UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGA
CARRERA DE: PSICOLOGIA GENERAL

UNIDAD I

PRESENTADO POR:

NOMBRE Y APELLIDOS:

JENNY J. MOLINA T.

MATRCULA:

12-5446

ASIGNATURA:

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO II

FACILITADOR (a):

MILAGROS ABADESA HERRERA

Santo Domingo Este

Repblica Dominicana
SEPTIEMBRE, 2017
Realice un cuadro comparativo del desarrollo del adolescente.
a- Desarrollo fsico.
b- Salud fsica y mental. Trastornos alimenticios.
c-Desarrollo cognoscitivo.
d-describir las etapas de desarrollo que corresponden a las siguientes edades:
De 11-12 aos, de 13 a 14 aos, de 15-16, 17-18 aos.
2. Investigacin en este link referido al cerebro adolescente. Haciendo
referencia a las estructuras cerebrales, funcionamiento descargas elctricas,
comparar con el cerebro adulto.
http://youtu.be/aoNsGP9_1UE
 Cuadro Comparativo sobre las etapa del desarrollo del adolescente
Desarrollo fsico en adolecentes varones
Crecimiento de los testculos
Crecimiento del pene
1 aparicin de vello pbico
Primera eyaculacin
Estirn en el crecimiento
Cambios en la gravedad de voz
Aparicin de la barba
Complecin del vello pbico
Trastornos alimenticios desencadenados o
con mayor presencia en la adolescencia.
Desarrollo cognoscitivo en adolescentes
Desarrollo fsico en adolecentes mujeres
Emergencia de los pechos
Aparicin del vello pbico
Ensanchamiento de caderas
Estirn en el crecimiento
Primer periodo menstrual
Complecin del vello pbico
Desarrollo final del pecho
Obesidad: Estado patolgico que se
caracteriza por un exceso o una
acumulacin excesiva y general de grasa en
el cuerpo.
Anorexia: se caracteriza por una prdida de
peso elevada debido al seguimiento de
dietas extremadamente restrictivas. Estas
personas presentan una alteracin de su
imagen corporal sobrestimando el tamao
de cualquier parte de su cuerpo.
Bulimia nerviosa: se caracteriza por
perodos en que se come compulsivamente,
seguidos de otros de culpabilidad y
malestar, con provocacin del vmito; se
observa generalmente en mujeres jvenes.
El desarrollo cognitivo es el camino, con
diferentes etapas a travs del cual se
desarrolla el pensamiento de las personas.
En la etapa de la adolescencia es
fundamental prestar atencin a las
caractersticas de esta evolucin ya que es
una etapa clave y llena de cambios.
 En esta etapa, se logra la abstraccin sobre
conocimientos concretos observados, lo
cual permite emplear el razonamiento lgico
inductivo y deductivo. Pueden formular
hiptesis, y se tiene en cuenta el mundo de
lo posible.

Caractersticas

Son capaces de prever situaciones. Porque

pueden anticipar y ver diferentes
posibilidades.

Carcter hipottico deductivo. Los

adolescentes tienen ya la capacidad de
buscar un conjunto de explicaciones sobre
algo, someterlas a prueba para
comprobarlas.

Carcter proposicional. Para pensar sobre lo

posible, no se basa solo en cosas reales,
ahora emplea adems representaciones
para pensar.
Pensamiento abstracto. Esto es pensar que
sucede sisin llegar a efectuar la accin.

Pueden pensar que sucede, y anticipar lo

que suceder aunque no est haciendo o no
haciendo la accin. ellos pueden pensar de
lo que podra
Ser y no de lo que es.

En esta etapa los adolescentes van

adquiriendo consciencia sobre el mundo y
sobre ellos mismos lo cual les abre
intereses: sociales, ideolgicos y polticos.

Etapas del desarrollo por edades

11 y 13 Cuando comienza la pubertad, el joven es an
ms nio que adolescente, suele estar muy
confundido y vido de nuevas experiencias.
Los primeros impulsos sexuales comienzan a
llegar a su cuerpo y ya se va acercando a
grupos de amigos con los que se siente
 identificado, aunque de momento esas
pandillas son pequeas y suelen estar
formadas por personas del mismo sexo. Su
moralidad se basa en conceptos y principios
poco flexibles y rotundos.

14 y 15 El joven ya se encuentra inmerso en mitad de la

adolescencia con la crisis que ello conlleva. Su
intimidad, su aspecto y la sexualidad son tres
de los aspectos que ms le preocupan. Vive
con mucha intensidad el conflicto dependencia-
independencia, es decir, es egocntrico pero al
mismo tiempo tambin necesita del grupo, en el
cual cada vez se integra ms imitando a los
miembros y defendindolos, llegando incluso a
adoptar las normas del grupo porque las
considera ms valiosas que las de los adultos.
En esta edad suceden los primeros
enamoramientos y es cuando se encuentra la
identidad sexual de cada uno. Al contrario de la
fase anterior, aqu el grupo ya est formado por
chicos y chicas. En la esfera moral se van
flexibilizando sus opiniones y sus normas
morales son cada vez ms laxas, incluso
claramente permisivas con aquello que le
interesa y que le sirve para justificar sus actos
y satisfacer sus deseos.

16 y 18 Cuando el joven llega al final de la

adolescencia, los rasgos de adulto empiezan a
aflorar en su cuerpo y en sus pensamientos, ya
acta con ms seguridad (aparente o real) y es
capaz de tomar decisiones importantes. Su
personalidad est prcticamente formada, lo
 que va a ser de adulto estar estrechamente
ligado a lo que ha vivido en esta etapa. A nivel
de relaciones sociales es ms selectivo y a la
vez ms extrovertido, necesita menos del grupo
y puede involucrarse en relaciones de pareja,
aunque stas son generalmente inestables. En
esta poca se desliga de las opiniones y reglas
morales del grupo forjndose y manifestando
las suyas propias. Es en esta ltima etapa, a un
paso de la adulta, donde el adolescente es
capaz de asumir la responsabilidad individual
de sus actos.

2. Investigacin en este link referido al cerebro adolescente. Haciendo

referencia a las estructuras cerebrales, funcionamiento descargas
elctricas, comparar con el cerebro adulto. http://youtu.be/aoNsGP9_1UE

La adolescencia se caracteriza por el crecimiento fsico y psicolgico de la

persona. Es la fase del desarrollo humano entre la infancia y la edad adulta.

El cerebro adolescente no madura completamente hasta los 23 - 25 aos.

Investigaciones nuevas todava en desarrollo, usando resonancia magntica
funcional, ha demostrado que durante la adolescencia casi todos los sectores
del cerebro experimentan cambios dramticos, cambios que no son solamente
determinados por la gentica, sino que son muy afectados por experiencias y
por el medio ambiente.

El debate sobre la importancia de la gentica y el medio ambiente no tiene

valor, porque la investigacin claramente demuestra que ambas son muy
importantes. El medio ambiente afecta el crecimiento y desarrollo de clulas
nerviosas, influye sobre las comunicaciones de esas clulas, y determina
cules clulas viven o mueren. Aun ms importante, es posible que cambios
engendrados por el medio ambiente puedan ser pasados genticamente a
futuras generaciones, por "epignesis", la capacidad de clulas de activar o
inhibir genes en respuesta a influencias del medio. Por consiguiente,
actividades y experiencias influyen sobre el desarrollo y funcionamiento del
cerebro, no solo durante los aos de adolescencia, sino que a largo plazo, con
posibles consecuencias para generaciones futuras. Entre los 11 y los 13 aos
de edad, el cerebro adolescente experimenta un rpido crecimiento de clulas
nerviosas, y marcado aumento de las conexiones entre esas clulas (sinapsis).

Dado que el cerebro adolescente est experimentando rpido desarrollo, es

este un tiempo de marcada vulnerabilidad. Este crecimiento se acompaa de
un tiempo de "poda", cuando las clulas nerviosas que no se usan o no se
necesitan no reciben nutricin y mueren. El proceso de poda permite al cerebro
adolescente funcionar ms rpidamente en aquellas tareas que ya conoce,
pero disminuye la capacidad del cerebro de aprender nuevas tareas o
desarrollar nuevas capacidades.

Junto con los cambios en el nmero de neuronas, el cerebro experimenta

cambios en el ambiente hormonal. Se ha sabido por dcadas que la
adolescencia se caracteriza por un rpido aumento de hormonas sexuales,
estrgenos y testosterona. Recientemente se ha demostrado que existen
receptores para estas hormonas en muchos otros rganos del cuerpo. Adems
otras hormonas (neurotransmisores) tales como dopamina, serotonina,
ocitocina y vasopresina tienen tambin influencia en el desarrollo del cerebro.
La dopamina que es la hormona ms responsable de los sentimientos de
placer, tiene un impacto poderoso.

El cerebro del adolescente joven, con su mayor nmero de neuronas, tiene un

mayor nivel de dopamina circulando en la corteza prefrontal, pero los niveles de
dopamina en los centros ms posteriores (nucleus accumbens) son menores.
Los niveles ms bajos de dopamina en los centros posteriores sugieren que el
adolescente requiere mayor excitacin y estimulacin para alcanzar el mismo
nivel de placer de un adulto. De modo que el adolescente va a tomar mayores
riesgos para obtener satisfaccin. Dopamina es tambin la hormona que se
secreta en individuos que se envuelven en comportamientos adictivos.
Uso de drogas, juegos de azar, juegos de video, pornografa y experiencias
sexuales pueden llegar a crear una adiccin, al intentar alcanzar el placer
mediado por la dopamina. Dado que su cerebro est en construccin y se
estn formando circuitos nerviosos, los adolescentes desarrollan adicciones
ms fcilmente. Esta vulnerabilidad del cerebro en desarrollo puede explicar
por qu estas conductas de los adultos, tienen su comienzo durante la
adolescencia o la edad adulta joven. Por ejemplo, un 40% de los alcohlicos
adultos identifican el comienzo entre los 15 y los 19 aos. Adems los
adolescentes tienen mayor probabilidad de llegar a ser adictos con menor
exposicin a la conducta de alto riesgo. Aunque el adolescente puede fumar
menos cigarrillos que el adulto, demuestra mayores tasas de adiccin.

El lbulo frontal, el centro del juicio, o "contralor" del cerebro, permite al

individuo considerar y planear lo que va a hacer, evaluar las consecuencias de
su conducta, sopesar los riesgos, y pensar en forma estratgica. Es tambin el
"centro de inhibicin" del cerebro, previniendo al individuo contra conductas
impulsivas.

El lbulo frontal desarrolla eventualmente conexiones con muchas otras reas

del cerebro, de modo que las experiencias y emociones se procesan en tal
centro de juicio. El lbulo frontal no madura completamente hasta los 23 a 25
aos de edad.(12) La inmadurez de los centros de juicio del adolescente
explican mucho de la incapacidad del adolescente de interpretar
adecuadamente sus experiencias en el medio ambiente, y tomar decisiones
adecuadas. Muchas otras reas del cerebro no estn completamente
mielinizadas hasta los comienzos de la tercera dcada. La amgdala, que es el
centro de emociones del cerebro, es inmadura en los adolescentes, y no bien
conectada con el lbulo frontal. Por consiguiente, los adolescentes pueden
tener mayor dificultad en interpretar sus emociones y las emociones de los
dems.

El hipocampo, centro de la memoria, est tambin inmaduro, y es muy

susceptible a los efectos del alcohol. El alcohol puede reducir la capacidad de
desarrollar memorias, y, por consiguiente, dificultar el aprendizaje.
Adolescentes que se emborrachan son especialmente susceptibles a los
efectos negativos del alcohol sobre el desarrollo del hipocampo.(14) Por
consiguiente, el cerebro del adolescente tiende a buscar excitaciones en un
momento en que el lbulo frontal no est suficientemente maduro para moderar
tal conducta. Este es tambin el momento cuando el cerebro en desarrollo est
especialmente en riesgo de desarrollar conexiones que pueden llevar a
adicciones, e impactar el bienestar futuro y la capacidad de decidir.