Universidad Internacional de La Rioja

Mster Universitario en Neuropsicologa y

Educacin

EVALUACION DE PROCESOS
NEUROLINGSTICOS

Trabajo presentado Lina Maria Pieros Aleman

por:

Asignatura: Procesos Neurolingsticos y Niveles

de Aprendizaje
Docente: Rosa Delia Martn Rodrguez.

Villavicencio
Junio, 2017
 INDICE

Introduccin...4

Evaluacin procesos neurolingsticos.....6

Cuestionario para docentes: Aspectos neurolingsticos, motrices, familiares y

psicolgicos y acadmicos..8

Programa de intervencin para docentes..11

Programa de actividades para estudiantes.......13

Conclusiones y Recomendaciones...15

Bibliografa..16
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Lina Mara Pieros Alemn

LISTA DE TABLAS

Tabla 1. Resultados de la aplicacin de la prueba al estudiante A......5

Tabla 2. Resultados de la aplicacin de la prueba al estudiante B .....6
Tabla 3. Resultados de la aplicacin de la prueba al estudiante C .6
Tabla 4. Resultados de la aplicacin de la prueba al estudiante D .....7
Tabla 5. Resultados de la aplicacin de la prueba al estudiante E..7
Tabla 6. Programa de actividades para estudiantes 13

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Lina Mara Pieros Alemn

EVALUACION DE PROCESOS NEUROLINGSTICOS

Introduccin

El lenguaje es una herramienta esencial en el desarrollo integral del ser humano, se va

adquiriendo y perfeccionando a travs de las experiencias e interacciones que se den en el
contexto que rodea al nio y nia. Este proceso tan esencial en la adquisicin de aprendizajes
influye directamente en como el estudiante asume lo que estudia, lo apropia y expresa, ya sea
de forma oral, escrita y gestual, de all la importancia de asumir como docentes un rol en el
que se tengan en cuenta las dificultades que pueden presentarse en el aula, por lo cual es
recomendable realizar evaluaciones peridicas donde se valoren habilidades como el
lenguaje articulado, correcto uso gramatical, lenguaje comprensivo y vocabulario (sinnimos
y antnimos); donde a partir de ello puedan crearse planes de intervencin que mejoren
continuamente los procesos de aprendizaje del alumnado y le brinden al docente as
herramientas pedaggicas necesarias para poder entregar una clase acorde a las necesidades
de sus estudiantes. Vale la pena resaltar que el proceso neurolingstico debe ser tenido en
cuenta en la vida acadmica del estudiante, pues influira directamente en la apropiacin del
lenguaje y es aqu donde Jimnez (2001) afirma que la neurolingstica

Estudia ms al usuario del lenguaje que al lenguaje en s, analizando ya sea el lugar cerebral
en el que se produce el comportamiento verbal relacionado con la codificacin y decodificacin,
o las conexiones neuronales que posibilitan este mismo comportamiento verbal, ya sea normal o
patolgico.

Ahora bien, el presente documento trata de la valoracin de los resultados de la

aplicacin de la prueba Neuropsicolgica, adaptada a partir de Luria-DNI (Dionisio Manga y
Francisco Ramos. 1991. Visor: Madrid) proporcionada por la documentacin de la
asignatura, con la cual ser posible diagnosticar posibles dificultades que afecten la
asimilacin de aprendizajes del nio y nia, por lo cual tambin se disea un cuestionario

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para docentes donde pueda recolectar informacin a partir de lo que necesita conocer de sus
estudiantes en la recoleccin de informacin relevante para su adecuada formacin, al igual
que el diseo de un programa de intervencin donde se refuercen aspectos neurolingsticos
y la conciencia fonolgica, con el fin de reforzar diariamente para mitigar las dificultades
encontradas en la valoracin.

Evaluacin de los Procesos Neurolingsticos

Se lleva a cabo la aplicacin de la prueba Neuropsicolgica, adaptada a partir de Luria-DNI

(Dionisio Manga y Francisco Ramos. 1991. Visor: Madrid), la cual es proporcionada por la
docente de la asignatura Procesos neurolingsticos y niveles de aprendizaje, siendo una
evaluacin ms detallada de los procesos neurolingsticos. Est compuesta por 4 sub pruebas:
lenguaje articulado, correcto uso gramatical, lenguaje comprensivo y vocabulario (sinnimos y
antnimos), cada una de ellas con actividades y un material previamente preparado para la
correcta aplicacin. Esta experiencia se da con estudiantes de segundo grado de primaria de la
institucin educativa Emiliano Restrepo Echavarra, con un grupo de 3 nias y 2 nios con
edades comprendidas entre los 7 y 8 aos. Con el fin de tener una mayor claridad en los tems, se
dar una breve interpretacin de los resultados individuales obtenidos por los estudiantes.

Tabla 1: Resultados de la Aplicacin de la prueba al estudiante A.

No Superado Superado sin Bien Nivel

Estudiante A superado(1) con dificultad(3) realizado (4) excelente (5)
dificultad (2)

1. 1.Lenguaje articulado X
1. 2. Correcto uso gramatical X
2. 3. Lenguaje comprensivo X
3. 4. Vocabulario. Sinnimos X
y antnimos

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El estudiante presenta una gran fluidez al realizar los movimientos en la prueba del
lenguaje articulado, al igual una gran destreza al relatar una historia y describir los objetos que
se encuentran a su alrededor, aunque en la prueba de vocabulario tuvo algunas dificultades al
decir algunos antnimos, puede mejorar esto ltimo enriqueciendo su lenguaje por medio de
juegos de bits de palabras.

Tabla 2: Resultados de la Aplicacin de la prueba al estudiante B.

No Superado Superado sin Bien Nivel

Estudiante B superado(1) con dificultad(3) realizado (4) excelente (5)
dificultad (2)

1. 1.Lenguaje articulado X
4. 2. Correcto uso gramatical X
5. 3. Lenguaje comprensivo X
6. 4. Vocabulario. Sinnimos X
y antnimos

En la prueba del lenguaje articulado ejecuta todas las actividades adecuadamente,

siempre cuidando de hacerlo mejor posible, en el lenguaje comprensivo deduce y completa las
frases y situaciones satisfactoriamente, y en cuanto a su vocabulario tiene cierta habilidad para
describir antnimos pero se le dificulta un poco los sinnimos. Por ultimo en el uso gramatical le
cuesta relatar el cuento puesto que cambia los tiempos en los que se dan los sucesos que all se
exponen.

Tabla 3: Resultados de la Aplicacin de la prueba al estudiante C.

No Superado Superado sin Bien Nivel

Estudiante C superado(1) con dificultad(3) realizado (4) excelente (5)
dificultad (2)

1. 1.Lenguaje articulado X
7. 2. Correcto uso gramatical X
8. 3. Lenguaje comprensivo X
9. 4. Vocabulario. Sinnimos X
y antnimos

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La estudiante C presenta excelentes resultados en general, su vocabulario a la edad de

7 aos es adecuado; se expresa de forma clara y precisa completando las pruebas sin ninguna
dificultad. Tendra que reforzar poco a poco los aspectos en donde se puedan desarrollar
habilidades en cuanto al dominio de la pronunciacin de fonemas que son un poco ms
complejos como las pseudopalabras y la ubicacin temporal al describir acciones que tienen un
paso consecutivo.

Tabla 4: Resultados de la Aplicacin de la prueba al estudiante D.

No Superado Superado sin Bien Nivel

Estudiante D superado(1) con dificultad(3) realizado (4) excelente (5)
dificultad (2)

1. 1.Lenguaje articulado X
10. 2. Correcto uso gramatical X
11. 3. Lenguaje comprensivo X
12. 4. Vocabulario. Sinnimos X
y antnimos

En este estudiante se pudo evidenciar que tena dificultades en su fluidez y coherencia

al expresarse de forma oral, debido a que en el momento de querer contar la historia, repeta
constantemente algunas oraciones, adems de no tener una escucha activa al pedirle que realice
ms de una accin a la vez, y al decirle frases y palabras para ser repetidas. Es un nio tmido
que aunque supero sin dificultad la prueba de vocabulario, deben brindarse las herramientas
necesarias para que logre expresarse adecuadamente con sus pares y dems personas que lo
rodeen.

Tabla 5: Resultados de la Aplicacin de la prueba al estudiante E.

No Superado Superado sin Bien Nivel

Estudiante E superado(1) con dificultad(3) realizado (4) excelente (5)
dificultad (2)

1. 1.Lenguaje articulado X
13. 2. Correcto uso gramatical X
14. 3. Lenguaje comprensivo X

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15. 4. Vocabulario. Sinnimos X

y antnimos

Tiene un buen dominio lxico y vocabulario, repitiendo de forma adecuada y fluida los
ejercicios; al relatar el cuento dura un tiempo considerado recreando momentos y acciones con
una terminologa enriquecida debido a que es un lector constante. Le cuesta un poco completar
las frases con palabras que estn de acuerdo a las acciones planteadas, aunque es recomendable
llevar a cabo actividades que le permitan trabajar con antnimos, siendo este ltimo el que ms
le cost superar.

Cuestionario para docentes: Aspectos neurolingsticos, motrices, familiares y

psicolgicos y acadmicos.

A continuacin se hace entrega de un modelo de cuestionario para el docente donde podr

recolectar informacin pertinente de sus estudiantes con el fin de conocer sus dificultades,
habilidades, necesidades y fortalezas y poder trabajar a partir de ellas. Los datos tambin pueden
ser suministrados de datos que proporcionen las familias.

Para realizar el cuestionario se toman algunos tems que se evalan en las pruebas
neurolingsticas proporcionadas por la docente de la asignatura Procesos Neurolingsticos y
Niveles de Aprendizaje, adems de ello, se involucran otro tipo de preguntas a las que puede
acceder fcilmente el docente al momento de la recoleccin de datos.

I. DATOS GENERALES: Fecha: _____________________

Nombre del docente: __________________________________________-

Nombres y Apellidos: _____________________________________________

Fecha y lugar de nacimiento: ________________________________________

Edad: _______________

Grado que cursa actualmente: _______________________________________

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Nombre de la institucin: __________________________________________

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II. Cualidades Motrices. (Observe el nio(a) cuando juega o realiza una actividad
fsica)

Cualidades Motrices Excelente Bien Con Dificultad

1.Fuerza
2.Equilibrio
3.Velocidad
4.Resistencia
5.Flexibilidad
6.Lanzamientos
7.Recepciones
8.Equilibrio
9. Coordinacin
10. Desplazamientos

III. Lectura.

Excelente Bien Con Dificultad

1.Fluidez al leer
2.Comprensin lectora
3.Uso de pausas con signos de puntuacin
4.Omisin de palabras
5.Apoyo de los dedos para seguir la lnea del texto
6.Posicionamiento del cuerpo al leer
7.Movimientos sacdicos

IV. Escritura.

Excelente Bien Con Dificultad

1.Tamao de letra
2.Espacio entre palabras
3.Uso de la lnea del rengln
4.Omite letras o nmeros
5.Invierte letras o nmeros
6.Ortografia acorde a la edad
7.Agarre del lpiz
8. Control postural

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V. Expresin Oral

Excelente Bien Con Dificultad

1.Fluidez al hablar sin tartamudez
2.Vocabulario y lxico acorde a la edad
3.Coherencia al hablar
4.Disfruta de hablar en publico
5.Entiende lo que se le dice oralmente

VI. Conciencia Fonolgica.

Excelente Bien Con Dificultad

1.Conoce la diferencia entre palabras y
pseudopalabras
2.Comprende el significado de palabras acordes a
su edad
3.Relacion imagen - concepto- palabra
4.Identfica los sonidos individuales de los fonemas

VII. Aspectos familiares y psicolgicos.

1. Nombre de padre: _________________________________________________
2. Nombre de la madre: ______________________________________________
3. Numero de hermanos: _____ Lugar que ocupa: ____________
4. Vive con los dos padres: Si ( ) No ( ) (Con quien: ____________________)
5. Nivel educativo: Padre: ___________________ Madre: __________________
6. Profesin: Padre: ___________________ Madre: __________________
7. Apoyan al nio en sus labores escolares? : Si ( ) No ( ) quien: ________________)
8. Realizan actividades en familia? : Si ( ) No ( ) Cuales ____________________
9. Practican otro idioma en casa? : Si ( ) No ( ) cual ____________________
10. Relacin con el padre: Buena __ Regular __ Mala __ Por qu?
11. Relacin con la madre: Buena __ Regular __ Mala __ Por qu?
12. Relacin con sus hermanos: Buena __ Regular __ Mala __ Por qu?
13. Establece lazos de amistad con facilidad? Si ( ) No ( ) Por qu?
14. Es responsable con sus labores en el hogar y la escuela? 10

15. Asume sus errores? Si ( ) No ( ) Por qu?

16.
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17. Cmo expresa su enojo? __________________________________________________

18. Cmo expresa su Felicidad? _______________________________________________
19. Cmo expresa su tristeza? ________________________________________________

VIII. Datos Acadmicos.

1. rea que ms le agrada: _______________________

2. rea que menos le agrada: _______________________
3. rea donde necesita apoyo: _______________________
4. rea con mejores resultados: _______________________
5. Su desempeo en el anterior ao escolar fue? Bueno __ Regular __ Malo __
6. Su desempeo en el actual es? Bueno __ Regular __ Malo __

OBSERVACIONES:

Programa de intervencin para docentes

En pro de continuar con la mejora de las metodologas esenciales que comprenden los
procesos neurolingsticos y su importancia en la adquisicin, apropiacin y evocacin de

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aprendizajes dentro y fuera de la escuela, se har entrega de un programa de intervencin para

docentes con el fin de apropiarse de las herramientas pedaggicas necesarias donde se asignen
espacios didcticos en el que los y las estudiantes disfruten del pleno desarrollo y fortalecimiento
de habilidades neurolingsticas necesarias en su desarrollo integral.

Objetivos

Objetivo General

Fomentar espacios pedaggicos donde se lleven a cabo actividades para el

fortalecimiento de los procesos neurolingsticos de nios y nias en la mejora de su
rendimiento acadmico.

Objetivos Especficos

o Reforzar los procesos neurolingsticos por medio de actividades acorde a las

necesidades de los nios y nias.
o Aplicar actividades que proporcionen las herramientas necesarias para la
adquisicin de una conciencia fonolgica acorde a su edad.
o Vincular a la familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas.
o Proporcionar actividades objetivas y de fcil acceso para su correcta ejecucin
dentro y fuera del aula.
o Brindar espacios propicios para la adquisicin de aprendizajes significativos.

Metodologa

El presente programa de intervencin tiene como finalidad proporcionar espacios

adaptables a la escuela y familia para poder aplicar en su totalidad las actividades aqu
propuestas; vale la pena resaltar la importancia de brindar materiales de fcil acceso as
como herramientas tecnolgicas que estn ntimamente relacionadas con el
fortalecimiento de los procesos neurolingsticos. El ambiente de aplicabilidad debe ser
tranquilo, donde se puedan captar los intereses del nio y nia e invitarlo a efectuar los
ejercicios entregados como juegos donde se puede desenvolver naturalmente; en cuanto

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al tiempo se puede tomar el necesario, pero es indispensable adaptar de 20 a 25 minutos

de actividad diarios tanto en la escuela como en el hogar respectivamente, en un periodo
aproximado de 3 meses. La motivacin que debe prometer el adulto ser esencial en todo
momento, no es solo un observador directo, tambin debe ser participe activo a lo largo
de cada ejercicio; invitando al nio o nia a continuar y dar lo mejor de s, aprendiendo
del ensao error con una actitud positiva y respuesta a la mejora del mismo.

Planificacin

En el anterior apartado se hizo explicito la necesidad de trabajar estos ejercicios

una vez al da con un tiempo de 20 a 25 minutos, tanto en la institucin educativa como
en el hogar; el orden en el que son entregadas puede ser modificadas por los agentes que
acompaaran a los nios y nias en este proceso, lo importante all ser adecuar un
espacio acorde a las actividades sea un lugar al aire libre o en una habitacin predispuesta
para ello. Las actividades que incluyen el uso de tecnologas como un computador o
reproductores de audio y video pueden tener asignado un da en especfico, se reitera que
el momento o da en el que se lleve a cabo es de libre eleccin y de acuerdo con lo que
viene en la escuela va en concordancia con las actividades diarias que realiza el o la
docente.

Programa de actividades para los y las estudiantes

Tabla 6: Programa de actividades para estudiantes

Nombre Refuerza
Desarrollo Materiales
Cada imagen Conciencia Los nios deben unir la imagen con la Imgenes con su
con su silaba fonolgica Silaba (fonema) que inicia. Silaba
Juego de Conciencia Se ubicaran en crculo y un nio dir Ninguno
palabras fonolgica una palabra, el que le sigue dir otra
palabra que inicie con la silaba con la
que termino el anterior.

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Percusiones con Conciencia Por medio de golpes en el cuerpo

el cuerpo fonolgica dividirn palabras en silabas, donde Ninguno
cada palmada ser una silaba.
Rimas Conciencia Aprender rimas y asociar las palabras Libros de rimas
fonolgica que suenan con la misma silaba al final.
Trabalenguas Conciencia Ensear poco a poco e ir aumentando el Trabalenguas
fonolgica nivel de complejidad.
Plantillas Escritura Con ayuda de plantillas con letras y Plantillas
nmeros para que los nios sigan por la Lpiz.
lnea punteada y aprender la
direccionalidad del trazo.
Moldear Escritura Con ayuda de masas y/o plastilina Plastilina
formar las letras y nmeros y punzarlas Punzn.
con un punzn siguiendo su
direccionalidad.
Stop Escritura En una hoja se ubicaran categoras Hojas de papel
como nombre, ciudad, animal, alimento, Lpiz
cosa, etc. Y se dar una letra del
abecedario para escribir en el menor
tipo posible lo que se indique con dicha
letra.
Qu palabra se Escritura Con letras y silabas recortadas pedirles Recortes de palabras
forma? a los nios que armen palabras. y silabas
Cuentos con .Lectura Con ayuda de imgenes predispuestas Imgenes
imgenes pedirles a los nios que armen una
historia
Crucigramas Lectura Invitarles a los nios a escribir el Crucigrama
nombre de los objetos que se ubiquen Lpiz.
en el crucigrama.
Lectura de Lectura Ubicar un espacio propicio para esta Cuentos
cuentos actividad donde el nio tenca una Adaptacin del
variedad de recursos para leer. espacio
Historietas Lectura Con imgenes predispuestas o creadas Imgenes.
por los nios invitarles a crear
historietas.
Organiza el Lectura Los nios leern un cuento y con las Cuento
cuento imgenes correspondientes debern Imgenes
organizarlo
Expresin Interacciones espontaneas para
Juegos de roles oral interpretar algn personaje, ya sea real o Ninguno
no.

Dramatizados Expresin Por equipos interpretas situaciones y

oral personajes ya sea de obras clsicas o Disfraces
inventadas.

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Completa la Expresin Ubicar los nios en crculo y uno a uno

historia oral decir un fragmento de una historia Ninguno
inventada, uno a uno dndole
continuidad hasta que el ltimo la
termine.
Ancdotas Expresin Con ayuda de fotografas viejas invitar a
oral los nios a que cuenten lo que sucedi Fotografas
en ese instante de sus vidas
Entrevistas Expresin Puede realizarse ya sea a compaeros Cmara de video.
oral como a personas externas.
Ejercicios articulatorios para el desarrollo del sistema Computador
Actividades fonolgico
complementarias http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/42
00/4223.asp

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

El presente documento brindara las herramientas necesarias para que los y las docentes
complementen su labor educativa con ejercicios para el desarrollo de los procesos
neurolingsticos, como un proceso transversalizado a las actividades acadmicas que deben ser
cumplidas en las instituciones educativas. Para lograr excelentes resultados se propone
apropiarse y adaptar estos espacios para los nios y las nias tanto en su contexto escolar como
familiar, con el fin de ver cambios positivos y progresivos que les permita adquirir los saberes
necesarios en su vida acadmica y socio cultural.

Es recomendable realizar evaluaciones peridicas con el fin de tener informacin detallada

del alumnado, as mismo hacer de los cuestionarios para la toma de datos un aspecto esencial
en los primeros ciclos del ao escolar, con el fin de crear un plan de accin acorde a las
necesidades de los nios y nias que el docente tenga en su curso, y de informar a los padres y
madres de familia para que tengan pleno conocimiento de las acciones educativas que se
toman.

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BIBLIOGRAFIA

o Caplan, David (1992): Introduccin a la neurolingstica y al estudio de los

trastornos del lenguaje. Madrid. Visor
o Jimnez Ruiz, Juan Luis (2001): Iniciacin a la lingstica, Alicante: Club
Universitario.
o Lorenzo, J R; (2001). Procesos cognitivos bsicos relacionados con la lectura.
Primera parte: la conciencia fonolgica. Interdisciplinaria, 18() 1-33. Recuperado
de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18011326001
o Luria, Aleksander Romanovich (1980): Fundamentos de neurolingstica,
Barcelona.
o Martnez, S. J.M . (2008). Neurolingstica: Patologas y trastornos del lenguaje.
Revista digital Universitaria. Vol. 9. Mxico.
o Paredes, D. Mara de Jess. Varo, V. Carmen. (2014). Lenguaje y cerebro:
Conexiones entre lenguaje y psicolingstica. Universidad de Cdiz. Espaa.
o Prueba Neuropsicolgica, adaptada a partir de Luria-DNI (Dionisio Manga y
Francisco Ramos. 1991. Visor: Madrid

Fuentes Electrnicas:

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http://www.orientacionandujar.es/2015/02/13/cuaderno-de-actividades-para-trabajar-
la-conciencia-fonologica/
http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d146.pdf
https://www.understood.org/es-mx/school-learning/learning-at-home/encouraging-
reading-writing/building-phonological-awarness-in-your-child

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