Comp Etica y Valores II BIII

GUA DIDCTICA PARA LA
ASIGNATURA DE
TICA Y VALORES II
BLOQUE III
Gua Didctica de tica y Valores II
BLOQUE III.
PROMUEVES UNA EDUCACIN AMBIENTAL PARA EL
DESARROLLO SOSTENIBLE
OBJETO DE APRENDIZAJE:
Relacin hombre-naturaleza en distintos contextos culturales
Comportamientos humanos que han incidido en: El cambio climtico
o La desertificacin y deforestacin.
o La contaminacin atmosfrica.
o La escasez del agua.
o Responsabilidad de las naciones ante los problemas ambientales.
o Responsabilidad de la industria ante los problemas ambientales.
o Inversin trmica y lluvia cida.
o Destruccin de los ecosistema y alteracin de procesos fisiolgicos y genticos
del hombre.
Crisis ecolgica global.
Cdigos ticos ambientales:
o Protocolo de Montreal.
o La Declaracin de Ro.
o Protocolo de Cartagena.
o La Carta de la Tierra y otros cdigos ticos mundiales o los establecidos por
Organizaciones ambientalistas de la sociedad civil.
Ecologa y medio ambiente.
Desarrollo sostenible.
Poltica de educacin ambiental y ciudadana ambiental.
Problema ambiental Nacional.
DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR EL BLOQUE

Relaciona el comportamiento del ser humano con los fenmenos que actualmente ocurren
en la naturaleza.
Analiza las causas que han originado la crisis ecolgica global.
Reflexiona sobre la necesidad de aplicar los cdigos ticos sobre el medio ambiente.
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Analiza diversos problemas ambientales de su localidad y establece su relacin con la

tica.
Establece la relacin entre tica, ecologa y medio ambiente identificando problemticas
en su contexto social.
Propone alternativas de solucin ante los problemas ambientales.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas
de un acontecimiento.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico
y el mundo con relacin al presente.
Acta de manera propositiva frente a los fenmenos de la sociedad y se mantiene
informado.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables
Valora las diferencias sociales polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las
desigualdades que inducen.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales
Analiza las funciones de las instituciones del estado mexicano y la manera que impactan
en su vida
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos
local, nacional e internacional.
Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos y locales, nacionales e
internacionales que la han configurado
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
Rubrica para dramatizacin.
Portafolio de evidencias.
Tiempo: 18 Horas
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ESTRATEGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
MODULO 1.
RELACIN DEL HOMBRE-NATURALEZA EN
DISTINTOS CONCEPTOS CULTURALES.
APERTURA:
El docente organiza al grupo dividiendo por la mitad, donde una mitad represente a la
naturaleza y la otra represente a la humanidad.
Tiempo: 5 min.
DESARROLLO:
En la mitad correspondiente a la naturaleza se subdivide en equipos que conformen parte de
ella (ros, bosques, suelo y atmosfera) y la otra mitad correspondiente a la humanidad se
subdivide a las actividades humanas (industrias, autoconsumo, gobierno). Se les explica que
interacten segn el rol que les corresponda tal cual accin del hombre con la naturaleza.
Tiempo: 20 min.
CIERRE:
Al finalizar la actividad, se rene al grupo en sesin plenaria para analizar y comentar el
impacto que tiene la humanidad con relacin a su medio ambiente.
Luego el docente comenta que el mayor problema de contaminacin en los ecosistemas es la
basura tomando en cuenta que es un problema grave en la actualidad. Reciclar, dividir basura
orgnica e inorgnica, poner la basura en su lugar, reforestar, cuidar el jardn, mantener
limpio el saln, las paredes, etc., son temas y acciones que se han fijado en nuestra
conciencia, en nuestro pensamiento; se les invita a los alumnos para que la aplicacin de
estas actividades sean realizadas dentro del aula de forma permanente.
Tiempo: 25 min.
TRABAJO INDEPENDIENTE: Elaboracin de fichas de comentario de la plenaria.

Investigacin sobre los ecosistemas que existen en su entidad se les solicita llevar material
didctico (colores, tijeras, pegamento, imgenes de los ecosistemas, mapa de su entidad,
cartulina)
NOTA: para mayor informacin de trabajo solicitado ver:

http://es.wikipedia.org/wiki/bajacaliforniasur
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MODULO 2.
COMPORTAMIENTO HUMANO E IMPACTO
EN SU MEDIO AMBIENTE
APERTURA:
El docente solicita al grupo que realicen la lectura siguiente y comparen la informacin de
acuerdo a la investigacin que realizaron sobre los ecosistemas que existen en su entidad y
la importancia de conservacin de los mismos para bien de su comunidad.
Tiempo: 15 min
Baja California Sur

Es uno de los 31 estados que junto con
el Distrito Federal conforman las 32 entidades
federativas de Mxico, se ubica al noroeste del
territorio, ocupando la mitad sur de la pennsula
de California. Es junto con Quintana Roo la
entidad ms joven del pas (ambas promovidas
de Territorio Federal a Estado Libre y Soberano,
el 8 de octubre de1974).
Limita al norte con el estado de Baja California
situado por encima del paralelo 28N, al este
con el Mar de Corts y al sur y oeste con el
Ocano Pacfico. Su capital es la ciudad de La Paz. Se extiende por una superficie de 73.475
km, ocupando un 3,8% del territorio nacional.
Al norte se ubican las lagunas costeras de San Ignacio y Ojo de Liebre, las cuales son sitios
de reproduccin de la ballena gris y se encuentran protegidas por el gobierno federal. En la
misma zona se ubica el desierto de El Vizcano, una reserva mundial de la bisfera. Posee
tambin algunas islas en el Ocano Pacfico (Natividad, Magdalena y Santa Margarita) y otras
en el Mar de Corts: San Marcos, Coronados, Carmen, Monserrat, Santa Catalina, Santa
Cruz, San Diego, San Jos, San Francisco, Partida, Espritu Santo y Cerralvo. Sus principales
elevaciones son la Sierra La Laguna, el Volcn Las Tres Vrgenes y el Cerro Salsipuedes.
CLIMA Y ECOSISTEMAS
El clima que se registra en el municipio de La Paz se caracterisa por su escasa precipitacin
pluvial y est determinado por la topografa de la regin, siendo ms seco y caliente en el
norte y se templa en medida que se avanza hacia las zonas ms elevadas del sur; la costa
del ocano Pacfico as como la Sierra de La Giganta tiene un clima clasificado como Muy
seco semiclido, la zona de transicin entre ambas, la costa del Golfo de California as como
la costa sureste del Ocano Pacfico tiene un clima Muy seco muy clido y clido,
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acercndose a las elevaciones del sureste encontramos primero una amplia zona con clima
Seco semiclido y continuando en zonas concntricas a clima Semiseco semiclido y
finalizando con clima Templado subhmedo con lluvias en verano en el punto de mayor
elevacin; la temperatura promedio anual sigue exactamente el mismo patrn, siendo
superior a los 22 C en las zonas central y costera del Golfo de California, de entre 20 y 22 C
en la costa del Ocano Pacfico, y en las zonas elevadas del sureste de 16 a 20 C e
inferiores a 16 C en la zona ms elevada; la precipitacin promedio anual en la costa
noroeste es inferior a los 100 mm, se eleva en forma sucesiva hacia la serrana central desde
las costa formando franjas de 100 a 200 mm, 200 a 300 mm y 300 a 400 mm y subiendo
hacia las elevaciones de la Sierra de La Laguna en zonas concntricas de 400 a 500 mm,
500 a 600 mm y superior a 600 mm.
La enorme mayora del territorio municipal se encuentra cubierto por matorral, con excepcin
hecha en el sureste donde se puede encontrar debido a la altitud con una zona de selva y
luego una de bosque, existen adems pequeas zonas dedicadas a la agricultura; entre las
principales especies vegetales de la zona de matorral destacan las cactceas como los
cardones, la yuca, la biznaga, la choya, la pitahaya, el palo de Adn, el garambullo, la
gobernadora y la jojoba; en la zona clasificada como selva baja se encuentra especies como
el torote, el lomboy, el palo verde y el palo blanco y por ltimo en la zona de bosque se
encuentra principalmente pino y encino. Entre las principales especies animales que habitan
en el municipio estn codorniz, paloma huilota, liebre, conejo, coyote y zorra, as como
mapache, cacomixtle y gato monts y en las zonas ms elevadas el zorrillo, el venado y el
puma.
Flora y fauna de Baja California Sur
Carcharodon Zalophus
Sula sula Felis concolor Istiophoridae
carcharias californianus
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Callipepla Crotalus Antilocapra

Coragyps atratus Ovis canadensis
californica durissus americana
Fouquieria Phoenix Coreopsis Carnegiea

columnaris dactylifera gigantea gigantea
reas Naturales Protegidas
OROGRAFA E HIDROGRAFIA
Las principales elevaciones del municipio de la Paz se encuentran en la serrana que como
columna vertebral recorre toda la Pennsula de Baja California y que en Baja California Sur
recibe el nombre local de Sierra de La Giganta, esta serrana penetra desde el noroeste
proveniente del municipio de Comond y contina a lo largo de todo el territorio, sin embargo,
en La Paz dicha serrana pierde gran parte de su altitud, llegando a alcanzar nicamente 250
metros sobre el nivel del mar, al sureste del territorio se encuentra otra serie de elevaciones
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que se denominan Sierra de La Pintada y Sierra de La Laguna; en el municipio se encuentra

la mayor elevacin del estado que es la Sierra de La Laguna que alcanza 2,080 metros sobre
el nivel del mar, adems del Cerro el Puerto, ubicado al sureste de la cabecera municipal y el
Cerro el Mechudo, al noroeste del municipio.
Hidrolgicamente el territorio es complejo, debido a la escasez de precipitaciones que
originan que solo existan corrientes menores casi siempre estacinales, y su conformacin
topogrfica, que hace que dichas corrientes decidan de la serrana central divididas en las
vertientes del Ocano Pacfico y del Golfo de California y que tras cortos recorridos desagen
en el mar; esto tiene como consecuencia que al presentarse lluvias fuertes casi siempre
causadas por huracanes, dichas corrientes son conviertan en torrentes que arrasan con
cuanto se encuentra en su cauce, cortando caminos y carreteras; entre los arroyos ms
extensos se encuentran El Salado o Santa Rita, La Presa, Los Algodones, Las Liebres y Las
Pocitas-La Soledad, todos ellos ubicados al norte del territorio; Como se mencion
anteriormente, la Sierra de la Giganta y la Sierra de la Laguna que recorren longitudinalmente
al territorio lo divididen en dos vertientes que constituyen dos regiones hidrolgicas, hacia el
este, al Golfo de California la Regin hidrolgica Baja California Sur-este (La Paz) y al oeste
al Ocano Pacfico la Regin hidrolgica Baja California Sur-oeste (Magdalena), ambas se
dividen en cuencas, que son: en la regin Baja California sur-oeste el extremo norte lo forma
la Cuenca Arroyo Venancio - Arroyo Salado y el sur la Cuenca Arroyo Caracol - Arroyo
Candelaria, en la regin Baja California sur-este la mitad norte la constituye la Cuenca Isla
Coronados - Baha La Paz y la mitad sur la Cuenca La Paz - Cabo San Lucas.
DESARROLLO:
Luego que el docente comenta la existencia de los ecosistemas de la entidad, se dirige
nuevamente a los alumnos asignndoles trabajo colaborativo en donde el alumno reconozca
sus ecosistemas elaborando un cartel donde exponga las caractersticas del ecosistema
asignado.
Tiempo: 5 min
CIERRE:
El docente organiza por equipos de 5 integrantes y asigna espacios para la elaboracin y
exposicin de un cartel, de acuerdo al ecosistema asignado.
Tiempo: 30 min.
Trabajo independiente: Se solicita a los alumnos llevar materiales necesarios para la

elaboracin de tteres.
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MODULO 3. COMPORTAMIENTO HUMANO E

IMPACTO EN SU MEDIO AMBIENTE
APERTURA:
El docente enlista las principales repercusiones del comportamiento humano y el impacto en
su medio ambiente: La desertificacin y la deforestacin, La contaminacin atmosfrica, La
escases de agua, Responsabilidad de las naciones ante los problemas ambientales,
Responsabilidad de la industria ante los problemas ambientales, Inversin trmica, lluvia
acida, Destruccin de los ecosistemas y alteracin de procesos fisiolgicos y genticos del
hombre. El docente, de acuerdo a los temas resalta la importancia del comportamiento
humano para que genere la reflexin sobre problemas ambientales del mundo.
TIEMPO: 5 Min
DESARROLLO:
El docente organiza al grupo en 9 equipos y asigna un problema ambiental. Luego, mediante
un trabajo colaborativo y con los materiales solicitados con anterioridad elaboren sus tteres
de acuerdo al problema asignado haciendo uso de la creatividad del estudiante realizaran
dramatizaciones de los problemas ambientales asignados representndolos mediante teatro
guiol.
Tiempo: 40 min
CIERRE:
El docente sugiere que para la realizacin del guion y de los personajes deben ser de
acuerdo al problema ambiental asignado
Tiempo: 5 min.
Tcnicas para elaborar Tteres Guiol

Cuando se trata de teatro de tteres, se pueden presentar dos situaciones: hacer muecos
para una obra ya escrita, o escribir una obra para muecos que ya estn hechos. En este
inciso, se describen las distintas tcnicas para elaborar un Ttere Guiol o Mueco de
Guante. Son sencillos de construir y manejar, se les guarda y transporta sin dificultad,
generalmente dentro de una maleta. Su rostro siempre est inmvil y a pesar de que no
puede caminar o volar, tiene vida, agilidad y gracia. Los rasgos del rostro sern muy
marcados y expresivos, para que puedan ser vistos, por los espectadores que se encuentran
ms alejados del escenario. Adems debe tomarse en cuenta que cuanto menos se parezca
a un ser humano, su valor como mueco ser mayor (10:16)Al elaborar un Guiol, la mano
que responde a los sentimientos del animador, a su imaginacin e inteligencia; se hace un
solo personaje con el mueco que se muestra al pblico, transmitiendo de esta forma las
ideas, sentimientos, movimientos y muchas cosas ms. Al construir un ttere de guante o
Guiol, deben utilizarse materiales ligeros, para que no pese ni canse al titiritero, al momento
de la funcin.
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Elementos que forman un Guiol

El Ttere Guiol, est formado por una cabeza, brazos y manos, y una funda de tela que le
sirve como cuerpo y vestido; esta estructura se coloca sobre la mano y parte del brazo del
titiritero, como un guante. Dentro de ella, los dedos ocupan lugares especficos para darle
vida al mueco. Los materiales para realizarlo son diversos, como la tela, cartn, papel,
madera, otros materiales y la combinacin de estos.
La cabeza
Generalmente debe ser ligera y slida.
Su tamao es ms o menos el doble
del puo cerrado. Sin embargo el
mismo depender del grupo de
espectadores frente al cual actuar y
del tamao de la boca del escenario.
(10:24)La cabeza es lo ms importante
y su proporcin es mayor,
anatmicamente en relacin al cuerpo.
Sus rasgos son inherentes al personaje
que representa. Como los detalles
pequeos se pierden en la distancia, es
necesario exagerar el tamao de los
ojos y las caractersticas que le den
mayor realce. (17:47)La cabeza puede
tallarse en madera, hacerse con una
calabaza, con una jcara o mate, con un
olote o moldearla con un globo, una
pelota de duroport, papel mach,
calcetines, medias y otros materiales
como la plastilina y yeso. Es usual
utilizar materiales de reso para su
confeccin.
Las tcnicas para hacer la cabeza
exigen modelado directo o indirecto. El
modelado directo es el ms rpido,
sencillo y comn para elaborarlas. El
modelado indirecto es ms complicado,
pero necesario cuando se tiene que fabricar una cantidad considerable de muecos. Exige la
elaboracin de moldes. En las grficas siguientes, puede observarse la elaboracin de la
cabeza con diversos materiales, utilizando ambas tcnicas. Las cabezas se ven mejor y se
conservan ms si se barnizan.
Modelado directo Modelado indirecto
Con las tcnicas anteriores, se puede hacer un sinnmero de personajes, animales, flores,
robots y muchos ms; lo importante es que tengan el tamao adecuado para introducir la
mano del titiritero. El cuello se hace junto con la cabeza y en el centro de este se hace un
agujero donde el dedo ndice entre hasta la mitad, sin que el cuello del ttere lastime o apriete.
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Debe ser ms grueso que el dedo, pero no tan flojo que llegue a caerse la cabeza del
mueco. Este se puede hacer con un tubo de cartn que se introduce y fija en la cabeza con
cualquier tipo de pegamento. En la parte baja del cuello se hace un anillo del mismo material
que la cabeza o de papel peridico pegado con pegamento. Esto servir como tope para
poner la funda o vestido del mueco. Cuando se elabora la cabeza, se debe realizar la peluca
y de ser posible delinear las facciones del personaje.
Peluca:
Es uno de los elementos que ms contribuye a dar personalidad al ttere, por lo que habr
que decidir con sumo cuidado la forma, el color y por supuesto, los materiales. Para hacerlas,
se utilizan materiales similares al cabello. El cabello natural no es recomendable, pues la idea
del ttere no es imitar al ser humano, sino construir o crear un personaje con sus propias
caractersticas. Los materiales ms utilizados son: la lana o estambre, tiras de tela, algodn,
crines de caballo, estropajo o paxte, tiras de piel o cuero, cerdas de cepillo, peluche, lazo fino
y otros materiales que den la apariencia de cabello. (10:36). La peluca se puede disear
directamente sobre la cabeza del ttere o bien hacerla por separado y luego pegarla o coserla,
procurando que quede muy segura. Las ilustraciones siguientes, muestran algunas tcnicas:
Facciones:
Para que la cara del ttere se vea bien a distancia, es conveniente que se le exageren sus
facciones, as aunque a distancia el rostro se vea un poco distinto que de cerca, no dejar de
ser expresivo. Se colocarn en el rostro solo los rasgos esenciales. Los ojos y las cejas son
indispensables, no as la boca. La colocacin de los ojos requiere conocimiento, para que
estos vean siempre al pblico. Pueden tener diferentes formas: cuadrada, circular, ovalada,
estrellada y ms. Se logra representar algunos estados de nimo, al colocar las facciones en
determinada posicin. Es conveniente dar a la cara una expresin de alegra que una de
tristeza o enojo. La razn es que con una cara alegre, es ms fcil lograr diferentes
impresiones.
Las partes de la cara, pueden ser pintadas o maquilladas, auxilindose con diferentes
materiales: plumas en vez de pestaas, paja, viruta, lana u otro material para los bigotes,
tratando que los materiales sean resistentes para que no se deterioren con el uso continuo.
Se recomienda la pintura vinlica para pintarla cabeza. No deben usarse muchos colores, con
tres es suficiente, incluyendo el color piel. Muchos colores hacen confuso o poco atractivo al
ttere. La ilustracin siguiente, muestra algunas expresiones o estados de nimo.
Brazos y manos:
Se fabrican con los mismos materiales o algunos de los que se utilizaron en la fabricacin de
la cabeza. Los diseos de las manos y los brazos varan. Cuando el ttere lleva manos, es
necesario ponerle antebrazos para que los dedos pulgar y meique del animador, las puedan
mover .Los antebrazos se pueden hacer con dos rectngulos piramidales de cartn grueso o
de suela delgada, con el ancho y largo acorde al tamao del mueco. Deben tener forma de
tubo, para que al pegarlos queden firmes los dedos del titiritero. La orilla se protege con una
tira de tela. Por la parte angosta, procurando que la unin quede abajo y en sentido contrario
al pulgar de la mano que va hacia arriba, se mete la parte que forma la mueca de la mano
del ttere y se pega, para que queden bien sujetas a los antebrazos. Para ilustrar esta tcnica,
se muestra la siguiente lmina .Ahora bien, los brazos de un mueco pequeo, pueden ser
los dedos del animador dentro de la funda. Es conveniente exagerar el tamao de las manos
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en relacin con la cabeza, porque de lo contrario seran demasiado pequeas y perderan

expresividad. No es necesario que las manos de los muecos tengan cinco dedos; con
marcar el dedo pulgar o poner cuatro dedos se consigue la ilusin de una mano completa.
Las manos de tela son ms flexibles, pero tambin se pueden hacer con otros materiales; lo
importante es que tengan el mismo color de la cara del mueco .Estas manos se
confeccionan en forma de guante con dedos separados o como manopla con los dedos
cosidos y rellenos de un material suave como el algodn.
La funda o vestido
La funda es lo que da cuerpo al ttere y por ello es sumamente importante, al igual que la
cabeza. Una funda escomo un vestido de mangas largas, con cuello de tortuga; con el ancho
y largo necesario para que en su interior se mueva con total libertad la mano del animador y
no se le vea el brazo. De preferencia debe llegarle hasta el codo. Una funda bien hecha
permitir movimientos libres de mano y dedos. El tamao ser de acuerdo a la mano que se
introducir en ella. Para hacer el vestido se utiliza una gran variedad de telas, dependiendo
del personaje que representa. Debe ser tela fuerte, liviana y lavable, pues al estar en contacto
con la mano y con otros tteres, se ensucia. Adems tiene que ser fcil de quitar y poner.
Para lograr esto, se coloca un cordn corredizo tanto en el cuello como en las muecas.
En algunos casos se utiliza un molde y se corta la parte delantera ms ancha que la trasera.
Se recomienda hacer un molde en papel, previo a cortar la tela, tomando en cuenta el tamao
de la mano. El escote debe ser amplio para dejar paso al cuello. Por otra parte, el largo y
ancho de la manga de la funda, debe permitir el paso del tubo de cartn o de cuero que ser
el brazo del ttere. Se recomienda utilizar telas de colores fuertes y decorar con elementos
atractivos y vistosos, creando contrastes que se vean desde lejos.
No es necesario utilizar materiales caros, a veces con materiales de desecho se pueden
hacer lindos trajes; lo importante es cortarlos y coserlos bien. El traje responde siempre al
personaje que representa y si el personaje exige un traje determinado, este se hace separado
de la funda y se coloca sobre esta, por lo tanto deber ser ms ancho que la funda misma.
El vestuario se elabora con todas las reglas del corte y confeccin que se requiera. Los tteres
visten sacos, capas, abrigos, vestidos largos, camisas, faldas, chalecos y otro sinnmero de
piezas. A los pantalones no se les hacen las piernas, pero se le pueden poner tirantes,
cinturn, peto y otros detalles. No pueden faltar en el vestuario las gorras, sombreros,
bufandas, suteres; como tampoco las joyas: aretes, pulseras, prendedores, collares.
Agrguese a lo anterior: corbatas, moos, tocados de flores artificiales, anteojos y otros
artculos que engalanan al ttere. La hermosura de un ttere depender del gusto esttico de
quien lo disea y del dominio que se tenga de la tcnica de fabricacin. Sin importar los
materiales de que est hecho, ser tan efectivo y atractivo, como represente al personaje que
est escenificando. La belleza del ttere es intrnseca no en lo que a esttica se refiere, sino al
espritu; sea feo o bonito, impresionante o deslucido, el ttere tiene algo especial que le es
trasmitido por su animador. Por ello se dice que el animador y el ttere son uno solo, y el ttere
es quien trasmite la alegra, la gracia, el estado de nimo, los movimientos, la risa, la voz, los
dilogos que su animador siente, que su animador vive con l, al momento de estar en
escena.
Tiempo: 40 min.
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MODULO 4.
PROBLEMAS AMBIENTALES
.Primera llamada.Segunda llamada.COMENZAMOS

APERTURA:
El docente solicita la participacin de los equipos para la dramatizacin:
Tiempo: 5 min.
DESARROLLO:
Comienza la participacin de los equipos.
Tiempo: 8 min por equipo.
CIERRE:
El docente realiza una reflexin grupal al trabajo expuesto, asimismo; solicita comentarios
sobre las exposiciones mediante una lluvia de ideas. Por ltimo, recuerda a los equipos
siguientes la continuacin de las representaciones en la prxima sesin.
Tiempo: 5 min.
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MDULO 5.
LA FUNCIN CONTINUA
APERTURA:
El docente ubica a los alumnos para la continuacin de las exposiciones.
Tiempo: 5 min
DESARROLLO:
Comienza la participacin de los equipos.
Tiempo: 32 min.
CIERRE:
El docente realiza las observaciones pertinentes al trabajo expuesto, remarcando la
importancia de hacer conciencia sobre los problemas ambientales y meditar nuestro
comportamiento hacia las acciones realizadas en nuestro medio ambiente; asimismo, solicita
comentarios sobre las representaciones mediante una lluvia de ideas, para lograr la reflexin
grupal valorando las representaciones.
Tiempo: 13 min
TRABAJO INDEPENDIENTE: El docente solicita que se realice lo que pide la hoja de

actividades.
NOTA: Ver anexo 3
NOTA: Se le sugiere al docente llevar grabado, descargado o bien guardado en memoria
USB, para ver el video prximo.
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MODULO 6.
CRISIS ECOLGICA GLOBAL
APERTURA:
El docente explica los desastres provocados por la crisis ecolgica en su comunidad, regin o
a nivel nacional.
Tiempo: 5 min
DESARROLLO:
El docente proyecta un video sobre las causas y consecuencias de la crisis ecolgica
Tiempo: 30 min
Cobertura del Huracn Stan [AceDownloader.com] (1).flv

http://www.youtube.com/watch?v=VCLK1HoG7rs
CIERRE:
El docente compara la informacin proporcionada con la del video y rescata los comentarios
mediante una lluvia de ideas
Tiempo: 15 min
TRABAJO INDEPENDIENTE: Se le solicita realice la investigacin: 7 hombres que

cambiaron el medio ambiente. Haciendo hincapi de resaltar las aportaciones realizadas por
los actores mencionados en la lectura.
NOTA: para ver el video completo consulte el siguiente link:
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MODULO 7.
CRISIS ECOLGICA GLOBAL
APERTURA:
El docente realiza una reflexin grupal sobre la crisis ecologa global; asimismo, solicita al
grupo que juntos enlisten algunos de los problemas ecolgicos ms importantes a nivel
mundial. Concientizndolos que para ello es preciso implementar medidas que promuevan el
respeto por la naturaleza y mantenga un equilibrio entre ambos (hombre-naturaleza) as,
lograr una conciencia tica que valore, promueva y proteja nuestra calidad de vida sin
perjudicar nuestro medio ambiente.
Tiempo: 5 min
DESARROLLO:
El docente solicita de manera aleatoria la lectura del trabajo de investigacin asignado y
cuestiona sobre el mismo; adems, recupera comentarios mediante lluvia de ideas.
7 hombres que cambiaron el medio ambiente.
(Jaime Grau Genesias)

Son siete cientficos que han desarrollado sendas investigaciones para conservar y preservar
el medio ambiente o contribuir al desarrollo de la agricultura. Cada uno, desde su trinchera,
se suma a esta batalla por aplicar los conocimientos cientficos en beneficio del planeta y de
los seres vivos.
Son siete cientficos que han desarrollado sendas investigaciones para conservar y preservar
el medio ambiente o contribuir al desarrollo de la agricultura. Cada uno, desde su trinchera,
se suma a esta batalla por aplicar los conocimientos cientficos en beneficio del planeta y de
los seres vivos.
Como un estmulo a este esfuerzo Teorema Ambiental entreg al celebrar su dcimo
aniversario, el pasado 12 de febrero, el reconocimiento Crculo Teorema a estos hombres que
han realizado aportaciones importantes en el mbito medio ambiental y del campo.
Mauricio Porraz J. L.
Un ingeniero bien buzo.
Su trayectoria y talento lo ubican como un hombre fuera de serie. Sus trabajos en ingeniera
marina y costera han sido aplicados y reconocidos en todos los continentes. Naci en la
ciudad de Mxico el 24 de marzo de 1938. Es ingeniero civil egresado de la Facultad de
Ingeniera de la UNAM. Realiz estudios de posgrado en Ingeniera Ocenica, gracias a
becas del gobierno francs, del gobierno holands, del Instituto Nacional de la Investigacin
Cientfica y del Banco de Mxico.
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Es un experto en buceo al grado de que en 1966 estableci rcord mundial de profundidad

llegando a 200 metros con los cientficos de Ocean Systems, Inc.
Entre un mar de trabajos, colabor como ingeniero-buzo dentro de reconocidas firmas
europeas y en diversos trabajos marinos de ingeniera civil, colados de concreto bajo agua,
proyectos de ingeniera costera y portuaria en diferentes lugares de frica, en el Lejano
Oriente, en Pakistn, con el Instituto Oceanogrfico de Mnaco y con el legendario
comandante Jacques Custeau y la Oficina Francesa de Investigaciones Submarinas.
En Mxico realiz estudios en Baja California Sur sobre los procesos erosionales submarinos
en los diversos caones que existen en el Golfo de Corts. En Cabo San Lucas promovi y
logr que por decreto del presidente de la Repblica Mexicana se declarara a esta zona como
un Refugio Submarino de Flora, Fauna y Condiciones Geolgicas del Fondo.
En colaboracin con bilogos de la Subsecretara de Pesca y de la entonces Secretara del
Medio Ambiente, Recursos Naturales y Pesca, desarrollaron y ensayaron con xito los
Arrecifes Ecolgicos Artificiales Interactivos con proyectos en el Pacfico, Golfo de Mxico,
varios pases del Mar Caribe, Per, Argentina y Venezuela.
En el ao 2000 form la empresa Soluciones Eco ambientales, en la que es presidente del
Consejo de Administracin. Desde 1972, impulsa la exportacin de tecnologa desarrollada
por ingenieros mexicanos.
Tiene 57 patentes para diversos sistemas en Mxico, Estados Unidos, Francia, Japn, Egipto,
Argentina y otros pases, la mayor parte concedidas y algunas pendientes.
Ha promovido soluciones para la construccin de islas artificiales con fines petroleros en el
mar, desde el norte de Alaska hasta la Patagonia.
Existen centros de investigacin, laboratorios y hasta un da en su honor. Es autor de varios
libros y ha escrito ms de 253 artculos publicados en revistas y libros cientficos en Mxico y
otros pases en espaol, ingls y francs; algunos han sido traducidos al portugus, rabe,
japons y chino.
Germn Alberto Ortega Amezcua
Rescatador de aguas.
Su aportacin a la conservacin del medio ambiente ha sido el desarrollo de un sistema para
el tratamiento y recuperacin de las aguas por un proceso denominado ciclo natural inducido,
independientemente de su caracterizacin de contenidos y procedencia. Es la nica
tecnologa de punta en el mundo para el tratamiento y recuperacin de las aguas a bajo costo
y calidad primaria.
Naci el 29 de mayo de 1948 en la ciudad de Puebla, Puebla. Es graduado en ingeniera
mecnica, elctrica e ingeniera industrial, as como en ciencias biolgicas del agua e
ingeniera aplicada en el Instituto Politcnico Nacional.
Su experiencia profesional es diversa. En 1984 fund su propia compaa, la cual est en
San Juan del Ro, Quertaro, denominada Georca Cinain donde desarroll un sistema para el
tratamiento y recuperacin de las aguas, mediante el proceso de ciclo natural inducido
(Cinain), independientemente de su caracterizacin de contenidos y procedencia. Esta
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tecnologa es la nica para el tratamiento y recuperacin de las aguas a bajo costo y calidad
primaria.
Ernesto Juregui Ostos
Un ser preocupado por la atmsfera.
Su preocupacin se ha centrado en el estado de la atmsfera y los cambios climticos. Sin
duda, sus estudios son fundamentales para entender estos procesos.
Es ingeniero civil egresado de la Facultad de Ingeniera de la UNAM. Tambin es
meteorlogo por la Universidad de California, en Los ngeles, Estados Unidos. Desde 1984,
es relator ante la Organizacin Meteorolgica Mundial, en el rea de Climatologa Urbana.
En su profesin se ha destacado por ser investigador titular C del Centro de Ciencias de la
Atmsfera de la UNAM.
Las reas de investigacin a las que se ha enfocado son: Climatologa Urbana en los
Trpicos, Bioclimatologa Urbana, Mapas Bioclimticos y Cambio Climtico Regional.
Ha recibido las siguientes distinciones: investigador nacional nivel II, Premio Universidad
Nacional 1994, Medalla al Mrito Acadmico APAUNAM 1996 y Medalla Mariano Brcena
Unin Geofsica Mexicana 1997.
Tiene ms de 100 publicaciones cientficas, en revistas y libros nacionales y extranjeros, as
como innumerables trabajos sobre la atmsfera de la capital del pas.
Germn Buitrn M.
Combatiente de aguas negras.
Sus estudios se han centrado en el tratamiento de aguas contaminadas por compuestos
qumicos orgnicos.
Es ingeniero qumico por la Facultad de Qumica de la UNAM. Curs la maestra y el
doctorado en ingeniera del tratamiento de aguas en el Instituto Nacional de Ciencias
Aplicadas de Toulouse, Francia.
Desde 1994, es investigador titular de tiempo completo en la Coordinacin de Bioprocesos
Ambientales del Instituto de Ingeniera de la UNAM. Es coordinador de la misma y dirige un
grupo de investigacin sobre el tratamiento de efluentes industriales contaminados por
compuestos txicos orgnicos.
Es investigador nacional nivel dos del Sistema Nacional de Investigadores. Tiene ms de 100
publicaciones en revistas y congresos tanto internacionales como nacionales sobre el tema y
cerca de 30 informes de proyecto a patrocinadores. Ha dictado cursos y diplomados diversos.
Es miembro de la Academia Mexicana de Ciencias, de la Federacin Mexicana de Ingeniera
Sanitaria y Ciencias Ambientales AC, de la Sociedad Mexicana de Biotecnologa y
Bioingeniera y de la International Water Association.
Ha recibido premios innumerables como el de la Asociacin Interamericana de Ingeniera
Sanitaria y Ambiental (AIDIS) Argentina, en 1998; el premio Ricardo J. Zevada para proyectos
de investigacin en 1999; premio Len Bialik a la Innovacin Tecnolgica 2000 y premio Ing.
Pedro J. Caballero, otorgado por la Federacin Mexicana de Ingeniera Sanitaria y Ciencias
Ambientales AC, en abril de 2002.
18
Luis Herrera Estrella

Un ser estrella.
Sus descubrimientos se reconocen en el mundo como pioneros en el establecimiento de la
ingeniera gentica como herramienta indispensable para el estudio de la biologa vegetal.
Naci en la ciudad de Mxico el 21 de junio de 1956. Se gradu como ingeniero bioqumico
en la Escuela Nacional de Ciencias Biolgicas, continu estudios de maestra en el Centro de
Investigacin y de Estudios Avanzados (Cinvestav)del IPN, y de doctorado en el
Departamento de Gentica de la Universidad Estatal de Gante, en Blgica, donde obtuvo la
distincin mxima que ofrece ese instituto.
Entre sus contribuciones cientficas ms destacadas sobresalen las investigaciones que
condujeron a obtener las primeras plantas modificadas por ingeniera gentica y los mtodos
actuales que se utilizan para producirlas de manera rutinaria.
Es director de la Unidad Irapuato del Cinvestav y docente titular F del Departamento de
Ingeniera Gentica de la misma unidad.
Es presidente de la Sociedad Internacional de Biologa Molecular de Plantas y miembro
extranjero de la Academia de Ciencias de Estados Unidos.
En el mbito del desarrollo tecnolgico tambin ha realizado importantes contribuciones,
reconocidas con tres patentes internacionales y dos ms se encuentran en trmite.
Recientemente form la Unidad de Genmica Vegetal del Cinvestav Irapuato con el apoyo del
Conacyt.
El resultado de sus investigaciones ha sido publicado en revistas cientficas como Nature y
Science. Ha recibido mltiples premios de reconocidos organismos internacionales. En
nuestro pas fue galardonado con el premio de la Academia de la Investigacin Cientfica de
Mxico y el Premio Nacional en Ciencias y Artes.
Vctor Manuel Urbina Bolland
Cientfico frtil.
A los 18 aos en su laboratorio realizaba experimentos de qumica y de electrnica. Hoy es
un especialista en fertilizantes foliares y cidos flvicos.
Naci en la ciudad de Mxico el 12 de abril de 1934. Estudi en la Facultad de Qumica
Berzelius (incorporada en la UNAM).
Realiz investigaciones para obtener la frmula de los cidos flvicos apoyado en los anlisis
elementales de stos y en las resonancias magnticas nucleares con carbono 13, de la
universidad de Regensburg, en Alemania, y la fotografa de la molcula obtenida en la UNAM,
a 200 mil aumentos utilizando un microscopio electrnico de transmisin.
Es cofundador de la empresa Qumica Foliar, que a la fecha sigue operando con una gran
variedad de productos fertilizantes foliares, de riego y radiculares de liberacin controlada y
especialmente de biotecnologa como son los cidos flvicos, que son el complemento ideal
para los fertilizantes inorgnicos.
En la actualidad realiza investigaciones sobre el uso de los cidos amino polisacridos como
un agente de sanidad animal, y ha logrado la obtencin de un producto que tiene amplias
19
propiedades antivirales y casi sin efectos secundarios y muy activo contra virus como el de la
hepatitis C, herpes simple y zoster, entre otros.
Recientemente public un libro en el que da a conocer una nueva teora sobre la transmisin
y la estructura de la luz que cambia totalmente el antiguo concepto del fotn y explica la
dualidad de partcula onda.
Tambin est trabajando sobre el uso de los APS como complemento animal, especialmente
con el ganado bovino y en medicina humana, especialmente como antiviral, con la ayuda del
Conacyt.
Nstor de Buen Unna
Hombre concreto y ecolgico.
Con un equipo de especialistas desarroll un concreto ecolgico que permite la filtracin de
agua a los mantos freticos y que se utiliza en varios pases del mundo para la construccin
de carreteras, banquetas, parques y un sinnmero de edificaciones.
Naci en la ciudad de Mxico el 30 de noviembre de 1953.
Realiz sus estudios profesionales en la Escuela Nacional de Estudios Profesionales Acatln
(UNAM), donde obtuvo el ttulo de arquitecto con mencin honorfica.
En 1997 se inici en el ejercicio de la arquitectura y desde entonces ha realizado tanto
proyectos como construcciones de muy diversas ndoles, como casas habitacin, oficinas,
locales comerciales, consultorios mdicos y obras industriales.
En 1994, junto con el ingeniero Jaime Grau Genesias y el arquitecto Luis Germn Guevara
Nieto iniciaron un proyecto que es hoy una realidad: el sistema de pisos permeables de
Ecocreto por el cual ganaron el premio nacional de ecologa (Premio al Mrito Ecolgico
2000) y otros importantes reconocimientos.
Tiempo: 20 min
CIERRE:
El docente hace referencia sobre la lectura destacando la importancia de las investigaciones
como parte de la preservacin del medio ambiente. El docente solicita a los alumnos que
enlisten las acciones que han implementado para mejorar su entorno (casa, escuela, colonia,
etc.). Luego el docente promueve la reflexin grupal mediante una lluvia de ideas de acuerdo
a la actividad realizada.
Tiempo: 25 min.
TRABAJO INDEPENDIENTE: El alumno investiga las siguientes interrogantes. Sabes que

es un cdigo?un cdigo tico? y un cdigo tico ambiental
20
MODULO 8.
CDIGOS TICOS AMBIENTALES
APERTURA:
Con base a la investigacin realizada. El docente resalta la importancia
de los cdigos ambientales para la preservacin del medio ambiente;
adems, organiza al grupo en equipos indicndoles que la actividad a
realizar es un foro en el cual participaran los siguientes pases:
Colombia, Canad, Brasil, Mxico y Japn. El docente explica la qu es
un foro y su mecnica , el cul se llevar a cabo dentro del aula as
como solicita a los equipos el representante para el foro en cuestin.
(Foro: presentacin breve de un asunto por un orador en este caso el
alumno elegido democrticamente por el equipo; seguido por
preguntas, comentarios y recomendaciones)
Tiempo: 10 min
DESARROLLO:
El docente explica que cada equipo colaborativo deber tener un cdigo distinto(protocolo de
Montreal, protocolo de Cartagena, declaracin de Rio, protocolo de Kioto, carta de la tierra)
donde realizara una lectura para ser analizado, posteriormente entre todos los integrantes
redactan la ponencia y eligen de forma democrtica la persona a quien los representara en el
foro dentro del aula de acuerdo al cdigo asignado.
TIEMPO: 30 min
LOS PROTOCOLOS AMBIENTALES:

Protocolo de Montreal:
El Protocolo de Montreal relativo a las sustancias que agotan el ozono[1] es un tratado
internacional diseado para proteger la capa de ozono reduciendo la produccin y el
consumo de numerosas sustancias que se ha estudiado que reaccionan con el ozono y se
cree que son responsables por el agotamiento de la capa de ozono. El acuerdo fue negociado
en 1987 y entr en vigor el 1 de enero de 1989. La primera reunin de las partes se celebr
en Helsinki en mayo de ese 1989. Desde ese momento, el documento ha sido revisado en
varias ocasiones, en 1990 (Londres), en 1991 (Nairobi), en 1992 (Copenhague), en 1993
(Bangkok), en 1995 (Viena), en 1997 (Montreal) y en 1999 (Beijing). Se cree que si todos los
pases cumplen con los objetivos propuestos dentro del tratado, la capa de ozono podra
haberse recuperado para el ao 2050. Debido al alto grado de aceptacin e implementacin
que se ha logrado, el tratado ha sido considerado como un ejemplo excepcional de
cooperacin internacional.
Protocolo de Cartagena:
El 11 de septiembre entr en vigor el Protocolo de Cartagena, el primer acuerdo internacional
que rige la transferencia, manejo y uso de organismos vivos modificados por medio de la
21
biotecnologa moderna. Se espera que el tratado fomente el uso seguro de transgnicos,

tema que despierta una encendida polmica global, liderada por Estados Unidos y Europa.
Adoptado en 2000 por los miembros de la Convencin sobre Diversidad Biolgica, el tratado
busca un comercio internacional de transgnicos ms transparente, a travs de medidas de
seguridad acordes con las necesidades de consumidores, industriales y, en particular, con el
medio ambiente.
El objetivo es descartar potenciales conflictos entre las leyes de comercio y el rgimen de
bioseguridad global, segn explica una gua sobre el protocolo ofrecida por la Unin Mundial
para la Naturaleza (UICN).
El proceso de conciliar intereses legtimos del comercio, la bioseguridad y otros no ha
resultado fcil. Existe una agria disputa entre quienes ven en la biotecnologa el camino hacia
la seguridad alimentaria, y aquellos que aducen razones ticas, ambientales, sociales y de
salud al intentar poner un coto a la biotecnologa moderna.
La Organizacin de las Naciones Unidas para la Alimentacin y la Agricultura (FAO) emiti en
marzo de 2000 la Declaracin sobre Biotecnologa, donde sostiene que esta ciencia ofrece
instrumentos poderosos para el desarrollo sostenible de la agricultura, la pesca y la actividad
forestal, as como de las industrias alimentarias.
La Red de Cooperacin Tcnica en Biotecnologa Vegetal (REDBIO), de FAO, compuesta por
570 laboratorios en 32 pases, aboga por mantener y reforzar la investigacin biotecnolgica,
incluidos los cultivos transgnicos, a la vez de fijar las normas de bioseguridad necesarias
para evitar daos a la salud y el medio ambiente.
Entretanto, grupos ambientalistas, como Greenpeace consideran que la riqueza biolgica de
los cultivos tradicionales es una herencia mundial amenazada por la contaminacin gentica.
Y responsabilizan a transnacionales de la biotecnologa, como Monsanto, el mayor productor
de semillas del mundo, de presionar a los gobiernos de muchos pases para descartar
mecanismos de control sobre los transgnicos.
Estados Unidos y la Unin Europea (UE) protagonizan la polmica. En julio pasado, el
Parlamento Europeo adopt una ley que obliga a los productores de alimentos genticamente
modificados a etiquetar sus productos para conocimiento del cliente.
La medida deber ser ratificada por cada uno de los pases miembros de la Unin Europea,
pero fue percibida como la primera seal de un posible levantamiento de la prohibicin de
comercializar transgnicos en el bloque comunitario.
Estados Unidos y otros pases productores de OGM, incluidos latinoamericanos como
Argentina, demandaron ante la Organizacin Mundial de Comercio (OMC) la suspensin de la
prohibicin a la venta de esos alimentos en el territorio de la Unin Europea, impuesta en
1999.
En junio de 2003 la Repblica de Palau se convirti en el Estado nmero 50 en ratificar el
Protocolo de Cartagena sobre Bioseguridad, lo que permiti su entrada en vigor. La primera
reunin de la Conferencia de las Partes que han ratificado el Protocolo tendr lugar en Kuala
Lumpur, Malasia, en febrero del 2004.
22
La Carta de la Tierra:
Es una declaracin internacional de principios, propuestas y aspiraciones para una sociedad
mundial sostenible, solidaria, justa y pacfica en el siglo XXI.
* Promovida en el entorno de las Naciones Unidas y de sus organizaciones, ha sido traducida
a ms de 30 lenguas desde su lanzamiento en el ao 2000. Desde entonces la Carta ha ido
ganando difusin y reconocimiento en todos los pases.
* La declaracin contiene un planteamiento global y conciso de los retos del planeta, as
como propuestas de cambios y de objetivos compartidos que pueden ayudar a resolverlos.
Est redactada en un estilo accesible y positivo.
* Aunque abarca muchas reas de atencin y de detalle, su resumen es muy simple: todos
somos uno. La Carta llama a la humanidad a desarrollar una visin universal y de conjunto en
una coyuntura crtica de la historia.
* La Carta de la Tierra no pretende ser la nica respuesta posible a los problemas actuales de
la humanidad, y tampoco ser exhaustiva. No obstante, al tener un contenido consistente,
trabajado, fruto de un dilogo internacional muy amplio, goza de aceptacin generalizada.
* La Carta no ha nacido con el objetivo de ser un documento internacional ms. Tratando de ir
ms all de la teora, se ha ido desarrollando a la vez un movimiento internacional plural,
autnomo, que trabaja para poner en prctica sus principios. Esta red civil global es conocida
como la Iniciativa de la Carta de la Tierra.
Protocolo de Kioto:
El Protocolo de Kioto sobre el cambio climtico[2] es un acuerdo internacional que tiene por
objetivo reducir las emisiones de seis gases que causan el calentamiento global: dixido de
carbono (CO2), gas metano (CH4) y xido nitroso (N2O), adems de tres gases industriales
fluorados: Hidrofluorocarbonos (HFC), Perfluorocarbonos (PFC) y Hexafluoruro de azufre
(SF6), en un porcentaje aproximado de al menos un 5%, dentro del periodo que va desde el
ao 2008 al 2012, en comparacin a las emisiones al ao 1990. Por ejemplo, si la
contaminacin de estos gases en el ao 1990 alcanzaba el 100%, al trmino del ao 2012
deber ser al menos del 95%. Es preciso sealar que esto no significa que cada pas deba
reducir sus emisiones de gases regulados en un 5% como mnimo, sino que este es un
porcentaje a nivel global y, por el contrario, cada pas obligado por Kioto tiene sus propios
porcentajes de emisin que debe disminuir.
El instrumento se encuentra dentro del marco de la Convencin Marco de las Naciones
Unidas sobre el Cambio Climtico (CMNUCC), suscrita en 1992 dentro de lo que se conoci
como la Cumbre de la Tierra de Ro de Janeiro. El protocolo vino a dar fuerza vinculante a lo
que en ese entonces no pudo hacer la CMNUCC.
La declaracin de Rio:
Habindose reunido en Ro de Janeiro del 3 al 14 de junio de 1992. Reafirmando la
Declaracin de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano, aprobada en
Estocolmo el 16 de junio de 1972, y tratando de basarse en ella. Con el objetivo de establecer
una alianza mundial nueva y equitativa mediante la creacin de nuevos niveles de
cooperacin entre los Estados, los sectores claves de las sociedades y las personas.
Procurando alcanzar acuerdos internacionales en los que se respeten los intereses de todos
23
y se proteja la integridad del sistema ambiental y de desarrollo mundial. Reconociendo la

naturaleza integral e interdependiente de la Tierra, nuestro hogar.
PRINCIPIO 1: Los seres humanos constituyen el centro de las preocupaciones relacionadas
con el desarrollo sostenible. Tienen derecho a una vida saludable y productiva en armona
con la naturaleza.
PRINCIPIO 2: De conformidad con la Carta de las Naciones Unidas y los principios del
derecho internacional, los Estados tienen el derecho soberano de aprovechar sus propios
recursos segn sus propias polticas ambientales y de desarrollo, y la responsabilidad de
velar por que las actividades realizadas dentro de su jurisdiccin o bajo su control no causen
daos al medio ambiente de otros Estados o de zonas que estn fuera de los lmites de la
jurisdiccin nacional.
PRINCIPIO 3: El derecho al desarrollo debe ejercerse en forma tal que responda
equitativamente a las necesidades de desarrollo y ambientales de las generaciones presentes
y futuras.
PRINCIPIO 4: A fin de alcanzar el desarrollo sostenible, la proteccin del medio ambiente
deber constituir parte integrante del proceso de desarrollo y no podr considerarse en forma
aislada.
PRINCIPIO 5: Todos los Estados y todas las personas debern cooperar en la tarea esencial
de erradicar la pobreza como requisito indispensable del desarrollo sostenible, a fin de reducir
las disparidades en los niveles de vida y responder mejor a las necesidades de la mayora de
los pueblos del mundo.
PRINCIPIO 6: Se deber dar especial prioridad a la situacin y las necesidades especiales de
los pases en desarrollo, en particular los pases menos adelantados y los ms vulnerables
desde el punto de vista ambiental. En las medidas internacionales que se adopten con
respecto al medio ambiente y al desarrollo tambin se deberan tener en cuenta los intereses
y las necesidades de todos los pases.
PRINCIPIO 7: Los Estados debern cooperar con espritu de solidaridad mundial para
conservar, proteger y restablecer la salud y la integridad del ecosistema de la Tierra. En vista
de que han contribuido en distinta medida a la degradacin del medio ambiente mundial, los
Estados tienen responsabilidades comunes pero diferenciadas. Los pases desarrollados
reconocen la responsabilidad que les cabe en la bsqueda internacional del desarrollo
sostenible, en vista de las presiones que sus sociedades ejercen en el medio ambiente
mundial y de las tecnologas y los recursos financieros de que disponen.
PRINCIPIO 8: Para alcanzar el desarrollo sostenible y una mejor calidad de vida para todas
las personas, los Estados deberan reducir y eliminar las modalidades de produccin y
consumo insostenibles y fomentar polticas demogrficas apropiadas.
PRINCIPIO 9: Los Estados deberan cooperar en el fortalecimiento de su propia capacidad de
lograr el desarrollo sostenible, aumentando el saber cientfico mediante el intercambio de
conocimientos cientficos y tecnolgicos, e intensificando el desarrollo, la adaptacin, la
difusin y la transferencia de tecnologas, entre stas, tecnologas nuevas e innovadoras.
PRINCIPIO 10: El mejor modo de tratar las cuestiones ambientales es con la participacin de
todos los ciudadanos interesados, en el nivel que corresponda. En el plano nacional, toda
24
persona deber tener acceso adecuado a la informacin sobre el medio ambiente de que
dispongan las autoridades pblicas, incluida la informacin sobre los materiales y las
actividades que encierran peligro en sus comunidades, as como la oportunidad de participar
en los procesos de adopcin de decisiones. Los Estados debern facilitar y fomentar la
sensibilizacin y la participacin de la poblacin poniendo la informacin a disposicin de
todos. Deber proporcionarse acceso efectivo a los procedimientos judiciales y
administrativos, entre stos el resarcimiento de daos y los recursos pertinentes.
PRINCIPIO 11: Los Estados debern promulgar leyes eficaces sobre el medio ambiente. Las
normas, los objetivos de ordenacin y las prioridades ambientales deberan reflejar el
contexto ambiental y de desarrollo al que se aplican. Las normas aplicadas por algunos
pases pueden resultar inadecuadas y representar un costo social y econmico injustificado
para otros pases, en particular los pases en desarrollo.
PRINCIPIO 12: Los Estados deberan cooperar en la promocin de un sistema econmico
internacional favorable y abierto que llevara al crecimiento econmico y el desarrollo
sostenible de todos los pases, a fin de abordar en mejor forma los problemas de la
degradacin ambiental. Las medidas de poltica comercial con fines ambientales no deberan
constituir un medio de discriminacin arbitraria o injustificable ni una restriccin velada del
comercio internacional. Se debera evitar tomar medidas unilaterales para solucionar los
problemas ambientales que se producen fuera de la jurisdiccin del pas importador. Las
medidas destinadas a tratar los problemas ambientales transfronterizos o mundiales
deberan, en la medida de lo posible, basarse en un consenso internacional.
PRINCIPIO 13: Los Estados debern desarrollar la legislacin nacional relativa a la
responsabilidad y la indemnizacin respecto de las vctimas de la contaminacin y otros
daos ambientales. Los Estados debern cooperar asimismo de manera expedita y ms
decidida en la elaboracin de nuevas leyes internacionales sobre responsabilidad e
indemnizacin por los efectos adversos de los daos ambientales causados por las
actividades realizadas dentro de su jurisdiccin, o bajo su control, en zonas situadas fuera de
su jurisdiccin.
PRINCIPIO 14: Los Estados deberan cooperar efectivamente para desalentar o evitar la
reubicacin y la transferencia a otros Estados de cualesquiera actividades y sustancias que
causen degradacin ambiental grave o se consideren nocivas para la salud humana.
PRINCIPIO 15: Con el fin de proteger el medio ambiente, los Estados debern aplicar
ampliamente el criterio de precaucin conforme a sus capacidades. Cuando haya peligro de
dao grave o irreversible, la falta de certeza cientfica absoluta no deber utilizarse como
razn para postergar la adopcin de medidas eficaces en funcin de los costos para impedir
la degradacin del medio ambiente.
PRINCIPIO 16: Las autoridades nacionales deberan procurar fomentar la internalizacin de
los costos ambientales y el uso de instrumentos econmicos, teniendo en cuenta el criterio de
que el que contamina debe, en principio, cargar con los costos de la contaminacin, teniendo
debidamente en cuenta el inters pblico y sin distorsionar el comercio ni las inversiones
internacionales.
PRINCIPIO 17: Deber emprenderse una evaluacin del impacto ambiental, en calidad de
instrumento nacional, respecto de cualquier actividad propuesta que probablemente haya de
25
producir un impacto negativo considerable en el medio ambiente y que est sujeta a la

decisin de una autoridad nacional competente.
PRINCIPIO 18: Los Estados debern notificar inmediatamente a otros Estados de los
desastres naturales u otras situaciones de emergencia que puedan producir efectos nocivos
sbitos en el medio ambiente de esos Estados. La comunidad internacional deber hacer
todo lo posible por ayudar a los Estados que resulten afectados.
PRINCIPIO 19: Los Estados debern proporcionar la informacin pertinente, y notificar
previamente y en forma oportuna, a los Estados que posiblemente resulten afectados por
actividades que puedan tener considerables efectos ambientales transfronterizos adversos, y
debern celebrar consultas con esos Estados en una fecha temprana y de buena fe.
PRINCIPIO 20: Las mujeres desempean un papel fundamental en la ordenacin del medio
ambiente y en el desarrollo. Es, por tanto, imprescindible contar con su plena participacin
para lograr el desarrollo sostenible.
PRINCIPIO 21: Debera movilizarse la creatividad, los ideales y el valor de los jvenes del
mundo para forjar una alianza mundial orientada a lograr el desarrollo sostenible y asegurar
un mejor futuro para todos.
PRINCIPIO 22: Las poblaciones indgenas y sus comunidades, as como otras comunidades
locales, desempean un papel fundamental en la ordenacin del medio ambiente y en el
desarrollo debido a sus conocimientos y prcticas tradicionales. Los Estados deberan
reconocer y apoyar debidamente su identidad, cultura e intereses y hacer posible su
participacin efectiva en el logro del desarrollo sostenible.
PRINCIPIO 23: Deben protegerse el medio ambiente y los recursos naturales de los pueblos
sometidos a opresin, dominacin y ocupacin.
PRINCIPIO 24: La guerra es, por definicin, enemiga del desarrollo sostenible. En
consecuencia, los Estados debern respetar las disposiciones de derecho internacional que
protegen al medio ambiente en pocas de conflicto armado, y cooperar en su ulterior
desarrollo, segn sea necesario.
PRINCIPIO 25: La paz, el desarrollo y la proteccin del medio ambiente son
interdependientes e inseparables.
PRINCIPIO 26: Los Estados debern resolver pacficamente todas sus controversias sobre el
medio ambiente por medios que corresponda con arreglo a la Carta de las Naciones Unidas.
PRINCIPIO 27: Los Estados y las personas debern cooperar de buena fe y con espritu de
solidaridad en la aplicacin de los principios consagrados en esta Declaracin y en el ulterior
desarrollo del derecho internacional en la esfera del desarrollo sostenible.
CIERRE:
El docente revisa los escritos y hace las observaciones pertinentes, aclara dudas para la
implementacin del foro en la prxima sesin.
Tiempo: 10 min
TAREA INDEPENDIENTE: El alumno realiza lectura de comprensin y anlisis del cdigo
asignado; realiza las correcciones pertinentes a su discurso.
26
MODULO 9.
CDIGOS TICOS AMBIENTALES
APERTURA:
Bienvenidos al foro mundial
El docente realiza las indicaciones y organiza a los equipos para dar inicio al foro.
Tiempo: 5 min
DESARROLLO:
El docente realiza la presentacin de los representantes de los pases invitados al foro
haciendo mencin de las ponencias. Se comienza con la exposicin de las ponencias. Al
trmino de la exposicin se implementan una ronda de preguntas en la que cada equipo
tendr derecho a realizar 2 preguntas. El discurso tendr un contenido sobre el tema
asignado especificando su origen, causas, consecuencias y alternativas de solucin. El
docente sugiere a los equipos que las preguntas deben estar relacionadas al problema
planteado, por ejemplo:
Qu eficiente es su sistema de solucin para salvaguardar las reservas naturales de su
regin?
Qu han hecho para solucionar el problema?
Creen que es suficiente el presupuesto para solucionar el problema?
Qu papel juegan los pases desarrollados ante esta crisis ambiental mundial?
Tiempo: 35 min.
CIERRE:
El docente concluye su intervencin destacando la importancia de la implementacin de estos
foros para la preservacin de nuestro planeta, as como Tambin el impacto que ha tenido los
cdigos ticos y la participacin de las organizaciones ambientalistas de la sociedad civil.
Tiempo: 10 min.
TRABAJO INDEPENDIENTE: Los alumnos de manera individual completan el siguiente

cuadro:
PROTOCOLOS SNTESIS
Y ACUERDOS
PROTOCOLO
DE MONTREAL
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PROTOCOLO
DE CARTAGENA
PROTOCOLO
DE KIOTO
DECLARACIN
DE RIO
CARTA DE LA
TIERRA
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MODULO 10.
LA RELACIN ENTRE ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
APERTURA:
El docente forma equipos de manera aleatoria para la realizacin de una actividad
colaborativa.
Tiempo: 5 min.
DESARROLLO:
El docente proporciona la letra de la cancin donde jugaran los nios en la cual se solicita
que realicen la lectura y anlisis as como contestar las siguientes preguntas:
1.-Analiza el contenido de la letra de la cancin Qu te dice?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2.- Cul es la relacin de la cancin con nuestro tema de estudio?
___________________________________________________________________________
3.-Cul es el mensaje de la cancin?
___________________________________________________________________________
4.- Menciona cul es la relacin entre ecologa y medio ambiente.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Letra de la cancin
Dnde jugaran los nios?
Cuenta el abuelo que de nio l jug
Entre rboles y risas y alcatraces de color
Recuerda un ro transparente si olores,
Donde abundaban peces, no sufran ni un dolor
29
Cuenta m abuelo de un cielo muy azul,

En donde vol papalotes, que l Mismo construy
El tiempo pas y nuestro viejo ya muri
Y hoy me pregunt despus de tanta destruccin
Dnde diablos jugarn los pobres nios?
Ay ay ay! En dnde jugarn?
Se est quemando el mundo. Ya no hay lugar

La tierra est a punto de partirse en dos
El cielo ya se ha roto, ya se ha roto el llanto gris
La mar vomita ros de aceite sin cesar
Y hoy me pregunt despus de tanta destruccin
Dnde diablos jugarn los pobres Nios?

Ay ay ay!
En dnde jugarn?
Se est quemando el mundo
Ya no hay lugar
Dnde diablos jugarn los pobres nenes?

Ay, ay ay!
En dnde jugarn?
Se est quemando el mundo
Ya no hay lugar no hay lugar en este mundo
Tiempo: 20 min
CIERRE:
En plenaria se socializan las respuestas al azar y el docente comenta los conceptos de
ecologa, medio ambiente, fenmenos naturales, problema ambiental.
TRABAJO INDEPENDIENTE: Traer material necesario para trabajar un collage.

Nota: se sugiere que el docente llevar el video descargado en USB.
30
MODULO 11.
LA RELACIN ENTRE ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
APERTURA:
El docente menciona los conceptos de ecologa y medio ambiente. La ecologa es el estudio
de la distribucin y abundancia de los seres vivos, y cmo esas propiedades son afectadas
por la interaccin entre los organismos y su medio ambiente. El medio ambiente incluye las
propiedades fsicas que pueden ser descritas como la suma de factores abiticos locales
como el clima y la geologa, y los dems organismos que comparten ese hbitat (factores
biticos).
El docente explica la relacin que tienen ambas es mucha ya que la ecologa es un estudio
de la naturaleza y el medio ambiente es todo lo que nos rodea, no precisamente debe ser
ecolgico.
Ahora la relacin que tienen ambas es que se requiere de una para entender a la otra, es
decir, un ejemplo Para reciclar <El reciclado pertenece al mbito de la ecologa> es necesario
conocer que se puede reutilizar <cuando me refiero a "conocer que se puede reutilizar"
estamos hablando del mbito del medio ambiente, ya que se pretende aadir el objeto ya
usado de nuevo>
S.O.S. Tierra [AceDownloader.com].flv

http://www.youtube.com/watch?v=dM3D969vmyM&feature=related
Tiempo: 15 min.
DESARROLLO:
El docente divide al grupo en 3 equipos de ecologa y 3 equipos de medio ambiente. Explica
las caractersticas del collage y la finalidad. Los alumnos elaboran un collage, el cul debe
contener imgenes donde se especifique el tema asignado (ecologa o medio ambiente) y
tambin debe estar relacionado al video proyectado. Con la finalidad de difundirlo a la
comunidad estudiantil del plantel mediante peridicos murales.
Tiempo: 20 min.
CIERRE:
El docente organiza el espacio para la exposicin de los mismos y evala las presentaciones
de los equipos.
TRABAJO INDEPENDIENTE: El docente indica a los equipos la elaboracin de un trptico

informativo en el cual reflejen propuestas de solucin para la mejora del medio ambiente.
Adems llevar cartulina y colores para la siguiente sesin.
31
MODULO 12.
APERTURA:
El docente inicia escribiendo en el pizarrn la siguiente
frase: NO TE COMAS LAS SEMILLAS CON LAS QUE
HAS DE SEMBRAR LA COSECHA DEL MAANA y en
lluvia de ideas invita a los alumnos den su opinin acerca
de ella tomando en cuenta las ms acertadas.
Tiempo: 10 min.
DESARROLLO:
El docente explica brevemente el tema de desarrollo
sostenible utilizando el siguiente esquema, y proporciona
el siguiente texto para que de forma individual realicen una
lectura de comprensin.
Tiempo: 20 minutos.
TEXTO
Un problema actual para la tica se refiere a lo que se denomina desarrollo sostenible, que
es un trmino que considera la aspiracin de los seres humanos por alcanzar el bienestar
producido por la tecnologa moderna, y para mejorar y conservar el ambiente en el presente y
de esta forma asegurar que las generaciones futuras cuenten con los recursos para vivir. Hoy
los gobiernos se ocupan de este problema, mientras a la tica le corresponde proponer
valores y sustentar teoras que contribuyan a lograr el equilibrio, buscar la conciliacin entre
el progreso industrial, al parecer inevitable de la sociedad moderna y la conservacin del
medio ecolgico.
En la historia de la tica aparece, siglos antes de Cristo, la idea de que el modelo de vida
humana idneo consiste en vivir conforme a la naturaleza, como lo manifiestan los antiguos
filsofos cnicos y ms tarde, en el siglo XVIII, el filsofo Juan Jacobo Rousseau sigui esta
idea al sealar que el hombre en estado de naturaleza es bueno y que la civilizacin lo
corrompe, adulterando y envileciendo su ser.
En la actualidad, como observa la filsofa mexicana Margarita Valds, se plantea la
necesidad de disear un nuevo estilo de desarrollo que pueda resaltar generalizable para las
sociedades actuales y que asuma una responsabilidad frente a las generaciones futuras.
El problema del desarrollo sostenible nos lleva a replantear nuestros valores y perspectivas,
obliga a valorar cosas como el uso de nuevas tecnologas y aquello que permite la
satisfaccin de necesidades humanas.
32
Sin duda, el desarrollo sostenible entraa la idea de que la naturaleza es valiosa, lo mismo
que el logro del bienestar humano. Una postura tica denominada biocntrica considera que
la naturaleza tiene un valor intrnseco, o sea que la valoramos en s misma, sobre todo en
vistas a las generaciones futuras, en especial aquellas partes de la naturaleza que son
productos de largos procesos evolutivos, como las especies vegetales y animales, las
formaciones geolgicas, los paisajes naturales, los ros y las selvas tropicales.
Por otra parte, un enfoque antropocntrico estima que el deber de conservar la naturaleza
deriva del hecho de que es un medio indispensable para la satisfaccin de nuestras
necesidades. Adems, es necesario, de acuerdo con Margarita Valdez, desarrollar una nueva
cultura ya no regida por la bsqueda de satisfacciones de deseos y preferencias individuales
que se manifiestan en el consumismo actual y que llevan a destruir, degradar y ensuciar el
ambiente, sino en la que el respeto a la naturaleza norme las acciones dirigidas a satisfacer
las necesidades humanas y en la que el valor del medio ambiente ocupe el lugar
principalsimo que le corresponde.(Libro tica y valores II Adriana Grimaldo Ramos)
ELABORA UNA DEFINICIN DEL DESARROLLO SOSTENIBLE:

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
CIERRE:
Una vez concluida la actividad, y retomando la explicacin del docente as como el anlisis de
la lectura, los alumnos elaboran de manera individual un dibujo en el que ilustren como lograr
un equilibrio entre sus necesidades prioritarias con recursos disponibles de su comunidad
proyectando la importancia del desarrollo sostenible. Se invita a que de manera voluntaria
expliquen su trabajo.
Tiempo: 30 minutos
TRABAJO COLABORATIVO: Los alumnos investigan conceptos de poltica ambiental y

ciudadana ambiental.
33
MODULO 13.
POLTICA DE EDUCACIN AMBIENTAL
Y CIUDADANA AMBIENTAL
APERTURA:
El docente solicita la participacin voluntaria para definir los conceptos de poltica ambiental y
ciudadana ambiental. Asimismo, comenta la importancia de tener una poltica ambiental que
impulse la preservacin de nuestros ambientes naturales y nuestro entorno.
Tiempo: 5 min.
DESARROLLO:
El docente se dirige al grupo realizando un diagnstico para saber que tanto saben los
alumnos sobre la educacin ambiental, realizando las siguientes preguntas:
Explica que tanto saben sobre la educacin ambiental?
Saben cmo se implementa la educacin ambiental?
Conocen que es una poltica ambiental?
Se consideran ciudadanos con educacin ambiental?
Tiempo: 20 min.
CIERRE:
El docente se dirige a las alumnos para explicar lo importante que es tener una educacin
ambiental a travs de dimensionar el problema ambiental actual haciendo hincapi de
algunos ejemplos a nivel nacional.
Tiempo: 25 min
TAREA INDEPENDIENTE: el docente deja para la siguiente sesin investigar algunos
principios rectores para una poltica ambiental. Solicita un pliego de papel bond y plumones
de diferentes colores.
34
MODULO 14.
POLTICA DE EDUCACIN AMBIENTAL
Y CIUDADANA AMBIENTAL
APERTURA:
El docente solicita mediante una lluvia de ideas mencionen algunos principios de poltica
ambiental considerando las ms importantes. Realiza una reflexin grupal sobre los principios
ms destacados.
Tiempo: 5 min
DESARROLLO:
El docente proyecta un video sobre las polticas de educacin ambiental
Las politicas de educacion ambiental [AceDownloader.com].flv

www.youtube.com/watch?v=SdGe3tZjI2o
El docente se dirige al grupo organizndolos por equipos de 5 o 6 integrantes para realizar

una actividad. Partiendo de la investigacin y el video los alumnos elaboran una poltica
ambiental para exponer ante el grupo utilizando el material solicitado con
anterioridad(plumones y papel bond).
Tiempo: 20 min
CIERRE:
El docente solicita la exposicin de las polticas ambientales de los equipos.(el docente
determinar el tiempo de acuerdo al nmero de equipos conformados).
Tiempo: 25 min.
35
MODULO 15.
PROBLEMA AMBIENTAL NACIONAL
APERTURA:
EL docente se dirige a los alumnos dimensionando el problema ambiental por el cual
atraviesa el pas. Haciendo mencin de algunos ejemplos.
Tiempo: 10 min
DESARROLLO:
El docente realiza la proyeccin de dos video sobre los problemas ambientales tanto mundial
y nacional.
Los problemas ambientales que enfrenta Mxico [AceDownloader.com].flv
http://www.youtube.com/watch?v=70fQ8Jk7IgY
http://www.youtube.com/watch?v=-XIIMP8avRQ
Tiempo: 30min
CIERRE:
El docente se dirige a los alumnos para concientizarlos sobre la importancia del cuidado de
nuestro planeta.
Tiempo: 10 min
TAREA INDEPENDIENTE: El docente solicita un reporte por escrito de las proyecciones

realizadas.
36
MODULO 16.
PROBLEMA AMBIENTAL NACIONAL
APERTURA:
El docente recibe los reportes de la sesin anterior y solicita a los alumnos realizar equipos
para la asignacin de una actividad.
Tiempo: 15 Min
DESARROLLO:
El docente explica y presenta una serie de proyectos que ayudaran para aplicar sus
conocimientos adquiridos:
1.- dibujar en un jardn una silueta de un rbol cado, a su lado poner unas botas e talador y
una hacha(poner lo siguiente la tala ilegal en Mxico acaba diariamente el equivalente a 32
campos de futbol)
2.- vestir a los arboles de la escuela como figuras femeninas con mensajes de respeto amor y
proteccin. Ponerles falda, dibujarles pantalones, ojos, etc. Determina el impacto que tiene en
la gente.
3.- como saln adoptaran un rea especfica de la escuela para sembrar plantas y rboles.
Firmen acuerdos para darle mantenimiento y conservacin.
Tiempo: 30 min
CIERRE:
Se tomara en cuenta la creatividad de cada propuesta y se evaluara los logros obtenidos en
la conservacin del medio ambiente.
Tiempo: 5 min.
37
MODULO 17.
PROYECTO
APERTURA:
El docente comenta que a lo largo de las sesiones se han desarrollado actividades que de
alguna manera han contribuido en el saber y en el ser de los alumnos como persona. Con el
fin de hacer un balance de lo logrado solicita realizar un proyecto final que servir para
evaluar el bloque.
Tiempo: 10 min.
DESARROLLO:
El docente explica a los alumnos que realizaran una campaa a favor del medio ambiente,
este proyecto incluye:
Concurso del tema de la campaa
Concurso de la cancin tema de la campaa
Elaboracin de trpticos sobre las formas de ahorrar energa
Recoleccin de basura en algn parque cercano a la escuela
Carteles y pintas de bardas con mensajes alusivos del medio ambiente
Reciclaje de envases pet y aluminio
Tiempo: 30 min.
CIERRE:
El docente comenta que se tomar en consideracin la campaa visual en la escuela y
exponerla en la comunidad. Asimismo, este proyecto medir la capacidad del manejo de la
informacin, la habilidad para presentar informacin en torno a la problemtica ecolgica as
como las actitudes y valores como el trabajo colaborativo, espritu de servicio, disponibilidad y
creatividad.
38
MODULO 18.
RUBRICA DE EVALUACIN DEL PROYECTO
CRITERIO/NIVEL ESTRATGICO AUTNOMO RESOLUTIVO INICIAL-
DE DOMINIO RECEPTIVO
Trabajo El trabajo tiene dos El trabajo tiene un Ninguno de los
Creatividad de la imaginativo, de los elementos elemento de los elementos
campaa reflexivo y gran anteriores anteriores anteriores
calidad.
Tener calidad en:

Calidad de El trabajo tiene dos El trabajo tiene un Ninguno de los
informacin en el Informacin, de los elementos elemento de los elementos
trptico y redaccin presentacin y anteriores anteriores anteriores
redaccin
Imgenes
novedosas, El trabajo tiene dos El trabajo tiene un Ninguno de los
Calidad de los
mensaje claro e de los elementos elemento de los elementos
carteles
informacin breve y anteriores anteriores anteriores
concisa
La comunidad se El trabajo tiene dos El trabajo tiene un Ninguno de los
Impacto en la interes, particip y de los elementos elemento de los elementos
comunidad desea continuar anteriores anteriores anteriores
con la practica
Tema original, letra El trabajo tiene dos El trabajo tiene un Ninguno de los
Originalidad del
con mensaje y de los elementos elemento de los elementos
lema y cancin
lema significativo anteriores anteriores anteriores
Creatividad en la Propuesta
El trabajo tiene dos El trabajo tiene un Ninguno de los
propuesta de innovadora, fcil de
de los elementos elemento de los elementos
recoleccin y realizar, llevada a
anteriores anteriores anteriores
reciclaje la realidad
El trabajo tiene dos El trabajo tiene un Ninguno de los

Manejo de la De manera clara,
de los elementos elemento de los elementos
informacin objetiva y actual
anteriores anteriores anteriores
Todos los
integrantes Ninguno de
El trabajo tiene dos El trabajo tiene un
Disposicin participaron, los
de los elementos elemento de los
durante el proyecto con buena elementos
anteriores anteriores
actitud y trabajo anteriores
en equipo
Otros
39
ANEXOS
BLOQUE I I I
ANEXO 1
GUA DE OBSERVACIN DEL FORO
MATERIA; TICA Y VALORES II BLOQUE
SEMESTRE Y GRUPO SESIN
EQUIPO No. FECHA DE APLICACIN
PONDERACIN:
DIMENSIONES INDICADOR valor SI NO CALIFIC OBSERVACIONES
FORMA Se presenta con 1.0

seguridad frente a
grupo
Escucha y 1.0
respeta la
opinin de sus
compaeros
CONTENIDO Presenta una 3.0

participacin fluida
durante el foro
Expresa sus ideas 2.0

de forma clara y
coherentes
Relaciona el tema 3.0

con su realidad
CALIFICACIN 10.0
TOTAL
40
ANEXO 2
GUA DE OBSERVACIN
MATERIA; TICA Y VALORES II BLOQUE
SEMESTRE Y GRUPO SESIN
EQUIPO No. FECHA DE APLICACIN
ACTIVIDAD: TTERES
PONDERACIN:
DIMENSIONES INDICADOR valor SI NO CALIFIC OBSERVACIONES
FORMA Se observa 1.0

organizacin y trabajo
colaborativo
Presentan 1.0
creatividad y
originalidad
CONTENIDO Ejemplifican con los 3.0

tteres
el contenido del tema
Expresan sus ideas 2.0

de forma clara y
creativa
Emiten propuestas de 3.0

solucin
CALIFICACION 10.0
TOTAL
41
ANEXO 3
GUA DE OBSERVACIN
EVALUADOR.-________________________________________________
Fecha de Aplicacin____________________________________________
PRODUCTO.- EXPOSICIN DE COLLAGE

PONDERACIN. 10
TEMA: RELACIN DE LA ECOLOGA Y EL MEDIO AMBIENTE
Indicadores Ejecucin
No de
Equipo Ponderacin Calificacin
Domina el tema, y logra reflejarlo de forma 2.5

ilustrativa
Identifica el impacto de los problemas que 2.5

afectan a nuestro planeta
Expresa ideas claras de la informacin. 2.5
Su actividad es creativa 2.5
42

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GUA DIDCTICA PARA LA

DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR EL BLOQUE

Analiza diversos problemas ambientales de su localidad y establece su relacin con la

TRABAJO INDEPENDIENTE: Elaboracin de fichas de comentario de la plenaria.

NOTA: para mayor informacin de trabajo solicitado ver:

Baja California Sur

Flora y fauna de Baja California Sur

Callipepla Crotalus Antilocapra

Fouquieria Phoenix Coreopsis Carnegiea

reas Naturales Protegidas

que se denominan Sierra de La Pintada y Sierra de La Laguna; en el municipio se encuentra

Trabajo independiente: Se solicita a los alumnos llevar materiales necesarios para la

MODULO 3. COMPORTAMIENTO HUMANO E

Tcnicas para elaborar Tteres Guiol

Elementos que forman un Guiol

en relacin con la cabeza, porque de lo contrario seran demasiado pequeas y perderan

.Primera llamada.Segunda llamada.COMENZAMOS

TRABAJO INDEPENDIENTE: El docente solicita que se realice lo que pide la hoja de

Cobertura del Huracn Stan [AceDownloader.com] (1).flv

TRABAJO INDEPENDIENTE: Se le solicita realice la investigacin: 7 hombres que

7 hombres que cambiaron el medio ambiente.

(Jaime Grau Genesias)

Es un experto en buceo al grado de que en 1966 estableci rcord mundial de profundidad

Luis Herrera Estrella

TRABAJO INDEPENDIENTE: El alumno investiga las siguientes interrogantes. Sabes que

LOS PROTOCOLOS AMBIENTALES:

biotecnologa moderna. Se espera que el tratado fomente el uso seguro de transgnicos,

y se proteja la integridad del sistema ambiental y de desarrollo mundial. Reconociendo la

producir un impacto negativo considerable en el medio ambiente y que est sujeta a la

TRABAJO INDEPENDIENTE: Los alumnos de manera individual completan el siguiente

Cuenta m abuelo de un cielo muy azul,

Se est quemando el mundo. Ya no hay lugar

Dnde diablos jugarn los pobres Nios?

Dnde diablos jugarn los pobres nenes?

TRABAJO INDEPENDIENTE: Traer material necesario para trabajar un collage.

S.O.S. Tierra [AceDownloader.com].flv

TRABAJO INDEPENDIENTE: El docente indica a los equipos la elaboracin de un trptico

ELABORA UNA DEFINICIN DEL DESARROLLO SOSTENIBLE:

TRABAJO COLABORATIVO: Los alumnos investigan conceptos de poltica ambiental y

Las politicas de educacion ambiental [AceDownloader.com].flv

El docente se dirige al grupo organizndolos por equipos de 5 o 6 integrantes para realizar

Los problemas ambientales que enfrenta Mxico [AceDownloader.com].flv

TAREA INDEPENDIENTE: El docente solicita un reporte por escrito de las proyecciones

Tener calidad en:

El trabajo tiene dos El trabajo tiene un Ninguno de los

MATERIA; TICA Y VALORES II BLOQUE

SEMESTRE Y GRUPO SESIN

EQUIPO No. FECHA DE APLICACIN

DIMENSIONES INDICADOR valor SI NO CALIFIC OBSERVACIONES

FORMA Se presenta con 1.0

CONTENIDO Presenta una 3.0

Expresa sus ideas 2.0

Relaciona el tema 3.0

MATERIA; TICA Y VALORES II BLOQUE

SEMESTRE Y GRUPO SESIN

EQUIPO No. FECHA DE APLICACIN

DIMENSIONES INDICADOR valor SI NO CALIFIC OBSERVACIONES

FORMA Se observa 1.0

CONTENIDO Ejemplifican con los 3.0

Expresan sus ideas 2.0

Emiten propuestas de 3.0

PRODUCTO.- EXPOSICIN DE COLLAGE

TEMA: RELACIN DE LA ECOLOGA Y EL MEDIO AMBIENTE

Domina el tema, y logra reflejarlo de forma 2.5