SEGUIMIENTO, ANLISIS Y SISTEMATIZACIN DE INFORMACIN

Universidad: Universidad Pedaggica Nacional Nombre: Semestre:

Nombre texto, monografa o fuente consultada Autor: Ma. Guadalupe lvarez Nieto. Tipo de Institucin:
Introduccin al pensamiento complejo Catedrtica de la Escuela Normal Superior del texto:
Edgar Morn Artculo Instituto
Estado de Mxico (ENSEM).
Pedaggico
Nacional (IPN)
Problema de Investigacin: Pregunta de Investigacin: Objeto de estudio ( poblacin):
Que relacin tiene la gestin acadmica y la Docentes del Instituto Pedaggico Nacional (IPN)
En la escuela a la educacin artstica, ms gestin de aula con los procesos de la educacin
especficamente las artes escnicas, no se les artstica que se estn desarrollando dentro de las
da la importancia que deberan tener y la aulas de clase
formacin del docente en artes est en un
segundo plano. En este trabajo se aborda la
gestin como una categora importante para
el desarrollo de las artes y la educacin
artstica.

Objeto de Investigacin: Metodologa de investigacin:

La gestin acadmica y la gestin de aula para el desarrollo de la educacin Enfoque cualitativo descriptivo-interpretativo.
artstica en la escuela.
Objetivos: Referentes Tericos:
Objetivo general:
Analizar los procesos educativos artsticos del instituto Pedaggico
Nacional (en la bsica media) para establecer la relacin con la gestin
educativa.

Objetivos especficos:
I. Realizar un diagnstico de cmo se est articulando la gestin de
aula y la gestin acadmica con la enseanza de las artes escnicas.
II. Analizar la importancia que se le da al arte en la escuela, por medio
de la revisin de los currculos.
III. Revisar la planta docente para saber quin est a cargo de la
enseanza de las artes.

Antecedentes: Tcnica de recoleccin de informacin:

Recoleccin anlisis de datos.

RAE ARTICULO: Introduccin al pensamiento complejo Edgar Morn

Edgar Morn es una aventura intelectual afirma Marcelo Pakman. La produccin terica de Morn no es nunca un objeto o producto terminado. Nos invita a
trazar con l un camino de investigacin.

El presente texto es una compilacin de ensayos y presentaciones realizadas entre 1976 y 1988.En l, Morn nos invita a pensar la experiencia humana de un
modo ms complejo, desde cualquier disciplina.

La pregunta problema de este artculo es cmo encarar a la complejidad de un modo no-simplificador?

Morn se caracteriza por tomar nociones de diversas disciplinas y las articularla para hablar de un tema. A esto l le llama transdiciplinareidad. Se lanza por
un camino inexplorado de articulacin donde lo fsico, lo biolgico y lo cultural se complejizan. Rompe con las barreras disciplinares, generando un nuevo
discurso. Producto del desencanto por los discursos hegemnicos.
Afirma que nuestra concepcin del mundo esta fisurada y desgarrada. Esto se debe al antagonismo entre dos concepciones, una que borra la diferencia
reducindola a la unidad simple, otro que oculta la unidad porque no ve ms que la diferencia.

Morn propone una reorganizacin del concepto de ciencia, una revolucin paradigmtica. Crea un mtodo, en el cual busca estrategias viables para un
pensar complejo fsico-bioantropolgico desde una perspectiva cientfico-filosfico-literaria.

La palabra complejidad lleva en su naturaleza confusin, incertidumbre, desorden. No puede resumirse en una sola palabra ni reducirse a una sola idea. La
complejidad es una palabra problema y no una palabra solucin.
El pensamiento complejo aspira al conocimiento multidimensional. Pero sabe, desde el comienzo, que el conocimiento completo es imposible. Es un tejido de
partes heterogneas inseparablemente asociadas.
En el pensamiento existe una tensin permanente entre la aspiracin a un saber no parcelado, no dividido, no reduccionista, y el reconocimiento de lo
inacabado e incompleto de todo conocimiento.

Morn lo que pretende es que se tome conciencia de la patologa contempornea del pensamiento que es la disyuncin.

El afirma que las amenazas ms grandes que enfrenta la humanidad estn ligadas al progreso ciego e incontrolado del conocimiento. Esa ceguera resulta de
un modo mutilante de organizacin del conocimiento. La inteligencia ciega destruye los conjuntos y las totalidades, divide el conocimiento en disciplinas.
Morn menciona que en occidente hay un paradigma de disyuncin. Hay una desarticulacin entre ciencia y filosofa y el propone sustituir el paradigma de
disyuncin/reduccin/unidimensionalidad por un paradigma de distincin/conjuncin que permita distinguir sin desarticular, asociar sin identificar o reducir.

Se trata, ciertamente, de reintegrar al hombre entre los otros seres naturales para distinguirlo, pero no para reducirlo.
Se trata, en consecuencia, de desarrollar al mismo tiempo una teora, una lgica, una epistemologa de la complejidad que pueda resultarle conveniente al
conocimiento del hombre.

CONCLUSION Recomendaciones:
En nuestro proyecto de investigacin, desde lo que propone Morin. Se
intenta una articulacin de conocimientos en la escuela a travs de las artes
escnicas. Creemos que una patologa en la escuela es la fragmentacin y
desarticulacin del saber, no hay un hilo conductor que integre todas las
disciplinas, cada una va por su lado.
Creemos que desde las artes escnicas ,adems de crear una articulacin
con las dems disciplinas estipuladas como obligatorias en la general de
educacin (115).Tambin se pueden crear estrategias para generar planes de
mejoramiento en el aula.

Aportes:

Bibliografa
Morin, E. (2004). Introduccion al pensamiento complejo. Mexico: Gedisa.