por medio de varias piedras labradas que se van colocando de forma vertical y son distribuidas
de manera circular.
3. En el D.F. en Cuicuilco
4. Antropomorfos y zoomorfos
5. Los senos, las caderas y los genitales de la mujer, haciendo culto a la fertilidad.

Sesin 72. El land art para la sociedad


Propsito

Identificarn la importancia del land art para la reflexin social.

El land art se inspira en la arquitectura antigua o los sitios sagrados del pasado ms remoto, como
son los monolitos o cuadrantes solares prehistricos del tipo de Stonehenge tumbas de faraones
egipcios, ofrendas funerarias precolombinas. Como en el arte primitivo, los diseos del land art
usan un mnimo de elementos, parten de trazos primarios: lnea recta, zigzag, crculo, cuadrado,
espiral, cruz.

Han experimentado con estos elementos al inicio de este curso, sabes cmo identificarlos en
cualquier poca y lugar, as como en sus diferentes manifestaciones ya sea como objetos de uso o
creaciones de arte visual, en ambos casos tienen una calidad esttica.

Este tipo de arte nos muestra la relacin del hombre y la naturaleza, que a pesar de las grandes
transformaciones sociales, filosficas y tecnolgicas sigue conservando, un sentido espiritual y
mstico.

205
Con el paso del tiempo el cambio climtico se ha ido acentuado, en el arte todo este tipo de
fenmenos son un tema que los artistas intentan tratar a manera de realizar piezas artsticas que
ayuden al espectador a reflexionar sobre estos fenmenos. En esta actividad realizarn en equipo
una intervencin de espacio, donde ayuden a reflexionar sobre el efecto invernadero y cmo afecta
al planeta.

Para esto te damos alguna informacin sobre este factor para el cambio climtico o, en su defecto,
checa tus Apuntes de Tecnologa.

Bsicamente para entender este efecto, primero entenderemos cul es la finalidad de un


invernadero. Si has visitado alguno recordars que en l la temperatura es mayor que fuera,
debido a que la energa solar pasa fcilmente y se queda almacenada dentro de este espacio,
creando un efecto que permite una temperatura mayor. Este mismo efecto sucede con la Tierra,
pero al entrar debe salir de vuelta hacia el espacio. El problema del efecto invernadero es que la
alteracin de los gases de la atmsfera se queda en la Tierra, interrumpiendo el flujo natural de la
energa, haciendo que los ecosistemas est sufriendo una alteracin al grado de desaparecer.

Tomando en cuenta lo anterior, reflexionen sobre cmo afecta a ustedes este cambio, realicen una
lluvia de ideas con todo el grupo y posteriormente una intervencin de espacio que ayude a la
comunidad a reflexionar sobre el tema. Pueden usar objetos reciclados.

Autoevaluacin

Responde las siguientes preguntas.

1. En qu se inspira el land art?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. Qu formas usan los diseos del land art?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3. Qu nos muestran el land art?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

4. Este tipo de manifestaciones qu nos transmiten?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

20B Respuestas de la autoevaluacin

1. El land art se inspira en la arquitectura antigua o los sitios sagrados del pasado ms remoto,
como son los monolitos o cuadrantes solares prehistricos del tipo de Stonehenge, tumbas de
faraones egipcios, ofrendas funerarias precolombinas.
2. Los diseos del land art usan un mnimo de elementos, parten de trazos primarios: lnea recta,
zigzag, crculo, cuadrado, espiral, cruz.
3. La relacin del hombre y la naturaleza
4. El sentido espiritual y mstico del hombre

206
Sesin 73. La escultura en el espacio
Propsito

Disearn un espacio escultrico haciendo uso del dibujo.

2.4 El espacio escultrico

La creacin de un espacio escultrico busca la integracin del espacio con la escultura, tomando
caractersticas de su naturaleza para que queden de la mejor forma integradas escultura y espacio,
tomando en cuenta su flora y fauna.

Esta integracin artstica de vanguardia, de arte constructivo y pblico abierto a todos es una nueva
expresin esttica donde podemos encontrar relacin con el arte prehispnico y novohispano por el
equilibrio armonioso de su volumen y masa, pero con una adecuacin dentro de una circunferencia
que nos recuerda el arte clsico griego de formas puras y perfectas.

Este tipo de escultura, que se encuentra en el espacio abierto, se le conoce como escultura
monumental. Por lo regular es ideada para un espacio externo o al aire libre por la magnitud de
volumen que tiene. Para esto es importante hacer un anlisis del espacio donde se encontraron,
por ejemplo, arquitectos y escultores griegos pioneros en pensar en la obra tridimensional vista por
el espectador, realizando desde un anlisis de dnde debera estar construida una edificacin
hasta las correcciones necesarias de una escultura, conocidas como correcciones pticas, que son
algunas deformaciones realizadas que equivalen a la deformacin ptica de la vista humana.

Si toman como referencia las caractersticas de los espacios escultricos, relacionen algn lugar de
su comunidad o estado y sugieran un tema donde se vea claramente el inters por la preservacin
de la flora y la fauna de ese lugar y el tributo de ste por medio de piezas escultricas. Cuentan
con ms posibilidades para crear a partir del uso de la tercera dimensin. Elaboren su propio
espacio escultrico, en caso de que se dificulte por los materiales realicen el proyecto en un dibujo.

Recuerden que lo ms importante es imaginar algo que an no est elaborado y realizar


propuestas innovadoras; de no ser factible el llevar a cabo la propuesta, plasmen el proyecto para
ocasiones posteriores o realicen las modificaciones convenientes.

Se deber tomar en consideracin no slo el espacio en donde proponen colocar la escultura, en el


caso de ubicarse en un lugar natural se tomarn en cuenta las especies animales y vegetales que

207
habitan el lugar. No limiten sus posibilidades para construir su diseo; han empezado a
experimentar con materiales reciclados, tanto naturales como de otro tipo.

Disfruten este nuevo contacto con el arte visual, teniendo presente que el artista comunica
pensamientos, sentimientos y emociones e invita al espectador a mirar su representacin visual
esta vez en tres dimensiones sin olvidar que estamos en un espacio en el que interactuamos y
modificamos positiva o negativamente nuestro entorno.

Autoevaluacin

Menciona cinco caractersticas que tiene un espacio escultrico.

1
2
3
4
5

Respuestas de la autoevaluacin

1 Integra la escultura con el espacio.


2 Se integra a la flora y la fauna del espacio.
3 Es un arte constructivo.
4 Est abierto a todo pblico.
5 Se busca un equilibrio armonioso entre volumen y masa.

Sesin 74. La escultura urbana


Propsito

Realizarn un proyecto de escultura urbana en el cual hablen de un personaje de la comunidad.

Dnde pueden encontrar este tipo de escultura urbana?

En las grandes ciudades encontramos monumentos y estatuas, tambin en los pueblos pequeos
suelen tener bustos de personajes importantes o fuentes y templos religiosos adornados con
diversas tcnicas escultricas.

Recuerdan alguno en la comunidad?, pueden describirlo?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

La escultura ha estado, desde siempre, ligada a la arquitectura urbana; cuando se encuentra en


ese espacio se le llama escultura urbana, naciendo a la par con las ciudades. Es posible clasificar
a la escultura urbana en dos grupos:

208
1. La que sirve para decorar construcciones arquitectnicas, como fuentes, monumentos,
puentes o edificios.
2. La que no forma parte de una construccin, como las estatuas ecuestres o muchas de las
esculturas modernas.

Hay ciudades que son famosas por su belleza arquitectnica, como Pars o Praga. Mxico es
famoso por la belleza de sus ciudades coloniales, como Puebla, Quertaro, Oaxaca, Zacatecas y
Taxco, entre otras.

En algunas obras la escultura y la arquitectura estn tan unidas que se convierten en


construcciones escultricas, esto ha estado presente en diversas culturas ancestrales: la egipcia,
la china, la maya, azteca, etctera. Un ejemplo de la arquitectura moderna es el Museo
Guggenheim de Bilbao, en Espaa.

Nueva York, en cambio, es reconocida como una de las ciudades ms interesantes por su
arquitectura y escultura moderna. Barcelona, capital de Catalua, Espaa, es uno de los mejores
ejemplos de diseo urbano; es una ciudad que ha producido y conservado algunos de los mejores
ejemplos de obras arquitectnicas y escultricas, desde la Edad Media hasta la actualidad. Tiene
un Barrio Gtico, medieval, parques y construcciones del periodo modernista, maravillosas
construcciones y escultura contempornea.

La escultura urbana naci junto con las ciudades, siendo que muchos de los sitios arqueolgicos
de todo el mundo formaron parte de una ciudad, como la Acrpolis de Atenas, en Grecia, o
Teotihuacan, en Mxico. Todas estas ciudades, las antiguas y las modernas, estn llenas de
esculturas tanto decorativas como exentas. Algunas tienen tal importancia que se convierten en el

209
emblema de la ciudad, como la Estatua de la Libertad, de Nueva York, o El ngel de la
Independencia, en la Ciudad de Mxico.

Por lo general, la escultura urbana est planeada para el lugar especfico en el que se fijar, por
eso el escultor disea su escultura pensando en el lugar que la rodea, segn el efecto que quiera
provocar, con los colores, formas y texturas del paisaje urbano, en cmo es la luz en ese lugar, en
cmo cambia la atmsfera segn la poca del ao.

Algunos de los grandes creadores de escultura urbana moderna son Rodin (Francia), Mir
(Espaa), Alexander Calder (Estados Unidos.), Henry Moore (Inglaterra), Brancusi (Rumania),
Chillida (Espaa), Manuel Felgurez (Mxico) Sebastin (Mxico), Helen Escobedo (Mxico), Jos
Luis Cuevas (Mxico), entre otros.

En equipos realicen entrevistas a la gente de la comunidad para identificar cul es el personaje


ms importante como representante de la cultura urbana. Posteriormente realicen un consenso con
todos los equipos de la clase, con base en sus respuestas.

Posteriormente realicen un boceto bidimensional o tridimensional sobre la escultura de este


personaje, tomen en cuenta las referencias de las personas entrevistadas, presten atencin a la
labor que realiza o realiz, ya que de ah podrn tomar elementos ornamentales.

Autoevaluacin

Tomando en cuenta la clasificacin presente en la sesin sobre los tipos de escultura urbana
existente, menciona dos ejemplos de cada una.

Escultura urbana que sirve para decorar Escultura urbana que no forma parte de una
construcciones construccin

210
Respuestas de la autoevaluacin

1. Se tuvieron que mencionar esculturas que sirven para decorar construcciones


arquitectnicas, como fuentes, monumentos, puentes o edificios.

2. Se tuvieron que mencionar esculturas que no forman parte de una construccin, como las
estatuas ecuestres o muchas de las esculturas modernas.

Sesin 75. Esculturas en el siglo xx


Propsito

Explorarn las transformaciones que ha tenido la escultura, mediante la propuesta de una


escultura transitable.

La escultura del siglo XX, la cual se denomina como contempornea, busca dos formas de
expresin, que van hacia diferentes direcciones. En una se experimenta de manera conservadora
con el mundo, teniendo una actitud hacia la escuela clsica, donde se busca el humanismo y la
realidad. En la otra el artista va con una actitud ms innovadora, buscando de manera expresiva o
abstracta el aspecto formal de la escultura, tambin en sta encontramos la escultura orgnica.

En Mxico el artista Sebastin es uno de los precursores y productores ms reconocidos de la


escultura abstracta geomtrica, mostrndonos obras con una manufactura exquisita que permiten
resaltar el concretismo de las formas, siendo tambin su escultura transitable, es decir, se
caracteriza por la existencia de espacios en donde el espectador puede caminar, siendo no slo
una arquitectura monumental sino pblica; en estas esculturas tambin el color juega un papel
primordial.

Enumeren las caractersticas principales de la escultura moderna.


1. _____________________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________________
5. _____________________________________________________________________________

211
En parejas realicen una propuesta de una escultura transitable, tomen en cuenta la importancia de
este tipo de escultura, consideren el espacio y los recursos naturales. Para esto pueden elegir
como tema los opuestos, como el orden y el caos, lo fro y lo caliente, lo negro y lo blanco.

Autoevaluacin

Contesten las siguientes preguntas.

1. Mencionen las dos posturas que tiene la escultura contempornea?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. A cul de las dos posturas pertenece la escultura orgnica?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3. Quin es el artista Sebastin?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

4. Qu nos muestra el artista Sebastin en sus obras?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

5. En qu se caracteriza la escultura transitable?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Respuestas de la autoevaluacin
1. La primera experimenta de manera conservadora con el mundo, tiene una actitud hacia la
escuela clsica donde se busca el humanismo y la realidad. La segunda cuenta con una actitud
ms innovadora, buscando de manera expresiva o abstracta el aspecto formal de la escultura
2. A la segunda
3. Es uno de los precursores y productores ms reconocidos de la escultura abstracta geomtrica.
4. Obras escultricas transitables con una manufactura exquisita que permiten resaltar el
concretismo de las formas.
5. En la existencia de espacios en donde el espectador puede caminar, siendo no slo una
arquitectura monumental sino pblica.

212
Sesin 76. La instalacin artstica

Propsito

Realizarn una investigacin sobre la instalacin artstica.

A lo largo de la historia del arte hemos observado diferentes movimientos y gneros artsticos
propios de las necesidades de los seres humanos en las distintas pocas.
La instalacin no es la excepcin ya que busca, mediante diversos materiales, modificar la
experiencia de un espacio en donde se realiza la pieza. La instalacin es un gnero que tiene sus
comienzos conceptuales artsticos en los aos 60, pero antes se comenz esta idea de entender el
arte con el movimiento dadasta, el cual busc romper las barreras del arte tradicional para crear
un arte efmero e inaceptable por algunos acadmicos. Marcel Duchamp en ese entonces
comenz a descontextualizar objetos cotidianos de su vida, dando as inicio al ready made, donde
el objeto ya manufacturado se recontextualiza en un espacio artstico como obra de arte.
Con todos estos cambios los artistas comenzaron a ser ms propositivos, dejan a un lado el
espacio de museo o galera y responden a esta necesidad, comienzan a elaborar instalaciones en
espacios abiertos, donde lo importante es la interaccin con el espectador, que es el que acabar
de darle sentido a la obra. Una de las caractersticas de esta expresin es que tiene una duracin
determinada y en cuanto se desmonta es imposible repetirla con exactitud y queda como registro
mediante la fotografa, el video o el dibujo, etctera, de esta intervencin del espacio.
En equipo realicen un objeto con una utilidad prctica mediante el reciclaje de objetos, tomen en
cuenta que este objeto deber intervenir en un espacio determinado y ser complementado por los
espectadores; puede ser en una plaza, un jardn, saln de clases, un cuarto, una explanada,
etctera.

Autoevaluacin

Contesten las siguientes preguntas.

1. Qu busca la instalacin?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. Qu busca el movimiento dadasta?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3. Qu es el ready made?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

213
4. Qu es importante en la instalacin?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

5. Menciona una de las caractersticas de esta expresin.


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

0B Respuestas de la autoevaluacin

1. Modificar la experiencia de un espacio mediante diversos materiales.


2. Romper las barreras del arte tradicional para crear un arte efmero e inaceptable por algunos
acadmicos.
3. Es un objeto manufacturado que se recontextualiza en un espacio artstico como obra de arte.
4. La interaccin con el espectador, que es el que acabar de darle sentido a la obra.
5. Es que slo tiene una duracin determinada y en cuanto se desmonta es imposible repetirla con
exactitud.

Sesin 77. La escultura en los estilos arquitectnicos


Propsito

Identificarn por medio de la investigacin algunas de las caractersticas de los siguientes estilos
arquitectnicos: brahmnico, musulmn y mesoamericano.

Los estilos arquitectnicos son muy diversos y dependen tambin de la cultura. A continuacin se
muestran de algunos otros estilos arquitectnicos donde la escultura se hace presente de
diferentes formas.

La arquitectura brahmnica o hinduista es originara de la India, su nombre viene de un


personaje de su mitologa. El mito cuenta que tuvo cuatro hijos, los cuales son la
representacin de las cuatro castas en la que se dividi la sociedad de la India. Esta
arquitectura presenta esculturas o efigies de sus deidades de manera contorsionada,
existe un exceso de ornamentos, donde se hace presente el excelente manejo tcnico del
bajo relieve.

214
En la arquitectura musulmana se ve una serie de homenajes a Mahoma, que es el
fundador del Islam. Sus edificaciones son de poca altura, presentan una armona, el yeso y
la madera son muy utilizados, sus columnas o pilares son delgados y estilizados; los
musulmanes tienen una fijacin por la excesiva ornamentacin.

La arquitectura mesoamericana fue creada para rendir culto a sus deidades


principalmente, en esta arquitectura surgi la construccin de pirmides. Su organizacin
de edificaciones enmarcaban las plazas ceremoniales que actualmente son espacios
pblicos. Dependiendo de la cultura se encuentra ms la presencia de la escultura que en
otras, por ejemplo, la cultura maya lleg a realizar edificaciones sumamente
ornamentadas, por medio de bajos y altos relieves a los cuales se les aada color con
pigmentos naturales.

Sabas que?

Para los griegos la


palabra arquitecto
significa jefe de la
construccin.

215
Tomando en cuenta la mencin de los estilos anteriores, investiga el estilo de arquitectura de las
siguientes culturas: maya, azteca, china, egipcia y romana.

Con base en lo que investigaron expongan brevemente algunas de sus caractersticas y


posteriormente en equipo realicen un proyecto donde fusionen por medio del dibujo alguna
caracterstica de cada una, con la finalidad de elaborar un propio estilo de arquitectura y escultura.

Autoevaluacin

Contesten las siguientes preguntas con la informacin de la sesin.

1. De dnde es originaria la arquitectura brahmnica?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. Cmo se representan las deidades en la escultura de la India?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3. Cmo son las edificaciones en la arquitectura musulmana?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

4. En qu cultura las edificaciones enmarcaban las plazas pblicas?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

5. Qu cultura aadi color a sus edificaciones con pigmentos naturales?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Respuestas de la autoevaluacin

1. De la India
2. Contorsionadas y con un exceso de ornamentos.
3. Sus edificaciones tienen una excesiva ornamentacin, son de poca altura, presentan una
armona, el yeso y la madera son muy utilizados, sus columnas o pilares son delgados y
estilizados.
4. En la mesoamericana
5. La cultura maya

216
Sesin 78. Esculturas de su comunidad
Propsito

Elaborarn representaciones de cuerpos antropomorfos y zoomorfos por medio del modelado.

La expresin en la escultura es uno de los temas ms complejos a tratar, porque influye la tcnica,
la intencionalidad, el uso de los elementos, los materiales y la contundencia del artista al realizar la
obra.

El escultor primero debe tener en claro lo que quiere transmitir a partir de su obra, posteriormente,
segn el tema elegido, decide el material a utilizar, as como la tcnica.

En esta sesin realizarn un ejercicio de modelado, para esto primero deben de saber de qu se
trata esta tcnica. En la tcnica del modelado se le da forma a un material blando como una pasta,
se le quitan o aaden porciones a la masa; sta es la ms comn y la ms sencilla de utilizar ya
que no requiere un uso de muchas herramientas.

En esta sesin realizarn un modelado con el tema El cuerpo antropomorfo o zoomorfo.


Considerando el ttulo propuesto ya tendrs algunas caractersticas a desarrollar en el modelado,
puedes tomar en cuenta un mito de tu regin.

Durante la realizacin de su obra, podrn hacer uso de diversos recursos como arcilla, barro o
plastilina; recuerden que pueden utilizar cubiertos de cocina como herramientas.

Autoevaluacin

Menciona cinco ventajas que tiene realizar la tcnica del modelado.

1.

2.

3.

4.

5.

Respuestas de la autoevaluacin

Las respuestas son subjetivas y dependern de la experiencia de cada alumno sobre el ejercicio
de la seccin.

217
36B Sesin 79. Aeromodelismo
Propsito

Realizarn una maqueta de aeromodelismo.

La maqueta es la fiel reproduccin fsica y a escala de algn espacio u objeto; ste es uno de los
recursos ms utilizados por los artistas para planear piezas efmeras, como un proyecto de
instalacin, una intervencin de espacio, una exposicin, etctera.

La maqueta ayuda a que un proyecto muy elaborado se pueda aterrizar en algo fsico, aunque ste
sea a una escala diminuta. La maqueta tambin reproduce objetos en su forma real, como una
escoba, un librero, etctera, para esto es necesario prestar mucha atencin a las proporciones y
escalas de los objetos.

El maquetista, como se le conoce al artista que realiza maquetas, investiga por medio de
fotografas, informacin y videos del objeto a elaborar, ya que le permite tener una visin certera de
cmo est compuesto; posteriormente delimita todos los materiales necesarios para la elaboracin,
desde elementos estructurales, como cables, cartn, botes, lminas, hasta los de acabado, como
pintura, texturas, etctera.

Sabas que?

Existen diferentes tipos de maquetas y algunas son las siguientes:


- Aeromodelismo: se refiere al diseo y construccin de aviones a
escala.
- Automodelismo: reproduce todo tipo de automviles a escala y
con gran fidelidad.
- Modelismo de ciencia ficcin: reproduce lugares y escenas fuera
de la realidad.

Elaboren una maqueta de aeromodelismo, para esto sigan los pasos que se mencionan abajo.
Tomen en cuenta que el esqueleto debe estar bien proporcionado, le dar veracidad, recuerden
que el tiempo es indispensable para la elaboracin de una buena maqueta, tomen tiempo en clase
y en su casa para realizar esta actividad.

218
Materiales Papel peridico
Engrudo
Resistol blanco Palitos de madera
Envases de refresco de plstico Pinturas vinlicas y pinceles
Rollos de papel de bao Lija
Papel caple Caja del huevo
Base de triplay
Tijeras
Cutter

Procedimiento

Lo primero que deben de hacer es delimitar el tema, en este caso qu tipo de avin es el
que se va a disear, ya que existen muchos tipos de aviones y dependiendo de cul sea
ser el material que se deber buscar.
Posteriormente busquen materiales reciclados, como palitos de madera, botellas de
refresco, conos de los rollos de papel de bao, caja de huevo, peridico, etctera.
Se recomienda usar, para la construccin del avin, la tcnica del papel mache, con
engrudo y papel peridico para dar volumen y forma a los objetos, para esto prepara el
engrudo.
Tengan todos los materiales a la mano para realizar la actividad.

Pasos

1. Realicen un boceto a lpiz del avin a construir, especifiquen las partes que debern
hacerse con el papel caple, los conos de los rollos de papel o la caja del huevo.
2. Tracen las formas sobre el papel caple, caja o los rollos de papel.
3. Recorten las formas para tenerlas preparadas.
4. Tallen la botella con la lija para que agarre bien el papel.
5. Cubran con una capa de papel mache la botella.
6. Peguen las partes del avin ligeramente con resistol blanco y posteriormente con engrudo y
papel peridico jntenlas hasta que no se vea la separacin de los materiales,
haciendo una sola forma.
7. Den la forma y el volumen al objeto para representar el avin del boceto realizado.
8. Cubran de engrudo todo el objeto.
9. Den una capa de resistol rebajado con un poco de agua a todo el avin y esperen a que
seque bien.
10. Pinten con una capa del color general que tendr el avin.
11. Tracen los colores y las formas bidimensionales sobre el avin.
12. Retoquen los detalles de color en el avin.
13. Dejen que seque y colquenlo en la base de triplay.
14. Compartan al terminar sus creaciones.

219
Autoevaluacin

Respondan las siguientes preguntas.

1. Qu es una maqueta?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. Cul es uno de los usos que le dan los artistas a la maqueta?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3. En qu es necesario ser cuidadoso para realizar una maqueta?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

4. Cmo se le llama al artista que realiza maquetas?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

5. A qu se refiere el aeromodelismo?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Respuestas de la autoevaluacin

1. Es la fiel reproduccin fsica y a escala de algn espacio u objeto.


2. Para planear piezas efmeras, como un proyecto de instalacin, una intervencin de espacio,
una exposicin, entre otros.
3. En la proporcin y las escalas de los objetos
4. Maquetista
5. Es un gnero de la maqueta que disea y construye aviones a escala

37B Sesin 80. Resultados para la comunidad


Propsito

Expondrn los trabajos realizados durante el curso a su comunidad.

Despus de cada ciclo escolar es importante cerrar con una exposicin, los grandes artistas
contemporneos siempre lo hacen para mostrar al pblico una cantidad de produccin elaborada
bajo ciertos intereses que tienen en ese momento. Para esto realizan una seleccin de lo ms
importante, significativo y contundente de su produccin.

En esta ltima sesin se desarrollar un trabajo grupal; para realizar lo anterior deben delimitar el
nombre, los temas y subtemas para seleccionar el material de la exposicin y proponer entre todos
cules son los trabajos ms importantes y significativos de cada uno para mostrarse a la
comunidad.

220
Recuerden que la exposicin a la comunidad ser el reflejo de los aprendizajes logrados durante el
curso escolar, siendo de gran importancia. A continuacin se enlistan una serie de sugerencias
para su desarrollo.

Organicen los materiales que han desarrollado a lo largo del curso:

1) Ejercicios de introduccin a las artes visuales


2) Elementos del lenguaje visual
3) Imgenes a base de diferentes materiales: collage de fibras y materiales naturales
4) Collage e imgenes de materiales reciclados y pintados
5) Imgenes a base de recortes de revistas, papel peridico y fotogrfico
6) Estampas y tipografas
7) Historietas y cmics
8) Carteles.
9) Modelados y texturas
10) Diseo de proyectos.
11) Artesanas o su equivalente
12) Esculturas

Al finalizar realicen un ensayo sobre los resultados obtenidos y compartan su experiencia con sus
compaeros.

Tengan en cuenta los siguientes pasos para realizar la exposicin.

1. Organicen los trabajos por ejercicios realizados en los bloques.


2. Seleccionen cules son los mejores logrados.
3. Clasifquenlos por temticas y tcnicas.
4. Colquenlos en un soporte rgido, puede ser un marco o un cartn, una tabla de triplay
forrada o pintada; tomen en cuenta poner agarraderas en la parte posterior o unas
pestaas para que se puedan colgar.
5. Realicen un marco con alguna cartulina o papel rgido alrededor de las imgenes para
darle formalidad. (El grupo se puede poner de acuerdo para escoger el tipo de papel y el
color, para dar uniformidad a todos los trabajos a presentar en la exposicin.)
6. Realicen la ficha tcnica de las obras tomando en consideracin los siguientes datos.
Nombre del autor
Ttulo de la obra. Si pertenece a una serie se especifica, por ejemplo: Nm. 2
(nombre de la obra) de la serie Mundos alternos.
Tcnica de la obra. Aqu se especifica la tcnica y el soporte; en las
manifestaciones del arte contemporneo, se especifican los objetos que aparecen
en la obra.
Las medidas de la obra o pieza. Para los medios alternativos como la instalacin o
la intervencin de espacio, especifica medida en el espacio.
El ao de realizacin de la obra

Gabriela Varela
Mundos alternos
Acrlico sobre tela
120 x 80 cm
2011

221
7. Seleccionen un musegrafo, que es el encargado de revisar el espacio de la exposicin, la
luces, cmo estn acomodadas para que se pueda ver bien la obra, seala cules son los
soportes que hay para colgar las obras y recomienda el espacio y acomodo de las obras
junto con el curador. Pueden realizar un mapa especificando grficamente la distribucin
de las obras.
8. Seleccionen a los curadores de la exposicin, ellos son los encargados de dar una lectura
conceptual y coherencia de discurso a la exposicin, planteando una lectura para que
todas las obras convivan. Todo esto con la finalidad de que el espectador tenga una lectura
correcta de las obras. Los encargados de la curadura debern realizar un texto de la
temtica de la exposicin.
9. Seleccionen a los encargados del montaje, ellos acomodarn todas las obras, las fichas
tcnicas y el texto curatorial de la exposicin de acuerdo a las indicaciones del musegrafo
y del curador.
10. Determinen el nombre de la exposicin, por lo regular en el mundo profesional del arte lo
determina el curador, pero en este caso disctanlo con todo el grupo.
11. Realicen las invitaciones de la exposicin, pueden realizar una plantilla o un estncil con
el texto de la invitacin y marcarlo con pintura en aerosol.
12. Distribuyan las invitaciones entre la comunidad estudiantil y miembros de su comunidad.
13. Realicen la inauguracin y seleccionen a alguien que hable en nombre de todos los
expositores, agradeciendo y explicando brevemente lo que vern.
14. Disfruten de la exposicin, registren con fotografas el evento y convivan con la comunidad.

Autoevaluacin

Ordena las siguientes oraciones siguiendo la lgica de una organizacin correcta de una
exposicin.

a) Clasifquenlos por temticas y tcnicas.


b) Realicen sus invitaciones.
c) Determinen el nombre de la exposicin.
d) Organicen sus trabajos.
e) Realicen una inauguracin.

Respuestas de la autoevaluacin

d), a), c), b), e)

222
Materiales de apoyo

Temas

Secuencia 2. El espacio natural en la escultura


2.1 El sentido mgico, religioso y artstico de representaciones escultricas del mundo natural
2.2. La escultura en el espacio natural
2.3 Land art o arte de la tierra
2.4 El espacio escultrico

Material sugerido
Observen las obras escultricas que tengan en su regin.

Si viven cerca de alguna zona arqueolgica o de una iglesia colonial, vistenlas.

Probablemente encuentren maravillosos ejemplos de escultura prehispnica y barroca. Mxico


est lleno de arte, mrenlo y disfrtenlo.

Mxico en todos sus estados tiene una riqueza que podemos descubrir poco a poco.

Acudan a un centro cultural o museo de la regin o estado, consulten con algn especialista,
musegrafo, arquitecto o ingeniero que tenga relacin e inters con el tema de la escultura.

Recomendaciones de uso
Usen todos sus sentidos al realizar ideas creativas:

Su mano como instrumento de representacin.

Su sensibilidad creativa para provocar sentimientos y sensaciones que se proyecten al


contemplar su obra.

Disfruten entre ustedes y con los que les rodean sus experiencias en las artes visuales.

El registro es importante para visualizar el desempeo individual y grupal.

Glosario

Antropomorfo: Que se parece al ser humano en sus caractersticas externas.


Art noveau: Movimiento artstico desarrollado en Francia entre 1890 y 1914 llegando hasta
Estados Unidos. En ste la tendencia era unificar todas las artes sin distinguir las artes mayores de
las artes menores.
Dadasta: Movimiento antiarte en donde los artistas pretendan destruir las convenciones del arte.
Dolmen: Monumento megaltico formado por grandes piedras colocadas verticalmente que
sostienen una o varias horizontales; se empleaba como sepultura individual o colectiva.
Ecuestre: Se aplica a la figura que se representa montada a caballo.
Efigie: Es la representacin de la cabeza, cuello, hombros o parte del pecho de un ser humano y
raramente el cuerpo entero.
Exento: Que est libre de cargas u obligaciones.

223
Land art: Tendencia del arte contemporneo que usa la naturaleza para realizar la obra, desde
sus materiales hasta el espacio.
Megalito: Monumento prehistrico construido con una o varias losas de piedra sin labrar.
Novohispano: Que se origin en la Nueva Espaa (Mxico).
Obelisco: Monumento con base cuadrangular, tallado en forma de pirmide muy esbelta que
termina en punta.
Stonehenge: Es un monumento megaltico situado en Gran Bretaa.
Zoomorfos: Que tiene forma o apariencia de animal.

Bibliografa

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Dondis, A. Donis, La sintaxis de la imagen, Barcelona, Gustavo Gili, 2007.
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2007 (Libros del Rincn)
Hart, Christopher, Manga mana, Mxico, SEP-Editora y Distribuidora Azteca, 2005 (Libros del
Rincn)
Luptop, Ellen y Miller Abbot (eds.), El abc de la Bauhaus y la teora del diseo, Barcelona, Gustavo
Gili, 2004.
MacKill, Mary, La vista, Mxico, SEP-Heinemann Library, 2009 (Libros del Rincn).
Munari, Bruno, Diseo y comunicacin visual, Barcelona, Gustavo Gili, 1983.

http//:www.conaculta.gob.mx
http//:www.muca.unam.mx
http//:www.munal.com.mx
http//:www.culturaspopulareseindigenas.gob.mx
http//:www.bellasartes.gob.mx

224
Crditos iconogrficos

p. 8: El aquelarre (1797-1798), Francisco de Goya, leo sobre lienzo, 44x31 cm, Fundacin Lzaro
Galdiano; p: 9: izq. Retrato de Giovanni Arnolfini y su esposa (1434), Jan van Eyck, leo sobre
tabla, 82x59.5 cm, Galera Nacional de Londres; centro ab. Digenes (1860), Jean-Leon Grome
(1824-1904), leo sobre tela, 74.5x101 cm, The Walters art Museum, Baltimore; der. ab. Guerra de
Cuba, fot. Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; der. arr. Mscara indgena
oaxaquea de un armadillo, Mxico, fot. Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; centro
arr. Castillo Kelburn, Reino Unido, Escocia, Ayrshire, Photo Stock; p. 11: Naturaleza muerta con
copa dorada (1635), Willem Claesz Heda, leo sobre tela, 88x113 cm, Rijksmuseum, Amsterdam;
p. 13: arr. Mscaras de teatro; ab. izq. El bao de Susana (1560), leo sobre tela, 167x238 cm,
Museo de Louvre, Pars; ab. der. Carlos V en Mulberg (1548), Vecelli Tiziano, leo sobre tela,
332x279 cm, Museo del Prado, Madrid; p. 14: arr. Seal de trfico indicando precaucin por
pinginos, Nueva Zelanda, fot. Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; ab. Venus y
cupido (1540), Lucas Cranach, 196x89 cm; p.15: arr. izq. Paloma bravia comn, fot. Gobierno de
Espaa, Ministerio de Eduicacin, ITE; arr. der. Len, fot. Gobierno de Espaa, Ministerio de
Educacin, ITE; ab. izq. smbolo restaurante, Armando Alvarado; ab. der. smbolo aeropuerto,
Armando Alvarado; p. 16: arr. Las puertas, Christo y Jeanne-Claude, Other images; ab. La
escuela de Atenas (1512-1514), Rafael Sanzio, pintura al fresco, 500x770 cm, Museo del Vaticano,
Roma; p. 17: arr. Caballero sonriente (1624), leo sobre tela, 83x67 cm, coleccin Wallace,
Londres; centro, Vista del gran canal, Giovanni Antonio Canal, leo sobre tela, 53x70 cm,
Pinacoteca di Brea, Mailand; ab. De dnde venimos? Quines somos? A dnde vamos?, Paul
Gauguin, 29.2x60 cm; p. 20: arr. Alumnos en clase de repujado, banco de imgenes de
iconografa, DGME-SEP; ab. Alumnas modelando barro, banco de imgenes de iconografa, DGME-
SEP; ab. izq. Escultura en la plaza de la catedral de Barcelona, Photo Stock; p. 22: izq. Familia,
fot. Martn Crdova Salinas; der. Facevase; p. 23: centro La libertad guiando al pueblo (1830),
Eugene Delacroix, leo sobre tela, 325x260 cm, Museo del Louvre, Pars; ab. Moulin Rouge: la
Goule (1891), Henry Toulouse-Lautrec, litografa en color, 191x117 cm; p.25: centro izq. Msculos
del cuello y hombros (1515), Leonardo Da Vinci, wash; centro der. El hombre de Vitruvio (1492),
Leonardo Da Vinci; ab. El pueblo a las orillas del ro, Canaletto (1697-1768); p. 30: La fragua de
Vulcano (1630),Diego de Velzuez, leo sobre tela, 223x290 cm, Museo del Prado, Madrid; p. 31:
arr. Atenea, puerta de Brandemburgo, Berln, fot. Pablo Mara Garca Llamas, Gobierno de
Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; ab. Detalle de mural en Bonampak, fot. Martn Crdova
Salinas; p. 32: Vasarely, Photo Stock; p. 33: La vasija de barro (1895), Paul Czanne, leo
sobre tela, 73x60 cm, The Barnes Foundation, Pensylvania; p. 34: Acento en rosa (1926), Vassily
Kandinsky (1866-1944),leo sobre tela, Museo nacional de arte moderno, Pars; p. 36: arr.izq.
Madre y el nio en el parque de agosto, August Macke (1887-1914), Photo Stock; arr. der. The
church at Auvers-sur-oise (1890), Vincent Van Gogh, leo sobre tela, 94x74 cm, Museo dOrsay,
Pars; ab. Izq. Nuestra calle con temas de caballos, August Macke, Photo Stock; ab.der. Starry
nigth balance, Vincent Van Gogh, leo sobre tela, 73x92 cm, Museo de arte moderno, Nueva York;
p. 38: arr. izq. Encina, tronco, fot. Jorge Martnez Huelves, Gobierno de Espaa, Ministerio de
Educacin, ITE; arr. der. Hoja de miconia, Ecuador, fot. Roco Pelez Garca de la Cuesta,
Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; centro. Hoja, fot. Jorge Martnez Huelves,
Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; ab. Jefe, Roy Lichtenstein, Moll de la Fusta,
Barcelona, Glow images; p. 39: Paisaje de un atardecer en el Parque Nacional de Moremi,
Botswana, fot. Jos Antonio Prez Roque, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; p.
40: izq. Detalle de ojo humano, fot. Martn Crdova Salinas; ab. Textura de piel, fot. Martn
Crdova Salinas; p. 41: Flor de Pepinillo del diablo o cohombrillo amargo (Ecballium elaterium), en
Leches, Madrid, fot. Jorge Martnez Huelves, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE;
centro arr. Pelotas de goma, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; arr. der. Hurones,
banco de imgenes de iconografa, DGME-SEP; centro izq. Hojas de ombligo de venus, Gobierno de
Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; centro. Embudos de plstico, Gobierno de Espaa, Ministerio
de Educacin, ITE; ab. izq. Campo de cebada, fot. Esther Balgoma Hernando, Gobierno de Espaa,
Ministerio de Educacin, ITE; centro ab. Vaso desechable, Gobierno de Espaa, Ministerio de
Educacin, ITE; p. 42: der. arr. Interior de la iglesia de San Juan de los reyes de Toledo (1839),
Jenaro Prez Villamil, leo sobre tela, 89x114.2 cm; ab. izq. La bella chocolatera, Jean tienne

225
Liotard; p. 43: arr. Exposicin de maquetas del templo Todai-ji en Nara, Japn, fot. Pedro Garca
Barbudo, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; ab. Corte de tallo de tilo, Gobierno de
Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; p. 45: Los siete pecados capitales, Pieter Brueghel; p. 46:
bola gris, Armando Alvarado; p. 47: Crculo cromtico, Gobierno de Espaa, Ministerio de
Educacin, ITE; p. 50: Gran muralla china, fot. Cristina Anguiano; p. 51: centro. Sierra de Mallorca,
fot. Flix Valls Calvo, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; der. Smbolo peatonal,
fot. Martn Crdova Salinas; p. 52: arr.izq. Pancho Villa y Emiliano Zapata entrando con sus tropas
en la Ciudad de Mxico, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; arr. der. Cartel festival
de la leyenda vallenata, Colombia, Glow images; ab. izq. Corte de peciolo, Gobierno de Espaa,
Ministerio de Educacin, ITE; Escultura, Vancouver, fot. Juan Antonio Roldn Paul, Gobierno de
Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; p. 54: La ltima cena (1495-1498), Leonardo Da Vinci,
tempera sobre yeso, santa Mara de la Gracia, Miln; p. 56: izq. Cmara 6x6, fot. Pilar Acero
Lpez, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; centro. Cmara rflex con objetivo a
rosca, fot. Javier Trabadela Robles, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; der.
Cmara kodak vigilant six 20 de fuelle, fot. Javier Trabadela Robles, Gobierno de Espaa,
Ministerio de Educacin, ITE; p. 57: centro. arr. Paisaje de un atardecer en el parque nacional de
Moremi, Botswana, fot. Jos Antonio Prez Roque, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin,
ITE; arr- der. glndularia bipinnatifida, fot. Oswaldo Tllez Valds, Conabio; arr. izq. Marie Curie en
su laboratorio de Pars, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; ab. Recolectores de
chcharos en California, Madre de siete hijos, fot. Dorothea Lange, Biblioteca del congreso; p. 58:
arr. izq., arr. der. ab. Memorias de familia, imagen digitalizada, Ayde Garca Varela; p. 60: El
sembrador (1888), Vincent Van Gogh, leo sobre tela, 32x40 cm, Museo de msterdam; p. 61: arr.
izq. Familia del estado de Jalisco, Photo Stock; arr. centro. Huelga de hambre SME en el Zcalo
de la Ciudad de Mxico, fot. Martn Crdova Salinas; arr. der. Grupo de las mil columnas y el
castillo, Chichn Itz, fot. Juan Antonio Carabaa Aguado, Gobierno de Espaa, Ministerio de
Educacin, ITE; ab. izq. Evento cultural en la explanada del monumento a la Revolucin Ciudad de
Mxico, fot. Juanita Espinoza Estrada, ab.der. Rendicin alemana, Gobierno de Espaa, Ministerio
de Educacin, ITE; p 65: arr. Composicin nmero 7, Vassily Kandinsky, Photo Stock; centro izq.
La primavera (1477), Sandro Botticelli, temple sobre tela, 750x425 cm, Galera Uffizi, Florencia,
Italia; centro der. Estomas, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; ab. izq. Estatua de
Chac-mool, Chichn Itz, Mxico, fot. Juan Antonio Carabaa Aguado, Gobierno de Espaa,
Ministerio de Educacin, ITE; ab. der. Saln V Rues des Moulins (1894), Henri de Toulouse-
Lautrec, leo sobre tela, Muse Toulouse-Lautrec dAlbi; p. 66: arr. Terraza del caf en la noche
(1888), Vincent van Gogh, leo sobre tela, 81x65.5 cm; p. 69: arr. Vidriera de una panadera de la
ra do Preguntorio, Santiago de Compostela, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; p.
70: arr. izq. Retrato del Dr. Gachet (1890), leo sobre tela, 67x56 cm; centro arr. Flash, Vassily
Kandinsky (1866-1944), leo sobre tabla, Photo Stock; Violn y vidrio (1918), Juan Gris (1887-
1927) leo sobre tela, Photo Stock; ab. izq. Improvisacin III (1909), Vassily Kandinsky, Centre
Geroges Pompidou, Photo Stock; ab.der. Cuando uno se casa (1892), Paul Gauguin, leo sobre
tela, 101x77 cm, Coleccin privada Rudolf Stachelin; p. 71: arr. Adoracin de los magos (1420-
1422), Lorenzo de Mnaco, tempera sobre tela, 115x170 cm, Galera Uffizi; centro Venus y marte
(1483) Sandro Botticelli (1445-1510); ab. El sacrificio de Isaac, Tintoretto (1518-1594), Photo
Stock; p. 72: arr. Incendio en las casas del parlamento (1834), Joseph Mallord William Turner;
centro arr. Un par de zapatos (1887), Vincent Van Gogh, leo sobre tela, Museo Van Gogh,
Amsterdam; centro ab. La cabeza azul marrn, Alexej von Jawlensky (1881-1973), leo sobre tela,
Photo Stock; ab. Las seoritas de Avin (1907), Pablo Picasso (1881-1973), leo sobre tela,
Museo de arte moderno, Nueva York, Photo Stock; p. 73: arr. Ruidos de la calle al entrar en
casa (1911), Umberto Boccioni (1882-1916), 100x106.5 cm, Photo Stock; centro, Los amantes
del paciente, Salvador Dal (1904-1989), Photo Stock; ab. Peine azul (1917), Vassily Kandinsky
(1866-1944), leo sobre tela, Museo del estado Ruso, Photo Stock; p. 78: arr. Cristo
entregndole las llaves a san Pedro (1481-1482), Petro Perugino, fresco, 335x550 cm, Capilla
Sixtina; ab. caracol de concha amarilla; p. 80: The nigth cafe (1888), Vincent Van Gogh, leo sobre
tela, 72.4x92.1 cm, Universidad de Yale; p. 82: ab.izq. La cosecha de maz (1923), Diego Rivera,
fresco, 4.38x2.39 m, murales de la Secretara de Educacin Pblica; ab. der. A la guerra (1888),
Konstantin Apollonovich Savitsky; p. 83: arr. Cipreses (1889), Vincent Van Gogh, leo sobre tela,
93.3x74 cm, El museo metropolitano de arte, Nueva York; centro Alegora con un nio

226
encendiendo una vela en la compaa de un mono y un tonto (1600), Theotokpoulos Domnikos
El greco; ab. Marea constante de las aguas, Yvon DAnjou; p. 88: ab. La primavera en la gran
Jatte (1888), Georges Seurat, leo sobre tela, 65x82 cm, Museo real de las bellas artes, Bruselas;
centro Maya con mueca (1938), Pablo Picasso (1881-1973), leo sobre tela, Museo Picasso,
Pars, Photo Stock; p. 90: ab. Composicin con rojo amarillo y azul (1940-1942), Piet Mondrian,
Other Images; p.92: Ojos en el calor (1946), Jackson Pollock, de la coleccin de Peggy
Guggenheim, Photo Stock; p. 95: Chico vestido de amarillo con carta de solicitud de derechos de
autor, Richard F. Outcalts, Lanstock; p.96: arr. izq. Pintura Presidente Mao, Andy Warhol,
Museo Hamburger Bahnhof de Berln; Photo Stock; arr. der. El tianguis (1923-1924), Diego
Rivera, fresco, 4.68x2.36 m, Murales de la SEP; ab. izq. Setos, Robert Rauschenberg (1925-2008),
Photo Stock; ab. der. A cabo paso a paso (1978), Roy Lichtenstein, Museo metropolitano de arte,
Nueva York; p. 101: ab. Paisaje, Ferdinand Hodler, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin,
ITE; p. 103: Susan, Chuck Close (1940); p: 108: Naturaleza muerta con naranjas y ciruelas,
Federico Nordalm, Latinstock; p. 109: arr. Un bar en el Follies-bergere, Eduard Manet; ab. El
gran canal de Venecia, Mallord William Turner; p. 111: arr. Una trompeta incluye un guante, una
red, cetrera y campanas, colgado en una pared, Christoffel Pierson; ab. izq. Automvil en rpido
movimiento; centro ab. Hombre jugando baloncesto, Photo Stock, ab. der. Mercado, Gobierno de
Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; p. 112: arr. der. Conjunto de mscaras del Museo de
mscaras de Ambalangoda, Sri Lanca, fot. Rafael Bustamante Casado, Gobierno de Espaa,
Ministerio de Educacin, ITE; centro Bailarina de ballet, Gobierno de Espaa, Ministerio de
Educacin, ITE; der. Aves, tablas de Daimiel, Ciudad real, fot. Ana Isabel Fernndez Rodrguez,
Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; p. 113: arr. Esqueletos entran a la ciudad, Paul
Delvaux (1897-1994), Photo Stock; ab. izq. Mesa de caf (1908),Ernst Ludwig Kirchner (1880-
1938), leo sobre tela, Other Images; centro ab. Escultura de Alexander Calder, Chicago,
Estados Unidos, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; ab. der. En el estudio (1965),
Andrew Weyth Amrica (1917-2009), acuarela y tmpera sobre papel, Museo metropolitano de
arte, Nueva York, Photo Stock; p. 114: arr. izq. Recolectores de algodn (1944), Thomas Hart
Benton (1889-1975), leo sobre papel, Photo Stock; arr. der. Sacrificio (1946), Mark Rothko, ab.
Autorretrato, Durero; p. 115: arr. izq. Tijeras, fot. scar Javier Estupin, Gobierno de Espaa,
Ministerio de Educacin, ITE; centro arr. Baln reglamentario. Gobierno de Espaa, Ministerio de
Educacin, ITE; arr. der. Foco, fot. Martn Crdova; centro izq. Jarra de cermica, Gobierno de
Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; centro Candado, fot. Martn Crdova; ab. izq. Sauce cabruno,
fot. Jorge Martnez Huelves, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; centro ab. Rosal,
Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; ab. der. Concha, Gobierno de Espaa,
Ministerio de Educacin, ITE; p. 116: izq. Amanecer en Tikal, Guatemala, fot. Ainhoa Martn,
Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; der. Kiwi, Gobierno de Espaa, Ministerio de
Educacin, ITE; centro. Colores rojo y verde, vestido chino de seda bordado para su venta, China,
Photo Stock; p. 125: ab. Parada en el hermoso campo, Johan Heindich, leo sobre tela, 86x64
cm; p. 126: arr. izq. Danza de los listones (1923-1924), Diego Rivera, fresco, 4.68x3.63 m, Mural
de la SEP; centro arr. caricatura, Ilus. Miguel de la Fuente Lpez, Gobierno de Espaa, Ministerio
de Educacin, ITE; ab. der. Vietas de un comic, fot. scar Javier Estupin, Gobierno de Espaa,
Ministerio de Educacin, ITE; ab. izq. Guerrero jaguar (Cacaxtla); Creative commons; ab. der.
Retrato del escultor Christophe Gabriel Allegrain (1774), Dupleis, 90 x 75 cm; p. 130: arr. der. Caja
de visiones, Amab, SEP; centro Playa de Kapad o de Vasco de Gama, Kerala, India, fot. Rafael
Bastante Casado, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; ab. izq. Paisaje canario,
Canarias, fot. Luana Fischer Ferreira, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; ab. der.
Vista de Villanueva de la Concepcin desde el Torcal de Antequera, Mlaga, fot. Alejandro Cana
Snchez, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; p. 132: Funeral de Oskar Panizza
(1917-1918), George Grosz (1893-1959), leo sobre tela, 140x110 cm, Photo Stock; p. 133:
Calle de Pars en da lluvioso (1877) Gustave Caillebotte, Instituto de arte de Chicago; p. 135: arr.
izq. Paisaje del camino de Santiago entre Mansilla de las mulas y puente Villarente, Len, Espaa,
fot. Juan F. Morillo, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; centro arr. Panormica de
Barcelona, fot. Luis Serrano, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; arr. der. Familia de
Mozambique, fot. Manuel Velo Martnez, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; p.136:
ab. izq. Marie Curie en su laboratorio de Pars, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE,
ab. der. Retrato de mujer mayor, fot. Luana Fischer Ferreira, Gobierno de Espaa, Ministerio de

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Educacin, ITE; p. 139: Cmic, fot. Paul Bangs, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE;
p. 143. Superhroes, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; p. 146: Flip book; p. 152:
Kom Ombo, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; p. 153: Las mujeres, bao turco,
Eugene Delacroix (1798-1893), leo sobre tela, Photo Stock; p. 154: centro. Mural de
Bonampak, fot. Martn Crdova; ab. La cosecha de maz (1923), Diego Rivera, fresco, 4.38x2.39
m, murales de la Secretara de Educacin Pblica; p. 156: arr. izq. Esculturas en Liubliana,
Eslovenia, fot. Elena Hervs, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; centro arr. izq.
Televisin plana, Cristina Anquiano; centro arr. der. El rendimiento, grupo teatral La fura dels baus,
Photo Stock; arr. der. Envuelto de rboles, Christo von y Jeanne-Claude, Photo Stock; p. 158:
El cenote, SEP; p. 165: Fabricacin de papel, Photo Stock; p. 168: San Jernimo en su gabinete
(1514), Alberto Durero; p.172: Cartl de Mxico 1970, Glow images; p.175: pantalla de ordenador,
fot. Francisco Javier Martnez Adrados, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; p. 176:
arr. El gigante Anteo baja a Dante y Virgilio, Gustave Dor, centro. Catedral de la Ciudad de
Mxico, libro del parlamento, p.177: Lorenzo Gonzlez Trevio y Prudenciana Madero Hernndez
con familia,Coleccin Zambrano, acervo patrimonial de la SHCP; p. 179: izq. Cartel de juegos
olmpicos, 23 de septiembre 1968; der. Ceremonia de izamiento de la bandera del Comit Olmpico
Internacional, 1968. Archivo grfico El Nacional, Fondo deportes, Sobre Juegos Olmpicos, Mxico,
Inauguracin. FOTOTECA INEHRM; p. 181: izq. Cartel de la feria de Tijuana, Glow images; der.
Cartel del primer festival de teatro de calle, Zacatecas, Glow images, p. 183: izq. Cartel oficial de la
retrospectiva de Woody Allen en el festival de san Sebastin, Glow images; der. Cartel con
informacin sobre las altas temperaturas en el desierto de California y los riesgos a los que
migrantes pueden estar sujetos si deciden cruzar, Glow images; p. 187: ab. Palacio de Bellas
Artes, Cristina Anguiano; p.188: Espacio escultrico, Ciudad Universitaria, UNAM, Axel Basurto
Salazar; p. 189: arr. Figura sonriendo, Museo Nacional de Antropologa e Historia, Ciudad de
Mxico, Photo Stock; ab. Escultura de Afrodita, diosa del amor, Gobierno de Espaa, Ministerio
de Educacin, ITE; p. 190: Cristo como buen pastor, por artista italiano desconocido, marfil,
Photo Stock; centro izq. David, Miguel ngel, Plaza de la Seora, Florencia, Italia, fot. Javier Eleta
Salazar, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; centro der. xtasis de santa Teresa,
Lorenzo Bernini (1647-1651), Iglesia de santa Mara de la Victoria, Roma; ab. Reproduccin de El
pensador de Rodin en la plaza del congreso en Buenos Aires, Gobierno de Espaa, Ministerio de
Educacin, ITE; p. 193: arr. lado izquierdo de las caritides del Erectein, Atenas, fot. Jos Dulac
Ibergallartu, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; ab. Colosos sedentes de Ramss
II, Abu Simel, Egipto, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; p. 194: arr. Frescos de la
iglesia bizantina san Salvador de Chora, Estambul, Turqua, fot. Joaquim Rebert Ferrn, Gobierno
de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; ab. fachada de la iglesia de Santiago Ribadavia, Ourense,
fot. Antonio Cristobal, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; p. 195: arr. iglesia gtica,
Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; p.196: arr. textura de rbol, Martn Crdova;
centro arr. Puesta de mosquito culcido, fot. Rubn Duro Prez, Gobierno de Espaa, Ministerio de
Educacin, ITE; centro ab. Hojas de otoo, fot. Montserrat Guillamn Pradas, Gobierno de Espaa,
Ministerio de Educacin, ITE; der. rbol del amor-tronco, fot. Jorge Martnez Huelves, Gobierno de
Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; p. 199: modelado de arcilla, Gobierno de Espaa, Ministerio
de Educacin, ITE; p. 203: Ootorii, Itsukushima-jinja, Prefectura de Hiroshima, Japn, Glow Images;
p. 205: izq. Stonehenge, fot. Mnica Liger Gonzlez, Gobierno de Espaa, Ministerio de
Educacin, ITE; der. Esculturas de ofrendas a Buda, Tailandia, fot. Joseba Estvez Rosado,
Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; p. 207: Centro Cultural Tijuana, Mxico,
Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; p. 209: arr. izq. Fuente, Martn Crdova; arr.
der. Escultura de Pepita Jimnez, personaje del escritor Juan Valera, Gobierno de Espaa,
Ministerio de Educacin, ITE; ab. izq. La torre Eiffel, en Pars, fot. Elena Hervs, Gobierno de
Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; ab. der. Estatua de la Libertad, Liberty Island, Nueva York,
fot. Francisco Garca Garca, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; p. 210: izq. ngel
de la Independencia, Ciudad de Mxico, Cristina Anguiano; der. Pirmide del sol en Teotihuacan,
fot. Ainhoa Martn, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; p. 211: Puerta de Monterrey
(1985), Sebastin, Santa Catarina, Nuevo Len, Photo Stock; p. 214: templo de Devi Jagamba,
India, fot. Rafael Bastante Casado, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; p. 215: arr.
Sultn Ahmed o Mezquita azul, Estambul, Turqua, fot. Mayka barciela Otero, Gobierno de Espaa,
Ministerio de Educacin, ITE; ab. Templo de Mayapn, Yucatn, fot. Pablo Garrido Pintado y

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Mercedes Cristbal, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; p. 218: izq. Casa, Gobierno
de Espaa, Ministerio de Educacin, ITE; der. Reparacin de carritos de control remoto, Martn
Crdova; p. 219: izq. y der. Avin, Museo del Aire de Madrid, Gobierno de Espaa, Ministerio de
Educacin, ITE.

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Artes Visuales I. Apuntes
se imprimi por encargo de la Comisin de Libros de Texto Gratuitos,
en los talleres de, Mxico, D. F., en el mes de de .
El tiraje fue de ejemplares.