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Betim
2016
KELLI CRISTINA PINHEIRO
Betim
2016
Dedico este trabalho a todos aqueles
procuram fazer da educao um
instrumento de valorizao e capacitao
de pessoas para construo de uma nao.
AGRADECIMENTOS
Ao Deus todo poderoso, por nos conceder o flego de vida. A Ele que nos
capacita para chegarmos realizao de nossos sonhos e anseios. Porque Dele, por Ele e
para Ele so todas as coisas.
O maior lder aquele que reconhece sua pequenez,
extrai foras da sua humildade e experincia da sua
fragilidade.
Augusto Cury
PINHEIRO, Kelli Cristina. Liderana e motivao na gesto escolar: uma pesquisa
bibliogrfica: Ano 2016. 24 folhas. Trabalho de Concluso de Curso (Especializao em
Gesto e Organizao Escolar) Centro de Cincias Empresariais e Sociais Aplicadas,
Universidade Norte do Paran, Betim, 2016.
RESUMO
ABSTRACT
The study of leadership and motivation seeks to answer complex questions about human
nature. Contextualize this study in view of the democratic management of schools has been a
major challenge. This bibliographical research has the intention to develop a theoretical
framework related to the theme of leadership and motivation in the democratic management
of schools. Currently there is much discussion about the role of the leader and his contribution
to the success of organizations. Schools need influencers able to clarify the role of all engaged
for education. The school of human relations seeking to understand the type of relationship
between leaders and led developed studies that now collaborate to define the subject matter
covered in the survey. Knowledge about the trajectory of the administration and therefore the
influence it had on the organization of schools contributes to the choice of a profile and
leadership position to make it happen leadership in school management so that effective the
proposal provided by the LDB, which is the guarantee of a democratic and participatory
management, through school boards.
1 INTRODUO .............................................................................................................. 10
2 DEFINIO DE TEORIA ............................................................................................ 10
2.1 Tendncias de administrao na gesto escolar ...................................................... 11
2.2 Abordagem humanstica da administrao ............................................................. 13
3 LIDERANA .................................................................................................................. 14
3.1 A liderana na gesto democrtica e a participao dos colegiados. ..................... 16
3.2 O ambiente escolar e o papel do diretor e dos professores enquanto lderes ........ 18
4 A COMUNICAO COMO FERRAMENTA MOTIVACIONAL NO AMBIENTE
ESCOLAR ............................................................................................................................... 20
5 CONSIDERAES FINAIS ......................................................................................... 22
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ................................................................................. 22
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1 INTRODUO
Muito se tem discutido, acerca da qualidade do ensino em escolas onde a liderana
desempenha um papel democrtico nas tomadas de decises. Esta pesquisa de carter
bibliogrfico tem por objetivo geral, refletir sobre o papel do lder na gesto democrtica das
escolas.
O interesse pelo tema partiu da necessidade de escolas possurem gestores capazes de
atrair para si a comunidade escolar interna e externa. Este trabalho se justifica pelo fato de que
a escola uma organizao influenciadora de massas, em diversos segmentos da sociedade,
devido ao carter das aes desenvolvidas no seu interior, o local onde se prepara o
surgimento de futuros lderes e para tanto, necessita de influenciadores.
Importante ressaltar que o lder o responsvel pelo desenvolvimento da cultura
organizacional e, sem sombras de dvidas, no so poucos os autores que afirmam ter ele o
papel de conduzir os recursos e talentos humanos na direo da excelncia dos resultados em
qualquer tipo de organizao, isso no difere no papel desempenhado pela direo de escolas.
No que tange aos objetivos especficos desta pesquisa, eles consistem em conduzir a
uma reflexo acerca da ao dos lderes de escolas, em sua atuao, bem como nas atitudes
que os tornem canal de relacionamentos com seus liderados, fazendo cumprir o verdadeiro
sentido da gesto democrtica nas escolas.
2 DEFINIO DE TEORIA
Conceituar e discorrer sobre o tema liderana e motivao na gesto escolar direciona
a uma pesquisa histrica da administrao geral, bero da administrao escolar. Assim, a
problemtica da liderana na administrao escolar nos leva a repensar o conceito de
administrao que est presente em qualquer instituio.
Sem fugir do objetivo real que a escola representa que garantir efetivao da
educao como direito social e da formao de pessoas preparadas para viver em sociedade,
sociedade que hoje baseia seus valores no ter e no no ser, doutrina gerada pelo capitalismo
vigente nas empresas, gestores educacionais tm encontrado na administrao empresarial o
pretexto para gerir a escola com a viso deste tipo organizao.
A escola enquanto organizao de trabalho ao longo dos tempos tem se organizado
segundo as diretrizes empresariais esta ainda recebe a influencia das concepes
presentes na organizao empresarial. A preocupao com a eficincia, por parte das
empresas dos nossos dias, a procura pelo mximo de produtividade e rentabilidade
parece, tambm, aplicar-se escola, o que faz supor que a administrao da escola
no diferente da administrao de outras organizaes e por isso os modelos de
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3 LIDERANA
Desde os tempos remotos, a sociedade se organiza em grupos de acordo com seus
interesses e, at mesmo, pela compatibilidade de ideias e desejos comuns a maioria do grupo.
Assim cada grupo cria sua prpria identidade, o que atualmente classificamos como cultura
organizacional.
Nas diferentes organizaes sociais, um indivduo se destaca dentre outros,
normalmente este possui caractersticas fsicas ou cognitivas que o difere da maioria, so
pessoas com capacidades de atrair para si grupos de simpatizantes aos seus ideais.
O lder surge, porque grupos necessitam de pessoas que as representem em situaes
em que exijam decises ou simplesmente porque a hierarquia necessria nas organizaes e
o que se espera, que o lder represente o interesse de todos; assim, o bom lder lidera para o
bem de seus liderados.
Nas organizaes escolares, a liderana assume um papel relevante, portanto
parafraseando Gil (2007), o diretor escolar precisa aprender a desempenhar o papel de lder,
para levar os professores e toda equipe escolar a se visualizarem como colaboradoras da
escola. O gestor-diretor o influenciador de sua equipe, cabe a ele esclarecer o papel de todos
em relao educao e funo social da escola, bem como proporcionar meios para que
ocorra a participao efetiva de todos envolvidos no processo educacional.
Ento, que tipo de lder necessrio em uma escola, para que ocorra uma liderana
que motive e influencie a equipe escolar e atraia a comunidade do seu entorno a colaborar
para a eficincia da mesma? E, ainda, como aproveitar toda escola para o crescimento
intelectual do aluno, que o fim de toda ao da escola?
A LDB 9394/961 norteia qual caminho seguir, quando ela estabelece que ao diretor
seja delegado garantir uma gesto democrtica e participativa. Neste sentido o lder deve
sempre seguir o caminho que conduza todos os seus pares a desempenharem seu papel a
1
Leis de Diretrizes e Bases da Educao Brasileira.
15
2
Projeto Poltico Pedaggico.
16
Sabe-se que h vrias maneiras de liderar e para Bergamin (1994) a palavra liderana
reflete conceitos de acordo com a perspectiva de quem a pesquisa e nesse sentido, na
concepo da autora, existe trs linhas de pesquisa sobre o assunto ao longo da histria:
algumas pesquisas se preocuparam com o ser lder, procurando retratar traos de
personalidade. Outras imprimiram maior dinmica quanto concepo de lder, aquilo que o
lder faz, delineando os estilos de liderana. E, h ainda as pesquisas que procuraram analisar
a liderana em funo das circunstncias e variveis do meio ambiente. No que tange
motivao, esta responsvel pelo bem ou mal estar das pessoas na organizao. A motivao
pode ser intrnseca: quando ela est relacionada com recompensas psicolgicas:
reconhecimento, respeito, status e esse tipo motivacional esto intimamente ligados s aes
individuais dos gerentes em relao aos seus subordinados. E pode ser extrnseca: quando as
causas esto baseadas em recompensas tangveis: salrios, benefcios, promoes, sendo que
estas causas independem da gerencia, pois geralmente so determinadas pela relao com a
liderana. (www.psicologiafree.com/areas-da.../motivacao-extrinseca-vs-intrinseca/)
O gestor (lder) utiliza a motivao como ferramenta a seu favor para melhoria e
qualidade de vida de seus liderados na relao do grupo de trabalho.
O conselho precisa ter claro que um de seus papis, implica em dizer aos dirigentes o
que a comunidade anseia da escola, certos que a viso de ambos deve direcionar para o
processo formativo que se desenvolve dentro dela. Assim sendo, a permanncia destes
voluntrios, no exerccio dos conselhos e colegiados, depende da satisfao e motivao que
eles sentem com a direo e membros da escola. Diante disso, o relacionamento do gestor
com os envolvidos neste grupo determinar o grau e a eficcia de sua liderana. A liderana
exige amor e escolha em dedicar aos seus liderados com respeito.
Cabe ressaltar que se durante o processo de reunies e encontros ocorrer uma
construo de relacionamentos favorecendo o bom clima na escola, certamente o gestor
possuir nas mos a chave para abertura de uma gesto democrtica.
Assim, a gesto democrtica entendida como a participao efetiva dos vrios
segmentos da comunidade escolar deve envolver pais, professores, estudantes e
funcionrios, na organizao, na construo e avaliao dos projetos pedaggicos,
na administrao dos recursos da escola, enfim, nos processos decisrios da escola.
Quanto mais coletivos e participativos forem os processos de organizao e gesto
da escola maior sero as possibilidades de novos aprendizados no exerccio
pedaggico da participao e, portanto, da gesto democrtica. DOURADO (2012,
p. 93).
por seus pares e segundo Hunter (2004, pg.40) Ouvir provavelmente nossa grande
oportunidade de dar ateno, valorizando a pessoa.
Assim, o modo como s pessoas se comunicam e se relacionam, influenciam nas
atividades e produtividade das organizaes, sejam pblicas privadas ou sociais e a escola o
lugar propcio para se aprender esta atitude de comunicao e de respeito s diferenas de
opinies e pensamentos.
Entretanto o desafio do lder, neste espao, fica por alinhar as diferenas para que o
objetivo de todos seja o mesmo, fazendo com que o individualismo de cada membro do corpo
escolar se volte inteiramente ao ideal de democracia. Sendo, pois, a comunicao um
instrumento para uma liderana de sucesso, o lder que bem a utiliza garante o bom
relacionamento com seus pares.
A comunicao do lder pode ser considerada como ferramenta motivacional, ou seja,
o modo como o lder se comunica com sua equipe, resulta no sucesso ou at mesmo no mal
desempenho das organizaes. No entanto se a equipe no se comunica com seu lder
dificilmente os anseios das partes sero atendidos. Uma equipe no aberta comunicao, que
no abraa as ideias do lder, torna obsoletos os esforos de motiv-las e uma nica pessoa
desmotivada pode atingir uma equipe inteira.
Nos espaos escolares quase impossvel realizar alguma tarefa sem que ocorra a
comunicao; o gestor deve alcanar a comunidade escolar para que ocorra a realizao das
metas e para isso acontecer, o dilogo o caminho mais certo para se atingir o grupo. O
dilogo abre portas criatividade e o diferencial entre o que temos e o que desejamos
alcanar. Se desejarmos o alcance de satisfao das metas da escola, comunicar e dialogar
corresponde eficincia de liderana.
Comunicar, neste sentido, ser aberto para ouvir e acolher, ainda que ocorram
divergncias com a prpria opinio a respeito de algum problema. Assim, o lder
comunicativo no s fala, mas tambm ouve, inspira e motivador. Certamente um lder que
se relaciona bem com seus pares, faro fluir deles, atitudes naturais de presteza, habilidades
contidas, sendo manifestos por se sentir seguros, onde no final todos ganham.
Luck (2008) salienta que a liderana do gestor escolar deve levar em considerao a
motivao e a comunicao, assim como o relacionamento interpessoal.
Uma equipe se sente valorizada quando seus gestores a escutam. A comunicao na
gesto democrtica e participativa s eficaz se os profissionais envolvidos, na gesto da escola,
estiverem abertos para as discusses e se todos forem agentes motivadores uns dos outros na
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5 CONSIDERAES FINAIS
Na realizao deste trabalho, aps verificar a importncia da presena de lderes na
gesto das organizaes escolares considero que o lder ideal para o exerccio da gesto
democrtica nas escolas aquele preparado para atrair a comunidade escolar e estimular o
trabalho em equipe, tornando-se um lder com traos de perfil carismtico, democrtico sem
abrir mo da autoridade necessria para resoluo de possveis conflitos. Incorporado esses
traos o gestor dever estimular e motivar sua equipe atravs da comunicao e respeito s
diferenas considerando que a motivao algo pessoal, pois os motivos de um pode no
motivar os outros.
Assumir um cargo de liderana no tarefa fcil; exige muita competncia e
dedicao, pois conduzir pessoas no to simples.
Para o exerccio de liderana e motivao na gesto democrtica necessrio lideres
que acompanhe seus liderados com comunicao eficiente oferecendo sempre o feedback, que
torne o ambiente de trabalho motivador, saiba organizar e conduzir a equipe
democraticamente a soluo de conflitos, estimule mudanas, valorize a criatividade dos
professores e alunos e atraia olhares externos para dentro da escola, para compor o conselho
escola ou ser amigo da escola e fazer com que todos percebam a importncia da sua funo
para o objetivo final da escola, que a aprendizagem dos alunos. No anseio de uma escola
democrtica e com gestores que promovam a eficcia da escola, as atividades gestoras no
podem resumir em aes burocrticas e autoritrias, uma vez que um diretor burocrata em gesto
de escolas tender promover o afastamento da equipe e de seus colaboradores, o que faz perder o
sentido da proposta da LDB.
Por fim, possvel concluir que uma escola com forte potencial de liderana o
diferencial para uma gesto de qualidade na esfera da gesto democrtica do ensino.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
23
GIL, A. C. Gesto de pessoas: enfoque nos papis profissionais. So Paulo: Atlas, 2007.