FACULTAD DE DERECHO

ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO

La Educacin Bsica Alternativa y la resocializacin de los internos del

penal Lurigancho en el ao 2016

TESIS PARA OBTENER EL TTULO PROFESIONAL DE ABOGADA

AUTORA

Olga Herrera Cubas

ASESOR

Jaime Elider Chvez Snchez

LNEA DE INVESTIGACIN

Derecho Penal
LIMA PER

2017

ii
 Pgina del Jurado

Nombre:..

Presidente

Nombre:.......................

Secretario

Nombre:.

iii
 Vocal

Dedicatoria

A mi madre, por su bondad y sacrificio

siempre alentndome para seguir adelante en
lograr mis objetivos.

iv
 Agradecimiento

A Dios, porque me protege y me gua, brindndome

energas para avanzar da a da hasta alcanzar mis metas.

A los maestros de la Escuela Profesional de Derecho de

la Universidad Cesar Vallejo que aportaron con sus clases
magistrales en mi formacin profesional y en especial al Dr.
Agustn Arosemena, Erick Vildoso y Jaime Elider Chavez
Snchez por sus aportes para corregir y completar la tesis.

A mis hijos por su comprensin, paciencia, ayuda y por

brindarme el espacio y tiempo de seguir creciendo
acadmicamente. A mis dos amigos Ibeth y Leonardo por
su incondicional apoyo.

A los jueces, docentes y personal entrevistado por su

valiosa colaboracin en las entrevistas y a los internos del
penal por responder el cuestionario, que sirvieron para
culminar con xito la tesis.

v
 Declaratoria de Autenticidad

Yo Olga Herrera Cubas con DNI N 10536171, a efecto de cumplir con las
disposiciones vigentes consideradas en el Reglamento de Grados y Ttulo de la
Universidad Csar Vallejo, Facultad de Derecho, Escuela de Derecho, declaro
bajo juramento que toda la documentacin que acompao es veraz y autntica.

As mismo, declaro tambin bajo juramento que todos los datos e informacin que
se presenta en la presente tesis son autnticos y veraces.

En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad,

ocultamiento u omisin tanto de los documentos como de informacin aportada por
lo cual me someto a lo dispuesto en las normas acadmicas de la Universidad
Csar Vallejo.

Lima, enero 2017

..

Olga Herrera Cubas

v
 Presentacin

Seores miembros del jurado:

En cumplimento del Reglamento de Grados y Ttulos de la Universidad

Csar Vallejo

Presento ante ustedes la Tesis titulada La Educacin Bsica Alternativa y la

resocializacin de los internos del penal Lurigancho ao 2016. La investigacin
tuvo la finalidad de explicar cmo es el tratamiento de la Educacin Bsica
Alternativa y la resocializacin de los internos del penal Lurigancho en el ao 2016.

La presente investigacin est dividida en siete captulos: En el captulo I: se

expone la Introduccin donde va inserto la aproximacin temtica, los trabajos
previos, las teoras relacionadas al tema, formulacin del problema, la justificacin
del estudio, los objetivos y los supuestos jurdicos sobre el tema de La Educacin
Bsica Alternativa y la resocializacin de los internos del penal Lurigancho ao
2016.

En el captulo II: Se desarrolla el marco metodolgico que desarrolla el diseo de

la investigacin, caracterizacin de los sujetos, la poblacin y muestra, tcnicas e
instrumentos de recoleccin de datos, validez y confiabilidad, el mtodo de anlisis
de datos y otros aspectos ticos. En el captulo III: Los resultados de la
investigacin. En el captulo IV: Desarrolla la discusin de los resultados. . En el
captulo V, y VI respectivamente: Corresponde a las conclusiones y
recomendaciones. Finalmente en el captulo VII, se presenta las referencias
bibliogrficas clasificadas segn fuentes citadas en la investigacin de acuerdo a
normas APA.

La autora

vi
 ndice Pg.
Pgina del Jurado ii
Dedicatoria iii
Agradecimiento iv
Declaratoria de autenticidad v
Presentacin vi
ndice vii
ndice de grficos viii
ndice de cuadros ix
RESUMEN x
ABSTRACT xi
I. INTRODUCCIN 1
Aproximacin temtica 2
Trabajos previos 3
Teoras relacionadas al tema 7
Formulacin del problema 32
Justificacin del estudio 33
Objetivos 35
Supuestos jurdicos 36
II. METODO 37
2.1 Metodologa 38
2.2 Tipo de investigacin 39
2.3 Diseo de investigacin 40
2.4 Caracterizacin de los sujetos 41
2.5 Poblacin y muestra 42
2.6 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de 43
2.7 datos
2.8 Validez de los instrumentos 43
Mtodos de anlisis de datos 45
2.9 Escenario de estudio 46
2.10 Tratamiento de la informacin: Unidades 47
2.11 temticas Categorizacin

vii
 Aspectos ticos. 48

III. RESULTADOS 49
3.1 Descripcin de los resultados de las entrevistas 50
3.2 Descripcin de resultados de las encuestas
IV. DISCUSIN
V. CONCLUSIONES
VI. RECOMENDACIONES
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
VIII. ANEXOS
anexo 01: Matriz de consistencia
anexo 02: Gua de entrevista
anexo 03: Cuestionario de Encuesta
anexo 04: Validacin de Instrumentos

viii
 ndice de grficos

Grfico 01 Clculo de la muestra 42

Grfico 02 Inadecuado tratamiento jurdico de la 42

resocializacin de los internos
Grfico 03 Estrategias de la educacin bsica 53
alternativa y la resocializacin
Grfico 04 Consecuencias que genera la educacin 59
bsica alternativa en la resocializacin
de los internos.
Grfico 05 Importancia de las estrategias de la 60
educacin para el desempeo de la vida
interna

Grfico 06 Importancia del sistema penitenciario 61

para otorgar condiciones de mejor
calidad de vida.
Grfico 07 La inversin del estado en la educacin 62
bsica alternativa de los internos
Grfico 08 Intervencin del estado con la educacin 63
bsica alternativa para brindar mayor
oportunidad a los internos.

Grfico 09 Estrategia de la educacin bsica 64

alternativa y la resocializacin de los
internos en el penal de Lurigancho ao
2016
Grfico 10 Relacin directa de la educacin bsica 65
alternativa con el incremento de la
reincidencia.
Grfico 11 Contribucin de la educacin bsica 66
alternativa en el desarrollo personal del
interno y su reingreso a la sociedad.
Grfico 12 Contribucin de la educacin bsica 67
alternativa en el penal para el inicio de
una posible formacin profesional
cuando obtenga la libertad.
Grfico 13 Consecuencias de la educacin bsica 68
alternativa en la resocializacin de los
internos

ix
 ndice de cuadros

Cuadro 01 Caracterizacin de los sujetos 41

Cuadro 02 Juicio de expertos del instrumento gua de

entrevista 43

Cuadro 03 Validacin y confiabilidad de la gua de 43

entrevista
Cuadro 04 Categorizacin de la informacin 48

Cuadro 05 Importancia de las Estrategias de la Educacin 59

para el Desempeo de la Vida del Interno
Cuadro 06 . Importancia del Sistema Penitenciario para 60
Otorgar Condiciones de Mejor Calidad de Vida
Cuadro 07 La inversin del estado en la educacin bsica 61
alternativa de los internos.
Cuadro 08 Intervencin del estado con la educacin bsica
alternativa para brindar mayor oportunidad a los
internos. 62

Cuadro 09 Estrategias de la Educacin Bsica Alternativa 64

y la Resocializacin de los Internos en el Penal
Lurigancho Ao 2016

Cuadro 10 Relacin directa de la educacin bsica 55

alternativa con el incremento de la reincidencia.

Cuadro 11 Contribucin de la Educacin Bsica Alternativa

en el Desarrollo Personal del Interno y su
Reingreso a la Sociedad 66

Cuadro 12 Contribucin de la Educacin Bsica Alternativa

en el Penal para el Inicio de una Posible
Formacin Profesional Cuando Obtenga la 67
Libertad

Cuadro 13 Consecuencias de la educacin bsica

alternativa en la resocializacin de los internos 68
del penal Lurigancho en el ao 2016

x
 Resumen

La presente investigacin tuvo como propsito explicar cmo es el tratamiento de

la educacin bsica alternativa y la resocializacin de los internos del Penal
Lurigancho ao 2016. Para cuyo efecto se recurri al enfoque cualitativo, con tipo
de investigacin orientada a la comprensin y de nivel descriptivo y explicativo. El
diseo de investigacin pertenece a la teora fundamentada. A fin de poder
alcanzar los objetivos planteados, se aplic la tcnica de la entrevista y la encuesta,
los mismos que fueron destinados a la comprobacin de los supuestos jurdicos
generados en base a los problemas planteados que dieron inicio al desarrollo de
la presente investigacin. Se ha entrevistado a 3 jueces y 4 educadores, asimismo
se encuest a 54 internos del Penal de Lurigancho. En consecuencia se lleg a la
conclusin de que existe inadecuada aplicacin de la normatividad de la educacin
bsica alternativa y la resocializacin de los internos el Penal de Lurigancho, esto
se corrobora a partir de los resultados obtenidos, donde un 64.3 % manifestaron
lo mencionado anteriormente.

Palabras Clave: Tratamiento penitenciario, Educacin bsica alternativa,

resocializacin, dignidad humana.

xi
 Abstract

The purpose of the present investigation was to determine the relationship between
alternative basic education and the re-socialization of Lurigancho inmates in 2016.
For this purpose, a qualitative approach was used, with a type of research oriented
towards understanding and explanatory level. Research design belongs to
grounded theory. In order to achieve the stated objectives, the interview technique
and the survey were applied, which were used to verify the legal assumptions
generated based on the problems raised that started the development of the
present investigation. Three judges and four educators were interviewed, and 54
inmates of the Lurigancho prison were also interviewed. As a result, it was
concluded that there is a direct relationship between alternative basic education
and the re-socialization of Lurigancho prison inmates. This is corroborated by the
results obtained, where 64.3% stated the above.

Keywords: Tratamiento penitenciario, education, re-socialization, human

xii
I. Introduccin

1
Aproximacin temtica

La investigacin se realiz debido a que en la realidad la educacin se encuentra

legislada como parte del tratamiento penitenciario dentro del cual se le define y
establece los presupuestos para su goce, beneficios penitenciarios y disminucin
de la pena. Sin embargo la educacin como derecho a la persona est amparada
en la constitucin como persona teniendo el interno el derecho a ser tratado con
igualdad ante la ley, sin discriminacin por su condicin de interno por tanto se
debe normar dentro del sistema educativo formal con Direccin desde el Ministerio
de Educacin implementando en la educacin bsica alternativa Programas
especiales de reinsercin dentro de los centros penitenciarios siendo de suma
importancia porque establece: educacin para todos sin dejar a este grupo
relegados de continuidad educativa, desarrollo cognitivo, fomento al seguimiento
de la formacin de estudio, formacin integral de la persona que evoluciona junto
a los cambios de la sociedad, para salir del estancamiento cultural, social y
econmico.

El Estado con la Educacin bsica alternativa en los centros penitenciarios est

cumpliendo con su rol de evolucionar junto a los cambios de la sociedad, sin
embargo as como evoluciona la sociedad veremos qu el cdigo de ejecucin
penal el cual es ideal para para ver que la aplicacin de la ley se cumpla tambin
se especifica que algunas normas estn para analizarlas y determinar que existen
algunas donde el estado incumple con lo que el mismo propone y no asume su
compromiso que tiene con toda la colectividad de los internos, vulnerando el
respeto a las normas internacionales de derechos humanos, de la constitucin y
de cumplir con los objetivos propuestos en el Plan Nacional de Educacin que tiene
hacia el 2021 de brindar educacin de calidad y para todos, educar a los internos
es garantizar que como ciudadanos se comprometan con su sociedad y que
respeten los derechos de los dems y la convivencia entre ellos. El Estado debe
establecer proyectos en la educacin teniendo en cuenta la dignidad de los internos
sera un factor favorable para el desarrollo nacional disminuyendo el ndice de
reincidencia as como tambin debe establecer polticas especficas de equidad
para todos sin distincin dirigiendo desde el Ministerio de Educacin la formacin
de docentes que atiendan a los internos en nuevos enfoques que lo ayuden a

2
formarse en valores, a elevar su autoestima, relacionarse armnicamente con sus
pares y prepararse mentalmente para su retorno a la sociedad respetando sus
leyes, constituyndose en una persona totalmente resocializada y siendo
precisamente la resocializacin la finalidad de la pena y del tratamiento
penitenciario; en medio de un sistema que padece una crisis estructural, grave y
permanente, la resocializacin ser lo ltimo a lograr. Y si para una sociedad tener
delincuentes es un fracaso, doble fracaso ser que estos transiten por las prisiones
cual escuela de criminalidad. Qu hacer entonces? Educar, al parecer de esta
tesis, es el medio ideal para lograr exitosamente la resocializacin y como
consecuencia un medio para redimir o descontar a la vez, parte de la pena
impuesta por un juez al condenado con su estudio se pretende demostrar que la
educacin bsica alternativa en los centros penitenciarios y la educacin no
escolarizada permanente son factores que contribuyen al desarrollo de la
sociedad por tanto los internos penitenciarios tienen el derecho de matricularse
en la educacin bsica alternativa sin embargo poco garantiza que lo que reciben
les permita reinsertarse en la sociedad sin discriminacin y a mejorar su calidad
de vida hace falta la implementacin de la educacin donde el interno del penal se
adapte gradualmente como persona que viva con dignidad humana por la atencin
del servicio educativo, fortalezca la defensa de su persona sujeta de derecho y de
respeto a su dignidad tal como lo establece la constitucin que la persona es el fin
supremo de la sociedad y del estado.

En nuestra realidad y a todas luces se evidencia en su pleno contexto, que en la

prctica no est garantizado a plenitud el acceso a la educacin de los privados
de la libertad y como consecuencia no se puede establecer, que se est
resocializando a los infractores de la ley penal, cuando no hay garantas de acceso
a tal derecho fundamental.

Trabajos previos

Desde el punto de vista de los antecedentes existe una aproximacin terica

referente al tema de investigacin la que permiti la revisin de trabajos anteriores
en algunas universidades y bibliotecas, as como tesis virtuales, y dentro de estos
se tiene: en primer lugar a Garca (2015), en su tesis titulada La Educacin como

3
Derecho Fundamental al Interior de la prisin la Universidad Militar Nueva Granada
Bogot, trabajo que desarroll para obtener el grado de magister en Educacin.
Concluye, segn el Derecho Internacional de los Derechos Humanos, que en la
actual sociedad la pena privativa de la libertad tiene una razn de ser si el interno
logra ser resocializado y para que esto se logre el Estado tiene que implementar el
diseo, ejecucin, evaluacin de programas, proyectos y actividades educativas
tendientes en primer lugar a la valoracin de la dignidad humana por el mismo
interno y de la sociedad que ha sido afectada por la conducta infractora as mismo
concluye que el Estado Colombiano no deber olvidar que frente a esta situacin
de la educacin tiene un compromiso de respetar sus obligaciones internacionales
de promover, proteger y garantizar los derechos de los internos como estado
miembro de las Naciones Unidas y de la Organizacin de los Estados Americanos
y de una diversidad de instrumentos internacionales(p.48).

Asimismo Landaveri, Martnez y Gil en la tesis Derecho a la Educacin en el

Centro de Readaptacin de mujeres de Ilopango sus alcances, perspectivas y
consecuencias, trabajo de investigacin que desarroll para obtener el ttulo de
Licenciado de Ciencias Jurdicas de la Universidad de El Salvador en la cual se
observa que el derecho a la educacin es concebido como un problema en el que
el estado de Sn Salvador, hasta la actualidad, no pudo solucionar y que las
medidas implementadas no fueron suficientes para el total de la poblacin dentro
de un Centro Penitenciario, muy por el contrario se menciona que la Educacin es
un proceso permanente en el cual se realiza el desarrollo de capacidades
intelectuales, ticas y fsicas de un ser humano, que le permite al mismo ser parte
de una sociedad de forma positiva y cuya proteccin deber ser dado por mandato
del estado; sin embargo se han manifestado hechos violatorios que suelen darse
con frecuencia en cuanto al acceso del derecho en mencin y el Ministerio de
Educacin solo apoya financieramente al Ministerio de Seguridad Publica y
Ministerio de Justicia especficamente en la administracin de escuelas dentro de
los Centros Penitenciarios, por lo que una de sus conclusiones en su investigacin
es que si bien es cierto los internos del Centro Penitenciario tiene acceso a una
variedad de educacin, la misma que por muchos motivos, se realiza de manera
efectiva; teniendo como principal factor la extensa poblacin de los reclusos y

4
sumado al poco o nulo inters por parte del Estado por brindar un presupuesto
anual suficiente para un normal desarrollo de la educacin (p. 178).

Adems Lpez (2011), en la tesis Los Derechos Fundamentales de los presos y

su reinsercin social de la Universidad de Alcal, Madrid. Realiz un trabajo de
investigacin acerca de una cuestin fundamental, en el mbito carcelario; para
optar el grado de Doctor en Derecho mediante la cual lleg a la conclusin de que
la educacin se encuentra relacionada, de manera estrecha, con el lugar y
ambiente en la que se lleva a cabo, y en ese caso la crcel no sera el mejor
ambiente para que un recluso se desenvuelva ya que los objetivos de la educacin
son confundidos con su naturaleza. A sabiendas de que la educacin tiene relacin
directa entre el aprendizaje con la persona es el objetivo principal la dignidad
humana como arista de la educacin. En caso de que los internos, considerndolos
como un sector que sufre cierta discriminacin en la sociedad, no es entendible
que no exista una norma jurdica especfica para aquellas personas que se
encuentran privadas de la libertad, existiendo diversas propuestas (p.145).

Por otro lado Filella, Soldevilla, Cabello, Franco, Morel, Ferre (2008). en su tesis
Diseo, Aplicacin y evaluacin de un programa de Educacin Emocional en un
Centro Penitenciario de la Universidad de Lleida en Espaa tuvo como objetivo
principal la evaluacin de la incidencia que este programa de educacin emocional
tendra, en cuanto a una mejora de la regulacin emocional, en la cual se llega a
la colusin de que las estrategias que son aplicadas en un determinado grupo
experimental, le fueron de gran utilidad, en el Centro Penitenciario as como
tambin facilitaron su inclusin social. Adems, los internos del Penal conforman
la poblacin ms vulnerable en una sociedad y que es el Estado quien debe
proponer polticas sociales mediante las cuales logren integrarlos ms y donde se
les reconozca sus derechos fundamentales, los cuales deben brindar solucin al
gran problema de exclusin social (p.396).

Asimismo Scarf (2003) en su tesis Los finales de la Educacin Bsica en las

crceles en la provincia de Buenos Aires. Anex un trabajo de investigacin
descriptiva sobre: Derecho a la Educacin en las Crceles como garanta de la
Educacin en Derechos Humanos presentada para obtener el grado de Licenciado

5
en Ciencias de la Educacin en la Universidad Nacional de la Plata. A travs de la
cual reconoce a la educacin como un derecho universal que todo ser humano
debera tener, al mismo tiempo que el Estado es quien debe garantizar esta
educacin, as la persona se encuentre privada de su libertad; ya que es un gran
beneficio para el recluso as como para la sociedad misma, cuando se requiere que
la sociedad sea participe de la construccin de la cultura en marco de derechos
humanos con gran impacto social en donde el estado es reconocido cada vez como
el encargado de cumplir con esta situacin contractual de devolver al interno a la
sociedad totalmente socializado (p.28).

Tambin Machaca (2015), realiz un trabajo de investigacin en la tesis la

readaptacin social de los internos del establecimiento penitenciario ex Yanamayo
Puno de la Universidad Nacional del Altiplano en la Facultad de Ciencias Sociales
de la Escuela Profesional de Antropologa para obtener el ttulo profesional de:
licenciado en antropologa. Llegando en una de sus conclusiones a manifestar que:
Lo ms importante a considerar, es la falta de una accin cultural que genere en
cada individuo, es decir reo, una cultura para la vida, desde la de creer en s
mismo, hasta creer en las personas de la comunidad en que finalmente se
reinserten (p. 103).

A si mismo Ruiz y Paz (2011), realizaron un trabajo de investigacin en la tesis

Obstruccin a la realizacin del interno por causas de las deficiencias en el
tratamiento penitenciario de la Universidad Privada Cesar Vallejo para obtener el
ttulo profesional de Abogado. Llegando en una de sus conclusiones a manifestar
que: el sistema penitenciario sufre un dficit dentro del Estado por lo que la norma
establece algo y ste no cumple con la norma, cuando debera de tener mayor
control en el aspecto resocializador porque en la realidad constituida socialmente
esta controla el comportamiento humano y es el que delimita su accionar y ve de
una forma discriminatoria al condenado en el momento que este es liberado para
salir nuevamente al mundo, la sociedad jams va aceptar ciertas conductas
delictivas de los seres humanos por ms que estos se encuentren en un proceso
resocializador .De lo que antecede permite deducir la necesidad que existe en la
actualidad de crear un proceso de resocializacin que involucre de manera activa,
no solo al individuo sino a la sociedad, porque es all en donde este proceso no

6
cumple el objetivo que lleva implcito, puesto que la estigmatizacin de un suceso
siempre genera en la persona la reincidencia en la delincuencia y este va a seguir
dentro de ella y no va poderse lograr el fin le da pena (p. 60).

Finalmente vila (2013), realiz un trabajo de investigacin en la tesis La

deficiente contribucin del Estado peruano en la resocializacin del condenado del
centro penitenciario San Pedro (Lurigancho) de la Universidad Privada Cesar
Vallejo, para obtener el ttulo profesional de abogado. Llegando en una de sus
conclusiones a manifestar que: Con las entrevistas se concluye que en los
establecimientos penitenciarios no se aplican eficazmente las normas del
tratamiento penitenciario en materias de trabajo , educacin , salud, asistencia
social, asistencia legal, asistencia psicolgica y asistencia religiosa , previstas por
el cdigo de ejecucin penal y su reglamento, no se hace la individualizacin del
tratamiento individualizado , conforme a los artculos 62 (individualizacin del
tratamiento) y 63(clasificacin del interno de dicho cuerpo legal, por tanto son
causas por las que no se est logrando la resocializacin efectiva de los internos
debido a la falta de condiciones para la aplicacin del tratamiento penitenciario
como son los recursos humanos ambientes fisicos , materiales ,equipos y
fundamentalmente conocimientos y capacitacion del personal especializado , no
permiten el adecuado tratamiento que todos los internos deben gozar (p. 103).

Teoras relacionadas al tema

A continuacin se va a proponer el marco terico de este trabajo de investigacin,

en consecuencia se tiene lo siguiente:

Segn el MINEDU (2015), menciona que:

Existe los grandes retos de la educacin del siglo XXI, en el uso de la nueva Tecnologa
de la Informacin y la comunicacin que son nuevas formas de expresin y en
consecuencia estamos frente a un nuevo modelo de participacin y recreacin cultural
con los estudiantes, existe un nuevo concepto de la alfabetizacin, el gran reto hoy da
en la enseanza aprendizaje es que los docentes manejen estas tecnologas porque
hay un ritmo acelerado del conocimiento cientfico, de las estructuras sociales y
culturales y que avanzan aceleradamente no dando tiempo a la bsqueda de nuevos
modelos dinmicos susceptibles de servir al sistema educativo nacional viendo los
cambios siempre de una manera total y que beneficien a todos los estudiantes (p.17).
7
Asimismo Garrido (1979), respecto a este tema sostiene que: Estos retos de
cambios trascendentales en nuestra educacin estn transformando nuestra forma
de pensar al respecto de los modelos educativos planteados por el Ministerio de
Educacin, modelos que en algunos casos no dieron resultados esperados y por
eso se continua con la experimentacin, si bien es cierto que se cuenta con un
Acuerdo Nacional de transformar la educacin cuyo primer objetivo es: Una
educacin que prepara para ser ciudadanos incorporados plenamente a la
sociedad (p.12).

El objetivo anterior significa que el ciudadano debe estar preparado en la vida para
sumir sus deberes y ejercer sus derechos, participar en la vida activa y en
actividades de crecimiento y desarrollo personal, sin embargo pareciera que est
solo en escritos para un grupo de la poblacin dejando relegados a los que se
encuentran recluidos o privados de libertad olvidndose de sus derechos
fundamentales que como persona le corresponde. Al respecto con la finalidad de
implementar el sistema educativo en los centros penitenciarios el estado debera
brindar atencin a los internos que aseguren su desarrollo a travs de la educacin
para reinsertarse en la sociedad y alejarlo de volver a reincidir en el delito cometido,
dependiendo del trato que reciba en los centros penitenciarios para que puedan
reinsertarse al grupo social (p. 146).

La educacin no es una gracia que el estado nos da sino un derecho que se debe
exigir y con mayor razn cuando se trata de este sector ms vulnerable como son
los internos del penal Lurigancho. Sin embargo, cmo lograr que los internos
salgan totalmente resocializados? Es la pregunta que debe resolverse si los
educadores y otros profesionales manejan el tema de la programacin
neurolingstica como alternativa de modificar la conducta del penado de
Lurigancho.

Para Seymour (1986), la Programacin Neurolingstica:

Es un campo donde entra en juego la subjetividad y es frtil para la PNL. Actualmente se

aplica en las reas de Salud, Educacin, ventas, deportes y empresas. Es el arte y la ciencia
de la excelencia personal. Es un arte, porque cada uno da su toque nico, personal y de
estilo a lo que est haciendo, y esto no se puede expresar con palabras o tcnicas. Es una

8
 ciencia porque hay un mtodo y un proceso para descubrir los modelos empleados por
individuos sobresalientes en un campo para obtener resultados sobresalientes. Este proceso
se llama modelar, y los modelos, habilidades y tcnicas descubiertas tienen un uso cada vez
mayor en el campo de la educacin, asesoramiento y negocios para conseguir una
comunicacin ms efectiva, tener un mayor desarrollo personal y acelerar el
aprendizaje.(pag. 28).

Por otro lado Flores (2010) menciona que:

En todo proceso educativo existe al menos, una norma, un ambiente adecuado y algunos
medios y materiales mnimamente suficientes para apoyar a los maestros dentro de los
penales con la finalidad de que realicen su labor con los internos y se le brinde una
atencin personalizada que le permita al recluso asumir como propio su proceso educativo
y por consiguiente incorporarlo en su proyecto de vida junto a su desarrollo econmico
familiar y social (p.61).

A continuacin citar dos aportaciones que considero importante y necesario para

esta tesis, el Ministerio de Educacin cuenta con : El Diseo Curricular y otros
planes especficos como son las Rutas del Aprendizaje que estn diseadas para
un trabajo educativo estndar dentro de las aulas a nivel nacional sin embargo se
debera considerar tambin para garantizar la formacin de los internos que aun
requieren culminar sus estudios de nivel Primaria y Secundaria considerando sus
necesidades bsicas, su ritmo de aprendizaje y su inters de cambio en sus vidas
de valoracin hacia su persona (p. 5).

En funcin a lo manifestado y establecido por el MINEDU (2015) en el prrafo

anterior tambin debe crearse un Programa Modelo donde se incluya talleres de
Programacin Neurolingstica que brinde a los internos el desarrollo de sus
competencias, capacidades, conocimientos y actitudes en la educacin bsica
alternativa los cuales debera precisarse en el marco de cada competencia con
equidad y justicia como lo establece el Ministerio de Educacin para todos los
estudiantes y en merito a brindarles atencin de acuerdo a su dignidad humana de
reincorporarlo a la sociedad totalmente resocializado (p.6).

Otra idea til es que todos los seres humanos podemos crear, los recursos internos
que necesitamos para alcanzar nuestras metas. Por tanto Aprender, desaprender
y reaprender para los internos del penal es una actividad que de manera

9
consciente slo son capaces de tomar una cantidad pequea de la informacin
que les ofrece el mundo, sin embargo advierten y responden a una cantidad
mucho mayor sin darse cuenta. Nuestra parte consciente est limitada a siete ms
o menos dos, trozos de informacin, ya sea del mundo interior de nuestros
pensamientos o del mundo exterior. Vivimos en una cultura que cree que la mayor
parte de todo lo que hacemos lo hacemos de forma consciente y sin embargo, la
mayor parte de lo que hacemos, y lo que hacemos mejor, lo hacemos de forma
inconsciente. Esta idea fue esbozada por el psiclogo estadounidense George
Miller en 1956 en un artculo clsico titulado The Magic Number Seven, Plus or
minus Two. (El nmero mgico de siete ms menos dos)(OConnor, 1986, p.34).

Los maestros tienen la obligacin de capacitarse en este enfoque con la finalidad

de trabajar con los internos del penal y as lograr mejores resultados a fin de
alcanzar la resocializacin del interno.

Por otro lado Guichot( 2006), menciona que:

Desde el punto de la Naturaleza de La Educacin No hay duda de que la realidad

educativa est marcada por el signo de la historicidad. Porque la educacin es una
cualidad privativa del hombre y al hombre le es esencial el moverse en la Historia. Y
es que quizs lo primero en lo que se debe centrar la atencin es en el carcter histrico
del ser humano y en su necesidad de educacin, de crecimiento, de desarrollo, de ser
ms (p.13).

Dado el artculo anterior se puede determinar que cuando se estudia

histricamente la manera cmo se formaron y se desarrollaron los sistemas de
educacin, estos sistemas estn estrechamente relacionados con las ciencia, la
religin la poltica de estado, los medios de comunicacin, los adelantos
tecnolgicos, la economa entre otros, no se puede separar el desarrollo del
hombre con las causas histricas porque quedara incomprensible.

Cmo, entonces, se puede pretender que las personas puedan reconstruirse

reeducarse por s solos con el esfuerzo de su reflexin privada, su educacin no
es obra de su pensamiento individual? Los internos del penal necesitan hacer
frente a su realidad que depende de otros factores para reconstruir y transformar
su persona. Todo lo aprende sabiendo cul es su naturaleza, aprender a conocer

10
cules son las condiciones del cual depende y para eso necesita de acuerdo a sus
condiciones estar en un ambiente digno dentro del penal que le brinde educacin
para seguir desarrollando sus competencias, recuerda que la educacin es
obligatoria para todos los nios, jvenes y adultos sujetos de derecho fundamental
como lo establece: La Constitucin Poltica del Per, del 30 de diciembre de 1993.
En su Artculo 2 y menciona: Nadie debe ser discriminado por motivo de origen,
raza, sexo, idioma, religin, opinin, condicin econmica o de cualquier ndole.

Tambin este artculo est ntimamente ligado a la declaracin constitucional del

artculo 1 que seala que todo individuo que comete un delito y est en situacin
de encierro en la crcel lo nico que pierde es su libertad quedando de pleno
derecho los dems derechos.

As mismo la Constitucin en el artculo139 inciso 21, menciona que en los

centros penitenciarios los sentenciados y los reclusos tienen el derecho de ocupar
establecimientos adecuados a su condicin.

Tambin el Inciso 22 sostiene que: El principio que el rgimen penitenciario tiene

por objeto es la reeducacin, rehabilitacin y reincorporacin de los internos a la
sociedad. Y toda persona tiene derecho a no ser discriminado por ningn motivo
de su situacin econmica y social (Ramrez, 2009, p.145).

En el mencionado artculo se observa que el primer inciso hace referencia al

ambiente de infraestructura adecuado a su condicin como recluido y el segundo
inciso refiere a los principios que regir sobre este sin embargo ambos estn
ligados porque en un ambiente fsico apropiado el interno pueda reeducarse ; sin
embargo las condiciones reales de esta situacin hacen que el interno en su
tratamiento penitenciario tenga regresividad en su conducta y muchas veces sale
y nuevamente vuelve a delinquir por eso sera necesario que se implemente en la
Educacin bsica alternativa cursos de desarrollo personal, de relaciones
interpersonales, autoestima para que el interno pueda verse estimulado en su
progreso como persona sujeta de derechos fundamentales recibiendo un ambiente
fsico apropiado destinado a su educacin y formndose con los principios y
valores que la constitucin le concede para que de este modo pueda
reincorporarse a la sociedad sin ser vctima de discriminacin.
11
Respecto al Sistema Educativo Peruano actualmente se vive en un constante
cambio del mundo y en ello el pas no es ajeno a los constantes cambios de los
procesos educativos, por lo tanto se requiere de un sistema educativo funcional
que brinde a los reclusos el desarrollo de sus capacidades de manera integral
especialmente en el aspecto afectivo y social que le permita reinsertarse en la
sociedad dentro de un marco de respeto a los derechos de los dems.

Por ello se cuenta en el pas con un Diseo Curricular Nacional para la Educacin
Bsica, en la cual se apuesta por tener una enseanza aprendizaje que asegure
paulatinamente el avance de los niveles educativos manteniendo la unidad de
los principios y fines de la educacin peruana.

El Ministerio de Educacin tiene la responsabilidad a nivel nacional de articular los

distintos niveles de educacin y de sus modalidades manteniendo unidad con los
principios y fines de la educacin peruana y los objetivos de la Educacin Bsica de
acuerdo con las exigencias del siglo XXI y que responda al Proyecto Educativo
Nacional al 2021 (Minedu, 2006, p.16).

El Sistema Educativo Nacional en la actualidad es un instrumento directo de

movilizacin social y de mejora econmica para los estudiantes y docentes sin
embargo falta la igualdad social y justicia social ha dejado relegada a este sector
vulnerable de personas que se encuentran en el penal, deber tener prioridad de
inversin en este sector por parte del Estado.

En consecuencia, los criterios de adecuado servicio educativo en este sector

debern llegar respetando la dignidad de los internos, es un derecho fundamental
la educacin y a travs de la educacin se puede mejorar las condiciones de vida
de los internos de este penal, por lo tanto algunos indicadores disponibles sealan
sobre la calidad del proceso educativo, sin excepcin, que el Per es un pas con
un promedio escolar comparativamente inferior a los pases de la regin y sin
mencionar que la educacin para los reos es muy limitada porque quienes reciben
educacin y en una escasa atencin ms lo hacen para obtener el beneficio
penitenciario para salir en el menor tiempo y no por lograr un cambio y salir
resocializado o para tener una adecuada condicin de vida socialmente en este
aspecto el Estado est ms ausente.

12
 En tal sentido el Per frente al resto del mundo se encuentra en desventaja en el
desarrollo bsico de los aprendizajes de lectura y escritura, comunicacin, matemticas
y ciencias son indispensables pero no lo suficientes se debe dar aprendizajes ms
complejos sobre todo de valores y respeto de los derechos de los dems y del manejo
de Conocimientos Cientficos y Tecnolgicos as como de distintos lenguajes y cdigos
de comunicacin que permiten el nexo con el mundo moderno (Sicrece, 2014, p.10).

Por tanto, para hacer frente a la crisis del Sistema Educativo Nacional, Se debera
introducir en el currculo contenidos que contribuyan a una formacin ms
equilibrada y armnica en lo cultural, humanista, centrada en derechos humanos
como lo establece las normas internacionales y a su vez establecer vnculos con
las instituciones empresas y universidades que ayuden a lograr objetivos de
desarrollo social sostenible.

Para que la educacin se entienda dentro de los centros penitenciarios en primer

lugar, es esencial definir cmo se entiende a la educacin en contextos de encierro
en primer lugar se deber acudir a la historia y a las ciencia de la criminologa
debido que en el siglo XX la educacin era concebida como dispositivo de control
de la disciplina acompaada de trabajo forzado y de religin dejando de lado los
conceptos de derechos humanos.

La realidad penitenciaria, es uno de los fenmenos ms comentados en estos

ltimos tiempos y siempre ha sido un tema polmico en nuestro medio, por tanto
merece especial atencin y se caracteriza fundamentalmente por tres factores ,
que vienen a constituir sus problemas principales , la sobrepoblacin , la deficiente
infraestructura y el escaso recurso econmico , que inciden en las acciones de
rehabilitacin , considero que la sobrepoblacin penal crece diariamente ,
haciendo que la capacidad de albergue de los establecimientos penitenciarios sea
rebasada ampliamente , con la consecuencia que de ello se derivan como
promiscuidad , problemas de salud , indisciplina y falta de clasificacin
penitenciaria , que no permiten llevar adelante un programa cientfico y planificado
de tratamiento penitenciario .

En la entrevista realizada al Juez Schudson, de la revista THEMIS 60 mencion

que:

13
En Per la clave para salir de la ola de crmenes est ligada a la pobreza,
desesperanza, falta de oportunidades y una educacin digna, si el Estado provee
educacin y oportunidades entonces el pueblo responder positivamente
(2014,marzo 4).

El tratamiento penitenciario es a veces denominado tambin reeducacin o

resocializacin del delincuente, sin embargo el trmino de tratamiento es un
concepto ms genrico que engloba a las diversas formas de influencia para
alcanzar la resocializacin del interno.

El objetivo del tratamiento es desarrollar en el preso o interno la capacidad de vivir

respetando la ley penal, procurndose en la medida de lo posible, desarrollar el
aprecio as mismo, responsabilidad individual y social con respecto a su familia, al
prjimo y a la sociedad en general. Las reglas mnimas para el tratamiento del
preso de la ONU, preve que el tratamiento de los internos a una pena privativa
de libertad debe tener por objeto en la medida que dure la pena, inculcarles la
voluntad de vivir en observancia de la ley, sustentndose del producto de su
trabajo, y crear en esas personas la aptitud para esa ocupacin. Tal tratamiento
deber dirigirse en el sentido de promover o desenvolver, en los condenados, el
respeto a s mismo y el sentido de responsabilidad.

Como bien lo indica Pea (1994)

Las reglas mnimas no emplean la palabra tratamiento en aquella significacin

estrecha de la ciencia penitenciaria , si no en significacin amplia , que quiere decir trato
, quiere decir tambin todo lo que se hace pudiendo contribuir para que el condenado sea
responsable por su conducta y que esa sea buena , para lo que es indispensable la
cooperacin de el mismo , y todo eso constituye lo que se llama enmienda es ese nuevo
enfoque , que no ve al condenado como simple individuo , sujeto pasivo de tratamiento,
segn era visto en los tiempos de euforia cientfica , sino que lo ve como participante
activo , responsable por su conducta :as lo ve , en primer lugar , lo ve como persona ,
sujeto de deberes y derechos(p.305) .

Las caractersticas y objetivos del tratamiento penitenciario segn Pea Cabrera

son: i) individualizacin de la ejecucin de la pena; ii) utilizacin de mtodos
cientficos y iii) los mtodos que pueden incidir profundamente sobre la
personalidad del penado (carcter, afectividad y sentimientos).
14
Al respecto el profesor Sols considera fundamental en el tratamiento Penitenciario
un diagnstico sobre la personalidad del sujeto y un pronstico sobre su
comportamiento futuro multidisciplinario por los profesionales, tcnicos, as como
las instituciones pblicas o privadas y la familia y la sociedad.

De acuerdo a la experiencia internacional y teniendo como fin la resocializacin del

penado, la moderna ciencia penitenciaria ha implementado diversos mtodos o
tcnicas de tratamiento, entre las que tenemos: El trabajo penitenciario, La
educacin penitenciaria: cultural, laboral, tcnica, etc. y La Psicoterapia
penitenciaria.

De estas tres, los que generalmente se emplean en la mayora de centros carcelarios, son
el trabajo y la educacin .las dems variedades de tratamiento que se indican no estn
muy difundidas.

La educacin en el campo penitenciario es uno de los mtodos ms importantes

para la resocializacin del condenado, y que se expresa a travs de diversas
modalidades y reas; La educacin es un proceso de socializacin y de desarrollo
individual permanente, que puede ser formal o informal. De acuerdo con esta idea,
la actividad educativa no solo se manifiesta a travs del proceso de enseanza
aprendizaje y como consecuencia de la interaccin del profesor con el alumno, sino
que en otras experiencias como en la actividad laboral y otros procesos conexos se
producen tambin acciones de educacin informal. La educacin formal
generalmente es de carcter escolarizada y se materializa en diversas formas, una
de ellas es la que se da por la relacin maestro alumno.

Al decir educacin penitenciaria, est referida plenamente a la educacin formal, la

que se efecta a travs de la interaccin, segn los lineamientos educativos que se
imparten en el centro de ejecucin penal. Supone un proceso educativo en las
modalidades de: Alfabetizacin, Educacin primaria, Educacin secundaria
Educacin tcnica o laboral y Otras modalidades.

La Educacin Bsica Alternativa (EBA) se rige por los principios y fines de la

Educacin Peruana sealados en el artculo 8 y 9 de la Ley General de Educacin

15
(LGE) N 28044 y los objetivos de la Educacin Bsica, establecidos en el artculo
31 de dicha Ley.(2014, p.2).

Son caractersticas de la Educacin Bsica Alternativa las siguientes:

[]a)Es abierto al entorno relevante y pertinente para l grupo de vulnerables y

excluidos toma en cuenta sus intereses y necesidades, hace posible procesos
educativos que estimulan a los educandos aprendizajes para identificar sus
potencialidades de desarrollo personal como ciudadano planta sus problemas y busca
soluciones)Participativa, porque los estudiantes se organizan democrticamente en
la toma de decisiones sobre los criterios y procesos de la accin educativa, tambin
permiten la participacin de otras personas . (c) Flexible, porque la organizacin de los
servicios educativos (la calendarizacin, los horarios y formas de atencin) es diversa,
responde a la heterogeneidad de los estudiantes y a la peculiaridad de sus contextos.
Este proceso educativo se desarrolla en la Instituciones Educativa Manuel Gonzales
Prada al interior del penal Lurigancho [] (2014, p.

El Plan de Estudios de La Educacin Bsica Alternativa se desarrolla tomando en

cuenta los niveles y ritmos de aprendizaje de los estudiantes internos, en un
periodo mnimo de 950 horas en el periodo promocional.

Tabla N Plan de Estudios de Educacin Bsica Alternativa

Fuente : Diseo Curricular Nacional

La Distribucin del tiempo de la hora pedaggica es de 45 minutos en los ciclos de

la Educacin Bsica Alternativa. Las reas curriculares se trabajan de manera
integrada a travs del desarrollo de proyectos y actividades. En el ciclo avanzado,
se distribuyen las horas segn el siguiente cuadro:
16
 Fuente: Diseo Curricular Nacional

Esta distribucin puede variar de acuerdo a la forma en que se atiende ya sea en

(presencial, semipresencial o a distancia) y a los periodos promocionales que se
organicen en el centro de Educacin Bsica Alternativa, segn la normatividad
vigente.

Las Estrategias de aprendizaje son formas de enseanza y aprendizaje entre el

docente y los estudiantes (Gargallo, Ferreras, 2000, p.11).

Las estrategias de enseanza aprendizaje son los instrumentos del que se vale el
docente para contribuir en implementar el desarrollo de capacidades de los
estudiante (Pimienta, 20012, p. 3).

Son formas, estilos, instrumentos y metodologas que el docente utiliza para lograr
aprendizajes significativos en los estudiantes partiendo de sus intereses
necesidades y ritmos de aprendizaje. Las ms utilizadas segn (Daz Hernndez,
1999, p.83) son:

Estrategias para activar (o generar) conocimientos previos y para establecer

expectativas adecuadas en los alumnos. Son aquellas estrategias dirigidas a activar
los conocimientos previos de los alumnos o incluso a generarlos cuando no existan.
En este grupo podemos incluir tambin a aquellas otras que se concentran en el
esclarecimiento de las intenciones educativas que el profesor pretende lograr al
trmino del ciclo o situacin educativa.

17
 Fuente: Daz Hernndez, Mxico, 1999 capitulo 5

Estrategia de Objetivos o intenciones: Como han sealado de manera acertada Coll

y Bolea (1990), cualquier situacin educativa se caracteriza por tener una cierta
intencionalidad. Esto quiere decir que en cualquier situacin didctica, uno o varios
agentes educativos (v. gr., profesores, textos, etctera) desarrollan una serie de
acciones o prcticas encaminadas a influir o provocar un conjunto de aprendizajes
en los alumnos.

18
 Fuente: Daz Hernndez, Mxico, 1999 capitulo 5

En Teora de La resocializacin, la base legal normativa la encontramos en primer

orden a nivel internacional en el pacto internacional de derechos civiles y polticos
que mediante su artculo 103 referido al tratamiento del interno establece como
finalidad su reforma y readaptacin social .

En el artculo II del ttulo preliminar del cdigo de Ejecucin penal (decreto

legislativo N 654) encontramos el objetivo de la ejecucin penal que recoge el
principio contenido en el inciso 22 del artculo 139 de la constitucin poltica del
Per adoptando el planeamiento resocializador y la idea del tratamiento progresivo,

19
a travs de programas que deben ser brindados de manera individual o grupal por
un equipo multidisciplinario de profesionales.

La resocializacin supone un proceso de interaccin y comunicacin entre el

individuo y la sociedad que no puede ser determinado unilateralmente ni por el
individuo ni por la sociedad .el individuo no puede, en efecto, determinar
unilateralmente un proceso de interaccin social, porque la propia naturaleza de
sus condiciones sociales lo obligan al intercambio y a la comunicacin con sus
semejantes, es decir, a la convivencia. Pero tampoco, las normas sociales no son
algo inmutable y permanente, sino el resultado de una correlacin de fuerzas
sometidas.

En el Cdigo de ejecucin Penal (2011) se establece:

[] El rol del estado frente al tratamiento penitenciario opta por polticas que se ven
reflejadas en la normativa a travs de los artculos 60 y 61 del cdigo de ejecucin penal
donde establece el objetivo y los mtodos a utilizar para lograr un tratamiento penitenciario
eficaz, de este modo se individualiza y agrupa a los condenados con el fin de
resocializarlos y as poder evitar la comisin de nuevos delitos (p.636).

En la actualidad, la educacin es interpretada por los internos como un beneficio

penitenciario confundindose con los fines de la pena y por eso se utilizan trminos
de rehabilitar, resocializar, reinsertar, reeducar, entre otros re. Es decir, con esta
lgica, la educacin es pensada como una tecnologa del tratamiento penitenciario
de carcter teraputico o de un intercambio de mercanca por buena conducta.

Tambin el artculo 118 del Cdigo de Ejecucin Penal define:

El director del establecimiento penitenciario y el responsable de la educacin, promovern

actividades y cursos no escolarizados, destinados a estimular las aptitudes artsticas y culturales
del interno (p.644).

Segn el INPE (2014):

Las prisiones en estas pocas han aumentado su poblacin de detenidos y

sentenciados haciendo un total de 72,813 personas privadas de libertad, a marzo del
2015. Del total sealado, de acuerdo a los datos oficiales del Instituto Nacional
Penitenciario INPE, a diciembre del 2014, son presos sin sentencia el 52% y

20
 sentenciados el 48%. El 34.8% de los presos tiene una edad entre los 18 y 29 aos. El
6% de la poblacin penitenciaria nacional son mujeres. Al final del 2014, 194 mujeres
presas vivan con sus hijos en la crcel: 198 nios sobre poblando an ms a las
prisiones en condiciones flagrantes de violacin a los derechos humanos, entre los
cuales la educacin es uno ms de los derechos conculcados como una solucin a los
problemas sociales (p.6).

Por otro lado Scarfo, manifiesta que:

La educacin es un derecho humano fundamental, y que tiene como fin el desarrollo integral
del sujeto por lo tanto que un interno del Penal Lurigancho acceda a la educacin ser para
tener un vnculo de pertenencia a la sociedad y el estado debe garantizarla, Los reclusos solo
estn privados de su libertad y no de los dems derechos. (2003, p.36).

Asimismo Ramrez, (2009) manifiesta que:

Se debe entender que la educacin poco tiene que ver con el tratamiento penitenciario no es
medicina que cura es un derecho humano que los reclusos tienen y que al considerarlo parte
del tratamiento penitenciario no se puede reclamar o exigir judicialmente el derecho a la
educacin pierde su verdadero carcter de derecho humano y del fin de este de brindar el
desarrollo integral del individuo al sujeto de derecho y que el Estado debe garantizarlo. (p.28)

Con respecto a la institucionalidad de la educacin bsica alternativa al interior de

los centros penitenciarios, sera necesario que la institucionalidad sea la base en
la implementacin de la educacin bsica alternativa en derechos humanos con
la participacin de todas las instituciones de la sociedad civil a cargo del Ministerio
de Educacin con participacin de ONGs para disear, , ejecutar, evaluar y
monitorear la poltica pblica hacia la educacin bsica alternativa en las crceles
desde la perspectiva de derechos humanos.

Los reclusos deben conocer la cultura dentro de la prisin y su educacin en el

interior no debe sustentarse en verla como guarderas sino que es un espacio
social publico donde participan libremente buscando mejorar por iniciativa propia
sus condiciones de persona que le permita desarrollarse para poder reinsertarse
en la sociedad que los discrimina en su mayora.

Respecto de cmo es la educacin en Derechos Humanos, Castro, (2009),

menciona que en su mayora al interior de la prisin la educacin es de acuerdo al

21
tratamiento penitenciario y su seguridad o desde el punto de vista de la criminologa
y no desde el mbito de la pedagoga social centrada en su programacin curricular
exclusivamente en los derechos humanos valorando en este sector que ellos
deben desarrollarse en forma individual y grupal, cambiar sus hbitos, mejorar su
conducta, cambiar sus pensamientos, potenciarse positivamente, construyendo
una convivencia pacfica, vivir en democracia, respetar la libertad individual de las
personas integrantes de la sociedad. Y como practica debe apoyarse en un
conjunto de valores que tambin son derechos y alcanzara entidad jurdica, podr
reconocer que es sujeto poltico de derechos pero que por su condicin se le
niega (p.118).

Ahora es importante conocer la situacin en el que se encuentra el Instituto

Nacional Penitenciario. Por ello se cita a Hampe, (2011), quien manifiesta que:

Que a partir del ao 2005 en que fue declarado en emergencia por razones de
seguridad e inters pblico Mediante Decreto de Urgencia N 04-2005, publicado en el
diario oficial El Peruano, el 17 de febrero del 2005, en esa oportunidad se autoriz
nombrar hasta 400 nuevos agentes de seguridad penitenciaria a fin de reforzar la
seguridad de los penales y el poder ejecutivo se pronunci raz del motn en el penal
Lurigancho que dejo cinco muertos, La comisin especial se encarg de hacer un
seguimiento al Plan Nacional de Tratamiento Penitenciario y el estado de establecer
lineamientos que iran ms all de mejorar las condiciones del interno sino de priorizar
su rehabilitacin respetando su dignidad de persona como sujeto de derechos
humanos(p.68).

En el Plan Estratgico Institucional del INPE al 2016 se sostiene que: La educacin

en el sistema penitenciario es un tema importante, porque trata no solo del derecho
a la educacin de toda persona sino que tiene implicancias en la justicia penal y en
la seguridad ciudadana. La educacin penitenciaria, tiene como centro y eje
fundamental el desarrollo de los procesos educativos de los internos, y de los hijos
de las internas en las instituciones educativas que funcionan en los
establecimientos penitenciarios. Tiene 3 modalidades: Educacin Bsica Regular
para inicial, Educacin Bsica Alternativa en Programa de Alfabetizacin,
Programa para jvenes y adultos en tres ciclos Inicial, Intermedio y Avanzado.
Y actualmente el INPE tiene que afrontar la sobrepoblacin y la deficiente
seguridad en los establecimientos penitenciarios que constituyen uno de los

22
principales problemas a ser superado, debido a que dificulta la reeducacin,
rehabilitacin y reincorporacin del penado a la sociedad (p.6)

Por otro lado Guichot quien escribe en la Revista Latinoamericana de Estudios

Educativos de la Universidad de caldas en Colombia expresa que:

La Historia de la Educacin siempre estar vinculada a la historia de la cultura a

pesar de que la educacin posee un sentido ms restrictivo que cultural (2006,
p.22).

En ese aspecto los internos tienen que afrontar muchas carencias culturales
porque en el penal las actividades culturales que se desarrollan son muy escasas
y ellos se encuentran en un espacio restringido donde solo se puede ver como
entretenimiento las actividades culturales a su interior y es muy lamentable que
aun exista una crisis econmica y social para alcanzar mejoras en los internos del
penal Lurigancho.

Para entender la problemtica es necesario tambin establecer algunos conceptos

que forman parte del Marco conceptual como es el concepto de Educacin,
Educacin Bsica Alternativa, Estado, Tratamiento penitenciario, Resocializacin
del interno, Educacin al interior de la prisin en la educacin comparada de otros
pases, los pactos internacionales que el Per es miembro y que a continuacin
se explica.

En el Artculo 2 de la Ley General de Educacin N 28044 establece el concepto

de la educacin como: Un proceso de aprendizaje que realizan las personas
sirven para su desarrollo integral durante toda su vida en todas las reas como
miembros de una sociedad nacional, latinoamericana y mundial se realizan en los
diferentes estratos sociales y el estado lo garantiza como derecho fundamental
(Minedu, 2003, p.1).

Tambin citando el mismo Artculo 2 de la Ley General de Educacin N 28044

sostiene La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad.
El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacin integral y de calidad
para todos... (Minedu, 2003, p.1).

23
Extrado del Diseo curricular (2015): La Educacin Bsica Alternativa es una
modalidad de la Educacin Bsica destinada a estudiantes que no tuvieron acceso
a la Educacin Bsica Regular, en el marco de una educacin permanente, para
que adquieran y mejoren los desempeos que la vida cotidiana y el acceso a otros
niveles educativos les demandan. Sus calificativos se hacen literalmente con A, B,
C y AD en funcin de sus logros.

La Educacin Bsica Alternativa es una modalidad que se desarrolla en el marco

del enfoque de la educacin a lo largo de toda la vida. Atiende a jvenes y adultos,
as como a adolescentes con edad extraescolar a partir de los 14 aos que
compatibilizan estudio y trabajo. Los estudiantes de Educacin Bsica Alternativa
son aquellos que no se insertaron oportunamente en el sistema educativo, no
pudieron culminar su educacin bsica y requieren compatibilizar el trabajo con el
estudio. Conforme a la Ley, la EBA tiene los mismos objetivos y ofrece una calidad
equivalente a la Educacin Bsica Regular, en los niveles de educacin primaria y
secundaria. La Educacin Bsica Alternativa se organiza por ciclos: Inicial,
Intermedio y Avanzado. Los ciclos y grados de los programas de Educacin Bsica
Alternativa son de duracin flexible. La organizacin por ciclos permite el desarrollo
de las competencias. Los ciclos constituyen las principales unidades de la
estructura de la modalidad de Educacin Bsica Alternativa, que una vez
concluidos satisfactoriamente dan derecho a una certificacin. El logro de los
aprendizajes de grado da derecho a una constancia. (p.14).

La EBA se organiza mediante las siguientes formas de atencin: A. Presencial, que

requiere la concurrencia simultnea de estudiantes y docentes, en horarios y
perodos establecidos. B. Semi presencial, que demanda la asistencia eventual de
los estudiantes para recibir asesora de acuerdo a sus requerimientos de distancia,
que utiliza medios electrnicos o digitales, impresos o no, que intermedian el
proceso educativo. Los programas de Educacin Bsica Alternativa atienden las
demandas, caractersticas, necesidades y diversidad de los estudiantes de la
modalidad y son: Programa de Educacin Bsica Alternativa de jvenes y adultos
(PEBAJA). Programa de Alfabetizacin. Atiende a personas mayores de 15 aos.
El ingreso a cualquiera de estos programas es a solicitud personal. El estudiante

24
puede solicitar Convalidacin, Revalidacin de estudios y la aplicacin de Pruebas
de Ubicacin, conforme lo establecido en las normas de evaluacin. La
alfabetizacin implica el desarrollo de competencias instrumentales,
socioeducativas y laborales en el marco de una educacin continua para que las
personas jvenes y adultas sean capaces por s mismas de emprender o
desarrollar otros aprendizajes o proyectos de vida familiar, comunitaria o
econmica. La alfabetizacin est inserta en el continuo educativo de la EBA
(p.86).

La educacin bsica alternativa es de mucha superacin en las acciones que

puede realizar el Ministerio de Educacin como la Institucin especialista en el
campo educativo pero que este se encuentra limitado por su propia esencial al
campo educativo escolar dejando de lado a los grupos de personas dentro de los
centros penitenciarios. No acorde con la atencin que podran brindar a estas
personas en un esquema distinto y conforme a sus condiciones de vida.

Para Garca, T. (2009), el Estado institucionaliza una forma de organizacin

poltica, cuyos principios y valores se extienden a la sociedad Civil. Este modelo se
ampara en la dignidad de la persona humana como base de su institucionalizacin
(p.170).

El concepto de Estado segn el autor que antecede refiere a ser el modelo donde
se ampara bsicamente la dignidad de la persona humana que siendo parte de su
institucionalizacin le debera otorgar condiciones de vida acordes a su dignidad
de persona como es el derecho a la educacin desde su encierro y con igualdad
ante la ley sin discriminacin.

Respecto al principio de igualdad ante la ley la Constitucin Poltica del Per de

1993 en su artculo 2 establece: Toda persona tiene derecho al principio de
igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen, raza, sexo,
idioma religin, opinin, condicin econmica o de cualquier otra ndole.

Tapia (2002) manifiesta que la calidad de vida se debe entender desde la

perspectiva del ser y no de la de tener ms, debe estar orientada a recuperar
valores esenciales para la felicidad humana como son la armona y equilibrio de su

25
entorno, en sus relaciones con otros, en el desempeo de sus propias tareas, en
la familia, y en la comunidad (p.1)

Tambin Len, Salinas, Rojas (2005) manifiestan que: El tema de la calidad de

vida es fundamental tanto en la planeacin, diseo y evaluacin de todo programa
de accin social (p.79).

Estos conceptos de calidad de vida siempre sern temas de debate en las mesas
de planificadores y de autoridades que toman decisiones tanto en pases
desarrollados como los que se encuentran en vas de desarrollo.

Tapia (2002), sostiene que: Las metodologas para medir la calidad de vida que
ms se utilizan por ser sta de carcter multidimensional son el ndice de calidad
de vida (ICV) de Contreras y Cordero, el (IDH) del Programa de las naciones unidas
para el desarrollo PNUD y el ndice de Necesidades Bsicas (INBI)

El IDH combina 3 aspectos: la economa, salud y educacin; en lo que respecta a

la educacin sta tiene 2 aristas que miden la tasa de analfabetismo de adultos
mayores de 15 aos y la mediana de aos de escolaridad de las personas mayores
de 25 aos, es decir s saben leer y escribir ya que este aspecto le brinda a las
personas el conocimiento de la cultura, la tecnologa y poltica.

El IDH se obtiene del promedio de los 3 valores de economa, educacin y salud,

en los rangos que varan de 0-1, los que se acercan a 0 tienen menor desarrollo y
los que se acercan a 1 tienen mayor desarrollo. (p.16)

Garca (2014), La resocializacin implica en acto culpable y la ejecucin de la pena

y dentro de los lmites de la culpabilidad, y ante las exigencias de la prevencin
general debera llevarse a cabo de tal forma que posibilite la resocializacin
conforme al principio de la prevencin especial.(p.311).

Interesa la recuperacin del interno, si bien no es la meta que se debe atender pero
la resocializacin no admite que se lesione la dignidad del hombre y su imagen de
ser autnomo y libre, debe respetarse.

26
Ayuso (1999), manifiesta que: La idea y el trmino de Resocializacin surge para
dar respuesta a los fines de la pena y es un concepto amplio, que expresa una
orientacin neutral y objetiva donde antes slo exista la norma. (p13).

Una orientacin neutral de la resocializacin o reeducacin. Se interpreta por un

lado como un campo de ilimitadas posibilidades de manipulacin del interno por
parte del estado a travs de la pena y otros que consideran que es una actividad
limitada a lograr que el sujeto no vuelva a delinquir. En conclusin segn el autor
que precede la resocializacin debe respetar la autonoma del individuo y su
derecho a ser diferente.

Asimismo el autor manifiesta que existen algunas objeciones como la del

tratamiento penitenciario que considera que con la falta de libertad en la prisin es
imposible conseguir un efecto resocializador y estas seran tres: la vida en prisin
con una subcultura especfica con su cdigo del recluso, las deficientes
condiciones materiales de vida y finalmente si se admiten que las condiciones de
vida si lo permitieran llevar a cabo y estando de acuerdo el interno en cooperar se
requiere de medios y personal capacitado y en nmero suficiente.

El Consejo Econmico y Social de las Naciones Unidas, en su resolucin 1990/20

de 24 de mayo de 1990 y El Instituto de Educacin de la Unesco publicaron un
manual en el que recomend que los reclusos deban de gozar del acceso a la
educacin a travs de diversos programas educativos con la finalidad de
intercambiar experiencias entre los pases miembros, como ejemplos se extrae las
experiencias de los pases que a continuacin paso a explicar:

En Chile existe un programa de reinsercin social con la finalidad de reducir la

reincidencia en delito de los de la poblacin penal que ha puesto en marcha el
Ministerio del Interior y la Seguridad Publica mediante convenios de colaboracin
con las autoridades militares de Chile, llamado Programa de reinsercin social de
personas condenadas por infraccin a la ley penal lo que pretenden es que este
modelo trans-terico en primer lugar resolver la situacin de Cmo puede una
persona que aprendi a cometer delitos para obtener dinero, remplazar esa
conducta por otras que sean respetuosas de los derechos de los dems? La

27
respuesta es mediante el desarrollo de competencias, principalmente cognitivas,
sociales y laborales en el cual el infractor aprende a resolver problemas cotidianos
sin recurrir al conflicto ni la violencia, adaptndose a las normas y controlando su
ira y sus impulsos frente a su familia vecinos y compaeros de trabajo. Y en
segundo lugar Si cometiendo delitos se puede ganar mucho dinero en poco tiempo
y con poco esfuerzo Qu incentivo tiene el infractor para dejar de delinquir? Y
sern las competencias sociales las que le permitan aprender a establecer
vnculos adecuados con otras personas, su capacidad para comunicarse
asertivamente y otras habilidades bsicas para su buen desempeo en la
comunidad y el empleo acompaado de una herramienta de motivacin hacia el
cambio el cual pasa por varias etapas pero constituye la propuesta ms aceptada
actualmente en este fenmeno sin embargo teniendo ya la capacidad de cambio
existe un tercer elemento que se llama voluntad de cambiar.(Pantoja, 2011, p.10).

Es importante precisar que as como los internos en Chile tienen que asumir el
cambio como iniciativa interna de voluntad, tambin en la sociedad solo algunos
tienen fe y confianza de lograr un cambio a travs del desarrollo de competencias
cognitivas y sociales que se desarrolla a travs de la educacin dentro de los
centros penitenciarios la que servir para lograr la reinversin social promoviendo
la autosuficiencia la autoestima de los reclusos (p.6).

En Costa Rica, el Ministerio reconoci que las medidas adoptadas por el sistema
penitenciario durante los ltimos veinte aos no sirvieron para resocializar a los
internos ya que lo consideraban como sujeto enfermo y pasivo sin responsabilidad
que solo necesitaba tratamiento y la educacin escolar tradicional existente no le
daba herramientas que lo ayude a desarrollar su pensamiento y su capacidad
crtica y creativa. Entonces aplicaron el Plan de desarrollo Institucional para el
sistema penitenciario.

El cual consiste en la medida de lo posible que el delincuente pase su condena en

la comunidad y los supervisores se encargan de recabar las opiniones de la
comunidad acerca de los progresos realizados en ello participan los vecinos, las
familias, los prrocos, los empleadores y las organizaciones comunitarias esta
evaluacin lo hacen cada 6 meses. El recluso tiene el derecho de ser evaluado por

28
una junta y encargada y se promueve al interno de un nivel a otro, la finalidad es
liberar a los reclusos tres meses antes de la fecha definitiva de la puesta en libertad
mediante evaluacin, en la actualidad se imparte dos programas uno ordinario y el
otro optativo. El Programa educacional ordinario, que funciona en tres niveles, y
cada nivel tiene tres componentes: estudios generales y formacin profesional; la
vida en una comunidad, y el desarrollo personal. Su objetivo de estos
componentes es que los reclusos asimilen la teora y la prctica , as como las
actitudes y los conocimientos necesarios sobre temas como la higiene del trabajo
, la economa domstica , y la salud de la familia y la sociedad, desarrollo personal
se procura mejorar el desarrollo personal de los reclusos y aumentar sus
posibilidades de integrarse en la sociedad, prestando atencin a aspectos como el
carcter y las limitaciones de su capacidad y el respeto de los dems unos
ejemplos de los cursos que se ofrecen son: Disear mi plan para la vida; Entender
los derechos y las normas; Solucionar los problemas sin recurrir a la violencia;
aprendizaje por cuenta propia; Relaciones humanas y amor propio as como el
cuidado de mi cuerpo (Unesco, p.165).

Asimismo la UNESCO (1994), sostiene que:

Las Naciones Unidas y el Instituto de Educacin de la UNESCO establece: que la

educacin es la actividad que ms ayuda a los reclusos durante el encarcelamiento,
la enseanza en la prisin puede proporcionar a los presos los medios para hacer
frente a sus experiencias y actitudes pasadas y futuras (p.171).

La educacin en las prisiones de Finlandia se caracteriza por la expansin en sus

programas educativos siendo los mismos reclusos los que formular sus propios
programas de enseanza son variados y ofrecen en su mayora variedad en la
formacin profesional para ellos, tienen programas de desarrollo de su
personalidad, mejoras en sus aptitudes sociales y de conocimientos bsicos. La
educacin en Finlandia es distinta a la que se desarrolla en otros pases su nivel de
instruccin es bastante alto, existen pocos analfabetos y el 90% de los reclusos que
cumplen condena completan sus estudios escolares o tienen la posibilidad de
mejorar las notas de sus certificados escolares.

29
En los centros penitenciarios no hay plana docente nombrada, el principio
fundamental de la educacin de las prisiones finlandesas es distinto del que se
sigue en muchos pases. Cuando las disposiciones normales no resultan practicas
por haber pocos estudiantes o porque solo se precisa una enseanza, las crceles
contratan instructores interinos o encargan las clases a sus asesores docentes
(Unesco, p.88).

Las prisiones ofrecen ya distintos tipos de actividades recreativas como gimnasia,

grupos de debate, servicios de biblioteca, msica y artes as como oficios, que dan
a los reclusos la oportunidad de perfeccionarse, se han hecho planes para ampliar
esas actividades en los cursos de enseanza bsica en un futuro prximo,
mediante programas que permiten a los reclusos desarrollar su personalidad y
mejorar sus aptitudes sociales y sus conocimientos bsicos (Unesco, p.96).

En China, la educacin jurdica y tica tiene mayor nfasis mayor en que los presos
se arrepientan de haber cometido un delito, admita su delito as como su
culpabilidad y reconozcan lo que han ocasionado con sus actos hacia la vctima,
y a la sociedad. Otro objetivo a alcanzar es que se obedezca a las normas, se
perfeccionen su moral y valores, as como tambin que adopten una mejor actitud
de vida; ya que el objeto de la educacin es precisamente ayudar a los reclusos a
acatar, conocer y respetar las normas, y por supuesto a mejorar sus valores ticos.
Ellos reciben educacin jurdica la misma que consiste en aprender en primer lugar
su constitucin, las leyes de su cdigo civil y penal y cules son sus derechos y
obligaciones bsicas con su comunidad, las consecuencias jurdicas de sus actos.
La finalidad es que acepten las sanciones correctivas y obedezcan las normas. En
China, la formacin profesional es un componente importante de los programas
educativos los reclusos reciben gratuitamente materiales didcticos y diversos
materiales de consulta en general, cuentan con profesores profesionales
ingenieros tcnicos y docentes expertos en agricultura, aprenden se eligen a los
profesores entre los ingenieros tcnicos y expertos agrcolas de las prisiones ,
reparacin de electrodomsticos, corte y confeccin, cocina , peluquera ,cra de
aves, carpintera, albailera , electricidad y reparacin de maquinaria agrcola,
mediante el cual los reclusos puedan aprender uno o ms oficios mientras cumplen
su condena , a fin de prepararse para el empleo cuando obtengan la libertad .

30
En la actualidad gracias a la reforma penitenciaria muchos de los internos han
abandonado sus malos hbitos llegando a ser personas que respetan a los dems
y a las normas de la sociedad y a han salido de la prisin antes de tiempo por
conmutar su pena a la buena conducta e incluso varios se han convertido en
profesionales o directores de fbricas modelos de trabajadores.

Segn datos estadsticos, es gracias a la aplicacin de los principios mencionados

anteriormente que China, ha tenido un xito enorme en la reforma de los
delincuentes la proporcin de los reclusos con estudios inferiores a los de la
escuela primaria ha disminuido del 65%al 5,3%, y el nmero de los que tienen
estudios de la escuela secundaria del primer ciclo o superiores a aumentado. La
proporcin de los ex reclusos reintegrados a la sociedad en Beijing fue del 83,4%,
como promedio, entre 1983 y 1990 y llego al 90,2% en china, se ha adquirido una
enorme y valiosa experiencia en la reforma del delincuente (Unesco, p.105) En
Estados Unidos se ha hecho un Seguimiento Pos Liberacin de Los Programas
Penitenciarios de Educacin De Maryland, Estados Unidos de Amrica (reclusos
puestos en libertad en 1990 1991 que terminaron esos programas)

Es de vital importancia la evaluacin de los programas penitenciarios de

educacin porque tendrn gran influencia en la vida de los estudiantes
internos cuando obtengan su libertad (Unesco, p.138).

En el estado de Nueva York se evaluaron las experiencias pos liberacin de

300 internos que haban participado en un programa de educacin pos
secundaria , se reunieron datos acerca de los empleos conseguidos as como
de sus actividades delictivas , ingresos y participacin en la educacin
despus de ser puestos en libertad y se lleg a la conclusin de que la
participacin en el programa escolar de prisin influyo de forma positiva en la
posterior obtencin de empleo y la disminucin de las tasas de reincidencia
(Unesco, p.139).

El logro de un nivel educativo durante la estancia en prisin tiene verdadera

importancia en la vida de las personas encarceladas cuando vuelven a vivir en
libertad. Esta importancia es evidente en la esfera del empleo cabe sealar que la
mayora de los ex reclusos que terminaron cursos educativos no recibieron ninguna
31
ayuda especial para lograr empleo despus de ser puestos en libertad, aunque
algunos de ellos quiz realizaron un breve curso de adaptacin a las necesidades
laborales. (Unesco, p.142)

Ahora en cuanto al desarrollo de la educacin en las crceles, es importante

conocer tambin cules son las normativas internacionales y nacionales que el
Per tiene: El Pacto Internacional de Derechos Humano, (1966), El Pacto de Costa
Rica. Las resoluciones de la Organizacin de Naciones Unidas y la Organizacin
de Estados Americanos vinculadas al tratamiento de las personas privadas de su
libertad y a la educacin especficamente. A nivel nacional, la normativa ms
importante es la Ley General de Educacin (N 28044), Decreto Legislativo (N
654) que promulg el Cdigo de Ejecucin Penal; Ley que estableci el Rgimen
de Ejecucin de las Penas de Prestacin de Servicios a la Comunidad y Limitacin
de das libres (N 27030), que opera como reforma de la Ley de Ejecucin Penal
en referencia a la educacin y los convenios entre Ministerios. Por lo tanto el
Estado tiene responsabilidad y obligacin de garantizar el pleno derecho de la
educacin en los centros penitenciarios del Per. (Unesco, p.13).

Formulacin del problema de investigacin

Para formular un problema de investigacin que se tiene en la realidad se debe

identificar el elemento principal y de las que se derivan diversas problemticas que
requieren ser investigadas. Por lo mencionado se cita a los siguientes autores.

Para Marn de Oliveira un problema de investigacin es una situacin sin una

solucin satisfactoria. Los problemas de investigacin pueden surgir de diferentes
maneras; de investigacin previas a las que se pretende dar continuidad y avance,
la observacin de la realidad circundante, los cambios tecnolgicos, innovaciones
educativas, revisin de literatura sobre un tema y/o la experiencia del investigador
(Oliveira, 2009, p. 34).

Por otro lado Bauce, 2010 sostiene en toda investigacin, resulta sumamente
necesario describir la situacin objeto de estudio. Al describir la situacin, se puede
observar que, desde nuestra ptica las cosas no marchan como deberan ser o
simplemente no estn funcionando bien; esta observacin y descripcin nos

32
permite identificar las posibles causas del problema a investigar, as como los
diversos factores que directa o indirectamente estn incidiendo sobre la situacin
considerada (Bauce, 2010, p. 34).

De acuerdo a lo vertido anteriormente se formula a continuacin la siguiente

pregunta principal y en consecuencia las preguntas especficas.

Problema Principal

Cul es el tratamiento jurdico de la educacin bsica alternativa en el marco de

la resocializacin de los internos del penal Lurigancho 2016?

Problemas Especficos

1. Qu estrategias sobre la educacin bsica alternativa se implementaron

para la resocializacin de los internos del penal Lurigancho 2016?

2. Qu consecuencias genera la educacin bsica alternativa en la

resocializacin de los internos del penal Lurigancho 2016?

Justificacin del Estudio

Para Behar (2008, p.26). La justificacin del estudio es el primer paso en la

realizacin de una investigacin. Contiene los argumentos fundamentales que
sustentan la investigacin a realizar, enfatizando aquellos de carcter tcnico y
social principalmente. Responde a la pregunta Por qu y para qu realizar la
investigacin?

Entonces reafirmando al autor que antecede ser el Cdigo de Ejecucin Penal

acaso la norma que garantiza la educacin de los internos dentro de los centros
penitenciarios? En la realidad peruana la educacin se encuentra legislada como
parte del tratamiento penitenciario dentro del cual se le define y establece los
presupuestos para su goce, beneficios penitenciarios y redencin de la pena. Sin
embargo la educacin como derecho a la persona est amparada en la
constitucin como persona teniendo el interno el derecho a ser tratado con
igualdad ante la ley, esto implica sin discriminacin por su condicin de interno.
Este trabajo de investigacin sobre la educacin bsica alternativa dentro de los

33
centros penitenciarios es de suma importancia porque establece: educacin para
todos sin dejar a este grupo relegados de, continuidad, educativa desarrollo
cognitivo, fomentando el seguimiento de la formacin de estudio, valores
formacin de personas que evolucionan junto a los cambios de la sociedad, y de
acuerdo a las normas de los derechos humanos.

La educacin tiene el compromiso irrenunciable de aportar su esfuerzo en la

consecucin de lograr una mejor educacin, una educacin bsica alternativa de
calidad para todos ya que con ella se lograra poner la base en el sistema educativo
para los centros penitenciarios, existiendo el pleno convencimiento de la influencia
que esta ejerce en la construccin de una educacin eficaz colaboradora de un
mundo ms justo y equitativo.

La educacin bsica alternativa y la educacin permanente son factores que

contribuyen al desarrollo de la sociedad por tanto los internos penitenciarios con
la educacin bsica alternativa como derecho fundamental a la persona podr
reinsertarse en la sociedad sin discriminacin y mejorar su calidad de vida.

En el Aspecto Pedaggico La presente investigacin tiene importancia en la

medida que las estrategias educativas brindaran mejoras en las relaciones
interpersonales de los internos penitenciarios y por ende sern herramientas
esenciales para la reinsercin en la sociedad del interno, constituyendo la
implementacin de la educacin bsica alternativa en los internos una alternativa
que le brinda clima favorable de estudios de trabajo y por lo tanto ser tambin de
mucha utilidad en la prctica pedaggica del docente, quien buscar establecer
el nivel de importancia que la educacin bsica alternativa tiene en el cambio de la
persona y del desarrollo de la sociedad.

En el Aspecto Metodolgico Tiene importancia dado que la educacin bsica

alternativa para los internos de los centros penitenciarios con participacin activa
en talleres de Programacin Neurolingstica, de motivacin, de cambios de
actitud cambiarn su pensamiento de la vida, con clases slidas y variadas
fortalecern a la comunidad educativa generando en ellos practica de las buenas
maneras de relacionarse con sus pares ,de respeto a las normas de la sociedad ,
de tratarse con igualdad ante la ley y tener calidad de vida dentro y de proyectarse
34
a la sociedad, evitando la reincidencia el cual es un problema que debe ir
disminuyendo.

A travs de la educacin bsica alternativa con Programas de reinsercin social

efectivos , el interno obtendra importantes refuerzos sociales del entorno ms
inmediato que favorezcan su adaptacin al mismo y sera la implementacin de
la Programacin Neurolingstica en los centros de Educacin Bsica Alternativa
la contrapartida, frente a la carencia de estas Actividades educativas que
provocan en los internos rechazo, aislamiento y, en definitiva, limitan la calidad de
vida.

Al respecto para Marroqun y Villa (1995, p.21), indican que la comunicacin

interpersonal es no solamente una de las dimensiones de la vida humana, sino la
dimensin a travs de la cual nos realizamos como seres humanos (...) Si una
persona no mantiene relaciones interpersonales amenazar su calidad de vida

En el Aspecto Cientfico Tiene importancia en el sentido que los conocimientos que

se obtengan de esta investigacin servirn para contribuir especialmente a la
sociedad y en particular a la poblacin de los internos penitenciarios de nuestro
pas que si tienen la voluntad de mejorar su calidad de vida y contribuir al desarrollo
de la sociedad no volviendo a delinquir sino de ser recurso humano positivo en la
sociedad peruana, por tanto el interno tiene la libertad y el alto designio de proveer
la felicidad del hombre por naturaleza, siendo su felicidad la satisfaccin de goces
elevados en su dignidad como persona, como fin supremo de la sociedad.

Consecuentemente, Castilla y Prez citando a Rousseau sostienen Limita tus

necesidades a las cosas morales; aprende a perder lo que puede serte arrebatado;
abandona lo que la virtud ordena; aprende a ser animoso en la adversidad,
entonces sers dichoso (Castilla y Prez, 1995, p.98)

35
Objetivos

Ante lo descrito en los antecedentes y las justificaciones se observa la imperiosa

necesidad de plantear objetivos en la investigacin de La educacin bsica
alternativa y la resocializacin de los internos del penal Lurigancho en el ao 2016
En concordancia con lo afirmado por Bernal, quien define a los objetivos como:
los propsitos del estudio, que expresan el fin que pretende alcanzar al realizar la
investigacin (Bernal, 2010, p. 97).

Para Hernndez (2015) los objetivos son las guas del estudio y hay que tenerlos
presente durante todo su desarrollo. Al redactarlos se utiliza verbos como describir,
determina, demostrar, indicar, valorar, relacionar, con respecto a los conceptos y
variables incluidos. (p. 37)

Objetivo General

Determinar el tratamiento jurdico de la educacin bsica alternativa en el marco

de la resocializacin de los internos del penal Lurigancho 2016.

Objetivos Especficos

1. Identificar las estrategias de la educacin bsica alternativa en el marco

de la resocializacin de los internos del penal de Lurigancho 2016.

2. Identificar las consecuencias que genera la educacin bsica alternativa

en el marco de la resocializacin de los internos del penal de Lurigancho
2016.

Debido a ello en este trabajo se plantan supuestos jurdicos a manera de hiptesis

ya que esta investigacin maneja un enfoque cualitativo. Por eso que los supuestos
jurdicos se encuentran relacionados con los problemas de investigacin.

Supuestos Jurdicos

De acuerdo a Hernndez (2010, p. 104), la hiptesis es la gua de una

investigacin, por ello esta indica lo que se trata de probar y se define como

36
posibles explicaciones del fenmeno a investigar, adems de tratarse de
respuestas provisionales a las preguntas de investigacin.

Habiendo revisado las teoras de los indicadores en la cual se establece que la

educacin bsica alternativa es preponderante para toda forma de reinsercin del
individuo en la sociedad; en este estudio se formulan las siguientes respuestas
tentativas.

Supuesto Jurdico Principal

Inadecuado tratamiento jurdico de la educacin bsica alternativa en el marco de

la resocializacin de los internos del penal Lurigancho 2016.

Supuestos Jurdicos Especficos.

1. . La educacin bsica alternativa cuenta con estrategias

multidisciplinarias de aprendizaje en la resocializacin de los internos del
penal Lurigancho 2016.

2. Las consecuencias que genera la Educacin bsica alternativa en los

internos del penal de Lurigancho 2016 para la resocializacin son: el
respeto al reglamento interno, Mejor convivencia con sus pares,
motivacin a continuar sus estudios.

37
II. Marco Metodolgico

38
Segn Mario Tamayo el marco metodolgico es Un proceso que, mediante el mtodo
cientfico, procura obtener informacin relevante para entender, verificar, corregir o aplicar
el conocimiento, dicho conocimiento se adquiere para relacionarlo con las hiptesis
presentadas ante los problemas planteados.(Tamayo, 2003, p.37)

Por otro lado, Carlos Sabino manifiesta respecto al marco metodolgico: en cuanto a los
elementos que requieren un tratamiento diferenciado por su propia naturaleza: el universo
y las variables (Sabino, 1992, p. 56).

Debido a ello el marco metodolgico a diferencia del marco terico, se encarga de revisar
los procesos a realizar para la investigacin, no slo analiza qu pasos se deben seguir
para la ptima resolucin del problema, sino que tambin determina, si las herramientas
de estudio que se van a emplear, ayudarn de manera factible a solucionar el problema.
Se refiere a una serie de pasos o mtodos que se deben plantear, para saber cmo se
proseguir en la investigacin.

2.1. Metodologa

La presente investigacin se basa en el uso del enfoque cualitativo representado por un

conjunto de procesos empricos y crticos de investigacin e implica la recoleccin y
anlisis de datos cualitativos para luego integrarlos y discutir conjuntamente realizando
inferencias con toda la informacin recabada, el anlisis doctrinal y normativo del derecho
nacional e internacional.

Al respecto Arazamendi, (2009) sostiene: Se entiende por investigacin cualitativa

a cualquier tipo de investigacin que produce resultados a los que no se ha llegado
por procedimientos estadsticos u otro tipo de cuantificacin. Puede referirse a
investigaciones acerca de la vida de las personas, historias, comportamientos, y
tambin al funcionamiento organizativo, movimientos sociales o relaciones e
interacciones. Algunos de los datos pueden ser cuantificados pero el anlisis en s
mismo es cualitativo. De esta manera podemos afirmar que la investigacin
cualitativa es una actividad sistemtica orientada a la comprensin en profundidad
del fenmeno jurdico y social, es descubrimiento y desarrollo de un cuerpo
organizado de conocimiento (p. 42).

39
2.2. Tipo de investigacin

Segn Sandn (2003) el tipo de estudio orientada a la comprensin, consiste

en La interaccin constante entre investigador y datos, sujetos a
comparaciones constantes de enfoque inductivo, con la finalidad de generar o
descubrir una teora (p.123).

De acuerdo a lo vertido por el autor arriba citado este trabajo de investigacin

correspondi a un tipo de estudio orientada a la comprensin, ya que busc probar
los supuestos jurdicos y emitir conclusiones para resolver los problemas
planteados

Por otro lado Hernndez, Fernndez y Baptista (2010), menciona que:

[]Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o

fenmenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; es decir, estn
dirigidos a responder por las causas de los eventos y fenmenos fsicos o
sociales. Como su nombre lo indica, su inters se centra en explicar por qu
ocurre un fenmeno y en qu condiciones se manifiesta (p. 83).

.Ahora respecto al nivel de investigacin y de acuerdo a lo mencionado

por Hernndez, Fernndez y Baptista lneas arriba este trabajo de
investigacin corresponde a un nivel explicativo, ya que se busc
explicar la presencia de un determinando fenmeno.

2.3. Diseo de Investigacin

Segn Kerlinger (2002), menciona que: El diseo es el conjunto de estrategias

procedimentales, metodolgicas y tcnicas, que regulan la formulacin del
problema, da respuestas y verifica o demuestra las hiptesis de tipo de
investigacin cualitativa (p.121).

Por otro lado Hernndez, Fernndez y Baptista (2010, p. 149). La investigacin no

experimental es cualquier investigacin en la que resulta imposible manipular
variables o asignar aleatoriamente a los sujetos o a las condiciones. (p. 149).

Por ltimo, Sandoval (2002, p. 243) plantea que el tema del diseo de investigacin
cualitativa esta direccionada a establecer un enfoque claro con relacin a la
40
necesidad de contar con algunas previsiones bsicas. Asimismo o es descriptivo,
porque se realizar un anlisis del Derecho Comparado entre los de pases como
es Chile, Finlandia, Costa Rica, China y Estados Unidos y dar un punto de vista
crtico acerca de su legislacin en torno a la educacin en los centros
penitenciarios, porque desde el punto de vista del derecho pblico en el marco de
los derechos fundamentales de la persona y el principio de la igualdad ante la ley
como ejes principales se debera implementar en la educacin bsica alternativa
Programas de reinsercin social con actividades especiales que sirvan para
reincorporar a los internos en la sociedad.

Segn Hernndez, Fernndez y Babtista manifiestan respecto al diseo de

investigacin. En lo siguiente:

Desde la teora fundamentada que: la investigacin de teora fundamentada es aquella que

est basada en la interaccin simblica, el planeamiento de esta teora es bsica, ya que las
preposiciones tericas nacen a raz de los datos obtenidos en la misma investigacin, mucho
ms que de estudios previos, se podra decir que es aquel procedimiento que genera
alcances para el entendimiento de un determinado fenmeno social. Asimismo, esta teora
es realmente til cuando las teoras disponibles no explican el fenmeno del problema (2006,
p. 24)

Adems Rodrguez y Valldeoriola (2007), refieren respecto a este diseo de

investigacin lo siguiente: Desde la teora fundamentada, la obtencin de datos y
su anlisis se efecta de forma simultnea e interactiva. La obtencin de datos
debe ayudar a mejorar y a centrar el anlisis de datos y, a su vez, nos debe servir
para ir perfilando nuevos Anlisis (p. 61)

El presente trabajo de investigacin se bas en el diseo de investigacin

denominado teora fundamentada ya que va a permitir generar nuevos
conocimientos y as contribuir con la teora ya existente.

2.4. Caracterizacin de los Sujetos

Para Hurtado y Toro (2007) La habilidad del entrevistador es vital para el xito en
la bsqueda de hechos por medio de la entrevista. Las buenas entrevistas
dependen del conocimiento del entrevistador, del objetivo de una entrevista
especfica como de las preguntas por realizar a una persona determinada (p.57).
41
Las entrevistas se realizaron a 3 jueces que laboran en las instituciones del Poder
Judicial, 4 docentes del Centro de Educacin Bsica Alternativa del Penal
Lurigancho Manuel Gonzales Prada

CUADRO N 01:
CARACTERIZACIN DE LOS SUJETOS

Nombre Grado Profesin Universidad Funcin Aos

Acadmico de Principal de
Procedencia Experi
encia
Liza Magister Abogado Universidad Juez 12
Chncafe de Trujillo
Flix Javier
Daz Prez, Doctor Abogado Universidad Juez 14
Carlos de Trujillo

Cumpa Magister Abogado Universidad Juez 10

Chvez, San Marcos
Lorena
Galvez Magister Docente Universidad Directora 16
Ricse,Lucia Federico
Alicia Villarreal
ahuis Magister Docente Universidad Docente 18
Cabezas,Olin San Martin
da.
Cajan Magister Docente Universidad Docente 21
Chavez, San Marcos
maria Ysabel
Cern Licenciada Psicloga Universidad Psicloga 3
Encinas San Marcos
Karina

Fuente de elaboracin propia

2.5. Poblacin y muestra

Con relacin a las encuestas se utiliz una poblacin de 90 cuestionarios, donde a

partir de la aplicacin de la frmula del estadstico se obtuvo una muestra de 54
cuestionarios a analizar. A continuacin detallo la formular aplicada:

42
 Grfico N 01: Clculo de la Muestra

Fuente: Csar Barraza - OI. UCV Lima Norte

2.6. Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos

En el presente trabajo de investigacin, se aplicaron las siguientes tcnicas e

instrumentos de recoleccin de datos:

Entrevista: Esta tcnica segn Martnez y Cspedes (2008), manifiesta que: Es

la comunicacin interpersonal que se establece entre el investigador y el sujeto de
estudio con la intencin de obtener respuestas verbales a las interrogantes
planteadas sobre el problema de estudio. Este mtodo permite obtener una
informacin ms completa (p. 37).

En la presente investigacin se utiliz esta tcnica y su instrumento llamado: Gua

de entrevista, donde se permiti la entrevista a 3 jueces penalistas y 4 docentes
quienes respondieron a 12 preguntas previamente elaborados sobre la Educacin
Bsica Alternativa y la resocializacin de los internos del penal Lurigancho 2016.

Encuesta: Segn Martnez, B. y Cspedes, N. (2008), mencionan que: es una

tcnica de recoleccin de datos, rigurosamente estandarizados que operacional
izan determinados problemas que son objetos de investigacin (p. 23).

Por ello se considera la tcnica anterior con el uso de su instrumento llamado:

cuestionario, Donde se permiti la intervencin de 54 internos, que respondieron
a 7 preguntas previamente elaborados sobre la educacin bsica alternativa y la
resocializacin de los internos del penal Lurigancho 2016.

43
2.7. Validez de los instrumentos

Segn monje (2011), manifiesta respecto a la validez que:

[] La validez se refiere al grado que un instrumento mide lo que se pretende medir,

la forma de garantizar la validez de un instrumento, es construirlo una vez que las
variables (categoras en un enfoque cualitativo) han sido claramente especificadas y
definidas, para que estas sean las que trabajen y no otras; tambin se puede recurrir a
la ayuda de personas expertas en el tema para que revisen el instrumento, a fin de
determinar si cumple con la finalidad establecida[] (p. 166).

Para buscar la validacin de los instrumentos, los mismos fueron sometidos a

criterio de un grupo de jueces expertos, integrado por profesores magister y
doctores en derecho que laboran en la escuela profesional de derecho de la
Universidad Cesar Vallejo, quienes opinaron acerca de la aplicabilidad de la
entrevista y la encuesta del presente estudio.

Cuadro N 02
Juicio de Expertos del Instrumento Gua de Entrevista
EXPERTO VALORACIN

EXPERTO1 Eliseo S. Wenzel Miranda 90%

EXPERTO2 Eleazar Armando Flores 100%

Medina

EXPERTO3 Elas G. Chvez Rodrguez 95%

Juicio De Expertos del Instrumento Cuestionario

EXPERTO1 Eliseo S. Wenzel Miranda 90%

EXPERTO2 Eleazar Armando Flores 100%

Medina

EXPERTO3 Elas G. Chvez Rodrguez 95%

Fuente: elaboracin propia

44
PROMEDIO

P=90+100+95 = 285

3 3

P= 95

El promedio de validacin del juicio de expertos de la Gua de Entrevista y

Cuestionario es 95.

Cuadro N 03
Validacion y Confiabilidad de la Guia de Entrevista

2.8. Mtodo de anlisis de datos

Segn Rodrguez y valldeoriola (2004), manifiesta respecto al anlisis de los datos:

[] El anlisis de datos en investigacin cualitativa es un proceso que consiste en dar

un sentido a la numerosa informacin recogida en el escenario , lo que requiere que el
investigador organice los datos de manera que la informacin resulte manejable , y eso
a su vez , se consigue buscando aquellas unidades de anlisis que nos aparecen
relevantes [] (p. 72).
45
Asimismo Monje (20011), manifiesta que:

Los datos por si solos no proporcionan respuesta a las preguntas de investigacin

planteadas. Es necesario procesarlos y analizarlos de manera ordenada y coherente
con el fin de discernir patrones y relaciones. Analizar significa descomponer un todo la
en sus partes constitutivas para su ms concienzudo examen; la actividad opuesta y
complementaria es la sntesis, que consiste en explorar las relaciones entre las partes
estudiadas y proceder a reconstruir la totalidad inicial (.) (p.29)

Por ello este trabajo de investigacin una vez recolectados los datos se procedi a
realizar un anlisis de cada uno de ellos, para responder a la primera interrogante
Cul es el tratamiento jurdico de la educacin bsica alternativa en el marco de
la resocializacin de los internos del penal Lurigancho 2016?

Se bas en la tcnica de la entrevista y su respectivo instrumento, la gua de la

entrevista. Donde se entrevist a 3 jueces y 4 docentes seleccionados de acuerdo
a su especialidad, trayectoria laboral y profesional, los mismos que con sus
respuestas resolvieron el problema general de investigacin.

En cuanto resolver la segunda pregunta de investigacin Qu estrategias sobre

educacin bsica alternativa se implementa para la resocializacin de los internos
del penal Lurigancho 2016? pregunta que fue resuelta utilizando dos tcnicas de
recoleccin de la informacin. En primer lugar se utiliz la tcnica de la entrevista
y su respectivo instrumento, la gua de la entrevista. Donde se logr entrevistar a
7 profesionales expertos en el tema educativo y legal.

Asimismo se trabaj con la encuesta y su respectivo instrumento: el cuestionario,

donde se tom como poblacin 90 internos del nivel avanzado que participan en
educacin del penal Lurigancho, a su vez se extrajo de esta poblacin una muestra
representativa en base a un estadstico, de 54 internos . Estas dos tcnicas
llegaron finalmente a resolver la tercera pregunta de investigacin Qu
consecuencias genera la educacin bsica alternativa en la resocializacin de
los internos del penal Lurigancho 2016?

Debo adems, agregar que como un medio de apoyo que ayudo a que la
investigacin lograra su cometido final, se utiliz y se trabaj con una tercera

46
tcnica denominada, anlisis de fuentes legales cuyo instrumento fue la gua de
anlisis de la fuente legal, que sirvi para complementar de manera precisa los
resultados de esta tesis.

2.9. Escenario de Estudio

El escenario del presente estudio es el penal Lurigancho en Lima considerando

que es el lugar donde se realiz la investigacin. (Barragn, 2003, p. 76)

Tambin se tom en cuenta el escenario de estudio de los trabajos de

investigacin de los antecedentes, la educacin comparada de otros pases segn
informe de la UNESCO sobre las realidades del problema en estudio y la atencin
que le brindan en el marco de los derechos fundamentales internacionales.

2.10 Tratamiento de la informacin: categorizacin

OBJETIVOS CATEGORIZACION SUB CATEGORIAS RESULTADO

Objetivo General [] En Teora de La resocializacin,

la base legal normativa la encontramos
Determinar el Tratamiento en primer orden a nivel internacional en
tratamiento jurdico el pacto internacional de derechos
de la educacin Penitenciario civiles y polticos que mediante su
bsica alternativa en artculo 10 inciso 3 referido al
el marco de la tratamiento del interno establece como
resocializacin de finalidad su reforma y readaptacin
Resocializacin
los internos del penal social [... ](p.5).
Lurigancho
El Cdigo de Ejecucin Penal establece
2016. en su Artculo 45 El interno que recibe
Importancia educacin en sus diversas
modalidades, bajo la direccin del
rgano tcnico del establecimiento
penitenciario redime un da de pena
por dos de estudio, debiendo aprobar la
evaluacin peridica de los estudios
que realiza [] (Garrido, 2011, p.614).

47
Objetivo Especifico 1 [] La bsqueda de nuevos
modelos dinmicos
Identificar las susceptibles de servir al
estrategias de la sistema educativo nacional
educacin bsica Medios y viendo los cambios siempre de
alternativa en el materiales una manera total y que
marco de la Educacin
beneficien a todos los
resocializacin de Bsica
estudiantes [] (Seymour,
los internos del penal Alternativa
1979, p.17).
de Lurigancho 2016
[] En todo proceso educativo existe
al menos, una norma, un ambiente
adecuado y algunos medios y
materiales mnimamente suficientes
para apoyar a los maestros dentro de
los penales con la finalidad de que
realicen su labor con los internos y se
le brinde una atencin personalizada
que le permita al recluso asumir como
propio su proceso educativo y por
consiguiente incorporarlo en su
proyecto de vida junto a su desarrollo
econmico familiar y social(2010,
p.61).

El Ministerio de Educacin tiene la

Objetivo Especifico 2 Educacin responsabilidad a nivel nacional de
Bsica articular los distintos niveles de
Determinar las Alternativa educacin y de sus modalidades
consecuencias que manteniendo unidad con los principios
genera la educacin y fines de la educacin peruana y los
bsica alternativa en objetivos de la Educacin Bsica de
la resocializacin de acuerdo con las exigencias del siglo
los internos del penal XXI y que responda al Proyecto
de Lurigancho en el Educativo Nacional al 2021 (Minedu,
ao 2016. 2006, p.16).

Estrategias de aprendizaje son formas

de enseanza y aprendizaje entre el
. Estrategia docente y los estudiantes (Gargallo,
Ferreras, 2000, p.11).

Las estrategias de enseanza

aprendizaje son los instrumentos del
que se vale el docente para contribuir
en implementar el desarrollo de
capacidades de los estudiante
(Pimienta, 20012, p. 3).

48
 [] ellos deben desarrollarse en forma
individual y grupal, cambiar sus
Consecuencias: hbitos, mejorar su conducta, cambiar
sus pensamientos, potenciarse
Respeto a la positivamente, construyendo una
libertad convivencia pacfica, vivir en
democracia, respetar la libertad
Convivencia
individual de las personas integrantes
pacifica
de la sociedad. Y como practica debe
apoyarse en un conjunto de valores que
Motivacin
tambin son derechos y alcanzara
entidad jurdica, podr reconocer que
es sujeto poltico de derechos pero
que por su condicin se le niega
(Castro, 2009, p.118).

Fuente: Elaboracin Propia

2.11 Aspectos ticos

La presente investigacin se realiz siguiendo lineamientos axiolgicos dejando

de lado las creencias u opiniones parcializadas sobre el problema de investigacin,
As tambin la investigacin cientfica se realiz respetando el mtodo cientfico
siendo una investigacin de tipo cualitativa en cumplimiento del esquema
establecido por la universidad y las indicaciones del asesor terico y metodolgico.
El uso de tcnicas de recoleccin de datos cualitativos como las entrevistas y las
encuestas se efectuaron con el objeto de enmarcar adecuadamente el problema
dentro de los derechos fundamentales y el tratamiento penitenciario de la
educacin bsica alternativa para todos los internos del penal Lurigancho que
participan en el presente ao sin discriminacin, materia de anlisis, de igual forma
la investigacin se realiz en respeto del derecho de autor citando las referencias
bibliogrficas empleadas bajo el estilo APA.

49
III. Resultados

50
 3.1. Descripcin de resultados de las entrevistas

Los resultados vinculados al OBJETIVO GENERAL, el mismo que busca

Determinar el tratamiento jurdico de la educacin bsica alternativa en el marco de
la resocializacin de los internos del penal Lurigancho 2016 y ante la primera
pregunta de investigacin: considera que existe un adecuado tratamiento jurdico
de la educacin bsica y la resocializacin de los internos del penal Lurigancho
durante el cumplimiento de su condena. En consecuencia se han obtenido los
siguientes resultados:

Glvez, Cajn, Cern y Daz (2016), mencionan que: s, porque la educacin

bsica alternativa es una herramienta formativa que le puede permitir conseguir
trabajo cuando salgan del penal y de esta manera poder reinsertarse a la
sociedad.

Por otro lado Cumpa (2016), expresa que:

S, porque a travs de ese proceso los internos adquieren y/o perfeccionan sus
conocimientos, habilidades y actitudes lo cual les permitir conseguir un trabajo
en mejores condiciones salariales, y adems integrarse en su comunidad como
una persona productiva.

Asimismo Liza y ahuis (2016), manifiesta que: Si contribuye, porque aquellas

personas necesitan ocupar sus mentes en algo productivo y que los beneficie.
Por lo cual, pueden incluso al terminar su condena terminar una carrera
profesional y ser ciudadanos productivos para la sociedad.

De los 7 entrevistados arriba expuestos se puede observar que el 100% de ellos,

est a favor del tratamiento jurdico de la educacin bsica alternativa y la
resocializacin como mecanismo resarcitorio para los internos y as obtener una
condicin de vida apropiada.

Ahora, con respecto a la segunda pregunta de investigacin: Ud. considera que

el Sistema INPE establece a la educacin bsica alternativa como un aspecto
51
importante que contribuye a mejorar las condiciones de vida de los internos,
los siguientes entrevistados han respondido lo siguiente:

Cern, ahuis y Liza (2016) mantienen una opinin similar:

Es dudoso considerarlo importante, ya que como se sabe, en los centros

penitenciarios, habitan una gran cantidad de reclusos. Adems la calidad de
vida en los centros penitenciarios no es de lo mejor y los contenidos y objetivos
muchas veces estn desvinculados con las condiciones de vida inadecuada de
los internos.

Por otro lado Liza (2016), con relacin a la opinin anterior agrega que: No,
porque como se conoce los internos solo realizan labores manuales como los
talleres, pero la biblioteca no contiene libros actualizados. Los internos si desean
van, no es obligatorio.
Daz, Cajan, Galvez y Cumpa (2016) expresan que:
S, porque con estos programas contribuyen con el proceso de resocializacin de los
internos, de manera que brindan capacitacin a los internos en los diferentes
programas, niveles y modalidades educativas. Adems el INPE cuenta con 5
programas no escolarizados a travs de los cuales se brinda capacitacin en el nivel
de educacin primaria y secundaria de adultos, permitiendo que el interno se reinserte
a la sociedad.

De los 7 entrevistados arriba expuestos se puede observar que el 57% de ellos,

es decir 4 entrevistados manifestaron lo inoperante que resultan el INPE en
materia de gestin educativa y solo el 43% manifestaron lo contrario.

Respecto a la tercera pregunta de investigacin que responde a: considera

que en el Centro Penitenciario Lurigancho cuenta con una Programacin
educativa adecuada que ayuda a los internos a lograr la reinsercin a la
sociedad, Se han recogido los siguientes resultados:

ahuis y Cern (2016) afirman que:

Aparte del programa de alfabetizacin se aplica la educacin para el trabajo. Lo

que ms existe es el aprendizaje cooperativo; y aprenden a travs del trabajo.

52
Al salir pueden aplicar sus conocimientos adquiridos en el penal. Si se capacitan
tendrn mejores oportunidades de reinsertarse en la sociedad, mientras ello
avanza su sentencia y as cuando salen tienen con que sustentarse
autnomamente y pueden ayudar a su familia.

Cumpa: S, porque gracias a los programas educativos, de alfabetizacin y,

recreacin y deportes el interno se involucra en cosas productivas que a la larga
le permite ser una mejor persona para cuando salga a la sociedad.

Una opinin contraria se obtuvo en Daz, Liza y Galvez (2016) quienes

manifiestan que: No, porque los programas que actualmente ofrece el INPE no
cumplen con su objetivo, esto se ve reflejado en la actualidad cuando un interno
sale a la sociedad y vuelve a cometer algn delito.

Una opinin similar a los vertido por los autores anteriores lo manifiesta Cajan
(2016), quien afirma que en el penal de Lurigancho cuenta con un programa
administrativo en los internos, pero no s si sea adecuado para reinsertarse de
buena manera a la sociedad. Veo que los que salen siguen haciendo dao a la
sociedad.

De los 7 entrevistados, se puede observar que el 57% de ellos, es decir 4

entrevistados manifestaron que el Penal de Lurigancho no cuenta con un
programa curricular manejado por el INPE respecto a estos temas, solo 3 de
ellos que equivale al 43% manifestaron la existencia de dicho programa en
materia educativa.

Finalmente con respecto a la cuarta pregunta de investigacin que responde a:

Considera Ud. Que la sociedad tendra ms aceptacin con aquellas personas
que mientras cumplan una condena reciban una educacin bsica alternativa.
Se han obtenido los siguientes resultados:

ahuis, Cern y Daz (2016) afirman que: la sociedad no est preparada, en su

mayora, para recibir a los ex reclusos. Existe mucho prejuicio, mucha

53
desconfianza, Muchos ex reclusos reinciden que existen personas que no
cambian sus costumbres.

Galvez (2016) afirma que no, porque la sociedad tambin necesita

resocializarse respecto a los prejuicios.
Cajan, Liza y Cumpa (2016) comparten la mima opinin: creo que si puesto que
las personas que reciben una educacin tienen mayores oportunidades de
formacin, no solo en conocimientos sino tambin en su conducta (se forma a
la persona en valores). De los 7 entrevistados arriba expuestos se puede
observar que el 57% de ellos, es decir 4 entrevistados manifestaron que las
opciones de los internos a ser considerados y reinsertados en la sociedad una
vez finalizado su condena y al haberse acogido a una educacin bsica
alternativa es bastante alta, sin embargo 3 de ellos que equivale al 43%
manifestaron lo contrario, ya que ellos consideran que la sociedad misma es
excluyente.

Grfico N 02:
Inadecuado Tratamiento Uridico de la
Resocializacin de los Internos

35.7 Inadecuado Tratamiento

% Adecuado Tratamiento
Juridico

64.3
%

Fuente: elaboracin propia

Con respecto a los resultados vinculados al objetivo especfico 1, que consiste

en Identificar las estrategias que se implementaron en la educacin bsica
alternativa para la resocializacin de los internos del penal Lurigancho 2016.
54
Y todo ello referido a la quinta pregunta, Considera Ud. Que el INPE brinda a
los internos del penal Lurigancho estrategias de la educacin bsica alternativa
para mejorar sus condiciones de vida, en consecuencia se tiene los siguientes
resultados:

ahuis(2016) afirma que:

Si, porque es una educacin gratuita y cuenta con docentes capacitado para
brindar estrategias de aprendizaje que se aplica en el rea de trabajo y la
educacin. Pero por lo general, ah no existe oportunidades que ayuden a
mejorar sus condiciones de vida; por el problema de hacinamiento, los internos
en su mayora, solo participan en programas por los beneficios penitenciarios.

Por otro lado, Glvez y Cajn (2016) afirman que: el sistema puede brindar
estrategias educativas de aprendizaje en el tratamiento penitenciario con la
intervencin del rea d servicio social, Psicologa, salud, algal y diversas
actividades complementarias consideradas n el plan operativo Institucional, pero
creo que la mayora de los internos prefiere otras opciones.

Asimismo, Cern, Cumpa, Daz y Liza (2016) afirman que: si se les brinda
estrategias educativas, pero no les hace el seguimiento debido, para constatar
que de muy buenos resultados, son superficiales con los objetivos que alcanzan
y se conforman con eso. Faltan cosas por implementar.
De los 7 entrevistados presentados en parte superior se puede apreciar que el
100% de ellos, es decir los 7, manifestaron que INPE si les brinda de manera
permanente estrategias educativas, pero no son suficientes hace falta otros
insumos ms necesarios y pertinentes para lograr la resocializacin y su
posterior mejoramiento de las condiciones de vida de los internos.

Respecto a la sexta pregunta se tiene que: Considera Ud. Que el interno que
participa de una educacin bsica alternativa tiene mejor comportamiento con
su familia, a partir de ellos se tiene los siguientes resultados:

55
Galvez y Liza (2016) afirman que: yo creo que de todas maneras, las
estrategias de la educacin bsica alternativa cambia a la persona, lo ayuda a
pensar, a tomar decisiones en su vida y por supuesto con la familia. En general
les ayuda a mejorar su conducta.

Cern, Cajan y Cumpa (2016) afirman que: en parte le ayuda, pero es una
decisin de s mismo querer cambiar uno le puede dar las estrategias pero si el
no desea ese cambio, haga lo que uno haga, no habr efecto, pero si
conocimiento.

Daz, y ahuis (2016) sostiene que: No, ayudan las estrategias educativas,
actualmente se sabe que los internos consideran a estos programas como
innecesarios para ellos. Porque muchos de los internos ya tienen
personalidades definidas y antivalores enraizados.
De los 7 entrevistados presentados en parte superior se puede apreciar que el
71.4 % de ellos, es decir los 5 entrevistados, manifestaron que la educacin
bsica alternativa contribuye en la mejora de las relaciones con sus pares y
sus familiares, sin embargo 2 entrevistados que equivale a 28.6%, manifestaron
lo contrario.

Los resultados de la stima pregunta que consiste: Considera Ud. Que el

interno que participa de una educacin bsica alternativa mejorara su formacin
en valores, los resultados son los siguientes:

Glvez y ahuis (2016) afirma que: por supuesto que s, sin embargo depender
de cmo se informe, que es lo que se brinda .Tambin tiene que ver el ejemplo
dentro del penal (no debe haber corrupcin)

Liza, Cumpa y Cern (2016) sostiene una opinin similar: S, porque tendra un
instrumento con el cual valerse, y sera un ser pensante, sin necesidad de
cometer actos delictivos. La educacin que se les brinda es integral y a travs
del dialogo permanente con ellos tratamos que recuperen los valore que han
olvidado.

56
Contrariamente Daz y Cajan (2016), manifiesta que: Es relativo, porque los
internos no tienen una escala de valores s decir que s evidencia el predominio
de los antivalores

De los 7 entrevistados presentados en parte superior se puede apreciar que el

71.4 % de ellos, es decir los 5 entrevistados, manifestaron que la educacin
bsica alternativa mejorara la relacin entre las familias y los internos en cuanto
a la formacin en valores, sin embargo 2 entrevistados que equivale a 28.6%,
manifestaron lo contrario.

Los resultados de la octava pregunta de investigacin que consiste en:

Considera Ud. Que los internos del penal Lurigancho reciben suficiente
asesoramiento personal y jurdico. En consecuencia se tienen los siguientes
resultados:

Segn ahuis, Cajan, Liza, Cern y Galvez (2016) afirman que: existe carencia
de abogados, l personal legal es insuficiente en el penal Lurigancho la verdad
que son pocos los profesionales que tienen nimo que cambien buen grupo te
orienta en la medida que lo estimulen monetariamente, los que no tienen dinero
tienen que mendigar servicios.

Por otro lado Cumpa (2016), manifiesta que: Si, ellos cuentan con un buen
asesoramiento no solo por parte de sus abogados sino tambin por parte del
INPE, la mayora de los internos saben mucho ms de las normas que algunos
abogados, esto debido a que les interesa saber su situacin y las consecuencias
de ello.

Asimismo Daz (2016), sostiene que: Si, estn tan asesorados que algunos de
ellos se atreven a decir que se est transgrediendo sus derechos y que
requieren muchas cosas pues la ley as lo establece.

De los 7 entrevistados presentados en parte superior se puede apreciar que el

71.4 % de ellos, es decir los 5 entrevistados, manifestaron que los internos no
reciben asesora jurdica suficiente en el penal Lurigancho, sin embargo 2
entrevistados que equivale a 28.6%, manifestaron lo contrario.
57
 Grfico N 03:
Estrategias de la Educacin Bsica Alternativa y
Resocializacion

21.5%
78.5%
Existe estrategias

No existe estrategias

Fuente: elaboracin propia

Con respecto a los resultados vinculados al objetivo especfico 2, que consiste

en Determinar las consecuencias que genera la educacin bsica alternativa
en la resocializacin de los internos del penal de Lurigancho 2016. Todo ello
referido a la pregunta de investigacin nmero 9, Considera que en los
procesos disciplinarios o administrativos que se implementan dentro del
establecimiento se respetan las garantas de los internos, en consecuencia se
tiene los siguientes resultados:

Galvez, Cern, (2016) afirma que: S se respetan porque ellos solo han perdido
su derecho a la libertad, sus derechos humanos son respetados tambin su
legitima defensa.

Cumpa, Liza, ahuis, Daz y Cajan (2016), manifiestan que: Si, los procesos
disciplinarios o administrativos cuidan mucho el no atropellar los derechos de
los internos como personas y respetar las garantas que les corresponde.

De los 7 entrevistados que se desprenden de la parte superior se puede observar

que el 100 % de ellos, es decir los 7 entrevistados, manifestaron que en los
procesos disciplinarios y administrativos s se logra respetar sus derechos
58
Finalmente a la dcima pregunta que consiste en cul es el objetivo de las
sanciones penales y que se entiende por resocializacin, se tiene como
consecuencia las siguientes respuestas:

Se tienen a ahuis (2016) afirma que: el objetivo de las sanciones es que el

procesado por algn delito doloso, pague su deuda con la sociedad
Resocializacin se entiende que el individuo pasa por un proceso que extingue
o minimiza inconductas sociales y le inyecta valores humanos.

Asimismo Glvez, Cumpa, Cajan Daz y Liza (2016) afirma que:

[] el objetivo de las sanciones debe corregir sus conductas, ayudarlos a su

arrepentimiento, preparando para que sean tiles, lo que la sociedad no pudo hacer, en l
establecimiento penitenciario deber adquirir las conductas que lo resociabilice, reeduque
y lo reinserte a la sociedad de manera til y productivo para la sociedad.. Resocializar,
considero que se refiere a prepararlos para cuando salgan cumpliendo su condena, lo que
tendra buena aceptacin de la sociedad, y ellos mismos tambin se sientan bien con su
familia.

Finalmente Cern (2016) afirma que: desde mi punto de vista el objetivo de la

reinsercin es simblico, porque de querer realizar un cambio se dara muerte a
los violadores y asesinos ya que atenta contra otra vida. Y por los crmenes
menores ira acorde al crimen, por lo que la resocializacin podra ser ms lgica
dando a la comunidad una garanta de que el sistema sirva.

De los 7 entrevistados que se desprenden de la parte superior se puede observar

que el 85.7 % de ellos, es decir los 6 entrevistados, respondieron correctamente
a la pregunta sobre el objetivo de la sancin penal y la definicin de la
resocializacin, sin embargo 1 entrevistado que equivale a 14.3%, manifest lo
contrario.

59
 Grfico N 04:
Consecuencias que Genera la Educacin Bsica
Alternativa en la Resocializacin De Los Internos

14.3 %
85.7 %
Existe respeto

No existe consecuencia

Fuente elaboracin propia

3.2. Descripcin de resultados de las encuestas

Los resultados obtenidos de las encuestas realizadas para responder el objetivo

especfico 1 que consiste en Identificar las estrategias de la educacin bsica
alternativa en el marco de la resocializacin de los internos del penal Lurigancho
2016. En consecuencia se tienen lo siguiente:

Cuadro N 05
Importancia de las Estrategias de la Educacin para el Desempeo
de la Vida del Interno
Nro. de encuestados Porcentaje

a veces 4 7,4 %

casi siempre 10 18,5 %

siempre 40 74,1 %

Total 54 100 %

Fuente: Elaboracin propia

60
 Grfico N 05
Importancia de las Estrategias de la Educacin para el Desempeo
de la Vida del Interno

7.4 % 18.5 % 74.1%

Fuente: Elaboracin propia

Interpretacin: Observando la tabla N 03 y el grfico N 05 que corresponde al

tem 01: Usted considera a las estrategias de la educacin bsica alternativa
importante para el desempeo de su vida; se evidencia que del 100 % de los
encuestados el 92.6% (siempre casi siempre), de ellos, en su gran mayora
afirmaron la importancia de las estrategias de la educacin para el desempeo
de su vida, mientras que un 7.4 % dudaron en responder, Finalmente se puede
decir que 50 DE 54 ENCUESTADOS CONFIRMARON LA IMPORTANCIA DE LA
EDUCACIN PARA DESEMPEARSE EN LA VIDA.

Cuadro N 06
Importancia del Sistema Penitenciario para Otorgar Condiciones de Mejor
Calidad de Vida

N de encuestados Porcentaje

Nunca 13 24,1 %

casi nunca 35 64,8 %

a veces 6 11,1 %

Total 54 100 %

Fuente: Elaboracin propia

61
 Grfico N 06
Importancia del Sistema Penitenciario para Otorgar Condiciones de Mejor
Calidad de Vida

24.1. % 64.8%
11.1. %

Fuente: Elaboracin propia

Interpretacin: Se observa en la tabla y el Grfico N02 que corresponde al

tem 02: Usted cree que el Sistema Penitenciario otorga estrategias para
mejorar sus condiciones de vida; la cual demuestra que del 100% de los
encuestados el 88,9% de ellos, el cual representa una gran mayora, afirmaron
que el Penal de Lurigancho si otorga una serie de estrategias para que los
internos puedan aspirar a una mejor condicin de vida, dentro de lo cual se
encuentra la educacin; por otro lado un 11, 1% mas bien no estaban del todo
convencidos a que esto ocurra. Finalmente se puede decir que 48 de los 54
internos CONFIRMARON LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIN DENTRO
DEL CENTRO PENITENCIARIO PARA UNA MEJOR CONDICION DE VIDA.

Cuadro N07
La Inversin del Estado en la Educacin Bsica Alternativa de los Internos

N de encuestados Porcentaje

nunca 32 59,3 %

casi nunca 15 27,8 %

a veces 7 13 %

Total 54 100 %

Fuente: Elaboracin propia

62
 Grfico N 07
La Inversin del Estado en la Educacin Bsica Alternativa de los Internos

59.3%
27.8% 13%

Fuente: Elaboracin propia

Interpretacin: Como se aprecia en la tabla y el grfico N 3 Usted cree que el

Estado invierte en educacin respetando los derechos humanos para los
internos; el cual demuestra del 100% de los encuestados el 87.1 % de ellos, el
cual representa una gran mayora, coinciden en que el estado no invierte en
educacin respetando los derechos humanos de los reclusos mientras se
encuentran privados de su libertad; sin embargo un 13 % duda y manifiesta que
en ocasiones el estado ha respetado su derecho a la educacin. Finalmente 47
de los 54 internos encuestados CONFIRMA QUE EL ESTADO NO INVIERTE
EN EDUCACION RESPETANDO LOS DERECHOS HUMANOS

Cuadro N08

Intervencin Del Estado con la Educacin Bsica Alternativa para Brindar

Mayor Oportunidad a los Internos.

N de encuestados Porcentaje

a veces 12 22,2 %

casi siempre 14 25,9 %

Siempre 28 51,9 %

Total 54 100 %

Fuente: Elaboracin propia

63
 Grfico N08

Intervencin del Estado con la Educacin Bsica Alternativa para Brindar

Mayor Oportunidad a los Internos.

22.2% 25.9% 51.9%

Fuente: Elaboracin propia

Interpretacin: Como se aprecia en la Tabla y el Grfico N 04 Considera

usted que la educacin bsica alternativa le otorga oportunidades para lograr
sus objetivos" en el cual del 100% un 77, 8% considera que la educacin bsica
alternativa podra brindarles mayor oportunidades laborales en el momento que
obtengan su libertad; mientras que un 22, 2% opina que aunque se le brinde
educacin dentro del Penal, esta no es suficiente para abrirles las puertas a su
salida del Penal. Finalmente se puede decir que 42 internos de los 54 internos
CONFIRMAN QUE LA EDUCACION BASICA ALTERNATIVA OTORGA
MAYORES OPORTUNIDADES PARA LOGRAR SUS OBJETIVOS.

64
 Cuadro N 09
Consolidacin De Resultados
Estrategias de la Educacin Bsica Alternativa y la Resocializacin de los
Internos en el Penal Lurigancho Ao 2016

ITEM 1 ITEM 2 ITEM 3 ITEM 4

92.6% 88.9% 87.1% 77.8%

De los encuestados De los encuestados De los encuestados De los encuestados

confirmaron la no confirmaron la confirmaron que el confirmaron que la
importancia de la importancia de la estado no ha invertido educacin bsica
educacin para educacin dentro del en educacin alternativa otorga
desempearse en la centro penitenciario respetando los mayores oportunidades
vida. para una mejor derechos humanos para lograr sus
calidad de vida. objetivos.

Es influyente No es influyente Es influyente Es influyente

Fuente: Elaboracin propia

Grfico N 09:
Estrategia de la Educacin Bsica Alternativa y la
Rezocializacion de los Iternos en el Penal De
Lurigancho Ao 2016

25.1 %
si existe
no existe
74.9 %

Fuente: Elaboracin propia

65
Interpretacin: De los resultados arriba expuestos se puede apreciar que
existen estrategias de la educacin bsica alternativa en el marco de la
resocializacin de manera significativa en la mejora de las condiciones de vida
de los internos. Esto se revela con un 74.9%, frente a un 25.1% que piensa lo
contrario.

Objetivo especfico 2

Los resultados obtenidos de las encuestas realizadas para responder el objetivo

especfico 2 que consiste en Determinar las consecuencias que genera la
educacin bsica alternativa en la resocializacin de los internos del penal de
Lurigancho 2016. En consecuencia se tienen lo siguiente:

Cuadro N10
Relacin Directa de la Educacin Bsica Alternativa con el Incremento de la
Reincidencia
N de Porcentaje
encuestados
a veces 19 35,2 %
casi siempre 17 31,5 %
Siempre 18 33,3 %
Total 54 100 %
Fuente: Elaboracin propia

Grfico N10
Relacin Directa de la Educacin Bsica Alternativa con el Incremento de la
Reincidencia

35.2% 33.3% 31.5%

Fuente: Elaboracin propia

Interpretacin: Al apreciar la Tabla y el Grfico N05 Como estudiante de

educacin bsica alternativa respeta las normas de convivencia y el reglamento
interno, se puede observar que un 68, 5% de un 100% le otorga una respuesta
positiva a que de no existir una educacin bsica alternativa dentro del Penal no
66
desarrollaran el valor de respeto a sus normas, sin embargo un 31, 5%
manifiesta lo contrario; es decir que para 17 de los internos encuestados son
respetuosos de las normas y el reglamento interno de la educacin bsica
alternativa. Finalmente se concluye que la mayora CONFIRMA EL RESPETO
POR LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y REGLAMENTO INTERNO DE LA
EDUCACION BASICA ALTERNATIVA.

Cuadro N11

Contribucin de la Educacin Bsica Alternativa en el Desarrollo Personal del

Interno y su Reingreso a la Sociedad

N de Porcentaje
encuestados
a veces 9 16,7 %
casi siempre 13 24,1 %
Siempre 32 59,3 %
Total 54 100 %

Fuente: Elaboracin propia

Grfico N11

Contribucin de la Educacin Bsica Alternativa en el Desarrollo Personal del

Interno y su Reingreso a la Sociedad.

59.3%

16.7% 24.1%

Fuente: Elaboracin propia

Interpretacin: Como se puede observar en la Tabla y el Grfico 06 Usted

considera que la educacin bsica alternativa contribuye positivamente en su
comportamiento frente a sus compaeros y familiares de un universo de 100%
el 83,4% asegura que la Educacin Bsica Alternativa si contribuye
positivamente en su comportamiento frente a sus compaeros y familiares,
mientras que un 16, 7 % considera que esta educacin no va contribuir.

67
Finalmente se llega a la conclusin de que 45 de 54 internos CONFIRMA QUE
LA EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA CONTRIBUYE POSITIVAMENTE
EN SU COMPORTAMIENTO FRENTE A SUS COMPAEROS Y
FAMILIARES.

Cuadro N12
Contribucin de la Educacin Bsica Alternativa en el Penal para el Inicio de
una Posible Formacin Profesional Cuando Obtenga la Libertad

N de encuestados Porcentaje
a veces 4 7,4 %
casi siempre 9 16,7 %
Siempre 41 75,9 %
Total 54 100 %

Fuente: Elaboracin propia

Grfico 12

Contribucin de la Educacin Bsica Alternativa en el Penal para el Inicio de

una Posible Formacin Profesional Cuando Obtenga la Libertad

7.4% 16.7% 75.9%

Fuente: Elaboracin propia

Interpretacin: Como se aprecia en la Tabla y su correspondiente Grfico N07,

Usted considera que la educacin bsica alternativa contribuye en su motivacin para
continuar sus estudios hasta ser profesional, en el cual se observa que de un total de
54 internos el 92, 6% opina que una vez recibida la educacin bsica alternativa ellos
estn motivados para continuar con algn tipo de educacin tcnica, mientras que un
68
7, 4% manifiesta que esta educacin bsica alternativa no significa un inicio para una
futura preparacin por parte de ellos. Finalmente se concluye que la mayora
CONFIRMA QUE LA EDUCACION BASICA ALTERNATIVA EN EL PENAL, SI
CONTRIBUYE A ESTAR MOTIVADO A CONTINUAR SUS ESTUDIOS
PROFESIONALES AL OBTENER LA LIBERTAD.

Cuadro N 13

Consolidacin De Resultados

Consecuencias de la Educacin Bsica Alternativa en la Resocializacin de

los Internos del Penal Lurigancho en el Ao 2016

ITEM 5 ITEM 6 ITEM 7

68.5% 83.4% 92.6%

Los encuestados confirmaron De los encuestados De los encuestados

que de no existir un programa
educativo de reinsercin social
podra incrementar el ndice de
la reincidencia.
confirmaron que la educacin confirmaron que de recibir
bsica alternativa contribuir una educacin bsica
en su crecimiento como alternativa en el penal,
persona y reingreso a la contribuira al interno en una
sociedad posible formacin
profesional cuando obtenga
la libertad

Existe consecuencia Existe consecuencia Existe consecuencia

Fuente: Elaboracin propia

69
 Grfico N 13:
Consecuencias de la Educacin Bsica Alternativa en
la Resocializacin de los Internos

existe consecuencia
18.5% no existe consecuencia

81.5%

Fuente: Elaboracin propia

Interpretacin: De los resultados arriba expuestos se puede apreciar que la

intervencin de la Educacin Bsica Alternativa en la resocializacin de los
internos el cual corresponde a 81.5 %, manifestaron la existencia de las
consecuencias de: a) respeto a las normas de convivencia y reglamento interno,
b) comportamiento positivo frente a sus compaeros y familiares. c)
automotivacin para continuar estudios al obtener la libertad, frente a un 18.5%
que piensa lo contrario.

70
IV. Discusin

71
En el presente estudio de investigacin se ha realizado el anlisis de la
informacin recogida en las guas de entrevistas. En primer lugar se realiz una
discusin con los antecedentes de investigacin de esta tesis donde
relacionndolo con el OBJETIVO PRINCIPAL se ha obtenido lo siguiente:

Lpez (2011), en la tesis Los Derechos Fundamentales de los presos y su reinsercin

social de la Universidad de Alcal, Madrid, concluye: de que la educacin se encuentra
relacionada, de manera estrecha, con el lugar y ambiente en la que se lleva a cabo, y en
ese caso la crcel no sera el mejor ambiente para que un recluso se desenvuelva ya que
los objetivos de la educacin son confundidos con su naturaleza. A sabiendas de que la
educacin tiene relacin directa entre el aprendizaje con la persona es el objetivo principal
la dignidad humana como arista de la educacin. En caso de que los internos,
considerndolos como un sector que sufre cierta discriminacin en la sociedad, no es
entendible que an no exista una normas jurdica especfica para aquellas personas que
se encuentran privadas de la libertad, existiendo diversas propuestas (p.145). Los
resultados obtenidos en esta tesis se asemejan de manera significativa con lo planteado
por Lpez, ya que como se puede apreciar el (64.3%) manifiestan la existencia de la
calidad de vida de los internos en relacin con la educacin bsica alternativa.

Ahora tomando en consideracin lo mencionado por los entrevistados y en un

plano de la discusin interna, se puede decir que y con respecto a la segunda
pregunta de investigacin se ha observado ciertas discrepancias entre los
entrevistados, en consecuencia se tienen lo siguiente: Tanto Cern, ahuis y
Liza no comparten opinin con Daz, Galvez. Cajan y Cumpa, en cuanto a la
participacin de INPE como rgano gestor para la implementacin de la
educacin bsica alternativa con programas de reinsercin en los diversos
penales existente en el Per, en especial el Penal de Lurigancho, Asimismo Liza
desprende su comentario en relacin a desprestigio sealando las pocas
oportunidades de los internos en cuanto a someterse a situaciones que no
permiten en un desarrollo integral de los mismo, por lo que se alude al
hacinamiento de los mismos y la poca participacin del INPE al respecto.

Asimismo, se tiene una discrepancia bastante significativa con respecto a la

tercera pregunta de investigacin y en lo respecta a la implementacin de un
programa educativo para los internos, ante ello ahuis, Cern y Cumpa cree
que si existe un programa educativo en el penal y que estara funcionando de
72
manera ptima sin embargo este comentario difiere en mucho en lo vertido por
Daz, Liza y Galvez, estos ltimos afirman de manera firme y categrica que en
realidad no existe ningn programa educativo que realmente contribuya con los
internos del penal Lurigancho para que estos realmente salgan resocializados
y que su implementacin estara bastante lejos de ser aterrizado en los centros
penitenciarios.

Respecto a la cuarta pregunta de investigacin que responde tanto Cajan, Liza

y Cumpa consideran que la educacin bsica alternativa no ayudara a corregir
errores temticos de los internos en cuanto a resocializarlos o incluiros en la
sociedad ya que existe una alta y preponderante discriminacin en la sociedad
a este sector que necesita, como es sabido, ser incluidos ms que por un tema
de derechos asistidos es como verlo desde un estado humano, es decir como
persona imbuida y permanentemente viviendo en un estado de derecho. Los
dems entrevistados si apoyan esta opinin y consideran que la educacin
bsica alternativa si vendra a aportar y de alguna manera conseguiran incluirlos
o reinsertarlos a la sociedad que lo que al final esta tesis pretende conseguir.

Finalmente, una posicin y opinin personal esto es relacionado con el objetivo

principal se puede decir que La educacin bsica alternativa es las ltimas
pocas o los ltimos tiempos se ha revestido de una necesidad ineludible, se
hace de urgente necesidad la inclusin de aquello en grupo como los que
menciona en esta tesis, me refiero al grupo tan excluidos como lo son los
internos de los penales. La importancia y la necesidad de su insercin se deben
en muchos a la gestin que puedan realizar las autoridades vinculadas a este
tema, el solo hecho de no estar asistido de un programa educativo para poder
insertarlo en los penales dejan mucho que decir. Actualmente no se cuenta con
aquello. El Estado no ha creado un esquema relativamente fijo que presuma de
incluir un paquete educativo donde se pueda vislumbrar la educacin bsica
alternativa bajo todas sus esferas y todas sus normativas y esto relacionado a
los Derechos fundamentales, a la dignidad humana que se encuentra plasmado
en la Constitucin Poltica del Per artculo 1 as como el artculo 2 inciso 1 de

73
donde se desprende que nadie debe ser discriminado por un tema racial, social,
etc.

En segundo lugar se realiz una discusin con los antecedentes de

investigacin de esta tesis donde relacionndolo con el OBJETIVO
ESPECFICO 1 y tomando en consideracin la discusin con los
antecedentes de investigacin de esta tesis se ha obtenido lo siguiente y en
concordancia con las recomendaciones de las normas internacionales que
establece: que el objetivo de la educacin en las crceles debe ser desarrollar
a la persona en su totalidad tomando en cuenta su contexto social, econmico
y cultural(recomendacin N 1 de la ONU).Los resultados obtenidos en esta
tesis se asemejan de manera significativa con lo planteado por Scarfo y
Machaca ya que como se puede apreciar ya que el 74.9% manifiesta que la
educacin bsica alternativa influye en la resocializacin de los internos.

Ahora tomando en consideracin lo mencionado por los entrevistados y tomando

como referencia el marco normativo y en un plano de la discusin interna, se
puede decir que: con respecto a la pregunta 05 sobre la importancia de la
influencia de la educacin en la vida de los internos manifestaron que si existe
influencia de la educacin pero confirmaron que no se le da tanta importancia
en la actualidad porque los internos prefieren participar en educacin solo para
obtener los beneficios penitenciarios, prefieren otras opciones como son el
trabajo en los talleres y que an falta implementar un sistema de seguimiento.
Sin embargo el 78.5 % manifestaron que la educacin bsica alternativa
mejorara la relacin entre las familias y los internos, y que sera muy importante
mejorar su calidad de vida. Con respecto a la sexta pregunta si el interno que
participa de una educacin bsica alternativa tiene mejor comportamiento con
su familia, Galvez y Liza (2016) afirman que: la educacin si cambia a la
persona, lo ayuda a pensar, a tomar decisiones en su vida y por supuesto con
la familia.

En general les ayuda a mejorar su conducta. Sin embargo Cern, Cumpa, Daz,
Cajan y ahuis sostienen que es importante la decisin personal de los internos

74
hacia el cambio ya que muchos de ellos ya tienen personalidades definidas o
enraizadas en los antivalores y an ms si dentro del penal existe corrupcin
representando un mal ejemplo para su desarrollo personal.

En referencia a la octava pregunta si los internos del penal Lurigancho reciben

suficiente asesoramiento personal y jurdico. ahuis, Cajan, Liza, Cern y
Galvez afirman que: son pocos los profesionales que tienen confianza en los
internos del penal y los orientan, la mayora de los internos mendiga servicios
si no tiene dinero, apoyo de sus familiares estn completamente abandonados
en contraposicin se encuentra algunos entrevistados como lo manifiesta Daz:
estn tan asesorados que algunos de ellos se atreven a decir que se est
transgrediendo sus derechos y que requieren x cosas pues la ley as lo
establece y la educacin bsica alternativa si influye positivamente en la vida de
los internos y les otorga mayores oportunidades para alcanzar sus objetivos.

En el presente estudio de investigacin se ha realizado una discusin con el

anlisis de la informacin recogida en el cuestionario para los internos y los
resultados obtenidos de las entrevistas y se ha obtenido lo siguiente: respecto
a la primera pregunta los internos manifiestan en un 92.6% que no es importante
la educacin para su desempeo en la vida en concordancia con lo manifestado
en por los entrevistados que sealan al 100% que el INPE no les brinda una
educacin bsica alternativa de manera permanente y con todos los insumos
necesarios y pertinentes para la resocializacin y su posterior calidad de vida
siendo muy superficiales con los objetivos de la educacin para todos los
internos. Tambin el 88.9% opinan que la educacin bsica alternativa dentro
del centro penitenciario si influye en el mejoramiento de la calidad de vida
siempre que se les brinde un programa bien implementado valorando su
dignidad humana y sus derechos fundamentales en concordancia con los
entrevistados Galvez, ahuis, que manifiestan que si influye la educacin bsica
alternativa en relacin con la calidad de vida dotndoles a los internos de una
mejor relacin con su familia y finalmente el 77.8% en la cuarta pregunta
sostiene que es influyente la educacin bsica alternativa ya que les brindara
mayores oportunidades para lograr sus objetivos como personas sujetas de

75
derecho en concordancia por lo manifestado por Liza, Cumpa y Cern (2016)
que sostienen una opinin similar obteniendo un instrumento con el cual
valerse, ser un ser positivo pensante, sin necesidad de cometer actos delictivos.

Finalmente, una posicin y opinin personal esto es relacionado con el objetivo

1 se puede decir que la educacin bsica alternativa desde el punto de vista de
los derechos humanos al interior de la prisin es necesaria, su existencia seria
influyente, a travs de la historia se puede dar fe de que representa un
instrumento de grandes cambios del hombre como integrante de la sociedad, y
el respeto a sus derechos humanos le brindaran una calidad de vida aceptable
en concordancia con las normas que la rigen y que ellos aprendern a respetar
el derecho de los dems, como lo hacen otros pases tomando como ejemplo
China que: sus internos reciben educacin jurdica aprenden su Constitucin
de China, el derecho penal, el derecho procesal penal, cuales son las
obligaciones y los derechos bsicos de los ciudadanos, las consecuencias
jurdicas de la delincuencia y los elementos bsicos del derecho penal, del
sistema de justicia penal y del derecho civil. Se espera que esas bases les
permitan distinguir claramente los actos lcitos de los ilcitos o los delitos de los
actos no delictivos, y cobrar plena conciencia de los peligros y las consecuencias
jurdicas de los actos delictivos, a fin de que acepten las sanciones correctivas
y obedezcan las leyes, perfeccionen sus valores ticos y adopten una mejor
actitud de vida. Tomado de la enseanza en los establecimientos penitenciarios;
Recomendacin N89 (Unesco, p.99)

El Estado Peruano debe garantizarlo a travs del Ministerio de educacin la

Institucin que representa a la educacin y que en el Plan Nacional al 2021 no
considera a este sector sin embargo manifiesta que se est impartiendo
educacin de calidad y para todos los peruanos el cual no es coherente con la
realidad de este grupo relegado de sus derechos porque no se le puede exigir
ya que no existe normatividad que lo proteja en Educacin al margen del
tratamiento penitenciario.

76
En tercer lugar concerniente a los resultados obtenidos en referencia al
OBJETIVO ESPECFICO 2 y tomando en consideracin la discusin con los
antecedentes de investigacin de esta tesis se ha obtenido lo siguiente:

Garca (2015), en la tesis La Educacin como Derecho Fundamental al Interior

de la prisin la Universidad Militar Nueva Granada Bogot, concluye, que el
interno para logra ser resocializado el Estado tiene que implementar un sistema
educativo para los reclusos tendientes en primer lugar a la valoracin de la
dignidad humana por el mismo interno y de la sociedad que ha sido afectada por
su conducta infractora (p.48).

Asimismo Landa veri, Martnez y Gil en la tesis Derecho a la Educacin en el

Centro de Readaptacin de mujeres de Ilopango sus alcances, perspectivas y
consecuencias, menciona que la Educacin es un proceso permanente en el
cual se realiza el desarrollo de capacidades intelectuales, ticas y fsicas de un
ser humano, y concluye en su investigacin afirmando que pese a los
inconvenientes que existen al interior de las prisiones el Estado interviene de
forma efectiva brindando un presupuesto para que los internos de sus penales
tengan acceso a una educacin variada que contribuya con la resocializacin de
los internos.

Los resultados obtenidos en estas dos tesis se asemejan de manera significativa

con lo planteado por, Filella, Soldevilla (2008). en su tesis Diseo, Aplicacin
y evaluacin de un programa de Educacin Emocional en un Centro
Penitenciario concluye que existe intervencin del Estado en los penales a
travs de la educacin establece brindando educacin polticas sociales
mediante las cuales se logren integrarlos ms y donde se les reconozca sus
derechos fundamentales, los cuales deben brindar solucin al gran problema de
exclusin social (p.396).Ya que como se puede apreciar el (85.7%%)
manifiestan que la educacin bsica alternativa y sus efectos intervienen en la
resocializacin de los internos del penal.

Ahora tomando en consideracin lo mencionado por los entrevistados y en un

plano de la discusin interna, se puede decir que con respecto a la novena
77
pregunta de investigacin se ha observado ciertas coincidencias entre Cumpa,
Liza, ahuis, Daz y Cajan quienes manifiestan que si existe intervencin del
Estado en los procesos disciplinarios o administrativos cuidando mucho el no
atropellar los derechos de los internos como personas y respetando las
garantas que les corresponde. en contraposicin de lo que manifiesta, Galvez
y Cern que no se brindan garantas en los procesos disciplinarios y
administrativos aludiendo que existe muchos incidentes de corrupcin,
descontrol y venta de drogas perjudicando a los internos en su resocializacin.

Asimismo tomando en cuenta la dcima pregunta si la educacin bsica

alternativa brindara ms oportunidades y aceptacin en la sociedad para
reinsertarse Galvez, Cumpa, Cajan, Daz y Liza afirman que el objetivo de las
sanciones debe corregir sus conductas, ayudarlos a su arrepentimiento,
preparando para que sean tiles, en la sociedad es decir salir resocializados
habiendo un 83% de los entrevistados que confirman que si existe
consecuencias de la educacin bsica alternativa en la resocializacin y
finalmente el 92% de los entrevistados confirmaron que de recibir una educacin
bsica alternativa en el penal, contribuira al interno en una posible formacin
profesional cuando obtenga la libertad. La educacin bsica alternativa tendra
consecuencias positivos en la resocializacin logrando incluirlos en la sociedad
que lo que al final esta tesis pretende conseguir.

En el presente estudio de investigacin se ha realizado una discusin con el

anlisis de la informacin recogida en el cuestionario para los internos y los
resultados obtenidos de las entrevistas y se ha obtenido lo siguiente: respecto
a la quinta pregunta los internos manifiestan en un 68.5% que la no intervencin
de la educacin podra incrementar el ndice de la reincidencia en concordancia
con lo manifestado por la educacin que se imparte en un programa educativo
del Estado de Nueva York en el que: se evaluaron las experiencias pos liberacin
de 300 internos que haban participado en un programa de educacin pos secundaria,
Se reunieron datos acerca de los empleos conseguidos as como de sus actividades
delictivas, ingresos y participacin en la educacin despus de ser puestos en libertad.
Y se lleg a la conclusin de que la participacin en el programa escolar de la prisin

78
influy de forma positiva en la posterior obtencin de empleo y la disminucin de las
tasas de reincidencia (p.135)

Tambin el 83.4% de los encuestados opinan que la educacin bsica

alternativa dentro del centro penitenciario contribuira en su crecimiento como
persona y regreso a la sociedad en concordancia con la educacin en Finlandia
que: ofrece distintos tipos de actividades recreativas como gimnasia, grupos de
debate, servicios de biblioteca, msica y artes y oficios, lo que le dar a los
reclusos la oportunidad de perfeccionarse mediante programas que permitan a
los reclusos desarrollar su personalidad y mejorar su aptitudes sociales y sus
conocimientos bsicos.

As mismo el 92.6% de los encuestados confirmaron que de recibir una

educacin bsica alternativa en el penal, contribuira al recluso en una posible
formacin profesional cuando obtenga la libertad, tal como lo establece la
educacin en Costa Rica que establece que: la educacin es la actividad que
ms ayuda a los reclusos durante el encarcelamiento, que, de otro modo, puede
producir un efecto negativo sobre las relaciones sociales y el comportamiento
de los presos al ser puestos en libertad y en cuanto al Desarrollo personal, Se
procura mejorar el desarrollo personal de los reclusos aumentando sus
posibilidades de integrarse en la sociedad haciendo frente a sus experiencias
pasadas, presentes y futuras.

Finalmente, una posicin y opinin personal esto es relacionado con el objetivo

2 se puede decir que la educacin bsica alternativa desde el punto de vista de
los derechos humanos con programas para la reinsercin social al interior de la
prisin es necesaria, ya que solo la educacin podr contribuir a que los
internos lleguen a tener mejor actitud ante la vida, que respeten las leyes , el
derecho de los dems como algunos ex reclusos en China han vuelto al seno
de la sociedad y han llegado a ser ingenieros, directores de fbricas y gerentes.
Algunos se han convertido incluso en trabajadores modelo. (p.101).

79
V. Conclusiones

80
De los resultados obtenidos en esta investigacin se puede concluir que:

PRIMERO

La Educacin Bsica Alternativa se relaciona directamente con la

resocializacin de los internos del penal debido a la presencia del colegio de
Educacin Bsica Alternativa aunque en solo dos escasos programas se hace
presente el estado y estos son: programa de Analfabetismo y el Programa para
Jvenes y adultos que funciona en tres ciclos :Inicial, Intermedio y Avanzado
donde pueden concluir sus estudios a partir del grado en que se han quedado
llevndose a cabo la resocializacin de los internos con sus pares y docentes
sus programas curriculares de contenidos responden a los de la Educacin
Bsica Regular.

SEGUNDO

La Educacin Bsica alternativa tiene influencia positiva en la resocializacin

de los internos porque al haberles planteado la aplicacin de un Programa de
educacin en derechos humanos, con talleres de Programacin
Neurolingstica lo ayudaran a mejorar sus relaciones interpersonales con sus
pares y con su familia, elevando su autoestima, adquiriendo seguridad, elevara
su cultura para la vida, saldr totalmente resocializado el programa le permitir
desarrollar la competencia de creer en s mismo y en la sociedad para
reincorporarse en ella sin sentirse discriminado y por ende alcanzara mejoras
en su calidad de vida.

TERCERO

La Educacin Bsica Alternativa al aplicar una educacin en derechos humanos

con programa de reinsercin social siguiendo el ejemplo de otros pases tendra
como consecuencias: la disminucin de la reincidencia, la mayor aceptacin en
la sociedad y que los internos tengan alta motivacin por continuar sus
estudios.

81
VI. Recomendaciones

82
PRIMERA:

El Estado debe implementar en La Educacin Bsica Alternativa al interior de la

prisin un Programa especial de reinsercin social para los internos
fundamentada especialmente en las normas internacionales de los derechos
humanos y dirigida desde el Ministerio de Educacin para brindarles
contenidos y actividades que lo ayuden a desarrollar sus competencias y
capacidades positivamente, a vivir dignamente y a desarrollarse integralmente
como persona sujeta de derechos.

SEGUNDA:

El Estado debe brindar mayor presupuesto de inversin en la Direccin de la

Educacin al interior del penal as como tambin debe invitar a la sociedad Civil
para que participe econmicamente en la efectiva aplicacin del nuevo
Programa de Programacin neurolingstica brindndoles medios y materiales
didcticos que servirn para que los internos logren sus objetivos como
participantes y desarrollen sus competencias sociales de respeto a las normas,
de creer en s mismo, en su familia y en la sociedad reincorporndose en ella
sin sentirse discriminado.

TERCERA:

Que las autoridades educativas brinden Capacitacin al personal docente de La

Educacin Bsica Alternativa para aplicar una educacin en derechos humanos
y en programacin neurolingstica con talleres dentro de la educacin tomando
como eje principal la resocializacin del interno con un programa de reinsercin
social siguiendo el ejemplo de otros pases proyectndose a disminuir la
reincidencia, preparando a los internos a lograr mayor aceptacin en la sociedad
y que tengan un alto espritu de motivacin por continuar sus estudios pero
sobre todo a cambiar de actitud, de comportamiento, de hbitos negativos,
potencindose por frases auto sugestivas en positivo.

83
VII. Referencias Bibliogrficas

84
 FUENTES PRIMARIAS

Entrevistas:

Cajan Chavez, Maria Ysabel (6 de diciembre del 2016) Entrevista a docente del
CEBA Manuel Gonzales Prada del Penal Lurigancho.

Cern Encinas Karina (6 de diciembre del 2016) Entrevista a Psicloga del

Penal Lurigancho.

Cumpa Chvez, Lorena (24 de Noviembre del 2016) Entrevista a experta

magistrada de la Corte.

Daz Prez, Carlos (24 de Noviembre del 2016) Entrevista a experta magistrada
de la Corte.

Galvez Ricse,Lucia Alicia(6 de diciembre del 2016)Entrevista a Directora del

CEBA Manuel Gonzales Prada del Penal Lurigancho.

Liza Chncafe Flix Javier (25 de Noviembre del 2016) Entrevista a experta
magistrada de la Corte.

ahuis Cabezas,Olinda, (6 de diciembre del 2016)Entrevista a docente del

CEBA Manuel Gonzales Prada del Penal Lurigancho.

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VIII. ANEXOS

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 FACULTAD DE DERECHO

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE DERECHO

MATRIZ DE CONSISTENCIA

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: OLGA HERRERA CUBAS

FACULTAD/ESCUELA: DERECHO

Ttulo del trabajo La Educacin Bsica Alternativa y la resocializacin de los

de investigacin internos del penal Lurigancho en el ao 2016

Cul es el tratamiento jurdico de la educacin bsica

Problema general alternativa en el marco de la resocializacin de los internos del
penal Lurigancho 2016?
1. Qu estrategias sobre la educacin bsica alternativa se
implementaron para la resocializacin de los internos del
penal Lurigancho 2016?
Problemas
especficos 2. Qu consecuencias genera la educacin bsica alternativa
en la resocializacin de los internos del penal Lurigancho
2016?

Determinar el tratamiento jurdico de la educacin bsica

Objetivo general alternativa en el marco de la resocializacin de los internos del

penal Lurigancho 2016.

1. Identificar las estrategias de la educacin bsica alternativa

Objetivos en el marco de la resocializacin de los internos del penal de

especficos Lurigancho 2016.

2. Identificar las consecuencias que genera la educacin

bsica alternativa en el marco de la resocializacin de los
internos del penal de Lurigancho 2016.

Supuesto jurdico Inadecuado tratamiento jurdico de la educacin bsica

principal alternativa en el marco de la resocializacin de los internos del
penal Lurigancho 2016.
1. La educacin bsica alternativa cuenta con estrategias
multidisciplinarias de aprendizaje en la resocializacin de los
internos del penal Lurigancho 2016.

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 FACULTAD DE DERECHO

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE DERECHO

Supuestos 2. Las consecuencias que genera la Educacin bsica

jurdicos alternativa en los internos del penal de Lurigancho 2016 para
especficos
la resocializacin son: el respeto al reglamento interno, Mejor
convivencia con sus pares, motivacin a continuar sus
estudios.

Enfoque de Investigacin: Cualitativo

Diseo del Tipo de Investigacin: Orientada a la comprensin

estudio Nivel de investigacin: Descriptivo Explicativo

Diseo de la Investigacin: Teora fundamentada

Tcnicas.- Entrevista y encuesta.
Instrumentos.- Gua de entrevista y encuesta

Asimismo Monje (20011), manifiesta que:

[] Los datos por si solos no proporcionan respuesta a las

preguntas de investigacin planteadas. Es necesario
procesarlos y analizarlos de manera ordenada y coherente
con el fin de discernir patrones y relaciones. Analizar
significa descomponer un todo la en sus partes
Mtodo de constitutivas para su ms concienzudo examen; la actividad
anlisis de opuesta y complementaria es la sntesis, que consiste en
datos explorar las relaciones entre las partes estudiadas y
proceder a reconstruir la totalidad inicial [.] (p.29).

Por ello este trabajo de investigacin una vez recolectados los

datos se procedi a realizar un anlisis de cada uno de ellos,
para responder a las tres interrogantes.

Categora: La educacin bsica alternativa

Sub Categora: Tratamiento Penitenciario

Categora : Resocializacin
Sub categora: Importancia
Resultados

Conclusiones

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GUA DE ENTREVISTA

ENTREVISTADO: LUGAR:

DIA:
HORA.
INDICACIONES: El presente instrumento forma parte de una investigacin jurdica. Se le ruega
contestar de forma objetiva. Recuerde que no hay respuestas correctas o incorrectas.

tEMA: La educacin bsica alternativa y la resocializacin de los internos del

Penal de Lurigancho en el ao 2016

OBJETIVO GENERAL: Determinar el tratamiento jurdico de la educacin bsica

alternativa en el marco de la resocializacin de los internos del penal Lurigancho 2016.

Pregunta 1

Ud. considera que existe un adecuado tratamiento jurdico de la educacin

bsica alternativa en el marco de la resocializacin Por qu?

Pregunta 2

Ud. considera que el sistema INPE establece a la educacin bsica alternativa

como un aspecto importante que contribuye a mejorar la calidad de vida de los
internos?, Por qu?

Pregunta 3

Ud. considera que en el Centro Penitenciario Lurigancho se cuenta con una

Programacin educativa adecuada que ayuda a los internos en la reinsercin a la
sociedad? Por qu?

Pregunta 4

Considera Ud. que la sociedad tendra ms aceptacin con aquellas personas

que mientras cumplan una condena reciban una educacin bsica alternativa?
Por qu?

OBJETIVO ESPECIFICO 1: Identificar las estrategias de la educacin bsica

alternativa en el marco de la resocializacin de los internos del penal de
Lurigancho 2016.

Pregunta 5

Considera Ud. que el INPE brinda a los internos del penal Lurigancho estrategias
de la educacin bsica alternativa para mejorar sus condiciones de vida?

Por qu?

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ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE DERECHO

Pregunta 6

Considera Ud. que el interno que participa de una educacin bsica alternativa
tiene mejor comportamiento con su familia?

Por qu?

Pregunta 7

Considera Ud. que el interno que participa de una educacin bsica alternativa
mejorara su formacin en valores?

Por qu?

Pregunta 8

Considera Ud. que los internos del penal Lurigancho reciben suficiente
asesoramiento personal y jurdico. Por qu?

OBJETIVO ESPECIFICO 2:

Identificar las consecuencias que genera la educacin bsica alternativa en el

marco de la resocializacin de los internos del penal de Lurigancho 2016.

Pregunta 9

Considera que en los procesos disciplinarios o administrativos que se

implementan dentro del establecimiento se respetan las garantas de los internos?

Por qu?

Pregunta 10

Considera Ud. que el interno que reciba una educacin bsica alternativa tendr
ms oportunidades y aceptacin para reinsertarse en la sociedad una vez
acabada su condena? Por qu?

Pregunta 11
Qu actividades o medidas considera son las que respetan o desarrollan ms los
internos? Porque?

Pregunta 12

Desde su punto de vista, Cul es el objetivo de las sanciones penales y que se

entiende por resocializacin?

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ENCUESTA

CUESTIONARIO PARA LOS INTERNOS

TEMA

La educacin bsica alternativa y la resocializacin de los internos del penal

Lurigancho en el ao 2016

INDICACIONES:
El presente instrumento forma parte de una investigacin jurdica. Se le ruega
contestar de forma objetiva. Recuerde que no hay respuestas correctas o
incorrectas.
OBJETIVO 1. Identificar las estrategias de la educacin bsica alternativa en
el marco de la resocializacin de los internos del penal de Lurigancho 2016.

Casi nunca
A Veces
Siempre

siempre

Nunca
TEMS

Casi
N
SUBCATEGORA: ESTRATEGIAS

1 Las estrategias utilizadas en la educacin bsica

alternativa son importantes para su vida.

2 Usted cree que en este penal le ofrecen opciones para

mejorar sus condiciones de vida.

3 El Estado invierte en educacin bsica alternativa para los

internos.

4 La educacin bsica alternativa le brinda estrategias y

oportunidades para lograr sus objetivos.

OBJETIVO 2. Identificar las consecuencias que genera la educacin bsica

alternativa en el marco de la resocializacin de los internos del penal de
Lurigancho 2016.

TEMS
A Veces
Siempre

siempre

Nunca
nunca

N
Casi

Casi

SUBCATEGORA: CONSECUENCIAS

5 La falta de un programa educacin bsica alternativa hace

que algunos internos vuelvan a cometer delitos.

6 La Educacin bsica alternativa servir en el futuro a los

internos para su aceptacin en la sociedad.

7 Al salir del penal, la educacin que recibe le ayudara a estar

motivado para continuar sus estudios hasta ser profesional.

Muchas gracias por tu colaboracin.

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