Sade mental e qualidade de vida na moradia

estudantil da Universidade de Braslia1

Mental health and quality of life at a student hall

of residence at the Universidade de Braslia, Brazil

Cleuser Maria Campos OSSE2

Ileno Izdio da COSTA2

Resumo
O objetivo do presente estudo foi mapear as condies psicossociais e a qualidade de vida de universitrios da moradia
estudantil da Universidade de Braslia. Oitenta e sete voluntrios com mdia de idade de vinte e dois anos participaram da
pesquisa. Foram utilizados questionrios auto-aplicveis sobre a situao socio-demogrfica, eventos de vida, uso de lcool e
drogas e comportamento suicida. Estudantes dependents de recursos institucionais, em fases iniciais de curso, a maioria vinda
de outros estados, apresentaram prdromos que indicaram ansiedade, depresso e dificuldades em relao ajuda. Compor-
tamentos de risco apareceram como forma de soluo de problemas relacionados adaptao ao novo contexto. Os programas
assistenciais existentes na universidade no conseguem cobrir toda a complexa demanda. Sugerem-se aes emergenciais para
que os programas existentes sejam ampliados e a criao de novos servios para garantir a permanncia do universitrio at o
final do curso com melhor qualidade de vida.
Unitermos: Adulto jovem. Universitrio. Sofrimento psquico. Moradia estudantil.

Abstract
The purpose of this study was to map the psychological and social conditions and the quality-of-life of young students living in halls
of residence at the Universidade de Braslia. Eighty-seven students with an average age of twenty-two volunteered to take part
in the research. Self-applied questionnaires were used dealing with issues relating to their socio-demographic situation, life events,
consumption of drugs or alcohol and suicidal behavior. These students, who had just begun their courses and were dependent on
money allocated by the university, and came from other states, presented prodromal symptoms such as anxiety, depression and
difficulties in accepting/seeking help. Problem behavior presented as a solution to issues related to adaptation to the new environment.
The universitys assistance programs are unable to meet the complex demand. The current programs could be enhanced, and other services SADE MENTAL E QUALIDADE DE VIDA
created, in order to guarantee improvement in the quality of life of students through the end of their courses.
Uniterms: Young adult. College students. Mental suffering. Residence halls

O ingresso no ensino superior um aconte- cionalmente, coincide com um perodo do desenvol-

cimento significativo na vida dos jovens que, tradi- vimento psicossocial marcado por mudanas impor-

1
Artigo elaborado a partir da dissertao de C.M.C. OSSE, intitulada: Prdromos e qualidade de vida de jovens da moradia estudantil da Universidade de
Braslia. Universidade de Braslia, 2008.
2
Universidade de Braslia, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicopatologia Clnica. Campus Universitrio Darcy Ribeiro, Instituto Central de Cincias
Sul, 70910-900, Braslia, DF, Brasil. Correspondncia para/Correspondence to: I.I. COSTA. E-mail: <ileno@unb.br>. 115

Estudos de Psicologia I Campinas I 28(1) I 115-122 I janeiro - maro 2011

 tantes. o perodo de exploraes definido como a
idade das possibilidades, sendo pautado por instabi-
lidades e reconhecidamente a fase de desenvolvimento
mais auto focada: o jovem se encontra em um processo
de transio complexo.
Em sua teoria de desenvolvimento psicossocial,
Erickson (1972) denominou essa fase de crise de iden-
tidade, quando so esperados a consolidao da
identidade, o estabelecimento de maior autonomia, a
aquisio de sentido de competncia e a gesto das
emoes e das relaes interpessoais. a fase em que o
jovem deixa a dependncia da infncia e da adoles-
cncia, mas ainda no assume responsabilidades que
fazem parte dos papis sociais e expectativas dos
adultos.
Para Arnett (2000), uma fase determinante da
vida que faz com que no seja somente um breve
perodo de transio, mas um perodo distinto da ado-
lescncia e do adulto. Importantes mudanas fisiol-
gicas, cognitivas e sociais ocorrem ao mesmo tempo
em que o jovem comea tomar importantes decises
em sua vida.
O desenvolvimento juvenil coloca em prova as
foras e as fraquezas prprias, pois se trata de um mo-
mento estratgico no ciclo vital, um momento-chave
para redirecionar situaes de vida: pode representar
um terreno frtil para fomentar estratgias de resoluo
de problemas, como pode tambm resultar em falhas
de enfrentamento e/ou induzir a comportamentos ina-
dequados ou ao sofrimento psquico (Beautrais & Joyce,
1998; Houston, 2001; Krauskopf, 2005; Tureck, 1999).
A Organizao Mundial de Sade (OMS) re-
conhece que essa fase de vida (18 aos 25 anos) propcia
ao aparecimento de comportamentos autodestrutivos,
tais como o uso de lcool e de drogas, como forma de
sinalizar necessidades de auxlio e apoio; porm o jovem,
por desconhecimento ou falta de compreenso da si-
C.M.C. OSSE & I.I. COSTA
tuao, pode ter dificuldades para buscar orientao
ou no valorizar a necessidade de ajuda (Melo & Costa,
1994).
Apesar de a literatura brasileira sobre sade men-
tal de universitrios ainda ser escassa (Cerchiari, 2005;
Peres, Santos & Coelho, 2003), alguns servios docu-
mentam um aumento de estudantes doentes; o nmero
116 de deprimidos e o uso de medicao psiquitrica dobra-
Estudos de Psicologia I Campinas I 28(1) I 115-122 I janeiro - maro
ram entre os anos de 1989 a 2001 (Beautrais & Joyce,
1998; Carlini-Cotrin, Gazal & Gouveia, 2000; FONAPRACE,
2004). Para o jovem universitrio, somam-se a esses
fatores as mudanas ambientais, de rotina e nos sistemas
de suporte social, como resultado do afastamento do
ambiente familiar e da rede social anterior ao ensino
superior. O ingresso na universidade nem sempre signi-
fica estabilidade, como seria desejvel, pois os jovens
podem manifestar algumas preocupaes, dvidas e
ansiedade.
O acmulo de exigncias e as contingncias
pessoais e contextuais podem resultar em falhas de en-
frentamento e/ou induzir comportamentos inadequa-
dos ou formao de sintomas no s fsicos, mas
tambm emocionais (Arnett, 2000; Dusselier, Dunn,
Wang, Shelley & Whallen, 2005; Lenz, 2004). Tais situaes
mobilizam o jovem em busca de recursos de enfrenta-
mento para adaptao s novas condies que se im-
pem. Essas situaes so chamadas de eventos de vida
(Holmes & Rahe, 1967) e tm implicaes diretas para o
ajustamento psicolgico individual.
A maneira de enfrentamento das demandas da
vida universitria est diretamente relacionada a eventos
de vida da infncia e ao longo da vida. Estudos longitu-
dinais que examinaram as associaes entre eventos
adversos de vida na infncia e sade mental relataram a
existncia de relao positiva para a ocorrncia de trans-
tornos de humor, ansiedade e tendncia exposio a
eventos estressores durante a adolescncia e incio da
vida adulta (Ferguson, Woodward & Horwood, 2000). A
influncia, sobre a sade mental, dos eventos de vida
negativos durante toda a vida possui alta correlao
com a existncia de psicopatologias e distrbios de
comportamento Dusselier et al. (2005).
A literatura sobre a sade da populao de jo-
vens apresenta uma variedade muito grande de conse-
quncias negativas - como ideao suicida, uso de
lcool, fumo e ou drogas - associadas aos eventos adver-
sos. Gadzella (2004) afirma ainda que aqueles estudantes
que experienciam mais eventos adversos na vida ma-
nifestam maiores ndices de ansiedade, depresso e
adoecimento.
Universitrios com histrico de depresso ou
com sintomas de depresso tm sido associados a com-
portamentos suicidas e o suicdio tem sido a preocu-
pao de muitos estudos. Nas ltimas dcadas, pesqui-
2011
sas demonstraram a existncia de uma forte relao
entre sintomas depressivos e tentativas de suicdio. Em-
bora nem todos os estudantes que apresentavam sinto-
mas depressivos considerassem o suicdio como opo,
os sintomas depressivos estavam presentes na maioria
daqueles que fizeram tentativas de suicdio. Esses dados
indicam que a insatisfao emocional entre univer-
sitrios, particularmente quando ligada a sintomas
depressivos, contribui para os ndices de pensamentos
e comportamentos de risco para o suicdio mais do
que comumente esperado (Kisch, Leino & Silverman,
2005; Rohling, Arata, Bowers, OBrien & Morgan, 2004).
Por outro lado, ser universitrio, por si s, no
significa fator de risco. A fase juvenil tem sido muito
destacada como um perodo de risco. infeliz a ten-
dncia de caracterizar a fase juvenil como fator de risco
e considerar os jovens como pessoas que tm condutas
de risco per se. inquestionvel que todo desenvolvi-
mento traz riscos consigo, mas traz tambm oportuni-
dades de amadurecimento.
Como salienta Krauskopf (2005), na fase juvenil
existe o interesse por novas atividades, aparece a
preocupao com a vida social e fundamental a explo-
rao de capacidades pessoais em busca da autonomia,
do amor e da amizade. Em geral, os jovens so mais
otimistas em relao ao percurso de vida do que os
adultos. A imprevisibilidade e a necessidade de inovao
no so vivenciadas por eles da mesma forma como
so pelos mais velhos. Os jovens mantm uma postura
mais positiva perante a vida.
A invisibilidade predominante dos jovens como
sujeitos sociais e atores estratgicos do desenvolvi-
mento, associada omisso de respostas, gera vazios e
perigos para o desenvolvimento juvenil e para a socieda-
de (Krauskopf, 2005).
Costa (2006) alerta que as reaes comumente
apresentadas podem ser manifestaes da forma como
os jovens lidam com as angstias prprias da fase de
desenvolvimento psicolgico e social pela qual esto
passando, mas a manifestao de comportamentos
pode significar reaes tpicas de um perodo pr-
-psictico.
Essas manifestaes, ainda no consideradas
como sintomas observveis, so denominadas prdro-
mos, que podem ou no evoluir para um sofrimento
psquico grave do tipo psictico. A presena de tais
sinais pode significar a necessidade de ateno para o
sofrimento (Carvalho & Costa, 2008). Os prdromos
ocorrem quando o sujeito, diante de uma situao nova
e desafiadora, no consegue solues novas e criativas,
pois seu repertrio no responde s necessidades do
contexto, e ele assume posies rgidas e extremistas,
com consequente formao de sintomas (Barreto,
Grandesso & Barreto, 2007).
Situaes pessoais emocionalmente significa-
tivas para a superao de dificuldades comuns a essa
etapa do desenvolvimento no encontram espao para
discusso em sala de aula, nem fazem parte do programa
de cursos ou da grade curricular. Quando uma necessi-
dade torna-se agravante de uma dificuldade, por vezes
ela representa um dilema para o jovem inexperiente,
que fica sem ter a quem recorrer para receber apoio.
Cabe s instituies de ensino superior facilitar
essa transio, promovendo a criao de contextos que
visem integrao total do indivduo para a perma-
nncia com qualidade do estudante na universidade
at a concluso do curso. Deve haver uma preocupao
constante das universidades em conhecer as dimenses
da qualidade de vida de seus estudantes (Santos, 2006).
De acordo com os pressupostos do Grupo de
Qualidade de Vida da OMS (WHOQOL Group, 1995), a
qualidade de vida vai muito alm do carter objetivo
de condies ideais de vida, pois considera a percepo
individual da posio na vida, no contexto da cultura e
sistemas de valores em relao a objetivos, expectativas,
padres e preocupaes do indivduo. Portanto, para
conhecer a qualidade de vida dos universitrios, temos
que considerar todo contexto em que se inserem, as
variveis de desenvolvimento social e psicolgico do
SADE MENTAL E QUALIDADE DE VIDA
perodo em que se encontram, as mudanas e adapta-
es em que esto implicados sob a tica do prprio
jovem.
A conquista de uma vaga na universidade pbli-
ca pode ser invalidada pela dificuldade em manter-se
nela, pois sabemos que os jovens dependem de uma
estrutura de apoio que inclui alimentao, moradia,
assistncia mdica e odontolgica, transporte e recursos
para manuteno durante o curso (FONAPRACE, 2004).
A ajuda institucional, por meio de programas especficos
de auxlio ao estudante, representa um esforo no senti-
do de criar tais estruturas quando o aluno no as tem. 117
Estudos de Psicologia I Campinas I 28(1) I 115-122 I janeiro - maro 2011
 A Casa do Estudante Universitrio (CEU) um
dos recursos institucionais da Universidade de Braslia
(UnB) que so disponibilizados para o universitrio. O
contexto das Casas de Estudantes caracteriza-se por uma
situao peculiar que conjuga uma gama de variveis
semelhantes (populao jovem, separao das famlias,
projeto de carreira, vida coletiva) com todas as implica-
es que elas possam representar. A convivncia coti-
diana e a complexidade das relaes favorecem a cons-
tituio de um grupo informal de redes e de relaes
importantes, que passam a ter suas regras de conduta e
de relacionamentos.
A rede social possibilita o fortalecimento de con-
dies individuais e de apoio mtuo para o enfrenta-
mento de adversidades, segundo as quais as dificuldades
possam ser compartilhadas e mudanas significativas
entre os jovens possam ser rapidamente observadas
(Sluzky, 1997). O conhecimento dessa populao e o
reconhecimento de suas experincias e dificuldades
representam um ponto de partida para o planejamento
adequado de possveis intervenes.
A observao e a deteco de prdromos possi-
bilitam aes teraputicas imediatas e colaboram a fim
de intervir o mais rapidamente possvel, podendo mini-
mizar o sofrimento e impedir a evoluo dos sintomas
(Costa, 2007; McGorry & Edwards, 2002).
O presente estudo teve como principais objetivos
mapear as condies psicolgicas, sociais e de quali-
dade de vida do jovem universitrio residente na mora-
dia da UnB, para que sejam planejadas aes especficas
que subsidiem futuros programas de proteo, pre-
veno e assistncia universitria adequados s necessi-
dades dessa populao.
Mtodo
O projeto desta pesquisa foi submetido ao Co-
C.M.C. OSSE & I.I. COSTA
mit de tica em Pesquisa com Seres Humanos da
Faculdade de Medicina da Universidade de Braslia
(CEP/FM/UnB) e aprovado em 8 de maio de 2006 (regis-
tro de projeto: CEP-FM 001/2006).
O levantamento das principais caractersticas
psicolgicas e sociais dos moradores da casa do uni-
versitrio da UnB foi realizado por meio de questionrios
118 autoaplicveis que demonstraram qualidades para sua
Estudos de Psicologia I Campinas I 28(1) I 115-122 I janeiro - maro
utilizao em grupos e que foram amplamente referidos
por pesquisas anteriores. Os instrumentos utilizados se
referiam a eventos de vida na infncia e durante os lti-
mos doze meses, identificao de prdromos; a partir
do levantamento dos dados, a qualidade de vida foi
inferida. Um questionrio de 35 itens para o levanta-
mento socioeconmico e demogrfico foi elaborado
especificamente para a utilizao dessa populao.
Todos os moradores da casa do estudante da
UnB foram convidados a participar da pesquisa. Nesse
momento, receberam esclarecimentos sobre a parti-
cipao e os objetivos do trabalho. Aqueles que aceita-
ram o convite assinaram um Termo de Consentimento
Livre e Esclarecido antes de sua incluso na amostra.
A percepo subjetiva atual e individual do grau
de estresse ou trauma presente na infncia do sujeito
foi avaliada por meio da Escala de Trauma e Abuso
Infantil (CAT). Para o levantamento da histria de vida
nos ltimos 12 meses, foi utilizado o Inventrio de Even-
tos de Vida (LES). Como indicador de grupos de pessoas
que tenham ideao suicida, ou que, de fato, j tenham
feito alguma tentativa de suicdio, foi utilizado o Ques-
tionrio de Comportamento Suicida (SBQ-R). A frequn-
cia de pensamentos e sentimentos positivos rela-
cionados ao comportamento suicida foi avaliada por
meio do Inventrio de Ideao Positiva e Negativa
(PANSI). Esses instrumentos foram traduzidos e adapta-
dos para utilizao em universitrios por Montenegro
(2005), que manteve a sigla original dos nomes das
escalas.
A verso brasileira do Alcohol Smoking and
Substance Involvement Screening Test (ASSIST) foi adapta-
da neste estudo para levantar questes que abordavam
a utilizao e os problemas em decorrncia do uso
de lcool e drogas (Henrique, De Micheli, Lacerda &
Formigoni, 2004).
Para o levantamento dos prdromos, foram utili-
zadas as escalas de contedo depresso, ansiedade e
relaes, com ajuda do Minnessota Multiphasic
Personality Inventory - 2 (MMPI-2) adaptado para estu-
dantes universitrios por Tashima (2004).
Os dados coletados foram organizados e trans-
postos para o programa Statistical Package for the Social
Sciences verso 15.1 (SPSS-15.1) e submetidos a trata-
mento estatstico. Os resultados dos instrumentos foram
2011
 30
agrupados para a construo de sentido e interpretao
dos protocolos como um todo.
A compreenso, a reflexo, a discusso e o 20

Frequncia
conhecimento da qualidade de vida dos participantes
foram efetivados por meio de um processo fenome-
10
nolgico, no reducionista, que envolveu a apreenso
de signos e sinais complexos do contexto da moradia
estudantil e as caractersticas dos moradores que parti- 0
ciparam da pesquisa (Minayo, Assis & Souza, 2005; Costa,

Sim
o

im
N
N

S
te

te
2006).

te

te

en

en
en

en

lm

tam
tam

lm

ve
ve

r
r

Ce
va
Ce

va

Pro
Pro
Resultados
Figura 1. Distribuio dos resultados da amostra por categorias
A amostra foi composta, por 87 jovens univer-
de necessidade de psicoterapia
sitrios - 45 homens e 42 mulheres - moradores da Casa
do Estudante da Universidade de Braslia. No foi obser-
vada a existncia de subgrupos, portanto o grupo apre-
tipo de experincia infantil negativa, a mais referida foi
sentou caractersticas de homogeneidade quanto aos
negligncia, seguida por ambiente familiar negativo,
diferentes aspectos avaliados.
abuso fsico e abuso sexual.
Alm de os participantes apresentarem condi-
Os participantes relatam mais ocorrncias adver-
es socioeconmicas que justificassem o benefcio de
sas de relacionamento familiar ao longo da vida do que
assistncia estudantil, moravam em diferentes locali-
eventos de situao socioeconmica. Os eventos rela-
dades antes de ingressarem na UnB. A maioria dos parti-
tados foram avaliados pelos participantes de acordo
cipantes ingressou no curso mediante processo seletivo
com a percepo do impacto na poca em que ocorre-
e frequentava os semestres iniciais, seguindo o fluxo
ram e a tendncia da maioria foi avaliar os eventos mais
proposto pela grade curricular. Dentre outras caracte-
negativamente do que os estudantes no usurios de
rsticas, apresentaram semelhanas quanto ao nvel
moradia estudantil.
educacional familiar. Alguns indicadores se repetem
quando o assunto dificuldade financeira, pois 52% Os participantes referiram o lcool como a substn-
dos participantes so de famlia com renda familiar cia mais utilizada. Setenta e quatro estudantes - 85% - re-
muito baixa, com pais com pouca ou nenhuma instru- lataram j ter feito uso de lcool alguma vez na vida;
o (sem instruo formal ou com primeiro grau incom- desses, quarenta e um participantes - 48% - consomem
pleto), e no recebem qualquer forma de auxlio finan- lcool com certa regularidade, e os demais se referem
ceiro seno aquele proveniente de suas famlias. ao uso como algo isolado, no apresentando caracte-
Apesar da existncia de programas estudantis, rsticas de regularidade. SADE MENTAL E QUALIDADE DE VIDA

poucos residentes que participaram da pesquisa rece-
biam assistncia alm da moradia e da bolsa alimen-
tao, que corresponde a descontos no restaurante
universitrio.
Alm das necessidades materiais, os jovens
relatam a necessidade de assistncia sade, princi-
palmente acompanhamento psicolgico. A maioria
referiu ter necessidade de psicoterapia (Figura 1).
A avaliao da percepo subjetiva, atual e
individual, dos eventos adversos de vida na infncia
revelou que a maioria desses estudantes j viveu algum
De acordo com o protocolo do MMPI-2 (Tashima,
2004), os resultados obtidos nesse grupo demonstraram
que o ndice mdio de ansiedade (70) foi mais alto do
que o da populao geral e de universitrios (65). Cons-
tatou-se uma distribuio normal dos dados, o que leva
a se supor que os resultados mdios sugerem senti-
mentos de ansiedade superiores aos apresentados pela
populao geral. Alm disso, uma parcela significativa
da amostra demonstrou ndices de ansiedade consi-
derados altos, que ultrapassam os valores mdios do
grupo (Figura 2). 119

Estudos de Psicologia I Campinas I 28(1) I 115-122 I janeiro - maro 2011

 12
10
8 estudantes em incio de curso, moradores da casa
Frequncia
6
4 dade atual do cotidiano do estudante, que, inclusive,
2 provar sua condio financeira. Podemos pensar na
0
0,0 5,0 10,0 15,0 20,0
Figura 2. Distribuio dos resultados da amostra por categorias
de ansiedade.
Os valores mdios das escalas de depresso e
de relaes de ajuda encontram-se semelhantes aos
resultados encontrados nos protocolos das escalas ori-
ginais para populao geral e universitria (Tashima,
2004). Apesar disso, a maioria dos participantes de-
monstra estar experienciando sintomas de depresso e
indicadores negativos em relao a pedir ou aceitar
ajuda. Quarenta e seis estudantes - 61,7% - da amostra
demonstraram relutncia em compartilhar seus proble-
mas com algum, por acreditar que ningum os poderia
entender.
Verificou-se que o grupo apresentou resultados
mdios para ideao negativa e comportamento de
suicdio, inferiores aos ndices de critrio para avaliao
de risco. Portanto, os resultados em geral apontam para
ausncia de risco no grupo naquele momento e para a
presena de fator de proteo, pois a maioria dos parti-
cipantes apresenta altos ndices de ideao positiva
(44%). Essa constatao advm da concepo clnica
de que muitos pensamentos positivos associados a
poucos pensamentos negativos constituem-se fatores
de proteo (Montenegro, 2005).
C.M.C. OSSE & I.I. COSTA
Consideraes Finais
Essa pesquisa buscou conhecer alguns aspectos
psicolgicos e sociais do universitrio morador da Casa
do Estudante Universitrio da UnB. Partindo desse
conhecimento, foi possvel o acesso s condies de
sade mental, verificar as maneiras de enfrentamento
120 em situaes de crise, conhecer o funcionamento e o
Estudos de Psicologia I Campinas I 28(1) I 115-122 I janeiro - maro
contexto ambiental da residncia, construindo-se,
assim, os sentidos e significados da moradia estudantil.
Considerando que esta amostra composta por
estudantil, as dificuldades ou ocorrncias relacionadas
situao socioeconmica podem ser dados da reali-
para se beneficiar do direito moradia, teve que com-
possibilidade de que, a partir do momento em que
25,0 30,0 passaram a residir na CEU, os eventos adversos, que at
ento estavam relacionados com dificuldades no rela-
cionamento familiar, passaram a estar relacionados
tambm a dificuldades financeiras.
Portanto, parecem existir semelhanas entre os
moradores desse grupo que perpassam as caracte-
rsticas utilizadas como critrio de seleo. Esses univer-
sitrios tm em comum, tambm, histrias de vida com
dificuldades familiares, alm das relacionadas ao aspecto
socioeconmico, e so estudantes provenientes de fa-
mlias de baixa renda, muitos deles, de acordo com os
resultados da CAT, com ambiente familiar negativo.
No entanto, a partir de um olhar compreensivo
desses comportamentos, ou seja, quando o olhar do
observador se volta para o histrico de vida, o contexto
social da moradia e o perodo de desenvolvimento pelo
qual esto passando, entende-se o comportamento alm
dos fatos observados, tornando-se esses comporta-
mentos como formas de reao perante as novas si-
tuaes e os desafios a que esto expostos.
Reaes individuais e coletivas de enfrenta-
mento se apresentam de diversas maneiras. Podem ser
satisfatrias, como atitudes de soluo para os proble-
mas, ou podem representar comportamentos de risco
para o estudante e para o grupo. Na literatura sobre
jovens universitrios, constata-se que uma das mais co-
muns maneiras inadequadas de enfrentamento o uso
de lcool (Henrique et al., 2004; Laranjo & Soares, 2006).
Situaes novas podem provocar sensao de
angstia. Os mecanismos utilizados como forma de ali-
viar tais sensaes, ao longo do tempo, podem se tornar
hbitos. Portanto, o uso do lcool por essa populao
pode representar uma busca de soluo temporria e
evoluir para mecanismos adaptados, sem que haja pre-
juzos, ou se transformar na maneira constante de reagir
diante de situaes desconhecidas.
2011
 A significativa identificao de prdromos evi-
denciou estudantes com necessidade de ateno, com
carncia de recursos materiais e de sade, enfrentando
dificuldades de diferentes ordens e expostos a situaes
inesperadas, com recursos precrios de enfrentamento,
poucos fatores de proteo e assistncia insuficiente
para atender toda essa complexidade de demandas.
Os prdromos identificados (ansiedade, de-
presso e resistncia em pedir e aceitar ajuda), a histria
comum de ambiente familiar negativo na infncia, e
comportamentos de risco como o uso de lcool, aliados
compreenso do contexto em que esto inseridos,
mostram que a qualidade de vida na moradia apresenta
comprometimentos. Os resultados do grupo estudado
indicaram limitaes da moradia como ambiente
saudvel. Ao mesmo tempo em que a moradia estu-
dantil propicia uma via de acesso insero, pela opor-
tunidade de frequentar a universidade pblica, repre-
senta tambm riscos e dificuldades.
O tamanho da amostra e suas caractersticas de
homogeneidade fazem com que os resultados no se-
jam representativos de toda a populao da moradia e
no permitam tanto uma anlise mais abrangente, as
diversas variveis quanto estender esses resultados a
toda a comunidade estudantil.
O campo de tenso nas relaes sociais gerado
nos contextos das moradias, corroborados por Laranjo
e Soares (2006), apareceu como realidade na CEU, par-
ticularmente pela presena de grupos divergentes e de
conflitos abertos referidos pelos estudantes. Apesar do
aspecto relacional no ter sido foco privilegiado de
avaliao nessa pesquisa, esse um fator que merece
maior ateno, pois importantes redes se formam nos
alojamentos durante os anos universitrios, e essas redes
exercem grande influncia sobre a formao acadmica
e de identidade dos estudantes. Novos estudos devero
ser conduzidos a fim de propiciar melhor compreenso
nos aspectos relacionais das moradias estudantis.
Apesar das limitaes apresentadas, a amostra
desse estudo evidenciou que, nas fases iniciais de curso,
o jovem exposto a situaes complexas que se influen-
ciam mutuamente. Essa condio pode lev-lo a in-
meras desestabilizaes, pressionado pelo custo finan-
ceiro e subjetivo de seus estudos que, no raro, o levam
crise. Diante disso, constata-se que mais uma exigncia
feita universidade: acolher e escutar os sofrimentos,
angstias e expectativas do jovem universitrio (Santos,
2006). Tal reflexo nos leva a supor que esse perodo seja
tambm propcio para a preveno e interveno pre-
coce em adoecimentos ou nos agravamento das si-
tuaes de risco.
A presena de sofrimento psquico, observada
pelos sinais de necessidade de ateno em estudantes
nas fases iniciais de cursos, demonstra a necessidade
de ateno diferenciada mediante a implementao de
programas que propiciem cuidados preventivos e trata-
mentos adequados em diferentes nveis. A interveno
nesse perodo, ou seja, o fornecimento de aportes, de
cuidado e de ateno e a expanso de alternativas para
a resoluo do problema so pontos decisivos para evi-
tar transtornos mentais provindos de crises prvias no
resolvidas.
Diante da realidade exposta, vrias propostas
podem ser apresentadas como a mobilizao imediata
dos recursos j existentes na UnB para que os estudantes
que residem na CEU e aqueles selecionados recen-
temente possam receber um maior apoio inicial e acom-
panhamento durante o perodo de adaptao na mo-
radia, nas dimenses acadmica e pessoal. Parale-
lamente, projetos de programas de preveno e re-
cepo devem ser elaborados para atender a principal
demanda observada quanto transio de cuidados
do jovem que sai da casa dos pais e vai morar na univer-
sidade.
A ampliao dos recursos existentes na univer-
sidade, a elaborao e a implantao de polticas sociais
com nfase na ampliao de estgios remunerados, as
atividades de cultura, lazer e assistncia sade fsica e
mental viabilizariam uma maior abrangncia de cuida-
dos com a sade fsica, mental e de moradia. Nos casos
de sofrimento psquico identificado, como apresen- SADE MENTAL E QUALIDADE DE VIDA
tamos em termos de prdromos e de comportamentos
de risco, recomenda-se a estruturao de um servio
de ateno psicolgica que no crie a discriminao e
que seja de ampla aceitao da comunidade da CEU.
Referncias
Arnett, J. J. (2000). Emerging adulthood: a theory of
development from the late teens through the twenties.
American Psychologist, 55 (5), 469-480.
Barreto, A., Grandesso, M., & Barreto, M. R. (2007). O
pensamento sistmico, a teoria da comunicao e a 121
Estudos de Psicologia I Campinas I 28(1) I 115-122 I janeiro - maro 2011
 ao-reflexo a servio da ajuda mtua no contexto
escolar. In M. Grandesso & M. R. Barreto (Orgs.), Terapia
comunitria: tecendo redes para a transformao social.
sade, educao e polticas pblicas. So Paulo: Casa do
Psiclogo.
Beautrais, A. L., & Joyce, P. R. (1998). Psychiatric contacts
among aged 13 through 24 years who made serious
suicide attempts. Journal of American Academy of Child &
Adolescent Psychiatry, 37 (5), 504-510.
Carlini-Cotrin, B. C., Gazal, C. C., & Gouveia, N. (2000). Com-
portamentos de sade entre jovens estudantes nas redes
pblica e privada na rea metropolitana do Estado de
So Paulo. Revista de Sade Pblica, 34 (6), 636-645.
Carvalho, N. R., & Costa, I. I. (2008). Primeiras crises psicticas:
identificao de prdromos por pacientes e familiares.
Psicologia Clnica, 20 (1), 153-164.
Cerchiari, E. A. N., Caetano, D., & Faccenda, O. (2005). Preva-
lncia de transtornos mentais menores em estudantes
universitrios. Estudos de Psicologia (Natal), 10 (3), 413-420.
Costa, I. I. (2006). Adolescncia e primeira crise psictica:
problematizando a continuidade entre o sofrimento nor-
mal e o psquico grave. Disponvel em http://www.
fundamentalpsychopatology.org/anais2006/4.69.3.1.htm
Costa, I. I. (2007). Famlia e psicose: uma proposta de
interveno precoce nas primeiras crises do sofrimento
psquico grave. In T. F. Carneiro (Org.), Famlia e casal:
sade, trabalho e modos de vinculao. So Paulo: Casa do
Psiclogo.
Dusselier, L., Dunn, B., Wang, Y., Shelley, M. C., & Whallen, D.
F. (2005). Personal, health, academic and environmental
predictors of stress for residence hall students. Journal of
American College Health, 54 (1), 15-24.
Erickson, E. (1972). Identidade, juventude e crise. Rio de Janeiro:
Zahar Editores.
Fergusson, D. M., Woodward, L. J., & Horwood, L. J. (2000).
Risk factors and life processes associated with the onset
of suicidal behavior during adolescence and early
adulthood. Psychological Medicine, 30 (1), 23-39.
FONAPRACE (2004). Perfil Socioeconmico e Cultural dos
Estudantes de Graduao das Instituies Federais de Ensino
Superior: Relatrio Final da Pesquisa. Frum Nacional de
Pr-Reitores de Assuntos Comunitrios e Estudantis.
FONAPRACE, Braslia.
Gadzella, B. M. (2004). College Students Assess their Stressors
and Reactions to Stressors. Paper presented at the Texas A
& M University Assessment Conference Held at College
Station, Texas.
C.M.C. OSSE & I.I. COSTA
Henrique, I. F. S., De Micheli, D., Lacerda, R. B., Lacerda, L. A.,
& Formigoni, M. L. S. (2004). Validao da verso brasileira
do teste de triagem do envolvimento com lcool, cigarro
e outras substncias (ASSIST). Revista da Associao Mdica
Brasileira, 50 (2), 199-206.
Holmes, T. H., & Rahe, R. H. (1967). The social readjustmente
rating scale. Journal of Psychosomatic Research, 11 (2),
213-218.
Houston, K., & Shepperd, R. (2001). Suicide in young people
aged 15-24: a psychological autopsy study. Journal of
122 Affective Disorders, 63 (1), 159-170.
Estudos de Psicologia I Campinas I 28(1) I 115-122 I janeiro - maro
Kisch, J., Leino, V., & Silverman, M. M. (2005). Aspects of
suicide behavior, depression, and treatment in college
students: results from the spring, 2000 National College
Health Assessment Survey. Suicide & Life: Threatening
Behavior, 35 (1), 3-13.
Krauskopf, D. (2005). Juventude na Amrica Latina e no
Caribe: dimenses sociais, subjetividades e estratgia
de vida. In A. A. Thompson (Org.), Associando-se juventude
para construir o futuro (pp.149-146). So Paulo: Petrpolis.
Laranjo, T. H. M., & Soares, C. B. (2006). Moradia universitria:
processo de socializao e consumo de drogas. Revista
de Sade Pblica, 40 (6), 1027-1034.
Lenz, B. K. (2004). Tobacco, depression, and lifestyle in the
pivotal early college years. Journal of American College
Health, 52 (5), 213-220.
McGorry, P. D., & Edwards, J. (2002). Interveno precoce nas
psicoses. So Paulo: Jansen-Cilag.
Melo, M. A., & Costa, N. R. (1994). Desenvolvimento sus-
tentvel, ajuste estrutural e poltica social: as estratgias
da OMS/OPS e do Banco Mundial para a ateno sade.
Planejamento de Polticas Pblicas, 11, 49-108.
Minayo, M. C. S., Assis, S. G., & Souza, E. R. (2005). Avaliao
por triangulao de mtodos: abordagens de programas
sociais. Rio de Janeiro: HUCITEC.
Montenegro, B. F. S. (2005). Eventos de vida e risco de suicdio
em estudantes de uma universidade pblica brasileira.
Dissertao de mestrado no-publicada, Universidade
de Braslia.
Pardo, A., & Ruiz, M. A. (2002). SPSS 15.1: Guia para el anlisis de
datos. Madrid: Mc Graw-Hill.
Peres, R. S., Santos, M. A., & Coelho, H. M. B. (2003). Atendi-
mento psicolgico a estudantes universitrios: conside-
raes acerca de uma experincia em clnica-escola.
Estudos de Psicologia (Campinas), 20 (3), 47-57.
Rohling, J. J., Arata, C., Bowers, D., OBrien, N., & Morgan, A.
(2004). Suicidal behavior, negative affect, gender, and
self-reported delinquency in college students. Suicide &
Life: Threatening Behavior, 34 (3), 255.
Santos, B. S. (2006). Da idia de universidade a universidade
de idias. In B. S. S. Santos. Pela mo de Alice: o social e o
poltico na ps modernidade So Paulo: Cortez.
Sluzky, C. E. (1997). A rede social na prtica sistmica:
alternativas teraputicas. So Paulo: Casa do Psiclogo.
Tashima, D. (2004). Indicadores de risco de suicdio em estu-
dantes universitrios. Dissertao de mestrado no-publi-
cada, Universidade de Braslia.
Turecki, G. (1999). O suicdio e sua relao com o compor-
tamento impulsivo-agressivo. Revista Brasileira de Psi-
quiatria, 21 (2), 18-22.
WHOQOL Group. (1995). The World Health Organization
Quality of Life Assessment (WHOQOL): position paper
from the World Health Organization. Social Science and
Medicine, 10, 1403-1409.
Recebido em: 31/9/2009
Verso final reapresentada em: 23/11/2010
Aprovado em: 1/12/2010
2011