UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades ECSAH

Procesos Cognoscitivos 403003

PROBLEMA PARA ANALIZAR

Estrategia de Aprendizaje: Aprendizaje basado en problemas

Tipo de Actividad: Trabajo Individual

Fases en las que se desarrolla:

Fase 1: Exploracin del problema (Unidad 1)

Fase 2: Anlisis y Discusin del problema (Unidad 2)
Fase 3: Propuesta de solucin del problema (Unidad 3)

Propsito:

Orientar el trabajo de los estudiantes, en el curso a partir del anlisis de un problema y

su metodologa para el desarrollo de aprendizajes auto dirigidos y autnomos.

Temticas que se revisarn:

Para esta estrategia, se ir avanzando en el estudio del problema, desde la Unidad 1,

luego la dos y se finalizar con la 3, del curso Procesos Cognoscitivos.

Orientaciones:

Apreciado (a) estudiante: Lea las siguientes instrucciones para iniciar su proceso de
aprendizaje, atravs de la Estrategia de aprendizaje basado en Problemas.

Todo parte de un problema que se presenta a continuacin y que Usted debe leer e ir
explorando (Fase 1) analizando, comprendindolo, explicndolo tericamente (Fase
2) y al final (Fase 3), hacer un informe tcnico integral, que incluye una propuesta
de solucin, con una cartilla de entrenamiento.

Lea comprensivamente estas orientaciones para que identifique qu, como, quien,
donde y cuando debe hacer este trabajo, basado en el problema que se le presenta. Es
de anotar, que el PROBLEMA A ANALIZAR, ser el mismo durante todo el curso.
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PROBLEMA A ANALIZAR

Siga las siguientes orientaciones:

Lea el problema.
Estudielo, analcelo, reflexione sobre l.
Revise detalladamente las caractersticas del problema, de acuerdo a lo que va
estudiando Unidad por unidad, durante el desarrollo del curso.
Lea la gua de actividades y vaya desarrollndolo frente a las caractersticas del
problema.
Esperamos que trabaje con creatividad, motivacin, compromiso y
responsabilidad.

PROBLEMA A ANALIZAR

En una Institucin Universitaria virtual de nuestro Pas, se inici un proceso

espontaneo de recoleccin de datos, sobre el tipo de estudiante que ingresaba a cursar
estudios en programas profesionales de pregrado y que deseaban formarse para
prestar sus servicios a la Sociedad. Este trabajo de la institucin, buscaba tener un
perfil de los estudiantes que ingresaban, para poder generar acciones de mejora.

Hubo diversas reuniones desde diferentes estamentos, para analizar como podan
organizar este estudio. Se reunieron DirectivosAdministrativosDocentes Directores
de curso, Tutores por programas y especialidadesConsejeros, egresados y
estudiantes Cada grupo por separado.

De esos encuentros se levantaron actas concluyentes sobre el perfil observado, en los

estudiantes:
Decidieron entonces, reunirse y compartir la informacin recogida en una reunin
Plenaria, tipo Asamblea General con representantes de cada grupo. Y Sorpresa!!!
Encontraron ms puntos en comn de lo que haban pensado. El estudiante
Universitario tpico era un tejemaneje de diferentes caractersticas fsicas, cognitivas,
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PROBLEMA A ANALIZAR

psicolgicas, sociales y culturales.

El informe presentado fu el siguiente:
El 94.5% del personal es adulto y sus edades oscilan entre 18 y 57 aos, con alta
frecuencia entre 18 y 40 aos.
El 97% combina el estudio con el trabajo, la familia y actividades sociales.
El 100% desean terminar su carrera profesional, que no lo han logrado por falta de
recursos econmicos, o modalidades presenciales, que sus tiempos de trabajo, no le
permiten.
El manejo de tiempo, en el 89%, no es el adecuado, notndose una sobrecarga de
actividades, que afectan el rendimiento acadmico. Los ingresos son tardos y
generan problemas en la socializacin con los gupos colaborativos, aumento de
ansiedad y angustia con el no cumplimiento de fechas, cierres de agendas,
solicitudes extemporneas y actitudes, en ocasiones, agresivas, por no aceptar los
trabajos fuera de fechas.
En la lectoescritura de los estudiantes, se encuentra que escriben sin utilizar signos
de puntuacin (comas, tildes, puntos, punto y coma), ni el uso de maysculas en
donde se necesita. Esto hace que los correos presentados en los Ambientes virtuales
no sea claro ni tcnico.
No se aprecian hbitos de lectura y la que realizan es poco comprensiva, ya que se
hacen preguntas, sobre aspectos que estn definidos en la gua, la rbrica o el
syllabus. Manifiestan: no comprendo.
En 80.9%, se apreci bajo nivel en competencias lectoras (poco gusto por escribir
y leer y con una tendencia a memorizar mecnicamente, a copiar y pegar en
compromisos presentados.
Los productos acadmicos entregados por los estudiantes, son, en un 71.5%
incompletos, sin seguimiento de instrucciones, con poca profundidad y no
responden a lo que se pide, para el aprendizaje. Falta aplicacin de lo aprendido y
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PROBLEMA A ANALIZAR

se usa en un 39.6%, la copia y el plagio de fuentes de internet o compaeros.

Los entornos, los avisos o anuncios, los link y correos enviados NO son ledos ni
consultados en un 97.6%, lo que genera desinformacin y falta de comprensin en
la dinmica que se adelanta en los cursos.
Se aprecia poca consulta e investigacin, con bajos rendimientos y desempeos
en su proceso de formacin (evasin de compromisos, poca actitud de
estudio, evaluaciones y quices, con bajos porcentajes y cursos y perodos
perdidos).
Se aprecia dficit para organizar, comprender, analizar, interpretar y
sintetizar informacin.
En las relaciones interpersonales, enfatizan en reclamos y solicitudes, pero no en
estmulos y felicitaciones.
Las quejas demuestran textos desorganizados, que en ocasiones, no se comprende
cual es el mensaje y con tintes agresivos.
Todos quedaron muy preocupados por el nivel de competencias que los estudiantes
formados en su institucin, pudieran tener y que papel social iban a mostrar en
la sociedad por la cual se capacitaban y a la cual deban transformar. Pero
se preguntaban porque se estaba dando esta situacin y que tena que
hacer la Universidad, la Escuela y el Programa, para mejorar el perfil del egresado.
Se cuestionaban sobre el nivel cognitivo que estos estudiantes presentaban y que
factores influan en la construccin y deconstruccin de las funciones cognoscitivas
que deben mejorarse.

Atencin
Es cuando deciden contratar a un Psiclogo de la UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y
A DISTANCIA, para que atendiera el caso y generara una propuesta de solucin para
disminuir las situaciones presentadas, y la desercin, bajo rendimiento y sobre todo,
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PROBLEMA A ANALIZAR

la dbil formacin profesional de los psiclogos en formacin.

El profesional que es contratado debe proyectar sus acciones teniendo en cuenta que
debe desarrollar todo el trabajo desde tres fases:
1. Fase 1: Exploracin del problema: Describir el problema desde las Funciones
cognitivas o cognoscitivas, por lo que debe analizarlo desde diferentes ngulos y
prepararse desde lo que son estas funciones y como estn afectadas en los
estudiantes en mencin.Para esto debe saber que son, como se clasifican y
como es la dinmica de cada uno de los procesos cognitivos.
2. Fase 2: Anlisis y Discusin del Problema: Deber estudiar el problema,
desde las Funciones Cognoscitivas que estn afectadas, pero buscando
explicaciones desde las teoras y tericos que nos dicen que puede estar
sucediendo con esa parte cognitiva de los estudiantes.
3. Fase 3: Solucin del Problema: Tendr que entregar un documento final que
contenga todo el anlisis, que ser presentado en un formato, en la que se
encuentren un plan de entrenamiento cognitivo para ayudar a superar las
debilidades de los estudiantes de esta universidad.

Usted quiere ser este (a) psiclogo(a)?

Adelanterealice el trabajo con calidad y
profesionalismo.