UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTNEZ DE MAYOLO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIN Y DE LA

COMUNICACIN

SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa : SIMM ANTONIO BOLIVAR PALACIOS
1.2. rea : COMUNICACIN
1.3. Grado : 5to Seccin: B
1.4. Tema : DESARROLLO DE INFERENCIAS EN LA COMPRENSIN LECTORA
1.5. Duracin : 90 minutos Fecha: 25 / 09 / 2017
1.6. Profesor del curso : VIDAL GUERRERO TAMARA
1.7. Practicante : PAULINO DIEGO Rosslinny Aleja. Commented [VG1]: No usar las maysculas
indiscriminadamente.
II. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADOR
Recupera y organiza informacin Deduce el significado de los vocablos
Comprende textos de diversos textos orales. Interpretacin de considerando el contexto.
escritos los textos Deduce informacin implcita tomando
Infiere el significado de los textos inferenciales en cuenta las huellas textuales.
orales. Commented [VG2]: No hay coherencia entre la competencia y
las capacidades.

III. SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN DE APRENDIZAJE ANLISIS DE LA SITUACIN

Usa la estructura de un texto inferencial, en la elaboracin de una Infiere el significado del texto realiza.
prctica grupal e individual. Commented [VG3]: Reformular

MEDIOS Y/O TIEMPO

PROCESO DE APRENDIZAJE
MATERIALES
INICIO
Motivacin La docente saluda cordialmente a los estudiantes, luego se les recuerda a los
Recojo de estudiantes la situacin significativa de la unidad y la necesidad de convivir con Plumones
saberes previos respeto a las diferencias, ya sea en entornos presenciales o virtuales. Papeles de color
Conflicto El docente solicita que un estudiante verbalice un texto, Luego dialoga con los 15 min.
cognitivo estudiantes tomando como referencia las siguientes preguntas: De qu trata el
texto ledo? Qu es lo que quiso transmitir el autor con este texto? Qu creen
que hubiese pasado si hubiese sucedido todo lo contrario? Commented [VG4]: Falta empleo de materiales, mucha
participacin de los docentes.

Plumones
Se construye el conocimiento acerca de la Inferencia (definicin, diferencias los Papelotes
PROCESO
Construccin procesos, los pasos y la aplicacin en el texto), utilizando esquemas mentales Papeles de
del aprendizaje con la participacin activa de los estudiantes. color 60 min.
Aplicacin de lo Cartulinas de
aprendido Luego de forma individual leen y resuelven los ejercicios planteados en la color.
prctica dirigida.

Posteriormente, se renen en equipos de dos para dialogar, contrastar respuestas

y al final, consensuarlas en un clima de tolerancia de ideas.
Al final, todos los equipos socializarn con el plenario sus respuestas.
 SALIDA
Promueve la reflexin en los estudiantes sobre el desarrollo de inferencias en los textos 15 min.
Transferencia
y en la comprensin lectora
Extensin
Promueve la meta cognicin a travs de preguntas para qu nos sirvi conocer las
Metacognicin
inferencias en los textos? Qu aprendimos de ello? Cmo podemos utilizar esto
aprendizajes en nuestra vida cotidiana?

IV. EVALUACIN:
INDICADORES INSTRUMENTOS
Deduce el significado de los vocablos considerando el contexto. Prueba mixta. Commented [VG5]: Y el otro indicador?
Lista de cotejo.

BIBLIOGRAFIA DIRECCIONES URL/PAG.

INFORMACIN EXTRADA
DE: HTTP://CREACIONLITERARIA.NET/2012/01/NIVELES-DE-
COMPRENSIN-LECTORACOMPRENSIN-INFERENCIAL/

EVALUACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

I EP S D
TEM CRITERIOS (1) (2) (3) (4)

1 Muestra una adecuada presentacin personal.

2 Demuestra puntualidad, responsabilidad y competencia en las actividades que desarrolla.
3 Disea adecuadamente la sesin de aprendizaje considerando los documentos tcnico-pedaggicos
vigentes.
4 Emplea estrategias metodolgicas y recursos didcticos adecuados para el proceso de aprendizaje.

5 La sesin parte de una adecuada situacin de aprendizaje significativo.

6 Se han previsto actividades para la recuperacin de saberes previos (experiencias anteriores,
conocimientos ya incorporados, etc.)
7 Tiene competencia comunicativa, lenguaje fluido y dinamismo en el proceso de aprendizaje.
El docente involucra activamente a todos o casi a todos los estudiantes en las actividades propuestas.
8
Adems, promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden.
El docente promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crtico durante la sesin en
9 su conjunto.
El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda al menos en una ocasin,
10 realimentacin por descubrimiento o reflexin, guindolos en el anlisis para encontrar por ellos
mismos la solucin o una estrategia para mejorar.
Promueve la reflexin y toma de conciencia de cmo se aprendi y cmo mejorar el proceso de
11 aprendizaje.
12 Practica la evaluacin permanente y utiliza instrumentos de evaluacin pertinentes.
13 Durante toda la sesin los estudiantes estn ocupados en actividades de aprendizaje. En una sesin
de 90 minutos, se pierde un mximo de 9 minutos.
14 Se ha considerado actividades que permitan abordar la diversidad en el aula (estilos y ritmos de
aprendizaje diferentes, trabajo colaborativo, estudiantes con habilidades diferentes, etc., segn el
caso)
15 El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideracin hacia sus perspectivas.
Es cordial con ellos y le transmite calidez. Siempre se muestra emptico con sus necesidades
afectivas o fsicas. Adems, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
SUBTOTALES
PUNTAJE TOTAL
CALIFICATIVO (Puntaje total /3)

RECOMENDACIONES
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NIVELES DE LOGRO:
I = INSATISFACTORIO 1 PUNTO
EP = EN PROCESO 2 PUNTOS
S = SATISFACTORIO 3 PUNTOS
D = DESTACADO 4 PUNTOS
 DIRECTOR (A) DE LA I.E. Mag. Vidal Guerrero Tamara
Docente del curso

PROFESOR (A) DEL CURSO PRACTICANTE