Motivao da aprendizagem significa causar

ou produzir a aprendizagem, estimular o aluno,

despertar o interesse ou entusiasmo pela
aprendizagem;
Grande parte das dificuldades da escola tm sua origem nos
problemas da motivao, ou seja, na tarefa de diagnosticar os
interesses e necessidades dos alunos;
A falta de motivao
conduzir a aumento de tenso
emocional, problemas
disciplinares, aborrecimento,
fadiga e aprendizagem pouco
eficiente da classe.
 Motivos so as foras fisiolgicas (fome, fadiga, doena,
etc.) e sociais (desejo de agradar as pessoas) que levam o ser
humano a agir; aquilo que faz mover;
O motivo envolve as necessidades e desejos existentes no
indivduo que impelem o indivduo a agir em determinada
direo;
Os desejos, necessidades e interesses existentes no
indivduo, o levam a se comportar desta ou daquela forma,
visando alcanar o objetivo que satisfaz ao motivo;
O motivo pode ser definido como uma condio interna.
 Os motivos podem ser classificados como:
Desejo de segurana: Este o motivo que leva o
indivduo a atender necessidades fsicas: tratar da sade,
adquirir propriedades, etc.;
 Desejo de correspondncia ou resposta: Por este motivo, o
ser humano procura contatos sociais e sexuais. H a
necessidade de relacionar-se com pessoas cujos sentimentos,
ideais, modo de pensar etc. tenham afinidade;
 Desejo de reconhecimento, prestgio ou aprovao: o
que leva o indivduo a praticar atos que sejam aprovados
pelo grupo social e a evitar as aes reprovadoras;
 Desejo de novas experincias: por este motivo, o indivduo
quebra a rotina, tem prazer na aventura, procura variar as
experincias e fugir a monotonia;
 Impossibilidade de satisfazer
um motivo;
A frustrao pode ter como
consequncia a agressividade;
nas aes, palavras, entonao
da voz ou, de modo geral no
comportamento.
A agressividade dirige-se ao
agente frustrador ou transfere-
se a um substituto deste;
 Estudos mostraram que crianas
amadas no lar, gostam de cooperar e
so bem ajustadas na escola; ao
passo que crianas birrentas, eram
geralmente rejeitadas no lar,
manifestando na escola agressividade
contra os colegas ou professores;
A regresso tambm foi observada
em crianas frustradas, ou seja,
apresentam comportamentos no
correspondentes sua idade, mas,
caractersticas de idades inferiores.
 Motivo uma fora interna de natureza
psicolgica, pertencente personalidade de
cada um;
Estmulo externo ao indivduo, algo que
despertar uma reao no sujeito;
Incentivo um fator externo que tem o
poder de despertar o motivo. Elogios,
censura, punio, recompensa, etc.;
Interesse uma atrao emotiva por algo
ideal. So as atividades consideradas
atrativas. Atual (imediato/relacionado com a
atividade em si); Ideal (mediato/objetivo para
o qual a atividade se dirige) .
 Motivar o ensino relacionar o
trabalho escolar aos desejos e
necessidades do aluno. apresentar
incentivos que despertem, no
estudante, os motivos que os levaro a
estudar;
Tradicionalmente os incentivos
empregados so as notas, prmios,
castigos, elogio e censura. Porm, essa
motivao produz no aluno a ateno
voluntria, o aluno se esforar para
dar ateno ao trabalho escolar.
Tambm chamada de motivao
externa ou extrnseca.
 Atualmente, recomenda-se que os professores procurem
transformar o prprio trabalho escolar em incentivo. As aulas
ministradas como brincadeiras, historietas, cantos
dramatizaes, etc., so exemplos de motivao interna ou
intrnseca. Usando esse tipo de motivao, o professor
conseguir do aluno a ateno espontnea, ou seja, o estudante
ser levado naturalmente a prestar ateno ao trabalho escolar.
 Motivao Intrnseca: Inerente ao objeto de
aprendizagem, matria a ser aprendida, atividade a
ser executada. No depende de elementos externos para
atuar na aprendizagem.
Motivao Extrnseca: a motivao externa, no
resulta do interesse pela matria em si. determinada
por fatores externos.
 Positiva: a motivao que utiliza recursos que no
trar perturbaes personalidade do indivduo, por
exemplo, o elogio, o envolvimento do eu, etc.
Negativa: Traz perturbaes personalidade do
estudante. Como o castigo, a ameaa; podem ser
incentivos eficazes, mas levam o aluno a se tornar
inseguro, tmido, violento, etc.
 Idade;
Sexo;
Inteligncia;
Experincia anterior;
Classe social;
Traos de personalidade;
Condies do lar, etc.
 Aparncia;
Naturalidade;
Entusiasmo pelo ensino;
Bom humor;
Cordialidade, etc.
 Mapas;
lbuns ilustrados;
Projees;
Filmes;
Quadro bem utilizado, etc.
 Jogos;
Dramatizaes;
Projetos;
Exposies;
Excurses;
Grupos de Trabalho;
Competies, etc.
 Necessidade de atividade: A atividade, no envolve
necessariamente movimento muscular. Ouvir uma exposio
oral atividade, mas envolver-se em uma dramatizao ou
participar de uma discusso, envolve mais atividade e requer
maior participao do aprendiz.
 Inteno deliberada para aprender: As pesquisas
evidenciam que na maioria das situaes escolares, o
mero esclarecimento sobre a importncia do material a
ser aprendido j resulta em alguma vantagem para a
aprendizagem.
 Envolvimento do EU: O
envolvimento do EU, significa
que o estudante sente e aceita
um certo desafio. O EU est
envolvido quando o estudante
sente que uma parte importante
de si mesmo est envolvida nos
resultados da tarefa a executar
ou quando em sua mente, o
fracasso na tarefa levar a
alguma perda de autoestima ou
desvalorizao individual.
 Desafio do emprego frequente de
testes ou outros processos de verificao
da aprendizagem: Muitos professores
acreditam nos testes, como motivao
para encorajar os alunos a estudarem.
Contudo, no nvel universitrio as
investigaes mostram que depois de um
teste semanal ou bissemanal, os
estudantes esquecem do material do
teste. Os resultados sugerem tambm,
que os alunos aprendem menos com
testes dados de surpresa.
 Conhecimento dos resultados do trabalho: Manter os
alunos informados de seu trabalho exerce considervel
influncia sobre os resultados da aprendizagem, cria
incentivos de auto estima e auto realizao.
 Fracasso e censura versus sucesso e elogio:
O fracasso ou censura pior para pessoas muito tensas, mas
pode ajudar a pessoas que mostram pouca ansiedade;

Referente ao ajustamento
social, um sequncia ininterrupta
de fracassos pode ser prejudicial.
Da mesma forma, que para alguns
estudantes muitos sucessos
aborrecedor e alienante;
Uma srie ininterrupta de sucessos, seguida por um grande
fracasso, pode ser altamente perturbador;
O ideal o equilbrio de fracassos e sucessos, predominando
estes ltimos;
 Fracasso e censura versus sucesso e
elogio: O elogio produz sempre
melhores resultados com alunos mais
jovens, e a censura impressiona muito
menos a rapazes que a moas; o
elogio sempre mais facilmente
interpretado como indicativo de
interesse e considerao, por parte do
professor. Alm disso, uma censura
reservada, sem ser deprimente, mas
mostrando interesse pelo trabalho do
aluno, produz bons resultados.
 Competio: Do ponto de vista
social a melhor competio aquela
que o indivduo tenta ultrapassar a si
mesmo. Entretanto, do ponto de vista
da produo, o melhor tipo de
competio o realizado entre dois
indivduos. Os alunos trabalham de
modo diferente, quando em situao
competitiva. A competio em grupos
exerce melhor efeito, como fora
motivadora, quando os grupos so
organizados por livre escolha.
 Necessidade de um padro a
ser alcanado (expectativas,
metas): A maioria das pessoas se
esfora para satisfazer a um padro
que lhe foi proposto. Cada um faz
aquilo que se pensa que esperam
dele. Os padres devem ser fixados
apara cada estudante, na base de
suas possibilidades pessoais. Os
estudantes podem ser incentivados a
estabelecerem seus prprios padres
de realizao, em cada etapa da
atividade.
 Necessidade de realizao
(liderana, desejo de sucesso):
Ainda no EFI muitas crianas j
comeam a desenvolver o desejo
do sucesso ou de se tornar lder do
grupo ou da classe. Este desejo de
realizao muito mais forte em
alguns alunos do que em outros.
Os estudantes altamente
impulsionados por esta
necessidade conseguiro muito
mais nas tarefas escolares do que
os moderadamente afetados.
 Manipulao, curiosidade, jogo (prazer em estimular
a mente): Um dos motivos intrnsecos mais comuns o
da pura manipulao fsica.
 Necessidade de segurana ou aceitao social: As
relaes sociais do professor com seus alunos,
metodologia, sistema de provas, postura mais flexvel ou
severa, exercem influencia de motivos de segurana,
assim, incentivam, inibem ou desorganizam atitudes
favorveis aprendizagem.