PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO N 2

UNIVERSIDAD NACIONAL DE
LA MATANZA

Departamento de Ciencias de la Salud

Nombre de la Carrera: MEDICINA

Nombre de la Asignatura: PSICOLOGA COMUNITARIA, SOCIAL E

INSTITUCIONAL

Cdigo: 1360

Ciclo Lectivo: 2017

Ao: 1,

Cuatrimestre: ANUAL

Profesor/a a Cargo: Mariana Funes Molineri / Augusto Romano

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1- PROGRAMA DE PSICOLOGA COMUNITARIA, SOCIAL E

INSTITUCIONAL1

Cdigo: 1360

GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LA COMPETENCIA

A. Se ensean los fundamentos tericos vinculados con la competencia

B. Se explica tericamente la forma en que se realiza
C. El alumno ve la realizacin
D. El alumno realiza las actividades-tareas relacionadas con la adquisicin de la competencia al menos
una vez
E. El alumno desarrolla la competencia en la prctica hasta lograr un desempeo
satisfactorio

Nombre de la Asignatura

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COMPETENCIAS ASIGNATURAS GRADO DE

CUMPLIMIENTO
A. B. C. D E
Pensamiento Cientfico e Investigacin
Actitud Cientfica 12. Utiliza () y la metodologa de investigacin cientfica

04 X X
Profesionalismo

Mantenimiento de las competencias profesionales 20. Desarrolla actividades de autoaprendizaje ..

04 X
21. Busca ante todo mantener la salud del paciente

04 X X
Principios tico-legales 22. Brinda la mxima ayuda a sus pacientes anteponiendo los intereses de los ltimos

04 X X
23. Respeta los derechos () pacientes

04 X
24. Respeta las normas bioticas al indicar estudios y/o tratamientos..

04 X
Principios tico-legales 28. Brinda apoyo y/o contencin a los pacientes y/o su familia ()

04 X
29. Brinda al paciente y/o a la familia informacin suficiente y adecuada para obtener el consentimiento ()

04 X
30. Establece una comunicacin escrita efectiva a travs de la historia clnica y otros registros

04 X
31. Conoce y valora las habilidades y competencias de las otras profesiones sanitarias y acta ene le equipo multiprofesional

04 X X
Salud poblacional y sistemas sanitarios

Estructura y funcin 34. Identifica en la comunidad los grupos de riesgo de enfermar o morir
de los servicios de
salud
04 X
35. Identifica los problemas de salud en una comunidad determinada y participa en la elaboracin, implementacin y evaluacin de programas

04 X X
36. Promueve la Atencin Primaria de la Salud

04 X X

3
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Estructura y funcin 39. Cumple con las normas vigentes y con las actividades especificadas en los programas de salud en curso
de los servicios de
salud
04 X
40. Acta en forma interdisciplinaria e intersectorial

04 X

2- CONTENIDOS MNIMOS2

La promocin de la salud constituye hoy una prioridad mayor en las polticas de salud en
tanto un conjunto de intervenciones han probado un enorme efecto multiplicador en
trminos de beneficios sobre la salud.
Esta lnea de trabajo incluye pero excede el histrico y trascendental aporte de la Educacin
para la Salud que hoy se combina con otras medidas como las que provienen del mbito
legislativo, comunicacional, arquitectnico y urbanstico, ambiental, etc.
El campo resulta auspicioso en tanto no se limita a la aplicacin de un conjunto de saberes
ya establecidos sino que al mismo tiempo se constituye en un dinmico campo de
investigacin o de investigacin-accin.
Concepto de Salud y enfermedad, historia de la medicina y de la salud.

3- SNTESIS DEL MARCO REFERENCIAL DEL PROGRAMA3

La psicologa en tanto disciplina, constituye un marco de referencia insoslayable para la

comprensin de la constitucin de la subjetividad a partir del andamiaje que lo institucional
le provee, otorgndole un universo simblico compartido.

Contenidos que figuran en el Plan de Estudios y que recibieran la aprobacin del Consejo Superior de la
UNLM y el de las autoridades pertinentes del Ministerio de Cultura y Educacin.
3

Deber incluir:
-El propsito de la asignatura;
-Los prerrequisitos de aprendizaje o conocimientos previos que supone de acuerdo con su
ubicacin y articulacin en la estructura del Plan de Estudios;
-La relevancia de la temtica a abordar en el contexto de la carrera:
-Los aspectos de la temtica que se van a priorizar;
-Cualquier otro elemento que a juicio del docente facilite la comprensin del proyecto de
trabajo.

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La dinmica propia de las organizaciones, expresan el interjuego entre la fijeza de los
instituidos vigentes, las fuerzas instituyentes impulsoras de cambio y la sntesis alcanzada
en la singularidad de cada organizacin, es en esta dinmica que el sujeto se constituye
como producido y productor.
La perspectiva brindada por la psicologa que se ocupa del campo social, institucional y
comunitario, permite aproximarse a lineamientos centrales para el anlisis crtico de las
prcticas profesionales y los paradigmas organizacionales vigentes.
Esta Unidad de Aprendizaje, est orientada a brindar contenidos para la comprensin del
sujeto, de los grupos, las instituciones y la comunidad, a partir de la complejidad que los
caracteriza e intenta aportar herramientas tericas para su comprensin y transformacin.
Por tratarse de una Unidad que se desarrollar en el primer ao abre una perspectiva de la
salud individual y colectiva, que se completa a lo largo del eje Construccin del
Conocimiento Mdico.

4- OBJETIVO ESTRUCTURAL /FINAL DEL PROGRAMA4

- Comprender la relacin en la que se construyen individuo y sociedad.

- Analizar y reconocer la especificidad y pertinencia de la psicologa social en relacin

con los diferentes mbitos de la psicologa

- Conocer las diferentes corrientes que conforman la Psicologa Social.

- Articular conceptos de la psicologa social con situaciones concretas relevadas.

5-UNIDADES DIDCTICAS5
Articulacin de ncleos de aprendizaje y actividades de formacin prctica:

Ncleo 1: Escenarios. La Psicologa Social

4
El Objetivo Estructural deber expresar qu se espera que el estudiante sepa y sepa hacer al finalizar el
Curso. Se pone de manifiesto el comportamiento esperado, el estado futuro deseado al que se llega a travs
de una accin planificada.
5

En cada Unidad se incluir el o los objetivos propios de la misma y el contenido temtico, de acuerdo con la
construccin terico-metodolgica realizada por la Ctedra, as como la bibliografa especfica.
La secuencia por unidades deber guardar congruencia entre s.
Recuerde citar correctamente la Bibliografa.

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Objetivos:

- Reflexionar sobre el lugar del otro en la construccin de la subjetividad

- Conocer la polmica individuo / sociedad, su resolucin.
- Definir la Psicologa Social
- Reconocer las principales teoras psicolgicas y sociolgicas que
influyeron histricamente en la definicin de la Psicologa Social.

Contenidos:

Las instituciones como trasfondo de la subjetividad

Imaginario social, el sujeto como creador de cultura.
Surgimiento de la Psicologa Social. Lneas tericas predominantes.
Interaccin individuo-sociedad: el hombre y el orden social.

Bibliografa obligatoria:

Bleger, J. (1966). Psicohigiene y Psicologa Institucional. Buenos Aires: Paids.

Stolkiner, A. (2005) Interdisciplina y Salud Mental. IX Jornadas Nacionales de
Salud Mental. I Jornadas Provinciales de Psicologa. Salud Mental y
Mundializacin: Estategias posibles en la Argentina de Hoy. Argentina, Posadas 7 y
8 de octubre de 2005.

Ncleo 2: La Comunidad. Mirada de la Psicologia Comunitaria

Objetivos:

- Conocer los temas centrales de la Psicologa Comunitaria.

- Identificar la dimensin poltica de la PC
- Conocer qu constituye una comunidad
- Acceder a instrumentos conceptuales y operativos para pensar
estrategias de trabajo con la comunidad

Contenidos:

Comunidad. Psicologa comunitaria. Orgenes.

Capacitacin grupal, organizacional y comunitaria en contexto.
Redes: estrategia de organizacin social. Redes sociales, redes institucionales.
El apoyo social y su importancia en la salud.
Tecnologa social: interdisciplina, intersectorialidad y multiactoralidad
Red y comunicacin

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Bibliografa obligatoria:

Avruj, L., Ferreyra Daz, M., Funes Molineri, M., Laub, C., Lebran, E., Rovere, M.
(2010) Dossier: Redes para analizar, para comprender, para organizarRedes en
Revista Posibles N 5. Publicado en:
http://www.elagora.org.ar/site/posibles/N5/PoSIbles5.pdf. marzo 2010.
Lpez Santi, M. C (2009) Del Hospital Psiquitrico a la atencin en Salud Mental
Comunitaria. Revista Salud Mental y Comunidad N 1. Ediciones de la UNLa. (pp. 77-
84)
Montero, M (Coord) (1994) Psicologa Social Comunitaria. (pp. 67-87; pp. 171-196).
Mxico: Universidad de Guadalajara.

Ncleo 3: Las Instituciones. Mirada de la Psicologa Institucional

Objetivos:

- Conocer instrumentos tericos y prcticos del campo de la Psicologa

Institucional.
- Comprender las estructuras y las dinmicas bsicas del funcionamiento
de las organizaciones.
- Acceder a instrumentos conceptuales y operativos para pensar
estrategias de trabajo en las organizaciones de salud

Contenidos:

Instituciones y organizaciones.
Atravesamiento y transversalidad. Grupo objeto y grupo sujeto.
Sufrimiento institucional y Formaciones Intermediarias
Dialctica del concepto de Institucin. Instituyente, Institucionalizacin.
La Psicologa Institucional. Corrientes institucionalistas.
Las instituciones como espacio de anlisis e intervencin
Comunicacin en las organizaciones
Democratizacin de las instituciones

Bibliografa obligatoria:

- Foucault, M (2006) El panoptismo. En Vigilar y Castigar, nacimiento de la prisin.

Siglo XXI: Buenos Aires.

- Foucault, M 2000, conferencia del 17 de marzo de 1976 sobre el biopoder, en

Defender la Sociedad, Buenos Aires, Fondo de Cultura Econmica.

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Funes Molineri, M (2005) Algunas consideraciones sobre el concepto de Institucin y

Organizacin. Ficha de Ctedra.

Guattari, F. (1976) Psicoanlisis y Transversalidad. Crtica psicoanaltica de las

instituciones. (pp. ) Buenos Aires: Siglo XXI.

Ulloa, F. (1996) La difcil relacin del psicoanlisis con la no menos difcil

circunstancia de la salud mental. En La Novela Clnica Psicoanaltica (pp. 231-256).
Buenos Aires: Paids.

Ncleo 4: Subjetividad y cultura.

Objetivos:

Reconocer el lugar del otro en la construccin de la subjetividad

Conocer nociones generales metapsicologa
Reflexionar sobre la tensin entre sujeto y mandato social

Contenidos:

Modos de subjetivacin
Lo singular y lo colectivo. Matrices de aprendizaje
La construccin de significados.
Transformaciones de los instituidos.

Bibliografa obligatoria:

Fernndez, A.M (1989) El campo grupal. Notas para una genealoga (pp. 37-59) Buenos
Aires: Ediciones Nueva Visin. Capitulo 2 y addenda (pp. 37-59) (171-180)

- Freud, S. (1995), Tres ensayos de teora sexual en Obras Completas, Tomo

VII. Buenos Aires: Amorrortu. Del segundo ensayo pgs. 157- 182,

Freud, S (1984 (1916)) Cinco Conferencias sobre Psicoanlisis. Obras Completas.

Buenos Aires: Amorrortu.

- Freud, S. (1975). Psicologa de las masas y anlisis del yo. (pp. 67-136) Buenos Aires:

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Amorrortu.
Quiroga, A (1991) Matrices de Aprendizaje. Buenos Aires: Ediciones Cinco

Ncleo 5: Un mundo en construccin: El Construccionismo Social

Objetivos:

- Reconocer la realidad como una construccin.

- Comprender el proceso de construccin del orden social.
- Conocer las caractersticas del Construccionismo Social.

Contenidos:

La construccin social de la realidad.

Proceso de institucionalizacin.
Naturalizacin / reificacin. Su impacto en las prcticas profesionales
La legitimacin, el papel de la comunicacin. Niveles de legitimacin.
Hacia una mirada crtica de la realidad.

Bibliografa obligatoria:

Berger, P. & Luckmann, T. (1972) La construccin social de la realidad. Buenos

Aires: Amorrortu. caps. 1 y 2.

Ncleo 6 El grupo. Aprendizaje y transformacin.

Objetivos:

- Reconocer el papel de las matrices de aprendizaje frente al mundo

- Conocer las caractersticas de un grupo
- Reflexionar sobre la relacin entre lo grupal y los procesos de produccin
de subjetividad.
- Reconocer diferentes formas de trabajo en grupos.
- La comunicacin en los grupos

Contenidos:

El grupo como objeto de estudio. Lazos sociales en la modernidad tarda.

Creatividad de los grupos.

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Grupos y equipos. Caractersticas actuales de lo pblico, lo estatal.
Implicacin y sobre- implicacin.

Bibliografa obligatoria:

Pichon-Rivire, E. (1975). Concepto de ECRO. En El Proceso Grupal (pp.149-160 y pp.

215-220). Buenos Aires: Nueva Visin.
Romero, R. (1992). GRUPO. Objeto y teora. Buenos Aires: Lugar Editorial. Captulos
2, 4 y 5
Watzlawick, P (1993) Teora de la comunicacin humana. Interacciones, patologas y
paradojas. Barcelona: Ed. Herder. (pp. 49-72) (pp. 73-114)

Ncleo 7 Representaciones Sociales.

Objetivos:

- Conocer el origen de las nociones de Representaciones Sociales.

- Reflexionar sobre los procesos de conformacin de las mismas
- Reflexionar sobre la prctica profesional como motor de cambio de las
Representaciones Sociales.

Contenidos:

Las representaciones sociales: discursos y prcticas sociales. Elementos.

Procesos dinmicos: objetivacin y anclaje.
El efecto transformador de las prcticas

Bibliografa obligatoria:

Abric, J. C. (2004). Prcticas sociales y representaciones. (pp.7-52) Mxico, Ediciones

Coyoacn, SA de CV.
Jodelet, D (1986) La representacin social: fenmenos, concepto y teora. En
Moscovici, S. (comp.). Psicologa Social. Barcelona: Paids.
Martn Bar, I. (1987): "El latino Indolente. Carcter ideolgico del fatalismo
latinoamericano", en Psicologa Poltica Latinoamericana. Caracas: Panapo, pp. 135-
161.

6- ESQUEMA DE LA ASIGNATURA 6
6

Se explicitar, en forma de Esquema, la estructura entre los conceptos bsicos de la asignatura,

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seleccionados sobre la base de la construccin terico-metodolgica realizada por el /los docentes de la

Ctedra. (Puede ser ubicado como Anexo).

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Campo: hospitales, centros de Laboratorios: Habilidades

Escenarios de Seminarios, consulta con
salud, comunidad, escuelas, Tutoras ABP clnicas, Morfofisiologa,
aprendizaje expertos, encuentros, talleres
centros deportivos, laborales, etc. Microscopa
Ejes / Aos 1 2 3 4 5 6
Nacimiento,
crecimiento y
Formacin del ser Salud integral de la Salud del nio, nia Salud del adulto
Ciclo vital desarrollo
humano mujer y adolescente mayor
Desgaste y
envejecimiento
Medicina interna y
Relacin Articulacin bsico- Articulacin bsico-
Articulacin bsico- Medicina interna y campos cln. II
mdico- clnico-comunitaria clnico-comunitaria PRCTICA
clnico-comunitaria I campos clnicos I Clnicas quirrgicas
paciente II III FINAL EN
y emergentologa
SERVICIOS
Salud colectiva y
Agentes, comunitaria
Proceso salud- Epidemiologa Clnica
Hbitat, ecologa y mecanismos de Biotica y derechos
enfermedad- clnica, social y Pediatra
salud defensa y nutricin humanos
atencin comunitaria Obstetricia
Salud mental
Emergentologa
Tamizaje y ciencias Primer nivel de
Construccin
Psicologa Prevencin e del diagnstico atencin
de Medicina general II y
comunitaria, social e investigacin-accin Medicina general I Ciruga
conocimiento Teraputicas y rehabilitacin
institucional en salud Salud mental
mdico farmacologa
Promocin y
APS y educacin para la Salud del
salud Redes y sistemas de Medicina legal y
orientacin trabajador/a y Programas de salud
salud toxicologa
comunitaria Interculturalidad y medicina del deporte
salud
Asignaturas electivas del Ciclo Bsico:
Historia de la salud argentina y latinoamericana Ecologa Asignaturas electivas del Ciclo Clnico: a definir
Psicoadicciones
Asignaturas transversales: Ingls (Niveles I, II, III y IV) y Computacin (Niveles I Y II)

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7- DISTRIBUCIN DIACRNICA DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES y

EVALUACIONES7

GANTT

Contenidos / Actividades / Evaluaciones SEMANAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Ncleo 1 X X X
Ncleo 2 X X X X
Ncleo 3 X X SI X
Ncleo 3 Integracin y revisin de X
contenidos
Evaluacin parcial
Ncleo 4 X X X

17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
Ncleo 4
Ncleo 5 X X X X
Ncleo 6 X X X
Ncleo 7 SI X
Integracin y revisin de X
contenidos
Evaluacin parcial (fecha a confirmar) X
Ncleo 7 X X X

7
Sealar las modalidades que se adoptarn en el proceso de orientacin del aprendizaje. Ejemplos:
-Conferencia; Video-Conferencia.
-Grupos de Discusin de Experiencias; de Aportes Tericos; de Documentos o Materias Especiales; etc.
-Anlisis de Casos y /o de Aplicaciones Prcticas.
-Realizacin de Observaciones en Campo, Entrevistas, Bsqueda Documental y /o Bibliogrfica; etc.
-Elaboracin y discusin de Propuestas y/o Proyectos.
-Resolucin de Problemas; Intercambio y Explicacin de Resultados.
-Talleres de Produccin.
-Otros.
Distribuir en un GANTT : los Contenidos Temticos seleccionados en las Unidades Didcticas junto a las
modalidades seleccionadas para su mejor aprendizaje y las Fechas y Caractersticas de la Evaluacin

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Integracin y revisin de X
contenido
Recuperatorio X
Firma de Actas X

SI: semana de integracin

8- EVALUACIN Y PROMOCIN8

La asignatura se desarrolla en permanente articulacin con las actividades tutoriales en el

marco del aprendizaje basado en problemas, con la posibilidad de realizacin de seminarios
integradores e instancias de consulta con expertos. Las actividades prcticas en terreno
(concurrencia a escuelas, centros de salud, instituciones barriales), sern revisadas en un
espacio de practicum reflexivo, en pequeos grupos, coordinado por los tutores y
constituyen un espacio de aplicacin del trabajo realizado en el marco de la presente
Unidad de Aprendizaje.
La evaluacin ser de proceso, acompaando el recorrido de los estudiantes en la
resolucin de los problemas planteados en los ncleos de aprendizaje, pudindose
incorporar distintas modalidades evaluativas formativas y sumativas, pudiendo ser algunas
de ellas integrada con otras Unidades de Aprendizaje y/o escenarios.

Ser condicin para la acreditacin de la Unidad tener el 75% de asistencia y la aprobacin

de dos parciales. Ambos parciales debern estar aprobados para conservar la regularidad
con una nota igual o superior a 4 (cuatro).
Si en alguno de los parciales no se alcanzara dicha calificacin, habr una instancia de
recuperatorio del parcial no aprobado, debiendo alcanzarse en dicha oportunidad la nota
indicada.
La aprobacin de las mencionadas instancias con nota 4 (cuatro) e inferior a 7 (siete),
habilita al alumno/a a su presentacin para la evaluacin final de la asignatura.
En caso de ser la nota 7 (siete) o superior, la asignatura ser promocionada.

8
Segn lo dictaminado por las autoridades pertinentes de la Universidad, deber incluirse:
- El Rgimen de Promocin;:
- La Modalidad de Cursado;
- Cantidad y Forma de Evaluaciones Parciales: Coloquio, Pruebas Escritas; Trabajo de Investigacin,
Monografas;: Exposiciones; etc.
- Caractersticas de las Evaluaciones Parciales y Final;

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PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO N 2
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9- BIBLIOGRAFA GENERAL

Abric, J. C. (2004). Prcticas sociales y representaciones. (pp.7-52) Mxico, Ediciones

Coyoacn, SA de CV.
Ardila, S; Galende, E (2009) El concepto de comunidad en la salud mental comunitaria.
Revista Salud Mental y Comunidad N 1. Ediciones de la UNLa.
Avruj, L., Ferreyra Daz, M., Funes Molineri, M., Laub, C., Lebran, E., Rovere, M.
(2010) Dossier: Redes para analizar, para comprender, para organizarRedes en Revista
Posibles N 5. Publicado en:
http://www.elagora.org.ar/site/posibles/N5/PoSIbles5.pdf. marzo 2010.
Berger, P. & Luckmann, T. (1972) La construccin social de la realidad. Buenos Aires:
Amorrortu. caps. 2.
Bleger, J. (1966). Psicohigiene y Psicologa Institucional. Buenos Aires: Paids.
Fernndez, A.M (1989) El campo grupal. Notas para una genealoga (pp. 37-59) Buenos
Aires: Ediciones Nueva Visin. Capitulo 2 y addenda (pp. 37-59) (171-180)
Foucault, M (2006) El panoptismo. En Vigilar y Castigar, nacimiento de la prisin. Siglo
XXI: Buenos Aires.
Foucault, M 2000, conferencia del 17 de marzo de 1976 sobre el biopoder, en Defender la
Sociedad, Buenos Aires, Fondo de Cultura Econmica.
Freud, S (1984 (1916-1917)) Cinco Conferencias sobre Psicoanlisis. Obras Completas.
Buenos Aires: Amorrortu.
Freud, S. (1975 (1920-1922)). Psicologa de las masas y anlisis del yo. (pp. 67-136)
Buenos Aires: Amorrortu.
Freud, S. (1995), Tres ensayos de teora sexual en Obras Completas, Tomo VII. Buenos
Aires: Amorrortu. Del segundo ensayo pgs. 157- 182,
Guattari, F. (1976) Psicoanlisis y Transversalidad. Crtica psicoanaltica de las
instituciones. (pp. )Buenos Aires: Siglo XXI.
Jodelet, D (1986) La representacin social: fenmenos, concepto y teora. En Moscovici, S.
(comp.). Psicologa Social. Barcelona: Paids.
Lpez Santi, M. C (2009) Del Hospital Psiquitrico a la atencin en Salud Mental
Comunitaria. Revista Salud Mental y Comunidad N 1. Ediciones de la UNLa. (pp. 77-84)
Martn Bar, I. (1987): "El latino Indolente. Carcter ideolgico del fatalismo
latinoamericano", en Psicologa Poltica Latinoamericana. Caracas: Panapo, pp. 135-161.
Montero, M (Coord) (1994) Psicologa Social Comunitaria. (pp. 67-87; pp. 171-196).
Mxico: Universidad de Guadalajara.
Pichon-Rivire, E. (1975). El Proceso Grupal (pp. 215-220 y 149-160). Buenos Aires:
Nueva Visin.
9
Debern citarse los textos y documentos mencionados en cada unidad, agregndosele toda la bibliografa
de ampliatoria.

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PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO N 2
Quiroga, A (1991) Matrices de Aprendizaje. Buenos Aires: Ediciones Cinco
Stolkiner, A. (2005) Interdisciplina y Salud Mental. IX Jornadas Nacionales de Salud
Mental. I Jornadas Provinciales de Psicologa. Salud Mental y Mundializacin: Estategias
posibles en la Argentina de Hoy. Argentina, Posadas 7 y 8 de octubre de 2005.
Ulloa, F. (1996) La difcil relacin del psicoanlisis con la no menos difcil circunstancia de
la salud mental. En La Novela Clnica Psicoanaltica (pp. 231-256). Buenos Aires: Paids.
Watzlawick, P (1993) Teora de la comunicacin humana. Interacciones, patologas y
paradojas. Barcelona: Ed. Herder. (pp. 49-72) (pp. 73-114)

Bibliografa optativa

Abric, J. C. (1985) La creatividad de los grupos. En S. Moscovici, Psicologa Social I (pp.

237-260). Barcelona: Paids.
Anzieu, D. (1982): La dinmica de los grupos pequeos, Buenos Aires, Kapeluz.
Ardila, S; Galende, E (2009) El concepto de comunidad en la salud mental comunitaria.
Revista Salud Mental y Comunidad N 1. Ediciones de la UNLa.
Bauleo, A. (1987) Notas de Psicologa y Psiquiatra Social. (18-23; 31-38)
Beliera, E. (1998). Imaginario Social. En Diccionario de las Configuraciones Vinculares
(pp.207- 215). Buenos Aires: El Candil.
Bruner, Jerome (1991) La autobiografa del yo (Captulo 4). En Actos de significado.
Madrid: Alianza.
Castoriadis, C. (1997). El Avance de la Insignificancia, Argentina: Eudeba S. E. M.
(Captulo 1)
De Board, R. (1997) El Psicoanlisis de las Organizaciones. Buenos Aires: Paids.
Doise, W; Moscovici, S. (1985) Las decisiones en grupo. En S. Moscovici, Psicologa
Social I (pp. 261-278). Barcelona: Paids.
Doms, M; Moscovici, S. (1985) Innovacin e Influencia de las Minoras. En S. Moscovici,
Psicologa Social I (pp. 71-113). Barcelona: Paids.
Elichiry, N. (1987). Importancia de la articulacin interdisciplinaria para el desarrollo de
metodologas transdisciplinarias. En Nora Elichiry (Comp.) El nio y la Escuela.
Reflexiones sobre lo obvio (pp. 333-341). Buenos Aires: Nueva Visin
Farr, R. (2003). De las representaciones colectivas a las representaciones sociales: ida y
vuelta. En A. Castorina (Comp.), Representaciones sociales: problemas tericos y
conocimientos infantiles (pp.153-175). Barcelona: Gedisa.
Fernndez, A.M (1989) El campo grupal. Notas para una genealoga. Buenos Aires:
Ediciones Nueva Visin
Foucault, M (2006) Vigilar y Castigar, nacimiento de la prisin. Siglo XXI: Buenos Aires.

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PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO N 2
Funes Molineri, M. (2003) Implicacin y Transferencia Institucional desde la Perspectiva del
Anlisis Institucional, en Psiclogos Institucionales Trabajando, (pp 215-220), Buenos Aires:
Eudeba.
Gergen, K. (1992) El Yo Saturado: dilemas de identidad en el mundo contemporneo.
Buenos Aires: Paids.
Germani, G. (1971) Estudios sobre sociologa y Psicologa Social. (pp. 17-26) Buenos
Aires: Paids.
Jodelet, D (1986) La representacin social: fenmenos, concepto y teora. En Moscovici, S.
(comp.). Psicologa Social. Barcelona: Paids.
Jodelet, D. (1992) Representaciones sociales: un rea en expansin. En Paz, D y otros.
Sida, imagen y prevencin. Fundamentos. (pp. 25-56) Madrid.
Lewkowicz, I. (2004): Del ciudadano al consumidor e Institucin sin Nacin, en
Pensar sin Estado. La subjetividad en la era de la fluidez. Buenos Aires: Paids, Cap. I y 2,
pp. 19-51.
Romero, R. (1992). GRUPO. Objeto y teora. Buenos Aires: Lugar Editorial. Captulos 1,2,
4y5
Rvere, M. (1997). Redes en Salud. Los grupos, las instituciones, la comunidad. (pp. 29-
48) Crdoba: El Agora, Secretara de Salud de la Municipalidad de Rosario, Instituto de la
Salud Juan Lazarte.
Schvarstein, L. (1991). Psicologa Social de las Organizaciones. En Psicologa Social de
las Organizaciones: Nuevos aportes (pp. 21-85). Nuevos Aportes, Buenos Aires: Paids.
Sluzki, C (1996) La red social: frontera de la prctica sistmica. Espaa: Gedisa. Cap. 2
Stolkiner, A (1999). La Interdisciplina: entre la epistemologa y las prcticas. Revista
Campo Psi-Revista de Informacin especializada, 3, 10.
Ulloa, F. (2011) La Produccin de Salud Mental. En Salud ele-Mental. Con toda la mar
detrs. (pp.107-137) Buenos Aires: Libros del Zorzal
Wagner, W.; Elejabarrieta, F. (1994) Representaciones sociales. En Morales, J.F. (comp.)
Watzlawick, Paul, 1921-; Beavin, Janet Helmick; Jackson, Don De Avila (1993) Teora de
la comunicacin humana. interacciones, patologas y paradojas (9a. ed.) Barcelona:
Editorial Herder.

10- EVALUACIN DE LOS DOCENTES DE LA CTEDRA 10

Se desarrollaran reuniones semanales de trabajo con los integrantes de la ctedra.

En dichas reuniones se trabajarn aspectos operativos asistencia de los estudiantes,
cronograma de clases y actividades previstas- como aspectos conceptuales revisin de
recursos didcticos planificados, estrategia de trabajo previstas en el abordaje de ciertos
contenidos, seguimiento de las competencias alcanzadas por parte de los estudiantes.

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PROGRAMA DE ASIGNATURA FORMULARIO N 2
En dicho espacio se redefinirn permanentemente, en funcin de la dinmica propia del
proceso, las instancias de evaluacin formativas y las instancias de articulacin con otras
Unidades de Aprendizaje y escenarios.

Firma del Profesor a Cargo:_ __________________________

Aclaracin de Firma
Fecha: ____/___/____

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